PEI Liceo Reino de Suecia Comuna de Saavedra Región de la Araucanía
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Comuna de Saavedra Proyecto Educativo Institucional LICEO REINO DE SUECIA
PERÍODO 2016 - 2019 Índice
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PEI Liceo Reino de Suecia Comuna de Saavedra Región de la Araucanía
INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional que a continuación se detalla es producto de un proceso de construcción colectiva paulatino de la Dirección, Equipo de Gestión, Docentes y Personal Administrativo y de Servicio, Estudiantes, Padres y Apoderados del Complejo Educacional Reino de Suecia de Puerto Saavedra, Comuna de Saavedra, Provincia de Cautín, Región de la Araucanía.
El Liceo “Reino de Suecia”, tradicionalmente conocido como “Liceo de Puerto Saavedra”, RBD 6452-1, ubicado en la ciudad del mismo nombre, es un establecimiento educacional de Dependencia Municipal que imparte Educación Parvularia y Básica completa, Educación Media Científica Humanista y Técnico Profesional en JEC con una especialidad: Servicio de Alimentación Colectiva y que integra transversalmente la atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE).
El Establecimiento que atiende niños, niñas y jóvenes que provienen de distintos sectores de la Comuna de Saavedra, de un estrato socio - económico con altos índices de vulnerabilidad y con más de un 60 % de sus estudiantes como descendientes de la etnia originaria de la Región de la Araucanía.
El liceo está ubicado en una comuna cuyo contexto es de una economía local deprimida y de subsistencia, las principales actividades productivas de la comuna son: la agricultura (estacionaria), la pesca y, en los últimos años, el turismo (con el valor agregado dela gastronomía local, Etnoturismo y Ecoturismo a través de los senderos ancestrales de la Cultura Mapuche).
La actividad económica es básica y de escaso o nulo valor agregado, lo que dificulta el desarrollo productivo de la comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de pobreza que bordea el 28,6%, porcentaje de los cuales un 9,1% corresponden a hogares indigentes. Los padres se caracterizan por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo y venta en pequeña escala, ganadería incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la población comunal trabaja en el sector productivo, el 33,32% (3.323 habitantes) se desempeña en el sector servicios y el restante porcentaje no trabaja o lo hace esporádicamente. A esta realidad se suma, que el 5,4% (758 habitantes de la comuna), poseen alguna discapacidad y 1.474 habitantes son analfabetos, lo que equivale al 12,65% de la totalidad de la población.
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El Proyecto Educativo Institucional se centra en la noción de incorporar al Complejo Educacional Reino de Suecia en el Ciclo de Mejoramiento Continuo para elevar sus niveles de gestión interna y consecuentemente sus resultados en calidad educativa.
Otro de los aspectos a considerar en pro del mejoramiento continuo se considera el aumentar o incrementar la cobertura de matrícula en todos sus niveles, ofertando a la comunidad un servicio educativo de calidad. 1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Director(a)
RUBEN OMAR BRIONES FLOODY
Dirección del Establecimiento
MAIPÚ 178.
R.B.D.
6452-1.
Comuna
SAAVEDRA.
Fono
(45) 463824.
E-mail
[email protected]
Fecha de creación del Establecimiento
1945.
Decreto Cooperador de la Función Educacional
RECONOCIMIENTO OFICIAL 5222 DE 1981.
Dependencia
MUNICIPAL.
Nivel y Modalidad Planes y Programas Ministeriales Horario de Funcionamiento
PARVULOS, BÁSICA Y MEDIA. HUMANISTACIENTÍFICA Y TÉCNICO PROFESIONAL. Actualizados al 2015. 08:30 a 16:45 hrs. lunes a jueves 08:30 a 13:30 hrs. viernes
Nº de Docentes Directivos
4
Nº de Docentes
41
Nº Asistentes de la Educación
21
Jornada Escolar Completa
Sí
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I.
DIAGNÓSTICO Matrícula y eficiencia interna.
2012
2013
2014
2015
Nº
Nº
N°
N°
Matrícula
508
440
389
412
% Aprobados
89,7
86,1
86,1
84,4
% Reprobados
1,9
5,3
3,3
5,2
% Retirados
8,4
8,4
10,7
9,5
% Titulado
100
94,7
71,4
58,3
*2012 a 2015 información de MINEDUC Planes de Mejoramiento. www.comunidadescolar.cl * 2012, información recuperada de Actas de promoción escolar institucional.
Resultados a 3 años INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Matemática
Comprensión del
Comunicación
Medio Social y Cultural
Años
4° Básico
Años
4° Básico
Años
4° Básico
2014
264
2014
253
2014
247
2013
246
2013
221
2013
229
2012
250
2012
223
2012
220
2011
262
2011
239
2011
232
2010
252
2010
237
2010
4
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Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Lectura
Educación
Comprensión de la
Comprensión del
Matemática
Sociedad
Medio
Años
8° Básico
Años
8° Básico
Años
2014
225
2014
214
2013
228
2013
227
2012 2011
2012 222
2011
226
8° Básico
Años
8° Básico
2014
2014
239
2013
2013
219
2012
2012
2011
2011
Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Matemática
220
Comunicación Años
2° Medio
Años
2° Medio
2013
232
2013
191
2012
2012
2011
236
2010
2011
203
2010
Resultados SIMCE Inglés 2010 Comprensión auditiva
Comprensión de
Puntaje total
Lectura Promedio SIMCE 2010
39
42
81
Más bajo (-9 puntos)
Más bajo (-9 puntos)
Más bajo (-18 puntos)
El promedio 2010 del Establecimiento comparado con el promedio nacional 2010 Porcentaje de estudiantes que logra la certificación en el establecimiento: 0 %
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Resultados PSU 2013-2015
Egresados que rinden PSU
Puntaje promedio (www. comunidad escolar.cl) Calidad de los resultados
Matrícula total 4° Medio N° Estudiantes que rinden PSU % de estudiantes que rinden PSU Lenguaje y comunicación y Matemática % de estudiantes sobre 450 pts.
Año 2013 Estudiantes 30
Año 2014 Estudiantes 31
Año 2015 Estudiantes 34 17 50% 454 52.9% (9Est.)
ORGANIGRAMA
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Planta docente (especialización)/asistentes de la educación actual Función docente Directivos
Docentes
Asistentes de la educación
Nivel escolar
Cantidad
Director
01
Inspector General E. Básica
01
Inspector General E. Media
01
Jefe UTP (*)
01
Orientador (*)
01
Ed. Párvulos
02
E. Básica
15
E. Media H-C y T-P
18
Asistentes Párvulos
02
Inspectores patio
06
Encargado Sala computación
01
Encargado CRA
01
Conductores
02
Auxiliares bus
02
Auxiliares aseo
05
Secretaría
01
(* no incorporados a la planta docente actual)
PLANES DE ESTUDIO Educación Parvularia. NIVEL NIVEL DE TRANSICION I NIVEL DE TRANSICIÓN II
Horas cronológicas semanales Horas cronológicas semanales atención aula atención aula 32 22 30 20
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Educación General Básica
PLAN DE ESTUDIOS Sectores Lenguaje y comunicación Lengua indígena Idioma extranjero inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias S. Ciencias Naturales Artes Visuales/ED. Artística Música Educación Física y Salud Orientación (*) Ed. Tecnología Religión(**) Libre disposición
1° a 4° (2012) 5° a 6° (2012) 7° a 8° (2011) 2960/2012 1363/2011 Horas Horas Horas semanales semanales semanales 6 8 6 0 4 0 3 0 3 6 6 6 4 2 4 4 2 4 2 2 3 2 2 0 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 5 6 6
38 Total semanal 38 38 *Orientación tendrá un plan de 1 hora semanal. ** El establecimiento implementa dos opciones; Religión Católica y Religión Evangélica. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades artísticodeportiva y cultural de los estudiantes, conciencia ambiental y en el primer ciclo el inglés complementaria a lengua indígena.
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Enseñanza Media. 1° MEDIO (2010) Horas semanales 6 4 0 7 2 2 2 4 2
2° MEDIO (2011) Horas semanales 6 4 0 7 2 2 2 4 2
Artes Visuales ó A. Musicales Ed. Física Orientación
2 2 1
2 2 1
2 2 1
2 2 1
Religión católica
2
2
2
2
Religión evangélica Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés) Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés) JEC Libre disposición tiempo total escolar(38 sem)
2
2
2
2
0
0
9
9
0
0
9
9
6 42
6 42 42
6 42 42
6 42 42
PLAN DE ESTUDIOS Sectores Lenguaje y comunicación Idioma extranjero inglés Filosofía y Psicología Matemática Biología Física Química Historia, geografía y CS. Ed. Tecnología
3° MEDIO H-C 4° MEDIO H-C (2009) (2009) Horas semanales Horas semanales 3 3 3 3 3 3 3 3 2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*) 4 4 0 0
total semanal 42 *El establecimiento ofrece Biología y Física de acuerdo a demanda estudiantil. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades artísticodeportiva y cultural de los estudiantes, en Primero medio complementa la profundización de las asignaturas de ciencia, matemática y lenguaje, en Segundo medio la orientación vocacional y en 3° y 4° H-C, el apoyo a preparación PSU lenguaje y matemática y complementarios de acuerdo a requerimiento.
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PLAN DE ESTUDIOS ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL
PLAN DE ESTUDIOS Sectores Lenguaje y comunicación Idioma extranjero inglés Filosofía y Psicología Matemática Historia, geografía y CS.
Plan Diferenciados H-C Libre disposición
3° MEDIO T-P (2009) Horas semanal 3 2 0 3 4 26 Especialidad Servicios de Alimentación Colectiva Módulos 3° Medio 4 42
4° MEDIO T-P (2009) Horas semanal 3 2 0 3 4 26 Especialidad Servicios de Alimentación Colectiva Módulos 4° Medio 4 42
3° MEDIO T-P (2009) Horas semanal 3 2 0 3 4
4° MEDIO T-P (2009) Horas semanal 3 2 0 3 4
26 Especialidad Atención de enfermería Módulos 3° Medio 4 42
26 Especialidad Atención de enfermería Módulos 4° Medio 4 42
Tiempo total escolar(38 semanas) 42 42 42 42 Total semanal Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar la condición física de los estudiantes de las especialidades y el tratamiento de módulos complementarios de formación.
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ESPECIALIDAD I. SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA PLAN MODULAR Bodega recepción y almacenaje de alimentos Pastelería y repostería Planificación de la producción y control de costos Presentación de alimentos para menú carta y bufete Gestión de la pequeña empresa Platos representativos de la cocina étnica Elaboración de platos típicos nacionales e internacionales Elaboración de entradas frías y calientes Preparación de platos principales Preparación de sándwich y cóctel Servicio de comedores Acondicionamiento físico (JEC) Orientación (JEC)
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EDUCACIÓN BASICA Y EDUCACIÓN MEDIA. El PIE desarrollado tanto en E. Básica y E. Media atiende la deficiencia mental de estudiantes con NEE. Se implementa con docentes especialistas que interactúan en el aula de recursos y en aula común. Considerando las orientaciones MINEDUC se establecen las siguientes estrategias para su implementación: 1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento. Actividad: Incorporación en el PEI de las estrategias establecidas en el sistema informático. Medios de verificación: Documento PEI con las estrategias PIE incorporadas. Registro audiovisual y de asistencia a las actividades de información y sensibilización. 2. Detección y evaluación de NEE: Actividad: Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de trabajo para la detección y evaluación de NEE. Medios de verificación: Reglamento de evaluación de las NEE.
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Plan de trabajo y calendarización para la evaluación y detección. Evaluación de resultados del proceso. 3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. Actividad: Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. Medio de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados. 4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE. Actividad: Elaborar Plan anual de capacitación de acuerdo PME SEP y PEI. Medio de verificación. Plan de trabajo. Evaluación de resultados. 5. Adaptación y flexibilidad curricular. Actividad: Definición de los criterios con lo que se adaptará la evaluación, objetivos, contenidos y metodología y materiales para dar respuesta a las NEE. Medios de verificación: Criterios de adaptación curricular. Medios de verificación: Evaluación de resultados de criterios aplicados. 6. Participación de familia y comunidad: Actividad: Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento. Medios de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados Registros escritos y audiovisuales. 7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Actividad: trabajo con la comunidad, tutorías entre compañeros y formación de grupos que considere amistades e intereses. Medio de verificación: Plan de trabajo, Evaluación de resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas. 8.
Monitoreo y evaluación PEI. Actividad: Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo. Medios de verificación: Evaluación de cumplimiento de los progresos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes con NEE y el impacto del PIE en los procesos pedagógicos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales.
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DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL ACTUAL.(2015NIVEL ESCOLAR
PARVULOS ED. BÁSICA PIE E. BASICA
E. MEDIA
PIE E. MEDIA
CURSOS INVOLUCRADOS
MATRÍCULA PROMEDIO ULTIMOS 2 AÑOS
N° DE AULAS TOTAL INVOLUCRADAS
50 215 15
02 08 -06
-01 --
02
01
-18
01 03
Transición I Transición II 1° A 8° BASICO 1° A 8° BASICO 1° A 4° MEDIO H-C 3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD Servicios de alimentación colectiva 1° A 4° MEDIO TOTAL
135 38
15 440
N° DE TALLER ESPECIALIDAD/ AULA DE RECURSOS (PIE) --
DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL PROYECTADO (De acuerdo a Bases Curriculares) NIVEL ESCOLAR
PARVULOS ED. BÁSICA PIE E. BASICA
CURSOS INVOLUCRADOS
MATRÍCULA proyectada
Transición I Transición II 1° A 6° BASICO 1° A 6° BASICO
60 120 42
02 06 --
30 25
--01
180
08
24
--
40
02
20
01
42 400
-20
--
01 04
7° BASICO A 4° MEDIO H-C E. MEDIA 3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD Servicios de Alimentación colectiva PIE E. MEDIA 7° BASICO A 4° MEDIO H-C TOTAL
N° DE AULAS PROMEDIO TOTAL DE INVOLUCRADAS ESTUDIANTES POR CURSO
N° DE TALLER ESPECIALIDAD/ AULA DE RECURSOS (PIE)
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FUNDAMENTOS
VISION Liceo Reino de Suecia, Formación integral de sus alumnos con de proyección académica e inserción laboral.
MISION Implementar una propuesta curricular centrada en el
desarrollo de las competencias básicas en
cada estudiante, a través de una planificación que considere la interculturalidad y la diversidad de disposiciones de aprendizaje, teniendo como eje institucional el énfasis en las competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo. Lo anterior, sustentado por una gestión del liderazgo con foco en el aprendizaje, que moviliza recursos y promueve ambientes adecuados para el trabajo escolar, basados en la sana convivencia y espacios propicios para la implementación metodológica.
OBJETIVO GENERAL Lograr que todos los estudiantes, del Complejo educacional Reino de Suecia, desarrollen las competencias establecidas en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudio.
PROPUESTA CURRICULAR El desarrollo y diseño curricular en el Complejo Educacional Reino de Suecia, identifica primordialmente las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos-procedimientos presentes en la cultura propia, con el fin de socializar y enculturar a los niños y jóvenes, por medio de la intervención educativa. Para lo anterior, se implementa un modelo de aprendizaje basado en el paradigma sociocognitivo, con enfoques preferentemente constructivos, significativos y por descubrimiento, desde la perspectiva del aprender a aprender, enseñando a pensar, desarrollando capacidades y valores, es decir, desarrollando la cognición y la afectividad, potenciando el uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Lo que supone subordinar la enseñanza al aprendizaje, desde la
perspectiva del profesor como mediador del aprendizaje y de la cultura social. Para fortalecer la incorporación de los sentidos y significados del paradigma sociocognitivo, la institución se propone como objetivo transversal el desarrollo de competencias comunicativas,
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resolución de problemas y trabajo en equipo, asegurando con esto una debida alineación entre teoría curricular y práctica pedagógica.
Se adopta un modelo de evaluación formativo y criterial. En este caso el criterio de evaluación son los objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores-actitudes; y se orientan a la formación integral de los alumnos. Se han de evaluar por un lado los objetivos, por medio de escalas de observación sistemática individualizadas de capacidades-destrezas y valores-actitudes, lo que se denomina evaluación formativa. Por otro lado también se han de evaluar los contenidos y los métodos en función de los objetivos, lo que supone identificar un modelo de evaluación por objetivos o sumativa. También se ha de definir la evaluación inicial, continua y final identificando además las técnicas más adecuadas para su desarrollo.
CULTURA = Capacidades + valores + contenidos + métodos / procedimientos CURRÍCULO = Capacidades – destrezas + valores – actitudes + contenidos + métodos/ procedimientos /estrategias. APRENDER A APRENDER ENSEÑANDO A PENSAR
Currículum explícito: Capacidades – destrezas y valores / actitudes (objetivos) Contenidos y métodos / procedimientos / estrategias (medios) Aprendizaje: evidenciable. Aprender a aprender implica: Uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes, por medio de contenidos y métodos. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes por medio de contenidos libres y métodos en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS A.- Gestión del Currículum. 1.- Diagnosticar tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante, de acuerdo con matrices de progresión curricular, según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes. 2.- Implementar un modelo de planificación que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivos y de disposiciones de aprendizaje. 3.- Sistematizar el seguimiento de la implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje. B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida. 2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje, con el propósito de monitorear y evaluar periódicamente procesos y resultados. 3.- Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el Establecimiento. 4.- Conducir la construcción de planes de mejoramiento educativo, compartidos por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas. 2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través de la introducción de nuevos mecanismos de participación 3.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo. D.- Gestión de recursos 1.- Desarrollar competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales. 2.- Gestionar los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales. 3.- Mejoramiento de la eficiencia en el uso de los recursos materiales de apoyo a los aprendizajes y del equipamiento TP.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS Objetivo estratégico
Meta
Indicadores
Acciones
A.- Gestión del Currículum.
100% al 2017
% de estudiantes diagnosticados, en cuanto a sus niveles de aprendizaje y características socioafectivas.
-
1.- Diagnosticar, tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes.
2.- Implementar un modelo de planificación 100% al 2017 que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivo y de disposiciones de aprendizaje.
-
-
% de asignaturas que cuentan con planificaciones pedagógicas que consideran las distinciones socioafectivas y de aprendizaje de los estudiantes.
-
-
-
Equipo directivo elabora Plan de acción para la realización de diagnóstico. Asesoría técnica para asegurar validez y efectividad del diagnóstico. Sistematización y evaluación de resultados en cada asignatura. UTP elabora plan de acción para la implementación de planificaciones pedagógicas con distinciones socioafectivas y de disposiciones de aprendizaje en cada asignatura. Asesoría técnica para el desarrollo de planificaciones pedagógicas con distinciones socioafectivas y de aprendizaje. Seguimiento y apoyo a la implementación de nuevo modelo de planificación pedagógica.
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Implementar aulas El 100% de las % de aulas temáticas para el asignaturas. implementadas fortalecimiento de los aprendizajes.
-
-
Implementar intercultural.
Aula 1 Aula Intercultural
3.Sistematizar el seguimiento de la 100% implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje.
Implementación finalizada
-
1. % de asignaturas que cuentan con instrumentos de seguimiento y evaluación de la cobertura curricular. 2. % de asignaturas que cuentan con instrumentos de seguimiento y evaluación de las estrategias didácticas y resultados de aprendizaje.
Equipamiento según asignatura Listado de recursos de apoyo al aprendizaje presentes en aula Diseño didáctico para el desarrollo de la clase Asesoría técnica Pauta de supervisión técnica en aula. Diseño didáctico con incorporación de componentes de la cultura mapuches como contenidos curriculares. Plan de acción de UTP para la elaboración de instrumentos de seguimiento de la implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje. Sistematización de resultados en diferentes etapas del periodo anual. Medidas y acuerdos para el mejoramiento de los indicadores.
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B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida.
3 planes (aula, gestión escolar, vínculos entorno)
Nº de Planes de articulación entre las distintas áreas para el fortalecimiento de la interculturalidad.
-Talleres
para
la
de
los
apropiación profesionales
y
comunidad educativa de los
componentes
esenciales
de
la
cosmovisión mapuche. -Integración
de
elementos de la cultura mapuche curricular
al
contenido
de
forma
sistemática. -Implementación
de
enseñanza
idioma
del
la
mapuche desde NT1 a enseñanza media.
2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje a través del seguimiento y la evaluación periódica de procesos y resultados.
1 Plan seguimiento integral resultados aprendizaje todos estudiantes.
de % de estudiantes en nivel de logro de avanzado. de de los
3.Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el establecimiento.
1 plan anual de apoyo y provisión de materiales didácticos para todas las asignaturas.
-Diseño de instrumentos de seguimiento Aplicación de instrumentos de seguimiento Evaluación y sistematización de resultados de proceso. % de cobertura de - Diagnóstico anual de necesidades por necesidades de asignatura. insumos y recursos de apoyo por asignatura.
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4.- Conducir la construcción del plan de mejoramiento educativo, compartido por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
90% de .1 PME cumplimiento de acciones comprometidas en plan
5. Disponer de recurso profesional y técnico adecuado a las necesidades institucionales
100 % de Coherencia entre - El Consejo Escolar profesionales y requerimiento y participa del diagnóstico y técnicos requeridos disposición. aprobación de requerimiento y necesidades -Participación del equipo directivo en evaluación y selección de personal. 75% Cumplimiento % de metas - Director con Equipo de metas anuales cumplidas Directivo da
C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas.
-Evaluación y diagnóstico -seguimiento y resultados periódicos - plan estratégico.
responsabilidades
y
funciones
el
para
cumplimiento de la misión
del
establecimiento. 2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través del mejoramiento e innovación en las distintas instancias de participación
Implementación de % de procesos 7 procesos que finalizados. evidencian participación de la comunidad -
Diagnóstico de niveles de participación de la comunidad educativa en las distintas instancias. Encuestas de satisfacción a los distintos actores.
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3.- Desarrollar prácticas 1 plan remedial por 70% pedagógicas que asignatura asignaturas aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo
de -
-
1 plan anual de 80%de personal capacitación por capacitado por 1.Desarrollar área y/o estamento estamento competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales. D.- Gestión de recursos
2.Mejorar la Plan de acción. oportunidad de la provisión de los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales.
Monitoreo de cumplimiento de obligaciones y compromisos de cada estudiante por asignatura. Evaluación periódica de cumplimiento de objetivos de aprendizaje de cada estudiante. Diagnóstico necesidades actualización estamento. Encuesta requerimientos actualización personal.
de de por de de
90% de - Diagnóstico de áreas y cumplimiento de procesos críticos. cronograma establecido en plan de acción
3.- Mejorar la eficiencia diseño didáctico de % de asignaturas en el uso de los recursos cada asignatura que incorporan materiales de apoyo a recursos en sus los aprendizajes y del actividades equipamiento TP. didácticas.
Capacitación técnica. Seguimiento y apoyo. Obtención de Administración Delegada de Recursos.
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4. Implementar sistemas Plan de acción tecnológicos de seguridad para la infraestructura y recursos pedagógicos
% de (puertas, cámaras, cumplimiento de ventanas, circuito acciones cerrado) comprometidas Implementación de sistema
de
registro,
inventario tecnológicos.(huella digital, lector de barra, otros) Implementación sistemas
de
de energía
tecnológicos (solar, eólico, alternativos, mixtos)
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E. ÁREA RESULTADOS Objetivos estratégicos 1. Sistematizar la información referida a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el marco curricular.
Meta
Indicadores
Acciones
40% de estudiantes en nivel avanzado y 40% en nivel intermedio al 2017.
% de -Sistema de registro que muestra el estudiantes en nivel de logro de los estudiantes en los los niveles de distintos ciclos y/o sub-ciclos, logro. establecidos en el Marco Curricular (actas de notas, análisis de mapas de progreso, informes académicos, etc.). -Sistema de registro que muestra niveles de logro de los estudiantes en relación a mediciones nacionales (análisis SIMCE, avances en el tiempo, gráfico de información, etc.).
2.-Mejorar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y en todos los niveles de la enseñanza básica y E. Media.
255 puntos en lenguaje 254 puntos en matemática al 2017
Puntajes SIMCE
-
Planes de mejoramiento Seguimiento
3. Mejorar resultados de aprendizaje en PSU e indicadores de Titulación
Puntaje promedio PSU sobre 450 puntos 50 %. Porcentaje de titulación sobre 90% al 2017
Puntajes PSU Estadística titulación.
-
Planes de apoyo PSU. Instalación de función de orientador en la Unidad Técnico pedagógica. Instalación de coordinación Técnico profesional.
4. Mejorar niveles de satisfacción de la comunidad educativa.
85% de satisfacción
% de padres y apoderados que declaran estar conformes o muy conformes con el servicio educativo del Liceo.
-
Realización de encuesta satisfacción Sistematización de resultados Difusión a la comunidad
de
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PROPUESTA DE PROYECCIÓN EDUCATIVA.
El establecimiento proyecta constituirse como Complejo Educacional Municipal de excelencia por lo que focaliza la gestión curricular como área fundamental de la gestión. Para esto se promueve potenciar el trabajo de liderazgo Técnico Pedagógico del establecimiento, para realizar el monitoreo y seguimiento de procesos de cobertura curricular y acompañamiento y visitas al aula; esto, con la finalidad de detectar las dificultades que se presentan a los docentes en su desempeño en aula y generar los procesos de apoyo en la áreas deficitarias de actualización y desarrollo profesional necesarios para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para ello se mantendrá la metodología de trabajo desarrollada por la Dirección del establecimiento, cumpliendo una labor Técnico Pedagógica y Administrativa, mediante un trabajo directo con los profesores, relación permanente con el Equipo de Gestión, relación directa con los padres y apoderados y con los estudiantes del Establecimiento. La reposición del Establecimiento, se adecuará a la nueva reforma para la Enseñanza media que se espera implementar para el año 2017, para lo cual se espera incorporar aulas temáticas, laboratorios y multitalleres, que potenciaran a dicho segmento y beneficiará a todos los estudiantes que estudian en las escuelas de Enseñanza básica del área de influencia (Establecimientos de enseñanza básica del área geográfica de la comuna que no podrá suscribirse a dicha reforma) que deberán ser promovidos desde sexto básico a primer año medio (actual séptimo básico). Tales recintos se distribuirán de la siguiente manera:
ASIGNATURA
Nº DE SALAS SALAS, LAB.,MULT.
LENGUAJE
2
SALAS TEMATICAS
MATEMATICAS
2
SALAS TEMATICAS
INGLES
1
LABORATORIO
HISTORIA
2
SALAS TEMATICAS
CIENCIAS
1
SALA TEMATICA
ARTES,MUS,TECNO
1
SALA TEMATICA
TALLERES DEP.CULT
1
MULTITALLER
EDUC. FISICA
1
MULTICANCHA TECHADA
1
SALA DE MUSICA
2
LABORATORIOS CIENCIAS
TOTALES
14 8
SALAS TEMATICAS
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2
SALAS T1 - T2
6
SALAS 1º A 6º BÁSICO
1
LABORATORIO INGLES
2
LABORATORIOS CIENCIAS
1
MULTITALLER
1
SALA DE MUSICA
1
MULTICANCHA TECHADA
Se promueve incrementar la articulación entre sectores de aprendizaje, desarrollo de terrenos de profundización curricular, actividades significativas y colaborativas implementadas con material de apoyo y recursos pedagógicos audiovisuales y TIC que faciliten el aprendizaje como también un trato específico de estudiantes con talentos académicos y deportivos. Se sistematizarán procesos de evaluación y ensayos SIMCE y PSU.
En consideración del diagnóstico de necesidades asociadas a problemas de aprendizaje, para atender planes remediales de apoyo a estudiantes con NEE y retraso pedagógico es necesario contar con apoyos de equipos multidisciplinarios, que brinden una atención integral a los estudiantes, para esto se mantiene una comunicación permanente con la Dirección del DAEM, estableciendo recursos y costos asociados a la conformación del equipo y contratación de profesionales.
En el área de convivencia se pretende fortalecer el compromiso de la familia y el desarrollo de talleres deportivos y artísticos culturales organizados por el establecimiento que promuevan la cultura deportiva, la vida saludable, la cultura y desarrollo artístico, apoyadas por redes de apoyo con entidades deportivas y/o relacionadas a la promoción de la vida saludable en las personas.
Se pretende establecer, en razón de los nudos críticos detectados, la creación de un Comité de Convivencia y seguridad Escolar, a fin de crear un plan anual de fomento de la buena convivencia escolar y de prevención de conflictos (de acuerdo a lo dispuesto en la Ley de Reglamento de Convivencia 2011). Este Comité tratará materias de integración de estudiantes catalogados como conflictivos por la comunidad, mediará entre conflictos estableciendo sanciones y compromisos entre integrantes de la comunidad educativa y buscará soluciones diplomáticas en situaciones de máxima urgencia en la convivencia. Esto se concretará con la disposición de espacios abiertos y cerrados para la práctica de actividades deportivos recreativas, culturales y de esparcimiento.
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A pesar de las redes conformadas en el Establecimiento, existe una gran necesidad de conformar nuevas redes de apoyo, por sobre todo que conduzcan en beneficio de los alumnos que se encuentran egresando de la enseñanza media y que no encuentran oportunidades de trabajo. En razón de la disminuida opción laboral de los estudiantes de enseñanza media, se proyecta incrementar las relaciones con redes con institutos profesionales y/o universidades, situación que generaría en los alumnos continuidad de estudios y mayores opciones laborales.
En relación al Liderazgo, se establecen acciones destinadas a promover e informar de sus procesos, actividades y resultados, a fin de establecer una imagen cercana y transparente ante la comunidad:
- Programa de difusión radial de las actividades desarrolladas a nivel de establecimiento y resultados, en radioemisoras de la comuna. - Diseño y entrega de informativos a la comunidad del establecimiento educativo. - En las actividades extracurriculares deportivas, abiertas a la comunidad, introducir promociones e información de los procesos que se llevan a cabo en el Liceo Reino de Suecia, a fin de informar y motivar la participación. - Crear sección Web y difundir información completa del establecimiento sobre resultados y contacto de profesores y alumnos, a fin de evidenciar la viabilidad de conformar un equipo de tutoría en línea para los estudiantes o de ayudantía para los profesores. También se pretende participar de redes sociales y medios de Internet que favorezcan la divulgación de las actividades realizadas en educación. - Realizar concursos, eventos y actividades abiertas con la involucración los estudiantes de otras localidades con el fin de dar a conocer la oferta educativa. - Realizar visitas a establecimientos de educación básica de otras comunas para promover la matrícula en el Liceo Reino de Suecia.
Como base de esta proyección se encuentra la reconstrucción del establecimiento, tipificado por el Ministerio de Educación como “escuela focalizada en la mejora de su Proyecto Educativo y en su Infraestructura” (PADEM 2015). Su sola instauración permitirá una mayor captación de matrícula y
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de proyección educacional, además de considerar que la futura edificación del nuevo establecimiento en la parte alta de la ciudad donde se encuentra la “zona segura” declarada por ONEMI.
ACTA DE FIRMAS.
REPRESENTANTE CCAA
NOMBRE RUT FIRMA
JORGE HUENCHUMPAN
REPRESENTANTE APODERADOS
NOMBRE RUT FIRMA
ANDREA SALAZAR CASANOVA
REPRESENTANTE DOCENTES
NOMBRE RUT FIRMA
CECILIA GATICA
REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
NOMBRE RUT FIRMA
MARTA E. AREVALO BAÑARES 6.501.178-6
DIRECTOR ESTABLECIMIENTO
NOMBRE RUT FIRMA
RUBEN BRIONES FLOODY 7.829.501-5
SOSTENEDOR
NOMBRE RUT FIRMA
JUAN D. PAILLAFIL CALFULEN 9.516.977-5
PUERTO SAAVEDRA, ENERO DE 2016.
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OBSERVACIONES. EL ACTUAL PEI AUN ESTÁ EN PROCESO DE AJUSTE, NO ESTA TERMINADO, FALTAN VARIOS ASPECTOS A INTEGRAR Y AJUSTAR.RUBEN BRIONES F. DIRECTOR(S) LRS
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