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ÍNDICE PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO I-OBJETIVOS : ................................................................................................................ 2 1- Objetivos de la etapa .................................................................................................... 2 2- Objetivos de la materia................................................................................................. 4 II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: ........................ 5 1-Contenidos..................................................................................................................... 5 2- Secuenciación ............................................................................................................. 10 SEGUNDA EVALUACIÓN .......................................................................................... 10 III-METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : .......................................... 11 IV- CRITERIOS DE EVALUACIÓN : ......................................................................... 14 V – CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGILES PARA SUPERAR LA MATERIA……………………………………………………………..16 VI- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ......................... 18 VII- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ………………………………………………20 VIII-RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES : .................. 22 IX-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................. 22 X-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN................................................................................. 24 XI-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ............................................................................................................ 24 XII-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO: ........................................................ 24 XIII-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE............................................ 25
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I-OBJETIVOS : 1- Objetivos de la etapa En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma (Decreto 67/2008, de 19 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado en su Boletín Oficial (27 de junio de 2008). Según el citado Decreto, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirán: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. _____________________________________________________________________________
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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las distintas materias. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias más significativas. m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España. p) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes.
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2- Objetivos de la materia La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información obtenida. 5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el desarrollo histórico de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. _____________________________________________________________________________
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8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes hasta su constitución, como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro. 9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 11. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 1-Contenidos I. La variedad de los discursos La comunicación: Elementos. Situación comunicativa. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje. El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos. _____________________________________________________________________________
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Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales (conferencia, debate, tertulia, conversación, etcétera) y escritos (descripción, narración, exposición, argumentación, etcétera), de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de la comunicación y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores de la situación comunicativa que explican estos usos. Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I): Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresión en los textos. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto. Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. II. Conocimiento de la lengua 1. Lengua y sociedad
Las variedades de la lengua: Espaciales, sociales y de registro.
Pluralidad lingüística de España. Las lenguas constitucionales. El problema de las lenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización lingüística.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas con valoración de su importancia social.
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Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana en relación con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.
2. La gramática
Las categorías gramaticales (I).
Unidades: Morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.
Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración.
Sistematización
de
conceptos
relativos
a
la
estructura
semántica
(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración.
Tipos de oración simple.
3. El léxico.
Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras patrimoniales y préstamos. Los cambios en las palabras.
Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras.
La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Características de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las páginas de Internet.
4. Técnicas de trabajo.
Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y
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digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etcétera), tanto para comprender como para producir textos.
Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés por la buena presentación de los textos escritos.
Elaboración
de
trabajos
académicos
que
incorporen
elementos
complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etcétera).
Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.
III. El discurso literario 1. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. Características de la lengua literaria. 2. Evolución histórica de las formas y géneros literarios: De la Edad Media al Barroco.
Edad Media: Marco histórico y cultural.
Lírica tradicional.
La épica medieval. Poema de Mío Cid.
El Romancero.
Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique.
Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X El Sabio y don Juan Manuel. Formas de la prosa en el siglo XV.
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Los orígenes del teatro en la Edad Media.
La Celestina.
Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: Marco histórico y cultural.
Lírica: Temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.
Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscón. Otras formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián.
El teatro del siglo XVII: Características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.
3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y modelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas, así como a su evolución en la manera de tratarlos. 4. Técnicas de análisis y comentario de textos: Comentario lingüístico, histórico, literario, etcétera. 5. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 6. Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. 7. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. _____________________________________________________________________________
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8. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. 2- Secuenciación PRIMERA EVALUACIÓN •
Unidad 0: Las técnicas de trabajo. Introducción a la literatura
•
Unidad 1: La comunicación. Las palabras.
•
Unidad 13-1: La lírica de la Edad Media.
•
Unidad 2: Los lenguajes. El significado de las palabras.
•
Unidad 3: El texto y sus propiedades. El léxico y el diccionario.
•
Unidad 4: : El texto y sus propiedades II. La oración.
•
Unidad 13-2: Narrativa y teatro medieval.
•
Unidad 5: La comunicación oral. El SN.
SEGUNDA EVALUACIÓN •
Unidad 14: La literatura del Siglo XV.
•
Unidad 6: La comunicación oral. El SV.
•
Unidad 7: El texto narrativo. La estructura del predicado
•
Unidad 15-1: La lírica del Renacimiento.
•
Unidad 8: El texto descriptivo. Los complementos del SV.
•
Unidad 9: Textos dialogados. Pronombres.
TERCERA EVALUACIÓN •
Unidad 15-2: Prosa y teatro renacentistas.
•
Unidad 10: El texto expositivo. El adverbio, elementos de relación.
•
Unidad 15-3: Miguel de Cervantes: (del 3 al 12/5)
•
Unidad 11: El texto argumentativo. La variación lingüística.
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Unidad 16-1: Lírica y prosa barrocas
•
Unidad 12: El texto predictivo. La realidad plurilingüe de España.
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Unidad 16-2: El teatro barroco.
Lecturas obligatorias: Selección de canciones de la lírica tradicional proporcionada por el profesor. Cuentos de la Edad Media MANRIQUE: Coplas a la muerte de su padre FRAY LUIS DE LEÓN: Antología poética (Austral) CERVANTES: Selección de textos antológicos de Don Quijote. III-METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de investigación (contenido transversal a los distintos bloques) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando sirve para dotar al alumno de una mayor capacidad lingüística y comunicativa que le ayude a formalizar su propio discurso, para afianzar su hábito lector y para desarrollar su capacidad creadora. Los contenidos se han distribuido en torno a los bloques de Lengua y de Literatura. En el de Lengua, la metodología será la siguiente:
Presentación de la unidad, en la que pergeñaremos los contenidos que se van abordar a partir de un texto significativo seguido de una serie de preguntas que pretenden detectar los conocimientos previos del alumno relacionados con los aspectos que se van a tratar.
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Desarrollo de contenidos, con una explicación detallada de conceptos y procedimientos, además de información complementaria que los amplían o contextualizan,.
Resúmenes y esquemas de los contenidos de la unidad.
Actividades en las que a partir de diferentes textos se interrelacionan los contenidos de la unidad.
Se repasarán cuestiones ortográficas básicas y en la que se presta especial atención a los aspectos normativos en los distintos niveles de estudio de la lengua.
Evaluación, en la que, a partir de un texto y de forma más integrada, se formulan diversas preguntas relacionadas con los distintos aspectos tratados en la unidad.
En el bloque de Literatura, que comienza con una unidad dedicada a una introducción al hecho literario y a los diferentes géneros (lírica, narrativa y drama), podemos iniciar con la -Presentación de la unidad, en la que se introducen los contenidos que se van abordar a partir de un texto con preguntas para detectar los conocimientos previos del alumno.
Desarrollo de contenidos, con una explicación detallada de conceptos y procedimientos, además de información complementaria que los amplían o contextualizan y de actividades, y en los que se intercalarán Análisis de textos literarios.
Resúmenes y esquemas de los contenidos de la unidad .se repasan los principales procedimientos de análisis de los textos literarios: líricos, narrativos y dramáticos].
Comentarios de texto con actividades.
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Tal y como se deduce del planteamiento metodológico expuesto, y como parte fundamental del mismo, a la explicación y desarrollo de los distintos contenidos conceptuales y/o procedimentales de cada uno de los bloques y unidades indicados le seguirá la realización de diversas actividades de aplicación. Dado el carácter instrumental de esta materia, las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, lo que da idea del enfoque eminentemente práctico y activo con el que se plantea su enseñanza En cualquier caso, la profundización que puede lograrse en cada una de estas actividades (independientemente de que gran parte de estos contenidos han sido estudiados por el alumno en ESO, aunque con menor profundización) estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial en cada unidad, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carácter procedimental, que se trabajan sistemáticamente cuando se desarrollan los contenidos (además de específicamente en las unidades que tratan técnicas de trabajo), y que versan en torno al uso de las nuevas tecnologías (Internet, CD-ROM...), a la presentación de textos impresos, etc., es decir, a procedimientos que el alumno debe conocer en profundidad porque los utilizará permanentemente en muy diferentes aspectos de su vida académica, profesional y personal. En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación individual de las necesidades del alumno, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos los recursos educativos que sean necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades. Para _____________________________________________________________________________
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atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliación y las de refuerzo y que por su propio carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a desarrollar. IV- CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación, como audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes estructuras formales. 5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. _____________________________________________________________________________
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6. Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su importancia social. 7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 8. Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones formales de creación de palabras. 9. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y conocer su origen y evolución. 10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de registro). 11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos períodos, y sobre sus principales movimientos y autores. 12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 13. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. 14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de información.
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15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos.
V – CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: Contenidos mínimos I- La variedad de los discursos. 1. Elaboración, clasificación y caracterización de textos orales y escritos de todo tipo de tipologías atendiendo a su estructura y a los elementos de coherencia y cohesión. 2. .Composición de textos expositivos ,tanto orales como escritos 3- La comunicación: elementos .situación comunicativa .funciones del lenguaje. II-.Conocimiento de la lengua. 1. Lengua y sociedad. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. -Conocimiento de la pluralidad lingüística de España, las distintas variedades de la lengua y los problemas de las lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia. 2- Gramática: - Reconocimiento de las categorías gramaticales -Reconocimiento de la oración simple y de todos sus complementos. 3- Léxico : -Conocimiento de los componentes básico y de la estructura del léxico español. -Conocimiento y utilización de obras lexicográficas básicas (en distintos soportes.) 4- Técnicas de trabajo:
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-Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedentes de distintas fuentes. Interés por la buena presentación de los textos escritos III-El discursos literario -Conocimiento de las características de la lengua literaria. - Estudio de la evolución histórica de las formas y géneros literarios desde la Edad Media al Barroco. -Lectura y comentario de obras breves y fragmentos de los autores más representativos de la época. Y de obras completas de diferentes épocas. -Conocer las técnicas de análisis y comentarios de textos de todo tipo. -Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de modelos. Criterios mínimos I- Variedad de discursos: -Elaborar, clasificar y caracterizar textos de todas las tipologías. -Dominar la expresión oral y escrita. -Reconocer los distintos elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje. II-Conocimientos de la Lengua 1-Lengua y sociedad: -Aplicar de manera correcta las normas de ortografía. - Conocer las lenguas de España, sus variedades y sus problemas. 2- Gramática : - Identificar y caracterizar la estructura morfológica de las palabras. -Saber analizar sintácticamente la oración simple y distinguir la simple de La compuesta. _____________________________________________________________________________
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3-Léxico: - Conocer y analizar los componentes básicos de la estructura del léxico. 4- Técnicas de trabajo: Realizar trabajos de distintos tipo usando distintas fuentes .Correcta Presentación de los mismos. III-El discurso literario: -Conocer las características generales de los géneros literarios y sus representantes en las diferentes etapas de la literatura española estudiada.(E. Media –S.XVII) -Utilizar las técnicas del comentario de texto y aplicarlas en los mismos. - Leer y comentar tanto las obras breves y fragmentos de los autores más representativos de la época estudiada como obras completas de diferentes épocas. Consideraremos como mínimos para superar la asignatura además de lo anterior: o Haber leído y comprendido las lecturas obligatorias de cada curso. o Actitud participativa y demostrar interés por la materia. o Haber realizado las tareas de manera regular. o Realización de todas las pruebas puntuales y trabajos exigidos. o Regularidad y puntualidad en la asistencia a clase. o Haber demostrado madurez y respeto hacia sus compañeros y al profesor El avance significativo en sus aprendizajes.
VI- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: El Departamento de Lengua Castellana y Literatura establece que los procedimientos que se utilicen para evaluar los objetivos y los contenidos _____________________________________________________________________________
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programados en el proceso de enseñanza-aprendizaje serán los propios de las actuaciones de la práctica docente en el aula, y que se atendrán en cada período de evaluación fundamentalmente a: o Realización de pruebas escritas, en las que demuestre su conocimiento de los contenidos morfológicos, sintácticos, literarios y textuales. También su capacidad de comprensión y de expresión. o Participación en exposiciones orales y escritas, individuales y en grupos de trabajo, en los que ponga de manifiesto, además de sus conocimientos, las destrezas de hablar y escuchar. o Revisión del cuaderno de clase y de las fichas de ejercicios. o Valoración del interés por la materia y el esfuerzo por asimilar los usos y normas lingüísticos. o Valoración del comportamiento individual y del grado de integración en el aula. o Valoración de la actitud ante la lectura de textos y de obras completas de lectura programada, y del grado de enriquecimiento cultural y sensibilidad estética. o Participación en actividades de reflexión y autoevaluación personal. o Grado de implicación en las actividades programadas en el aula. o Participación en las actividades extraescolares programadas por el Departamento. La estructura de las pruebas deberá atender a los distintos bloques de conocimiento. Así, constará de: -Un texto literario o no literario, que servirá de referencia para la medición de los progresos en la comprensión escrita, léxico y vocabulario, capacidades de análisis y _____________________________________________________________________________
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síntesis, estructuras de textos y comentarios literarios. -El desarrollo de cuestiones teóricas de gramática e historia de la literatura, sobre los contenidos previstos en la Programación. Medirán, de una parte, la adquisición de conocimientos, y de otra, las capacidades de expresión escrita de los alumnos, tanto en los aspectos argumentales como en los formales. -Aplicación de los contenidos de reflexión gramatical (morfología, sintaxis, historia de la lengua…) previstos en la Programación. Los aspectos formales de la lengua, incluso en la lengua oral, se medirán subsidiariamente en los tres apartados antes enumerados, con especial atención a la correcta ortografía (grafemas y acentuación ortográfica, signos de puntuación y ortología adecuada). En el caso de reiteradas faltas en el vocabulario habitual de la edad, se tendrán en cuenta los errores a la hora de la evaluación global.
VII- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los alumnos realizarán en cada evaluación todas las actividades de enseñanza aprendizaje que se les propongan con el fin de conseguir los objetivos de la materia. Serán variadas y estarán encaminadas a desarrollar cada una de las competencias señaladas en el currículo.
En cada evaluación se propondrán actividades específicas de recapitulación de contenidos y evaluación de las capacidades y competencias adquiridas, a través de exámenes, comentarios de texto, actividades de expresión y controles sobre las lecturas obligatorias.
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a) El alumno obtendrá la calificación de suficiente en la materia cuando haya alcanzado un nivel mínimo en los objetivos y contenidos establecidos en la programación didáctica.
b) El departamento de lengua no considera la media aritmética como procedimiento de obtención de la calificación numérica de los alumnos de Bachillerato. Básicamente se conseguirán datos con los procedimientos recogidos en la programación. c)Se extraerá la nota definitiva según los siguientes porcentajes: El departamento valorará con un 80% de la nota, aquellas pruebas objetivas que nos ayudan a determinar el nivel de consecución de objetivos en: -
Contenidos lingüísticos (Gramática, Historia de la Lengua): 30%
-
Contenidos literarios: 30%
- Expresión oral: 10% En la expresión oral se valoran estas cualidades: -
Orden y claridad en la exposición de ideas.
-
Precisión léxica, utilización rigurosa del código y del lenguaje especializado.
-
Correcta vocalización, adecuada intensidad y entonación.
-
Control del nerviosismo.
-
Amenidad.
-
Expresión escrita: 10% Presentación de los ejercicios. Corrección, coherencia, cohesión, adecuación.
•
Ortografía. Se aplicarán los siguientes criterios: -
Por cada falta de ortografía se deducirá 0.25 de la calificación del ejercicio. Por faltas reiteradas de acentuación y puntuación se deducirá hasta 1 punto.
Un 20% de la nota: _____________________________________________________________________________
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- Trabajo de clase y hábito y calidad de trabajo en casa: 10% -Actitud positiva hacia la materia y aceptación de las normas del instituto y de las establecidas en la clase: 10%
d) Es importante saber que no se realizará la media si alguna de las notas en cualquiera de los contenidos anteriormente expresados es inferior a 4 y en consecuencia la calificación será negativa.
VIII-RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES : El libro de texto seleccionado es el de la editorial TEIDE. Además del libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de trabajo, los libros de lectura obligatoria, un diccionario de lengua española y aquellos alumnos que presenten graves deficiencias ortográficas se les recomendará la realización de un cuadernillo de ortografía Por otro lado se cuenta con todos aquellos materiales y recursos de que dispone el centro: biblioteca, video, ordenadores. Se emplearán otros materiales auxiliares (textos, fotocopias, periódicos) que puedan resultar útiles para la consecución de los objetivos… IX-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de _____________________________________________________________________________
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los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que por su propio carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didácticos integran las siguientes opciones:
Presentación de cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica, con las que los profesores podrán detectar el grado de conocimientos y motivación del alumnado y valorar las estrategias metodológicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los alumnos en cada momento les permitirá saber no solo quiénes precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin dificultades, sino también qué alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las actividades de ampliación.
Propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, complementarios, de refuerzo o de ampliación, con el fin de que el profesor seleccione las más apropiadas para atender a las diferentes capacidades e intereses de los alumnos.
Inclusión de textos de refuerzo y de ampliación que constituyen un complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recursos multimedia:
Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vídeos, etc.), en los que la búsqueda de información y la investigación tienen una gran relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.
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X-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN Consultar las actividades en el documento anexo. XI-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS El profesor comprobará que los alumnos son capaces de recuperar información adecuadamente desde distintos medios. De manera masiva consultan en la red para realizar sus tareas, y también es objetivo de este curso que aprendan a utilizar este recurso de manera solvente y responsable. Se debe pedir que el alumno sea crítico con la información recibida, para ello, los alumnos deberán consultar diferentes fuentes y elaborar una blibliografía o relación de páginas consultadas. Se iniciarán en la comprobación de la fiabilidad de las fuentes consultadas. La presentación de trabajos en Bachillerato debe hacerse con los procesadores de texto de los ordenadores. Ello requiere que los alumnos dispongan en su casa de los medios necesarios
y si no, el centro deberá proporcionárselos a través,
fundamentalmente, de las aulas de informática, que, aunque van mejorando, todavía no son suficientes para todos los alumnos. XII-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO: Las salidas extraescolares forman parte de la programación anual del aula; consideramos necesario que todos los alumnos asistan como cualquier otro día lectivo. Con los alumnos de Bachillerato existe la posibilidad de plantear actividades fuera de la jornada lectiva, según la oferta que llegue al centro, ya que siempre supone un abaratamiento del precio y no se pierden clases. _____________________________________________________________________________
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Como repertorio, el departamento propone las siguientes actividades para el presente curso académico: -
Actividad interdisciplinar en conmemoración del Día del libro.
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Participación en concursos literarios. El departamento de lengua estudariará las distintas propuestas que llegan de las distintas instituciones (p. ej. ONCE) para participar en concursos y actividades de promoción de la lectura. También se realizará un concurso de creación literaria entre todos los alumnos del centro.
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Asistencia a una representación teatral, en función de la cartelera de la temporada, seleccionando las obras adecuadas.
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Visita al centro de modernos juglares que realizarán un recitado de poemas acompañado de música.
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Participación en la jornada cultural. Se puede plantear a los alumnos de Bachillerato que colaboren en la preparación y organización de las actividades que el departamento ha consolidado para esta jornada:
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Elaboración y concurso de separadores/marcapáginas de libros
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Taller de poesía, canciones y música.
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Cine-forum y visionado de películas basadas en obras literarias.
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Juegos: trivionary, indicios, gymkana literaria...
XIII-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE o En la prueba de septiembre los alumnos deberán demostrar que han superado los contenidos mínimos del curso mediante un examen teórico-práctico. o Respecto a las lecturas obligatorias que no hayan sido leídas durante el curso, el alumno debe entregar trabajos, cuestionarios o resúmenes; o bien responder a las cuestiones sobre las lecturas que, por escrito u oralmente, se le planteen.
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En el contenido de la prueba figurará un texto literario o no literario al que se anexarán cuestiones ajustadas a los contenidos mínimos del curso: además de un número indeterminado de preguntas teórico-prácticas. Esta prueba constituirá el 100% de la calificación, y además presentará tareas y/o demostrará la lectura de los libros obligatorios, como condición necesaria para conseguir la aptitud.
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