PROYECTO INTEGRADOR IV Nombre:

Usuario:

KENIA GUADALUPE LOPEZ VALDERRAMA

DS108799

Escuela donde labora: JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO I. MADERO” LA LABOR, MPIO. DE SANTA MARIA DEL ORO, NAYARIT.

Nivel educativo en que labora:

PREESCOLAR

Instrucciones: 1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez. 2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de cálculo Excel con las características que se solicitaron.

3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola. 4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad. Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad. 7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. 8. Pega la parte cuatro de la actividad #23. Integra aquí el proyecto integrador I Instrucciones:

1.

Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

1

Organismos Nacionales e Internacionales

Indicadores Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser

UNESCO

Considera al estudiante como un individuo, miembro de una familia, una comunidad y ciudadano del mundo que aprende para hacerse competente en sus cuatro roles. Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores Recursos humanos Nivel de conocimiento y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza, aprendizaje, asesoría. Los servicios y actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda la organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

OCDE

Relevancia en términos individuales y sociales. En este sentido una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el político, el económico, el social. Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.

ONU

SEP

Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para 2

elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

2.

Escribe tu propia definición de calidad educativa. Tengo dos formas de definición. Es la educación que le permite al niño adquirir conocimientos, potenciar habilidades y competencias que le permita desarrollarse de manera integral y armónica, con practica de valores; y que los prepare para enfrentarse al mundo que les rodea y sobresalgan a pesar del incesante cambio que vivimos. Es el desarrollo de las competencias que queremos que nuestros alumnos logren para que puedan enfrentarse a su vida futura, mediante el proceso de enseñanza aprendizaje para garantizar la satisfacción de todos los integrantes de la comunidad educativa. Los responsables para lograr una educación de calidad son: el director, los docentes y los padres de familia quienes diseñan estrategias y soluciones a los problemas que existen dentro de la institución para mejorarla.

3.

Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir.

 Mejorar mi práctica docente con el fin de favorecer el desarrollo de competencias y nuevos aprendizajes en los niños.  Como docente trabajar respetando los derechos humanos.  Basar/ integrar mi actividad docente en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

3

 Considerar/ reconocer a mis alumnos como un individuos, miembros de una familia, una comunidad y ciudadanos del mundo que aprenden para hacerse competentes en sus cuatro roles.  Realizar una evaluación continua de los logros y dificultades que los alumnos vayan teniendo, para buscar estrategias de mejorar estas dificultades.  Trabajar buscando la equidad e igualdad entre mis alumnos. 

Concientizar a los padres de familia y niños sobre la importancia de su participación en actividades cívico- culturales, deportivas, así como en la formación de valores, con el fin de lograr una mejor educación y una mejor proyección hacia la comunidad.

 Asistir como docente a capacitaciones, foros, reuniones de consejo técnico, etc. para vincularlos directamente con las prioridades, objetivos y herramientas educativas.  Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles, lo que en mi persona se refiere sería continuar con mi profesionalización.

4.

Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.

Pilares de la UNESCO

Nivel escolar al que pertenezco: Preescolar

4

Competencias de mi nivel escolar.

Aprender a conocer

Desarrollo personal y social

Aprender a hacer

Lenguaje y comunicación

Aprender a ser

Pensamiento matemático

Aprender a vivir con los demás

Exploración y conocimiento del mundo

Expresión y apreciación artísticas

Desarrollo físico y salud

Reflexión: Considero que las competencias que maneja mi nivel y que están integradas en los seis campos formativos tienen una amplia relación con los pilares de la educación pues creo que estos son la base en la que se sustenta toda competencia. Si bien los pilares de la educación se reflejan en los seis campos formativos, si encontré una relación directa entre estos; ya que el campo de Desarrollo Personal y Social hace referencia a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal, competencias emocionales y sociales; así como la regulación delas emociones y capacidad para establecer relaciones interpersonales, mismas que se busca fortalecer por medio del juego que les potencie sus capacidades de verbalización, control, interés, estrategias para la solución de conflictos, cooperación, empática y participación en grupo. Por esta definición el campo anterior se relaciona con el pilar Aprender a vivir con los demás pues este menciona las habilidades sociales, comunicación, negociación, autoafirmación, trabajo en equipo y empatía, y Aprender a ser en lo referente al manejo de emociones autoestima, capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad social. En el campo formativo de Lenguaje y Comunicación se dice que es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, herramienta 5

esencial para integrarse a la cultura propia y tener acceso a otras culturas para interactuar en sociedad; permite establecer relaciones interpersonales, expresarse, intercambiar y proponer ideas; participa en la construcción del conocimiento, desarrolla la imaginación y creatividad. Pienso que este campo se relaciona con todos los pilares pues cada uno maneja saberes que se pretenden favorecer en dicho campo pero de manera directa Aprender a conocer pues hablan de capacidades intelectuales, ejercer un pensamiento crítico, capacidad para comunicarse con los demás, aprender a comprender el mundo que los rodea, tomar decisiones y comprender sus consecuencias, y al pilar Aprender a hacer pues en este se habla ofrecer competencias que capaciten al individuo para hacerle frente a diversas situaciones y a trabajar en equipo, y siento que van estrechamente ligados ambos pilares ya que se necesita del desarrollo del primero para poder aplicar el segundo. Lo mismo sucede con el campo de Pensamiento matemático el cual está enfocado al desarrollo del razonamiento, comprensión, reflexión, búsqueda de soluciones, comparación de resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontación de resultados. Busca inculcar el gusto hacia el aprendizaje, alentar en los niños la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos. Y tiene su relación con Aprender a conocer pues habla de favorecer el despertar de la curiosidad intelectual, ejercer un pensamiento crítico, descifrar la realidad, adquiriendo una autonomía de juicio. El campo de exploración y conocimiento del mundo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor; así como contribuir a la formación y ejercicio de valores para la convivencia, el respeto a las culturas y el trabajo en colaboración. Este campo tiene relación con los pilares Aprender a conocer y Aprender a hacer. El campo formativo expresión y apreciación artística está orientada a potenciar en las niñas y niños la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes así como el desarrollo de capacidades necesarias para interpretar y apreciar producciones artísticas. El cual establece una relación con los pilares Aprender a hacer y a convivir con los demás. El campo desarrollo físico y salud debe propiciar que los niños y niñas amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal, que experimenten estilos diversos de movimiento y la expresión corporal, planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas, asumir distintos roles y responsabilidades y actuar bajo reglas acordadas y referente a promoción de la salud implica que las niñas y niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr a futuro estilos de vida saludables en el ámbito personal y social. Y este campo creo que se relacionan los pilares Aprender a hacer y Aprender a vivir con los demás. Después de hacer la relación pude comprobar que los pilares de la educación están por completo interrelacionados con todas las competencias integradas en los campos formativos que corresponden a mi nivel, pues en ambas se tiene como primordial importancia construir el 6

conocimiento, desarrollar y potenciar las habilidades y competencias que poseen los educandos; pues se sabe que los niños de en edad preescolar y aun en edades más tempranas pueden aprender siempre y cuando participen en experiencias educativas interesantes que representen retos a sus concepciones y a sus capacidades de acción en situaciones diversas; y al tener diversas oportunidades para explorar, observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano, permite a los pequeños ampliar su información específica. Y de acuerdo a la mayor o menor posibilidad de relacionarse, jugar, interactuar, convivir con sus pares y personas mayores ejerce una influencia en el aprendizaje, construyendo así su identidad personal y desarrollan competencias socio afectivas.

Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación. 5.

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento.

Estrategias – Programar círculos de lectura donde una madre asista al aula de clases una vez por semana a leer un cuento a los alumnos.

– Realizar actividades enfocadas al lenguaje escrito. Ejemplo: – Integrarse a la cultura escrita y para que identifiquen su matemática. nombre y el de sus compañeros, – Movilizar diversos saberes el fonema, relacionar nombre o socioculturales, científicos y palabra con dibujo, redactar tecnológicos para comprender cartas a un ser querido, hacer la realidad. invitaciones.

7

Competencias para la vida

Aspectos implicados  Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Manejo de información



En el campo de matemáticas aplicar actividades de juego donde se enfrenten a problemas de agregar, quitar, reunir e igualar y que tengan relación con su vida cotidiana.

 Analizar, sintetizar y aprovechar la información.



Dejar tareas de investigación a los alumnos sobre determinados temas y pedir que lo expongan a los compañeros de acuerdo a sus posibilidades.

 Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

– Actividades en pequeños equipos donde se les presente un problema y tengan que trabajar en equipo para encontrar la solución, ejemplo: como armar un rompecabezas, un castillo con bloques, un barco con material de reúso, etc.

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

 Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos. – Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. Manejo de situaciones

Estrategias

– Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. – Toma de decisiones. – Manejo y tolerancia a la frustración.

– Actividades de competencias donde los niños tengan la posibilidad de reconocer al ganador, comprender por qué perdieron y que hace falta para hacerlo mejor.

– Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.  Para la convivencia y la vida en sociedad

Construyen relaciones positivas.

 Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible. 

Aplicación de normas sociales y valores. 8

Organizar al interior del aula y con proyección a todo el jardín de niños dos campañas, una a cerca del cuidado del agua, y otra referente al cuidado de los árboles y plantas; hacer tareas de investigación, carteles y

Competencias para la vida

Aspectos implicados 

Trabajar en equipo.



Capacidad para dialogar.



Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.



Desarrollar un sentido de la pertenecía.



Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.



Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

Estrategias divulgar la información a los compañeros a cerca de la importancia, necesidad, cuidado y conservación del agua y los árboles y plantas.  Dejar una tarea de investigación acerca de las raíces de cada niño, es decir de donde provienen, buscando promover la diversidad.

Integra aquí el proyecto integrador II 2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes, incluye este

ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los puntos que se piden, revisa la rúbrica para que no te falte ninguno. EDUCACION POR COMPETENCIAS 1. INTRODUCCIÓN Los retos de la educación en el siglo actual han generado innovaciones en la investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo real, se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades de nuestro tiempo. 9

2. DESARROLLO La educación por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años, algunas ideas centrales de este enfoque se resumen tomando como base los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Como primer acercamiento podemos afirmar que la educación por competencias no tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holístico de la educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral. Las competencias en el terreno educativo tienen diversas designaciones. No existe una definición única y consensuada respecto de este concepto, pues hay quien le atribuye más peso a conocimientos, habilidades y destrezas, a las actitudes o valores. Sin embargo, hay ciertos rasgos que son comunes en todas las definiciones que se dan al interior de este enfoque:  La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos,

habilidades,

actitudes,

valores,

motivaciones

y

destrezas, además de disposición para aprender y saber.  El enfoque por competencias no tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social y ecológico.  Alguien se considera competente debido a que al resolver un problema o una cuestión, moviliza esa serie de factores en un contexto o situación concreta. 3. CONCLUSION 10

Para la educación básica, esta orientación educativa no es completamente nueva, desde la década de los noventa, el constructivismo adopta en los programas de estudio de 1992 en México, apuntaban ya en esta dirección. Lo interesante de esta educación por competencias, es que retoma diversos aspectos de la filosofía, la economía, las ciencias, la lingüística, la pedagogía, la antropología, la sociología y la psicología educativa, para lograr una formación integral y holística de las personas.

1. INTRODUCCIÓN Los retos de la educación en el siglo actual han generado innovaciones en la investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo real, se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades de nuestro tiempo.

11

3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus criterios, no

con los que se te evaluará a ti) CRITERIOS A EVALUAR

  

  

REDACCION / FLUIDEZ ORTOGRAFIA COHERENCIA

DOMINIO DEL TEMA CONTENIDO ESQUEMA

4. Da ejemplos

por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el salón de clases

Competencia docente

12

1.- Darles a conocer un problema de agregar para que lo resuelvan, preguntarles como lo hicieron, observar si pudieron encontrar por sí mismos una o varias soluciones y con esto generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad, para que se den cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

Saber facilitar el aprendizaje significativo

2.- Al involucrar a los niños en situaciones que implique medir, les podemos preguntar ¿qué instrumento podemos utilizar para medir el tamaño de una ventana? Registrar las ideas que aportan los alumnos y observar que herramientas intelectuales ponen en juego que les permitan proponer unidades de medida. 3.- Pedirle a los niños que narren una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, con la práctica de la narración oral observaré si desarrollan la memoria, la imaginación, la creatividad, el uso del vocabulario preciso y el orden verbal de las secuencias. 2.- Pedirle a un niño que tome un libro que más le guste para que nos lo lea a todo el grupo, observar que estrategias utilizó el niño para poder cumplir con lo indicado, ¿si leyó con las imágenes?, ¿Si conoce el cuento y se lo sabe?, ¿si conoce algunas letras y sabe leerlas?, etc. al finalizar preguntarle: ¿sabes leer? ¿Cómo lo leíste?, ¿Qué se te dificulto? 3.- La maestra realizará un experimento enfrente del grupo, pedirles después que cada niño registre los pasos que se siguieron para realizarlo. Preguntarles que se les dificultó, como le hicieron para registrar lo indicado, etc.

Saber facilitar la mediación cognitiva

1.- A cada niño repartirle un animal de plástico y entre todo el grupo realizar una gráfica donde cada niño pasara a registrar el animal que le toco, al finalizar se les realizará diversas preguntas como: ¿Cuántos

Saber procesar la información

13

perros hay? ¿Cuántas vacas? ¿Cuántos gatos? , etc. con esta gráfica cada niño la interpretará 2.- Por equipos darles bloques de colores y se les pedirá que los agrupen por el mismo color, en una hoja pedirles que registren como ellos puedan cuantos bloques tuvieron de cada color, escogerán un integrante del equipo para que pase a interpretar la información que representaron en la hoja. 3.- Cada niño registre en su cuaderno cuantos animales encuentra fuera del salón, y al terminar el registro, cada uno pasará a interpretar su trabajo. 1.- Entre todo el grupo diseñar reglas para la convivencia y el trabajo para brindar un ambiente en el que las niñas y los niños se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas 2.- .Cuando los alumnos terminen algún trabajo o pasen a exponer su información, reconocer y valor su esfuerzo, con palabras adecuadas, sobre todo cuando realice tareas que les representen desafíos.

Promover la comunicación afectiva y efectiva

3.- Al observar que un niño se aísla brindarle un clima afectivo para que perciba que su maestra es paciente, tolerante, que lo escucha, lo apoya, anima y estimula, que pueden contar con ella para estar seguros y resolver los conflictos que enfrenten. 1.- Al realizar un experimento en equipo, analizar que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida Desarrollar la inteligencia emocional

2.- Presentarle a los niños dos imágenes de dos niños uno arreglado y el otro desarreglado, verán las semejanzas y diferencias, después platicaremos sobre los sentimientos que tienen cuando están limpios y arreglados ¿cómo se sienten cuando están limpios? ¿Cómo los tratan los demás? ¿Qué sienten cuando están sucios? 14

¿Cómo les gusta estar? Cada niño expresará sus sentimientos y escucharlo a todos. 3.- Cuando se presente una discusión entre dos o más niños que se estén agrediendo física o verbalmente, es necesario llamar a los niños involucrados y escucharlos uno a uno sin que el otro o los otros interrumpan, para que se sientan atendidos y escuchados y que sepan que sus necesidades han sido tomadas en cuenta. 1.- Salir al patio a correr, observar a que niños se les dificulta y diseñar un plan de actividades donde favorezca está capacidad, pidiéndole ayuda a sus padres para lograr mejorar este problema de los niños. 2.- Observar al alumno que no tiene un buen rendimiento dentro del aula para platicar con él y darme cuenta de qué situaciones le están afectando para la adquisición de nuevos aprendizajes.

Dar acompañamiento a los alumnos

3.- Acercarme con el niño más agresivo del salón, platicar con él y establecer acuerdos y estrategias para que mejore su comportamiento, platicar con sus padres para pedirles su apoyo y den continuidad a lo establecido en el aula. 1.- Dejarles de tarea que investiguen por medio de la computadora como se forman los arcoíris, que registren la información con ayuda de sus padres y lo expliquen en el aula. 2.- informarles que tendrán que buscar información en la computadora de animales que viven en diferentes habitad y realizar un registro para analizarlo en el salón.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Nota: Considero que en el nivel en el que laboro es un poco complejo utilizar las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque los niños de la comunidad donde trabajo no tienen acceso a ellas, son pocos los que tienen la oportunidad. Por lo que se 15

dificulta dar ejemplos relacionados a este rubro.

Integra aquí el proyecto integrador III 1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: Somos una institución que brinda una educación de calidad a niños y niñas en edad preescolar, promoviendo el desarrollo de sus competencias, lo cual les permite actuar en forma autónoma, critica y reflexiva en diversas situaciones y contextos de la vida cotidiana bajo un ambiente de: respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación, asumiendo con responsabilidad nuestras funciones, atendiendo las demandas que implica el proceso de reforma, los propósitos fundamentales y principios pedagógicos; fomentando una cultura de compromiso y actualización permanente en el colegiado.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

16

LA VISIÓN DE LA ESCUELA: El jardín de niños Francisco I. Madero, busca ser una institución competitiva, en donde el colectivo docente se comprometa al logro de los propósitos educativos del programa de educación preescolar, formando alumnos capaces de: resolver problemas, realizar investigaciones, comunicarse expresando sus ideas, y sentimientos, pensamiento crítico, reflexivo, y con valores para enfrentar los retos que la sociedad demanda. ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Considero que la visión tiene propósitos reales, significativos y aplicables a la vida inmediata y futura de los niños, es importante cumplir con los compromisos de estar en constante preparación profesional para llevar a cabo los propósitos educativos que nos marca nuestro programa.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor

Respeto (en el aula, a los compañeros y docentes)

Definición

Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos; reconociendo la autonomía del ser humano.

Acciones concretas en el alumno

Acciones concretas en el maestro

 el respeto entre

 atiendo de forma

pares en las

individual las

actividades y con

preguntas de mis

los trabajos de los

alumnos

compañeros.  que escuchen con

atención las

17

 promuevo la espera o toma del turno de participación en las

opiniones de los

diferentes actividades

compañeros

colectivas para que

 participan en

juegos colectivos respetando reglas  juegan

colectivamente de manera no violenta dentro y fuera del aula  aceptación y

respeto de sus compañeros con capacidades diferentes integrándolos en sus juegos.  trata a todas las

personas con respeto

manifiesten sus ideas y opiniones.  muestro respeto ante las opiniones de los integrantes de mi grupo cuando participan en colectivo.  promuevo la participación de los niños y niñas con capacidades diferentes.  evito decir palabras ofensivas al llamar la atención de mis alumnos.  Espero a que los alumnos con capacidades diferentes o que simplemente van a su ritmo terminen su trabajo sin presionarlos.

18

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor: Respeto hacia los demás para una mejor convivencia en sociedad

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades



Dominio de los campos formativos que más trabajo que son lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y expresión artísticas



Trabajo en menor cantidad de actividades los campos de exploración y conocimiento del mundo, desarrollo personal y social, desarrollo físico y salud.



Aplicación de diferentes actividades que favorecen los campos que siento que mejor manejo o más utilizo.



En ocasiones el resto del grupo se inquieta mientras atiendo a un compañero de forma individual



Atiendo de manera individual a los alumnos que lo necesitan



A veces dejo rezagado el aspecto actitudinal en mi planeación.



Utilizo el material que tengo al alcance ya sean reales como de reciclado, natural/vivo, presencial así como revistas y láminas y materiales que pido que elaboren de tarea a los padres de



En ocasiones siento que algo se me pasó y que no registré de mi mañana de trabajo.

19

familia. 

Utilizo como base de mi planeación el programa de preescolar el PEP 2004.



Dentro de mi planeación manejo la clasificación del contenido (conceptual, procedimental, actitudinal)



Utilizo mi diario personal para evaluar a mis alumnos

Oportunidades

Amenazas



Procuro estar en constante actualización profesional a fin de mejorar mi práctica docente, asistiendo a diferentes cursos y diplomados según mi perfil.



Solicito asesoría de mi directora cuando necesito aclarar las dudas que tengo sobre mi planeación, desarrollo de las actividades y práctica docente.



Asisto a las reuniones de consejo técnico donde se analizan diversos temas relacionados a nuestra labor docente.

20



En ocasiones he tenido que retrasar o cambiar de actividad de improviso debido a que no cumplen en su totalidad con la tarea que les pido a las madres de familia.



Existe mucho trámite y/o trabas para realizar visitas a lugares de importancia y desarrollo para los niños, y no se cuenta con el total apoyo de las autoridades y madres de familia.



La mayoría de los padres de familia no asisten a las reuniones que se citan para dar a conocer los avances y/retrocesos de los alumnos.



No hay participación por parte de todos los alumnos y padres de familia en las diferentes actividades de tipo cultural debido a que existen diversas creencias

religiosas. 

Por lo general el nivel académico de los padres es bajo, ya que solo cuentan con la educación primaria y algunos con educación secundaria.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS

PLANEACIÓN

COMPROMISOS

Elaborar mi planeación tomando como base los propósitos educativos que marca el programa de educación preescolar.

21

CRONOGRAMA

Continuar trabajando en apego al programa de De la fecha actual al preescolar 2004 06 de julio del 2012. y Trabajar de forma continuar el siguiente equilibrada los campos ciclo escolar. formativos con la finalidad de favorecer el desarrollo y capacidades de mis alumnos. Implementar estrategias con actividades De manera mensual retadoras. al elaborar mi planeación. Tomar en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños

al momento de planear. Conocer las características de los niños, por medio de observación Evaluar en forma permanente los logros que manifiestan los niños. Diariamente.

METODOLOGÍA / IMPARTICIÓN

Continuar las asesorías con la directora a fin de Una al mes, o más resolver mis dudas según lo requiera. respecto a mi labor Permanecer en constante docente. preparación académica a fin de elevar mi calidad como persona, como docente y parte del colectivo Asistir y participar a las 10 reuniones de consejo El último miércoles de en el que me desenvuelva. técnico consultivo de mi cada mes. ( de colectivo docente que se acuerdo al calendario han estipulado al inicio escolar) del ciclo escolar

22

DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS / FORMACIÓN DOCENTE

Consultar y analizar de forma permanente diferentes bibliografías de apoyo con la finalidad de rescatar elementos teóricos que me permitan mejorar mi práctica docente.

Documentarme antes de elaborar mi planeación a fin de tener bases que sustenten mi trabajo en el aula.

Cada inicio del mes Retomar las bibliografías cuando elaboro mi necesarias cuando me planeación. surjan dudas al elaborar mi plan mensual. Estar al pendiente de las actualizaciones referentes a mi perfil, como analizar los cambios que vienen en el nuevo programa de preescolar.

Periódicamente a partir de esta fecha en adelante.

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa. Datos de identificación del curso 1. Información general: a. Nombre de la escuela: Jardin de Niños “Francisco I.Madero” T.M. b. . Curso: Lenguaje y comunicación 2do.Grado educación preescolar. c. Unidad: Lenguaje oral d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso: alumnos de segundo año de preescolar Grado escolar: segundo año de preescolar Nivel de dominio de contenidos: aceptables / buenos Ocupación: educadora (Lic. En Educación. Preescolar) Función: docente frente a grupo

23

Edad: entre 3 y 4 años

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 3 semanas g. Fecha de impartición: 3 al 25 de noviembre 2011

Primera parte: Resultados de aprendizaje conceptuales

Qué significan las palabras:  sentimientos  emociones  alegría  tristeza

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración) 1. Lenguaje oral. 1.1. comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. 1.2. Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura 24

Estrategias de aprendizaje conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

 En lluvia de ideas preguntar a los niños sus conocimientos previos de los conceptos.  Escribir sus opiniones en el pizarrón.  Pedir que investiguen de tarea, escriban en

La evaluación se hará en la etapa inicial ( diagnostica) de la actividad por medio de preguntas Exploratorias, literales y objetivas a los alumnos a fin de valorar sus conocimientos previos y expectativas sobre el tema.

 temor  cuentos / historias

Resultados de aprendizaje procedimentales

Realizar Tareas de investigación en libros, computadora, consulta a los padres mediante preguntas sobre el tema.

2. Lenguaje escrito. 2.1. Conoce distintos portadores de texto e identifica para qué sirven. 2.2. Identifica algunas características del sistema de escritura.

la libreta y le expliquen los papás a los niños los significados.  En el aula por turnos revisar la tarea.  Hacer la comparación de sus opiniones previas, con la tarea.

Contenidos procedimentales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje procedimentales

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

1. Lenguaje oral. 1.1 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. 1.2 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. 2 Lenguaje escrito.

 Comenzar preguntando si alguna vez se han sentido contentos  Dar algunos ejemplos de diversas situaciones  Preguntar ¿qué hacen cuando están contentos?  Ahora preguntar ¿qué hacen

Esta evaluación se hará durante el proceso de la actividad, de manera continua por medio de preguntas de tipo cognoscitivas, y metacognitivas, registrando las observaciones realizadas durante el día en el diario de trabajo,

25

Haciendo las respectivas anotaciones en el diario del a educadora.

2.1 interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. 2.2 Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.





  

Resultados de aprendizaje actitudinales

Platicar en el aula a cerca del

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

cuando están tristes? Mostrar una lámina con diferentes expresiones faciales e identificarlas Indicar que cuando diga tristes todos pondrán cara triste, cuando diga alegres, asustados, enojados etc. Hacer varias repeticiones. Comentar que estos cambios se llaman de ánimo. Formar un circulo y los niños caminaran alrededor de él, se contara una historia donde intervengan cambios de ánimo e indicar que cuando escuchen los términos triste, alegre, enojado etc. Pondrán esas caras. Estrategias de aprendizaje actitudinales

1. Lenguaje oral. 1.1. Utiliza el lenguaje para

26

 Preguntar ayudarían

incluyendo fotografías o videos de la actividad.

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

como La evaluación que a un se realizará en esta

sentir de los compañeros ante alguna situación triste y alegre, escuchar y respetar opiniones de los niños.

regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. 2. Lenguaje escrito. 1.1 expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.





 

amiguito que estuviera triste o asustado para que cambie su estado de ánimo. Preguntar si les gusta que los abracen, que sienten cuando los abrazan, ya sea para felicitarlos o para consolarlos porque se cayeron o están llorando. Platicar que es importante que nos abracen cuanto estamos tristes o contentos porque así nos sentimos mejor. Terminar con un abrazo grupal. Preguntar cómo se sintieron.

etapa será al final de la unidad, por medio de preguntas evaluativas, de memoria, convergentes y cognoscitivas. Se pasará el registro de las observaciones del diario a los expedientes de cada niño de acuerdo a la evaluación realizada de la actividad.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Lenguaje y comunicación.

Lenguaje oral

Lenguaje escrito

 Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.

 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

 Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.  Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

27

 Identifica algunas características del sistema de escritura.  Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente: Debe ser un ambiente y/o espacio propicio para el aprendizaje de nuevas formas de comunicación, donde se pase de un lenguaje de situación, a un lenguaje de evocación de acontecimientos pasados, reales o imaginarios; y que mediante el juego sé propicie el trabajo colaborativo, basados en la búsqueda de soluciones a problemas planteados y el desarrollo de proyectos; tomando en cuenta los diferentes estilos y tiempos de aprendizaje de mis alumnos.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes: Debido al nivel sociocultural de la comunidad en la que laboro la mayoría de mis alumnos no cuentan con una computadora, por lo que el uso de las tecnologías de información a utilizar sería el realizar el trabajo de investigación vía internet en el ciber de la comunidad para la búsqueda de significados, términos y conceptos.

28

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso. Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso. En el jardín de niños Francisco I. Madero, t. m. en el grupo de segundo año se llevó a cabo la evaluación Del curso de lenguaje y comunicación de la unidad de lenguaje oral en el mes de Noviembre, obteniendo Los siguientes logros:  Los alumnos dan información sobre sí mismos y sobre su familia, en su mayoría incluyen los nombres, datos de su domicilio y trabajo de sus papás.  Los alumnos pueden explicar sus preferencias por juegos, películas, sus juguetes favoritos, caricaturas, cuentos.  Los alumnos expresan y comparten con sus compañeros los sentimientos de alegría que les provocan los juegos que les gustan.  la tristeza que sienten cuando una historia o cuento que escucharon es triste.  Temor cuando dentro de estos cuentos hay situaciones de tensión con personajes como lobos y brujas,

abora tabla en queasombro enlistesante a los alumnosinesperadas, y anotes lacomo calificación final de cada uno e  Y la una mayoría muestra situaciones sorpresas, finales de cuentos ellos. Al final obtén el promedio global del grupo. en los que participan. e historietas, al observar imágenes, y experimentos 29

LISTA DE ALUMNOS DE 2do. GRADO No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

ALUMNOS ALDAMA MARTINEZ LUIS ALONSO BUENO HERNANDEZ MARIA DE LOURDES BUENO RIVERA NAYDELIN MIRANDA DE LA CRUZ AVILA MISRAIM LOMELI ORTIZ DANIEL LOPEZ DE LA CRUZ JAEL BERENICE MENA AVILA COZBI ZALMAI MORALES MARTINEZ MIRANDA VALENTINA MOJICA SANDOVAL JOSE YAHIR OCAMPO GUERRERO WENDY KARELY QUINTANO HERNANDEZ BRIAN ANTONIO RODRIGUEZ CERVANTES JAIR TOMAS ROSALES RAMIREZ ABRIL SOTO CHAVEZ CINTHIA MICHEL SOTO RODRIGUEZ JOSE VAZQUEZ SALAZAR JACQUELINE VERDIN LIZARDO NANCY RUBI PROMEDIO FINAL DEL GRUPO

EVA 1

EVA 2 8 7 7 9 6 9 7 9 6 10 9 7 9 9 6 9 7

30

EVA 3 7 6 7 6 7 10 7 9 7 10 9 9 9 9 8 6 9

EVA 4 6 8 8 7 9 8 8 9 9 9 10 6 8 10 7 9 8

EVA 5 8 7 9 9 8 9 9 8 9 10 10 6 9 10 9 8 6

7 9 8 8 7 10 7 10 8 10 9 6 9 9 6 7 9

PROMEDIO 7.2 7.4 7.8 7.8 7.4 9.2 7.6 9 7.8 9.8 9.4 6.8 8.8 9.4 7.2 7.8 7.8 8.1294118

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso. 

Considero importante poner más énfasis y realizar un mayor número de actividades para lograr que los alumnos puedan explicar las actividades que hicieron durante una actividad siguiendo una secuencia.



También es importante que aplique situaciones didácticas que favorezcan en los niños la evocación de sucesos o eventos en los que participa ya sean grupales o de forma individual donde hagan referencias espaciales y temporales utilizando los términos, hoy, ayer, esta semana.

31

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

 Llevar a cabo actividades de narración de cuentos elegidos por ellos determinando un espacio durante la mañana de trabajo para la lectura al grupo por parte de la maestra.  Narración de historias reales o inventadas por los niños por turnos de participación  Reescribir del final de un cuento con ayuda de todos los alumnos por medio de lluvia de ideas.  Actividades de descripción de objetos mediante la memorización.  Lectura de un cuento por parte del alumno basándose en

32

lo que supone de las imágenes. Llevar a cabo actividades como: Lógico-matemática

 Resolución de problemas matemáticos de agregar, quitar, igualar con cantidades hasta de diez elementos.  Clasificar objetos por su tamaño, forma, color. En pequeños grupos, parejas, grupal.  Armar rompecabezas por parejas.

Espacial

 Juegos de búsqueda de tesoros (objetos) siguiendo un mapa dibujado por los niños.  Vistita a casa de los niños siguiendo un croquis elaborado por ellos. Es necesario aplicar actividades:

Intrapersonal

 De investigación y exposición sobre un tema de su interés de manera individual.  Elaboración de manualidades o actividades escritas donde aprenda mediante ensayo y error y sin presiones.  Experimentos físicos. Debo realizar actividades como:

Interpersonal

 Trabajo en equipo formado por afinidad para elaborar un trabajo como armar un carro de cartón, un castillo etc  Trabajo en equipo para jugar a la tiendita donde tomen decisiones para ver quien vende y quien compra

 Poner música mientras elaboran sus trabajos. Musical

 Realizar un grupo musical donde los alumnos toquen un instrumento de su agrado.  Cantar canciones que contengan un mensaje sobre

33

acciones, actividades, sucesos, entre otras.  Juegos donde sigan el ritmo de canciones mediante palmadas, utilizando los pies, o ambos.

Kinestésica

 Actividades físicas siguiendo circuitos marcados en el patio.  Participando en experimentos donde utilice diversas herramientas que no representen riesgo.  Actividades donde mediante la mímica adivinen objetos.  Participa en la representación de obras de teatro, y con muñecos guiñoles.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño): El instrumento que utilizaré es el diario de trabajo, (diario de la educadora)

Explicación del instrumento que voy a utilizar: El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora hace un registro mediante una narración breve de la jornada de trabajo, y de ser necesario de otros hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.

34

Instrucciones para la aplicación Diariamente al término de la jornada de trabajo la educadora buscará un momento para escribir siguiendo y/o respondiendo a los cuestionamientos: La actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupantes. Las reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y sobre su propio aprendizaje. Así como una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluación; datos que indica el programa en el apartado de evaluación.

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad: 2. ¿Se interesaron en la actividad? 3. ¿Se involucraron todos? 4. ¿Qué les gustó, que no? 5. ¿Cómo se sintieron en la actividad? 6. ¿Les fue difícil o sencillo realizarla? 7. ¿Qué términos comprenden de los investigados? 8. ¿Qué ejemplos dan de los diferentes estados de ánimo que vimos? 9. ¿Cómo calificaría esta jornada? 10. ¿Cómo lo hice? 11. ¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar? 12. ¿De qué otra manera podría intervenir en la actividad? 13. ¿Qué necesito modificar de mi intervención? 5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

RUBRICA DE EVALUACION RANGO CRITERIO

Muy buena Se expresa de

Buena

Regular

La mayoría de los alumnos hablan de sus sentimientos

Algunos alumnos carecen de congruencia en el

35

Necesita mejorarse

manera clara

manteniendo el orden de sus ideas.

Comparte sus sentimientos

Todos los alumnos compartieron sus sentimientos Todos expresan sus opiniones aunque con ideas cortas y sencillas

Expresa su opinión

Respeta los turnos de participación

Escucha a los compañeros

orden de sus ideas

Casi en su totalidad de los alumnos respetan los turnos de participación.

Algunos niños aún intervienen durante las participaciones de sus compañeros.

Los alumnos en su mayoría se permiten escuchar a sus compañeros y muestran interés.

Algunos niños presentan atención dispersa por tanto se distraen con facilidad.

1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información: a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros. La experiencia que tuve fue agradable, de aprendizaje, de retroalimentación ante las opiniones de las compañeras, aprendí y atendí a las reflexiones que me hicieron al observar la proyección. Expresaron su interés a cerca del a información ahí señalada, ya que fue de su agrado y opinaron que puede ser de provecho para próximos cursos y exámenes.

b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por competencias.

1. La información que contiene es muy interesante y útil para tomar en cuenta al trabajar. 2. Es importante tener presentes las competencias docentes principalmente porque al estar preparadas nosotras podremos brindar una educación de calidad. 3. Te felicito, espero que tomes en cuenta todo lo que has aprendido y que lo pongas en práctica para que continúes mejorando en tu trabajo. 36

4. Es importante estar en constante actualización profesional, renovar nuestros conocimientos ya que es nuestra principal herramienta para ofrecer una mejor educación a nuestros alumnos. 5. Espero y deseo que los conocimientos que adquiriste con el curso te sean útiles para poder desarrollar en el niño las competencias necesarias para que tengan un desarrollo integral.

c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo para imprimir las dispositivas. 1. Selecciona y da clic en archivo 2. Da clic en imprimir 3. En configuración en el apartado “rango personalizado” escribe las diapositivas que deseas imprimir de la siguiente manera: 1, 3, 5 4. Elige diapositivas en página completa. 5. Elige intercaladas. 6. En propiedades de impresora puedes añadir vista preliminar para que observes lo que vas a imprimir antes de enviarlas. 7. Da clic en imprimir. 8. Te envía a la vista preliminar, una vez que revises tus diapositivas da clic iniciar impresión.

37