PRIMER GRADO

¡Un calendario para nuestra aula! Propósito de la sesión

Usar lo que saben acerca del lenguaje escrito para leer y escribir, así como una expresión ordenada al explicar lo que hizo.

Antes de la sesión Prepara tus listas de cotejo, completándolas con los nombres de los niños. Prepara una tira de papel con el título del texto que van a leer. Prepara un cartel que pueda ser usado como calendario y la forma cómo podrían usarlo. Separa las letras móviles por grupos para que ninguno se quede sin las letras que requieren.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Letras móviles. Tarjetas de colores Calendarios uno por cada grupo Tarjetas de colores Cuaderno de Trabajo 1, Pág. 229- 231

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UNIDA D1 SESIÓN 25/25

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe su nombre y apellido, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Menciona con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Responde a preguntas de forma pertinente.

Momentos de la sesión Inicio

10

minutos

Recuerdan lo que hicieron el día anterior. Recuerda con los niños todo lo que hicieron durante esos días para implementar y organizar el aula. Pregúntales ¿ya tenemos todo lo necesario?, ¿habrá algo que nos falta?, ¿tenemos un calendario que nos permita anotar cuándo hacemos lo planificado?, ¿para qué nos serviría tener un calendario? Presenta la sesión del día, diciéndoles que el día de hoy van a leer, escribir y hablar para la implementación del calendario en su aula.

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Desarrollo

70

minutos

Antes de la lectura Dialoga con los niños para acordar las normas de convivencia para el trabajo de hoy. Pide a los niños que busquen la página 229 del Cuaderno de Trabajo. Lee la actividad 1 en voz alta. Da unos minutos a los niños para que observen el calendario. Pregúntales, ¿qué ven en la imagen?, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿cuándo lo usas? Lee junto con los niños el título del texto, ¿dónde dice calendario?, ¿a qué nombre se parece o es igual?, ¿cómo comienza “calendario”?, ¿cómo lo saben? De la misma manera pregunta por los meses.

¡El calendario! Pregunta: ¿han leído un calendario antes?, ¿cómo se hace para ubicar las fechas?, ¿qué fecha es hoy? Pide que se acerquen al calendario y traten de buscar la respuesta.

Durante la lectura Lee para los niños el calendario, mostrando cómo se leen las filas y las columnas en el texto.

Después de la lectura Lee y pide que respondan cada una de las preguntas de la actividad 2. Revisa sus respuestas junto con ellos. Léeles la actividad 3 y 4. Entrégales las letras móviles para que escriban la palabra año. Lee las actividades 8 y 9. Dales tiempo para que marquen con algún color. Pide que te digan qué fecha marcaron. Diles que ahora que han leído un calendario, pueden elaborar el suyo para el aula. Recuerda utilizar una lista de cotejo para registrar las respuestas de los niños.

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Planificación Completa con los niños las siguientes preguntas: ¿Para qué vamos a ¿Quién lo va a hacer? elaborar el calendario? Para colocarlo en el aula y marcarlo todos los días

Todos los grupos vamos a hacer una parte

¿Qué vamos a escribir?

¿Dónde lo colocaremos?

Los días, los meses, el título, el año, los números

En el aula

Textualización Entrégales tarjetas y hojas a los niños para que por grupos, escriban los días de la semana, los meses, el título, el año, los números. Distribuye la tarea. Pide que copien. Recuérdales a todos que usen una letra clara porque será leído por todos.

¡Importante! Pasa por cada lugar para que puedas registrar cómo lo hacen. Si los niños te preguntan cómo se escribe, ayúdalos asociándolo con los nombres de los niños o con otras palabras que estén en el letrado del aula.

Cuando vayan terminando la tarea anterior… Entrégales una tira de papel a cada uno para que escriban un título para el cartel de calendario. Pasa por cada lugar para que te lean lo que escribieron. Pide que señalen cada palabra de su título, dónde comienza y dónde termina, qué palabras comienzan igual, qué palabras le sirven para completar las palabras que quieren escribir. Si es necesario, escribe alfabéticamente lo que te dijo debajo de su escritura. Revisión Entrega una tarjeta nueva para que los niños escriban nuevamente, si es que se hubieran equivocado u omitido una letra. Pide que escriban su nombre y apellido. Entrega otra tira de papel a aquellos niños que quieran volver a escribir el título.

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Finalizada la actividad … Invita a los niños a completar el calendario con los nombres y números que copiaron en cada grupo. Luego, pídeles que coloquen las tiras de papel con los títulos que han propuesto para el cartel de calendario. Cada niño lee su propuesta y entre todos eligen la que más le gusta. Y la colocan en el sector de calendario.

Recoge las producciones de los niños para que puedas evaluar su escritura.

Cierre Reúne a los niños en círculo para compartir las actividades que realizaron y cómo se sintieron. Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Para ello haz que observen todos los sectores y carteles que ahora tienen en el aula. Pide a los niños que te digan qué han aprendido hasta el momento. Usa los productos y las planificaciones que han realizado en estas semanas. Anota todo lo que te digan y déjalo expuesto en un lugar visible para que pueda ser visto por ellos y sus familiares. Los ayudará a ser conscientes de lo que van aprendiendo y les permitirá estar más involucrados en su propio aprendizaje.

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Nombres y apellidos de los estudiantes



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Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

Apropiación del sistema de escritura

Menciona con ayuda el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

LISTA DE COTEJO

Escribe empleando correspondencia sonido letra (Hipótesis alfabética) (Pato-PATO)

En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra Hipótesis silábica-alfabética) (pato- ATO)

Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba. (Hipótesis silábica) (pato- AO).

Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico (Hipótesis silábica). (pato- mi).

Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que diga algo (no es alfabético aún)

Escribe las palabras usando por lo menos tres letras. (aop-pato)

Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto. (lasfbeio-elefante; oas-hormiga)

Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudoletras.

Anexo 1 Primer Grado UNIDA D1 SESIÓN 25/25

Competencia:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Planifica la producción de textos

Anexo 2 Primer Grado Competencias:

UNIDA D1 SESIÓN 25/25

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Nombres y apellidos de los niños

Apropiación del sistema de escritura Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras.

Información literal Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes.

Expresa ideas, emociones y experiencias Responde a preguntas

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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