UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 6

Elaboramos boletines informativos para crear conciencia sobre el uso responsable de la energía eléctrica I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Actualmente hay un alto nivel de consumo de energía promovido por la influencia de la publicidad y la moda, lo que genera problemas ambientales; además, la población del planeta aumenta a pasos agigantados día a día, lo cual implica que deben cubrir más necesidades básicas que tenemos los seres humanos, como alimento, vivienda, vestimenta, etc. Estas necesidades superan ampliamente las necesidades básicas, lo que produce un desequilibrio. Hay un importante consumo de energía, entonces se debe tomar conciencia de que el exceso y su mal uso contaminan nuestro planeta. Por ello los estudiantes del 6.° grado saben lo que contamina el ecosistema y agrava los problemas ambientales. Además es necesario absolver algunas interrogantes: ¿cómo afecta el excesivo consumo de productos plásticos, ropa, celulares al medio ambiente?, ¿cómo podremos determinar el nivel de consumo racional de los recursos energéticos?, ¿qué compromiso podemos asumir para un consumo responsable? En esta unidad, los estudiantes responderán estas interrogantes, de modo que practicarán sus capacidades para investigar, leer, y producir textos orales y escritos cuando presenten su boletín informativo. Para ello deben reconocer las principales características de los elementos que contiene un boletín.

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En la presente unidad, los estudiantes del 6.° grado desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras a partir del análisis y de la reflexión. Tomarán conciencia y promoverán el uso responsable de los recursos económicos y naturales a través de la elaboración de un boletín informativo y de una actividad de sensibilización dirigida a sus compañeros o compañeras y familiares.

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II. PRODUCTOS

El boletín informativo. Cuadro de análisis de los productos que consumimos e influencia de la publicidad. Afiche de sugerencias de consumo sostenible y responsable en la familia. Actividad de sensibilización acerca del consumo responsable.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS Comprende textos orales

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

Recupera información de diversos textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de texto. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto y discriminando el hecho de la opinión.

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Mantiene la interacción realizando contribuciones relevante a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de texto.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

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Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas a partir de sus conocimientos previos, y sobre la base de otras fuentes de información.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. Revisa si se mantiene en el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Área curricular de Personal Social COMPETENCIAS Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

CAPACIDADES

INDICADORES

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.

Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.

Se desenvuelve éticamente.

Sustenta sus principios éticos.

Argumenta acerca de las intenciones y los resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

Reconoce que el mal uso del dinero y de otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.

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Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo, y cómo influye en sus decisiones y las de su familia. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Demuestra, con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad.

Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Genera y registra datos e información.

Propone una secuencia de acciones para establecer la relación entre las actividades cotidianas y el uso de la energía considerando las sugerencias del docente para elaborar un procedimiento de recojo de datos. Representa los datos en gráficos de barras simples.

Problematiza situaciones.

Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas, a la pregunta seleccionada por el docente.

Diseña estrategias para indagar.

Propone una secuencia de acciones para establecer la relación entre las actividades cotidianas y el uso de la energía considerando las sugerencias del docente para elaborar un procedimiento de recojo de datos.

Analiza datos o información.

Compara datos o la información obtenida con la de sus pares en la indagación

Evaluación y comunicación

Comunica sus conclusiones oralmente a través de dibujos o gráficos simples.

Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente.

Da razón de que la energía tiene diferentes fuentes, manifestaciones y usos. Da razón de que la electricidad tiene múltiples usos y que se debe utilizar racionalmente. Da razón de los efectos en la naturaleza causados por el consumo de la energía.

Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno.

Diseña alternativas de solución del problema.

Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos y materiales, lo cual hace que muestre su organización, y describe sus partes y su procedimiento.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Dialogamos y determinamos el propósito de la unidad

Sesión 2: Leemos un boletín informativo En esta sesión los estudiantes leeran un boletín, reconoceran
y analizaran el conjunto de textos que tiene y sus propósitos, e identificaran los destinatarios y la temática que abordan.

Los estudiantes dialogaran sobre el propósito de la unidad para intercambiar ideas, y poder explicar y proyectar las acciones a realizar en función de objetivos claros.

Sesión 3: Nos organizamos para elaborar el Sesión 4: Elaboramos la estructura de nuestro boletín. boletín. Los estudiantes se organizarán para elaborar En esta oportunidad los estudiantes leerán un el boletín a través del cual comunicará los texto expositivo relacionado con los diversos aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la tipos de energía, esto nos permitirá comprender, presente unidad, para ello plantearan las funciones conocer y el tema y tener una idea de la temática que desempeñarán cada uno de ellos en esta tarea. que tendrán los boletines que elaborarán.

Sesión 5: Encuestamos a nuestros compañeros y familiares acerca de los productos que consumen

Sesión 6: Identificamos los productos que consumimos En esta sesión los estudiantes verificarán la presencia de los bioelementos en su entorno e indagarán sobre cómo es que las plantas, los animales, el ser humano… somos parte de los ciclos naturales y por qué estos son tan importantes para la vida.

Los estudiantes indagan sobre la composición química del guano y su rol dentro del ciclo natural del nitrógeno, junto con los del carbono y el agua, así como el rol de estas sustancias en las funciones de los seres vivos y su importancia en la conservación de los ecosistemas. Sesión 7: Identificamos de qué estan hechos productos que consumimos (I)

Sesión 8: Indagamos de qué están hechos los productos que consumimos (II)

En esta sesión los estudiantes primero guiados por la o el docente indagan de qué está elaborado un pantalón, y como en el proceso de elaboración tanto la materia prima, como el proceso mismo puede afectar el ambiente.

Teniendo mayor claridad de como analizar los productos que consumimos, es que los estudiantes organizados en grupo deciden indagar de qué está elaborado un producto que consumen, este ejercicio les permitirá ir comprendiendo la importancia de consumir de manera responsable desde el punto de vista económico y del cuidado del ambiente.

Sesión 9: La energía en la vida diaria, ¿cuáles son Sesión 10: Exploramos y reconocemos las sus manifestaciones? manifestaciones de la energía Los estudiantes explicarán las razones del porque la energía se manifiesta
de diferentes formas y que su uso está presente en todas las actividades humanas.

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Los estudiantes aprenderán a diferenciar las fuentes de energía y a reconocer sus diversas manifestaciones y usos.

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Sesión 11: Descubrimos qué significa y por qué es importante el consumo sostenible

Sesión 12: Indagamos y descubrimos que la energía es un recurso (I)

En esta sesión, los estudiantes construirán la definición, y explicarán la importancia del ‘consumo sostenible’ y su relación con el uso sostenible de los recursos naturales. Sesión 13: Indagamos y descubrimos que la energía es un recurso (II) Los estudiantes diseñaran un plan de investigación para estudiar el tipo de fuente de energía que utilzan en casa y cuánto le cuesta a la familia cada mes.

En la sesión de hoy diseñaremos un plan de investigación para estudiar el tipo de fuente de energía y cuánto le cuesta a la familia cada mes.

Sesión 14: Indagamos y descubrimos que la energía es un recurso (II) En la sesión de hoy analizaremos la información recogida y la contrastaremos con la información que se encuentra en los libros, y finalmente formularemos sus conclusiones para expresarlas en un informe.

Sesión 15: Leemos un texto informativo para Sesión 16: Observamos la naturaleza de la saber más acerca de la tecnología. electricidad Los estudiantes leerán un texto informativo El estudiantes dará razón de que la corriente relacionado con cómo convertir el aire en agua eléctrica que utilizamos diariamente consta de potable para conocer e intercambiar información cargas eléctricas en movimiento, que se producen sobre el tema. en centrales eléctricas. Sesión 17: Construimos circuitos por donde circula la electricidad (I) En esta sesión, los estudiantes indagran información y aprenderán qué es un circuito eléctrico y cómo se construye.

Sesión 18: Construimos circuitos por donde circula la electricidad (II) En esta sesión, los estudiantes aprenderán qué es un circuito eléctrico y cómo se construye.

Sesión 19: Analizamos anuncios publicitarios En sesiones anteriores, los estudiantes han adquirido conocimientos acerca del consumo sostenible y su implicancia. A partir de esta sesión se iniciaran en el análisis de la publicidad, para que de esta manera, en las siguientes sesiones tenga los elementos necesarios que le permitan reflexionar acerca del rol de la publicidad y las decisiones de consumo.

Sesión 20: ¿La publicidad influye en nuestras decisiones de consumo? (I) Los estudiantes después de observar la publicidad y crear anuncios publicitarios, comprenderán y explicarán el rol de la publicidad y cómo esta, influye en sus decisiones y las de su familia.

Sesión 21: ¿La publicidad influye en nuestras decisiones de consumo? (II)

Sesión 22: Planificamos y escribimos un texto para nuestro boletín.

En esta sesión, los estudiantes, explican cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.

En esta oportunidad, los estudiantes planificarán la escritura de un texto basados en sus saberes obtenidos en las sesiones anteriores.

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Sesión 23: Revisamos y editamos el texto para nuestro boletín

Sesión 24: Elaboramos nuestro primer boletín escolar En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje para planificar la elaboración de un portador textual (boletín) en el que se incluyen diversos textos.

En esta sesión, los estudiantes revisarán la primera versión de sus textos antes de publicarlos.

Sesión 25: Elaboramos una lista de nuestros consumos personales y familiares En esta sesión los estudiantes elaboraran una lista de nuestros consumos personales y familiares, para analizar el uso que hacemos del dinero y cómo nos afecta a nosotros y a nuestra familia.

Sesión 27: Leemos recibos de luz y descubrimos que la energía se mide en Kwh

Sesión 26: Analizamos el impacto de nuestras decisiones de gasto en nuestra vida y en la de nuestra familia En ésta sesión los estudiantes analizan los productos que consumen, su costo y si son necesarios o innecesarios. Analizan el impacto de sus decisiones de consumo en él y su familia.

Sesión 28: Comparamos el gasto de la energía eléctrica con el uso de artefactos

Los estudiantes, a través de lecturas, videos e imágenes, descubrirán cómo llega la electricidad a sus hogares y la forma como se puede ahorrar energía eléctrica.

Los estudiantes investigarán cuánta energía eléctrica consumimos y si nuestro consumo es el adecuado o excesivo y, en tal caso, qué podemos hacer para ahorrar energía.

Sesión 29: Indagamos sobre los efectos en la Sesión 30: Leemos un recibo de luz y damos naturaleza causados por el consumo de instrucciones para leer este tipo de energía textos Los estudiantes indagaran acerca de los Los estudiantes reconocerán las instrucciones efectos que se producen en la naturaleza como para dar lecturas a los recibos de luz. consecuencia del consumo desmedido de energía.

Sesión 31: Dialogamos sobre la energía que llega Sesión 32: Descubrimos qué implica el consumo a nuestros hogares responsable y su relación con el consumo sostenible En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral cuando dialoguen, para lo cual organizarán En esta sesión los estudiantes analizaran que sus ideas, analizarán causas y consecuencias, y significa consumir responsablemente y su reflexionarán y elaborarán propuestas para un relación con el consumo sostenible, a partir de consumo responsable. diálogo y la organización de información.

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Sesión 33: Derechos del consumidor En esta sesión las niñas y los niños indagarán cuáles son los derechos del consumidor, a partir de la lectura de un texto. Además aplicarán sus conocimientos para determinar a través del análisis de casos cuando se respetan y no se respetan los derechos del consumidor.

Sesión 35: Revisamos la presentación de nuestro boletín.

Sesión 34: Planificamos y redactamos la presentación de nuestro boletín (en grupo). En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito cuando planifiquen, y escriban la presentación de sus boletines para organizar sus ideas y plasmar aquello que han pensado, ideado y discutido.

Sesión 36: Preparamos la presentación de nuestros boletines En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje oral acompañado de otros recursos visuales que le permitan acompañar sus expresiones orales con la finalidad de comunicarse mejor.

En esta sesión los estudiantes revisan sus escritos, reflexionan y corrigen antes de publicarlos en el boletín.

Sesión 37: Elaboramos sugerencias para que Sesión 38: Elaboramos sugerencias para que la nosotros, los estudiantes, consumamos familia consuma responsablemente responsablemente. En esta sesión los estudiantes elaborarán Los estudiantes elaboran sugerencias para un sugerencias de consumo responsable en la familia, consumo responsable en ellos mismos, teniendo orientándose al uso responsable de los recursos en cuenta que el mal uso del dinero y otros económicos familiares y cuidado del ambiente. recursos afecta el bienestar de las personas, de las familias y el ambiente.

Sesión 39: Presentamos nuestro boletín en una exposición

Sesión 40: Evaluamos los aprendizajes. Esta sesión las niñas y los niños pondrán en evidencia sus habilidades indagatorias y su aptitud para poner en práctica los conocimientos científicos adquiridos a lo largo de la presente unidad.

En esta sesión los estudiantes presentarán sus boletines en una exposición demostrando un desenvolvimiento adecuado a partir de la situación en la que se da la comunicación.

Sesión 41: Leemos un texto expositivo Evaluación En esta sesión los estudiantes leerán un texto expositivo que les permitirá comprender cómo se genera que establece para fundamentar su opinión y así poder también generar ideas para construir sus propias opiniones.

Sesión 42: Planificamos una forma de sensibilizar acerca del consumo responsable en nuestra familia Los estudiantes planificaran una actividad orientada a sensibilizar y dar a conocer a sus familiares los aprendizajes logrados con relación al consumo prudente, informado y responsable con las personas y el ambiente.

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Sesión 43: Demostramos lo aprendido a través de una actividad para sensibilizar acerca del consumo responsable en nuestra familia Los estudiantes facilitarán la actividad planificada en la sesión anterior, utilizarán dinámicas y recursos didácticos que motiven a sus familiares en la reflexión para asumir compromisos conjuntos y promover acciones para el uso responsable de los recursos económicos y el uso sostenible de los recursos naturales.

V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Sesión : 43:

Competencia Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Lista de cotejo

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Capacidad

Indicador

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Promueve acciones para que las personas de su localidad usen responsablemente los recursos económicos y financieros.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Reconoce que el mal uso del dinero y de otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.

Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y promocionar los derechos humanos.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro de Comunicación 4° Grado de Primaria – Ministerio de Educación. Libro de Personal Social 4° Grado de Primaria- Ministerio de Educación. Libro de Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado de Educación Primaria. Lima Ministerio de Educación.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4° grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4° grados de Educación Primaria. Ministerio Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB. Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona .Aprender ciencias en la educación primaria 2012. Página web consultada http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primariade consulta (10 de noviembre 2014)

fecha

Comercio justo en http://comerciojusto.org/wp-content/uploads/2014/06/guiadidactica-para-o-docente.pdf http://ecodes.org/documentos/archivo/moda_sostenible.pdf Derechos del consumidor en http://www.aspec.org.pe

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