EDUCAÇÃO

C OO

C O FF O M EEM

EDIÇÃO 1 VOL. 1 | NOVEMBRO DE 2020

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL IAT

ÍNDICE PLANO DE FORMAÇÃO

TERRITORIAL

SALA OLGA CAMPOS História memorável

FORMADORA Eu por mim mesma...

MUNICIPIOS ATENDIDOS Equipe: Gestores Escolares e Coordenadores Pedagógicos

FORMAÇÃO 1 Ações

FORMAÇÃO 2 Descobertas

FORMAÇÃO 3

Rotas e encontros

PARCERIA COLABORATIVA COM OS MUNICÍPIOS DO PIEMONTE NORTE DO ITAPICURU

25

PLANO DE

FORMAÇÃO

CONTINUADA TERRITORIAL

ANDORINHA ANTÔNIO GONÇALVES CALDEIRÃO GRANDE FILADÉLFIA PONTO NOVO

FORMADORA Mestra em Educação e Diversidade pela Universidade do Es tado da Bahia (UNEB). Gradu ada em Ciências com Habilita ção em Matemática, Especial ista em Matemática e Gestã o Pública Municipal (UNEB).

CECÍLIA CABRAL MASCARENHAS DE SANTANA Atuei como supervisora/formadora de Matemática pelo Programa de Gestão Escolar - GESTAR (2009-2018). Exerci a função de Tutora Presencial no curso de Licenciatura em Matemática da UAB/UNEB (por 5 anos). Coordenei as Avaliações SAEB e SABE em 2019 (NTE 25/Senhor do Bonfim). Pesquisadora dos grupos de pesquisa DIVERSO - Docência, Narrativas e Diversidade (UNEB) e DIFEBA -Diversidade, Formação, Educação Básica e Discursos (UNEB), pesquisando temas como formação de professores, profissão docente, formação continuada e práticas pedagógicas na Educação Básica.

BIOGRAFIA Nasceu em Curaçá em 04 de dezembro de 1918. Filha de Jonas Nogueira Campos e Erotides Argentina de Menezes. Estudante exemplar concluiu o Curso Pedagógico de Nível Médio no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, de Petrolina, Pernambuco, em 1935. Concluiu o Curso Superior de Pedagogia na Universidade Católica de Salvador, em 1960. Aprovada em Concurso público para professora primária, em Salvador, em 1936, movida pelo amor à Educação exerceu o magistério inicialmente na cidade de Jeremoabo. Alguns anos depois foi transferida para a Escola Estadual do Salitre, no município de Juazeiro, onde marcou época transformando como educadora a vida das famílias locais. A seguir foi professora no Distrito de Carrapichel ao longo de 17 anos, sendo posteriormente transferida para Serrinha e Salvador, tendo lecionado no bairro do Uruguai. Sua competência enquanto educadora pode ser sentida em sua história profissional: além do magistério em escolas estaduais, Professora Olga foi professora secundária no Colégio São Salvador, tornando-se diretora proprietária do mesmo; lecionou no Instituto Normal da Bahia até a sua aposentadoria; Por muitos anos exerceu a Função de Diretora do Ensino de Salvador, nomeada pela Secretaria Estadual de Educação da Bahia; exerceu a função de assessora do Secretário Estadual de Educação; Diretora de Ensino do Interior da Bahia, foi Diretora Fundadora do Colégio Estadual de Senhor do Bonfim, da Faculdade de Educação do Estado da Bahia, FESB, atual Campus VII da UNEB e Diretora Fundadora da Faculdade Católica instalada em Senhor do Bonfim; Responsável pela Fundação do Colégio Isabel de Queiroz, exerceu também a função de Secretária Municipal de Educação de Senhor do Bonfim.

Presidente da Associação dos Professores do Estado da Bahia, construiu a sua sede. Outorgou-se-lhe em 1991 o Título de Cidadã Bonfinense. Recebeu, enfim da Secretaria Estadual de Educação o Título de Educador Emérito. Profissional que se destacou na história da cidade de Senhor do Bonfim, principalmente na área educacional, por participar da fundação do Colégio Estadual Senhor do Bonfim, logo após o fechamento do colégio Marista, do Colégio Professora Isabel de Queiroz e da fundação da Faculdade de Educação de Senhor do Bonfim (Campus VII da UNEB). Sua primeira atuação foi na Escola Municipal em Senhor do Bonfim (Distrito de Carrapichel). A cidade de Senhor do Bonfim a homenageou com a indicação de seu nome para uma escola.

ANDORINHA - BAHIA ANDORINHA É UM MUNICÍPIO BRASILEIRO DO ESTADO DA BAHIA, CONHECIDO POR TER UMA DAS MELHORES FESTAS DE SÃO PEDRO DO BRASIL. ALÉM DISSO, É A "TERRA DO CROMO E DO BODE". FICA LOCALIZADA NO CENTRO NORTE DA BAHIA, NO TERRITÓRIO PIEMONTE NORTE DO ITAPICURU, À 430 KM DA CAPITAL SALVADOR.

EDUCADORES: DELMACI GUIMARÃES ALVES COSTA (APOIO TÉCNICO) MARIA JOSE PACHECO SILVA DEMILSON FRANCISCO DUARTE ELIVAM CONCEIÇÃO DA SILVA EMÍLIA NÚBIA BARBOSA DE SANTANA SOUZA JOSÉ CARLOS RODRIGUES DE OLIVEIRA JOSÉ ANTONIO DE SOUZA REIS JOSÉ CARLOS DE ALMEIDA KAIZA GOMES DE ARAUJO MARTA MARIA DA SILVA MILTON BEZERRA DE ARAUJO OLEGÁRIO DA SILVA PEREIRA VALDENICE PEIXINHO DA SILVA PEREIRA

ANTÔNIO GONÇALVES - BAHIA A REGIÃO ERA PRIMITIVAMENTE HABITADA PELOS ÍNDIOS PAIAIÁ, TENDO A COLONIZAÇÃO SIDO INICIADA NO FINAL DO SÉCULO XIX COM A CHEGADA DE FAMÍLIAS QUE CONSTITUÍRAM A FAZENDA PAU FERRO, FORMANDO MAIS TARDE O POVOADO COM O MESMO NOME. ELEVADA À CONDIÇÃO DE DISTRITO, FOI DENOMINADA ITINGA DA SERRA. EM 1962, TORNADO MUNICÍPIO, ALTEROU-SE O TOPÔNIMO PARA ANTÔNIO GONÇALVES, EM HOMENAGEM AO PROFISSIONAL MÉDICO QUE MILITOU MUITOS ANOS NA REGIÃO.

EDUCADORES: HERICA GOMES DOS SANTOS DA SILVA VAGMAR DOS SANTOS DAGOBERTO LIMA DA SILVA ISADORA DA SILVA MATOS JOSILMA LANDIM AMORIM DE MENEZES LEILANE DE MORAIS SILVA MARIA LILIANE LOPES SOARES DE SOUZA NEURA CLAUDIA OLIVEIRA DE SOUZA NORMAN BORGES DE OLIVEIRA SELMA MARIA FREITAS LIMA VIVIANNE LEAL POMBO OLIVEIRA YARA LIDIANNE NERES DE LIMA

CALDEIRÃO GRANDE - BAHIA CALDEIRÃO GRANDE É UM MUNICÍPIO BAIANO PERTENCENTE À MICRORREGIÃO DE JACOBINA, FAZENDON LIMITE JUNTAMENTE COM SAÚDE, PONTO NOVO E CAÉM. O MUNICÍPIO CONTA COM UMA ÁREA DE 495,837 KM², LOCALIZANDO-SE A 333 KM DE DISTÂNCIA DE SALVADOR, CAPITAL DO ESTADO. .

PELA LEI ESTADUAL N° 1.689, DE 25 DE ABRIL DE 1962, A VILA DE CALDEIRÃO GRANDE FOI ELEVADA À CONDIÇÃO DE CIDADE. O MUNICÍPIO É BASTANTE "RURAL" POIS CERCA DE 55% DE SUA POPULAÇÃO RESIDE NA ZONA RURAL,FORMADA POR DIVERSAS FAZENDAS, POVOADOS, E UM DISTRITO. .

EDUCADORES: ANA LUCIA CARVALHO SANTANA ANADETE MOREIRA PASSOS GUIMARÃES CAIO SANTOS SANTANA CLAUDEMARA RIGOBERTH M. DA S.DE ARAUJO DANIELA ARAÚJO VIEIRA DANILO CONCEIÇÃO DA SILVA EUGENIA LUCIA DA S SILVA JÚLIO CESAR ELIAS GOMES VITORINO LUCINEA SILVA DA SILVA LUZIA SILVA BISPO MÁRCIA REGINA DANTAS DA SILVA PALOMA FERREIRA ARAUJO CABRAL DA SILVA PRECILIO REIS DOS SANTOS RAPHAEL SANTANA COSTA REINACI BRANDÃO SANTOS DE FARIAS ROSIMEIRE SOUZA DA SILVA ROSINETE LEONIDIO DA SILVA LIMA

FILADÉLFIA - BAHIA FILADÉLFIA É UMA CIDADE DE ESTADO DA BAHIA. OS HABITANTES SE CHAMAM FILADELFENSES. O MUNICÍPIO SE ESTENDE POR 570,1 KM² E CONTAVA COM 16 377 HABITANTES NO ÚLTIMO CENSO. A DENSIDADE DEMOGRÁFICA É DE 28,7 HABITANTES POR KM² NO TERRITÓRIO DO MUNICÍPIO. VIZINHO DOS MUNICÍPIOS DE PONTO NOVO, ITIÚBA, ANTÔNIO GONÇALVES.

.

EDUCADORES: AMANDA BASTOS PEREIRA CARDOSO CLAUDIA REJANE MIRANDA MAIA SANTOS CLAUDIO GOMES OLIMPIO EDICARLA CORREIA DE SÁ EDNA CLEIDE ALVES LOPES DOS SANTOS GUGLIELMO SILVA JULIANA MONTENEGRO PIRES MARTINS MOTA KALIANDRA RUTH GUIMARÃES DOS SANTOS LOURINALVA CORREIA COELHO LUIZ GERALDO DA SILVA SANTOS MARIA EUGÊNIA GOMES REIS MARICELMA DA SILVA COSTA MARLÚCIA GAMA DA CRUZ MIRIANLIMA SOUZA LEAL NORMEIDE ALVES DE ARAÚJO ROSELI BARBOSA CASTRO SICLEIDE ANACLETO DA SILVA CERQUEIRA SOLANGE BARROS MUNIZ MOTA SUZANA MAIA DE FREITAS VANIECE LOPES MAIA

PONTO NOVO - BAHIA SURGIU NA MARGEM DIREITA DO RIO ITAPICURU NA EXTREMIDADE NORTE DO ENTÃO MUNICÍPIO DE SAÚDE, REGIÃO DE JACOBINA. O NOME DE PONTO NOVO FOI UMA IDEIA DOS OPERÁRIOS DA CONSTRUÇÃO DA PONTE QUE, APÓS A SUA CONCLUSÃO, QUERIAM QUE O LUGAREJO FOSSE CHAMADO DE PONTE NOVA, OUTROS ALEGANDO EXISTIR OUTRO LUGAR COM O MESMO NOME, OPINARAM POR PONTO NOVO, VISTO QUE SE TRATAVA REALMENTE DE UM 'PONTO' NOVO NA REGIÃO. .

EDUCADORES: ALEX ALVES DA SILVA ANA CLAUDIA ARAÚJO TEIXEIRA ANDREIA MIRANDA DE SOUZA BATISTA CLEONICE SILVA SANTOS EDILMA GOMES DE FREITAS EDIS JESUS QUEIROZ GICELIA MARIA QUIRINO GAMA ERINALDO ODILON DE AZEVEDO MARIA CRISTINA ALVES DA SILVA MARILANDE PORCINO PEREIRA NASCIMENTO NEIDSON VENÂNCIO DA SILVA RENATO GONÇALVES DA SILVA DE OLIVEIRA RONIVON CANDIDO DA SILVA SIDERLANDIA PINTO DOS SANTOS SILVANIA CARVALHO SIMONE PEREIRA DA SILVA SANTOS

METODOLOGIAS E FERRAMENTAS UTILIZADAS NOS ENCONTROS REMOTOS FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL

Uso do drive como mecanismo de compartilhamento de materiais. Organização e socialização de apresentações em Power Point, Canva, Slide Goo entre outros Utilização da Plataforma da Formação Continuada, Meet para interação, socialização, discussão das temáticas propostas e realização de atividades da formação. Uso do Mentimenter para criação de nuvem de palavras – momento interativo. Organização e criação de Padlet como murais interativos Google Forms para viabilizar ações e promover a interação. Encontros Remotos via Google Meet - Diálogos Formativos. Ferramentas Digitais para ensinar e aprender: novas relações de aprendizagem por meio das TEDIC’S.

Organização da pauta formativa e definição do roteiro das ações a serem realizadas. Contato com os educadores, criação de cards informativos, organização de slides, textos a partir de uma temática proposta. Criação de atividades específicas para a plataforma.

ANTES

ETAPAS E AÇÕES PLANEJADAS FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL

E NT A R DU

da o ã e ç nta so d e s e u pre lho, s a a c as de traba lógi c i t a á o mic de tecn em t â n a Di post as t com pro amen os r e fer alho . s b a m s a tr post co ssõe s. o r cu ência p s i i ção s, d xper a l e re e icu Art cado ção d edu ializa soc

Fedeback das atividades propostas, acompanhamento de atividades, abertura de espaços para novos diálogos.

DEPOIS

Encontros Remotos Pedagógicos com Ferramentas Digitais.

–

Plantões uso de

Análise do material planejado e produção de novos conhecimentos.

POSSIBILIDADES CRIADAS PARA A SALA DE AULA

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL

Produção e disponibilização de materiais

Discussões e registros on line e off-line

Encontro com os alunos com utilização de ferramentas tecnológicas

Elaboração de roteiros de trabalho para estudo prévios

MATERIAIS PARA LEITURA E COMPARTILHAMENTO EM ARQUIVOS DIGITAIS.

FORMAÇÃO DE EQUIPES DE TRABALHO (GOOGLE SALA DE AULA E WHATSAPP)A PARTIR DE TEMAS GERADORES E ORIENTAÇÕES PRÉVIAS PARA VIABILIZAÇÃO DE ATIVIDADES OU DESAFIOS PREVIAMENTE ORGANIZADOS.

DISCUSSÕES,DEBATES, (PERGUNTAS/RESPOSTAS), FEEDBACK; ATIVIDADES PRÁTICAS/INTERATIVAS

UTILIZAÇÃO DE VÍDEOS, TEXTOS, VIDEOAULAS...

POSSIBILIDADES CRIADAS PARA A SALA DE AULA

Discussão de temáticas atuais com os educadores para planejamento de ações e projetos

Organização do Plano de Ação da escola a partir das necessidades e dos processos de ensino e aprendizagem

Estabelecimento de diálogos sobre a importância da Cultura Digital em contexto remoto.

Viabilização e atualização constante da Agenda do Coordenador Pedagógico e do PPP

Exploração de aplicativos ou programas

Criação de jogos, murais, histórias em quadrinhos, mapas mentais, blogs, vídeos, folder, infográficos, nuvem de palavras, e-book, por alunos e professores

Exploração de ferramentas do google, laboratórios virtuais, gifs, youtube, jogos, murais, trechos de filmes

REDE DE EXPERIÊNCIAS RIOS Á N E C DOS A I C N VIVE HOS N I M CA IDOS R R O PERC

A Formação Continuada Territorial, plano de formação da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, veio para nós, coordenadoras e coordenadores pedagógicos e gestoras e gestores escolares, em tempo hábil, considerando o contexto da pandemia e as dúvidas e incertezas que nos cercam, que vem junto ao novo contexto que vivenciamos a nível mundial. Além do medo que nos atravessa. Nossa formadora, Cecília Cabral Mascarenhas, responsável por coordenar as atividades junto conosco, nos acolheu com as seguintes palavras: “Aprender coisas novas me fascina!! E neste sentido, a formação continuada territorial tem dimensões grandiosas pelas possibilidades fecundas, desafiadoras, que serão tecidas por educadores que nos brindarão com suas histórias de vida, trajetórias de estudos e formação nos textos que produzirão.

As trajetórias de luta que vivenciamos, nos convocam a aprender, mas acima de tudo queremos o que toda pessoa humana almeja: sermos felizes!”. (MASCARENHAS, disponível no fórum, no ambiente ead da FCT, 06 de maio de 2020, às 14h58min). A formação continuada para coordenadores (as) pedagógicos (as) e gestores (as) escolares teve início ano passado, de forma presencial, este ano devido a pandemia que nos acomete, estamos utilizando a plataforma digital Moodle.

A formação foi pensada e construída pelo Instituto Anísio TeIxeira, órgão em regime especial da direta administração de Secretaria Estadual da Educação da Bahia, com base no Regimento (Lei nº 8.970/94) que tem por finalidade planejar e coordenar estudos e

projetos referentes a ensino, e formação pesquisa, experimentações educacionais.

Cecília, noss a facilitadora , foi muito feliz em su as palavras, sempre competente, as articula aos ideias que buscamo s para à educ ação, o ato de aprende r deve ser fascinante, deve fazer nossos olho s brilharem diante das d escobertas, e a formação continuada p ara nós coord enadores e coordenadora s pedagóg icas vem neste sentido , trilhar novo s caminhos para que poss amos, junto a os nossos pares e à com unidade esco lar levar a escola para á guas mais pro fundas em saber, pesqu isa e inventiv idade. https://carlac orreiasacc.w ixsite.com/ website

EDUCAÇÃO EM FOCO

EDIÇÃO 1 VOL. 1/NOVEMBRO DE 2020 PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL/IAT PRODUÇÃO E EDIÇÃO: CECÍLIA CABRAL MASCARENHAS DE SANTANA

CENÁRIOS VIVENCIADOS E CAMINHOS PERCORRIDOS

NOME:

Á RLA S A C I D E

ÇÃO: FORMA GA GO PEDA

NSINO: E E D E UNIDAD . CECENTINO

LFIA EST LADE I F COL. A AI RA M PEREI

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL - INSTITUTO ANÍSIO TEIXEIRA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIA A Formação Continuada Territorial, plano de

As trajetórias de luta que vivenciamos, nos

formação da Secretaria de Educação do

convocam a aprender, mas acima de tudo

Estado da Bahia, veio para nós, coordenadoras

queremos o que toda pessoa humana almeja:

e coordenadores pedagógicos e gestoras e

sermos felizes!”. (MASCARENHAS, disponível no

gestores

fórum, no ambiente ead da FCT, 06 de maio de

escolares,

em

tempo

hábil,

considerando o contexto da pandemia e as dúvidas e incertezas que nos cercam, que vem junto ao novo contexto que vivenciamos a nível mundial. Além do medo que nos atravessa. Nossa formadora, Cecília Cabral Mascarenhas, responsável por coordenar as atividades junto conosco, nos acolheu com as seguintes palavras: “Aprender coisas novas me fascina!!

E

neste

continuada grandiosas

sentido,

territorial pelas

desafiadoras,

que

a

tem

formação dimensões

possibilidades serão

fecundas,

tecidas

por

educadores que nos brindarão com suas histórias de vida, trajetórias de estudos e formação nos textos que produzirão.

2020, às 14h58min).

CENÁRIOS VIVENCIADOS E CAMINHOS PERCORRIDOS

NOME:

Á RLA S EDICA

ÇÃO: FORMA AGOGA PED

: ENSINO E D E D UNIDA TINO

ECEN FIA ADEL EST. C L . I L F O C AIA RA M PEREI

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA TERRITORIAL - INSTITUTO ANÍSIO TEIXEIRA/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIA A Formação Continuada Territorial, plano de

As trajetórias de luta que vivenciamos, nos

formação da Secretaria de Educação do

convocam a aprender, mas acima de tudo

Estado da Bahia, veio para nós, coordenadoras

queremos o que toda pessoa humana almeja:

e coordenadores pedagógicos e gestoras e

sermos felizes!”. (MASCARENHAS, disponível no

gestores

fórum, no ambiente ead da FCT, 06 de maio de

escolares,

em

tempo

hábil,

considerando o contexto da pandemia e as

2020, às 14h58min).

dúvidas e incertezas que nos cercam, que

A formação continuada para coordenadores

vem junto ao novo contexto que vivenciamos

(as) pedagógicos (as) e gestores (as) escolares

a nível mundial. Além do medo que nos

teve início ano passado, de forma presencial,

atravessa. Nossa formadora, Cecília Cabral

este ano devido a pandemia que nos acomete,

Mascarenhas, responsável por coordenar as

estamos utilizando a plataforma digital Moodle.

atividades junto conosco, nos acolheu com as

Tal formação foi pensada e construída pelo

seguintes palavras: “Aprender coisas novas me

Instituto Anísio TeIxeira, órgão em regime

fascina!!

formação

especial de administração direta da Secretaria

dimensões

Estadual da Educação da Bahia, com base no

fecundas,

Regimento (Lei nº 8.970/94) que tem por

E

neste

continuada grandiosas

sentido,

territorial pelas

desafiadoras,

que

a

tem

possibilidades serão

tecidas

por

finalidade planejar e coordenar estudos e

educadores que nos brindarão com suas

projetos

histórias de vida, trajetórias de estudos e

formação e experimentações educacionais.

formação nos textos que produzirão.

referentes

a

ensino,

pesquisa,

NOME:

Á RLA S A C I D E

ÇÃO: FORMA GA GO PEDA

ALHA: B A R T E QU ESCOLA CECENTINO

LFIA EST. LADE I F COL. A AI RA M PEREI

Cecília, nossa facilitadora, foi muito feliz em

Explorar a plataforma era um dos primeiros

suas palavras, sempre competente, as articula

movimentos, como criança quando aprende

aos ideias que buscamos para à educação, o

a

ato de aprender deve ser fascinante, deve

professor/coordenador/gestor, quando não

fazer nossos olhos brilharem diante das

se

descobertas, e a formação continuada para

ambientes,

nós

coordenadoras

ferramentas tecnológicas. O moodle foi de

pedagógicas vem neste sentido, trilhar novos

fácil uso para mim; dispositivos formativos

caminhos para que possamos, junto aos

diversos

nossos pares e à comunidade escolar levar a

textos, e o fórum, que visava garantir a

escola para águas mais profundas em saber,

interação entre os pares e entre estudante e

pesquisa e inventividade. Não imaginem a

formadora. Quero dizer que o título deste

escola da qual me refiro à sua estrutura física,

texto foi sugerido por ela, Cecília Cabral

aos seus muros altos, refiro-me a cada pessoa

Mascarenhas, inclusive. E é com este tema

que dela participa e a torna um organismo

que tentarei guiar hoje estas palavras, que

vivo e mutante. Neste texto pretendo falar da

buscam refletir sobre o caminho formativos

primeira

que trilhamos nesta primeira etapa do Plano

coordenadores

etapa

da

e

formação

continuada

territorial, que dei início no dia 08 de março de 2020, e conclui a primeira etapa dia 04 de julho deste mesmo ano.

andar tem

assim

intimidade diante

com

é

com do

slides,

Territorial de Formação.

o

estes

novos

de

novas

uso

vídeos,

atividades,

Uma das primeiras ações foi darmos um nome Foi professor da Universidade de Ilê-Ifé, em ao nosso grupo de estudos, foi quase unânime a Nigéria, África, dominou diversos idiomas, como escolha por ‘turma prof Paulo Batista Machado”, inglês, espanhol, francês e a língua iorubá. Foi ele foi professor da Universidade do Estado da apenas um voto, uma sugestão, devendo-se, Bahia, campus Senhor do Bonfim, secretário de portanto, respeitar a escolha da maioria. educação do município, vice-prefeito e prefeito No

total,

o

percurso

formativo

do

Plano

de Senhor do Bonfim, Representa grandes feitos Territorial de Formação possuiu 12 unidades, e avanços na pesquisa em educação, formação nesta primeira etapa. De 1 a 7, destinada à docente e para a política pública educacional gestores/as

escolares

e

coordenadores/as

de todo o território. Considerando que a UNEB pedagógicos/as; e, de 8 a 12, somente para representa

uma

casa

que

vem

formando coordenadores/as pedagógicoas/as. Estudamos

professores à vinte e cinco anos, muitos de pontos importantes desde o início, como as professores do território foram alunos do prof concepções da Formação continuada, a partir Paulo. Uma segunda sugestão cotada foi o das reflexões levantadas por Antônio Nóvoa; nome do prof Antônio Vieira, primeiro professor analisamos Estudo de caso que nos fez refletir e a alcançar o título de pós doutor, na década de levantar proposições acerca da questão da 60, onde o analfabetismo no Brasil alcançava Evasão

Escolar;

currículo;

e,

avaliação

da

mais da metade da população do território, aprendizagem. Compreendemos que o trabalho homem de origem humilde, negro, da zona formativo caminha quando nós educadores nos rural de Senhor do Bonfim, de comunidade enxergamos sujeitos pensantes e construtores remanescente quilombola, a comunidade de dos processos educativos, que o diálogo é Tijuaçú, e nunca conseguiu à visibilidade e imprescindível para a construção destes fazeres valorização devida em nosso território, não pedagógicos, sem a pergunta, a troca com existem ruas ou escolas com seu nome, seus nossos pares, os passos serão curtos e com mais livros, poemas, história e contribuições não dificuldades, a educação se faz no coletivo, em estão nos planos curriculares das escolas do comunidade, comum+unidade. Um coletivo de município natal. Antônio Vieira era um homem pessoas, atores, atuantes em prol de um negro que alcançou patamares inimagináveis objetivo

comum,

pensar

educação,

fazer

para muitos de comunidade rural e quilombola educação e refazer também, nesse percurso de

Senhor

do

Bonfim,

palestrou

em formativo de pensar e repensar nossas ações,

universidades renomadas por toda a Europa e epistemologias e paradigmas. nos Estados Unidos, sobre educação.

. O objetivo geral do Plano de formação foi o de

.Levo em consideração o contexto da pandemia,

construir em nós profissionais da educação,

que para manter uma rotina profissional como

coordenadoras/es e gestoras/es, uma "cultura de

antes não é possível, pois estamos no ambiente

Formação Continuada em Contexto Profissional,

do lar e muitos condicionantes nos tiram do

que considere as práticas pedagógicas e de

movimento

gestão escolar, com foco no fortalecimento das

concentração. Muitas questões nos atravessam

aprendizagens dos estudantes da rede pública

e

de ensino da Bahia". Motivo pelo qual, ainda

aprofundadas e sensíveis, complexificando a

temos

formação e a colocando num nível crescente de

dentro

da

escola,

dificuldades

de

nos

formativo,

impedem

nos

de

tiram

realizar

à

leituras

enxergar, tratar e fortalecer os espaços e os

reflexão.

momentos formativos como essenciais para

Precisamos destacar também que o excessivo

atender as demandas pedagógicas existentes e

número de horas em frente ao computador,

criar novas propostas, projetos e ações para a

celular, tablet, às vezes concomitante, para uso

educação, no chamado ‘chão da escola’ que

das ferramentas formativas, é extremamente

cada sujeito atua.

exaustivo, vai além das horas que normalmente

E mesmo na formação on-line encontramos tais

estaríamos

dificuldades, a troca, a interação, a vejo ainda

formalmente

como

comportamento

sorrateira,

interagem

no

tímida,

os

participantes

fórum

deixando

utilizando exercido diante

para nas da

o

trabalho

escolas.

Nosso

sobrecarga

de

suas

estudo e trabalho on-line pode nos fazer

contribuições e não há envolvimento dos

encontrar maneiras, mesmo que inconsciente,

colegas em deixar críticas ou sugestões nas

de economizar esforços, devido ao estresse.

publicações de seus pares. A interação que

" A intensificação leva os professores a seguir

existe é entre facilitador e estudante.

por atalhos, a economizar esforços, a realizar

sabemos que uma educação on-line, para que

apenas o essencial para cumprir a tarefa que

seja efetiva e atenda os princípios da educação

têm entre mãos; obriga os professores a apoiar-

à distância, precisa garantir a interação entre os

se cada vez mais nos especialistas, a esperar que

sujeitos

a

lhes digam o que fazer, iniciando-se um

plataforma moodle da formação continuada

processo dedepreciação da experiência e das

territorial cria espaços e momentos para tal,

capacidades adquiridas ao longo dos anos. A

porém, é preciso que nós façamos isso, que nos

qualidade cede o lugar à quantidade. [...]

aproprie e utilizamos este espaço para trocar

Perdem-se competências colectivas à medida

informações com os colegas.

que

participantes,

vale

dizer

que

se

administrativas.

conquistam

competências

Finalmente, é a estima profissional que está em

.É a responsabilidade que deveríamos ter com

jogo, quando o próprio trabalho se encontra

todos que contribuíram direta e indiretamente

dominado por outros actores" (Apple & Jungck,

para estarmos aqui hoje, e maior ainda, à

1990, p. 156 Apud NÓVOA, 1992, p. 11).ara trocar

responsabilidade que temos conosco, nossa

informações com os colegas.

vida,

Quando nossos pares respondem as atividades

subjetivo, profundo e íntimo, pois somos este

e as postam nos chats, nos fóruns e nas abas

sujeito que é ser, sensível, pensante e atuante,

indicadas pelo programa de formação, nestes

um ser complexo constituído de mutias frentes

mesmo ambientes que nos permitem interagir

e

com questionamentos, críticas, acréscimos ou

possibilidades e paradigmas.

sugestões, nós não o fazemos, talvez deixemos

Ainda segundo Nóvoa: “A formação não se

para outro momento, pois temos também

constrói

outros

darmos

conhecimentos ou de técnicas), mas sim através

participar, à exemplo de pós-graduação, grupos

de um trabalho de reflexividade crítica sobre as

de estudos e grupos de pesquisas vinculados à

práticas e de (re)construção permanente de

universidades, grupos de estudos e atividades

uma

on-line da própria escola que trabalhamos.

importante investir a pessoa e dar um estatuto

Segundo Nóvoa: “A formação de professores

ao saber da experiência.” (p.12)

tem

o

Sem a interação, sem o diálogo, independe se

desenvolvimento pessoal, confundindo "formar"

estamos conectados virtualmente utilizando a

e "formar-se", não compreendendo que a lógica

tecnologia e a conectividade que a internet nos

da actividade educativa nem sempre coincide

permite, ou presencialmente, a formação é em

com as dinâmicas próprias da formação.” (1992,

vão, no sentido de não atingir seu objetivo. As

p. 11). Cabe a nós valorizarmos mais nossas

críticas em torno da educação on-line que está

oportunidades de formação, não se trata apenas

acontecendo

de “novas configurações” da profissão docente,

escolas de educação básica, é justamente neste

de se apropriar de textos e pensar em novas

sentido,

metodologias, é um capital cultural e intelectual

professoras na execução de planos, na intenção

que

de instruir sobre conteúdos, e não garantindo a

espaços

formativos

ignorado,

sistematicamente,

acrescentamos

pensantes

que

para

constrói

enquanto

sujeitos

diariamente

nossa

profissão,

atravessamentos.

por

Que

pessoal.

neste

sentido

cria

acumulação

identidade

à

num

(de

Por

momento

sobrecarga

dos

e

mais

recria

cursos,

isso

de

é

tão

dirigidas professores

às e

uma

interação entre os sujeitos. A formação humana

sociedade que pede, que exige de nós atuação

fica aquém neste processo, fica às margens da

política, crítica.

pedagogia crítica, de uma pedagogia para a libertação.

O

diálogo

é

essencial

consolidação de saberes emergentes.

para

Outro

exemplo

disso

foram

as

atividades

.construídos historicamente pela humanidade

sugeridas nas etapas 7, 8 e 12, em que refletimos

com

sobre a importância do Plano de Ação da

comunidade,

Unidade

dos

significado em níveis críticos e políticos. (Para

da

uma leitura mais aprofundada sobre o texto de

Escolar,

paradigmas

sobre

a

educacionais

e

revisão a

Agenda

os

saberes

locais,

fazendo

construídos

acontecer

em

sentido

e

coordenadora/or pedagógica/o.

Marta Elizabeth Barros de Barros, leia o ‘Post’ da

O plano de ação escolar é um documento onde

publicação anterior à esta, intitulado Novos

são

Paradigmas para a Educação, neste site)

planejadas

as

atividades

que

serão

realizadas para atingir as metas e os objetivos

Quanto a atividade da Agenda da coordenadora

da escola. Dessa forma, as/os coordenadoras/es

pedagógica,

e

professoras/es,

estou

nesta

maior

facilidade,

profissão há um ano e seis meses, estes

se

resultados

momentos formativos são de grande valia para

esperados para a escola naquele ano serão

compreender cada vez mais meu lugar e papel

atingidos.

que

nesta função. Em especial, na compreensão e

construíssemos um plano em conjunto com os

valorização da agenda pedagógica. Uma forma

respectivos gestores/as escolares da escolas que

de destrinchar objetivos, organizar ações que

atuamos e compartilhássemos no ambiente

demandam atenção mais urgente e estipular

virtual,

metas.

conseguem

com

particularmente,

acompanhar A

os

atividade

assim

sugeria

trocaríamos

ideias

e

potencializaríamos nossos planos no coletivo.

O Plano de Formação Continuada Territorial em

Porém apenas houve a indexação dos arquivos

Educação, que a Secretaria de Educação do

sem o compartilhamento de ideias.

Estado da Bahia nos propõe é extremamente

Para pensarmos sobre a necessidade de revisão

válida, contextualizada, com uma seleção de

dos paradigmas epistemológicos da educação,

textos e materiais que nos fazem refletir nossas

foi sugerida a leitura do texto Procurando outros

práticas, nossos paradigmas, nossa postura

paradigmas para a Educação, escrito pela

individual no coletivo, bem como em que

educadora Marta Elizabeth Barros de Barros,

moldes se dá essa própria formação, por ser

publicado na revista Educação & Sociedade, em

fóruns abertos em todo o processo formativo,

2000.

para que possamos revisitar e acrescentar novas

O texto da autora foi inspirado nos trabalhos de

informações a todo tempo, (...)

Deleuze e Guattari, que faz uma análise das práticas educacionais pautadas no paradigma cientificista,

as

autoras

nos

propõe

novas

práticas educacionais pautadas em educação para

a

liberdade,

para

a

pesquisa,

educação humana, que integre os saberes

uma