FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL

Programa Académico de la Licenciatura en Psicología

TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL

Elaboró: Peña Moreno Armando Lic. Urdiales Ibarra María Elena M.C.

Revisó: Cárdenas Rodríguez Magali Lic.

Autorizó: MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL Materia:

TEORÍA DEL SUJETO PSICOLÓGICO I. ENFOQUE CONDUCTUAL

El alumno podrá contar con los elementos teóricos que le permitan explicar los procesos biológicos y psicológicos que se presentan en la etapa universal desde antes del nacimiento hasta los 24 meses.

Área:

Básica

Eje:

Psicológico

Nivel:

Licenciatura

Grado:

2do. Semestre

Responsable

Mtro. José Armando Peña Moreno

del diseño:

Mtro. Juan Lucio Rosales Luna

OBJETIVO:

Lic. María Elena Urdiales

El alumno será capaz de:

INTRODUCCIÓN

La materia de T.S.P. I. Enfoque Conductual es una materia básica del Eje Psicológico que marca el punto de inicio en la formación del futuro egresado en psicología en el análisis de una de las conceptualizaciones del sujeto psicológico desde una perspectiva Conductual. En este semestre el alumno explicará las principales formas de interacción biológicas y psicológicas que se presentan en la etapa universal del desarrollo desde antes del nacimiento hasta los 2 años; identificará los eventos ambientales que influyen en el desarrollo psicológico desde un enfoque conductual; así como las diferentes teorías y metodologías del Enfoque en relación con otras alternativas de la psicología. La realización de estos objetivos capacitará al estudiante en el entendimiento y aplicación de técnicas conductuales necesarias para el establecimiento de repertorios conductuales en el niño; valorará el desarrollo normal del infante de 0 a 2 años con la finalidad de identificar déficit en su desarrollo. Por otro lado, tendrá la habilidad de trabajar en equipo, tomar decisiones de forma rápida y precisa y responsabilizarse del trabajo grupal, para de esta forma desarrollar actitudes de planeación y espíritu crítico aplicables en su formación profesional.

CONTENIDOS

UNIDAD 1. EVOLUCION DEL ENFOQUE CONDUCTUAL

Explicar cada uno de los Paradigmas Conductuales; así como identificarlos en tiempo y ubicar sus autores.

CONTENIDO TEMATICO: Evolución de los Paradigmas Conductuales

ACTIVIDADES: Exposición por parte del maestro Elaboración de un comic de la Evolución de los Paradigmas Conductuales Elaboración de un esquema del tema Presentación de la película “Aprendizaje”

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO RECURSOS:

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL Pizarrón, gis, videograbadora, televisión

EVALUACIÓN: • •

UNIDAD 2. INTRODUCCION A LA MODIFICACION DE CONDUCTA

OBJETIVO: El alumno será capaz de:

Elaboración del comic, se considerará participación Laboratorio de Unidad

CALENDARIZACIÓN:

Explicar las principales características de la Modificación de Conducta y diferenciarlas con otras perspectivas teóricas de la psicología en relación a su objeto de estudio, evaluación, diagnóstico y tratamiento.

8 sesiones aproximadamente Diferenciar los tipos de aprendizaje dentro del Enfoque Conductual, así como aplicar el Condicionamiento Clásico y Operante en algunas conductas simples en el repertorio del niño de 0 a 2 años. Realizar un análisis funcional de la Conducta identificando los estímulos antecedentes y consecuentes que determinan la conducta Definir y diferenciar los tipos de estímulos antecedentes y consecuentes

CONTENIDO TEMATICO: 2.1 Enfoque Conductual 2.2 Tipos de Aprendizaje 2.2.1 Condicionamiento Clásico 2.2.2 Condicionamiento Operante 2.2.3 Aprendizaje por observación 2.3 Evaluación 2.4 Tratamiento 2.5 Principales características del enfoque conductual

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL UNIDAD 3. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE ACTIVIDADES: a)

b) c) d) e)

Técnica de Corrillos Se divide el tema en 6 partes y se reparten en 6 equipos para su discusión y análisis, posteriormente se forman grupos que analicen el total de la unidad, siendo para ello el maestro el guía de la discusión. Análisis en pequeños equipos de un listado de interacciones para identificar los 3 tipos de aprendizaje Realización de un análisis funcional de conductas aprendidas por Condicionamiento Operante en pequeños equipos Explicación por parte del maestro Elaboración de un esquema del tema

OBJETIVO: El alumno será capaz de: Analizar y aplicar 1 los principios del Condicionamiento Operante a problemáticas comunes en niños de 0 a 2 años

CONTENIDO TEMATICO: TECNICAS PARA CREAR, ESTABLECER, MANTENER O MODIFICAR CONDUCTAS RECURSOS:

3.1 Reforzamiento Reforzador primario y secundario

Pizarrón, gis, ejercicios de análisis obtenidos de la misma experiencia o de textos relacionados con el tema; para el experimento se requerirá limones, tarjeta con la palabra limón escrita con verde, una chicharra, cronómetro y hoja de registro.

Reforzador positivo Principio de Premack

3.2 Modelamiento (Aprendizaje Vicario) EVALUACION: 3.3 Moldeamiento • • •

Laboratorio escrito de la unidad Participación en la dinámica Realización de los ejercicios de análisis será tomado como participación

Encadenamiento Aproximaciones sucesivas Reforzamiento Diferencial

CALENDARIZACION: 8 sesiones aproximadamente

1

Si el tiempo durante el semestre lo permite, así como la colaboración de becarios que apoyen en la supervisión de trabajos

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL TECNICAS PARA DECREMENTAR Y/O ELIMINAR

UNIDAD 4. PROGRAMAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA 2

3.4 Extinción 3.5 Castigo 3.6 Costo de Respuestas

OBJETIVO: El alumno será capaz de: Comprender los pasos para la realización de un programa de Modificación de Conducta en niños.

ACTIVIDADES: a) b) c) d) e) f) g)

CONTENIDO TEMATICO:

Técnica de Asesores Técnicos para el punto 3.1, 3.2 y 3.3 Explicación por parte del maestro Análisis de casos para la identificación de las técnicas de Modificación de Conducta utilizadas (pudiendo ser en videocasets) Análisis de secuencias de interacción para identificar el estímulo, la respuesta y la consecuencia; así como las clasificaciones de las mismas Técnica de Concordar-discordar para los puntos 3.4, 3.5 y 3.6 Elaboración de un esquema del tema Elaboración de una canción con los términos revisados en clase

4.1 Definición de la Conducta Meta u Objetivo 4.2 Medición de la Conducta real del problema 4.3 Identificación de los Estímulos 4.4 Aplicación de las Técnicas de Modificación de Conducta 4.5 Mantenimiento de la Conducta ACTIVIDADES:

RECURSOS: a) b) c)

Libros de texto en donde se puedan obtener casos clínicos (pudiendo ser de la propia experiencia del maestro), videocassetts de películas relacionadas con conductas infantiles, gis, borrador, pizarrón. EVALUACION: • • • •

Laboratorio escrito del tema Participación en el análisis de casos Registro anecdótico de la visita realizada al Centro de Educación Especial, junto con un análisis del mismo Participación en las dinámicas realizadas

CALENDARIZACION:

d)

Explicación por parte del maestro Elaboración de un esquema del tema Elaboración de programas de casos comunes proporcionados por el maestro Llevar a cabo una plática a los padres en su comunidad

RECURSOS: Pizarrón, gis, casos clínicos, colaboradores becarios para la supervisión de la plática. EVALUACION: • Realización de la propuesta de programa • Elaboración de un Manual dirigida a padres con la temática de esta unidad • Laboratorio de la Unidad CALENDARIZACION: 8 sesiones presenciales, alternadas con 8 sesiones en línea.

12 sesiones aproximadamente 2

A discusión de lo que concuerde la Academia del Eje Psicológico Enfoque Conductual se revisará esta unidad

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL UNIDAD 5. INTRODUCCION AL CONTEXTO DE LA TEORIA DEL DESARROLLO

UNIDAD 6. EL NIÑO, EL AMBIENTE Y SUS CONTINUAS INTERACCIONES

OBJETIVO: OBJETIVO: El alumno será capaz de: Comprender la relación existente entre psicología conductual, antropología cultural y biología animal

El alumno será capaz de: Definir al sujeto psicológico de 0 a 2 años desde una perspectiva funcional; definir y clasificar los tipos de ambiente que se encuentran en interrelación con el niño; así como diferenciar las etapas del desarrollo establecidas por Kantor.

CONTENIDO TEMATICO: 5.1 Teoría 5.2 Desarrollo Psicológico 5.3 Ciencia Natural 5.4 Naturaleza de la Psicología Conductual Contemporánea 5.5 La interdependencia entre psicología conductual, biología animal y antropología cultural ACTIVIDADES: a)

b) c)

Técnica de corrillos, destacando el análisis de los siguientes puntos: ¿qué me quiere dar a conocer el autor con la lectura?, para qué me sirve a mí como estudiante de 2do. Semestre lo que estoy leyendo y explicar los conceptos más importantes. Explicación por parte del maestro Elaboración de un esquema del tema

CONTENIDO TEMATICO: 6.1 El niño 6.1.1 Cúmulo de respuestas 6.1.2 Fuente de estímulos 6.2 El ambiente 6.2.1 Eventos estímulo específicos 6.2.2 Eventos disposicionales 6.3 La interacción recíproca y continu7a entre el niño y el ambiente 6.4 División del desarrollo en etapas

ACTIVIDADES: a) Técnica Philliphs 6-6 b) Explicación por parte del maestro c) Elaboración de un esquema del tema

RECURSOS: Gis, pizarrón, libro de texto RECURSOS: Pizarrón, gis, borrador, libro de texto EVALUACION: • •

Laboratorio escrito del tema Participación en la dinámica realizada

EVALUACION: • Laboratorio escrito del tema • Participación en la dinámica

CALENDARIZACION: 4

sesiones aproximadamente CALENDARIZACION: 6 sesiones aproximadamente

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL UNIDAD 8. ESTADIO UNIVERSAL DEL DESARROLLO UNIDAD 7. HISTORIA INTERCONDUCTUAL

OBJETIVO: El alumno será capaz de: Diferenciar la evolución del desarrollo psicológico y el desarrollo biológico. Identificar factores de riesgo en el desarrollo del bebé durante sus primeros años de vida Definir y explicar algunas habilidades y actividades prenatales

CONTENIDO TEMATICO: 7.1 Historia Interconductual 7.2 Desarrollo Prenatal 7.3 El impacto de nacer 7.4 Habilidades y actividades prenatales

ACTIVIDADES: a) Elaboración de un esquema del tema b) Elaboración de una gráfica en pequeños equipos de la diferencia entre el desarrollo biológico y psicológico para el punto 7.1 c) Técnica de Concordar-discordar para los puntos 7.2, 7.3 y 7.4 d) Explicación por parte del maestro

OBJETIVO: El alumno será capaz de: Identificar las principales características de la Etapa Universal, identificar los principales reflejos en la infancia e identificar conductas típicas en la etapa universal. CONTENIDO TEMATICO: 8.1 Características de la Etapa Universal 8.2 Tres Etapas del desarrollo del comportamiento 8.3 ¿Qué es una acción refleja? 8.4 Características específicas de los segmentos de comportamiento reflejo 8.5 Segmentos de Comportamiento de movimientos aleatorios 8.6 Segmentos conductuales ecológicos ACTIVIDADES: a) Exposición por parte del maestro b) Elaboración de un esquema del tema c) Lectura comentada en pequeños equipos d) Elaboración de un cuestionario con los puntos más importantes del tema RECURSOS: Libro de texto, pizarrón, gis, borrador. EVALUACION: • Laboratorio escrito del tema • Participación en la elaboración del cuestionario CALENDARIZACION: 6 sesiones aproximadamente

RECURSOS: Pizarrón, gis, borrador, libro de texto, papel bond, marcadores, regla

EVALUACION SUMATIVA EVALUACION: • Laboratorio escrito del tema • Participación en los ejercicios y dinámicas

CALENDARIZACION: 6 sesiones aproximadamente

Esquemas de lectura Laboratorios de Unidad Exámen 1er. parcial Examen 1a. Oportunidad

8% 20 % 10 % 20 %

Participación en clase Trabajo final

12 % 30 % ____ 100

Suma

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: TSP I ENFOQUE CONDUCTUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN • •

El alumno tendrá derecho al 20 % de faltas en relación al total de asistencia en el curso para tener derecho a presentar primera oportunidad Para tener derecho a presentar 1a. y 2da. Oportunidad el alumno tendrá que haber entregado el trabajo final.

BIBLIOGRAFIA Bijou, S. W. (1992) Psicología del Desarrollo Infantil. Vol. 1. Ed. Trillas. Blackhan. Cómo modificar la conducta infantil. Ed. Kapelusz. Durall, J. (1998). Behavior Management: Parenting Skills for Counselors. Camping Magazine, 71(3). P. 38-40.

Gutiérrez González, Pedro J. (2005). Entrenamiento cognitivo en el Primer ciclo de la Educación Primaria. Universidad Complutense de Madrid. ISBN: 1-41-358542-6. Base De datos e-library.

Kantor. Fundamentos de Psicología Interconductual Kazdin, Alan E. Modificación de Conducta y aplicaciones prácticas. Ed. Manual Moderno. Millar, J., Singer, H., Bridges, D. y Waranche, R. (Feb, 2006). Behavioral Therapy for Treatment of Sterotypic Movements in Nonautist Children. Jornal of Child Neurology, 21(2). Base de datos EbscoHost. Papalia, Y. Wendkos. Psicología del Desarrollo de la infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw Hill. Rinn y Markle. (1985) Paternidad Positiva. Ed. Trillas. Sigler, e. y Shirley, A. (Feb, 2005). From Positive Reinforcement to Positive Behaviors: An Everyday Guide for the Practitioner. Early Childhood Education Journal. 32(4), p. 249-253. Base de datos EbscoHost.

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) AVANCE PROGRAMATICO Materia: T.S.P. I: Enfoque Conductual

Grupo: 2° A, B, C

Hrs. por Semana: 4

Semestre: ENERO-JUNIO DEL 2009

Maestro: Mtro. José Armando Peña Moreno. Hoja 1 de 3

Ene CONTENIDO TEMATICO 19-23 26-30

16-20

Marzo 23-27

2-6

9-13

17-23

Mayo

Abril 24-27

30-3

6-10

13-17

20-24

27-30

4-8

11-14

18-22

Junio 25-29

1-5

8-12

15-19

3.6

EXAMENES EXTRAORIDARIOS

3.

PRINCIPI 3.2, 3.3 OS DEL C. O. 3.4, 3.5,

EXAMENES ORDINARIOS

3.1

RECESO VACACIONAL

2. INTRO. 2.1, 2.2 MODIF DE CONDUC 2.3, 2.4, TA 2.5

DE MODIF DE CONDUC TA

9-13

Intro.

1. Evol. De paradig mas

4. PROG.

Febrero 3-6

EXAMEN PARCIAL

UNIDAD

Código: R-SAC-EJE- 01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA)

E L N I Ñ O , E L

AMBI ENTE

7. HIST INTERCOND

8. ESTADIO UNIV. DES.

Elaborado por el maestro: Fecha

20 de noviembre de 2008.

Nombre

Alvaro Antonio Ascary Aguillón.

Autorizado por el Coordinador de Eje y/o Área:

EXAMENES EXTRAORIDARIOS

EXAMEN PARCIAL

5

EXAMENES ORDINARIOS

5 INTRO. CONTEXTO

RECESO VACACIONAL

Hoja 2 de 3

*R. A. P.

Firma

*Revisión de Avance Programático.

Código: R-SAC-EJE- 01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) Hoja 3 de 3

Elaborado por: Lic. Nora Isela Macías Núñez Lic. Ma. Esther Fernández Solís Lic. Juan Martínez Rodríguez Lic. Natalia Carlos Ruedas Lic. Alejandra Quintanilla Vargas. Lic..Marina Duque Mora Lic. Ma. Elena Urdiales Ibarra Lic. Juan Briceño Calzoncitl Lic. Arturo Alberto Escobedo Valle

Revisado por: Lic. Nora Isela Macías Núñez

Autorizado por: Lic. Juan Martínez Rodríguez Subdirector Académico

Código: R-SAC-EJE- 01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09