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Unidad didáctica 2 www.altamar.es

La importancia del juego en el desarrollo infantil El juego en la etapa  infantil Dirigir la  intervención  educativa a través educativa a través  de la actividad  lúdica

tiene influencia en tiene influencia en

El desarrollo integral  El desarrollo integral del niño o la niña

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito psicomotor. Ámbito cognitivo. Ámbito afectivo. Ámbito social.

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil  Ámbito psicomotor Ámbito psicomotor Desde muy temprana edad realiza unos  juegos de movimientos de manera  repetitiva e involuntaria.

Reflejos con los que nace. Posibilidades de su tono  Posibilidades de su tono muscular.

Movimientos cada vez más elaborados,  M i i t d á l b d voluntarios, autónomos y coordinados.

Mayor control de las partes de su cuerpo:  enderezamiento y deambulación.

Integración de las  sensaciones y la sensaciones y la  motricidad a nivel  cognitivo. Maduración muscular. d ó l

Hacia el descubrimiento del entorno físico y  social. social www.altamar.es

Desarrollo psicomotor.

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil  Ámbito cognitivo Ámbito cognitivo El avance en la  percepción y la percepción y la  coordinación  motora

posibilita  bl la

Creación  de  unos unos  esquemas de  acción La asimilación  de estos   esquemas de  ió acción

Aparece el juego simbólico A partir de  los 2 años

El dominio del lenguaje www.altamar.es

permite

Construir las  estructuras  básicas del  conocimiento i i t

Desarrollan su  pensamiento y  aprenden. 6

Juego y ámbitos de desarrollo infantil  Ámbito afectivo Ámbito afectivo El afecto es imprescindible para el desarrollo y el  equilibrio emocional en la infancia. Es en el ámbito de las actividades lúdicas  donde se  perfilen la  mayor parte de relaciones y de  contactos afectivos. contactos afectivos. El trato emocional se amplía enormemente cuando  el pequeño pasa a relacionarse con personas  d lt i l adultas o sus iguales. Desde un punto de vista afectivoemocional, el juego es entendido como una  Desde un punto de vista afectivoemocional el juego es entendido como una actividad que procura placer, entretenimiento y alegría de vivir, y que permite a los  niños y las niñas expresarse libremente, encauzar sus energías positivamente y  descargar tensiones

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito social (I) Ámbito social (I) La socialización “Es Es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros,  el proceso por el cual los individuos en su interacción con otros desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su  participación eficaz en la sociedad”. Vander Zanden, j.W. El bebé, cuando nace, ingresa  de forma súbita en unas redes  sociales altamente complejas y  organizadas, con unas normas,  pautas sociales y valores que,  además, a menudo son  d á d contradictorias.

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil Ámbito social (II) Ámbito social (II) El desarrollo social en la etapa infantil La socialización se inicia en la interacción bebé‐persona adulta. Con el ingreso en la escuela infantil, los pequeños amplían sus  contactos sociales contactos sociales. La madurez social que permite relacionarse de manera ajustada  con otras personas solo se consigue a partir de cierta edad. El desarrollo social perdura durante toda la vida. Se manifiesta en  dos planos: Individual: personalidad, autoconcepto… Individual: personalidad autoconcepto Colectivo: red de relaciones sociales.

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Juego y ámbitos de desarrollo infantil  Ámbito social (III) Ámbito social (III) El juego en el proceso de socialización p j g , y p Compartiendo los juegos, los niños y las niñas aprenden a relacionarse con los  demás, a compartir, a cooperar y a conseguir las primeras amistades… … pero dependiendo de la actitud y del estilo educativo, también pueden  aprender la competición la rivalidad la envidia o los celos aprender la competición, la rivalidad, la envidia o los celos. Desde el ámbito escolar, se deberá trabajar para lograr que la socialización de los  niños y niñas tome un camino conciliador y cooperativo niños y niñas tome un camino conciliador y cooperativo. Es importante asumir la  responsabilidad, como agentes  p , g educadores, de recordar que todos  los niños y niñas nacen iguales, pero  la mayoría de las veces no se les  educa como iguales d i l www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos  Estadio sensoriomotor y juego funcional. Estadio preoperacional y juego simbólico. El juego de construcción. Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (I) Estadio sensoriomotor y juego funcional (I) Estadio sensoriomotor

Juego funcional

(De 0 a 2 años) (De 0 a 2 años)

Los juegos se centran en la acción, en los  movimientos, en la manipulación, en la  experimentación y en la observación de  objetos y personas. Las manifestaciones del pequeño en este  juego dependen del grado de desarrollo  que muestre en todos sus ámbitos. q Se inicia también el juego de  construcción.

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“Un juego de ejercicios que no  entraña ningún simbolismo ni técnica  alguna específicamente lúdica, pero  que consiste en repetir con placer  actividades adquiridas con un fin de   adaptación”. (J. Piaget)

En este periodo las personas adultas y los  juguetes deben estimular las acciones y juguetes deben estimular las acciones y  movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos E t di Estadio sensoriomotor i t y juego funcional (II) j f i l (II) D 0 3 De 0 a 3 meses. Características C t í ti Más que juegos propiamente se trata de reacciones reflejas del bebé  ante los estímulos recibidos. ante los estímulos recibidos Como no puede dominar las manos, dedicará su tiempo a la  observación de los estímulos. El i d di d j á di d l i f ió El tiempo dedicado a estos juegos estará supeditado  a la satisfacción  de sus necesidades básicas.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos  Estadio sensoriomotor y juego funcional (III) Estadio sensoriomotor y juego funcional (III) De 0 a 3 meses. Juegos y juguetes El propio cuerpo: manos y pies.

En esta fase es necesario presentar  al pequeño un ambiente adecuado  y cambiante en estímulos

Las personas adultas: sonrisas,  p , carantoñas, miradas, cosquillas,  masajes…  Canciones de cuna y regazo Canciones de cuna y regazo. Juguetes: móviles, cintas de  colores, sonajero, campanillas…

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos E t di Estadio sensoriomotor i t y juego funcional (IV) j f i l (IV) De 3 a 6 meses. Características Primeras manifestaciones de juego en el bebé: Fija la mirada durante más tiempo y puede seguir los objetos en  movimiento. La mano se dirigen hacia los objetos y los lleva a la boca. Su cara sonríe y tiene significado. Disfruta de repetir las acciones una y otra vez. El tiempo dedicado a los juegos será más prolongado, aunque  supeditado  a la satisfacción de sus necesidades.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos E t di Estadio sensoriomotor i t y juego funcional (V) j f i l (V) De 3 a 6 meses. Juegos y juguetes Además de los de la etapa anterior (propio  cuerpo, personas que le rodean, y juguetes  sensoriales), se introducen objetos y juguetes  manipulativos: llaves, muñecos, mantita con  l ll estímulos, anillas de colores, etc.

Como educadores, deberéis vigilar que los  diferentes objetos de juego sean seguros, que no diferentes objetos de juego sean seguros, que no  se rompan ni formen aristas, que no sean tóxicos  y que se puedan lavar fácilmente, ya que el bebé  se los llevará  continuamente a la boca

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (VI) De 6 a 12 meses. Características Avance importante en su autonomía motriz:  Empieza a actuar sobre el espacio circundante (giros y gateo e  incluso deambulación). ) Coge con destreza los objetos y los lanza. Avance en el desarrollo cognitivo, especialmente en la comprensión de  los sucesos los sucesos. Aumenta la curiosidad y la experimentación. Explora los objetos y sus  cualidades. Las personas adultas continúan siendo necesarias, pero dejan de ser el  eje de su actividad lúdica, en pro de los objetos.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (VII) De 6 a 12 meses. Juegos y juguetes Todo tipo de juguetes y objetos cotidianos (tapones,  ropa, frutas…) que pueda coger, golpear , lanzarlos. j j g q p p g Objetos de juego que proporcionen gran variedad de  estímulos táctiles, sonoros y auditivos. Que faciliten la  percepción rítmico‐musical. Juegos de encajar sencillos con piezas grandes y de Juegos de encajar sencillos, con piezas grandes y de  colores. Cuentos con dibujos grandes y coloreados.  Canciones de cuna, de falda y juegos de manos. d d f ld d A esta edad se debe huir de juegos excesivamente sofisticados A esta edad se debe huir de juegos excesivamente sofisticados www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (VIII) De 12 a 24 meses. Características Presentan una mayor autonomía  en sus juegos. El desplazarse libremente le permite explorar espacios más  lejanos. l j Su principal preocupación continua siendo la exploración,  observación y manipulación de objetos; y sus acciones favoritas  romper, estrujar o golpear. En cuanto a sus relaciones sociales se centran en sus propias  acciones y actividades mientras que la interacción con iguales acciones y actividades, mientras que la interacción con iguales  puede resultar conflictiva. Al final de esta etapa, aparece de forma incipiente la función  simbólica. i bóli www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio sensoriomotor y juego funcional (IX) Estadio sensoriomotor y juego funcional (IX) De 12 a 24 meses. Juegos y juguetes Continúan las mismas preferencias que la fase  Continúan las mismas preferencias que la fase anterior pero con mayor precisión. Adquieren importancia nuevos objetos de juego:  coches, trenes, aviones… Es importante que sean  h i i grandes para facilitar la manipulación. Aparecen los triciclos. Gustarán los cacharritos de cocina o utensilios  cotidianos. Serán necesarios los juegos de construcción, aún  Serán necesarios los juegos de construcción aún con piezas grandes. Se incorporan materiales para la expresión  (pintura de dedos) y cuentos ilustrados (pintura de dedos) y cuentos ilustrados. www.altamar.es

Es el momento de iniciar la  perspectiva del otro en los  juegos. Los cuentos e  historias serán un buen historias serán un buen  instrumento 20

El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional y juego simbólico (I) Estadio preoperacional

Juego simbólico

(De 2 a 6 años) (De 2 a 6 años)

Tendencia natural a la representación y  simulación de vivencias experimentadas o simulación de vivencias experimentadas o  inventadas.

El  niño o la niña son capaces  de evocar objetos personas de evocar objetos, personas  y vivencias no presentes.

Imposibilidad de separar fantasía y realidad  en sus juegos.

Facilitado por la mejora en el  dominio del lenguaje dominio del lenguaje.

Las personas adultas vuelven a ser su centro  de atención. Aparecerá la posibilidad de juego grupal. El juego de construcción se mantiene  aunque mejorando su complejidad. www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional d l y juego simbólico (II) ból ( ) De 2 a 4 años. Características Gran avance de las actividades motoras que permite que el juego funcional  G d l ti id d t it lj f i l sea muy movido y variado: columpiarse, correr, saltar… Comparten estos juegos con actividades de juego simbólicos. La evolución  del juego simbólico se produce en dos fases: En principio proyectado sobre sus propias acciones. Más adelante se proyecta sobre acciones de otras personas u objetos. Más adelante se proyecta sobre acciones de otras personas u objetos. Continúa el descubrimiento social, pero sus juegos son básicamente en  paralelo. Debido al comportamiento en paralelo son frecuentes, al principio del estadio, las  disputas y luchas por un rol, objeto o juguete determinado, que además se abandona  con gran facilidad una vez conseguido. E i Es importante que la persona adulta se convierta en conciliadora y negociadora de estas  t t l d lt i t ili d i d d t situaciones conflictivas www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional y juego simbólico (III) De 2 a 4 años. Juegos y juguetes Cualquiera que facilite el juego simbólico:  cocinitas, garajes, tiendas, bancos de  carpinteros, juegos de peluquería… carpinteros, juegos de peluquería…  Introducción de instrumentos musicales de todo  tipo y materiales de expresión (lápices de  l l ili í ) colores, ceras, plastilina, títeres…) Para el juego funcional: triciclos, bicicletas,  , caballitos, coches de arrastrar.  Además de  facilitar espacios abierto y seguros equipados  con columpios, toboganes, foso de tierra…

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional y juego simbólico (IV) De 4 a 6 años. Características Aparece el juego del grupo. Algunas consecuencias son: La relación con los iguales supone una menor necesidad de la  g p presencia de personas adultas. Aparecen las incipientes reglas y consignas en los juegos. Se produce un cambio en la utilización de los objetos de juego: los  objetos lúdicos deberán estimular y facilitar el juego del grupo y el  desarrollo de las habilidades motoras y cognitivas.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio preoperacional d l y juego simbólico (V) ból ( ) De 4 a 6 años. Juegos y juguetes Los juguetes, deberán ser similares a los de  la fase anterior, con un aumento de su  cantidad, variedad y realismo.  En esta fase es más complicado separar los  juguetes por tipologías de juego, pues un  mismo juguete puede tener una utilización  s o juguete puede te e u a ut ac ó simbólica, funcional o de expresión.

Desde los centros infantiles se deberán poner al alcance de los pequeños todos los  recursos –adaptación de espacios, materiales, etc.− y estímulos necesarios para favorecer  las diferentes tipologías de juego, el funcional, el simbólico y las incipientes reglas p g j g y p g www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos El juego de construcción (I) l d ó () Conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico −crear elementos  más próximos a la realidad− donde los materiales utilizados cobran especial  p p relevancia. Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano‐ojo.  Desarrolla la atención la concentración Desarrolla la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia. Facilita la práctica del pensamiento abstracto.

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos El juego de construcción (II) El juego de construcción (II) El juego de construcción, con diferentes grados de complejidad, estará  presente en todos los estadios del desarrollo infantil. A los 9 meses el bebé golpea el suelo con las piezas. Al año podrá encajar alguna pieza y apilarlas,  aunque con dificultad. A los 2 años construirá una torre o un tren. A los 3 podrá construir un puente, comenzará a encajar formas diferentes,  cuadrados, rectángulos, círculos, o bien encajar puzzles planos. , g , , j p p A los 4 podrá escenificar un camino con un nutrido tráfico o una granja  llena de animales. De los 4 a los 6, las piezas y las formas de montaje aumentarán en cantidad  De los 4 a los 6 las piezas y las formas de montaje aumentarán en cantidad y en dificultad. Completar puzzles tridimensionales y montajes de estructuras complicadas  solo podrá realizarse una vez entrados en la adolescencia. l dá li d l d l i www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos El juego de construcción (III) El juego de construcción (III) Los educadores y educadoras ante el juego de construcción Deberemos educar a niños y niñas en la práctica de estos juegos. Si desde Deberemos educar a niños y niñas en la práctica de estos juegos. Si desde  edades muy tempranas no se acostumbran a manipular este tipo de  material, no les será atractivo. El número y la complejidad de las piezas deberán ser acordes con la edad.  El número y la complejidad de las piezas deberán ser acordes con la edad Es importante que el grado de dificultad esté un poco por encima del  momento evolutivo en el que se encuentren.  Tenemos que aceptar el hecho de que la mayoría de las veces construyen  para después destruir. El placer está en ambas acciones y no se les debe  incitar a que mantengan sus construcciones por muy bonito que sea el  resultado. lt d Fomentar este tipo de juegos tanto en niños como en niñas, ya que parece  que los niños son más estimulados a realizar este tipo de juego que las  niñas. www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos  Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (I) Estadio de las operaciones  concretas

Juego de reglas

(De 7 a 12 años)

Continuarán ‐en una forma más  compleja‐ las  manifestaciones de  juego funcional simbólico y de juego funcional, simbólico y de  construcción.

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“Son juegos de combinaciones  sensoriomotoras (carreras,  ( lanzamientos, puntería) o  intelectuales (damas, cartas, de  recorrido) con competencia entre  los participantes y regulados por un  código transmitido por la cultura o  producto de un acuerdo del mismo  grupo.” (J. Piaget)

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (II) Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (II) Características del periodo Las reglas se convertirán en base específica de los  g p juegos infantiles. Estas reglas serán elaboradas  objetivamente y el grupo se someterá a ellas. En este estadio se adquiere un madurez  social que  En este estadio se adquiere un madurez social que capacita para implicarse en juegos con un elevado  grado de organización  y asimilar la superioridad del  ggrupo sobre la individual. p La diversión proviene no tanto del juego en sí mismo  sino del resultado o meta alcanzada. Se supera la imaginación de estadios anteriores y se  Se supera la imaginación de estadios anteriores y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del  tiempo.

Las premisas que  caracterizan el juego de  reglas son difíciles de reglas son difíciles de  asimilar, porque a  menudo, en algunos  niños y niñas, los deseos  personales siguen  predominando sobre los  objetivos y metas  comunes del grupo comunes del grupo

Pá i Prácticamente  se prescindirá de las personas adultas. i di á d l d l www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (III) d d l d l ( ) Juego de reglas y desarrollo de las diferentes capacidades El juego de reglas favorece: El desarrollo socioafectivo. El desarrollo motor: El desarrollo motor: Los deportes y actividad física se practican como  fuente de placer. En ellos muestran sus preferencias y les da prestigio En ellos muestran sus preferencias y les da prestigio. Sirven para desahogar energías y regular la  agresividad.

Los papeles entre los  sexos se presentan  rígidamente definidos en este estadio.  Los educadores y  educadoras tienen la educadoras tienen la  gran responsabilidad  de ajustar estos  estereotipos erróneos

El desarrollo cognitivo:  ld ll Varios juegos estimulan el razonamiento. Continúan las representaciones dramáticas que  Co t úa as ep ese tac o es d a át cas que desarrollan la creatividad, la memoria, el lenguaje… www.altamar.es

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El juego y el juguete en los diferentes estadios evolutivos  Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas (IV) d d l d l ( ) Juegos y juguetes Para la práctica de deportes y juegos: pelotas,  P l á ti d d t j l t bicicletas, monopatines, aros, cuerdas, patines,  etc. Además se necesitarán espacios abiertos y  amplios. amplios Para los juegos de estrategia: ajedrez, damas,  dominó, cartas, Monopoly, etc. Para la realización de representaciones se suelen  utilizar juguetes más sofisticados: coches,  trenes, naves espaciales etc.,  que suelen  , p , q funcionar a pilas o por control remoto. Las diferentes tipologías de juego no las define el juguete,  sino la forma en cómo este se utiliza i l f ó ili www.altamar.es

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