Proyecto de la Conferencia Infantil Escuela Primaria “Justo Sierra” Tercer Ciclo 2006-2007

PROYECTO DE LA CONFERENCIA INFANTIL PRESENTACIÓN

A continuación se describe los pasos del proceso que se desarrollo con los alumnos del Tercer ciclo de la Escuela Primaria “Justo Sierra” de Lomas del Pedregal del municipio de Apan, Hgo. En este documento se plasman los momentos, cada uno contiene los propósitos (conceptúales, habilidades a desarrollar y actitudinales); además de una recuperación sobre los logros y dificultades de la experiencia docente. La pedagogía constructivista ha sido la guía para elaborar esta propuesta, por lo que el trabajo del alumno, los instrumentos, la evaluación en diferentes modalidades y el trabajo colaborativo se rescatan con frecuencia para que cada alumno pueda reconstruir su conocimiento. INTRODUCCIÓN A partir de los aspectos contemplados en la propuesta multigrado, se rescatan los siguientes elementos que pueden ayudarnos a desarrollar la conferencia infantil: 1.- Elección del tema. 2.- Se plantea preguntas 3.- Buscan información 4.- Sistematicen y organicen la información 5.- Preparar materiales 6.- Preparar acordeones y ensayar. 7.- Presentación de la conferencia. 8.- Evaluación DESARROLLO MOMENTO 1 ELECCIÓN DEL TEMA PROPÓSITOS CONCEPTUALES Definir que es una conferencia y los pasos a seguir.

HABILIDADES ACTITUDINALES Seleccionar diversos temas. Interés en el tema y en el Plantearse y redactar objetivos. trabajo a desarrollar. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

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Hacer la presentación a los alumnos del proyecto de la conferencia. Explicarles los motivos por los cuales vamos a trabajar la conferencia.

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Seleccionar el tema a través de una dinámica: Escribir en tres papelitos los temas que le interesaría investigar. Pensar los motivos por los cuales investigarían ese tema.

Elegir cual es el más importante o el que más les llame la atención. Escribir los motivos por los cuales investigara el tema.

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Escribir lo que queremos investigar sobre el tema: o Hacerlo a través de la redacción del objetivo, para esto utilizar las siguientes preguntas ¿qué quiere investigar? y ¿para qué? o Intercambiar los objetivos.

RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES Al principio los alumnos mostraron La elección del tema fue complicada para expectativas en el trabajo, ya que les pareció algunos niños, ya que no se decidían por un buena la idea, aprenderían una forma nueva de tema, ellos primero tuvieron que hacer los desarrollar el tema. motivos y después eligieron. En el momento de intercambiar los objetivos y Una dificultad importante fue el objetivo, pero revisarlos, algunos niños los tuvieron que también nos ayudo a rescatar expectativas muy reformular, divido a que no eran claros. claras en los alumnos. MOMENTO 2 SE PLANTEAN PREGUNTAS PROPÓSITOS CONCEPTUALES Definir los aspectos que componen su tema.

HABILIDADES Plantearse preguntas respecto al tema elegido y recordar los conocimientos previos.

ACTITUDINALES Interés por investigar sobre el tema.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Con apoyo de un organizador, escribir lo que los alumnos saben sobre el tema.
Pedir a los alumnos que piensen que cosas quieren saber sobre el tema y escribirlas en forma de preguntas.
Después en equipos de cuatro niños rotar sus preguntas y que ellos agreguen otras preguntas. El alumno selecciona las preguntas que quiere investigar. Tema: Motivo: Objetivo: ¿Qué se sobre el tema?

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¿Qué quiero saber?

¿Lo que aprendí?

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RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES El que los alumnos plasmaran lo que sabían del tema, les abrió una Una dificultad visión sobre lo que no sabían todavía. Eso nos ayudo a formular las verdaderamente importante preguntas. es la capacidad de El dejar a los alumnos no solo preguntar, sino preguntarse que preguntarse, ya que muchos querían saber sobre el tema, les ayudo a tener más interés, pero aún alumnos se limitaron a más les ayudo a formular preguntas que iban delimitando su tema. trasladar cuestionamientos Nos preguntamos muchas veces, por que los alumnos no responden como ¿Qué come el oso? a nuestros cuestionamientos, pero a veces ni siquiera tienen una ¿Qué come la tortuga?. visión de las oportunidades que les abren los cuestionamientos… Un ejercicio que me llamo la atención es el de la rotación de las hojas de preguntas, para que los alumnos propusieran nuevas preguntas, esto me hizo pensar en la importancia que tiene el interés de los otros en los temas, aspecto que hay que contemplar cuando les comunico (al exponer) mis conocimientos sobre el tema, ya que esto facilita el interés de los otros. MOMENTO 3 BUSCAN INFORMACIÓN PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES ACTITUDINALES Define los pasos a seguir para Búsqueda de información, Expectación por el la búsqueda de información. lectura de comprensión, descubrimiento de los selección de información. conocimientos. Programar las actividades. Participación en la búsqueda de información. Colaboración. ACTIVIDADES A DESARROLLAR a) Elaborar junto con los alumnos un calendario de búsqueda de información. LUNES 8

MARTES 9

MIÉRCOLES 10

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VIERNES 12

DEFINIR EL TEMA Y PROGRAMAR ASPECTOS DEL TEMA

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Visita al Rincón de Lecturas

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DE CAMPO

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Visita a la Biblioteca de Apan

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

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BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GENERAL

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ORDENAR Y SELECCIÓNAR INFORMACIÓN

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15 2ª Visita a la Biblioteca

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de Apan

REDEFINIR, REVISAR Y COMPLEMENTAR INFORMACIÓN

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ORDENAR LA INFORMACIÓN

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PREPARAR MATERIAL

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ENSAYAR LA CONFERENCIA

b) Búsqueda de la información de campo: ∴ Realizar un guión de entrevista y aplicarlo a cinco personas de la comunidad. ∴ Recavar todo la información que este a su alcance. c) Búsqueda de la información en material bibliográfico: ∴ Recabar información en tarjetas de trabajo, textuales o personales. ∴ Visita al Rincón de lecturas para obtener información ∴ Visita a la Biblioteca del municipio y si es posible tener acceso al Internet.

RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES El trabajo de investigación ayudo a los alumnos La mayor dificultad fue la falta de fuentes de a desarrollar habilidades importantes, ya que información en la comunidad, por lo que nos pusimos en práctica algunas técnicas que tuvimos que trasladar a la cabecera municipal. habíamos tomado en el aula, como la entrevista y las fichas de trabajo; me impresiona como el interés de los alumnos llevo a cada uno a rebasar expectativas de trabajo, como descubrir información que ellos ni siquiera se imaginaban que existían. “Changos, hay una víbora que tiene cuernos” Omar Canuto García, alumno del quinto grado. Otro logro es haber tenido la oportunidad de que en la Biblioteca Municipal se tuviera Internet, y que los niños pudieran consultar sobre su tema ahí (cuan importante que los niños, aunque sean de comunidades rurales, tengan acceso a estos

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servicios).

MOMENTO 4 SISTEMATICEN Y ORGANICEN PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES Definen algunos conceptos de Seleccionar, jerarquizar y su tema investigado. confrontar conocimientos. Analizar la información obtenida y evaluar si existen vacíos

LA INFORMACIÓN ACTITUDINALES Apertura a nuevos conocimientos. Participación en el trabajo realizado. Honestidad al autoevaluar su trabajo.

ACTIVIDADES A REALIZAR
Retomar el cuadro del momento 2, con las preguntas organizar la información recabada en las fichas, numerar las fichas con preguntas.
La información que no pueda acomodarse en las preguntas, se agregara de manera que el alumno redacte preguntas a partir de la información recabada.
Contestar entonces la tercera columna del cuadro.
Organizar la información a través de un mapa conceptual.
Evaluar que preguntas no se responden, que nuevas dudas surgieron del tema o en que preguntas, la información recabada, no se responden totalmente. A partir de eso elaborar un plan de acción para buscar la información restante. Evaluar además si la información recabada responde al propósito que nos planteamos.
En grupo repasar los pasos que hemos hecho y autoevaluar el proceso, en un cuadro como el siguiente: Nombre: ¿Conocimientos que he aprendido?

Tema: ¿Cosas que he aprendido hacer?

Experiencias positivas

Experiencias de dificultad

¿En que otras actividades puedo utilizar lo que aprendí?

Acciones a realizar para superar las dificultades.

RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES Poder reflexionar sobre el proceso que se llevo a El ordenar la información es difícil para cabo es importante, observé que los alumnos nosotros, pero para un alumno es más difícil, pudieron reflexionar su proceso, no cabe duda pero las fichas, las preguntas, los mapas ellos aprenden cosas que ni siquiera me di cuenta conceptuales les ayudaron a realizarlo. “aprendí a leer mejor” comenta Fernanda o

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“aprendí a investigar” dice Ascensión; cuando se logra que los alumnos trabajen y exploten sus capacidades y aparte sean conscientes de este proceso, logramos prepararlos para ser capaces de seguir aprendiendo de manera autónoma. MOMENTO V PREPARAR MATERIALES PARA LA PRESENTACIÓN PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES ACTITUDINALES Síntesis, expresión artística, Dibujar, plasmar, resumir Creativa, apoyo y ayuda en el textos persuasivos. información. trabajo manual. Primera parte: Pedir a los alumnos que hagan los preparativos para elaborar sus materiales que les van a ayudar explicar las conferencias. Hacer un dibujo de cómo le gustaría que fuera su material y hacer una lista de los materiales que ocupara para realizarlo. Segunda parte: Ya con los materiales, les pido que elaboren cada uno su material, poniendo atención a la presentación del material. Hay que dejar a los niños que exploten su creatividad, que expresen sus ideas, podrían preparar un material excelente en su casa, pero hay que desarrollar su habilidad creativa. RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES El que puedan plasmar y proyectar ideas en un La mayor dificultad en este momento fueròn material es un logro, algunos con mejor calidad mis esquemas de calidad y mis esquemas sobre que otros. como es el León. “Que no se nos olvide que son La creatividad se desarrolla y en este momento niños y que están aprendiendo” me lo repito a estamos en el proceso, el logro es que ellos se cada momento, pero confieso que me costo hicieran responsables de su trabajo. trabajo aceptar algunas visiones de los alumnos sobre su material. La cooperación es básica en este tipo de trabajos y en este momento los alumnos demostraron su capacidad de trabajar en equipo.

MOMENTO VI PREPARAR ACORDEONES Y ENSAYAR. PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES Ideas principales y Resumir, centrar las ideas principales, comunicarse secundarias. con los demás. Planeación del contenido, considerando la situación del propósito de la

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Atención, interpretación y análisis critico de los mensajes. Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal e ir formal, pronunciación, entonación, volumen, gestos,

ACTITUDINALES Seguridad, confianza, tolerancia.

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comunicación (preguntar, convencer, explicar, etcétera)

movimientos corporales y contactó visual apropiado

ACTIVIDADES Los alumnos reflexionan sobre la información que tenemos que presentar, para ayudarlos se le da a cada uno este cuadro. AUXILIAR PARA LA CONFERENCIA PRESENTACIÓN NOMBRE: EDAD: GRADO: TEMA: MOTIVOS: OBJETIVO: MENSAJE O IDEA PRINCIPAL

INTENCIÓN

IDEAS SECUNDARIAS

¿QUÉ ME AYUDA A EXPLICAR EL MATERIAL?

Los alumnos preparan su exposición para el siguiente día. Entre todos sugerimos los indicadores para evaluar y sugerir a los compañeros adecuaciones para su exposición. Nos dividimos en equipos de 6 personas, cada niño expone su conferencia, les hacen sugerencias y se realiza un coevaluaciòn con el siguiente instrumento: NOMBRE: TEMA: INDICADOR INSUFICIENTE REQUIERE SUFICIENTE MEJORA VOLUMEN MATERIAL MOVIMIENTO DE LAS MANOS

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LLAMAR LA ATENCIÓN SEGURIDAD IDEAS CLARAS RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES El primer logro es haberme dado cuenta que la El instrumento de apoyo ayuda, pero hay que mayoría de los alumnos tenían las ideas muy dejar claro a los alumnos que no reduzcan su claras sobre su conferencia. información en el momento de exponer. Una sorpresa importante fue su actitud de ayuda, de apoyo, no hubo alumnos que se agredieran, más bien hubo sugerencias para mejorar. MOMENTO VII PRESENTACIÓN DE LA CONFERENCIA PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES ACTITUDINALES Expresión de los mensajes Respeto al turno de participación Definir los aspectos que cuidando la claridad, secuencia y y a las normas de intervención componen su tema. Intercambiar información, relatar hechos sencillos, ofrecer argumentos y ejemplificaciones, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones.

relación de ideas, así como la precisión y la influencia en el receptor.

Que los niños comprendan y produzcan discursos o textos orales con una organización temporal y causal adecuada, considerando la estructura del discurso y las situaciones comunicativas

Expresar sentimientos, emociones, opiniones, juicios, evaluaciones e hipótesis y solicitar los de otros. Desarrollar interacciones recíproca: interesarse en los otros y resolver malos entendidos. Regular /controlar las acciones propias y de otros, solicitar atención, objetos favores y ayudas; preguntar, convencer a otros y ofrecer ayuda.

1.- Realizar el calendario, junto con los alumnos del orden en que se presentaran las conferencias, dejarles que libremente escojan el turno y los asistentes. 2.- Presentar las conferencias. RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES En general los alumnos mostraron una buena No hay un lugar propio para presentar las exposición. Un logro importante es haberse conferencias en la escuela y nos falta trabajar en dado cuenta de que pueden aprender algo por el orden de los asistentes. ellos mismos y el descubrir todo lo que desencadena una investigación.

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Me parece importante resaltar, la capacidad que se fue desarrollando para preguntar y responder, la mayoría de los alumnos mostraron una actitud positiva a este respecto.

MOMENTO VIII EVALUACIÓN DEL PROCESO PROPÓSITOS CONCEPTUALES HABILIDADES ACTITUDINALES Evaluación como parte del Desarrollar la capacidad de De respeto así mismo y a los proceso. evaluar y evaluarse. demás. ACTIVIDADES 1.- La primera parte de la evaluación se realizará con el mismo instrumento anterior, solo que anexando una columna para sugerencias. Los alumnos se dividen por equipos y evalúan la conferencia de su compañero. NOMBRE: TEMA: INDICADOR INSUFICIENTE REQUIERE SUFICIENTE MEJORA VOLUMEN MATERIAL MOVIMIENTO DE LAS MANOS LLAMAR LA ATENCIÓN SEGURIDAD IDEAS CLARAS COMENTARIOS Y SUGERENCIAS 2.- La segunda parte de la evaluación, es una autoevaluaciòn, en un primer momento se llevarà a cabo con el siguiente instrumento. NOMBRE: TEMA: INDICADOR

INSUFICIENTE

REQUIERE MEJORA

SUFICIENTE

VOLUMEN MATERIAL MOVIMIENTO DE LAS MANOS LLAMAR LA ATENCIÓN SEGURIDAD IDEAS CLARAS

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CUMPLI EL OBJETIVO DE MI CONFERENCIA COMO PUEDO UTILIZAR ESTA EXPERIENCIA PARA APRENDER QUE EXPERIENCIAS POSITIVAS RESCATO DE ESTE PROCESO QUE ACTITUDES PUEDO MEJORAR Al terminar los alumnos contestan las siguientes preguntas: ¿Cómo sentì que dì mi conferencia? ¿Qué me falto de la conferencia? ¿Mi material me sirvio para explicar? ¿En que debo mejorar mi material? ¿Mi explicación fue suficiente para que mis compañeros me entendieran? ¿Qué cosas me falto explicar? ¿El tono de mi voz me ayudo a que me escucharan? ¿Mis movimientos mostraban mi seguridad? ¿Respondí las preguntas acertadamente? ¿Qué me falto para responder las preguntas de mis compañeros? ¿Puedo investigar algún texto literario para mi conferencia? RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE: LOGROS DIFICULTADES El poderse evaluar y el que sean consciente que Hay algunos alumnos que son muy duros esto se puede mejorar. consigo mismos, pero con una intervención Las percepciones que adquieren son diferentes, sobre sus logros, podemos lograr satisfacción de crean esperanza e interés sobre su aprendizaje. su trabajo.

Y DESPUÉS Los alumnos eligieron 6 de sus compañeros para presentar la conferencia a toda la comunidad escolar. Utilizamos la conferencia para desarrollar temas en Ciencias Naturales.

CONCLUSIONES En general puedo decir que hemos logrado mucho con los alumnos del tercer ciclo, cada niño es una historia diferente, cada uno tiene su proceso y esta experiencia nos ayudo a ellos y a mi, a ellos

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a desarrollar habilidades, aprender a convivir ayudándose y aprender a aprender; a mi a reafirmar la confianza en los procesos y en la meta cognición.

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