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5-LA IMPLICACIÓN DEL ENTORNO CERCANO DEL ALUMNO EN LA CREACIÓN DE PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

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AUTOR: Patricia González González CENTRO TRABAJO: CEIP Ermitagaña.

ISSN: 2172-4202

INTRODUCCIÓN

Contenido

El niño necesita un entorno que lo acoja como es y que lo ayude a desarrollarse favorablemente. Tanto la familia, como la escuela y los servicios públicos de los que disponemos tienen que estar en total relación para asegurar que el niño se siente seguro y querido en ellos.

Introducción Principios pedagógicos de la etapa de Infantil Diversidad en la escuela La familia como primer agente de socialización La sociedad y los servicios públicos Bibliografía

El colegio es un elemento que no puede separar su realidad del entorno cercano del alumno. Todos los agentes de socialización anteriormente mencionados preparan juntos a los niños para la vida, y esto pasa por desarrollar unas competencias que les permitan desarrollar su potencial al máximo, y poder participar activamente en la sociedad. Los proyectos de aula en los que los equipos de infantil trabajamos, proponen una integración de todos los elementos que conviven con el niño para que participen activamente en la educación del mismo.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ETAPA DE INFANTIL Estas líneas de acción que rigen el quehacer diario de los maestros de infantil persiguen la integración de todas las facetas que conforman el ser humano para su correcto desarrollo a lo largo de la vida:

GlobalidadEl ser humano está compuesto de varias facetas integradas, que forman un todo. Los niños ven una realidad completa, y no fragmentada en asignaturas, ni en conceptos sin relación unos con otros. En infantil se plantea la globalidad en los aprendizajes, estableciendo relaciones entre los conceptos ya aprendidos y los nuevos para que el aprendizaje tenga un sentido para los niños. El trabajo por proyectos proporciona la oportunidad de investigar sobre conceptos que aúnan varias disciplinas.

El niño es un ser activo y agente de su aprendizajeEl alumno aprende porque tiene voluntad expresa de aprender, se debe educar al alumno no para que de las respuestas adecuadas sino para que sepa investigar y razonar. Si se desarrolla el espíritu critico, se da el primer paso hacia la adquisición de las Competencias Básicas, que si bien no son un fin en la Educación Infantil si sientan las bases para la siguiente etapa educativa y para su vida en sociedad.

Búsqueda de su identidadInfantil es la primera etapa educativa, y el niño siente que tiene que buscar su propio yo, lejos de su familia. Se deben proporcionar experiencias que le enseñen su conciencia corporal y mental para que vaya formándose una idea de sí mismo. Su auto concepto.

La actividad y el descubrimientoEstos principios incitan a que los niños aprendan investigando por ellos mismos, y se inicien en el razonamiento, en el uso de los sentidos etc. La escuela debe proporcionar un abanico amplio de actividades que proporcionen experiencias de aprendizaje por investigación. Página 36

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Respeto a los distintos ritmosEn la escuela infantil los niños son distintos, proceden de distintos entornos, familias dispares, diferencias intelectuales etc. El respeto al ritmo de trabajo y descubrimiento de conceptos individual hace de la escuela un lugar de respeto al alumno.

El juegoLa escuela debe facilitar espacio y tiempo para fomentar el juego, ya que posibilita la diversión, la relación con los iguales, y el aprendizaje por descubrimiento.

DIVERSIDAD EN LA ESCUELA Partimos de la base de que todas las personas somos diferentes, y esto mismo nos identifica como personas especiales y únicas. En la escuela pretendemos que la diferencia sea enriquecedora y útil para todos, ya que venimos a aprender a convivir con los demás en una sociedad plural. Los alumnos de infantil vienen a clase a socializar, y a aprender de los distintos miembros. Esto implica la aceptación y valoración de la totalidad del alumnado. Para esto, el profesor tiene que proporcionar unas estrategias educativas que el alumno pueda interiorizar al socializar con sus compañeros. Estrategias para fomentar la escuela integradora: 

buscar puntos en común con los compañeros, mediante juegos como:

c) En clase nos gusta.... d) Entrevista a un compañero y busca lo que tengáis en común. e) Juego con un compañero diferente y aprendo cosas de él

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 La asamblea es el momento perfecto, sobre todo si se hace después de las actividades, para hacer un resumen de lo que hemos aprendido con las actividades propuestas. Pequeños proyectos anuales: La caja de las sorpresas/ besos/ abrazos Este proyecto es muy interesante para enriquecer las relaciones en el aula, sobretodo en el segundo y tercer curso de infantil, cuando ya están establecidos los grupos y se incorporan alumnos nuevos. Consiste en tener una caja de zapatos, forrada con papel brillante para que a los niños les llame la atención. En ella, se introducen palabras de afecto y cariño espontáneamente para los alumnos, y se reparte a cada uno una para que cada día alguien les diga algo agradable. Primero puede ser introducida por el profesor y luego los propios alumnos pueden ir introduciendo palabras, pequeños dibujos, que, cuando alguien tenga buen comportamiento irá cogiendo. Esta iniciativa nos proporciona un nexo de unión al grupo para toda la clase, fomenta la autoestima y nos hace integrar a todos los alumnos, ya que todos tendrán derecho siempre a una frase bonita, o a un pequeño premio de la caja. Esta caja puede ser compartida por los profesores de idiomas, y así se fomentará también la competencia lingüística y la interculturalidad, ya que si tenemos alumnos con distintas lenguas maternas podremos aprender con ellos palabras agradables para meter en la caja y poderlas interiorizar. Libro que fomenta la integración: Un libro que puede ser el inicio de un proyecto de aula es; “Orejas de mariposa” de la escritora asturiana Luisa Aguilar. Editorial Kalandraka. El cuento, que nos narra la historia de Mara, una niña que aprende de su madre que las diferencias pueden ser especiales, y mágicas. Este libro nos puede Página 38

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 ayudar a crear un proyecto en el que busquemos gente diferente que es especial y se ha hecho un hueco en la historia, en la ciudad, en el colegio, integrando así el entorno cercano del niño.

LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN Las primeras experiencias del niño se basan en la interacción con la familia. Su integración positiva en la sociedad depende precisamente de que esas primeras experiencias estén asociadas con la seguridad, el apego y el éxito. Las relaciones entre el niño y su familia condicionan la integración en el grupo de iguales en el colegio. Las relaciones entre la familia y el colegio tienen

que plantearse

desde ambas partes de forma que se garantice una práctica educativa enriquecedora para todos, en la que se estén de acuerdo en la forma de plantear la educación y que estén en todo momento al servicio de los alumnos. Para una relación rica entre la familia y la escuela un requisito indispensable es la comunicación continua. Los padres tienen que sentirse comprendidos y apoyados en el proceso educativo de sus hijos, teniendo confianza en los profesionales que los educan. En este sentido la etapa de infantil tiene una importancia especial a la hora de crear un vínculo de confianza y seguridad en las familias. El periodo de adaptación es el primer momento de toma de contacto de los padres con la escuela, por eso, será desde ese preciso instante, en el que los profesionales tenemos que hacer especial hincapié en mantener una relación abierta y dispuesta a escuchar a los padres, saber responder a sus dudas y hacerles participes de la escuela, para que sepan que esta abierta para ellos también. La flexibilidad en el centro es una herramienta muy útil para los padres, ya que ellos agradecen un ambiente que escuche sus demandas y las solvente en la medida de lo posible. Página 39

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 Es necesario, desde el primer momento acoger a los padres para que se sientan parte integrante de la escuela, que conozcan como se trabaja, como pueden ayudar a que su hijo se sienta más seguro en la escuela, y pedirles colaboración en la educación de su hijo. Es importante dejar claro que la escuela y la familia son igualmente importantes, y una no suple a la otra, ya que el niño se tiene que desarrollar en ambos ámbitos, con ayuda de las personas que acompañamos al niño en su proceso educativo. Según DIEZ 2013 “La escuela infantil ha de ser un lugar de inclusión, un lugar normalizador. Un lugar de personas donde compartir, crear, hacer amigos, conocerse a sí mismos y conocer a los demás. Un lugar de ilusión, de búsqueda, de descubrimiento y de vinculaciones” Implicación de las familias en proyectos de aula Los proyectos de aula se identifican en su totalidad con los principios pedagógicos de educación infantil. Parten de las demandas del alumnado y de sus vivencias en la clase, les invitan a pensar y a descubrir el mundo que les rodea. Los

padres

deben

formar

parte

de

estas

experiencias

tan

enriquecedoras para sus hijos, participando activamente en la escuela, en el aula, ya que todos los padres tienen muchos saberes que aportar a los niños. En mi experiencia cuanto más se impliquen las familias más aprenden los alumnos, ya que ven a sus adultos de referencia interesados y activos ante el proyecto. Simplemente cuando se manda una nota a casa para buscar información o aportar libros y revistas al tema que estamos dando en el proyecto el simple hecho de que los alumnos traigan de casa material ya es una iniciativa para que se sientan totalmente motivados.

En mi centro de trabajo las familias colaboran en la medida de lo posible en el trabajo diario, y hacen de los proyectos un espacio de tiempo en el que en casa también se trabaja para sacar lo máximo posible. Página 40

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 A continuación expongo algún proyecto que se puede llevar a cabo para integrar a los padres en la clase: Mini-proyecto cocinas del mundo: Aprovechando que somos una sociedad plural y multicultural, los alumnos y sus familias nos van a ayudar creando unos talleres de cocina en la que preparemos junto a las familias platos fáciles y sabrosos para degustar. Cada semana, veremos un país o una región ( dependiendo de la procedencia de las familias) y junto a las familias crearemos un sencillo taller para preparar un sencillo postre o comida típica del lugar. Es una iniciativa que, ademas de aprender educación en valores, como la tolerancia, la pluralidad y la sociabilidad estamos contribuyendo a una alimentación sana entre nuestros alumnos. Mini-proyecto cuentacuentos populares Los cuentos orales son una tradición que se está perdiendo en la sociedad, en este proyecto buscamos familiares que quieran pasar una sesión contando cuentos que formen parte de la cultura del país al que pertenecen. Una vez a la semana se invitará a los familiares a contar un cuento y a hacer una pequeña tarea de comprensión con ellos, recordando los personajes principales, hechos más relevantes etc. Este cuentacuentos es muy útil para fomentar la tradición oral, la comprensión de textos, la imaginación y la creatividad de los alumnos. Mini- proyecto el protagonista de la semana Este proyecto tiene una larga trayectoria en infantil, ya que es muy flexible y se puede adaptar muy bien a la realidad de cada familia y a su tiempo.Consiste en que cada semana un alumno sea el protagonista, y nos cuente lo más posible sobre sus gustos, su familia, sus experiencias, etc. ayudado por su familia puede hacer un poster con fotos para presentarnos

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 sus preferencias y su historia familiar, y acompañado de algún ser querido puede venir a presentárnoslo. Este proyecto tiene por objetivo conseguir que el grupo se vaya aceptando, que el niño aprenda a expresarse desde un tema del que es experto, y que su familia se sienta integrada en el colegio. Mini-proyecto las profesiones Es un proyecto del que podemos sacar mucho rendimiento a las familas. Se sondeará las profesiones de las familias y se preguntará si pueden pasar una sesión contándo su experiencia profesional. Es interesante que si trabajan con alguna herramienta la traigan también para que los niños manipulen y experimenten. Este proyecto nos da la oportunidad de adentrarnos en la sociedad a través de los trabajos que realizan nuestras familias, enriquece a los niños en su mirada hacia la sociedad y a los padres les da la oportunidad de integrarse tanto con los maestros como con los alumnos.

LA SOCIEDAD Y LOS SERVICIOS PÚBLICOS Nuestros alumnos tienen que explorar el entorno cercano que les rodea, para poder aprovecharse de los servicios que tienen a su disposición, como la bilbioteca, el parque, el centro de salud, los comercios cercanos, etc. Las familias se pueden ver beneficiadas también ya que a veces por falta de tiempo no conocen los servicios de lo que ellos mismos y sus hijos se pueden ver beneficiados. Se propone el proyecto: “Mi barrio nuestro barrio”, en el que los niños pueden aprender, mediante visitas concertadas, salidas de una sesión con el centro, e información a las familias lugares de su barrio que le pueden resultar útiles para el ocio o la vida escolar. Página 42

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 Se pueden concertar excursiones con el ayuntamiento para que se gestione un itinerario por el barrio y sus zonas ajardinadas, y se puede concertar una visita guiada a diferentes centros públicos como el instituto, el conservatorio, el centro de salud o lo que a los alumnos les llame la atención y quieran conocer con más profundidad. Todo ello puede ser un momento de acompañamiento familiar en el que disfrutemos de la compañía de algún miembro de la familia, para que se sientan en los colegios útiles y queridos, y para que vayan conociendo a los compañeros de sus hijos y a los profesionales que los acompañan.

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BIBLIOGRAFÍA

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Oliva, A. y Palacios, J. (1998). Ideas y valores sobre la educación infantil. Cuadernos de Pedagogía, 274, 46-49.



Palacios, J. y Oliva, A. (1991). Ideas y actitudes de madres y educadores sobre la educación infantil. Madrid: CIDE. Ministerio de Educación y Ciencia.



Zabalza, M.A. (1996) Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea

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