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Unidad didáctica 9

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Los juguetes como fuente de consumo (I) Puntualizaciones previas: Es bueno que los niños y las niñas dispongan de juguetes a la hora del juego. Son muy beneficiosas las muestras de afecto que el pequeño recibe a través de un obsequio como es el juguete. Es bueno que el pequeño posea juguetes y que los sienta como suyos. Gracias a muchos de estos juguetes, los niños y las niñas pueden desarrollar gran cantidad de aprendizajes. Repercute negativamente en los niños y niñas: La falta o defecto de juguetes.

El exceso de o superabundancia de juguetes.

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Los juguetes como fuente de consumo (II) El defecto de juguetes genera desigualdad Desigualdad social. La posesión de juguetes delimita la condición social. Desigualdad cultural y educativa. La carencia de juguetes priva a los niños y niñas que no los tienen de las posibilidades de desarrollo que aportan. Desigualdad afectiva. Erróneamente se percibe la recepción de juguetes como un termómetro del afecto. Las instituciones educativas y, sobretodo, los profesionales de la educación infantil debéis tomar un papel activo para minimizar las desigualdades que padecen estos pequeños, aportando de forma compensatoria, según cada niño y según su necesidad, aquellos juguetes que favorezcan su adecuado desarrollo personal y su adecuada integración social www.altamar.es

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Los juguetes como fuente de consumo (III) ¿Es perjudicial el exceso de juguetes? En ningún caso es necesaria una gran cantidad de juguetes para que los pequeños disfruten del juego. La compra de un juguete no debe ser una acción irreflexiva ni impulsiva. El consumo y el cómo se consumen estos juguetes reflejará los valores en los se está educando al niño o la niña. Los rituales sociales aumentan el consumismo de juguetes. El exceso de juguetes, especialmente en determinadas fechas, nada tiene que ver con las necesidades lúdicas de los niños y las niñas. Este hecho se manifiesta en la indiferencia que muestran hacia unos juguetes que nunca van a disfrutar

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Los juguetes como fuente de consumo (IV) El juguete reciclado Aumento en la sensibilidad y el compromiso con la sostenibilidad medioambiental.

Se ve reflejada a nivel educativo en que cada día son más los profesionales que optan por el juguete reciclado en sus dos variantes: Talleres de construcción de juguetes. Reutilización de juguetes.

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Los juguetes como fuente de consumo (V) Talleres de construcción de juguetes La construcción de sus propios juguetes utilizando todo tipo de materiales, permite cumplir una serie de objetivos:

Implicar de forma afectiva a padres y a hijos en un trabajo conjunto. Proporcionar satisfacción por conseguir un objeto de juego, después de manipular materiales inservibles.

Inculcar la necesidad de ahorro: Económico. Ecológico. Transmitir valor a las cosas y concienciar de la importancia del reciclaje y la reutilización.

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Educar en el respeto al medio ambiente y a la naturaleza significa transmitir la idea de que el ser humano debe construir a la vez que consume, fabricar a la vez que gasta, crear a la vez que utiliza, y ningún ejemplo será mejor para ello que enseñar al pequeño a elaborar aquellos objetos que para él tanto significan: sus propios juguetes

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Los juguetes como fuente de consumo (VI) Reutilización de juguetes El derroche de recursos materiales se puede evitar mediante la reutilización de juguetes que ya no se utilizan. Una acción: montar mercadillos donde los niños y las niñas cambien los juguetes con los que ya no juegan por otros que les llamen la atención. Beneficios de esta acción: Conseguir nuevos objetos de juego. Evitar que los pequeños pidan juguetes nuevos juguetes. Acostumbra a los pequeños a compartir. Los agentes responsables de la educación deberían fomentar acciones para evitar que los juguetes queden abandonados o amontonados en casa www.altamar.es

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (I) Los juguetes en la publicidad La publicidad de presenta unas características: Falta de realismo de los juguetes presentados en los anuncios publicitarios.

El desajuste entre la visión del producto y la realidad. Superestimulación que hace que los pequeños carezcan de una idea ajustada de lo que les gusta o de lo que quieren en realidad. Refuerzo de los valores sexistas, clasistas o bélicos. La publicidad de juguetes se sustenta en dos tipos de mensajes: El dirigido al público infantil al que crea el deseo del producto. El dirigido a las personas adultas que tienen que comprarlo.

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (II) Protección de los menores ante la publicidad Declaraciones internacionales y normativa europea “Los medios de comunicación social cumplen un papel importante por lo que hace a la difusión de información destinada a los niños que tengan como finalidad promover su bienestar moral, el conocimiento y comprensión entre los pueblos y que respete la cultura del niño. Es obligación del estado tomar medidas de promoción respecto a esto y proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar”. (Artículo 17. Declaración de los Derechos del Niño, 1959)

Directiva europea de La televisión sin fronteras. Establece las normas que fijan los límites de la publicidad y defienden los derechos fundamentales del niño. Hasta los 12 años a los niños y niñas no diferencian con nitidez la realidad de la ficción. Esta característica cognitiva conlleva una profunda indefensión ante los medios de información www.altamar.es

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (III) Protección de los menores ante la publicidad Normativa estatal. Ley 25/1994 Artículo 16. Protección de los menores frente a la publicidad y la televenta. La publicidad por televisión no contendrá imágenes o mensajes que puedan perjudicar moral o físicamente a los menores. La publicidad no deberá incitar directamente a tales menores a la compra de un producto o de un servicio explotando su inexperiencia o su credulidad, ni a que persuadan a sus padres o tutores, o a los padres o tutores de terceros, para que compren los productos o servicios de que se trate. En ningún caso, deberá explotar la especial confianza de los niños en sus padres, en profesores o en otras personas, tales como profesionales de programas infantiles o, eventualmente, en personajes de ficción. No podrá, sin un motivo justificado, presentar a los niños en situaciones peligrosas. En el caso de publicidad o de televenta de juguetes, éstas no deberán inducir a error sobre las características de los mismos, ni sobre su seguridad, ni tampoco sobre la capacidad y aptitudes necesarias en el niño para utilizar dichos juguetes sin producir daño para sí o a terceros. La televenta no incitará a los menores a adquirir o arrendar directamente productos y bienes o a contratar la prestación de servicios. 11

Medios de comunicación y publicidad del juguete (IV) Protección de los menores ante la publicidad Código deontológico sobre publicidad infantil (I) Las directrices elaboradas por la Comisión de Seguimiento de la Publicidad Infantil están constituidas por seis principios básicos:

1. Los anunciantes deben tener siempre en cuenta el nivel de conocimiento, sofisticación y madurez de la audiencia a la que principalmente dirigen su mensaje. Los niños más pequeños poseen una capacidad limitada para evaluar la credibilidad de la información que reciben. Por lo tanto, los anunciantes tienen que asumir la responsabilidad de protegerlos de su propia sensibilidad. 2. Reconocer la naturaleza imitativa de los niños pequeños debe llevar a los anunciantes a extremar sus cuidados para no presentar la violencia como algo atractivo o como un método aceptable para conseguir metas sociales o personales. 3. Reconocer que la publicidad puede jugar un papel en la educación infantil debe hacer que los anunciantes, conscientes de que el niño puede aprender cosas de la publicidad que afecten a su salud y a su bienestar, transmitan la información de forma sincera y precisa. www.altamar.es

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (V) Protección de los menores ante la publicidad Código deontológico sobre publicidad infantil (II) 4. Los anunciantes deberán capitalizar el potencial de la publicidad para influir en el comportamiento con anuncios de buen gusto y, siempre que sea posible, que contengan referencias a conductas positivas, beneficiosas y pro sociales, tales como la amistad, la amabilidad, la honestidad, la justicia, la generosidad, la protección del medio ambiente y el respeto tanto a las demás personas como a los animales. Además, la publicidad no debe ser sexualmente provocativa. 5. Los anunciantes deben extremar el cuidado para no inducir a error a los niños. En efecto, un anuncio no debe, directa o indirectamente, estimular unas expectativas poco razonables sobre la calidad del producto o sobre sus prestaciones. Hay que comprender que los niños tienen imaginación y que el juego de la simulación constituye una parte importante de su crecimiento; por lo tanto, los anunciantes no deben explotar la capacidad imaginativa de los niños.

6. Los padres son uno de los agentes que más influye en el desarrollo personal y social del niño y son también su guía. En este sentido, los anunciantes deberían contribuir a desarrollar la relación entre padres e hijos de una manera constructiva. www.altamar.es

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (VI) Padres y educadores ante la publicidad y los medios de comunicación (I) Los profesionales de la educación deberían educar, mediante programas de formación, a los padres para que sean conscientes de que: La publicidad explota pautas de comportamiento social y refuerza valores dominantes, aunque éstos no sean adecuados. Existe un tipo de publicidad infantil que sabe cómo, cuándo y dónde dirigirse para causar el máximo impacto en el niño. La televisión crea hábitos inadecuados, provoca dependencia, anula el poder crítico y aniquila la creatividad y la imaginación. La publicidad acentúa estos efectos y los explota en su provecho. La publicidad establece estrategias a fin de generar nuevos deseos. Para ello utilizan temas de películas, eventos o personajes de moda.

Ante semejante lluvia de información, los pequeños se acostumbran desde muy temprana edad a pedir todo aquello que la televisión les presenta. www.altamar.es

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Medios de comunicación y publicidad del juguete (VII) Padres y educadores ante la publicidad y los medios de comunicación (II) Sólo a través de la educación, la formación y la información de padres, adultos y pequeños se puede paliar el efecto negativo que pueda causar la publicidad y evitar la formación de hábitos de consumo inadecuados.

Las personas adultas no debemos permanecer indiferentes ante las actuaciones consumistas de los pequeños, sino que debemos intervenir contribuyendo a la adquisición de buenos hábitos de consumo

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Los juegos bélicos y la transmisión de valores (I) Controversia respecto los juegos y juguetes bélicos Respecto al papel que juegan los juguetes bélicos en la infancia se pueden encontrar dos posiciones enfrentadas:

El juguete bélico crea o favorece la agresividad en los niños y las niñas. El juguete bélico canaliza la agresividad de forma positiva y sin consecuencias.

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Los juegos bélicos y la transmisión de valores (II) El juguete bélico como canalizador de la violencia y la agresividad Premisa: El juego y el juguete bélico sirven de catarsis para liberar la agresividad natural, canalizando la violencia y proporcionando una eficaz válvula de escape a esta energía interior. Consideraciones: Si realmente el juego o juguete bélico consigue eliminar la agresividad o si, por el contrario, la aumenta o la favorece.

Si el niño o la niña aprenda a desfogar su agresividad a través de juegos violentos, se corre el riesgo de que, cuando sea mayor, recurra a la agresión para resolver conflictos. Conclusión: Se puede canalizar la violencia y agresividad con otro tipo de juegos que impliquen también una intensa actividad, pero llevados a cabo con juguetes no bélicos: juegos deportivos, juegos exteriores con pelotas, cuerdas, columpios, etc. www.altamar.es

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Los juegos bélicos y la transmisión de valores (III) Los niños utilizan juegos bélicos aunque no dispongan de juguetes bélicos Premisa: A falta de un juguete bélico, el niño simula una pistola con la mano o utiliza materiales para montar un artilugio de guerra. Consideraciones: Al adquirir y ofrecer juguetes bélicos se está legitimando su utilización. Se corre el riesgo de que un juguete bélico en manos del pequeño favorezca, cree y estereotipe la agresividad y la violencia. Conclusión: “Jugar con juguetes bélicos legitima la conducta violenta y la hace aceptable. Los niños pierden la sensibilidad ante los peligros y las dolorosas consecuencias de la conducta violenta”. (A. Goldstein) www.altamar.es

Los modelos de conducta que el niño o a la niña adquiera a través de la educación o a través de la observación serán la base de su posterior posicionamiento ante la violencia y condicionarán el uso o no de la agresividad como medio para solventar conflictos

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Los juegos bélicos y la transmisión de valores (IV) El juego bélico. Violencia física y violencia estructural Mediante el juego bélico los pequeños no expresan solamente violencia física, sino también violencia estructural: En sus juegos bélicos divide de manera muy simple a los personajes del juego en buenos y malos, con lo que crea estereotipos sociales desvirtuados. De estas conductas se puede derivar que el niño o la niña considera: Que la diversidad en si, a priori, no es buena y se debe combatir.

Que la única manera de relacionarse con esta diversidad es mediante la fuerza y la lucha. De todas maneras es importante que los adultos no rechacen un tipo determinado de juguete, pues las prohibiciones pueden despertar una malsana curiosidad en el pequeño. La educación ha de ser progresiva y coherente tanto en el ámbito escolar como en el familiar www.altamar.es

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Los juegos bélicos y la transmisión de valores (V) El videojuego bélico Existen en el mercado gran cantidad de videojuegos que tienen como objetivo la muerte y la destrucción con armas.

Aunque estos videojuegos estén dirigidos a los mayores de edad, la realidad es que el público infantil puede acceder a ellos sin demasiadas dificultades. La normativa excluye estos juegos específicamente como juguetes y, por tanto, no se tienen en cuenta todas las medidas protectoras que ello conlleva. Los agentes educativos, por su parte, deberán controlar a qué y cómo juega el pequeño cuando está delante de un ordenador.

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El juego y la perpetuación de roles de género (I) Se entiende como comportamientos sexistas aquellos que contribuyen a la perdurabilidad y el agravamiento de la discriminación entre géneros. Los comportamientos sexistas se manifiestan en una serie de roles, estereotipos y connotaciones claramente diferenciadores y discriminatorios del sexo masculino respecto al femenino. ¿En que medida contribuye el juego a la perpetuación de roles de género? Los juguetes son un ejemplo del mundo estereotipado donde vivimos y tienden a perpetuar y agravar la discriminación de género

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El juego y la perpetuación de roles de género (II) ¿Cuándo se inicia la adopción de roles sexistas? Ya desde la cuna, muchas personas inculcan a los pequeños juegos y juguetes diferentes según si son niño o una niña, con una clara tendencia sexista.

Durante las primeras edades los juguetes son elegidos de manera indiferenciada, pues todavía no han sido deformados socialmente. Con la entrada en la etapa del juego simbólico, los juguetes que se aporta a los pequeños empiezan a tener una clara tendencia hacia el rol futuro esperado para cada sexo. Aún se tolera que jueguen con todo tipo de juegos. A partir de la primaria se vuelve totalmente inconcebible que el niño juegue con ciertos juguetes como muñecas o cocinitas, aunque con las niñas se es más permisivo e incluso valora que jueguen con juguetes de niños.

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El juego y la perpetuación de roles de género (III) ¿Los juguetes típicos para cada sexo canalizan los instintos? Esta afirmación puede considerarse errónea, pues no existe la posibilidad de elegir y los pequeños se ven socialmente obligados a escoger un tipo de juguete u otro según el deseo de las personas adultas.

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El juego y la perpetuación de roles de género (IV) El juguetes sexista y el desarrollo cognitivo La elección diferenciada de juguetes típicos de su sexo afecta el desarrollo cognitivo de los menores: El hecho de que los chicos desde pequeños jueguen con montajes, facilita el aprendizaje mecánico y el desarrollo de conexiones neuronales en el hemisferio izquierdo. El hecho de que las niñas jueguen con juguetes que no requieren grandes necesidades mecánicas, impide que desarrollen el hemisferio izquierdo de la misma manera que los niños. Este hecho, parece que influya, en una clara tendencia a que los chicos escojan determinadas carreras o estudios tecnológicos y las chicas, en cambio, estudios sociales y humanísticos.

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El juego y la perpetuación de roles de género (V) La educadora o educador infantil y las conductas sexistas Como profesional en educación infantil, ten en cuenta: El juguete, usado correctamente, puede ayudar a padres y educadores en la lucha contra el sexismo. Facilitar un juguete diferente a un niño que a una niña puede provocar, a escala cognitiva, un desarrollo diferencial a la hora de aprender estrategias mecánicas y tecnológicas. Una de las consecuencias sociales de los juguetes sexistas es la perpetuación y la jerarquización de roles. Es más frecuente que los varones utilicen juguetes tradicionales de su sexo de una forma más dirigida y rígida porque lo contrario puede representar un castigo social hacia estos chicos.

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La educación de las familias(I) La necesidad de formar a las familias ¿Cómo saben las familias que están actuando correctamente y que todo lo que hacen es lo más adecuado para su bebé? Recursos de que disponen: En el ámbito no formal: espacios familiares y ludotecas: Se fomenta la relación padres e hijos a través de actividades lúdicas. Se proporciona formación y la capacitación a los padres. En el ámbito formal. Las escuelas infantiles también acostumbran a programar actividades dirigidas a la formación y capacitación de las familias.

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La educación de las familias (II) La formación de las familias (I) Idea que el profesional ha de transmitir a la familia: Que deberán atender la estimulación global de su hijo desde el primer día. Que dicha estimulación se ha de adecuar a las necesidades y a la edad del pequeño. Mediante la formación, los padres aprenderán: Como va a evolucionar su bebé. Como puede facilitar su desarrollo a través del juego.

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La educación de las familias (III) La formación de las familias (II) Pautas de intervención los primeros meses Aprovechar el tiempo de vigilia para comenzar a estimular sus sentidos. Jugar con el bebé en los momentos de aseo, cambio de ropa cuando está en la cuna: gestos, movimientos de las manos, canciones, caricias, masajes o palabras cariñosas son los mejores entretenimientos mientras el bebé está en la cuna. Es conveniente colocar en la cuna un móvil musical con luces tenues (que no dañen su vista).

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La educación de las familias (IV) La formación de las familias (III) Pautas de intervención desde los tres meses a los dos años La madre y el padre han de encontrar diariamente un momento para sentarse al lado de su hijo, gatear y revolcarse por el suelo con él y escucharle. Interpretar lo que el pequeño dice y responderle de manera satisfactoria. La hora del paseo, que debe servir para ampliar los horizontes de juego y guiar al bebé hacia el mundo exterior. Estimular la relación de los bebés con otros pequeños; por ello, será conveniente llevarle al parque.

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La educación de las familias (V) La formación de las familias (IV) Pautas de intervención a partir de los dos años

Ha de pasar mucho tiempo jugando solo, pero también es imprescindible que juegue con sus padres. Los juguetes, los juegos elaborados y los cuentos son importantes para jugar, pero no son imprescindibles. También pueden utilizar otros objetos como cajas de cartón, hojas naturales, arena de playa, etc. Empieza a sentir curiosidad por la televisión y por algunos juegos informáticos. Los padres han de saber qué programas y juegos son los más recomendables y deben controlar el tiempo dedicado a estas actividades.

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La educación de las familias (VI) Hábitos de actuación Es necesario jugar con su hijo para favorecer su desarrollo físico, psíquico y socioafectivo de forma integral. Se deben implicar diariamente de manera sistemática. El ejemplo que den al bebé con respecto al uso de los objetos de juego va a influir en los hábitos de consumo posteriores. El consumo de televisión y de juegos de ordenador marcará el uso que hagan posteriormente. El cariño que reciben los hijos durante estas actividades será el que muestren más adelante en sus relaciones sociales y afectivas.

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