WOODLAND ELEMENTARY SCHOOL PERFIL DE PLAN DE ESTUDIOS DE 1er GRADO 2015-2016 Mr. David Brown Director (Principal), Elementary West School Mrs. Lisa West Director (Principal), Elementary East School Joy A. Swoboda, Ed.D. Superintendente de escuelas (Superintendent of Schools) Steven Thomas, Ph.D. Vice-superintendente de Enseñanza y Aprendizaje (Asst. Superintendent of Teaching and Learning) WOODLAND SCHOOL DISTRICT 50 1105 N. HUNT CLUB ROAD GURNEE, IL 60031

Los objetivos de aprendizaje que se listan en cada materia proporcionan un marco para las expectativas en el salón de clases. Reconocemos que los niños aprenden de diferentes maneras y a diferentes ritmos. El maestro de su hijo podrá diferenciar la instrucción con base en los intereses de su hijo dentro de la materia, la preparación para aprender, y el estilo de aprendizaje. Los maestros usan diversos métodos para evaluar el aprendizaje de su hijo. Si tiene preguntas acerca de lo que se enseña en el salón de clases de su hijo, por favor póngase en contacto con el maestro, el director o con el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje (Department of Teaching and Learning).

_____________________________________________________ Composición Lectura: habilidades básicas, literatura y textos informativos • Demostrar comprensión de la organización y las características básicas del texto impreso. • Demostrar comprensión de palabras, sílabas y sonidos (fonemas) hablados • Conocer y aplicar la fonética, y tener habilidades de análisis de palabras para el desciframiento de palabras, al nivel del grado. • Leer con suficiente exactitud y fluidez para apoyar la comprensión . • Hacer y responder preguntas acerca de los detalles clave en un texto. • Volver a contar historias, incluso detalles clave y el mensaje fundamental. • Describir los personajes, los escenarios, y eventos importantes en una historia, usando detalles clave. • Describir la conexión entre dos individuos, eventos, ideas o fragmentos de información en un texto. • Identificar: o El tema principal y volver a contar los detalles clave de un texto. o Palabras y frases en historias o poemas que sugieran sentimientos o atraigan los sentidos. o Quién está contando la historia en el texto. o Las razones que da un autor para apoyar puntos en un texto. o Similitudes básicas en, y diferencias entre, dos textos sobre el mismo tema (p. ej., ilustraciones/descripciones/procedimientos). • Explicar las principales diferencias entre libros que cuentan historias y libros que dan información, basándose en una lectura amplia de una gama de tipos de texto. • Hacer y responder preguntas para ayudar a determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto • Usar las ilustraciones y los detalles en un texto para describir sus ideas clave. Conocer y usar diversas características del texto (p. ej., títulos, tablas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar hechos o

Aprendizaje….para encontrar soluciones

Composición (continuación) Lenguaje Convenciones del inglés estándar • Demostrar dominio de las convenciones del inglés estándar: o Gramática y uso al escribir o hablar o Uso de mayúsculas, puntuación y ortografía al escribir Adquisición y uso de vocabulario • Determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o que tienen múltiples significados con base en lectura y contenido del grado 1, con flexibilidad para elegir a partir de una gama de estrategias. • Con orientación y apoyo de adultos, demostrar entendimiento de lenguaje figurado, relaciones de palabras y matices en significados de palabras. • Usar palabras y frases adquiridas por medio de conversaciones, al leer y al escuchar lectura, y responder a textos, incluso empleo de conjunciones de uso frecuente para señalar relaciones simples (p. ej., porque [because]) Escritura Tipos, y propósitos, de texto • Escribir artículos de opinión en los cuales introduzcan el tema o el nombre del libro acerca del cual están escribiendo, den una opinión, den una razón para la opinión, y proporcionen cierto sentido de cierre • Escribir textos informativos/explicativos en los cuales nombren un tema, proporcionen algunos hechos acerca del tema, y proporcionen cierto sentido de cierre • Escribir narraciones en las cuales cuenten dos o más eventos secuenciados de manera apropiada, incluyan ciertos detalles de lo que pasó, usen palabras temporales para señalar el orden de los eventos, y proporcionen cierto sentido de cierre Producción y distribución de escritura Con orientación y apoyo de adultos: • Centrarse en un tema, responder a preguntas y sugerencias de compañeros, y añadir detalles para fortalecer el escrito según sea necesario • Usar diversas herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en colaboración con compañeros Investigación para crear y presentar conocimiento • Participar en proyectos de investigación y escritura compartidos (p. ej., explorar varios libros de "cómo hacer" sobre un tema dado, y usarlos para escribir una secuencia de instrucciones) • Con orientación y apoyo de adultos, recordar información proveniente de experiencias o reunir información a partir de fuentes proporcionadas para responder una pregunta

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información clave en un texto. Distinguir entre la información proporcionada por fotografías u otras ilustraciones, y la información proporcionada por las palabras en un texto. Usar ilustraciones y detalles en una historia para describir sus personajes/escenarios/eventos. Comparar y contrastar las aventuras y experiencias de personajes en historias. Con indicaciones y apoyo, leer prosa, poesía y textos informativos de complejidad apropiada para el grado.

Expresión y comprensión oral Comprensión y colaboración • Participar en conversaciones colaborativas con diversos socios acerca de temas y textos del grado 1 con compañeros y adultos en grupos pequeños y más grandes • Hacer y responder preguntas acerca de: o Los detalles clave en un texto leído en voz alta, o información presentada verbalmente o mediante otros medios de comunicación o Lo que un orador dice para reunir información adicional o aclarar algo que no se entiende Presentación de conocimientos e ideas • Describir personas, lugares, cosas y eventos con detalles importantes, expresando ideas y sentimientos con claridad • Añadir dibujos u otros despliegues visuales a descripciones cuando sea apropiado para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos • Producir oraciones completas cuando sea apropiado para la tarea y la situación

Matemáticas Los Common Core State Standards for Mathematics constan de dos tipos de estándares: 1. Estándares para la Práctica de las Matemáticas (Standards for Mathematical Practice) que abarcan desde kindergarten hasta duodécimo grado 2. Estándares para Contenido de Matemáticas (Standards for Mathematical Content) específico para cada curso Los Estándares para la Práctica de las Matemáticas se fundamentan en "procesos y competencias" importantes, con importancia desde hace mucho tiempo en la educación en matemáticas. Describen las características y los hábitos mentales que todos los estudiantes que son competentes en matemáticas deben ser capaces de mostrar. Los ocho Estándares para la Práctica de las Matemáticas son: 1. Tener sentido de los problemas, y perseverancia para resolverlos 2. Razonar de manera abstracta y cuantitativa 3. Construir argumentos viables y hacer una crítica constructiva del razonamiento de los demás

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4. 5. 6. 7. 8.

Matemáticas (continuación) Números y operaciones en base de diez • Cuenta hasta 120 empezando en cualquier número • Representa números hasta 120 de diferentes maneras • Demuestra comprensión del valor posicional hasta 100 • Compara números de dos dígitos con base en los significados de los dígitos decenas y unidades. Registra comparaciones usando símbolos >,