DEPARTAMENTO DE TECONOLOGÍA. IES VILLALBA HERVÁS.

PROGRAMACIÓN 2009/10

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA (IES VILLALBA HERVÁS)

CURSO 2009/10

ÍNDICE. 1. Composición del Departamento 2. Programación de 1º, 2º y 3º de ESO de Tecnologías 1.1 Introducción 1.2 Objetivos de Área. 1.3 Competencias básicas en Tecnologías 1.3.1 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 1.3.2 Relación entre los objetivos de área y las Competencias Básicas 1.4 Contenidos de 1º, 2º y 3º de ESO. 1.4.1 Selección de contenidos por curso. 1.4.2 Secuencia de contenidos. 1.4.3 Contenidos mínimos por curso. 1.5. Criterios de evaluación (de 1º a 3º de ESO). Selección de Criterios por curso (de 1º a 3º de ESO) Relación entre criterios de evaluación, las Competencias Básicas y los contenidos de 1º a 3º ESO 1.6. Criterios de Calificación. Instrumentos. 3. Prueba extraordinaria. Criterios de calificación. 4. Metodología.

3 5 5 6 6 9 11 12 15 18 25 34 37 38 40 44 44

5. Necesidades formativas del Departamento. 6.Procedimiento de recuperación para alumnado con evaluaciones pendientes 7. Procedimiento de recuperación para alumnado con el área pendiente. 8. Respuesta Educativa alumnado con necesidades educativas especiales.

47 48

9. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de

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48 49

otras áreas o materias (CLIC) 2º ESO 10. Programación de 4º de ESO. 10.1 Contenidos 10.1.1 Secuenciación de contenidos 10.1.2 Contenidos mínimos 10.2 Criterios de evaluación 10.2.1 Relación entre los criterios de evaluación, las Competencias Básicas y los contenidos en 4º ESO de Tecnología. 10.3 Criterios de Calificación. Instrumentos 10.4 Metodología 11. Programación de Informática 4º ESO. 11.1 Introducción 11.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

57 57 59 61 63 65 67 67 68 68 69

2

11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8

Objetivos Secuenciación de contenidos Contenidos mínimos Metodología Recursos Criterios de evaluación 11.8.1 Relación entre los criterios de evaluación, las Competencias Básicas y los contenidos en 4º ESO de Informática. 11.9 Criterios de calificación. Instrumentos 12. Programación de Tecnología Industrial I 1º Bachillerato. 12.1 Objetivos 12.2 Contenidos 12.2.1 Secuenciación de contenidos 12.3 Metodología 12.4 Criterios de evaluación 12.5 Criterios de calificación. Instrumentos 12.6 Recuperación de alumnos pendientes de Tecnología Industrial I

71 72 75 78 78 79 81

13. Programación de Tecnología Industrial II 2º Bachillerato 13.1 Contenidos: Secuenciación 13.1.1. Sugerencias sobre los contenidos de Tecnología Industrial II según la Subcomisión Coordinadora de la Materia Tecnología Industrial del Bachillerato 13.1.2 Contenidos prioritarios para la PAU 13.1.3 Estructura para la PAU 13.2 Metodología 13.3 Criterios de evaluación 13.4 Criterios de calificación. Instrumentos 14. Actividades extraescolares 15. Evaluación de la programación

95 96 97

82 86 86 86 87 89 91 91 93 94

97 98 98 99 101 102 102

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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO En el presente curso el Departamento está formado por: • D. Gabriel Tomás Cabrera Rodríguez. Tutor de 3º ESO del Programa de Diversificación Curricular. • Dña. María Belén Fajardo Rodríguez. Tutora de 4º ESO del Programa de Diversificación Curricular. • D. Antonio Javier Rodríguez Pulido. Jefe de Departamento. • Dña Yolanda Umpierrez Profesora que comparte Centro con el IES Rafael Arozarena El número de grupos y materias que imparte el Departamento son los siguientes, indicándose la asignación de profesor de los mismos: • 3 grupos de 1º ESO. (D. Antonio Javier Rodríguez Pulido). • 3 grupos de 2º ESO. (alumnos de 2º ESO A y 2º ESO B incluidos en el curso CLIL-AICLE, Content and Language Integrated Learning – Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera, D. Gabriel Tomás Cabrera Rodríguez. Los alumnos de 2º ESO A y 2º ESO B que no forman parte del Programa CLIL y de 2º ESO C ( Dña Yolanda Umpierrez). • 1 grupos de 3º ESO. (D. Antonio Javier Rodríguez Pulido). • 1 grupo de Tecnología 4º ESO. (Dña. María Belén Fajardo Rodríguez). • 2 grupos de Informática 4º ESO. (D. Antonio Javier Rodríguez Pulido y D. Gabriel Tomás Cabrera Rodríguez). • 1 grupo de Tecnología Industrial I de 1º Bachillerato (Dña. María Belén Fajardo Rodríguez). • 1 grupo de Tecnología Industrial II de 2º Bachillerato (D. Antonio Javier Rodríguez Pulido). • 1 grupo de Ámbito Científico-Tecnológico de 3º ESO Programa de Diversificación Curricular (D. Gabriel Tomás Cabrera Rodríguez). • 1 grupo de Ámbito Científico-Tecnológico de 4º ESO Programa de Diversificación Curricular (Dña. María Belén Fajardo Rodríguez).

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2. PROGRAMACIÓN DE 1º, 2º Y 3º DE ESO de Tecnologías 1.1. Introducción. La tecnología podría definirse, a partir de su raíz filológica, como un área de conocimiento fundamentada en los métodos y procedimientos empleados para la satisfacción de necesidades humanas, individuales y colectivas, empleando para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa. La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa los conocimientos necesarios para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Basándose en esta responsabilidad, este currículo pretende definir esos conocimientos y sugerir las líneas metodológicas que orienten su didáctica. Por otro lado, el espectacular desarrollo de la tecnología informática y de las telecomunicaciones ha hecho posible un nuevo salto cualitativo en la comunicación humana, así como en la gestión de la información y datos en general, que según muchos autores constituye el comienzo de una nueva era en el desarrollo social e industrial. La relevancia de este proceso no puede ser ajena al área de Tecnología y, por tanto, estas modificaciones dan un giro importante a la tradicional concepción del área que fija y secuencia los contenidos por cursos y, a la par, avanza y amplía el concepto de la misma al incorporar en su seno las novedosas tecnologías de la información y la comunicación. Además, debe tratar de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención en ellos. Igualmente, se plantea el desarrollo de las capacidades necesarias para fomentar la actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos comprender que el área de Tecnología se articule en torno a un binomio conocimiento-acción, en la que ambos deben tener similar peso específico. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar hacia un enciclopedismo tecnológico inútil. La multiplicidad de conocimientos y técnicas que confluyen en los contenidos se organizan en cuatro bloques. Éstos a su vez se subdividen en apartados que estructuran las diferentes disciplinas que los componen y que se distribuyen o secuencian según los cursos a los que se aplican. 5

En la presente programación, se recogen los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de toda la etapa de Secundaria Obligatoria. 1.2. Objetivos de Área. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiarlos, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar, construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar, al final, su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa materiales, objetos y sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los conocimientos suficientes y desarrollando las destrezas técnicas adecuadas. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de la comunidad canaria. 6. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información, conociendo las funciones de los componentes físicos de un ordenador y de otros dispositivos electrónicos, así como su funcionamiento y formas de conectarlos, 7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo. 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula. 9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en

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la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 1.3.- Competencias básicas. Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Se han definido las siguientes: A. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica. B. Competencia matemática. Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos. C. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva. D. Tratamiento de la información y competencia digital. El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de 7

información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.

E. Competencia social y ciudadana. Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas. F. Competencia cultural y artística. A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. G. Competencia para aprender a aprender. Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc. H. Autonomía e iniciativa personal. Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores. 8

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1.3.1 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La adquisición de las competencias básicas debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnologías por su capacidad de dar respuesta a problemas reales, y dado su carácter integrador y de iniciación profesional ayudará a alcanzar diversas competencias básicas. La materia Tecnologías integra una metodología que, si bien cabe en otras áreas de la ESO, es en ésta en la que adquiere su máxima dimensión: La Metodología por Proyectos. Evaluar por competencias significa evaluar procesos en los que el alumno debe resolver situaciones problemáticas que el profesor plantea, donde el alumno debe disponer de habilidades y conocimientos que debe organizar para alcanzar la solución a un problema planteado y donde el trabajo en grupo es fundamental. Es por ello que Metodología por Proyectos y Evaluación por Competencias son dos principios que se unen íntimamente en el área de Tecnologías y, por ende, deben constituir el eje principal de la materia. Veamos la contribución de Tecnologías a cada una de las Competencias Básicas con mayor detenimiento. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. A su logro se llega a través del desarrollo de destrezas técnicas, habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad, y la resolución de problemas en los que estos intervengan. Aspectos relevantes de esta competencia como la conservación de recursos, los hábitos de consumo responsable, los cambios que la actividad humana produce sobre el medioambiente, la salud y la calidad de vida de las personas son ámbito por excelencia de la materia de Tecnologías. La contribución de Tecnologías a la competencia Autonomía e iniciativa personal es amplia y se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos. Las diferentes fases del proceso contribuyen a desarrollarla: planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, la elección de la solución más adecuada, la planificación y ejecución del proyecto, la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado y, por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica,

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contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima, y proporcionándole habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo, liderar un proyecto y la organizar los tiempos y las tareas. Esta materia, en su faceta de tecnologías de la información, también aporta, como aspectos de esta competencia, una actitud favorable hacia el cambio y la innovación. El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital. A este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de sus contenidos, aunque su aplicación se extienda a todos los bloques. Se considera que esta área debe lograr la alfabetización informática del alumnado y su familiarización con el ordenador, trabajando además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en Internet. Por otro lado, se avanzará hasta su aprovechamiento práctico, empleando programas específicos de la materia, simulando procesos tecnológicos o describiendo esquemas mediante programas de diseño asistido. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente, los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Además, la materia de Tecnologías colabora al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis de su desarrollo bajo el impulso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad real o simulada, poniendo en práctica procesos de razonamiento en entornos variados que permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando los cálculos necesarios para resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

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La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Por otra parte, el alumnado tendrá que acceder, además, a fuentes de información técnica en otras lenguas, en especial, el inglés, por lo que le ayudará a desarrollar esta competencia. Por otra parte, el trabajo en grupo, que en Tecnologías es fundamental, obliga al alumno a utilizar el lenguaje con un vocabulario adecuado para facilitar el intercambio de ideas, experiencias, impresiones y aportaciones al trabajo desarrollado. Los procesos de resolución de problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyen a la competencia de aprender a aprender. Se adquieren estrategias de búsqueda, obtención, selección y análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas. Otros conocimientos con los que se podrá contribuir a esta competencia son las aplicaciones informáticas, que, debido a su carácter siempre innovador, deberán ser enseñadas sobre fundamentos de autoformación, preferentemente de teleformación, sentando las bases para el futuro autoaprendizaje del alumnado. 1.3.2 Relación entre los objetivos de área y las Competencias Básicas. En la siguiente tabla se indica la relación del área con las competencias básicas, señalando con (***) aquellas competencias que están muy relacionadas con el área y con (**) aquellas que están bastante relacionadas y con (*) aquellas con las que existe baja relación. Objetivo de área de Tecnología

Competencia que abarca

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

- Comunicación lingüística (**) - Aprender a aprender (***) - Tratamiento de la información (***) - Social (**) - Matemática (**) - Autonomía e iniciativa personal (***) - Conocimiento e interacción con el mundo físico (**) - Cultural y artística (*)

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico (***) - Comunicación lingüística (**) - Aprender a aprender (***) - Matemática(*) - Autonomía e iniciativa personal (***)

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3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico (***) - Matemática (*) - Tratamiento de la información (**) - Aprender a aprender (***) - Comunicación lingüística (**)

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y vocabulario adecuados.

-

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

- Ciudadana (***) - Aprender a aprender (***) - Autonomía e iniciativa personal (***) - Matemática (*) - Conocimiento e interacción con el mundo físico ((**) - Comunicación lingüística (**)

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

- Tratamiento de la información y digital (***) - Conocimiento e interacción con el mundo físico (***) - Matemática (**) - Comunicación lingüística (**)

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

-

Digital (***) Ciudadana (*) Aprender a aprender (*) Cultural (*) Comunicación lingüística (**)

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

-

Social (***) Autonomía e iniciativa personal (***) Aprender a aprender (***) Comunicación lingüística (**)

Comunicación lingüística (***) Tratamiento de la información (***) Matemática (**) Iniciativa personal (***) Aprender a aprender (**)

1.4. Contenidos (de 1º,2º y 3º de ESO). I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

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2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

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3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

1.4.1 Selección de contenidos para cada curso: Según el DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, los contenidos para los cursos de primero a tercero de ESO son los siguientes ( hay que resaltar que los contenidos de 1º a 3º vienen dados de manera global, siendo el departamento el encargado de seleccionarlos y secuenciarlos): A continuación indicamos la selección de contenidos que se realiza para cada curso. Como se puede apreciar, se indica con una “X” aquellos contenidos que se trabajan íntegramente en un curso. Sí se especifican los contenidos que se trabajan parcialmente. CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros X dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, X almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. X III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la

1º ESO X

2º ESO X

3º ESO X

X

X

X

X

3. Realización de tareas 3. Instalación básicas de mantenimiento programas. del sistema. X

X X 2. Obtención, 2. Obtención, propiedades y propiedades y características de los características de la metales.

de

X X 2. Obtención, propiedades y características de

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construcción y fabricación de objetos. madera. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y X reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. X

IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

X X

materiales plásticos, cerámicos y pétreos. X X

1. Uso de instrumentos 1. Uso de aplicaciones de X de dibujo para la diseño gráfico por realización de bocetos, ordenador, para la croquis. Escalas y realización de bocetos, acotación. croquis y sistemas de X representación 2. Conocimiento y normalizados empleando aplicación de la escalas y acotación. terminología y 2. Conocimiento y procedimientos básicos aplicación de la de los procesadores de terminología y texto. Edición y mejora de procedimientos básicos de documentos. los procesadores de texto y hojas de cálculo. Edición y mejora de documentos.

V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a X los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. X 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. X VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor 1. Estudio de los efectos y electromagnetismo. Determinación del valor de las de la energía eléctrica: magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. luz y calor.

X

X

X X X

X

X

X

1. Estudio de los efectos de X la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

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2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

X

X

X

X

3. Realización de X montajes de circuitos característicos. X x

X

x

x

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1.4.2 Secuencia de contenidos. La secuencia de contenidos por trimestres se hará de la siguiente forma: CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos

SECUENCIA DE CONTENIDOS PARA 1º DE ESO SELECCIÓN PARA 1º ESO PRIMER TRIMESTRE

X

TERCER TRIM.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

x

1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características 2.

SEGUNDO TRIM.

X Obtención,

X propiedades

y

X

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de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía

características de la madera. X

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1. Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis. Escalas y acotación.

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2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto. Edición y mejora de documentos.

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1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz y calor.

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3. Realización de montajes de circuitos característicos.

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eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.

VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

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La secuencia de contenidos por trimestres se hará de la siguiente forma: CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.

SECUENCIA DE CONTENIDOS PARA 2º DE ESO SELECCIÓN PARA 2º ESO PRIMER TRIMESTRE

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SEGUNDO TRIM.

TERCER TRIM.

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6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

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2. Obtención, propiedades características de los metales.

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1. Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis. Escalas y acotación.

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2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto. Edición y mejora de documentos.

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V. Estructuras

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3. Diseño, planificación y construcción de estructuras.

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VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la 3. Uso del programa Crocodile función de estos operadores en el diseño para recrear la función de estos de prototipos. operadores. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la 3. Uso del programa Crocodile comprobación del funcionamiento de para realización de montajes de diferentes circuitos eléctricos. Realización circuitos. de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. x Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.

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4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos.

SECUENCIA DE CONTENIDOS PARA 3º DE ESO SELECCIÓN PARA 3º ESO PRIMER TRIMESTRE X X

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SEGUNDO TRIM. X

TERCER TRIM. X

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3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno,

3. Instalación de programas. X

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2. Obtención, propiedades y características de materiales plásticos, cerámicos y pétreos. X

2. Obtención, propiedades y características de materiales plásticos, cerámicos y pétreos. X

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tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

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1.4.3 Contenidos mínimos. CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales

SELECCIÓN PARA 1º ESO X

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 1º DE ESO 1. 2. 3.

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1. 2.

Conocimiento de las Fases en la realización de un proyecto técnico. Realización de las fases de diseño y planificación con sus correspondientes documentos técnicos (boceto, croquis, hoja de presupuesto, listado de materiales y herramientas necesarios y evaluación del objeto construido). Uso adecuado del ordenador en la elaboración de los documentos anteriores y en la búsqueda de información relativa al proyecto que se aborda.

Reconocer los elementos de un ordenador. Uso básico de los mismos. Conexión de periféricos. Almacenar en carpetas y recuperar información en diskettes, CD y PEN DRIVE

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X 2. Obtención, propiedades características de la madera.

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1. 2. 3.

Conocer los distintos tipos de materiales para la elaboración de objetos. Elegir un material para la construcción de un objeto describiendo las propiedades que lo hacen adecuado para construirlo. Uso adecuado y seguro de las herramientas básicas de trabajo en el taller.

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empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de

X

1. Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis. Escalas y acotación.

1. 2. 3.

Elaboración de bocetos y croquis, Acotar adecuadamente un dibujo. Elaboración de textos en OpenOffice Writer (usando formatos adecuados y presentado el texto de forma clara y ordenada).

1. 2.

Conocimiento de las partes de una estructura. Construcción de estructuras estables y adecuadas a la finalidad que se proponga.

1. 2. 3.

Conocer dos de los efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Montar un circuito que se da mediante simbología eléctrica. Montar circuitos con componentes básicos e insertarlos en los objetos que se construyan.

2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto. Edición y mejora de documentos. X X X

1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz y calor.

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medida. X 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y 3. Realización de montajes de diseño. circuitos característicos. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. x Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria. CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de

4.

Predecir si un circuito funcionará correctamente.

1.

Hacer un uso adecuado de internet para la búsqueda de información relativa a aspectos tecnológicos.

SELECCIÓN PARA 2º ESO X

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 2º DE ESO 4. 5. 6.

Conocimiento de las Fases en la realización de un proyecto técnico. Realización de las fases de diseño y planificación con sus correspondientes documentos técnicos (boceto, croquis, hoja de presupuesto, listado de materiales y herramientas necesarios y evaluación del objeto construido). Uso adecuado del ordenador en la elaboración de los documentos anteriores y en la búsqueda de información relativa al proyecto que se aborda.

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diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de

X

3. 4.

Reconocer los elementos de un ordenador. Uso básico de los mismos. Conexión de periféricos. Almacenar en carpetas y recuperar información en diskettes, CD y PEN DRIVE

X

X

X 2. Obtención, propiedades características de la madera.

y

4. 5. 6.

Conocer los distintos tipos de materiales para la elaboración de objetos. Elegir un material para la construcción de un objeto describiendo las propiedades que lo hacen adecuado para construirlo. Uso adecuado y seguro de las herramientas básicas de trabajo en el taller.

X X

1. Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis. Escalas y acotación.

4. 5. 6.

Elaboración de bocetos y croquis, Acotar adecuadamente un dibujo. Elaboración de textos en OpenOffice Writer (usando formatos adecuados y presentado el texto de forma clara y ordenada).

2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de

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los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.

texto. Edición documentos.

y

mejora

de

X

3. 4.

Conocimiento de las partes de una estructura. Construcción de estructuras estables y adecuadas a la finalidad que se proponga.

1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz y calor.

5. 6. 7.

X

8.

Conocer dos de los efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Montar un circuito que se da mediante simbología eléctrica. Montar circuitos con componentes básicos e insertarlos en los objetos que se construyan. Predecir si un circuito funcionará correctamente.

X X

3. Realización de montajes circuitos característicos.

de

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VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

CONTENIDOS DE 1º A 3º DE ESO I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. II. Hardware y sistemas operativos

x 2.

SELECCIÓN PARA 3º ESO X

Hacer un uso adecuado de internet para la búsqueda de información relativa a aspectos tecnológicos.

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 3º DE ESO 1. 2. 3. 4.

Elaboración de bocetos y croquis a mano alzada y utilizando algún programa de dibujo. Acotar adecuadamente un dibujo. Proponer un diseño adecuado de un objeto que permita la resolución de un problema técnico sencillo que se plantea. Planificar y realizar o describir su construcción. Evaluar su idoneidad. Elaboración de textos en WRITER y hojas de cálculo en CALC (usando formatos adecuados y presentado el texto de forma clara y ordenada).

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1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales. III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación. 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación.

X

1. 2. 5.

X

6.

Conocer y conectar los elementos básicos de un ordenador. Uso básico de los mismos. Conexión adecuada de periféricos. Uso del explorador de Windows para crear carpetas y guardar y recuperar información en diskettes, CD y PEN DRIVE Instalar algún programa básico.

3. Instalación de programas. X

X 2. Obtención, propiedades y características de materiales plásticos, cerámicos y pétreos. X

1. 2. 3.

Conocer los distintos tipos de materiales para la elaboración de objetos. Elegir varios materiales para la construcción de un objeto describiendo las propiedades que los hacen adecuados para construirlo. Clasificarlos según su idoneidad. Uso adecuado y seguro de las herramientas básicas de trabajo en el taller.

X

X

1. 2. 3.

Elaboración de bocetos y croquis en formato digital.. Acotar adecuadamente un dibujo. Elaboración de textos en WRITER (usando formatos adecuados y presentado el texto de forma clara y ordenada), hojas de cálculo (insertando fórmulas) y presentaciones en PowerPoint.

1. 2.

Construir o describir estructuras adecuadas a la finalidad que se plantee. Identificar los puntos débiles de una estructura.

X

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3. Diseño, planificación y construcción de estructuras. VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias. VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y

X 1. 2. 3.

Construir (o diseñar) un objeto que contenga operadores mecánicos básicos. Describir la función de los operadores de una máquina sencilla. Uso adecuado del Cocodrile como software de simulación de operadores mecánicos.

1. 2. 3. 4.

Montar circuitos eléctricos a partir del esquema eléctrico. Describir el funcionamiento de los distintos operadores eléctricos de un circuito. Diseñar un circuito eléctrico que cumpla una finalidad determinada. Uso adecuado del Crocodile como software de simulación de operadores eléctrico.

1.

Hacer un uso adecuado de internet para la búsqueda de información relativa a aspectos tecnológicos. Hacer uso del correo electrónico (enviar correos, adjuntar archivos). Descargar e instalar una aplicación.

X X

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X X X

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2. 3.

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de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

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1.5. Criterios de evaluación (de 1º a 3º de ESO). 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos. Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables. 3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento. 4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, 36

cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala. 6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios. 7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…, estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno. 8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas mecánicos.

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9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculo de magnitudes. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.

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1.5.1 Selección de Criterios por curso (de 1º a 3º de ESO). CRITERIOS DE 1º A 3º DE ESO

1º ESO

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, proponiendo soluciones y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo X utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. 3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, 3. Identificar periféricos y otros dispositivos periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el electrónicos de un ordenador. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de entorno gráfico de los sistemas operativos como comunicación con la máquina. interfaz de comunicación con la máquina. 4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. 6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica. 7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. 8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. 9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

4. Conocer los tipos de materiales y las propiedades básicas de la madera. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos que incorporen información textual y gráfica. X

2º ESO *

3º ESO

X

X

X

X

3. Identificar periféricos y otros dispositivos electrónicos de un ordenador. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

X

4. Conocer los tipos de materiales y las propiedades básicas y características de la madera y los metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. X

X

X

X

X

X

X

X

9. Montar circuitos formados por operadores 9. Diseñar y simular circuitos con la simbología elementales. adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

X

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10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: 10. Acceder a internet para búsqueda de 10. Acceder a Internet para navegación, navegación, localización de información, correo electrónico, información. localización de información y correo electrónico. comunicación intergrupal y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias.

X

Relación entre los criterios de evaluación, las competencias básicas y los contenidos (de 1º a 3º de ESO) Criterios de evaluación 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. 3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Competencias básicas 1. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Competencia social y ciudadana. 8. Autonomía e iniciativa personal 7. Competencia para aprender a aprender 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

CONTENIDOS I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos 1. Fases del proyecto técnico. 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos. I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos 2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. 4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.

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Criterios de evaluación

Competencias básicas

CONTENIDOS

4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender

III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación.

6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.

1. Competencia en comunicación lingüística. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

IV. Técnicas de expresión y comunicación 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

1. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

V. Estructuras 1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras.

8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

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Criterios de evaluación

Competencias básicas

CONTENIDOS

9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.

VII. Electricidad 1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. 4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender.

VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.

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1.6. Criterios de Calificación. Instrumentos. Para la calificación del área el Departamento diferencia cinco partes principales: Parte I: Consiste en la realización de ejercicios, trabajos monográficos, resolución de cuestionarios, tareas, prácticas de informática, actividades, etc. donde se evaluarán los contenidos de los distintos ámbitos. 11 Ejercicios y prácticas de informática. Las prácticas de informática se realizarán en el aula de informática. Se procurará que tengan una relación estrecha con el proyecto. 11 La consecución de las tareas, ejercicios, cuestionarios... Se procurará que los ejercicios sean de naturaleza diversa y supongan un refuerzo de los contenidos del área. Parte II: Exámenes. Se valoran los siguientes aspectos:  Conocimiento de los contenidos mínimos.  Capacidad de compresión, expresión y razonamiento lógico.  Correcta ortografía y presentación.  No se valoran respuestas que no se ajusten a las preguntas.  Utilización de un lenguaje científico-tecnológico adecuado. Las pruebas escritas constarán de un número de preguntas variables. La suma de las puntuaciones será de 10 (Sobresaliente), considerándose el 5 como aprobado (suficiente). Estas pruebas podrán estar constituidas por preguntas de test, preguntas cortas y de desarrollo y problemas. Siendo el profesor el que decidirá la forma más adecuada según los contenidos desarrollados. La prueba podrá contener cuestiones relativas, directamente, al proyecto que se esté desarrollando. Parte III: Consiste en la realización de Proyectos Tecnológicos que se plantearán para resolver problemas y que se especificarán por escrito. En estos se indicarán el material y/o los operadores tecnológicos y/o los diseños que deben tener, y que deben ser entregados con sus respectivos informes. El Informe del Proyecto debe incluir los siguientes apartados:  Introducción: incluye el Planteamiento del problema.  Investigación: información sobre el problema: Deben explicarse la presencia y la importancia del problema para nuestra sociedad y las diferentes soluciones que se han 4 43

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adoptado a lo largo de la historia. Se presentará ante el alumno una serie de pautas y recursos para que sepa hallar la información que le permita abarcar el problema planteado, al margen de los recursos que el propio alumno encuentre. Por tanto, en este apartado se debe incluir las condiciones iniciales que debe cumplir la solución. Investigación: Solución propuesta: Se deben presentar el boceto previo y los documentos gráficos del diseño elegido (vistas, perspectivas, croquis) debidamente acotados y las razones para la elección del diseño. Materiales necesarios: Se debe especificar cómo se han obtenido los materiales (del aula, comprados, reutilizados) y cuál ha resultado ser su calidad. También se debe indicar la posibilidad de reutilizarlos en otros proyectos. También debe por tanto, aparecer en el informe la relación de materiales usados en dicho proyecto. Herramientas: Se deben detallar las herramientas y máquinas herramientas empleadas, describiendo sus características y las normas de seguridad e higiene en su empleo. Presupuesto: Se debe incluir la previsión de costes de los materiales y las facturas de las compras realizadas. Pasos de fabricación: Se deben añadir los pasos de fabricación secuenciados que el grupo necesitará para desarrollar el proyecto. Este paso puede sustituirse por una hoja de procesos. Dificultades surgidas: Se debe explicar las dificultades habidas en la búsqueda de información, en el diseño, en la construcción o en cualquier otro aspecto. Se debe incluir un diario técnico con cada una de las incidencias. Crítica y comentario: Se debe analizar el interés y la importancia del problema planteado y la utilidad de los conceptos aprendidos durante el desarrollo del proyecto. Autoevaluación: Se debe evaluar la calidad del trabajo, el presupuesto, el funcionamiento de los operadores tecnológicos y cualquier otro aspecto de interés. Bibliografía: El informe debe incluir una reseña de las fuentes de información consultadas: relación de libros, revistas y documentos consultados. Campaña publicitaria: Se debe incluir una pequeña campaña publicitaria con el fin de comercializar y promocionar el producto.

En la construcción del proyecto se valorará: - Presentación: Limpieza y acabado. - Diseño: Creatividad, y funcionalidad. - Trabajo diario en el aula-taller. Se empleará como instrumento de evaluación la observación directa y consecuente registro en la ficha de seguimiento.

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Que se ajuste a las condiciones pedidas en el planteamiento del problema planteado: material, operadores, tamaño,... Funcionamiento: todos los operadores y mecanismos tecnológicos usados deben funcionar perfectamente.

Es evidente que dentro del taller todo el alumnado deberá seguir una serie de normas de seguridad básicas para el buen desarrollo de dichas actividades y sobre todo, para garantizar su seguridad, la de sus compañeros/as y la del profesorado. Por lo tanto, si algún alumno/a de manera reiterada, no cumple con las normas de seguridad necesarias, el profesorado responsable podrá sustituir el trabajo en taller por una serie de trabajos teóricos equivalentes. Los criterios de evaluación y calificación se mantendrán invariables. Los alumnos realizarán una exposición final de su proyecto ante la clase, en el que deberá participar cada miembro del grupo. La exposición será oral, en grupo y estará apoyada por diferentes recursos que incluyen el informe del proyecto, algún recurso TIC (Procesador de texto, Presentaciones,….). y la maqueta-prototipo que resultó en el aula taller. Todos los miembros del grupo de trabajo deberán participar en la exposición oral y estarán sujetos a preguntas por parte del profesor y compañeros de clase. Durante la presentación, el grupo realizará las pruebas oportunas. El profesor y miembros de la clase podrán realizar preguntas al grupo. En la presentación pública del proyecto se valorará: - La funcionalidad de la maqueta-prototipo resultado del trabajo. - La exposición oral y defensa pública del proyecto. - El uso de TICs en la presentación - El ajuste a las condiciones planteadas por el profesor. - El ajuste al plan planteado en el Informe de Trabajo del grupo de taller. En el Departamento se establece que para adquirir una calificación “suficiente”, se exigirá que, tanto en los exámenes como en los Proyectos de Tecnología se obtenga una nota mínima de 3.0 para efectuar una nota media con el resto de los criterios de calificación Otros instrumentos de calificación serán: Parte IV: El cuaderno: El cuaderno incluirá los materiales elaborados por el alumno en clase y en su casa, las fotocopias y fichas que aporte el profesor, bocetos, pautas,..  El cuaderno estará sujeto a revisión periódica y deberá presentarse al profesor en el plazo exigido.

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 Deben aparecer todas las actividades realizadas, con correcta presentación.  El cuaderno debe estar ordenado, y debe presentar una ortografía y coherencia gramatical. Parte V: La actitud: Se evaluará el interés y la participación activa en clase así como la actitud del alumno/a hacia la asignatura y hacia la convivencia en el aula. Se tendrán en cuenta especialmente las siguientes actitudes y valores:  La entrega puntual y/o adelantada de ejercicios y trabajos  Respeto a los compañeros, profesores y el entorno.  La motivación y el interés demostrado.  Grado y la forma de participación en el grupo, especialmente en el aula-taller.  Utilización eficaz del tiempo y del espacio de trabajo disponibles.  Recogida del material y limpieza del área de trabajo.  Valoración de las consecuencias de los avances tecnológicos.  Participación activa y respetuosa durante las actividades extraescolares. Como instrumento de evaluación de la actitud se recurrirá a una ficha de seguimiento. La entrega fuera de plazo de las actividades, trabajos, proyectos tecnológicos, etc., cerrará el aprobado. Los instrumentos que se utilizarán para la obtención de la calificación y el peso en la misma serán: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Pruebas Escritas Proyectos Prácticas y Trabajos Cuaderno Actitud

PESO EN LA CALIFICACIÓN 30% 30% 20% 10% 10%

Si alguno de los exámenes tiene una calificación inferior a un 3.0, no se seguirán estos criterios y el alumno obtendrá un suspenso en la evaluación. Cada uno de los instrumentos se calificará de 0 a 10 y se sumarán la nota ponderada de cada uno. El Departamento elaborará una hoja de cálculo que siga estos criterios de calificación. La no entrega de trabajos y/o no presentarse a los exámenes (de forma injustificada), se interpretará como abandono del área. Esto supondría un suspenso y que el alumno/a tuviese que presentarse a un Procedimiento extraordinario de Evaluación.

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Para garantizar plenamente el empleo objetivo de los instrumentos de calificación según su peso, el Departamento elaborará y empleará Hojas de Cálculo debidamente cumplimentadas.

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3. PRUEBA EXTRAORDINARIA. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Dado el carácter peculiar de esta prueba, que se desarrolla mediante un único examen, se establecen los siguientes criterios:  La prueba versará sobre los contenidos mínimos establecidos para el nivel (ver el apartado correspondiente).  Incluirá cuestiones en las que el alumno tenga que diseñar y planificar un objeto (boceto, croquis, descripción del objeto que construiría, listado de herramientas, materiales y hoja de presupuesto, así como de aquellos aspectos que tendría en cuenta en la evaluación del objeto si lo hubiese construido).  Podrán incluirse algunas cuestiones relacionadas con prácticas realizadas en el curso (sobre electricidad, informática, etc.).  Podrá exigirse un mínimo de puntuación en determinadas cuestiones para superar la prueba.  No existirá desequilibrio en la prueba (puntuar exclusivamente en cuestiones relacionadas con alguno de los ámbitos y no hacerlo en otros). 4. METODOLOGÍA Y RECURSOS. Según Decreto, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes. Además esta última actividad requiere que los alumnos trabajen en equipo, y permite que desarrollen las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo. Al inicio del curso, serán entregadas a los alumnos/as las “Normas de uso del Taller de Tecnología” y “Normas de uso del aula de Informática”. En las que se deja claro el comportamiento adecuado del alumno/a para trabajar en el taller y en el aula de informática, y las medidas que podrá tomar el profesor, en el caso de que el comportamiento no sea el adecuado. El Departamento debe promover actividades constructivistas, en las que el alumno establezca de forma clara la relación entre sus

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conocimientos previos y los nuevos. El profesor podrá realizar una “Prueba de Evaluación Inicial”, la cual será presentada a los alumnos/as con el objetivo claro de llevar a cabo un sondeo global y no como un examen de tipo calificatorio, de esta forma se tendrá una visión conjunta del nivel de desarrollo del alumnado. Teniendo en cuenta las características del área de Tecnología y la diversidad de contenidos a impartir en la misma, en este Departamento hemos decidido el uso de una metodología variada que incluye: o Metodología de proyectos: destacar que aunque esta metodología permite abarcar muchos contenidos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales el tiempo que se puede dedicar a los mismos es bastante reducido. Debe ser el eje metodológico principal. Los alumnos serán agrupados para trabajar en el Taller de Tecnología en equipos de 3, 4 o 5 personas, según las características del grupo, de una forma inicial, atendiendo a las relaciones entre los alumnos y sus preferencias. Para lograr la máxima armonía y el mejor rendimiento, a criterio del profesor se modificarán los grupos de modo que exista un equilibrio en la clase, procurando distribuir a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje. A lo largo del curso estos equipos realizarán a lo largo del curso varios proyectos tecnológicos a propuesta del profesor que imparta clase al grupo. Dentro de cada grupo, habrá reparto de responsabilidades que los alumnos han de acordar. Estas responsabilidades se rotarán a lo largo del curso: − Secretario- portavoz: Persona que se encarga de custodiar la documentación del grupo, coordinar la integración de la misma y hablar en nombre del grupo ante el profesor y el resto de sus compañeros. − Responsable de materiales: Encargado de organizar el acopio de materiales y demás recursos que el grupo necesite para ejecutar el proyecto. Esta persona custodia los recursos del grupo. − Responsable de herramientas y seguridad: Encargado de mantener el orden y disciplina en el grupo para que nadie se perjudique ante un posible accidente por el mal uso de las herramientas. Además procurará que las herramientas del taller no sufran deterioro. − Responsable del mantenimiento de la zona de trabajo: Encargado de mantener el orden y la limpieza necesario para que el taller reúna unas condiciones de trabajo dignas e higiénicas. Las actividades del aula-taller están encaminadas a la adquisición por parte de los alumnos de conocimientos, habilidades y destrezas de carácter polivalente y generalista,

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que les permitan obtener una amplia visión del mundo de la tecnología. Se pretende contemplar los contenidos y técnicas más estables, sin renunciar a presentar los actuales desarrollos, que les permitan abordar sólidamente futuras realizaciones. El resultado de esta metodología conducirá al Proyecto de construcción, en los que deben desarrollar todas las fases del proceso tecnológico. La fase de construcción se ejecutará en el aula-taller. Los proyectos desarrollados en el primer curso de la ESO, y dado que es la primera vez en que se enfrentan a la materia, serán más guiados y de una duración no demasiado larga (unas 8 o 10 semanas, según dificultad). Se trata de que tomen un contacto gradual con la nueva forma de trabajo en grupo, a la que no suelen estar acostumbrados y, por otra parte, que no pierdan la confianza en sí mismos que les podría conducir a la desmotivación. Por otra parte, y dado que sólo disponemos de dos horas a la semana para desarrollar la programación, creemos que es lo más adecuado pues, de otro modo, los alumnos estarían muy desorientados y volcados a la desmotivación. Una vez que los alumnos vayan ganando autonomía y confianza, los proyectos dejarán de ser tan guiados y se les irán abriendo márgenes para fomentar la creatividad, la autonomía y, en definitiva, trabajar por competencias en toda su plenitud. Es por esto que los proyectos de segundo de la ESO, aún siendo guiados, no estarán tan definidos a lo largo del proceso. Por último, los proyectos de tercero de la ESO seguirán una metodología más afín a la de proyectos según el nivel del alumnado y su grado de autonomía, pero abandonando bastante el carácter guiado de los primeros cursos. • Metodología expositiva y analítica: seguida tanto por el profesorado como por los alumnos, que deberán realizar la exposición y análisis de algunos temas. Los contenidos conceptuales deberán ir ligado al proyecto en curso y servir como fuente de ideas para el mismo. Se desarrollarán, a decisión del profesor encargado del grupo y según las necesidades, diversos ejercicios y trabajos de investigación bibliográfica que sirvan de apoyo al proyecto, para lo que se emplearán diversos recursos, incluidas fuentes de Internet. Los contenidos tratados de una forma teórica, serán reflejados en el taller mediante el diseño y construcción de diversos proyectos sencillos, que se materializarán en prototipos o maquetas. Igualmente contenidos de tipo informático serán desarrollados en el aula de informática y deberán servir también de apoyo al trabajo realizado en el taller. Las actividades realizadas en clase, deberán realizarse en un cuaderno del alumno/a, al que el profesor podrá tener acceso en el momento que lo crea oportuno para su evaluación. • Cuestiones y ejercicios: en las que se pregunta sobre conceptos tratados a lo largo del curso o en las que el alumno investiga en

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su entorno o busca la información necesaria para contestar a lo que se le pregunta. Este apartado, una vez más, debe dotar y reforzar al alumno/a de conocimientos que le sirvan para ejecutar el proyecto. Las cuestiones y ejercicios se incluirán el cuaderno del alumno/a. • Realización de experiencias y prácticas: dada la variedad de contenidos y la escasez de tiempo en el área, muchos contenidos se desarrollarán mediante pequeñas experiencias que permitan ilustrarlos. Estas experiencias deben servir de apoyo al proyecto. • Trabajo en grupos reducidos de los contenidos informáticos: se pretende que los contenidos de ofimática y tecnología de la información, no formen un bloque separado del resto de los del área. Para ello, se ha decidido usar los contenidos de informática como instrumento que permita también el desarrollo del resto de contenidos, especialmente aquellos relacionados con el proyecto. La agrupación de los alumnos en el aula de informática dependerá del número disponible de ordenadores en la misma. Lo ideal sería un alumno a lo sumo dos por ordenador. Se procurará que las personas que integren dichas parejas pertenezcan también al grupo de trabajo del taller para que, de esto modo, las actividades ejecutadas en el aula de informática sirvan de apoyo a aquellas logradas en el aulataller. El Departamento hará un uso intensivo de las TICs de diversa naturaleza, destacando - El correo electrónico: Cada alumno dispondrá de una cuenta de correo electrónico creada y gestionada exclusivamente con fines didácticos. La cuenta se creará a través del Servidor de Gmail, con el fin de aprovechar las herramientas de Google (Google Docs, Google Calc,…) que posibilitan el trabajo cooperativo. Así mismo, cada profesor dispondrá de una cuenta de correo que servirá como vehículo de comunicación con los alumnos para resolver sus dudas y para el envío de tareas y actividades. - El blog del Departamento: Los alumnos dispondrán de diversos recursos e información puntual en el blog elaborado por el Departamento y en el que todos sus miembros son coautores y administradores. Los alumnos pueden acceder al mismo y plantear sus dudas. El blog en cuestión será: Tecnología en el Villalba Hervás - Moodle: El centro dispone de una cuenta a una plataforma virtual de e-learning llamada Campus-virtual.es, bajo Moodle. El Departamento planteará actividades que la empleen.

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En cuanto a los recursos, el Departamento de Tecnología contará con: - Un aula-taller de Tecnología con una zona de aula que dispondrá de pupitres, sillas, pizarra y mesa del profesor y servirá para impartir algunas de las clases expositivas. Otra zona, la de taller, dispondrá de paneles y cuadros de herramientas, así como de armarios en los que los alumnos podrán guardar sus trabajos y se almacenarán algunos recursos propios del Departamento. - Aulas de informática: Se garantizará, al menos, una hora a la semana para poder impartir los contenidos informáticos integrados en el currículo del área. 5. NECESIDADES FORMATIVAS DEL DEPARTAMENTO. Por los miembros de este departamento, se solicita formación en los siguientes aspectos:  Robótica.  Aplicaciones informáticas: My House, Crocodile,…  Diseño Gráfico. Gimp.  Moodle.  Sistemas Operativos: GNU/Linux.  Herramientas de Google.  Seguridad en el taller. 6. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON EVALUACIONES PENDIENTES Para lograr que un alumno con alguna evaluación pendiente desarrolle las competencias básicas necesarias para alcanzar los objetivos mínimos, el profesor deberá disponer de las medidas necesarias, que pueden consistir en: - Realización de ejercicios, actividades y tareas con contenidos basados en las evaluaciones anteriores. - Reorganización de los grupos de trabajo en el aula-taller de tecnología. - Lograr acuerdos con el alumno . - Implicar a la familia del alumno para llevar un mayor seguimiento de su rendimiento. - Hacer un seguimiento más personalizado del alumno. 7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON EL ÁREA PENDIENTE. Para recuperar el área de Tecnología de la ESO, los alumnos deberán realizar un proyecto (adecuado al nivel que recuperan) a lo

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largo del curso y entregar un trabajo monográfico sobre algún aspecto de la Tecnología y sus relaciones con la Sociedad. La recuperación del área por parte de estos alumnos se realizará teniendo en cuenta aquellos aspectos en que el alumno mostró deficiencias en el curso anterior. Realización de un proyecto propuesto por el departamento (70% de la calificación): El alumno deberá trabajar cada uno de los aspectos propios del mismo:  Objeto a construir. Información básica y problema que resuelve.  Diseño: descripción del objeto, boceto, croquis.  Planificación: listado de herramientas, listado de materiales y hoja de presupuesto.  Construcción.  Evaluación: aspectos deficientes en la construcción, modificaciones respecto al diseño inicial, calidad del objeto final y mejoras.  Informe: Presentación de un informe con toda la documentación elaborada en la que se muestre claramente el proceso seguido. 

Trabajo monográfico (30% de la calificación): Versará sobre aspectos relacionados con el ámbito cienciatecnología-sociedad. El tema podrá ser elegido por el alumno, pero deberá ser aprobado por el departamento. 

La entrega de ambos trabajos es obligatoria para aprobar el área. En el caso de que el alumno no entregase alguna de las partes o alguna de ellas se calificase con menos de un cinco, la nota final sería “suspenso”. El alumno firmará un documento en el que declare que ha sido informado del procedimiento y las condiciones anteriores para la recuperación del área y en el que se comprometerá a la realización y entrega del proyecto y el trabajo. 8. RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

ALUMNADO

CON

En el presente curso tenemos los siguientes alumnos con adaptaciones: •

Un alumno de 2º ESO.

Destacar que aunque en ningún informe Psicopedagógico se recoge información acerca del nivel competencial de esta materia, ni se recomienda que se haga programación individualizada para la 5 53

misma, hemos decidido en el Departamento afrontar de manera individual las dificultades curriculares de cada alumno/a basándonos en los datos del informe que hacen alusión a las capacidades, habilidades y limitaciones que poseen los/las alumnos/as en las materias instrumentales. Establecer una programación adaptada de antemano es difícil pues el día a día es el que nos va a proporcionar información acerca de las capacidades del alumno sobre todo en esta materia que tiene un alto peso de contenidos procedimentales y que permitirán adaptar la programación a la vez que fomentarán la integración sobre todo con el trabajo de equipo que se realiza en el taller (proyecto tecnológico y prácticas). 8.1. Necesidades Educativas Especiales (2º ESO). DATOS DE LA ADAPTACIÓN: ALUMNO/A CURSO NIVEL CURRICULAR CURSO ESCOLAR

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XX 2ºESO Segundo Ciclo de Primaria. 2008-09

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: -

Escribir adecuadamente vocabulario propio del área. Leer y entender textos muy sencillos. Conocer el nombre de las herramientas y materiales más usuales. Colaborar dentro de un grupo en la fase de construcción de un proyecto. Conocer y hacer un manejo básico de los elementos de un ordenador. Usar la aplicación OpenOffice Writer para escribir textos muy sencillos. Llevar un cuaderno del área de forma ordenada (incluir portada, páginas numeradas y ordenadas, etc.) Implicarse en el trabajo en el área, intentando superar dificultades.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES: I. Ámbitos tecnológicos. 1. Estructuras y mecanismos. • Elementos resistentes: viga, columna, pilar, tirante. • Algunos mecanismos de transmisión y transformación de movimientos: biela y polea. 1. Electricidad y electrónica. • Componentes básicos de un circuito eléctrico sencillo: pila, bombilla, cable, etc. 5 54

• •

Efectos de la corriente (luz y calor). Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua. 3. Tecnologías de la información. • Conocer y dibujar las partes más básicas de un ordenador: pantalla, torre, teclado, ratón. II. Materiales y representación gráfica. 1. Materiales de uso técnico. • Madera y metales: algunos ejemplos. • Herramientas más habituales. • Usar con corrección herramientas manuales básicas. 1. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. • Boceto. Realizar bocetos de objetos sencillos. • Vistas principales de un objeto. III. Redes y aplicaciones informáticas. 1. Ofimática. • Utilizar la aplicación OpenOffice Writer para escribir un texto muy sencillo. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Colaborar en el trabajo en equipo.  Aceptación de los posibles errores y superación de las dificultades encontradas.  Interés y curiosidad por el conocimiento del funcionamiento de algunos operadores.  Respeto por las normas de seguridad e higiene en el aula taller.  Valoración del orden y la limpieza en el trabajo en el aula taller.  Valoración de los posibles peligros del uso de herramientas y materiales.  Interés por el cuidado de las herramientas y materiales del aula taller.  Interés por la manipulación del ordenador.  Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos. 

MATERIALES Y RECURSOS: Los materiales curriculares que se utilizarán serán fichas adaptadas a su nivel competencial que se usarán para trabajar los contenidos conceptuales y algunos procedimentales. Los recursos que se utilizarán serán los mismos que con el resto del grupo.

5 55

METODOLOGÍA: La metodología será similar a la que se usará en el grupo. Se utilizará el Proyecto Tecnológico como hilo conductor de todos los contenidos y servirá para fomentar la autonomía y la autoestima del alumno. Destacar que se usará el proyecto tecnológico como hilo conductor para adquirir la mayor parte de los contenidos conceptuales y para trabajar todos los contenidos procedimentales y actitudinales, y de esta forma se convierta en el mejor instrumento para la integración del alumno. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: El cuaderno. La consecución de las tareas. La realización de las prácticas y sobre todo su trabajo en el Proyecto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación a priori son difíciles de planificar, pues necesitamos el desarrollo del curso para ir conociendo las capacidades reales del alumno, por lo que irán variando y se utilizarán como instrumentos de evaluación las diferentes tareas, el control del cuaderno diario, las actividades en el taller y en el aula de informática,… que nos darán información del grado de consecución de los objetivos propuestos. Por tanto, esta programación es sólo una propuesta que se tendrá que ir revisando continuamente en función de las necesidades del alumno.

5 56

9. Aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias (CLIC) 2º ESO 1.- INTRODUCCIÓN El Proyecto CLIL o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) se implanta durante este curso 2009/10 en este centro en el curso de Segundo de la ESO. Se pone en marcha con la impartición parcial en inglés de dos asignaturas: Matemáticas y Tecnologías. La Consejería de Educación de Canarias ofrece la posibilidad de implantar esta modalidad en centros públicos, según la orden 883 de 28 de mayo de 2009, para mejorar el proceso de aprendizaje del inglés, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado a través de un currículo que utilice la lengua extranjera como medio de aprendizaje de contenidos de otras áreas o materias curriculares no lingüísticas, unificando el nivel de competencias tal y como se establece en el Marco Común de Referencia Europeo (MCRE) Según la resolución de 24 de julio de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa se autoriza al IES Villalba Hervás a la implantación de la modalidad CLIL en el centro. Este proyecto educativo de la Consejería de Educación está dirigido a los centros públicos para que los alumnos adquieran mayor calidad, competencia lingüística y dominio de la lengua inglesa y así desarrollen una opción de escolaridad más atractiva en un sociedad dominada por la comunicación en inglés, dentro de la Unión Europea. Este proyecto también presenta el fomento de las capacidades y valores de tolerancia y respeto en el sistema educativo dentro del movimiento emergente en la Unión Europea para lograr una cooperación internacional dentro del plurilingüismo del marco europeo.

5 57

2.- OBJETIVOS Los objetivos que nos planteamos con el siguiente proyecto son: 1 Mejorar,

mediante

nuevas

estrategias

de

enseñanza

y

aprendizaje de lenguas extranjeras, la competencia lingüística del alumnado, desde la perspectiva del bilingüismo españolinglés y la inmersión lingüística. 2 Reforzar

de

manera

especial

las

destrezas

orales

y

comunicativas del alumnado para romper la “barrera” oral y eliminar inseguridad. 3 Aumentar la exposición del alumnado a una lengua extranjera, de manera que forme parte de su realidad diaria y la integren como parte de su medio cultural. 4 Permitir

una

mayor

integración

de

la

competencia

en

comunicación lingüística en lengua extranjera con el resto de competencias básicas. 5 Desarrollar las capacidades generales de aprender. Al aprender en dos lenguas, el alumno se encuentra en “alerta intelectual” y más predispuesto a aprender, más motivado y confiado para enfrentarse a una experiencia lingüística fuera del centro escolar. 6 Favorecer la apertura cultural del alumnado a otras realidades, respetando otras culturas distintas a la suya, para desarrollar una

competencia

pluricultural,

potenciando

la

idea

de

ciudadanía europea. 7 Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales de los países de habla inglesa. Los alumnos desarrollan un espíritu crítico y valoran los aspectos más positivos de cada cultura.

5 58

8 Mayor adaptación de la enseñanza de lenguas al Marco común europeo de referencia para las lenguas mediante el aprendizaje integrado de contenidos. 9 Mayor utilización de materiales didácticos relacionados con las nuevas tecnologías y que enfocan la metodología comunicativa. 10 Aumentar

el

trabajo

colaborativo

y

coordinado

entre

el

profesorado participante. 11 Estimular al profesorado para que participe en formación continua y alcance mayores cotas de satisfacción profesional. 12 Facilitar y favorecer la integración en el proyecto de toda la comunidad escolar, de manera que sea parte de la dinámica general del centro. 13 Ampliar

posibilidades de acceso a Programas Europeos,

intercambios, y también de acceso al mundo laboral en otros países. 3.- ÁREAS O MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS Las áreas o materias que formarán parte del programa durante este curso son Matemáticas y Tecnologías. Los profesores encargados de impartir estas materias serán María Milagrosa Toste Machado y Gabriel Cabrera Rodríguez respectivamente. Así mismo, el profesor encargado de impartir inglés y coordinardor será Carlos García Martín. Se cuenta con una auxiliar de conversación australiana, Ardelia, que asistirá al centro los lunes y tendrá una hora lectiva con cada asignatura del proyecto. Se completa el horario de la auxiliar con una hora de coordinación con los profesores del proyecto y dos horas de enseñanza de inglés con profesores del centro interesados. 4.- ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN En cuanto a la organización del grupo, los 30 alumnos que forman parte del proyecto están distribuidos equitativamente entre

5 59

los grupos de 2º ESO A y 2º ESO B. Sólo en las asignaturas de Inglés, Matemáticas,

Tecnologías

y

Educación

Física,

los

alumnos

se

reagrupan resultando dos nuevos grupos que van simultáneamente a Inglés-Matemáticas o Tecnologías-Educación Física. La elección de los alumnos del proyecto se ha hecho en base a su dominio de las destrezas básicas del Inglés durante 1º ESO, y al posterior consentimiento por parte de los padres. Para próximos años sería conveniente contactar con centros de primaria adscritos a este centro y que han empezado con este proyecto este mismo año para consensuar los criterios de adscripción del alumnado al proyecto. Los criterios de evaluación del grupo CLIL son los mismos que para los 2º ESO ordinarios. Los contenidos básicos para aprobar las asignaturas serán los mismos. En Matemáticas y Tecnologías, habrá una parte del examen en inglés. En la asignatura de Inglés, se priorizará el enfoque comunicativo de la asignatura. Para ello, se cuenta con una asistente de conversación que vendrá al centro un día a la semana. De acuerdo con la orden de 28 de mayo de 2009, la coordinación del proyecto informará trimestralmente sobre los aspectos más relevantes de su desarrollo en la CCP (en este caso a través del Jefe de Departamento de Inglés) Así mismo, a final de curso se pasará un cuestionario de satisfacción a la Comunidad Educativa y se realizará una memoria final sobre el desarrollo del proyecto. También se facilitará la documentación requerida por la DGOIE a través de la plataforma Moodle de acuerdo con lo establecido en la orden de 28 de mayo de 2009 y en la resolución de la DGOIE sobre las instrucciones para el desarrollo de AICLE para el curso 2009-2010. En cuanto a la coordinación del proyecto, el coordinador supervisará el proceso de selección de contenidos de las materias no lingüísticas que se impartirán en inglés, así como las modificaciones de

la

programación

didáctica

de

inglés

necesarias.

También

coordinará las actividades conjuntas del profesorado, fomentando proyectos multidisciplinares entre las materias implicadas. Para ello,

6 60

está

establecido

una

hora

semanal

de

reunión

en

horario

complementario para planificar, modificar y evaluar continuamente la implantación del proyecto (jueves de 8:55 a 9:50). En estas reuniones, se hará un seguimiento y consenso acerca de los contenidos fundamentales dentro de cada unidad didáctica, de tal manera que se delimite el vocabulario y las ideas más importantes para ser tratados en las sesiones de desarrollo del proyecto. También se estudiará los posibles contenidos que sean susceptibles de ser tratados transversalmente en las distintas áreas objeto del proyecto. En este proceso también se contará con la ayuda de la auxiliar de conversación del centro, que podrá sugerir ideas, ayudar y asesorar lingüísticamente a los profesores del proyecto.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación del grupo CLIL son los mismos que para los 2º ESO ordinarios. Los contenidos básicos para aprobar las asignaturas serán los mismos. En Matemáticas y Tecnologías, habrá una parte del examen en inglés sobre contenidos trabajados en clase en esa lengua. En la asignatura de Inglés, se priorizará el enfoque comunicativo de la asignatura. Para ello, se cuenta con una asistente de conversación que vendrá al centro los lunes. En el caso de Tecnologías, los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que para el resto de grupos del mismo nivel. Únicamente debemos especificar que: 1 En las pruebas escritas se incluirá alguna pregunta en inglés (sobre los aspectos trabajados en clase). 2 Dentro del 10% con que se pondera la “Actitud”, se incluirá una parte específica para la actitud y participación en el trabajo en las actividades que se realizan en inglés.

6 61

10. PROGRAMACIÓN 4º DE ESO. Tecnología Los objetivos de área y Competencias Básicas de 4º ESO de Tecnologías son los mismos que para los tres cursos anteriores, diferenciándose los contenidos y criterios de evaluación. 10.1 Contenidos I. Instalaciones en viviendas 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones. 2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos sencillos de estas instalaciones. 3. Análisis de facturas domésticas. 4. Ahorro energético. 4.1. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. 4.2. Arquitectura bioclimática. 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.). II. Electrónica 1. Electrónica analógica. 1.1. Componentes básicos y simbología. 1.2. Análisis y montaje de circuitos elementales. 1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos. 2. Electrónica digital. 2.1. Introducción al álgebra de Boole. 2.2. Puertas lógicas. 2.3. Aplicación a problemas tecnológicos básicos. 2.4. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos digitales. III. Tecnologías de la comunicación 1. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para Canarias.

6 62

2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico. IV. Control y robótica 1. Sistemas automáticos. 1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores. 1.2. La realimentación en dispositivos de control. 1.3. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de sistemas diseñados. 1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control. 2. Diseño, construcción y programación de robots. V. Neumática e hidráulica 1.

Descripción neumáticos.

y

análisis

de

los

sistemas

hidráulicos

y

1.1. Componentes y simbología. 1.2. Principios físicos básicos de funcionamiento. 1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos. 2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. VI. Tecnología y sociedad 1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo de la historia. 2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de procedimientos de normalización en la producción industrial. 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. 5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria

6 63

10.1.1. Secuenciación de contenidos CONTENIDOS DE 4º DE ESO I. Instalaciones en viviendas

PRIMER TRIM.

SEGUNDO TRIM.

TERCER TRIM.

X

1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones. 2.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos sencillos de estas instalaciones.

3.

Análisis de facturas domésticas.

4.

Ahorro energético. 4.1. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. 4.2. Arquitectura bioclimática. 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.). II. Electrónica

X

1. Electrónica analógica. 1.1. Componentes básicos y simbología. 1.2. Análisis y montaje de circuitos elementales. 1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos. 2.

Electrónica digital. 2.1. Introducción al álgebra de Boole. 2.2. Puertas lógicas. 2.3. Aplicación a problemas tecnológicos básicos. 2.4. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos digitales.

64

X

III. Tecnologías de la comunicación 1. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para Canarias. 2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico.

X

IV. Control y robótica 1. Sistemas automáticos.

X

1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores. 1.2. La realimentación en dispositivos de control. 1.3. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de sistemas diseñados. 1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control. X

2. Diseño, construcción y programación de robots

X

V. Neumática e hidráulica 1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos. 1.1. Componentes y simbología. 1.2. Principios físicos básicos de funcionamiento. 1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos. 2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. VI. Tecnología y sociedad

X

X

X

1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo de la historia. 2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de procedimientos de normalización en la producción industrial. 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. 5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.

65

10.1.2. Contenidos mínimos CONTENIDOS DE 4º DE ESO

Selección

I. Instalaciones en viviendas 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua X sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones.

X 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas y comunicaciones. 2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis y diseño.

2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos sencillos de X estas instalaciones. 3. Análisis de facturas domésticas. …..................................................................................................

Contenidos mínimos

X

4. Ahorro energético. 4.1.

Ahorro energético en las …...................................................................

instalaciones

de

viviendas. X

4.2. Arquitectura bioclimática. 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.). II. Electrónica 1. Electrónica analógica. 1.1.

Componentes básicos …...........................................................................................

1.2.

Análisis y montaje de …................................................................................

X y

simbología.

X circuitos

elementales.

1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos. 2.

X

Electrónica …................................................................................................................................. de

digital.

X X

2.1.

Introducción al álgebra ….................................................................................................

2.2.

Puertas …...........................................................................................................................

lógicas.

2.3.

Aplicación a problemas …..................................................................................

básicos.

tecnológicos

X

Boole.

X

66

3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos digitales. III. Tecnologías de la comunicación 1. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para Canarias.

X

2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico. X IV. Control y robótica 14 1. Sistemas automáticos.

15

0

1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores.

1

1.2. La realimentación en dispositivos de control.

2

1.3. Trabajo con simuladores informáticos funcionamiento de sistemas diseñados.

3

1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control.

para

verificar

y

comprobar

el

2. Diseño, construcción y programación de robots.

V. Neumática e hidráulica 3 1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos. …......................................... 0

X X

1.1. Componentes y simbología. ….................................................................................

1

X 1.2. Principios físicos básicos de funcionamiento. …....................................................... X

2

1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos.

4 2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. VI. Tecnología y sociedad 1 1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo de la historia. 2 2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de procedimientos de normalización en la producción industrial. 3 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 4 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. 5 5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.

67

10.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º DE ESO 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar diseños sencillos de circuitos básicos empleando la simbología adecuada. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos y alumnas deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer las técnicas actuales de ahorro energético y su aplicabilidad en Canarias. 2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de sus componentes elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada. Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para adaptarlos a las necesidades. Para ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos. 3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo que dé solución a un supuesto técnico, comprobando su funcionamiento mediante programas de simulación. Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas. 4.

Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la puesta en servicio de distintos dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión de la información. 68

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos. Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, que usen este tipo de componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y/o mecánicos. 6.

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que realice operaciones adaptativas en función de las señales que reciba del entorno mediante sensores en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

7. Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos hidráulicos o neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano. Conocer sus principales aplicaciones, características y funcionamiento. Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Debe utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano con esta tecnologías. 8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria. Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado relaciona las tecnologías con la evolución económica, social y medioambiental de Canarias.

69

10.2.1 Relación entre los criterios de evaluación, las Competencias Básicas y los contenidos en 4º ESO de Tecnología. Criterios de evaluación

Competencias básicas

CONTENIDOS

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar diseños sencillos de circuitos básicos empleando la simbología adecuada. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal

I. Instalaciones en viviendas 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones. 2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos sencillos de estas instalaciones. 3. Análisis de facturas domésticas. 4. Ahorro energético. 4.1. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. 4.2. Arquitectura bioclimática. 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.). II. Electrónica 1. Electrónica analógica. 1.1. Componentes básicos y simbología. 1.2. Análisis y montaje de circuitos elementales. 1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos.

2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de sus componentes elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal

II. Electrónica 2. Electrónica digital. 2.1. Introducción al álgebra de Boole. 2.2. Puertas lógicas. 2.3. Aplicación a problemas tecnológicos básicos. 2.4. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos digitales.

OBJETIV O DE ÁREA/ MATERIA

4 5

1 2

1 2 4 5

5

3 4

70

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

III. Tecnologías de la comunicación 1. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para Canarias. 2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico.

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

IV. Control y robótica 1. Sistemas automáticos. 1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores. 1.2. La realimentación en dispositivos de control. 1.3. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de sistemas diseñados. 1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control.

6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal

IV. Control y robótica 2. Diseño, construcción y programación de robots.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

V. Neumática e hidráulica 1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos. 1.1. Componentes y simbología. 1.2. Principios físicos básicos de funcionamiento. 1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos. 2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

7. Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos hidráulicos o neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano. Conocer sus principales aplicaciones, características y funcionamiento.

5 6 7 8

3 4

2 3 4 5 6

3 4 5 6 7 8 9

1 2

1 2 3 4 5

71

8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.

1. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Competencia social y ciudadana.

I. Instalaciones en viviendas Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.). VI. Tecnología y sociedad 1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo de la historia. 2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de procedimientos de normalización en la producción industrial. 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. 5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.

8

3 5

72

10.3 Criterios de calificación. Instrumentos. Los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación son los mismos que para los tres anteriores cursos de la ESO. 10.4 Metodología y recursos La metodología y recursos empleados serán los mismos que para los tres cursos anteriores, es decir, el eje esencial en el que se fundamenta el desarrollo del curso es la metodología por proyectos. Cabe mencionar que dado que es el último curso de la etapa, con lo cual el alumno ha adquirido una experiencia suficiente, y dada la mayor carga horaria en este nivel (tres horas por semana); es posible desarrollar la metodología de proyectos con mayor eficacia, otorgando al alumno una amplia autonomía en la que ya son capaces de resolver el problema propuesto por el profesor sin un planteamiento tan guiado. En este caso, el papel del profesor será el de coordinador, ofreciendo los contenidos al grupo de trabajo cuando este los solicite y apoyando la labor creativa del alumnado.

73

11. PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA DE 4º ESO. 11.1. Introducción La presencia de la Informática en la Educación Secundaria Obligatoria viene establecida por el tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de Tecnologías, en los tres primeros cursos, que proporcionan la adquisición de las capacidades fundamentales, y aportan una visión global del estado actual y su evolución previsible. Paralelamente, se fomenta la utilización instrumental de las aplicaciones informáticas en las diferentes materias curriculares, basadas en la competencia básica del «tratamiento de la información y competencia digital». En cuarto curso, como materia de carácter opcional, se complementa y amplia los conocimientos técnicos adquiridos previamente. La metodología que se propone para esta materia es eminentemente procedimental. Las clases habrán de ser de manera esencial prácticas, motivadoras, contextualizadas y útiles, y en ellas el profesorado dará unas pautas de trabajo, explicará las nociones necesarias y realizará demostraciones de las técnicas. El trabajo delante del ordenador es el referente básico para alcanzar los objetivos. Lo ideal debe ser que cada alumno o alumna pueda trabajar con un ordenador, pero según la disponibilidad y las tareas planteadas se trabajará en grupos de una o dos personas. Conviene que la vía fundamental de la docencia sea el uso de los mismos medios informáticos. Por otra parte, se incentivará el uso de Internet entre el profesor y alumnos y entre los alumnos mismos, ya sea en el aula de informática o en sus casas (para aquellos alumnos que dispongan de acceso a Internet sin perjuicio de los que no lo tengan). Para ello, cada alumno deberá disponer de una cuenta de correo electrónico que sirva de enlace de comunicación entre profesor y alumno y alumnos entre sí. Los contenidos de la materia se organizan en cinco, grandes bloques: el primer bloque, «Sistemas operativos y seguridad informática», está dedicado a los sistemas operativos y a la seguridad informática, que permiten al alumnado relacionarse eficientemente con el ordenador a través del sistema operativo, configurando entornos colaborativos y controlando la seguridad del sistema; el segundo bloque, «Ofimática», extiende sus conocimientos y habilidades a la Ofimática, porque agrupa las herramientas básicas de un puesto de trabajo informático, el procesador de textos, con el uso de técnicas complejas, la hoja de cálculo, con el empleo de utilidades muy prácticas, el diseño de presentaciones, la gestión de bases de datos de forma básica, el manejo de gestores de correo electrónico y una introducción a la programación, aprovechando la facilidad del entorno de automatización de tareas de los paquetes ofimáticos que, además de la construcción de soluciones básicas propias, lleva al alumnado a reflexionar y entender desde dentro el sistema mediante el cual 74

funcionan los programas; el tercer bloque, «Multimedia», introduce el mundo del tratamiento digital de la imagen, el sonido y el vídeo obtenidos a partir de diferentes fuentes, y editados para obtener un contenido multimedia de calidad; el cuarto bloque, «Publicación y difusión de contenidos en la web», aborda la publicación y difusión de contenidos diversos en la web, que aprovecha los conocimientos adquiridos anteriormente; y, finalmente, el quinto bloque «Internet y redes sociales», profundiza en Internet y su importancia para Canarias, en las utilidades en red, que facilitan la movilidad del usuario, en las redes sociales virtuales, en los tipos de software y sus licencias, y en el acceso a los servicios electrónicos. 11.2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Los conocimientos y habilidades impartidas en la materia de Tecnologías y transversalmente en el resto, mediante la incorporación en sus currículos del uso práctico de la Informática, deben ampliarse para plantear una adecuada formación de esta área de conocimiento; es esencial profundizar en los contenidos de uso habitual, y presentar y aplicar diferentes técnicas y herramientas en su aspecto multidisciplinar, tanto en el trabajo autónomo como en el colaborativo. Se pretende trabajar las capacidades de búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación de la información, con vistas a convertirlas en conocimiento, integrando las informaciones, reelaborándolas o creando otras nuevas, para producir documentos con vistas a su publicación o transmisión. Este aspecto tiene una relevancia especial en una sociedad geográficamente repartida en islas y ultraperiférica como la Canaria. Esta materia desarrolla también esta competencia porque aporta la formación necesaria para poder identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware, y mantener entornos seguros, desarrollando actitudes y costumbres que eviten riesgos para la información almacenada o transmitida. Además, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en expresión cultural y artística desde varios puntos de vista. Por un lado, incluye habilidades que facilitan la búsqueda y acceso a manifestaciones culturales y artísticas, dado que su publicación en Internet es cada vez más frecuente. Por otro lado, la creación de contenidos multimedia incorpora la necesidad de conocer, aunque sea a nivel básico, las técnicas, recursos y convenciones del diseño digital, fomentando la imaginación y creatividad que permite integrar diferentes conceptos de expresión artística en la presentación de trabajos elaborados con herramientas informáticas.

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La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se produce al aportar destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, y al acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se adquieren de este modo perspectivas múltiples que favorecen la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros. La práctica de acceso a estos servicios servirá de metodología. La contribución a esta competencia está presente por la importancia que ha ido tomando Internet para la sociedad como canal de información, mostrando la realidad social en sus múltiples perspectivas y puntos de vista. El uso de la firma digital, que ya nos acompaña en nuestras identificaciones, el acceso a servicios de la administración digital, la búsqueda de empleo, la teleformación y el acceso al comercio electrónico con el conocimiento necesario para evitar riesgos, son algunos ejemplos. La materia de Informática contribuye de manera clara a la competencia de aprender a aprender, ya que es una característica intrínseca en el estudio de las técnicas informáticas ir más allá de la mera habilidad en el uso de una herramienta determinada. La motivación, el gusto por aprender y la confianza que proporciona lograr el manejo de las distintas herramientas tecnológicas permiten que el alumnado se convierta en una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva. La constante evolución de los sistemas y aplicaciones informáticos, incluso los más básicos, obliga a identificar las estrategias comunes de trabajo que facilitan nuevos aprendizajes. Para ello, se hace necesario mejorar las habilidades que permiten una más eficiente búsqueda de información y recursos que, en muchos casos, favorece la necesidad del trabajo cooperativo como una estrategia efectiva. Se contribuye a esta competencia enfrentando al alumnado a nuevos programas por sus propios medios. En la composición y utilización de textos elaborados mediante herramientas informáticas con intenciones comunicativas o creativas encontramos la contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística. Comunicar informaciones mediante las técnicas que aquí se exponen permite expresarse en ámbitos muy amplios, ajustando el discurso al entorno en el que se desarrolla. La aportación al logro de esta competencia aparecerá en la generación de contenidos para los diversos entornos y publicaciones que se

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trabajen. Además de esto, en el mundo tecnológico nos encontramos con que la mayor parte de la información actualizada viene expresada en lenguas extranjeras, fundamentalmente en inglés, lo que genera la necesidad de comprenderlas. En este aspecto, el trabajo con documentación en inglés necesaria, para el desarrollo de alguna actividad, será el método de trabajo. Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática. Por un lado, en su aspecto práctico, porque aporta la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y estadísticos y su aplicación a la resolución de problemas. La hoja de cálculo será la herramienta que permitirá su aplicación. Por otro lado, en su aspecto lógico, porque se emplea en el desarrollo de trabajos informáticos, sobre todo de programación, que están muy relacionadas con los elementos fundamentales que definen el razonamiento matemático.

11.3. Objetivos La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar, con un nivel adecuado de eficacia y rendimiento, aplicaciones ofimáticas (procesador de textos, hoja de cálculo, programa de presentaciones, base de datos, gestor de correo electrónico…), y emplear lenguajes de programación en este entorno para resolver problemas sencillos. 2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, entre otros aspectos, evaluando su eficacia y valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo. 3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 4. Conocer y utilizar las herramientas digitales para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de estas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

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5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica, obtenida de cualquier fuente, para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de documentos, presentaciones electrónicas, o publicaciones web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 7. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo, y aplicarlas adecuadamente. 8. Conocer las aplicaciones en Red, los sistemas de almacenamiento remotos y otros recursos no locales, que faciliten la movilidad y la independencia de un equipamiento determinado. 9. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de autoevaluación para ser capaz de seguir los avances de la informática.

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11.4. Secuenciación de contenidos

Primer trimestr e

I. Sistemas operativos y seguridad informática

X

1. Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de Internet y del correo electrónico. .

X

2. Creación de redes locales. Configuración ……………………………………………………………….

de

los

dispositivos

físicos

y

del

sistema

operativo.

3. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales. 4. Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios, como ante las intromisiones desde Internet y al correo masivo. Análisis de su importancia. 5. Conexión de dispositivos externos ……………………………………………….

por

cable

e

inalámbricos

para

el

intercambio

de

Tercer trimestr e

X

X

X X X X

información.

II. Ofimática

X

1. Uso avanzado del procesador de …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Segundo trimestr e

textos.

X

1.1. Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de documentos. 1.2. Creación y uso de plantillas. 1.3. Combinación de correspondencia. 1.4. Control de cambios. 2. Uso avanzado de la hoja de ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

cálculo.

X

2.1. Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha. 2.2. Funciones de búsqueda, lógicas y de texto. 2.3. Gráficos. 2.4. Tablas dinámicas. 2.5. Creación de macros. 3. Diseño de presentaciones. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. Uso básico de gestores de bases ……………………………………………………………………………………………………………………………………

de

X X

datos.

79

4.1. Tablas.

X

X

X

X

X

4.2. Vistas. 4.3. Mantenimiento y presentación de datos. 5. Manejo de gestores de ......................................................................................................................................

correo

electrónico.

III. Multimedia 1. Tratamiento básico de la imagen ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

digital:

X

1.1. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. 1.2. Formatos básicos y su aplicación 1.3. Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el tamaño. 1.4. Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad y brillo). 1.5. Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes textuales. 2. Tratamiento básico del sonido y el ………………………………………………………………………………..............................................

vídeo

X

digital:

2.1. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. 2.2. Formatos básicos de audio y vídeo. 2.3. Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

X

X

X

X

3. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

X

IV. Publicación y difusión de contenidos en la web 1. Creación y publicación en la ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

web.

2. Estándares de publicación. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Integración y organización de hipertextuales. ...................................

elementos

textuales,

numéricos,

sonoros

4. Publicación de documentación elaborada …………………………………………………………………………………………………….

en

5.

de

Accesibilidad

y

gráficos entornos

en

estructuras

X X X X X

ofimáticos. la

80

información…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ….

V. Internet y redes sociales 1. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y ultraperiférica. …………………………………………… 2. Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. 3. Aplicaciones en Red. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X X

X X X

X X X

X

X

X

X X

X X

X X

3.1. Sistemas de almacenamiento remoto. 3.2. Correo web. 3.3. Aplicaciones on-line y portátiles. 3.4. Portales personalizables. 3.5. Escritorios virtuales (sistemas operativos web). 3.6. Otros recursos en Red. 4. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: la firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la información. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. Acceso a recursos y plataformas de formación ………………………………………………………………………………………

a

distancia,

empleo

y

salud.

6. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. . 7. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa. ……………. 8. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la

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interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de comunicación y ocio. 9. Canales de distribución de contenidos: ………………………………………………………… 10. Acceso, descarga e intercambio ………………………………………………

de

libros,

programas

prensa, e

enciclopedias,

información.

Diferentes

música,

vídeo,

modalidades

de

radio,

TV...

intercambio.

NOTA: El último bloque de contenidos, será transversal a cada trimestre, pues la trascendencia de Internet hoy en día es tal que, necesariamente, se debe recurrir a ella no sólo como un elemento más del currículo de esta materia, sino como una herramienta más que posibilite la enseñanza del resto de la programación. Es así como, de modo integral, se dará a Internet una importancia significativa que ayudará a entender la Informática como una auténtica herramienta.

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11.5. Contenidos mínimos Contenidos de Informática de 4º ESO I. Sistemas operativos y seguridad informática 1. Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de Internet y del correo electrónico.

Selecció n X

Contenidos Mínimos

X

1. Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de carpetas, programas básicos y copias de seguridad.

2. Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del sistema operativo. 3. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales. 4. Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios, como ante las intromisiones desde Internet y al correo masivo. Análisis de su importancia. 5. Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio de información.

II. Ofimática 1. Uso avanzado del procesador de ……………………………………………………………………………………………………………………..

textos.

X X 1.1. Maquetación, formato y corrección ortográfica. Impresion de documentos.

1.1. Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de documentos. 1.2. Creación y uso de plantillas.

1.2. Creación y uso de plantillas.

1.3. Combinación de correspondencia.

X

1.4. Control de cambios. 2. Uso avanzado de la hoja de …………………………………………………………………………………………………………………………..

2.1. Funciones matemáticas, y de fecha.

cálculo.

2.2. Funciones de búsqueda, lógicas y de texto.

2.1. Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha. 2.2. Funciones de búsqueda, lógicas y de texto. 2.3. Gráficos. 2.4. Tablas dinámicas.

1.4. Control de cambios.

2.3. Gráficos.

X

2.5. Creación de macros. 3. Diseño de presentaciones. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Uso básico de gestores de bases de datos. 4.1. Tablas.

X

8 83

4.2. Vistas. 4.3. Mantenimiento y presentación de datos. 5. Manejo de gestores de correo ……………………………………………………………………………………………………………….

electrónico.

III. Multimedia 1. Tratamiento básico de la imagen …………………………………………………………………………………………………………………..

digital:

X X

1.1. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

1.2. Formatos básicos y su aplicación

1.2. Formatos básicos y su aplicación

1.3. Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el tamaño.

1.3. Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el tamaño. 1.4. Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad y brillo). 1.5. Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes textuales. 2. Tratamiento básico del sonido y ……………………………………………………………………………………………………….

el

vídeo

digital:

X

1.4. Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad y brillo).

2.1. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. 2.2. Formatos básicos de audio y vídeo. 2.3. Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

X

3. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

IV. Publicación y difusión de contenidos en la web

X

8 84

1. Creación y publicación en la ……………………………………………………………………………………………………………………………..

web.

2. Estándares de publicación. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. …………… 4. Publicación de documentación elaborada ……………………………………………………………………………….

en

entornos

X X X X

ofimáticos.

5. Accesibilidad de la información.

X

V. Internet y redes sociales 1. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y ultraperiférica. 2. Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. ………………………………………………………………………………………….

remoto.

3.2. Correo web. …………………………………………………………………………………………………………………………………… … 3.3. Aplicaciones online y …………………………………………………………………………………………………………..

X X

3. Aplicaciones en Red. 3.1. Sistemas de almacenamiento ………………………………………………………………………………………………….

X

X X X

portátiles.

3.4. Portales personalizables. ……………………………………………………………………………………………………………………. 3.5. Escritorios virtuales (sistemas operativos web).

X

3.6. Otros recursos en Red.

8 85

4. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: la firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la información.

X

5. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

X

6. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

X

7. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa. 8. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de comunicación y ocio. 9. Canales de distribución de contenidos: libros, prensa, enciclopedias, música, vídeo, radio, TV... 10. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

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11.6. Metodología Al inicio del curso, serán entregadas a los alumnos/as las “Normas de uso del aula de Informática”. En las que se deja claro el comportamiento adecuado del alumno/a para trabajar en el aula de informática, y las medidas que podrá tomar el profesor, en el caso de que el comportamiento no sea el adecuado. El Departamento debe promover actividades constructivistas, en las que el alumno establezca de forma clara la relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. El profesor podrá realizar una “Prueba de Evaluación Inicial”, la cual será presentada a los alumnos/as con el objetivo claro de llevar a cabo un sondeo global y no como un examen de tipo calificatorio, de esta forma se tendrá una visión conjunta del nivel de desarrollo del alumnado La metodología será eminentemente activa, en la que el alumno será protagonista de su propio aprendizaje, recurriendo a elementos expositivos sólo en momentos puntuales que sirvan como punto de inicio a una serie de prácticas que el alumno debe ejecutar. Las prácticas serán guiadas, indicando al alumno los pasos que debe seguir, aunque dejándole un margen que le permita desarrollar su creatividad y, de este modo, evitar caer en el puro mecanicismo. Algunas de las prácticas servirán para evaluar a alumnos con nivel y destreza avanzada en el uso de las TICs y le permitirán optar a una buena nota dado su nivel competencial. Al mismo tiempo, se evitará que estos alumnos se desmotiven. Cada cierto tiempo, el alumno debe realizar algunas actividades no guiadas que le sirvan para adquirir confianza en sí mismo y cierto grado de autonomía. Para estas actividades, pueden emplear los recursos que estimen oportunos. Las guías para la realización de las actividades que los alumnos realicen se publicarán en el blog del Departamento de Tecnología. Los alumnos deben descargarlas del mismo y almacenarlas en su Pen Drive y en una carpeta de red personal para el efecto. Se hará un uso intensivo de algunas herramientas de comunicación tales como el correo electrónico, el blog del departamento o cuantas otras considere oportunas el Departamento (Wikis, redes sociales,etc.) Los alumnos publicarán en Internet muchas de sus creaciones informáticas, que estarán sujetas a evaluación. 11.7 Recursos

8 87

El Departamento dispondrá de 16 equipos informáticos de sobremesa con conexión a Internet de Banda Ancha así como un equipo para el profesor que además dispondrá de conexión a un proyector. Este equipo podrá ser usado por los alumnos para sus exposiciones en grupo. Todos los equipos tendrán instalado el Sistema Operativo Ubuntu-Linux así como diversas aplicaciones de Software Libre. Los alumnos también recurrirán al aula Medusa para que tengan la posibilidad de trabajar con el Sistema Operativo Windows. Cada alumno deberá disponer de un Pen Drive en el que almacenará sus trabajos, así como diversos materiales que le sirvan de ayuda para la ejecución de los mismos. Así mismo, el alumno dispondrá de Cds que contendrá Software diverso que el alumno necesitará a lo largo del curso. El Software será libre y de código abierto y contendrá tanto aplicaciones, como manuales y el Sistema Operativo UbuntuLinux. 11.8 Criterios de evaluación 1. Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos. Se valora con este criterio la capacidad del alumnado para localizar, descargar e instalar aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura. A su vez, se trata de averiguar si el alumnado identifica elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando actitudes de protección y evitando colaborar en su difusión. 2. Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante diferentes sistemas de transmisión. Se pretende evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer conexiones que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, integrándolos en sistemas ya existentes. También se trata de conocer los distintos sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados, aplicando los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos. 3. Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y calidad adecuados. Se pretende evaluar las habilidades básicas del alumnado para la realización de documentos que contengan información textual, imágenes y gráficos, utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación, a fin de obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección 8 88

en su estructura y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos por correo electrónico a su destinatario final. 4. Crear aplicaciones informáticas sencillas que resuelvan problemas en el entorno ofimático. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de diseñar programas de automatización de procedimientos en el entorno ofimático, y de mantenimiento y presentación de datos en bases de datos, haciendo uso de grabadores de macros y asistentes, modificándolos para adaptarlos a las necesidades específicas. 5. Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo con audio. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para manejar información multimedia en sus formatos más habituales. Deberá capturar imágenes fijas, editándolas para mejorarlas o adecuarlas a las necesidades de uso. También deberá ser capaz de obtener sonido o secuencias de vídeo en formatos digitales, para proceder a su edición y modificación de sus características. Esto llevará a la composición de mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada. 6. Diseñar y elaborar presentaciones. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para de estructurar mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia, según el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final. 7. Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño Se pretende verificar si el alumnado es capaz de utilizar diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…) para crear y publicar sitios web. Deberá incorporar recursos multimedia, aplicar los estándares establecidos por los organismos internacionales, cumplir en sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorar la importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas. 8. Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información, salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal. Este criterio se centra en la constatación de que los alumnos y alumnas saben localizar en Internet servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en estos. Se valorará la adquisición de hábitos de protección personal. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder a diversos entornos y

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manejarlos (administración virtual, aprendizaje a distancia, apoyo a la búsqueda de empleo…). 9. Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un entorno de trabajo personal con acceso a los archivos propios. El alumnado debe ser capaz de emplear los recursos disponibles en Internet como el correo web, sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online… para que, desde cualquier ordenador que posea conexión a Internet, pueda desarrollar y completar las tareas informáticas encomendadas. 10. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, y adoptar actitudes coherentes con estos. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de software. Se tendrán en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con aquellas y el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena. 11. Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización de una herramienta o entorno informático. A través de este criterio se ha de verificar si el alumnado es capaz de usar sus conocimientos y habilidades previas, y la información disponible sobre una aplicación informática y sus nuevas versiones, para llegar a aprender su manejo. Se trata de apreciar, mediante la puesta en marcha del criterio, si el alumnado es proclive a continuar con el aprendizaje de nuevas aplicaciones de forma autónoma, con el fin de ir adquiriendo conocimientos en concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.

9 90

11.8.1 Relación entre los criterios de evaluación, las Competencias Básicas y los contenidos en 4º ESO de Informática.

Criterios de evaluación

Competencias básicas

1. Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

2. Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante diferentes sistemas de transmisión.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

3. Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y calidad adecuados.

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS I. Sistemas operativos y seguridad informática 1. Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de Internet y del correo electrónico. 2. Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del sistema operativo. 3. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales. 4. Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios, como ante las intromisiones desde Internet y al correo masivo. Análisis de su importancia. 5. Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio de información. I. Sistemas operativos y seguridad informática 2. Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del sistema operativo. 5. Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio de información.

II. Ofimática 1. Uso avanzado del procesador de textos. 1.1. Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de documentos. 1.2. Creación y uso de plantillas. 1.3. Combinación de correspondencia. 1.4. Control de cambios. 2. Uso avanzado de la hoja de cálculo. 2.1. Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha. 2.2. Funciones de búsqueda, lógicas y de texto. 2.3. Gráficos. 3. Diseño de presentaciones.

9

OBJETIVO DE ÁREA/ MATERIA 3 8 9 10

3 4 8 10

1 2 6 10

91

Criterios de evaluación 4. Crear aplicaciones informáticas sencillas que resuelvan problemas en el entorno ofimático.

5. Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo con audio.

6. Diseñar y elaborar presentaciones.

Competencias básicas 2. Competencia matemática. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS II. Ofimática 2. Uso avanzado de la hoja de cálculo. 2.1. Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha. 2.2. Funciones de búsqueda, lógicas y de texto. 2.3. Gráficos. 2.4. Tablas dinámicas. 2.5. Creación de macros. 3. Diseño de presentaciones. 4. Uso básico de gestores de bases de datos. 4.1. Tablas. 4.2. Vistas. 4.3. Mantenimiento y presentación de datos. 5. Manejo de gestores de correo electrónico. 6. Lenguajes de programación para automatización de tareas en el entorno Ofimático. III. Multimedia 1. Tratamiento básico de la imagen digital: 1.1. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. 1.2. Formatos básicos y su aplicación 1.3. Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el tamaño. 1.4. Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad y brillo). 1.5. Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes textuales. 2. Tratamiento básico del sonido y el vídeo digital: 2.1. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. 2.2. Formatos básicos de audio y vídeo. 2.3. Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. 3. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas. II. Ofimática 3. Diseño de presentaciones.

9

OBJETIVO DE ÁREA/ MATERIA

1 2 10

2 5 6 7 10

1 6 10

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Criterios de evaluación

Competencias básicas

CONTENIDOS

7. Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño

1. Competencia en comunicación lingüística. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender.

IV. Publicación y difusión de contenidos en la web 1. Creación y publicación en la web. 2. Estándares de publicación. 3. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. 4. Publicación de documentación elaborada en entornos ofimáticos. 5. Accesibilidad de la información.

8. Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información, salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.

V. Internet y redes sociales 1. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y ultraperiférica. 2. Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. 3. Aplicaciones en Red. 3.1. Sistemas de almacenamiento remoto. 3.2. Correo web. 3.3. Aplicaciones on-line y portátiles. 3.4. Portales personalizables. 3.5. Escritorios virtuales (sistemas operativos web). 3.6. Otros recursos en Red. 4. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: la firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la información. 5. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. 6. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. 7. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa. 8. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de comunicación y ocio. 9. Canales de distribución de contenidos: libros, prensa, enciclopedias, música, vídeo, radio, TV... 10. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

9

OBJETIVO DE ÁREA/ MATERIA 3 6 7 10

3 4 7 9 10

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Criterios de evaluación

Competencias básicas

CONTENIDOS

9. Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un entorno de trabajo personal con acceso a los archivos propios.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

V. Internet y redes sociales 3. Aplicaciones en Red. 3.1. Sistemas de almacenamiento remoto. 3.2. Correo web. 3.3. Aplicaciones on-line y portátiles. 3.4. Portales personalizables. 3.5. Escritorios virtuales (sistemas operativos web). 3.6. Otros recursos en Red.

10. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, y adoptar actitudes coherentes con estos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.

11. Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización de una herramienta o entorno informático.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal

V. Internet y redes sociales 6. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. 7. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa. 8. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de comunicación y ocio. 9. Canales de distribución de contenidos: libros, prensa, enciclopedias, música, vídeo, radio, TV... 10. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio. I. Sistemas operativos y seguridad informática II. Ofimática III. Multimedia IV. Publicación y difusión de contenidos en la web V. Internet y redes sociales

OBJETIVO DE ÁREA/ MATERIA 3 4 7 9 10

9

3 4 7 9 10

3 4 8 10

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11.9. Criterios de Calificación. Instrumentos Las peculiaridades de esta materia, en la que los contenidos prácticos adquieren un papel predominante, hacen que las herramientas para la evaluación deban basarse en la observación sistemática de las actividades diarias. A continuación se sugieren algunos instrumentos que pueden facilitar la recogida de información y favorecer el proceso de evaluación: 1 Fichas de seguimiento diaria. 2 Pruebas de control individuales delante del ordenador. 3 Pruebas de control escritas para la comprobación de determinados contenidos conceptuales o para la realización de actividades en las que se pueda prescindir del ordenador. 4 Entrega, publicación o envío de trabajos a través del correo electrónico o otros sistemas de comunicación. 5 Prueba de programas. Valoración de las mismas por parte del alumno. 6 Memoria detallada de la realización de una actividad. Prácticas de Informática. Ejercicios y publicaciones.

60%

Exámenes y pruebas de control.

30%

Actitud general frente a la materia

10%

Si alguno de los exámenes tiene una calificación inferior a un 3.0, no se seguirán estos criterios y el alumno obtendrá un suspenso en la evaluación. 12. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I DE 1º BACHILLERATO. La Tecnología Industrial podría entenderse como el conjunto de las materias científicas y técnicas aplicadas a la industria y reúne los conocimientos que se precisan en los procesos de diseño y fabricación de objetos. Estos engloban una extensa colección de disciplinas que dan origen, con su adecuado aprendizaje, a diversas profesiones de perfil técnico. El campo industrial, con una considerable capacidad de creación de riqueza y una amplia oferta de trabajo, brinda una clara oportunidad para el desarrollo profesional del alumnado. Este mercado laboral necesita nutrirse de profesionales con una sólida vocación y formación. Este es el objetivo de la materia, que persigue lograr una adecuada educación multidisciplinar de base sobre los aspectos tecnológicos en los que se apoyan los sistemas industriales.

9 95

El alumnado con vocación técnica tendrá que tomar una importante decisión sobre sus preferencias entre distintos campos, para su futura formación, y es en esta materia donde se introducen aquellos contenidos que serán su referente profesional en carreras universitarias de ingeniería, arquitectura…, o en ciclos formativos profesionales de carácter técnico de diversas familias profesionales (mecánica, electricidad, etc.). En resumen, la Tecnología Industrial ofrece al alumnado una visión estructurada del sistema productivo, acercándolo a éste y ofreciéndole orientación sobre actividades profesionales de carácter tecnológico. Este carácter orientador de la Tecnología Industrial está claramente recogido en los objetivos de la materia 12.1 Objetivos La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato, tanto del primer curso como del segundo, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Alcanzar los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas o materias para la comprensión y análisis de máquinas, sistemas y procesos técnicos, actuando con autonomía, confianza y seguridad cuando los examine, manipule o intervenga en ellos. 2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, valorando la necesidad de la eficiencia energética y el conocimiento de las técnicas de ahorro de energía. 3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso, y su incidencia en el desarrollo tecnológico de Canarias. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemática aparatos, productos y procesos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad. 5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones, particularizándolo en Canarias. 6. Transmitir con precisión sus conocimientos, cálculos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

9 96

7. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, aplicarlas al tratamiento y simulación de procesos industriales, y conocer su influencia en las innovaciones tecnológicas de la industria, en particular la automatización y el control programado 8. Conocer y valorar el desarrollo energético y tecnológico de la Comunidad Autónoma de Canarias. 12.2 Contenidos del primer curso El currículo en su primer curso incluye el bloque I, «Recursos energéticos», en el que se desarrollan conocimientos sobre la obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía destacando el uso razonable de la energía en el proceso de producción de sistemas técnicos. En el bloque II, «Materiales», se estudian los materiales de uso técnico más característicos, así como sus propiedades más importantes, su estructura interna, el proceso de obtención, las técnicas de conformación, sus aplicaciones y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho. El bloque III, «Elementos de máquinas y sistemas», introduce los distintos dispositivos mecánicos de transmisión y transformación del movimiento, aquellos elementos mecánicos auxiliares necesarios para el funcionamiento de las máquinas y los circuitos eléctricos o neumáticos necesarios para su control. En el bloque IV, «Procedimientos de fabricación», se muestran los procesos, las técnicas, las herramientas y las máquinas apropiadas, para obtener piezas y objetos de materiales diversos. Por último, en este primer curso, en el bloque V, «El proceso y los productos de la tecnología», se abordan de forma genérica los condicionantes que facilitan el diseño de un producto con criterios económicos, comerciales y de calidad. En conjunto, el primer curso integra conocimientos que muestran el proceso tecnológico desde el estudio y viabilidad de un producto técnico, pasando por la elección y empleo del material adecuado, los medios necesarios, los principios de funcionamiento de la maquinaria empleada y el tipo de energía más idónea, respetando el medioambiente y obteniendo un máximo ahorro energético.

9 97

12.2.1 Secuenciacion de Contenidos: de Tecnología Industrial I

Primer trimestre

Segundo trimestre

I. Recursos energéticos

X

1. Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. 1.1. Fuentes de energía convencionales. 1.2. Fuentes de energías renovables. 2. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Producción y consumo energético en Canarias. 3. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.

X

II. Materiales

X

X

X

X

1. Clasificación y caracterización de los materiales. Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes. Aplicaciones características. Estructura interna. Técnicas de modificación de las propiedades. 1.1. Metales férricos y no férricos. …........................................................................................... 1.2. Madera y derivados. ….......................................................................................................... 1.3. Plásticos y fibras textiles. ….................................................................................................. 1.4. Otros materiales de uso industrial. 1.5. Nuevos materiales. 2. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. 3. Procedimientos de reciclaje. Reciclaje en Canarias.

X X

X X X X X X

X X X X

III. Procedimientos de fabricación

X

1. Técnicas clásicas de fabricación. 1.1. Clasificación. 1.1.1. Conformación sin pérdida de material. 1.1.2. Conformación con pérdida de material. 1.1.3. Técnicas de unión. 1.2. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. 1.3. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas y máquinas herramienta. Normas de seguridad. 2. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. El control numérico de máquinas. Robots industriales. 3. Actitud crítica y responsable ante el impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.

X

IV. Elementos de máquinas y sistemas

Tercer trimestre

X X

X

98

1. Mecanismos. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. Circuitos 2.1.

Transmisión y transformación de movimientos. Elementos auxiliares de máquinas. Soporte y unión de elementos mecánicos. Montaje y experimentación de mecanismos característicos. Los mecanismos en el automóvil.

Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y utilización. 2.2. Circuitos eléctricos. 2.2.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología. 2.2.2. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos característicos. 2.3. Circuitos neumáticos. 2.3.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas. 2.3.2. Montaje y experimentación de circuitos neumáticos característicos.

V. El proceso y los productos de la tecnología

X

X

X

1. Proceso cíclico de diseño y mejora de productos. …........................................................................................... 2. La organización del proceso de fabricación. Salud y seguridad laboral …............................................................ 3. Calidad. …...................................................................................................................................................... 3.1. Normalización. 3.2. Control de calidad. 3.3. Sistemas de gestión de la calidad. 4. Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas. ….............................................................................. 5. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. …..................................... 6. Toma de conciencia de las ventajas y desventajas de la actividad tecnológica, y su impacto en las islas Canarias.

X X

X X X

X X X

X

X X X

X

NOTA: El último bloque de contenido, El proceso y los productos de la tecnología, se trabajará a lo largo de todo el curso, pues aspectos tales como la seguridad laboral, los controles de calidad e impacto ambiental se analizarán puntualmente dentro de los contenidos anteriores. Así por ejemplo, al estudiar procesos de producción eléctrica en centrales nucleares, se aprovecharán las circunstancias para incidir en estos aspectos o, en el caso de Canarias, al analizar las centrales térmicas. Lo mismo ocurre al analizar procesos de fabricación, máquinas, etc…

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Programación del Departamento de Tecnología del IES Villalba Hervás 2009-2010

. Curso

12.3 Metodología La metodología desarrollada en el aula estará encaminada a favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y para aplicar los métodos apropiados de trabajo. Debe crear las condiciones para que el alumnado tenga la oportunidad de valorar las repercusiones de la actividad tecnológica y conectar de manera continua los contenidos estudiados con aplicaciones prácticas de la vida real. Se deben establecer propósitos definidos para todas las actividades de enseñanza y aprendizaje, utilizando materiales de diferentes cualidades y procedencias con el objeto de enriquecer la experiencia práctica que se pretende. Cada bloque de contenidos se deberá completar con actividades y ejercicios encaminados a la resolución de problemas, con el fin de potenciar y reforzar lo estudiado y aprendido. Además, estas actividades tendrán la función de favorecer la reflexión y la indagación, de forma que los alumnos y las alumnas se familiaricen con la metodología de las ingenierías. Aunque la enseñanza de esta materia tiene un carácter marcadamente expositivo, también se realizarán proyectos, aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Así, en el curso que corresponda, se realizarán prácticas de diseño, montaje y simulación de circuitos eléctricos, neumáticos y de sistemas mecánicos. Dichas actividades prácticas estarán encaminadas a potenciar el trabajo en equipo y permitirán subrayar la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas. Es por esto que no se renuncia a la metodología de proyectos que se en cursos anteriores de Tecnología de la ESO se ha puesto en práctica, pues dado el alto grado de autonomía que los alumnos poseen, cabe desarrollar propuestas de problemas que deben resolver y servirán para reforzar los contenidos de la materia. 12.4 Criterios de evaluación Para llevar a buen fin el currículo es imprescindible que la evaluación responda a las exigencias del modelo de enseñanza y aprendizaje propuesto. Para esto la evaluación debe estar plenamente integrada con todos los demás elementos del currículo, tener carácter formativo y estar adaptada a las intenciones educativas descritas y desarrolladas en los objetivos y contenidos. Debe seguir unos criterios de evaluación definidos capaces de orientar al profesorado y al alumnado para que adecuen sus intervenciones, corrijan posibles desfases, y mejoren las insuficiencias detectadas. Esto implica comprobar la competencia alcanzada por el alumnado en un amplio abanico de conocimientos técnicos, su interés por el aprendizaje, la participación en las tareas planteadas, y su capacidad de análisis y reflexión sobre la situación del aspecto técnico de su entorno y sus repercusiones. Los criterios de evaluación de Tecnología Industrial I, redactados de forma global, permiten 100 1

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. Curso

ofrecerle al alumnado una perspectiva integrada del conocimiento tecnológico 1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas técnicamente viables. Con este criterio se evaluará la capacidad de los alumnos y las alumnas para distinguir las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica, para concebir otras soluciones, usando materiales, principios de funcionamiento y medios de producción alternativos o modificando el modo de uso, la ubicación o los hábitos de consumo, como ejercicio de análisis de los sistemas productivos. 2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones características, y analizar su adecuación a un fin concreto teniendo en cuenta los factores técnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los usados tradicionalmente. Se propone el criterio comprobar si el alumnado ha adquirido los conceptos relativos a las propiedades de los materiales con el fin de seleccionar el idóneo para un uso técnico sugerido, entre varios materiales factibles, razonando esta elección valorando y comparando las distintas propiedades y otros aspectos económicos, medioambientales y estratégicos que condicionan una elección adecuada. Además, se constatará si el alumnado valora la idoneidad de materiales novedosos como alternativa. 3. Identificar, describir y analizar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común. A través de este criterio se evalúa la habilidad de los alumnos y las alumnas para utilizar los conocimientos adquiridos sobre la estructura y la función de los diferentes elementos que constituyen un objeto técnico, para analizar las relaciones entre ellos y el papel que desempeña cada uno en el funcionamiento del conjunto. Se valorará, en particular, esta habilidad en el caso concreto del automóvil. 4. Utilizar un vocabulario adecuado para describir el equipamiento y las técnicas empleadas en un proceso de producción. Este criterio evalúa en qué grado se han incorporado al vocabulario del alumnado términos específicos y modos de expresión, técnicamente apropiados, para describir correctamente los procesos industriales o para identificar de forma adecuada los elementos de máquinas y explicar el papel que desempeña cada uno de ellos. 5. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, los condicionantes económicos de esa elección y las 101 1

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. Curso

repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. Identificar los problemas y efectos que tendría su fabricación industrial en la Comunidad Autónoma de Canarias. Al analizar productos y sistemas tecnológicos, se determinará si el alumnado es capaz de deducir y argumentar el proceso técnico que, probablemente, ha sido empleado en su obtención y valorar los factores no estrictamente técnicos de su producción y uso, analizando los posibles destinos después de su vida útil, teniendo en cuenta las particularidades socioeconómicas y medioambientales de Canarias. 6. Calcular el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles opciones de ahorro. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para estimar el coste económico que supone el consumo cotidiano de energía, utilizando facturas de servicios energéticos, cálculos efectuados sobre las características técnicas de las diferentes instalaciones e información comercial. Esta capacidad ha de servir para buscar posibles vías de ahorro energético y reducción de costes. 7. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre la producción de objetos técnicos, o de sistemas tecnológicos, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. Se trata de valorar, con la aplicación del criterio, la capacidad de los alumnos y alumnas para contribuir con razonamientos propios al debate sobre la resolución de un problema técnico o tecnológico, tomar la iniciativa para exponer y defender las propias ideas y asumir con tolerancia las críticas vertidas sobre dicho punto de vista. 12.5 Criterios de calificación. Instrumentos de evaluación Exámenes. Se valoran los siguientes aspectos:  Conocimiento de los contenidos.  Capacidad de compresión, expresión y razonamiento lógico.  Correcta ortografía y presentación.  Resolución de los problemas y ejercicios teórico-prácticos.  No se valoran respuestas que no se ajusten a las preguntas.  Utilización de un lenguaje científico-tecnológico adecuado.

11

Las pruebas escritas constarán de un número de preguntas variables. La suma de las puntuaciones será de 10 (Sobresaliente), considerándose el 5 como aprobado (suficiente). Estas pruebas podrán estar constituidas por preguntas de test, preguntas cortas y problemas. Siendo el profesor el que decidirá la forma más adecuada según los contenidos desarrollados. La prueba podrá contener cuestiones relativas, directamente, al proyecto que se esté desarrollando.

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. Curso

2. La consecución de las tareas, ejercicios, cuestionarios... Se procurará que los ejercicios sean de naturaleza diversa y supongan un refuerzo de los contenidos del área que permitan al alumno superar las pruebas escritas con cierta garantía. Los ejercicios constarán de problemas, cuestionarios de respuestas cortas y largas, cuestionarios tipo tests, monográficos y actividades que exijan el uso de TICs. 3. Prácticas y experiencias en el taller. Al margen de los proyectos, se podrán realizar prácticas que refuercen los contenidos impartidos. Las prácticas irán seguidas de informes que permitan al alumno complementar los contenidos de la materia. 4. Realización de Proyectos Tecnológicos que se plantearán para resolver problemas y que se especificarán por escrito, en estos se indicarán el material y/o los operadores tecnológicos y/o los diseños que deben tener, y que deben ser entregados con sus respectivos informes. El esquema de los informes será similar a aquellos que se emplean para la etapa de la ESO, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Pruebas Escritas. Exámenes Proyectos Prácticas, trabajos, tareas, ejercicios, cuestionarios,... Actitud

PESO EN LA CALIFICACIÓN 50% 30% 15% 5%

Si alguno de los exámenes tiene una calificación inferior a un 3.0, no se seguirán estos criterios y el alumno obtendrá un suspenso en la evaluación. Cada uno de los instrumentos se calificará de 0 a 10 y se sumarán la nota ponderada de cada uno. El Departamento elaborará una hoja de cálculo que siga estos criterios de calificación. La no entrega de trabajos y/o no presentarse a los exámenes (de forma injustificada), se interpretará como abandono del área. Esto supondría un suspenso y que el alumno/a tuviese que presentarse a un Procedimiento extraordinario de Evaluación. 12.6 Recuperación de alumnos pendientes de Tecnología Industrial I Para recuperar el área de Tecnología Industrial I a aquellos alumnos que durante el presente curso cursen segundo de Bachillerato, se realizarán convocatorias únicas de exámenes por cada bloque de contenidos que forma parte del currículo de la materia. Para considerar superado el bloque, la nota mínima a considerar será un 5.

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. Curso

Aún así, si el alumno supera el 4, se realizará el promedio de la nota de entre todos los exámenes que realiza a lo largo del curso y si supera el 5, se considerará superado el curso. Si alguno o varios de los exámenes no alcanza el 4, el alumno tendrá derecho a presentarse a una convocatoria única y extraordinaria realizada en Mayo en la cual podrá presentarse para recuperar algunos de los exámenes. Cada prueba contendrá una parte teórica en la que demostrará su conocimiento del área y una parte de ejercicios y problemas en la que demostrará, además, sus capacidad de resolución de problemas. 13. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II DE 2º BACHILLERATO. En el segundo curso se exponen los contenidos más especializados, con un marcado componente de cálculo y diseño técnico. En el bloque I, «Materiales», se estudia la realización de ensayos técnicos específicos para la determinación de las propiedades de los materiales. En el bloque II, «Principios de máquinas», se desarrolla el estudio de máquinas térmicas y motores eléctricos, incorporando principios termodinámicos o eléctricos al análisis de su funcionamiento. El bloque III, «Sistemas automáticos», se ocupa del comportamiento de los procesos industriales cuando se incluyen en su control sistemas que se autorregulan en función de los objetivos requeridos en el producto final. En el bloque IV, «Circuitos neumáticos y oleohidráulicos», se estudia un tipo de circuitos de control y actuación típicamente industriales. El empleo de fluidos en estos menesteres simplifica los sistemas al tratarse de entornos complejos con la necesidad de elementos actuadores en muchas etapas del proceso, pudiéndose realizar una producción centralizada de fluidos a presión y dirigida a múltiples consumos. El bloque V, «Control y programación de sistemas automáticos», integra los conocimientos necesarios de electrónica digital, circuitos secuenciales y combinacionales, y sistemas de control programado, que permiten los sistemas productivos automatizados y robotizados característicos de la industria actual. Hoy por hoy los sistemas de producción operan a través de herramientas informáticas y dispositivos de control automático que envían ordenes a las máquinas, ya sean eléctricas, térmicas o mediante la potencia desarrollada por sistemas hidráulicos, para que se pueda producir un objeto con los materiales adecuados, ajustándose a unas medidas de calidad que podemos comprobar por medio de ensayos, de manera económica y respetando el medioambiente y los recursos energéticos. 104 1

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13.1 Contenidos de Tecnología Industrial II: Secuenciación

Primer trimestre

I. Materiales 1. 2. 3. 4. 5.

. Curso 2009-2010

Segundo trimestre

X

Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales. Procedimientos de ensayo y medida. Procedimientos de reciclaje. Normas de precaución y seguridad en su manejo.

II. Principios de máquinas

X

1. 2. 3. 4.

X

Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en las máquinas. Rendimiento. Motores térmicos: motores alternativos y rotativos, aplicaciones y principios termodinámicos. Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos, aplicaciones y principios termodinámicos. Motores eléctricos: tipos y aplicaciones.

X X

X

X

III. Sistemas automáticos 1. 2. 3. 4.

X

Automatización y sistemas de fabricación automatizados. Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores, actuadores y comparadores. Estructura de un sistema automático. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Experimentación en simuladores de circuitos de control sencillos.

IV. Sistemas neumáticos y olehidráulicos 1. 2. 3. 4.

Tercer trimestre

X

Comparación entre neumática y oleohidráulica. Conceptos, magnitudes y unidades. Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. Elementos de accionamiento, regulación y control. Circuitos característicos de aplicación. Uso de programas informáticos de simulación de circuitos oleohidráulicos y neumáticos.

V. Control y programación de sistemas automáticos

X

1 Circuitos lógicos combinacionales. 1.1. Puertas lógicas. 1.2. Funciones lógicas, álgebra de Boole y tablas de verdad. 1.3. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. 1.4. Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo. 2 Circuitos lógicos secuenciales. 3 Control programado. Programación rígida y flexible. 4 Autómatas programables. Módulos de entrada-salida. Formas de programarlo. Grafcet. Aplicación de un autómata programable.

1

105

13.1.2 Sugerencias sobre los contenidos de Tecnología Industrial II según la Subcomisión Coordinadora de la Materia Tecnología Industrial del Bachillerato La prueba de ingreso en la Universidad debe valorar aquellos contenidos de la materia que sean más básicos, y que entronquen más directamente con las asignaturas de primer curso de las carreras técnicas, que son el destino natural de los estudiantes que, habiendo elegido el bachillerato tecnológico, desean acceder a la enseñanza superior; esto aumentaría la probabilidad de éxito en el primer curso de carrera. Evidentemente la PAU no va en detrimento de otros aspectos tecnológicos específicos que deben contemplarse en la materia de Tecnología II dado su carácter finalista. En relación con lo anterior, de todos los contenidos de que consta la materia se han seleccionado aquellos que, a juicio de la subcomisión, son los más relacionados con las asignaturas de primer curso de las carreras técnicas que se imparten en las dos universidades canarias. A continuación se exponen estos contenidos, con una breve reseña de las carreras técnicas que más se relacionan con ellos y con unas sugerencias sobre su posible desglose. La experiencia práctica de impartir la materia, probablemente, proporcionará ajustes a esta programación, temporalización y secuencia que, como todo lo que se planifica a priori, es una hipótesis de trabajo. Además, habrá que seleccionar cuidadosamente las actividades a realizar, en función de los recursos disponibles y el tiempo. Asimismo, al tener que incluir todos los contenidos que prescribe el decreto del currículo del Bachillerato, el nivel de profundización que se podrá alcanzar en cada uno de los bloques de contenidos no podrá ser muy elevado, siendo prioritaria la claridad de ideas y los rudimentos más importantes. Al ser una materia muy amplia y con el tiempo limitado, conviene ver la posible coordinación con otras materias como Electrotecnia, Mecánica y Física, para tener en cuenta conocimientos similares que se han impartido en éstas. 13.1.3 Contenidos prioritarios para la PAU: BLOQUE I: MATERIALES Elementos de física de los medios continuos. Elasticidad. Interpretación de diagramas tensión-deformación. Ley de Hooke, parámetros principales que intervienen en la elasticidad. Módulo de Young, módulo de Poisson. Ensayos mecánicos de tracción; de dureza: Brinell, Vickers; de resiliencia. 106

BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS Repaso de conceptos básicos de termodinámica: magnitudes termodinámicas. Principios de la termodinámica, procesos termodinámicos. Estudio de los ciclos termodinámicos. Rendimiento de un ciclo. Ciclo de Carnot, ciclos termodinámicos importantes. Ciclo de Otto, ciclo de Diesel, ciclo de Claussius-Rankine. Motores térmicos y Frigoríficos. Fundamentos físicos de máquinas eléctricas: campo magnético. Fuerza magnética y par sobre conductores y espiras. Ley de Faraday, la inducción electromagnética; fuerza electromotriz inducida. Aplicación a las máquinas eléctricas. Características parvelocidad. Estabilidad. Pérdidas en las máquinas eléctricas. Rendimiento. Motores de corriente continua y de corriente alterna. BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS Circuitos digitales. Álgebra de Boole. Puertas lógicas. Funciones lógicas. Simplificación de funciones. Circuitos combinacionales y secuenciales. BLOQUE III: SISTEMAS NEUMÁTICOS Y OLEHIDRÁULICOS Fluidos compresibles e incompresibles. Magnitudes básicas: presión, caudal, humedad. Unidades. Aplicación a sistemas neumáticos. Elementos de hidráulica; magnitudes fundamentales. Hidrostática. Principio de Pascal. Hidrodinámica. Ley de continuidad, Teorema de Bernouilli; energía y potencia hidráulica. Fluidos viscosos: pérdidas de carga. Flujo laminar y turbulento. Número de Reynolds. BLOQUE V: SISTEMAS AUTOMÁTICOS Para la PAU no se consideran prioritarios los contenidos de este bloque, lo cual no significa que no deba ser impartido, pues el currículo oficial es prescriptivo. 13.1.4 Estructura de la PAU La estructura de la PAU queda como sigue: Cuatro ejercicios de igual puntuación cada uno (2.5 puntos), a saber: Ejercicio 1: Problema sobre elasticidad de materiales y ensayos (bloque 1) Ejercicio 2: Problema sobre máquinas térmicas o eléctricas de corriente continua (bloque 2). Ejercicio 3: Problema sobre oleohidraúlica (bloque 3). Ejercicio 4: Problema sobre circuitos digitales combinacionales (bloque 5). 107

13.2 Metodología La metodología desarrollada en el aula estará encaminada a favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y para aplicar los métodos apropiados de trabajo. Debe crear las condiciones para que el alumnado tenga la oportunidad de valorar las repercusiones de la actividad tecnológica y conectar de manera continua los contenidos estudiados con aplicaciones prácticas de la vida real. Se deben establecer propósitos definidos para todas las actividades de enseñanza y aprendizaje, utilizando materiales de diferentes cualidades y procedencias con el objeto de enriquecer la experiencia práctica que se pretende. Cada bloque de contenidos se deberá completar con actividades y ejercicios encaminados a la resolución de problemas, con el fin de potenciar y reforzar lo estudiado y aprendido. Además, estas actividades tendrán la función de favorecer la reflexión y la indagación, de forma que los alumnos y las alumnas se familiaricen con la metodología de las ingenierías. Aunque la enseñanza de esta materia tiene un carácter marcadamente expositivo, también se realizarán aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Así, en el curso que corresponda, se realizarán prácticas de diseño, montaje y simulación de circuitos electrónicos y neumáticos, de circuitos digitales, y de robótica y programación de sistemas automáticos. Dichas actividades prácticas estarán encaminadas a potenciar el trabajo en equipo y permitirán subrayar la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas. Durante el presente curso, es muy difícil desarrollar la metodología por proyectos, pues la densidad de contenidos es tal que materialmente es imposible aplicarla. Por otra parte, las Pruebas de Acceso a la Universidad exigen que se impartan la totalidad de los contenidos con plenas garantías. Aun así, el Departamento no renuncia a la realización de prácticas que refuercen los contenidos de la materia. 13.5 Criterios de evaluación 1. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando sus propiedades intrínsecas, su durabilidad, los posibles tratamientos de mejora y los factores técnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de alternativas a los materiales empleados tradicionalmente. Este criterio trata de comprobar si los alumnos y las alumnas saben aplicar los conceptos relativos a las técnicas de ensayo y medida de propiedades, para elegir el material idóneo en una 108

aplicación real, razonando dicha elección y valorando críticamente su resistencia frente al ataque de los agentes externos y los efectos socioeconómicos y medioambientales que conlleva el empleo del material seleccionado. 2. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso. Con este criterio se puede establecer la capacidad del alumnado para identificar los parámetros principales del funcionamiento de un producto técnico o instalación, en régimen normal, comparándolo con su funcionamiento en otras condiciones, realizando los cálculos necesarios para analizar su comportamiento. 3. Reconocer la estructura de motores térmicos y eléctricos y describir sus principios de funcionamiento. Mediante la aplicación del criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen y aplican los conceptos básicos de la termodinámica y electrotecnia en la determinación de los parámetros que definen el uso de los motores térmicos y eléctricos, analizando la función de cada componente en el funcionamiento global de la máquina; en la resolución de ejercicios, y en la interpretación de las gráficas de funcionamiento. 4. Analizar la constitución de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la función que corresponde a cada uno de ellos. Se trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de identificar, en un automatismo de uso habitual, los elementos responsables de su funcionamiento, clasificándolos en elementos de mando, control y potencia, exponiendo la utilidad de cada uno de ellos en el conjunto del dispositivo. 5. Aplicar los recursos gráficos y técnicos apropiados en la descripción de la constitución y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto. Con este criterio se quiere valorar en el alumnado la comprensión y la utilización del vocabulario adecuado, los conocimientos adquiridos sobre simbología y representación normalizada de circuitos, los principios implicados, la organización esquemática de ideas, las relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un sistema. 6. Montar un circuito neumático o de electrónica digital, interpretando los planos o esquemas de una aplicación característica. Se pretende verificar si el alumnado es capaz, a partir del plano o el esquema de una instalación, de reconocer el significado de sus símbolos, seleccionar los componentes correspondientes y 109

conectarlos, sobre un armazón o en un simulador, de acuerdo con las indicaciones del esquema, para ensamblar un circuito que tiene una utilidad determinada, comprobando su correcto funcionamiento o detectando los errores cometidos. 7. Montar y comprobar el circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. Se evaluará, con la aplicación del criterio, la capacidad de los alumnos y las alumnas para interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de tipo electromecánico, electrónico, neumático e hidráulico, para seleccionar y conectar de forma adecuada los componentes, programar las instrucciones necesarias, verificar su correcto funcionamiento y ser capaces de detectar y corregir los errores cometidos.

13.6 Criterios de calificación. Instrumentos de evaluación 1. Exámenes. Se valoran los siguientes aspectos:  Conocimiento de los contenidos.  Capacidad de compresión, expresión y razonamiento lógico.  Correcta ortografía y presentación.  Resolución de los problemas y ejercicios teórico-prácticos.  No se valoran respuestas que no se ajusten a las preguntas.  Utilización de un lenguaje científico-tecnológico adecuado. Las pruebas escritas constarán de un número de preguntas variables. La suma de las puntuaciones será de 10 (Sobresaliente), considerándose el 5 como aprobado (suficiente). Estas pruebas podrán estar constituidas por preguntas de test, preguntas cortas y problemas. Siendo el profesor el que decidirá la forma más adecuada según los contenidos desarrollados. Se procurarán desarrollar exámenes similares a aquellos que los alumnos se encuentren en las pruebas de PAU. La prueba podrá contener cuestiones relativas, directamente, al proyecto que se esté desarrollando. 2. La consecución de las tareas, ejercicios, cuestionarios... Se procurará que los ejercicios sean de naturaleza diversa y supongan un refuerzo de los contenidos del área que permitan al alumno superar las pruebas escritas con cierta garantía. Los ejercicios constarán de problemas, cuestionarios de respuestas cortas y largas, cuestionarios tipo tests, monográficos y actividades que exijan el uso de TICs. 110

3. Prácticas y experiencias en el taller. Se realizarán prácticas que refuercen los contenidos impartidos. Las prácticas irán seguidas de informes que permitan al alumno complementar los contenidos de la materia. 4. Prácticas en el aula de informática: Para desarrollar los bloque III, IV y V, relativos a sistemas automáticos, neumáticos, olehidráulicos y control y programación de sistemas automáticos se recurrirán a aplicaciones informáticas que simulan procesos de esta índole para que los alumnos refuercen los contenidos y encuentren aplicaciones prácticas. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Pruebas Escritas. Exámenes Trabajos, tareas, ejercicios, cuestionarios, Prácticas en el aula-talle y el aula de informática.

PESO EN LA CALIFICACIÓN 70% 15% 5%

Si alguno de los exámenes tiene una calificación inferior a un 3.0, no se seguirán estos criterios y el alumno obtendrá un suspenso en la evaluación. Cada uno de los instrumentos se calificará de 0 a 10 y se sumarán la nota ponderada de cada uno. El Departamento elaborará una hoja de cálculo que siga estos criterios de calificación. La no entrega de trabajos y/o no presentarse a los exámenes (de forma injustificada), se interpretará como abandono del área. Esto supondría un suspenso y que el alumno/a tuviese que presentarse a un Procedimiento extraordinario de Evaluación. 14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Denominación de la actividad: Visita al Museo Elder de la Ciencia y la Tecnología de Las Palmas de Gran Canaria Objetivo de la actividad: Interacción de los alumnos de “Tecnología” con sistemas y objetos tecnológicos varios que se estudian en el currículo de área. Lugar de celebración: Museo Elder de la Ciencia y la Tecnología en Las Palmas de Gran Canaria Conocimiento del lugar, características o itinerarios: Traslado en guagua desde La Orotava hasta Las Palmas de Gran Canaria con 111

probable embarque del vehículo en un Ferry de la compañía Fred Olsen. El vehículo se trasladará directamente hasta el museo de la ciencia. Alumnos implicados: nº:

Aproximadamente 60

Cursos escolares implicados: 4º ESO (Tecnología); 1º Bachillerato (Tecnología Industrial I) y 2º Bachillerato (Tecnología Industrial II). En total 57 alumnos. 15. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO La programación debe ser flexible y abierta, sujeta a variaciones a lo largo del curso y revisiones en cada momento y por todos los miembros del Departamento. Si alguno de los cursos una serie de características que hacen inviable la ejecución de la misma según lo previsto, en la Reunión de Departamento oportuna se decidirán los cambios necesarios para que el alumnado alcance los objetivos mínimos y, de este modo, lograr una mejora del Proceso Educativo. En cualquier caso, las decisiones tomadas no pueden producir menoscabo entre el resto de los grupos del Centro adscritos al Departamento y deben estar bien fundamentadas. En La Orotava a 15 de Octubre de 2009 EL JEFE DE DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

FDO.: Antonio Javier Rodríguez Pulido

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