CARNAVAL 2012 ENTREVISTA A CÁNDIDO PAZÓ PROMOCIONES ED. INFANTIL

SUMARIO

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14 FINAL LIGA DE DEBATE

26 IDIOMAS

15 INTERCAMBIOS INGLATERRA

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19 1º ESO EN LA NIEVE 37 COLABORACIONES

21 2º BACH. EN ITALIA 29 CARNAVAL 2012 Director

Juan Castro Coordinador E.S.O. y Bach.

Antonio Hernández Jiménez Coordinadora 5º y 6º E.P.

Patricia Villasenín Viqueira

www.peleteiro.com Club de Prensa

Laura Regueiro Romero Rita Carballeira Bernárdez Alejandro Barreiro Cadrecha Marta Ríos Sosa Ana M. Bruzos Gutierrez Sara Orois Gómez Pedro Leis Ferreirós Alejandro González Gutiérrez Alba Ferradás Pérez Lucía Carabán Castro María Crespo Castro Nerea Noya Núñez Raquel Abad Cives Luz Potel Perol Elena Blanco-Ons Julia Aboal Alonso Mauro Castro Neyra Rodrigo González Camino

45 VAMOS INFANTIL César Míguez Cuns Patricia Silva Ramallo Ana Fernández Sotelo Ana García Lorenzo Jonathan M. Calvo Monteiro Manuel Carlín Romero Pablo Pérez Losada Elena Escudero Salazar Jacobo Gómez Domínguez Javier Miñones Ginarte Andrea Monterroso Pérez Jaime Vázquez Carballo Paloma Porto Castro Laura Criado Tallón Beatriz Sastre Furones José Blanco González Jesús García de Soto Carlos García Ling Beatriz Sanabria Garrido

Blanca Sieira Cantorna Cristina Capeáns García Emilia Gil García María Santos Vázquez Adriana Barreiro Trillo Paula Otero Riveira Aitana Fernández Méndez Lucía Porto Seijo Elena García-Campos Losada Claudia García Barros Mateo Toro Diz Marta Rey Castaño Naómy Sartal Pérez Sabela García Patiño Adriana Mareque Caamaño Pablo Beiroa Pampín Lourdes Álvarez Blanco-M.

noticias

DOS ALUMNOS DEL COLEGIO GANADORES DE LA OLIMPIADA GALLEGA DE QUIMICA El pasado 30 de marzo se celebró en seis ciudades de Galicia la XXIX Olimpiada Gallega de Química, que organiza el Ilustre Colegio de Químicos, en colaboración con las tres universidades gallegas. Entre unos cien participantes, los alumnos de Colegio, Miguel Mújica de Rivera y Garikoitz Enriquez Freire, han obtenido las medallas de plata y bronce, respectivamente. Ambos representaron a la Universidad de Santiago en la Olimpiada Nacional que se celebró en Madrid los días 28 y 29 de abril.

PROFICIENCY IN ENGLISH Los alumnos de 2º de Bachillerato, Miguel Rodríguez Raposo y Francisco Ansedes Busto, han obtenido el Certificado de Proficiency in English de la Universidad de Cambridge, equivalente al nivel C2 del Consejo de Europa.

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III CONGRESO INVESTIGA I + D + I Los alumnos de 4º de ESO: Alejandro García Campos (energía), Javier García Represa (salud y biotecnología), Juan Portela Fernández (medio ambiente y sostenibilidad), Elisa Landín Rey (nanotecnología y nuevos materiales) y Andrea Santos Freire tecnologías de la información y de la comunicación). Han sido seleccionados para participar en el III Congreso Investiga I + D + I que se celebrará en Madrid los días 18, 19 y 20 de mayo de 2012. En el congreso tendrán la oportunidad de realizar una puesta en común de sus trabajos, y mantener encuentros con investigadores españoles y personas relacionadas con el mundo de la innovación, pertenecientes al C.S.I.C., F.E.C.Y.T., C.I.E.M.A.T. e I.N.I.A. Los paricipantes seleccionados pasarán a las siguientes fases: La semana del investigador y Visita a centros de investigación europeos.

RUTA QUETZAL 2012 Los alumnos del Centro Pedro Gacio Corujo e Ignacio Muniozguren García han sido galardonados con una expedición por Colombia y España durante el verano de 2012. La preselección de este galardón consistía en la realización de un trabajo sobre un tema relacionado con Colombia.

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En esta ocasión, por las tardes pudimos visitar Alcalá de Henares, su Universidad, en cuyo paraninfo se celebró la ceremonia de apertura, y tuvimos tiempo para dialogar abiertamente entre nosotros sobre las resoluciones, así como recoger firmas para nuestras enmiendas a algunos puntos de las resoluciones. Desde un punto de vista más personal, creo que algo con lo que todos nosotros nos quedaremos es con la realidad con la que se vive esta actividad. Muy pocos se habrían imaginado vestidos de traje, maletín en mano y trabajando como verdaderos políticos, siguiendo, cómo no, el protocolo, que tantas veces nos saltamos y tantas veces nos corrigieron por ello. Tal era la corrección con la que como parlamentarios que éramos debíamos actuar, que teníamos que decir “gracias señor/a presidente/a” cada vez que se nos cedía la palabra, y cada vez que terminábamos. Durante el acto de apertura, se nos habló del “virus MEP” como término metafórico. Este virus MEP lo iríamos adquiriendo a medida que pasasen los cuatro días que estuvimos allí. Y lo cierto es que así fue. Aparte de la experiencia tan enriquecedora que supuso para nosotros participar en esta actividad, conocimos a muchísima gente con las mismas ambiciones que nosotros, gente que ponía todos los medios que estaban en su mano para que todo saliese bien, gente con la que hemos tenido conversaciones muy interesantes, y con la que también nos hemos reído mucho. Porque, aunque no lo parezca, en parte gracias a la divertida labor de los presidentes, esta experiencia nos ha unido con muchas personas. Algunos, y me incluyo, hemos hecho muy buenos amigos. Y de esta XII Sesión Nacional de Modelo de Parlamento Europeo me gustaría quedarme con la satisfacción que se siente al ver el resultado de un trabajo bien hecho entre todos, con la buena gente que se conoce, y en definitiva, con ese poquito de madurez que todos hemos adquirido durante esos cuatro días tras aprender a escuchar, a trabajar durante horas por conseguir que algo salga bien, a respetar la opinión del otro, a perder el miedo a decir lo que pensamos y a ser escuchados.

XII SESIÓN NACIONAL DEL MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO. El pasado mes de febrero, Manuel Castellano, Clara Fernández, Andrea López y Lara Vázquez, todos ellos alumnos de 1º de Bachillerato, participamos en la XII Sesión Nacional del Modelo de Parlamento Europeo. En este modelo han participado ya miles de estudiantes de todo el país y de toda la Unión Europea con el fin de poner a prueba sus capacidades dialécticas, de aprender a escuchar y no sólo ser escuchados, de ser capaces de llegar a un acuerdo que favorezca lo máximo posible a todos los colectivos y de llegar a un consenso poniendo todo su empeño y su mejor voluntad. ¿Cómo fue el proceso? ¿De qué manera se estructura esta actividad? Inicialmente, los alumnos elaboran un trabajo de análisis que contenga además posibles soluciones en todos los ámbitos posibles acerca de uno de los cuatro temas de actualidad que se ofrecen. De todos ellos son elegidos veinte. En esta ocasión, los temas fueron la política exterior de la Unión Europea a favor de los Derechos Humanos, las redes sociales, la sobreexplotación pesquera y la energía nuclear. Una vez que se ha superado la fase escolar y autonómica, los participantes de la sesión nacional deben reunirse durante varios días con los demás alumnos que trabajaron el mismo tema, es decir, de su misma comisión, y elaborar una resolución que contenga las medidas que han considerado oportunas tras horas de debate, diálogo, consenso y participación. Finalmente, el último día, han de presentarla en la Asamblea General, donde los demás participantes debatirán algunos puntos y votarán a favor o en contra.

Andrea López 1º BACH

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LA CRISIS: UNA VISIÓN DIVERTIDA DE ALGO QUE NO TIENE GRACIA

LIDERAZGO EMPRENDEDOR En los tiempos que corren es imprescindible emprender. Esta idea es la que con gran énfasis por su parte nos intentan transmitir autoridades, empresarios e incluso profesores a los que, en un breve periodo de tiempo, estaremos a merced del mercado laboral. Con el propósito de reforzar esa idea y de demostrarnos que no es un imposible escuchamos el relato de la experiencia de uno de esos emprendedores gallegos que en pocos años ha conseguido cumplir su sueño: crear la compañía de artículos electrónicos Blu:Sens, conocida ya en todo el mundo. Su conferencia podría definirse como estimulante, ya que de forma amena intentó transmitirnos que, aunque los inicios de todo emprendedor son sacrificados, en todos los sentidos (personal, emocional, económicamente...), es factible sacar adelante un proyecto, siempre y cuando nos esforcemos en ello y no nos rindamos ante los inevitables fracasos. D. José Ramón García hizo hincapié en la importancia que tienen la creatividad y el marketing en el proceso de desarrollo empresarial, mostrándonos muchas de las iniciativas que su equipo y él llevaron a cabo para dar a conocer su compañía. Entre ellas nos llamaron la atención de manera especial la contratación de un grupo de DJs y gogós para atraer al público en una monótona feria de electrónica y la colación de una máquina expendedora de botellas de agua entre las que a cada hora se dispensaba también un mp3 de la marca Blu·Sens. Así, asistimos a un intento acertado por infundir en los jóvenes la idea de que lo más importante no es la liquidez ni los recursos con los que se cuenta al iniciar un proyecto, sino una idea atractiva y sugerente que debe venir asociada a una buena promoción de la misma.

Alberto Pérez y Benjamín López, profesores de Economía del Colegio, impartieron una charla sobre la crisis actual a la que asistieron los alumnos de 3º y 4º de ESO. En ella nos explicaron, con el apoyo de vídeos, presentaciones y animaciones, cuáles fueron sus orígenes, cómo está siendo su desarrollo, qué consecuencias traerá y cómo será el futuro conviviendo con la crisis. Uno de los aspectos en cuya explicación se detuvieron fue el del déficit público, que en esos momentos alcanzaba el 8 % y se pretende reducir hasta menos de la mitad para que así se reduzca también la deuda. Esto supone que se pretenda llevar a cabo una reducción muy grande en un corto periodo de tiempo, lo que conllevará, entre otras cosas, una subida de impuestos, algo contraproducente porque el ciudadano gastará menos. Una de las consecuencias será que las empresas tendrán pérdidas y el paro aumentará. Al final, los alumnos pudimos plantear todas nuestras dudas e inquietudes sobre el tema y así la charla nos sirvió para conocer mejor la situación que estamos viviendo y lo que podemos esperar para dentro de unos años, cuando nos incorporemos al mercado laboral. Adriana Barreiro 3º ESO Pablo Beiroa 4º ESO

Elena Blanco-Ons, Raquel Abad 2ºBACH

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estadísticamente hablando, al consumo de otras drogas. El consumo de alcohol aumenta, también desde un punto de vista estadístico, la agresividad y la violencia sexual. Es muy adictivo (sobre todo cuando se bebe abundantemente durante la adolescencia), incrementa la muerte neuronal y disminuye la neurogénesis (creación de nuevas neuronas). La cocaína, por su parte, dispara la presión sanguínea, por eso puede provocar la muerte por hemorragia cerebral, y los neurotransmisores se mantienen más tiempo en la sinapsis, sobreestimulando las neuronas cerebrales. En general, muchas drogas tienen efectos psicológicos a medio y largo plazo (alucinaciones, manías persecutorias, problemas de atención, esquizofrenia, pérdidas de memoria, psicosis, paranoia...), aunque ciertas sustncias producen placer y actúan sobre el centro de recompensa (núcleo acumbens). La causa de la adicción es esa actuación sobre el núcleo acumbens. Entró después a hablar del proceso de la sinapsis y del efecto de las drogas en ésta, así como de algunos elementos que intervienen en ella, como las dentritas, el espacio sináptico o las espinas dentríticas (una neurona establece muchísimas relaciones con otras). Después pudimos enterarnos de que el cerebro a veces deforma la realidad porque no soporta la falta de información y con unas imágenes proyectadas de un power point lo pudimos verificar. Por ejemplo, la imagen de un dálmata difícil de ver, la apariencia de distintos colores, una foto con once personas iguales en las que esto no se percibía, o un vídeo en el que aparecía un gorila sin que nos diésemos cuenta. La causa de esta mala percepción está en la retina. . Finalmente, tuvimos un coloquio en el que le hicimos muchas preguntas a don Javier Cudeiro, como qué es el amor, por qué hay cosas bonitas y feas, en qué consiste el sueño, qué es un deja-vu o qué hacer con un sonámbulo. Y, aunque era difícil explicar alguna de ellas, consiguió aclararnos nuestras dudas. La conferencia me pareció realmente interesante. La primera parte, a pesar de ser un poco más técnica, estuvo bien y nos expli-

EL CEREBRO Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD D. Javier Cudeiro fue el encargado de impartir una charla a los alumnos de 1º de Bachillerato sobre el cerebro. El acto tuvo lugar el pasado mes de enero. En primer lugar, nuestro profesor de Ciencias para el Mundo Contemporáneo nos presentó al invitado y nos contó algunos datos de la vida de éste. Cuando el profesor terminó, le cedió la palabra al experto sobre el cerebro, que empezó por hacernos un resumen de lo qué iba a tratar en la conferencia. Tras el resumen, empezó a hablar sobre el protagonista de la conferencia: el cerebro, su estructura y sus funciones. En cuanto a la estructura, el cerebro puede dividirse de diferentes maneras: hemisferios, áreas sensitivas, (pues las sensaciones se crean en el cerebro)… Igualmente nos explicó que el cerebro tiene zonas como el hipocampo, encargado de la memoria y los recuerdos, que se ve fuertemente afectado por la acción del alcohol, y que la corteza cerebral está formada por circunvoluciones. Además, está formado por cien mil millones de neuronas (tantas como estrellas en el cielo) que siempre están trabajando. Después, D. Javier Cudeiro se centró en las consecuencias que tiene el consumo de las diferentes drogas en el funcionamiento del cerebro. El consumo de tabaco predispone,

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có más a fondo el funcionamiento de cerebro y de las neuronas, lo cual nos puede ayudar a la hora de entender mejor el sistema nervioso. Me pareció la parte más impresionante aquella en la que se reflejaban los efectos de las drogas. Tras ver tan devastadoras consecuencias, creo que consiguió concienciarnos, aunque ese no fuera su objetivo, a todos los asistentes mostrándonos la cruda realidad. Lo más entretenido de la conferencia de Javier Cudeiro fue, a mi parecer, cuando nos mostró que a veces nuestro cerebro nos engaña; es asombroso lo fácil que es no percibir cosas tan simples y lo estúpidos que nos sentimos tras ver la solución. En algunos casos, por el contexto, nuestro cerebro deforma la realidad y en otras somos nosotros los que centramos la capacidad de este en fijarnos en algo concreto o en aquello que no es lo más importante y no nos damos cuenta de lo que más salta a la vista si no nos estuviésemos centrando en otras cosas. Por último, el coloquio del final me gustó mucho, ya que las preguntas que se plantearon, aunque en el momento no se me ocurriesen, muchas de ellas me las había hecho yo en alguna ocasión. Además nos explicó muy bien a qué se debían.

LA ARQUEOLOGÍA Y LAS PERSONAS QUE NOS CUENTAN LAS HISTORIAS En un yacimiento, ya sea de un dinosaurio muerto hace millones y millones de años, de un homo o de una antigua ciudad, siempre hay que tomar todas las precauciones a la hora de excavar para no dañar los posibles restos histórico. Para las personas que se ocupan de esta labor no se trata de simples agujeros en el suelo con un montón de huesos en el fondo. Saben que todos y cada unos de los objetos que hay ahí tienen una historia, han estado vivos como nosotros, han tenido una familia, una época de esplendor absoluto y ahora no son nada. Solo los arqueólogos cuentan lo ocurrido, como detectives de huesos. Según Dña Cristina Mato, que impartió esta conferencia a los alumnos de 1º de ESO y el vídeo que atrajo especialmente nuestra atención “-Los Simpsom” episodio no sé cuántos)-, quedan, según yo entendí, muchas cosas fascinantes bajo tierra, en sus diferentes capas, lo que supone otra muestra del trabajo que esto conlleva. También nos habló de los diferentes instrumentos utilizados en una excavación y de las diferentes personas que intervienen en ella, de las fotografías y de los dibujos que se hacen y de la cuidadosa tarea que es realizar una excavación.

Álvaro Peleteiro 1º BACH.

En mi opinión, una conferencia estupenda. Javier Miñones 1º ESO

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LA MUJER A TRAVÉS DE LA FILOSOFÍA Y DE LA HISTORIA

MULLERES DO NOSO TEMPO Con el objetivo de completar el ciclo formativo acerca de la imagen de la mujer a lo largo de la historia de la Filosofía y de la historia de España, conferencias impartidas respectivamente por las profesoras doña Carmen Fuentes y doña María Jesús Iglesias, la tarde del 14 de marzo contamos entre nosotros con la presencia de doña Encarna Otero. Esta antigua profesora de Geografía e Historia, luchadora por los derechos de la mujer, antifranquista y actual diputada del BNG, nos ofreció una conferencia con la que conseguimos acercamos más a la situación de la mujer del siglo XXI A pesar del crudo panorama que nuestro país presentaba hace unos años para la mujer, se han conseguido grandes avances, hasta el punto de que la mujer ya forma parte casi plenamente del mundo laboral, es mayor el número de mujeres que de hombres matriculados en la Universidad… Sin embargo, y pese a todo el esfuerzo realizado y de los logros conseguidos, todavía queda mucho por hacer: un gran número de mujeres sigue siendo víctima de maltrato físico y psicológico por parte de su pareja, el llamado “techo de cristal” impide la llegada de la mujer a cargos de responsabilidad y dirección en el mundo laboral; el sueldo de las mujeres es ligeramente inferior en algunos ámbitos al de los hombres por llevar a cabo el mismo trabajo. Además de todo esto, todavía siguen teniendo más responsabilidad en el ámbito familiar. Doña Encarna Otero recalcó la necesidad de que las nuevas generaciones sigan avivando la lucha por la igualdad a través del respeto y el compromiso.

Durante el miércoles y el jueves 15 y 16 de marzo los alumnos de bachillerato asistimos en el salón de actos a unas charlas sobre la situación de la mujer. Comenzaba así un miniciclo sobre este tema que se completaría con la conferencia de doña Encarna Otero y con la proyección de la película de Benito Zambrano “Solas”. Las profesoras doña María Jesús Iglesias y doña Carmen Fuentes nos hablaron respectivamente y de forma conjunta del papel de la mujer en la Historia y en la Filosofía. Para explicar la situación de la mujer actual, la profesora Carmen se remontó a los inicios de la cultura occidental: la Antigua Grecia. Ya en la mitología griega se observa una concepción peyorativa de la mujer que se refleja en el “Mito de Pandora”. En el cristianismo aparecerá de nuevo la idea de la mujer como fuente de todos los males al ser Eva expulsada del Edén. De esta forma, la mujer ha sido víctima de una discriminación que se extiende hasta nuestros días. Como prueba de ello nos mostró citas de grandes filósofos, como Platón y Aristóteles; escritores, como Óscar Wilde; y religiosos, como Lutero. Este último causó gran impresión entre nosotros con sus palabras: “Blablabla”. La profesora de Historia hizo sobre todo hincapié en la situación de la mujer en España durante el siglo XX. Destacó la labor de la “Sección Femenina”, órgano creado por el gobierno franquista, donde las mujeres eran instruidas para ser buenas esposas y amas de casa. También resaltó la desigualdad laboral, que explicó con los términos del “techo de cristal” y “suelo pegajoso”. Y por último, la violencia de género de la que son víctimas, por desgracia, un gran número de mujeres. Todo esto lo corroboró con datos oficiales del INE. Como conclusión: la educación es el único medio que nos puede llevar a una sociedad en la que hombres y mujeres sean iguales.

Luz Potel 2º BACH. Ana Berriochoa, Elisa Girault Paloma Porto 1ºBACH.

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DROGAS, ALCOHOL Y ADOLESCENTES

APROXIMACIÓN A LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

Como es habitual desde hace unos años, algunos miembros de la Guardia Civil se acercaron hasta el Colegio para hablarnos de algún tema importante para nosotros. Asistimos a la charla los alumnos de 3º y 4º de ESO para escuchar una serie de prevenciones contra las drogas y el alcohol, orientadas principalmente a los adolescentes como nosotros. El guardia don Fernando Villar Santos, que años anteriores y con motivo del día internacional de Internet nos había hablado sobre los peligros de Internet y sus consecuencias en las redes sociales, hizo una exposición con la que sin duda aprendimos bastante, aunque algunos creíamos que los sabíamos todo sobre drogas como el hachís, la cocaína o la heroína. La explicación de sus procesos de elaboración y consecuencias, que en general no eran nada gratas, disipó toda curiosidad por probar sus efectos. Aparte de esto, nos enseñaron diferentes vídeos sobre su elaboración y las consecuencias de fumar y utilizaron imágenes de la desgraciada vida de la gran Amy Winehouse. Aunque no nos demos cuenta recibimos menos información de la que deberíamos conocer sobre estas sustancias, y en muchas ocasiones esa información no es del todo cierta. Mucha gente cree, por ejemplo, que la muerte de Bob Marley fue producida por un exceso de drogas o por la tinta del papel, pero fue un cáncer quien le arrancó la vida. Debemos estar informados y aprender de diferentes fuentes. “El consumo de drogas te produce la muerte, si te mueres has perdido una gran parte de tu vida” (Brooke Shields)

Manuel García Reigosa es Licenciado en Ciencias de la Información, en la rama de Periodismo, por la Universidad Complutense. En la actualidad trabaja en la sección de Deportes de “La Voz de Galicia” en Santiago de Compostela. Cubre habitualmente las informaciones del Obradoiro y del Lobelle. A principios de los años noventa fue el responsable de la programación de Deportes en Antena 3 Compostela, y en las mismas fechas colaboró con la agencia de prensa Dossier. El pasado mes de febrero se acercó hasta el Colegio para charlar con nosotros sobre los géneros periodísticos. La charla resultó amena e interesante. Nos habló acerca de la noticia, el reportaje, la entrevista, la crónica y los artículos de opinión. También nos mostró ejemplos de cada uno de esos géneros y nos contó algunas anécdotas acerca de su trabajo. A todos se nos hizo corta y el tiempo pasó muy rápido. Terminó con un turno de preguntas en el que la gente, al principio, no se animaba a intervenir, pero, al final, alumnos y profesores, e incluso don Luis Peleteiro, acabaron participando y planteando diversas cuestiones relacionadas con el periodismo. Guillermo García 3º ESO

Laura Criado, Rocío Casal, Candela Pino 3º ESO Pablo Beiroa 4º ESO

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conferencias

COMPOST

LOS NUEVOS POBRES DEL SIGLO XXI

El compost intenta ofrecer una solución segura y económica al problema de los residuos, pues a nivel mundial los residuos son un problema de gran envergadura. Para los que no sepan en qué consiste esta actividad, les diré que es una manera de aumentar el propio proceso natural de autorreciclaje del planeta Tierra, para librarse de desperdicios orgánicos con la ayuda de los insectos que producen la descomposición, convirtiéndolos en tierra fértil para abonar, o simplemente servir para el cultivo y la plantación de alimentos unido al reciclaje de los materiales. La bióloga doña Dª. María Xosé Castro Fernández, educadora ambiental de Adega, vino a nuestro colegio recientemente para advertirnos del peligro que suponen estos desperdicios y concienciarnos sobre la ayuda animal y la excesiva cantidad de desperdicios producidos de una manera innecesaria por el hombre. El principio de las “3 R” nos ayuda a recordarlo: Reducir el consumo y la cantidad de plástico, metal, vidrio... utilizado por las personas. Reutilizar: usar cualquier producto hasta el final de vida útil. Reciclar: llegado el momento de que sea imposible usar con seguridad y facilidad un objeto, hay que introducirlo en el contenedor de reciclaje correspondiente.

El jueves 8 de marzo, los alumnos de 4º de ESO y de 1º de BACH. asistimos a una charla impartida por dos colaboradoras de Cáritas Milladoiro. En ella nos hablaron de cómo la actual crisis global ha incrementado el número de gente sin dinero, originando así una nueva clase social denominada “Los pobres del siglo XXI”. Este nuevo grupo social, por lo general, está integrado o bien por gente joven con mucha preparación, pero que no encuentran trabajo, o bien por personas que tienen alrededor de cincuenta años y que han perdido el suyo por la famosa crisis. Muchos de estos últimos, además, procedían del sector de la construcción. Por otro lado, también nos explicaron cómo los colaboradores de la ONG ayudan a gente con riesgo de exclusión social y con problemas de carácter legal, a los que ayudan a cumplir su pena mediante la realización de trabajos en beneficio de la comunidad, o simplemente contribuyendo a su reinserción. Por último, esta organización ayuda a las familias necesitadas facilitándoles víveres, aparte de una ayuda psicológica en aquellos casos que lo requieran. Pablo Beiroa 4º ESO

Javier Miñones 1º ESO

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conferencias

17th yet, but our school turned green in honour of the carrier of Christianity to Ireland, it’s landlord St Patrick. In the conference we learned the most important details of St Patrick’s life, that he was born in the 4th century B.C. in Great

CHARLA SOBRE EL DÍA DE SAN PATRICIO Todos sabíamos que el 17 de marzo iba a ser el día de San Patricio, lo que no sabíamos era por qué. ¿Por qué ese día, y no otro? ¿Por qué San Patricio? ¿Por qué hay que llevar algo verde, y un trébol? Encontramos la respuesta para esas y otras muchas preguntas en la charla impartida por el profesor Mr Craven el día 16 de marzo. Sí, aún no era 17, pero igualmente el Colegio se tiñó de verde para rendir homenaje al portador del cristianismo a Irlanda, su patrón St Patrick. En la conferencia aprendimos los detalles más importantes de la vida de San Patricio, que nació en el S IV a.C. en Gran Bretaña, que fue llevado por unos piratas a Irlanda, que Dios se le apareció dos veces, una para decirle que escapara a Gran Bretaña, a su hogar, y otra para que volviera e instruyera a los irlandeses en la fe cristiana. El saber irlandés le ayudó a comunicarse con los paganos, que adoraban al sol. San Patricio mezcló su símbolo del sol con la cruz cristiana, expulsó a las serpientes de Irlanda para demostrarles el poder de Dios y utilizó un trébol para enseñar a los irlandeses cómo, en un solo cuerpo, Dios, o el trébol, puede haber tres miembros: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo, las tres hojas del trébol. También vimos la celebración del día de San Patricio en otros países y ciudades, como el río tintado de verde en Chicago o los desfiles por Nueva York, y cómo una celebración como el día de St Patrick puede unir a todo el mundo, cristianos o no, para pasarlo bien en recuerdo de este hombre.

Britain, that he was taken by some pirates to Ireland, that god appeared to him several times, one to tell him to run away to Great Britain, his home, and another one to tell him to go back to Ireland and teach the Irish people the Christian faith. Knowing Irish helped him to communicate with pagans, who adored the Sun. St Patrick mixed their Sun’s symbol with the Christian cross, he banished snakes from Ireland to show them God’s power and he used a shamrock to explain them how, in one body, God, or a shamrock, there can be three members, Father, Son and Holy Spirit, the three shamrock’s leaves. We also saw St Patrick’s Day’s celebrations in other countries and cities, like Chicago’s green river or New York’s parades, how a celebration like St Patrick’s day can join people all around the world, Christians or not, to enjoy remembering this man. Sara Orois 2º ESO

CONFERENCE ABOUT ST PATRICK’S DAY All of us knew that 17th of March was going to be St Patrick’s Day, but what we didn’t know was why. Why that day, and not another one? Why St Patrick? Why do we need to wear green, and a shamrock? We found the answer for those questions and more in the conference of our teacher Mr Craven on the 16th of March. Ok, it wasn’t the

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conferencias

UN CUERPO PARA TODA LA VIDA

ÉTUDES

Don Fernando Ferrón visitó de nuevo nuestro colegio para hablarnos sobre alimentación. Durante la conferencia, nos informó de manera especial acerca de diferentes aspectos de la nutrición de las personas, a la vez que nos fue mostrando algunas estadísticas de enfermedades causadas por una mala nutrición. Un apartado importante es el que se refiere a los diferentes trastornos alimenticios. Entre ellos, algunos de los más frecuentes en nuestra sociedad son la bulimia, la anorexia o el sobrepeso. Yo pienso que nuestra sociedad está muy trastornada. sea por la causa que sea: modas, deportes… y esto no debería ocurrir, porque ahora más que nunca tenemos mucha información a nuestro alcance y deberíamos saber lo que puede provocar una mala nutrición. Sin embargo, ocurre todo lo contrario, la sociedad, sobre todo la gente joven, padece enfermedades como las nombradas anteriormente y no sabe lo que eso conlleva, bien porque no está a gusto con su cuerpo o bien porque ya tiene problemas de metabolismo. También nos explicó en la conferencia qué es el IMC (Índice de Masa de Corporal), el cual dice que lo normal es estar entre el 18,5 y 25. Si se sobrepasa por defecto o por exceso, habría que analizarlo, ya que puede ocasionar alguna enfermedad. Al final, don Fernando Ferrón nos dio algunos consejos para una dieta sana: comer bien, beber mucha agua, tomar fruta, hacer ejercicio… Esta charla me pareció muy interesante porque de cara al futuro podremos mejorar muchas cosas y no dejarnos influenciar tanto por lo que ocurra a nuestro alrededor.

Ana Pérez Ventura, antigua alumna del Colegio, nos visitó en nuestro Taller de Plástica el pasado mes de marzo. Ana ha cursado estudios de Música y Bellas Artes, y su trabajo actual y de los últimos años consiste en mezclar ambas artes. Este trabajo se llama “Études”, (“Estudios” en español), y se refiere a las prácticas de piano que se deben llevar a cabo para ejercitar la mano. De esta forma, utiliza en sus cuadros los mismos movimientos que realiza su mano cuando interpreta los estudios de piano. Ana observó que este repetitivo movimiento describía círculos sobre las teclas del piano, y eso es más o menos lo que reprodujo al pintar. Nos explicó todo esto en el aula de Plástica, mediante una presentación de Power Point en la que pudimos ver algunas fotos de sus trabajos. Además, aprendimos mucho sobre otros pintores famosos como Pollok. Tras una breve explicación de cómo surgió su idea, Ana nos obsequió con una demostración en directo en la que no solo pudimos apreciar el resultado, sino la forma en la que trabaja. Ella tiene dos formas de llevar a cabo sus obras: quitando o poniendo pintura. En ambos casos se trata de ir repitiendo el movimiento circular de brazo, jugando con el tamaño y el color de la marca que deja sobre el lienzo. No pudimos ver todo el proceso, ya que pinta por capas, es decir, que tiene que esperar a que se seque la primera para continuar. Además de comprobar cómo pinta Ana, pudimos apreciar la textura que queda en sus cuadros y aprendimos a usar veladura, una tinta transparente que hace que se suavice el color y que además, si se mezcla con otros colores, da la sensación de estar mirando a través de un cristal traslúcido. Desde que nos enseñó esta técnica, todos pintamos con veladura, creando unos efectos que nos encantan. Ha sido una gran experiencia y nos lo pasamos muy bien esa tarde. Ver cómo trabajaba fue muy interesante, ¡esperamos que pueda volver algún otro día!

Adriana Barreiro 3º ESO

Clara Fernández 4º ESO

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salidas

VISITA A SOTAVENTO

EXCURSIÓN AL CASCO HISTÓRICO DE SANTIAGO

Nos pareció una excursión muy productiva en la que nos enseñaron las partes y el funcionamiento de los aerogeneradores (molinos de viento) También nos mostraron una casa que funciona a través de electricidad producida por energías renovables. Esta casa respeta totalmente el medio ambiente y cuenta con una serie de elementos colocados en lugares estratégicos para aprovechar al máximo todas las fuentes de energía. Se podría vivir en ella, aunque todavía está en fase experimental. Igualmente se nos habló sobre un proyecto en el que todavía hay muchas cosas por arreglar, pero que algún día podrá llegar a ser rentable. Consiste en separar el agua en hidrógeno y oxígeno (H2O—-> H+ O2) y utilizar el hidrógeno como combustible para, por ejemplo, hacer mover un coche. Durante el proceso se desprende energía. Otro proyecto es el de almacenar la energía en vez de mandarla a la red eléctrica para que no haya demasiada cuando no se necesite, de manera que no se desperdicie. Nos gustaría volver a hacer una excursión como esta, porque son interesantes y además nos lo pasamos muy bien todos juntos.

Con motivo de la participación del Colegio Peleteiro en el concurso “EsDeLibro”, los alumnos integrantes de los grupos de trabajo realizamos una visita al casco histórico de nuestra ciudad, acompañados por los profesores María Cives, Alberto Pérez y Ángeles Caulonga. Para empezar, visitamos la biblioteca de la Facultad de Historia, aquella que esconde tantos misterios y que, aunque se modernice con enchufes, lámparas, sillas y mesas cómodas, siempre seguirá teniendo aquel encanto, olor a libro viejo y atractivo hasta en las estanterías que nos provoca visitarla. Más adelante hicimos un recorrido por las calles y plazas sobre las que se basan nuestros trabajos, mientras la profesora Ángeles nos contaba leyendas, sucesos y la historia de las calles. Después entramos en la catedral de Santiago, donde una señora amable y alegre nos habló sobre algunas partes del edificio. Salimos por la puerta de la plaza del Obradoiro y regresamos para coger el autobús, volviendo sobre nuestros pasos. Sara Orois 2º ESO

Adriana Barreiro Sofía Ramos 3º ESO

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actividades

FINAL DE LA “LIGA DE DEBATE” exponer cada conjunto, para lo que contaban con alrededor de cinco minutos. Una vez terminadas las respectivas introducciones, se pasaba al turno de refutaciones, en las que cada grupo debía plantear sus dudas a un integrante del otro equipo, el cual a su vez debía responderlas para justificar su postura. Esta fase se dividió en dos turnos de cinco minutos cada uno para cada equipo. En esta fase fue en la que más se centró el jurado por considerar que era el momento donde de verdad se desarrollaba el debate y donde se podía apreciar el dominio del tema y las técnicas que utilizaban los diferentes equipos para defender sus posturas. Por último, los dos equipos continuaron con un turno donde expusieron las conclusiones a las que habían llegado a lo largo del debate, para así dejar claras sus posturas. Estas intervenciones debían durar alrededor de tres minutos. Al finalizar, la igualdad demostrada a lo largo del debate hizo que la decisión del jurado fuera extremadamente complicada, pudiendo apreciar claramente la tensión en la cara de los finalistas. La decisión del jurado convirtió a los integrantes de 4º de ESO (Sabela, Javier, Andrea y Xaquín) en los ganadores de la “Liga de debate” de este año.

El viernes 30 de marzo por la tarde se juntaron en el Salón de Actos los alumnos de 3º y 4º de ESO para presenciar la final de la “Liga de debate” entre los dos equipos que habían conseguido imponerse en cada uno de sus cursos a lo largo de las diferentes eliminatorias. El grupo de 3º de ESO estaba compuesto por Adela Gómez Parga, Juan Ammerman, José Carlos Taboada Fernández y Alba Roibás Veiga, mientras que el de 4º de ESO lo formaban Sabela Saénz de Viteri, Xaquín Fernández, Andrea Santos y Javier Rodríguez. Tras las presentaciones de los equipos, se escogió al azar la postura que tendría que adoptar cada uno de ellos, defendiendo o criticando el tema del debate: la energía nuclear. El debate se estructuró en tres fases. La primera de ellas consistía en una presentación de los diferentes puntos de vista que deseaba

Javier Rodríguez Andrea Santos 4º ESO

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intercambios

INTERCAMBIO ST. HELEN’S & ST. KATHERIN’S SCHOOL ABINGDON SCHOOL (OXFORD) COLEGIO M.PELETEIRO currió sin ninguna incidencia, aunque en el desplazamiento hasta Abindong tuvimos la “suerte” de sufrir un largo atasco, lo que retrasó nuestra llegada en más de hora y media. Pero en cuanto vimos a nuestros corresponsales ingleses, los nervios se dispararon y todos nos dimos cuenta de la gran semana que íbamos a gozar a su lado. Tras la primera noche con la familia, realizamos una excursión hasta la ciudad universitaria de Oxford, donde visitamos el enorme Museo de Historia y Ciencias de la Naturaleza. Completamos el tiempo de esa

Después de que nuestros compañeros ingleses estuvieran aquí en el mes de noviembre, ahora llegaba nuestro turno para estar en su casa y conocer su cultura y su país en primera persona. El 15 de marzo, entre nervios y muchas ganas de que llegara el momento, emprendimos el viaje hacia el país anglosajón. Nos reunimos a las 12 de la mañana para coger el bus que nos llevaría hasta el aeropuerto de Peinador, donde embarcamos en el vuelo cuyo destino era el aeropuerto de Heathrow, en Londres. Por suerte, el viaje de ida trans-

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excursión recorriendo tiendas, conociendo mejor la ciudad y alguno que otro aprovechó para saciar su interminable hambre en restaurantes típicos del país (Mc Donald’s). Los dos siguientes días los pasamos cada uno a solas con su familia, tiempo que nos vino muy bien para conocer a fondo sus costumbres y estilo de vida tan diferentes a los nuestros, es decir, días en los que de verdad nos sentimos ingleses. El lunes, en un principio, teníamos previsto ir a la ciudad de Bath, pero debido a diferentes inconvenientes volvimos a Oxford, donde gracias a la amabilidad de dos “buenos samaritanos” y de sus explicaciones pudimos aprender mucho tanto de la historia como del funcionamiento de su universidad. Y también este día lo aprovechamos para comprar los numerosos recuerdos que íbamos a llevar a nuestros familiares, siendo las típicas sudaderas el producto estrella. El martes acudimos a la ciudad de Strattford, ciudad natal de uno de los escritores más famosos de la Historia: Shakespeare. En primer lugar, visitamos la ciudad donde vivió y nos explicaron su vida. Después aprovechamos para comer y visitar otras partes la ciudad. Al día siguiente, por la mañana asistimos al colegio de nuestros respectivos corresponsales. Los niños al colegio St. Catherine’s y las chicas al St. Helen’s. Los chicos asistimos a tres clases en inglés impartidas especialmente para los alumnos españoles: una de chino, otra de lengua y la última de historia.

Por la tarde fuimos al palacio del conde de Marlborough, lugar de nacimiento de una de las personas más relevantes del s. XX: Winston Churchill. El jueves era el día que todos estábamos esperando, pues nos desplazaríamos hasta Londres, la capital de Reino Unido y una de las ciudades más célebres del mundo. A primera hora montamos en el London Eye y más tarde nos permitieron visitar la ciudad por nuestra cuenta durante dos horas. Muchos nos desplazamos, a pie o en metro, hasta la zona más comercial de la ciudad, donde había tiendas como Abercrombie o grandes centros comerciales dedicados a los deportes. Por suerte todos fuimos puntuales a la hora de regresar. El viaje de vuelta transcurrió entre cánticos, auriculares de música y mucho sueño, pero todos teníamos en la cabeza que esa era nuestra última noche en aquel país con nuestros compañeros, que tan bien nos habían tratado a lo largo de la semana. Esa noche cenamos todos juntos en un restaurante de Abindong, la excusa perfecta para poder despedirnos los unos de los otros. Llegó el viernes y tras asistir a las dos primeras horas de clase, recogimos nuestras maletas y nos reunimos para subir al autobús que nos separaría de forma definitiva de nuestros amigos. Para todos fue un momento duro que en muchos casos transcurrió entre lloros y sollozos, lo que demuestra lo bien que nos lo pasamos durante esta semana y lo mucho que congeniamos con nuestras familias. El viaje de vuelta transcurrió según lo previsto; llegando a las ocho a La Coruña y a las diez al Colegio, donde nos esperaban nuestras verdaderas familias, que nos hacían volver de nuevo a la realidad. Creo que todos nos hemos quedado con una sensación inmejorable después de haber realizado este intercambio, durante el cual además de perfeccionar nuestro inglés, hemos conocido la cultura autóctona, sus costumbres, su forma de vida... Todo aquello que no se puede aprender solo con libros. En definitiva, una experiencia irrepetible. Javier Rodríguez, María Carreiras Andrea Santos 4º ESO

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INTERCAMBIO SEVENOAKS SCHOOL COLEGIO M.PELETEIRO Desde Santiago de Compostela hacia Alvedro, desde Alvedro hasta Heathrow Londres, desde Londres hasta Sevenoaks. Cada mundo que pasaba parecía un año, cada hora, un pozo de impaciencia. Todos deseábamos llegar cuanto antes al parking en el que nos esperaban los que iban a ser nuestros compañeros durante diez días. Las presentaciones fueron breves, era tarde y poca gente tenía ganas de ponerse a hablar. Cada uno se fue por su camino. Unos a sus residencias GIH (Girl International House), PG (Park Grange), Schoolhouse, Johasons, IC (International Centre). Otros a sus respectivas casas en los alrededores. Al día siguiente se realizó la presentación oficial

En Kent, sureste de Londres, se encuentra Sevenoaks. Este pueblo acoge a uno de los más prestigiosos colegios del Reino Unido, en la misma categoría que el famoso “Eton”: el Colegio Sevenoaks, ubicado en la zona más próspera y acaudalada de Inglaterra. Recibe estudiantes de todo el mundo, desde la India hasta Noruega. En ese lugar acabamos trece alumnos del colegio Manuel Peleteiro. El miércoles 18 era el día de la partida hacia Inglaterra. Después de un recreo en la biblioteca para unos o un tiempo extra pegado a las sábanas para otros, nos reunimos en la entrada del módulo de secundaria y cogimos el bus que nos llevaría al aeropuerto de A Coruña. 17

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sacar fotos junto al Big Ben. Y más tarde, lo que todos queríamos: ir de compras al centro, visitar Abercrombie, donde a la mayoría de nosotros nos ofrecieron trabajo. Un día entero con nuestros ingleses, se empezaba a notar la tristeza de los españoles, pues no queríamos volver, y última visita a Londres. Nos dirigíamos ahora al área industrial, el lugar donde se van a disputar los juegos olímpicos de Londres 2012. Tras una visita guiada por los alrededores, acabamos en las cercanías del estadio, desde donde se veía todo el recinto olímpico. Sacamos fotos de los edificios y del grupo. El resto del día lo pasamos en Westfield, el centro comercial más grande de Europa en este momento. Allí nos perdimos hasta la hora de irnos, y ni siquiera entre todos pudimos ver la totalidad de Westfield. Último día en Inglaterra: pasamos los últimos momentos con nuestros ingleses, y nos dieron una charla sobre la política en Inglaterra; aunque nadie le prestó demasiada atención dadas las circunstancias. Y llegó, tenía que llegar tarde o temprano, el momento de la despedida. Hubo alguna lágrima reprimida y emoción contenida. Dijimos el último adiós en el parking donde nos conocimos en persona, subimos al bus y volvimos a casa.

en el colegio y nos enseñaron las instalaciones del campus y los alrededores del pueblo. Por la tarde se organizó un concurso entre las distintas residencias. Nuestra primera excursión fue a Londres en un viaje que hicimos en tren. Allí visitamos el Museo de Historia Natural y el de Ciencias. Los dinosaurios y la ballena azul estaban bien, pero estos quedaron eclipsados por Harrod´s. Entramos en el edificio en grupos de dos y tres personas porque está prohibido la entrada en grupos grandes de turistas. Después de las compras, volvimos a Sevenoaks. La siguiente excursión fue a Canterbury, donde visitamos la catedral y una especie de atracción llamada Canterbury Tales. Y, cómo no, hubo tiempo para ir de compras. Llegó el fin de semana: el sábado a clase y el resto del día con la familia o en el internado. Al empezar la nueva semana volvimos a Londres, es decir, de nuevo la lluvia. Hicimos otro recorrido por la ciudad, aunque esta vez en metro. Fuimos al Londres Eye para ver Londres desde lo más alto. Después fuimos a

Carlos Codesido 1º BACH

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1º de E.S.O. en la nieve naranja nos darían calorías suficientes para ir a esquiar. En el bus nos explicaron cómo iban a ser las cosas: todo el grupo estaba numerado del uno al noventa y uno. Fueron diciendo los nombres y yo era el cincuenta y uno, “más de la mitad, nunca cogeré las cosas”, fueron mis pensamientos. Al bajar del bus fuimos entrando por grupos. La mecánica fue así: pedían tu número de pie, te daban a probar una bota hasta que te servía la talla, luego te ponían un casco, te daban un esquí, te preguntaban tu peso y te daban unos bastones. En el vestuario colectivo nos vestíamos, y cuando ya estaba todo, elegías a la gente con la que querías ir en el huevo y te montabas. Las vistas eran preciosas y ya te entraba el gusanillo. Al llegar arriba, nos preguntaron si sabíamos esquiar, nos dividieron en grupos de diez y nos mandaron con un monitor. Yo fui con Mari Carmen. Nos enseñaron a andar primero con un esquí y luego con el otro. ¡¡¡¡¡Ya sabíamos esquiar!!!! El descanso era a las once y media, y lo aprovechábamos, los que teníamos dinero, para tomar un rico y caliente gofre, un donut o una napolitana con azúcar glas. Después volvimos a las pistas (el primer día las verdes) hasta la hora de comer, sobre la una. Bajamos al comedor y tomábamos una gran comida. Luego, un ratito de esquí libre y otra vez al bus, pero esta vez hacia el pueblo donde estaba el albergue. Allí nos dejaron un rato libre para comprar recuerdos y conocer el pueblo. Los autobuses estaban en el albergue y fuimos andando hasta ellos. Al llegar, nos comunicaron que había diez minutos de agua

EXCURSIÓN A LOS PIRINEOS 4 de Marzo: Un montón de personas con sonrisas en las caras soñolientas y maletas en las manos se agolpaban en la parada del bus de la Rosa. Al cabo de media hora, dos autobuses de Seoane partían de Santiago cargados de maletas y de gente con ganas de pasarlo genial que saludaba a todo lo que veía. Nos enfrentábamos a doce horas de viaje en bus. La primera parada fue corta, como todas las demás, y la cuarta la más deseada: solo faltaban dos horas para llegar al albergue. Una vez allí, fuimos al comedor muertos de hambre. Al acabar de cenar nos designaron las habitaciones, cogimos nuestras maletas con todas nuestras cosas y nos acomodamos. Nos disponíamos a pasar seis días y todo tenía que estar perfecto. Pero antes de acostarnos, para nuestro desagrado, Isa y María pasaron con un cajón en el que guardaron todos los móviles. Al apagar las luces, se oían algunos cuchicheos y murmullos, pero acabamos por dormirnos esperando poder esquiar de inmediato, y pensando en esto mis párpados se cerraron. 5 de Marzo: ¿Ya es lunes? ¿Dónde estoy? Fueron los primeros pensamientos cuando a voz en grito los profes nos despertaron a la vez que encendían las luces. Al salir de la cama nos aseamos, nos vestimos y por desgracia también hicimos la cama. Ya con la ropa de esquiar, la crema echada en la cara, las gafas, los guantes... y todo lo demás, bajamos a desayunar. La leche caliente y un zumo de

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8 de marzo Nos preparábamos para ir a los tele-huevos cuando nos comunicaron que por el viento tendrían que cerrar las pistas. Como segunda opción nos llevaron a hacer “arborismo”, actividad que resultó muy divertida. Comimos en un restaurante por tandas de cuarenta y cinco. Por la tarde visitamos un nuevo pueblo y por la noche... ¡Montaron una fiesta con música incluida! (se lo agradecemos a María). Con las maletas hechas, nos acostamos para pasar nuestra última noche en el albergue. Bueno, pensé yo, todo lo bueno acaba, y me quedé dormida después de hablar un rato con mis amigas.

caliente, así que nos dimos prisa y en ese tiempo estábamos todas duchadas. Nos devolvieron los móviles y tuvimos 45 minutos libres antes de bajar a cenar. Pero, para nuestro asombro, de cena volvía a haber macarrones. Después de cenar, nos dieron una hora libre que pasamos en el patio del albergue: fue muy divertido. Todos nos fuimos a las habitaciones y nos dormimos pensando, unos que ya sabíamos esquiar y otros que volvían a esquiar. 6 de marzo Todo pasó como el día anterior, a excepción de que las pistas eran más difíciles y por la tarde visitamos el pueblo de Formigal, donde pudimos admirar las vistas de la famosa estación. Ya era de noche y bajábamos a cenar cuando nos dijeron que tendríamos más tiempo para nuestra diversión. Al final cenamos y a la hora siguiente nos mandaron a la cama. Estábamos cansados y nos dormimos con susurros. Otro día más en la nieve, todo transcurría bien, pero no sabíamos qué pasaría.

9 de marzo Nos despertaron temprano y bajamos las maletas. Después del desayuno nos despedimos de Inma, la amable dueña que sabía hacer el espagat a pesar de que llevaba nueve años con un pie mal y muletas, sacamos las últimas fotos y compramos las últimas chuches y los últimos recuerdos. El viaje de vuelta fue como el de ida, pero más costoso, menos ameno. Nos pusieron tres pelis: Amelie (un poco rara), King-Kong (el gorila no debería morir) y Piratas del Caribe (¿Penélope está embarazada o es sólo para escapar?). Llegamos al cole (dos horas tarde porque paramos en León para dejar a la profe María y a Paula Fernández) y con un bonito encuentro con nuestras familias finalizó la mejor excursión del cole. ¿No podemos repetir?

7 de marzo Todo fue igual que el día anterior, solo que nos cambiaron de grupos y de pistas, a las azules y rojas, y visitamos otro pueblo. Por desgracia, Paula Álvarez se fisuró un tobillo y pasó el resto de la excursión en silla de ruedas. Todo fue igual durante la noche, aunque ahora con algún romance por medio. Nos acostamos contentos, sin esperar que nunca volveríamos a esquiar en lo que quedaba de excursión...

Ana María Bruzos 1º ESO

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2º de BACH. en Italia en la calle de La Rosa para salir en dirección al aeropuerto y poner rumbo a Madrid; y de allí a la Ciudad Eterna. A medianoche llegamos a Roma y, a pesar de que nos habíamos pasado toda la tarde viajando y de que tuvimos algún que otro problema con las maletas, celebramos por todo lo alto nuestra llegada a Italia. Sería imposible resumir en pocas palabras todo lo que aprendimos en Roma y la cantidad de imágenes que capturaron nuestros ojos. La grandiosidad del Coliseo, los “aires” bohemios de la Piazza Navona, llena de artistas callejeros, la magia que envuelve la Fontana de Trevi o la cantidad de variedades de helado que se vendían en cada esquina (si tenéis la oportunidad os aconsejamos el tartuffo…) Los tempranos desayunos en la ciudad delataban nuestras noches poco tranquilas. Era el momento perfecto para cargar pilas dispuestos a salir a conocer mundo. Es cierto que pasamos largas horas en el autobús, pero, por lo dicho, eran de agradecer. Roma colmó fielmente nuestras expectativas: la monumentalidad de las edificaciones, el olor a ciudad cosmopolita que se respiraba

Año tras año veíamos cómo los mayores volvían encantados del viaje de fin de estudios mientras a nosotros se nos hacía eterna la espera para poder disfrutar del nuestro. A pesar de las historias que nos habían contado sobre lo bien que se lo habían pasado, este viaje las superó a todas. Todo comenzó en febrero, cuando un sinfín de votaciones dieron la mayoría a la opción de volar a Praga y Budapest, para que después nos comunicaran que nuestro destino final sería Italia (ya que, para cuando nos decidimos a viajar a la República Checa y Hungría, no quedaban suficientes plazas en los aviones). Tras algunas semanas llenas de conjeturas y suposiciones, nos comunicaron qué profesores nos acompañarían durante la “Aventura”: Rama, Bruña, Francesca y Crisanto. En un principio nos pareció un grupo peculiar, pero pronto descubriríamos lo genial que sería tenerlos como acompañantes. Aparte de nuestros profesores nos acompañaron una veterana pareja de guías turísticos, Pedro y Ana, y los conductores de los autobuses. Al día siguiente de celebrar nuestros últimos Carnavales en el Colegio, nos reunimos

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por las calles, el tráfico caótico o la picaresca de los italianos ayudaron a ello. Tampoco nos decepcionaron, ni mucho menos, las magníficas obras de Miguel Ángel en la Capilla Sixtina donde nuestros ojos no sabían a dónde mirar. De Roma nos desplazamos a Florencia, con parada previa en Asís. Allí contemplamos la basílica y los frescos del artista más relevante del Trecento italiano: Giotto. Llegamos a la ciudad de “la flor de lis” a mediodía. Comimos, para variar el menú de los tres primeros días, arroz en lugar de pasta con salsa de tomate; un acierto seguro para nuestros paladares, aunque a medida que pasaban los días, llegaron a ser muy cansinos. A pesar de que solo estuvimos un día en Florencia, disfrutamos de una visita panorámica de la ciudad y pudimos conocer un poco de su historia y su catedral, Santa María de las Flores, así como el famoso Puente Vecchio. Además, durante el tiempo libre pudimos pasear por el famoso mercadillo de San Lorenzo. Antes de llegar a Venecia hicimos una breve parada en Pisa, donde absolutamente todos nos sacamos la típica foto sosteniendo la torre inclinada de Pisa y disfrutamos, un día más, del sol que hacía.Tras casi un día entero en autobús, al llegar la noche, profesores y alumnos estábamos derrotados, sin embargo no hubo tregua… La jornada siguiente comenzó con un tranquilo paseo en barco rodeando las húmedas islas que componen el archipiélago en que se encuentra Venecia. Al llegar, dimos un paseo por la ciudad acompañados, como de costumbre, por guías locales, algunos más simpáticos que otros (era de prever). Visitamos la basílica y la plaza de San Marcos, asistimos a una demostración de cómo se trabaja el famoso cristal de Murano, paseamos en góndola y a cada paso nos probamos una de las típicas máscaras del carnaval veneciano. Caída ya la tarde, regresamos al hotel para cenar y arreglarnos con motivo de celebrar nuestra partida. Había llegado nuestra última noche en Italia, una noche para el recuerdo, sin duda, al igual que el resto del viaje.

Con las ojeras más marcadas que nunca, seis días después de nuestra salida de Santiago, nos desplazamos a Milán, ciudad que no estaba incluida en nuestro programa inicial y a la que llegamos fruto de avatares del destino: una de las huelgas de Iberia. Esta, sin embargo, nos permitió alargar un día más nuestro viaje, ya que suponía volar a Madrid, y no directamente a Santiago, y así pasar una noche en el camino de regreso a casa. Concretamente en un modesto hotel de Tordesillas. No queríamos creernos estar de vuelta y los espaguetis que nos pusieron de cena no nos ayudaron a ver la realidad, aunque sí lo hicieron los profesores. Aquello ya no era Italia… A pesar de este detalle, tuvimos mucha suerte de que fueran ellos nuestros acompañantes. Sin grandes altercados transcurrió la noche y a media mañana del día siguiente ya nos achuchaban nuestros padres a las puertas del Colegio. P.D.: Seguro que muchos de los que habéis leído el artículo sois alumnos de 1º de BACH. o 4º de ESO que esperáis ansiosos a que llegue vuestra excursión de fin de estudios y que, leyéndolo esperabais enteraros de algún que otro cotilleo. Muy a vuestro pesar, lo que pasa en Italia, se queda en Italia. Luz Potel, Elena Blanco-Ons Raquel Abad 2º BACH.

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CONCIERTO DE CARNAVAL

a cargo de los alumnos del Conservatorio y la Escuela de Música

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CAR NA VAL 2012

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carnaval

El 17 de febrero de este 2012, celebramos, como todos esperábamos, la fiesta de carnaval. La tarde estuvo amenizada por nuestro conocido grupo musical, que nos hizo bailar y divertirnos con canciones bien conocidas por todos y que nos hicieron recordar nuestras vacaciones de verano. Felicitaciones para todos los participantes del concurso de disfraces, al igual que para los que tomaron parte en el de repostería con sus deliciosas aportaciones. Enhorabuena a los ganadores. Aunque este año no contamos con los saltos de nuestros queridos profesores, no fue menos divertida aquella tarde. Podemos decir que disfrutamos enormemente y supuso un gran éxito el desfile de famosos que nos acompañaron con su música dinosaurio: LMFAO, Bruno Mars, Los Beatles y hasta los mismísimos Pitufos consiguieron hacernos cantar. Un sincero saludo (reverencia) para la distinguida duquesa de Alba y su reciente marido, que nos honraron con una exhibición de las dotes de baile de la realeza, y mención especial para los presentadores de este año, Los Deshollinadores, que nos recordaron a popular Mary Poppins. Finalmente, una vez más nuestro agradecimiento al grupo que alegró la fiesta, felicitaciones a los ganadores y desear que os animéis a participar el año que viene. Laura Criado, Candela Pino, Rocío Casal, Laura Soto 3º ESO

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CONCOURS AFFICHE “C´EST MOI” GROUPES 1º E.S.O DPT. FRANÇAIS /ALLEMAND Félicitations aux élèves qui ont gagné des prix à ce concours de présentation personnelle. Beatriz Blanco Ramos a gagné le deuxième prix et Santiago Weeden Villarariz a obtenu le troisième prix. Le premier prix a été remis à un élève d´allemand. Bravo à tous et merci d´avoir participé!

JEAN-BAPTISTE MAUNIER Jean-Baptiste Maunier est né le 22 décembre 1990 à Lyon. C´est un chanteur et un acteur français qui est devenu célèbre grâce au film Les Choristes. Il a un petit frère qui s´appelle Benjamin. Il a fait ses débuts dans la chorale des Petits Chanteurs de Saint Marc. Il voulait devenir journaliste mais son don pour la musique l´a guidé vers la carrière artistique. Son premier long-métrage Les Choristes a eu beaucoup de succès. Il a aussi participé dans les films suivants: Hellphone, L´auberge rouge, Perfect Baby. Laura Rodríguez 4º E.S.O

UN SPORT, UNE PASSION: LA GYMNASTIQUE RYTHMIQUE J´ai pratiqué ce sport au collège pendant 7 ans et je pense que c´est le meilleur sport du monde. Pour décrire un peu ce sport, je commencerai par dire que c´est une discipline sportive et artistique qui combine la danse, la danse classique et la gymnastique et qu´on utilise 5 engins: la corde, le cerceau, le ballon, les massues et le ruban. C´est un sport dominé par les femmes. En compétition, les gymnastes peuvent travailler individuellement, en couples ou en équipes. C´est un sport qui est inscrit au programme des Jeux Olympiques. Adela Gómez 3º E.S.O

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LA LOI SINDE C´est une loi qui essaye d´interdire les téléchargements illégaux. Elle a été approuvée en décembre 2011 et ella a causé la fermeture de Megaupload, Fileserve et d´autres sites sur Internet. La plupart des gens, même certains chanteurs, ne sont pas d´accord avec cette loi. Elle n´interdit pas l´utilisation de programmes comme Ares ou e-Mule, où nous pouvons télécharger des fichiers sans enfreindre la loi. Laura De La Torre 4º E.S.O

TWITTER C´est un réseau social grâcel anquel on peut être en contact avec tout le monde. Twitter a été créé par Jack Dorsey, Noah Glass, Biz Stone et Evan Williams en mars 2006 et lancé le 15 juillet 2006. Avec ce réseau on peut savoir ce qui se passe dans la journée et discuter avec nos amis. Twitter a 30 millions d´utilisateurs. C´est un réseau social très amusant et tout le monde peut avoir un compte Twitter. Carolina Liñares 2º E.S.O

SÉBASTIEN LOEB C´est un pilote français, champion du monde des rallyes. Il est né en Alsace, le 26 février 1974. Il est dans l´équipe Citroën Racing. Son copilote s´appelle Daniel Elena. Voiture: Citroën C4 Courses: 153 Podiums: 104 (record) Victoires: 63 (record) Champion du monde: 8 titres WRC (record) en, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 et 2011. Et un titre J-WRC en 2001. Ricardo Vidal 3º E.S.O

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EDITH PIAF Edith Giovanna Gassion (1915-1963) est une chanteuse française. Elle a été vedette de music-hall avant de commencer sa carrière internationale et de se faire connaître partout dans le monde. Elle a aussi fait du théâtre et du cinéma. Ses chansons les plus célèbres sont: “Non, je ne regrette rien” et “La vie en rose”. Sara Uriarte 3º E.S.O

LA TERRE EST MALADE Beaucoup de gens prennent un bain tous les soirs et branchent la radio, le sèchecheveux, l´ordinateur et la télé. Mais tout ça c´est très mauvais pour la planète. Tout le monde sait que la Terre est fragile et polluée. C´est pour ça que nous devrions faire l´effort d´être écologistes, Nous pouvons commencer par les quatre R: réduire, réparer, réutiliser et recycler. Il faut modifier certaines habitudes. Il s´agit seulement de petits gestes pour aider la Terre. Nerea Seoane, Elisa Landín 4º E.S.O

LES CARS ROUGES On peut visiter les rues et les places de Paris à bord des bus touristiques Les Cars Rouges. Ce sont des bus à deux étages. Le prix n´est pas élevé et on peut utiliser le billet pendant deux jours. C´ est une visite guidée très intéressante. Ana Liñares 2º E.S.O

RAPHAEL VARANE C´est un joueur de foot français du Real Madrid. Il est né à Lille mais maintenant il habite à Madrid. Il a joué peu de matchs mais il joue de plus en plus parce que Mourinho est très content de lui. Il est défenseur comme Pepe et Sergio Ramos. Cette saison il a marqué deux buts avec le Real Madrid. Il est jeune et je pense qu´il va devenir un très bon footballeur. Daniel Monreal 3º E.S.O

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hier sprechen wir deutsch

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música /danza

CONCURSO NACIONAL DE DANZA Organizado por la Asociación Nacional de Profesionales de Danza

Las candidaturas de alumnas de la escuela de danza del colegio al Concurso Nacional de Danza han resultado un completo éxito. Han sido premiadas las dos coreografías presentadas en la primera fase, celebrada en Asturias durante el mes de Marzo, por lo que en breve participarán en el concurso Nacional de 2012. Un primer premio lo ha obtenido el grupo formado por Maria José Vázquez, Claudia Yáñez y Lucia González en el estilo de danza contemporánea y otro primer premio ha sido para Marta Lucas de 2º ESO, esta vez en categoría fusión individual.

CONCIERTO DEL COLEGIO OBRADOIRO El día 20 de Marzo recibimos una visita fantástica, y algo inesperada para los despistados de la clase. Ese día, los alumnos integrantes de la orquesta escolar y el coro del colegio Obradoiro interpretaron dos veces, una para secundaria y otra para primaria, un concierto espléndido con canciones como “Supercalifragilisticoespialidoso”, “Get on board” o un popurrí del grupo Abba. Durante su interpretación fueron numerosos los aplausos y los vítores. La primera parte estuvo protagonizada por los alumnos del coro, que cantaron al unísono y a varias voces. Mientras el escenario se preparaba para recibir a aquellos fantásticos músicos, algunos de ellos nos presentaron sus instrumentos, como la tuba, el violín o la flauta travesera. Todos tocaron igual de bien, sin excepciones, y fueron ayudados por un magnífico director. Algunos instrumentos de la banda escolar eran el clarinete, el trombón, la pandereta o la batería. Naturalmente, los despedimos con un fuerte aplauso y con el deseo de volverlos a ver tocar sobre nuestro escenario. Sara Orois 2º ESO

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teatro

AMOR DE DON PERLIMPLÍN CON BELISA EN SU JARDÍN.

OITO “Oito” originariamente se llamaba “Oito mulleres” pero a falta de mujeres… A la vista del resultado podríais pensar que una obra tan excelsa fue preparada de modo diferente y especial. Pues no, se ensayó durante las clases, intercalada con gritos, y gente haciendo nada, se aprendió y salió... como salió. Nota importante: los diálogos se aprendieron a última hora, los últimos incluso el mismo día, y los materiales llegaron en medio de la representación. Y a pesar de ello… salió muy bien y fue -según dicen ellosla mejor obra que representó el grupo. Ah! Y seguro que recordáis la maceta rota y el jarrón en la cabeza de la perturbada abuela. Pues bien, la tía hipocondríaca desea pedir disculpas por los posibles daños físicos al público de las primeras filas.

El profesor de teatro, don Roberto Leal, y la alumna de bachillerato Ana Pérez Calabuig fueron los encargados de presentar la obra de teatro que los alumnos de 3º y 4º de ESO representaron para todos nosotros. Nos pareció un tanto complicada, ya que solo había dos protagonistas pero representados por numerosos actores y resultó un poco difícil de seguir. Sin embargo esto nos ha parecido bien, ya que requería por nuestra parte un poco de ingenio y de atención. El primer acto fue entretenido ya que la astucia de Belinda y la ignorancia de Perlimplín nos mantenían en suspense por saber lo que iba a ocurrir a continuación. Pero el segundo acto nos pareció un poco aburrido ya que eran demasiados poemas y algunos difíciles de entender, aunque la representación de los actores estaba muy bien hecha.

Andrea Beirutti 1º Bach.

Sofía Ramos Adriana Barreiro 3º ESO

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teatro

Entrevista a

MEMORIAS DUN NENO LABREGO

CÁNDIDO PAZÓ

Conmemorando o 50 aniversario da publicación do libro “Memorias dun neno labrego” de Xosé Neira Vilas. Asistimos no noso colexio a unha interpretación teatral do actor Cándido Pazó . A representación tivo unha duración de dúas horas, e nela, o actor Cándido facíase pasar polo protagonista Balbino pero a parte de representar a historia comparaba pasaxes do libro con cousas que ocorren na nosa época. A escenografía estaba unicamente composta por un pouco de terra, unha silla, o libro e unha pola colgada dunha parede branca. O actor comeza a sua actividad como actor, en 1975, vinculándose ao naciente movemento teatral da sua ciudade e de Galicia, sendo un dos “benxamins” das xeracións surgidas en torno ós primeros encontros da histórica de Teatro de Ribadavia.

¿Qué supuxo para os seus inicios no mundo do teatro ser un dos benxamíns da xeración xurdida en torno á mostra de teatro de Rivadavia? Bueno pois supuxo estar nun momento histórico sin apenas responsabilidade xusto porque era o benxamín, o máis novo. Estaba pero ó mesmo tempo eran outros os que verdadeiramente estaban e eu vivía todo aquilo sin ter que sufrir. ¿Qué nos podería contar da súa etapa en París? Foi unha etapa interesante, corta pero moi interesante. Saes, ves outras perspectivas, outra maneira de facer as cousas… Naquela época non era tan fácil viaxar como o é agora, non había tantas posibilidades, entón para min foi inolvidable, abríronme os ollos. Foi en París donde me inculcaron a miña maneira de pensar, non tanto técnicas teatrais como ideas e actitudes. Por isto é lástima que fose tan pouco tempo.

Pablo Beiroa 4ºESO

Na súa biografía consta que se inicia no mundo do teatro no 1975 de non ser pola dictadura ¿comezaría antes? Tiña 15 anos no 1975, non podía ser moi anterior. Ese non era o problema, non. A miña primeira experiencia no teatro foi na escola, non se facía moito teatro na escola, pero aquel ano sí e os rapaces dunha compañía de teatro non profesional da miña parroquia recoñecéronme e chamáronme para actuar con eles. Non era que a ditadura prohibise o teatro nas escolas, simplemente que moitos aspectos pedagóxicos, e a forma de relacionarse alumnos e profesores que hoxe nos parece normal, daquela eran inéditas, todavía estaba a morrer a vella forma de relacionarse que era a tortas. Así que non digo que empezaría antes porque sería demasiado antes, xa con 15 anos era ben noviño. ¿Poderíanos contar como se iniciou como director de escea? 32

entrevistas

ben partín de textos propios ou de textos moi moi adaptados por min coma este.

Fixen pinitos antes dos 29, probas e cousas porque eu sempre tiven unha tendencia a dirixir pero o primerio traballo de dirección serio foi no 89, xa antes fora axudante de dirección con Eduardo Alonso, polo que xa estaba encamiñado cara a dirección. Eu creo que era algo que estaba en min, fun descubrindo que unha das miñas potencialidades era esa. Eu non son só actor, y entón comprobando que tiña gran predilección pola dirección fun encamiñándome cara ela. Como lle digo a moita xente, un que foi cabo na mili é porque naceu para mandar algo, aínda que sexa pouca cousa y por eso me iniciei como director, foi un proceso moi natural.

¿Cal é a obra da que se sente máis orgulloso e por qué? Complicado, porque depende moito do tempo. No seu momento disfrutei moito con Commedia, con Piragüa… sobre todo disfrutei moito con esta última, un espectáculo moi grande sobre o maltrato da muller. Agora mesmo síntome moi contento con esta que estou a facer, tal vez porque a teño moi presente, ó mellor dentro duns anos xa non. Con Commedia demos un paso moi importante, traballamos por toda España… fixemos algo moi grande e supuxo un gran avance na nosa carreira.

Mentras producía e guionizaba: Commedia, un xoguete para Goldoni, ¿pensaba que chegaría a acadar tal éxito? Non en absoluto, porque en realidade cando nós nos reunimos ca compañía da Coruña Ollomol, tiñamos en mente un espectáculo moi diferente, pero para coñecernos dixemos que iamos facer un así en broma de Comedia del Arte, pero ese non era o gran proxecto que tiñamos en mente. É certo que era o 200 aniversario da morte de Carlo Goldoni e que recollemos moito material sobre él, pero o noso proxecto era o siguiente e por iso si que nos sorprendeu moito. Realmente a priori nunca aseguraríamos que ese sería o gran espectáculo

¿Ten preferencias polo público ó que dirixe ás súas obras ou gústalle variar para poder tamén cambiar de rexistro? A ver, depende do que faga, pero se o que fago é o que estou a facer hoxe, unha mezcla de teatro e narración prefiro un público medio, da miña idade máis ou menos, cas miñas vivencias, pero si pode ser que non sexa homoxéneo, que haxa de todo un pouco pero que o núcleo central sexa ese, porque conecto mellor. Eu traballo ca memoria e si o meu público ten a mesma memoria ca min, conecto mellor. Así mesmo cando traballo con narración encóntrome a gusto cos alumnos de ensino secundario, hai moi boa enerxía, moita participación, as veces haina que saber canalizar pero traballo ben. O que prefiro menos é

Á hora de comezar un novo proxecto prefire partir da súa propia imaxinación ou prefire tomar referencias de personaxes célebres como Suso de Toro ou Umberto Eco? De cero nunca se parte porque tes conversas, bagaxe…pero prefiro partir de textos meus que de material alleo, o que pasa é que as veces hai material que non é propio que che seduce como no caso de Nano de Suso de Toro. Nano está extraído de Tic Tac, pero foi unha proposición do propio actor; no caso de Contaloucos de Umberto Eco tamén foi unha compañía de Redondela a que me propuxo traballar a obra. Sempre que fixen traballos de outros autores, salvo unha vez, foi porque mo propuxeron. Por iniciativa propia ou

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a xente da terceira idade, teño traballado moito con eles, pero é un público dificultoso, non ten hábitos colectivos como os temos nós. É unha xente que viviu anos moi duros e é xente que está sempre como moi agria uns cos outros, son egoístas. Non se deixan conducir, non deixan que estés por riba deles e que os poidas manexar.

ENTREVISTA A

MARCOS ORTEGA (4ºESO) CAMPEÓN DE HÍPICA

¿Por qué decidiste practicar este deporte? Mi padre ya lo practicaba desde que era pequeño y a mí siempre me llamó mucho la atención. ¿Es un deporte que recomendarías? ¿Por qué? Sí, se lo recomendaría a todo el mundo, sobre todo porque al estar al aire libre y en contacto con un caballo, es muy relajante. ¿Con qué edad empezaste? Aproximadamente con dos años. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la semana? Todos los días de la semana y entre dos y cuatro horas diarias. ¿Consideras que es un deporte al que hay que dedicarle mucho tiempo? Considero que cada uno puede dedicarle el tiempo que considere oportuno, según sus objetivos. ¿Entrenas con alguien? ¿Con quién? Siempre entreno con mi padre, pero también con Víctor Pantín, elegido mejor jinete gallego. ¿Donde entrenáis? Entrenamos en unas instalaciones de caza y en ocasiones en unas instalaciones llamadas “Aras de Compostela”. ¿Hay suficientes instalaciones para practicar este deporte en Galicia? Sí, pienso que no hay ningún problema, y la razón es que se trata de un deporte que se suele practicar bastante en nuestra comunidad. ¿Qué significado tiene para ti la hípica? Para mí no solo es un deporte, sino que me divierten mucho los caballos. ¿Has ganado algún premio? Sí, he ganado bastantes premios, entre ellos el décimo puesto en el Campeonato de España de Salto o el primer puesto en el Campeonato Gallego de 2006.

¿Con qué finalidade nace o seu taller “Oralidade no actor” na Escola Superior de Música e Arte da cidade de Oporto? Bueno foron eles os que me chamaron, non fun eu quen tivo a idea. Esto é unha escola de arte dramática superior donde teñen ademáis das asignaturas curriculares, unha serie de profesores de taller con asignaturas avaliadas, na que se mellora a oralidade. Eu traballo as actitudes diante do público, é moi importante para poder traballar autores como Shakespeare. Xa non traballo porque pagaban mal e agora aínda pagan peor. Curiosamente nunca traballei na escola de aquí de Vigo a pesar de que fun un dos fundadores e un dos que mais traballou na posta en marcha da mesma e quen dictaminou cómo debería ser. Escribiu para series como Mareas Vivas ou Pratos Combinados. Gústalle mais ver os seus traballos na televisión ou prefire o directo? Hai moitos anos que deixei a televisión, non me gusta nada e espero non ter que volver. A televisión é un traballo moi dependente, nada libre e ten que ser así porque é unha grandísima maquinaria na que ti es só unha peza e se ti non funcionas todo vai a pique. No seu momento non quixen seguir nesa dinámica tan dependente, e como tiña traballos a parte, pouco a pouco fun apartándome, non mostrando disponibilidade... Gustaríame moito escribir guións de cine, pero bueno non o currei e polo tanto teño o que merezo, mellor dito, non teño o que non merezo. Quizá algún día teña que, por necesidade, volver a televisión, pero por vontade propia non.

Pablo Beiroa 4º ESO

Luz Potel, Elena Blanco-Ons Raquel Abad 1º Bach.

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ENTREVISTA A

¿Pensaste alguna vez en dedicarte al baloncesto? Sí, el año pasado fui a los entrenamientos con mi curso. ¿Piensas seguir jugando al fútbol cuando acabes los estudios? Sí, me gustaría seguir jugando. ¿Pensaste en dedicarte al fútbol profesionalmente? No; esa posibilidad no entra en mi cabeza por ahora. ¿Ganasteis algún premio de fútbol? Sí, pero no individualmente, sino con el equipo. ¿Qué carrera piensas hacer? Ni idea, tengo que decidirlo pronto. ¿Cuánto tiempo dedicas a la semana a entrenar? De dos a tres horas. ¿Te quita mucho tiempo para los estudios? No si te organizas bien. ¿Quiénes son tus ídolos? Me gustan mucho Xabi (F.C.Barcelona) y Valerón (Deportivo). ¿De qué juegas? De medio, y a veces de central. ¿De qué equipo eres? Del Deportivo. ¿Piensas que se le da suficiente importancia al fútbol en el colegio? No, se le da mucha más al baloncesto, pero poco a poco se le va dando más al fútbol. ¿De dónde son los equipos que juegan en vuestra categoría? De Santiago y sus alrededores.

JESÚS SÁNCHEZ CAPITÁN DEL EQUIPO DE FÚTBOL 1º BACH.

¿Qué responsabilidades supone ser el capitán del equipo? No muchas; ser un poco el líder, saludar al capitán del equipo contrario y poco más. ¿Cómo es tu relación con el entrenador y con el resto de los compañeros? Muy buena, llevamos todos juntos desde pequeños y no hay ningún problema entre nosotros. ¿Quién te eligió como capitán? El equipo. ¿Te consideras un buen capitán? Supongo que sí, pero eso lo tienen que decir mis compañeros de equipo. ¿A qué años empezaste a jugar al fútbol? En 4º de Educación Primaria. ¿Qué sentiste cuando Siaba y Canosa marcaron los goles que os darían la victoria para pasar a la liga gallega? Mucha alegría y emoción porque el equipo nunca había jugado en gallega. ¿Cuál es el nivel de esa categoría? ¿Qué posibilidades crees que tenéis en ella? Muy bueno. Estamos a mitad de tabla porque son mayores que nosotros. ¿Anteriormente, jugaste en otros equipos que no fuese el del colegio? No, siempre he jugado en el mismo equipo. ¿Qué dorsal tienes? El número 10. ¿Cuánto mides? Mido cerca de 1,90. ¿Qué se siente al ser tan alto? Tiene sus ventajas y sus inconvenientes.

Marta Ríos Lucía Porto 2º ESO

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rina, unas veces para otra compañía y en ocasiones para la mía, de la que soy directora y coreógrafa. ¿Cuáles son las “herramientas” básicas para practicar este deporte? Tesón, repetición, repetición, repetición, esfuerzo, entrega, amor incondicional a esta actividad, repetición, repetición, repetición hasta acercarse a la perfección. ¿Qué es lo más básico de la natación sincronizada? Tengo que insistir: repetición, repetición y repetición. ¿Qué es lo que te hizo comenzar a practicarla? Pues, el hecho de que me seleccionaran, porque lo cierto es que entonces nadie sabía qué era esto, tampoco yo. ¿Las nadadoras tenéis que llevar una dieta estricta? Ninguna en especial, comer de todo, bastante y bien. ¿Es importante tener un buen fondo físico para esta práctica? Sí, lo que se consigue con repetición, repetición y repetición. ¿Hay algún idioma específico que se utilice en la práctica de este deporte? Aquí el catalán, ya que es la lengua de la selección olímpica. ¿Cuántos años se necesitan para el aprendizaje de natación sincronizada? Todo depende de las horas de entrenamiento y del esfuerzo de los nadadores. ¿Qué te gusta más, lo artístico o lo deportivo? La parte artística, sin duda. ¿Qué factores influyen para que unas niñas de entre ocho y doce años se apunten a dicho deporte? Aunque parezca mentira, fue muy importante el anuncio de Freixenet. En natación ¿quién es tu ídolo? El equipo olímpico de China. ¿Conoces a Gemma Mengual? ¿Te gustaría llegar a ser como ella? La conocí en unos campeonatos, cuando todavía competía. Ya entonces me pareció muy humilde. En cuanto a la segunda cuestión, te diría que no, hace ya mucho tiempo que tomé esa decisión. ¿Qué te gustaría comentarles a las niñas y niños que practican este deporte? Repetición, repetición, repetición.

ENTREVISTA A

IRIA LUGILDE PROFESORA DE NATACIÓN SINCRONIZADA

¿Te gusta trabajar con niñas? ¿Y con niños? No encuentro diferencia entre niños y niñas. Me gusta trabajar tanto con unos como con otras siempre que disfruten aprendiendo, que se esfuercen y que sean aplicados en lo que hacen. ¿Pero, qué opinas de que cada vez haya más niños en tus clases? Siento que poco a poco derribamos una barrera social muy grande. ¿Cómo estás más cómoda, trabajando en grupo o sola? De las dos maneras, todo depende del momento y de las circunstancias. ¿Has ganado algún campeonato? ¿Cuántos? ¿Sola o en grupo? Sí, algunos he ganado, pero no sé cuántos, ya he perdido la cuenta; y los he ganado en ambas modalidades. ¿Cuántos años tenías cuando empezaste a practicar este deporte? ¿Y cuándo empezaste a competir? Debía tener ocho años cuando empecé y a los nueve ya competía, tanto a nivel nacional como internacional. ¿Trabajas en algo más aparte de impartir clases de natación sincronizada? Doy también clases de ballet, Bollywood, danza oriental, flamenco oriental,… y además soy baila-

Ana María Bruzos 1º ESO

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que están unidos por una serie de relaciones o “enlaces”. Estas relaciones pueden ser: amistad, trabajo, parentesco, gustos, intereses o creencias por ejemplo. En cuanto a su estructura, podemos empezar por mencionar a un personaje muy relacionado con el tema que nos ocupa: Georg Simmel (1858–1918), filósofo y sociólogo alemán, estudioso de la microsociología y defensor de la necesidad de interacción social. Qué tiene que ver este señor con la estructura de las redes sociales, se preguntarán. Pues bien, Simmel fue el que introdujo en el mundo de la ciencia el concepto de “estructura social”. Su función era explicar las relaciones sistemáticas que vinculan a miembros de una determinada comunidad aunque no se encuentren en contacto directo. Este concepto causó en su tiempo una gran polémica en el mundo científico, ya que aparte de su complejidad, se puede cuestionar si realmente puede llamársele “estructura” a vínculos formados entre personas desconocidas. Si nos paramos a pensar, ¿no es lo que dice Simmel con “estructura social” el reflejo de una red social actual?, ¿no son muchos los que agregan en las redes sociales a personas con las que nunca han hablado? La estructura básica de una red social es la siguiente: Los usuarios crean sus perfiles y esta información se guarda en los bancos de datos de la red. En cada perfil pueden hacerse una serie de modificaciones, desde cambiar tu foto a escribir cosas en tu “espacio” para que la gente lo lea. Otras funciones básicas de las redes son subir vídeos, fotos, música o mantener conversaciones en tiempo real por chat. También suelen contar con un sistema de mensajes privados.

REDES SOCIALES Y PRIVACIDAD “Todos somos fragmentos no sólo del hombre en general, sino de nosotros mismos.” Georg Simmel

Se podría decir que las redes sociales son el invento del siglo XXI. Todo gira en torno a ellas: jóvenes, grupos sociales, ideologías, empresas o aficiones. Existen redes sociales de todo tipo y para todas las personas. Además, nos proporcionan una serie de servicios como conocer a gente en función de las aficiones o compartir imágenes y vídeos. Sin embargo, aunque son muy cómodas para organizar eventos reales, o para mantener el contacto con personas queridas, es un tema que provoca siempre un polémico debate: ¿son seguras?; ¿se respeta la privacidad de los usuarios?; ¿qué sucede con la información personal y los datos subidos cuando nos damos de baja?... Estas y muchas otras cuestiones son las que, a pesar de sus ventajas, hacen que se recele cada vez más de las redes sociales. El problema es que son demasiado útiles hoy en día, por lo que la gente prefiere correr el riesgo de ver expuesta su privacidad a renunciar a sus comodidades. Y no es algo malo que se utilicen las redes sociales, pero a veces pueden perjudicar a los usuarios. Si las cuestiones técnicas que suscitan desconfianza desaparecieran, las redes sociales, además de servir para lo antes mencionado, serían una plataforma idónea para las pequeñas empresas y habría menos preocupación por la seguridad de los menores de edad en la red. A lo largo de este trabajo analizaremos la polémica existente en torno a ellas y plantearemos una serie de soluciones.

Clasificación y características Podemos clasificar las redes sociales atendiendo a su objetivo y temática o bien por el sujeto principal de la relación. En el primer caso, pue-

Definición y estructura Red: “Conjunto de ordenadores o de equipos informáticos conectados entre sí que pueden intercambiar información.” Esta definición no va mal encaminada, ya que una red social no deja de ser un conjunto de ordenadores u otros soportes electrónicos con acceso a Internet (como móviles o tablets) que conectados intercambian información. Pero la definición de red social es un poco más compleja. Se trata de una estructura creada por individuos o asociaciones, que reciben el nombre de “nodos”,

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Un ejemplo perfecto es Facebook. Esta red de alcance mundial ha sido muy criticada por sus usuarios por tener el control total sobre sus datos. Su mala gestión ha causado muchos y graves problemas, de tal manera que el gobierno de EEUU ha decidido entablar una negociación para supervisar la política de privacidad de dicha red durante veinte años. El mismo Mark Zuckerberg, fundador de Facebook, confiesa en una entrevista “hemos cometido un montón de errores” y considera que es injusto que estos “eclipsen gran parte del buen trabajo que hemos hecho”. Una persona que construye una red cuya política de privacidad no incluye eliminar la información de un usuario al darse éste de baja o morir, no puede defenderse alegando que también ha hecho cosas buenas. Claro que tiene mérito lo que ha hecho Zuckerberg, pero no basta con ello. Todo hay que mejorarlo y adaptarlo a los tiempos que corren, especialmente en Internet, que cambia día a día. Lo más preocupante no es que un vecino pueda ver nuestras fotos o videos y que no nos enteremos, que ya es decir, sino que esos datos pueden ser robados por hackers o empresas. Todo, y recalco, todo lo que hacemos en Internet queda grabado y es muy complicado borrar completamente tus datos aunque parezca que con hacer click en el botón de “borrar esta foto” baste. Un segundo tipo de problemas son los que se refieren al ciberacoso o ciberbullying. Este consiste en molestar de alguna manera a una persona a través de la red. Puede tener muchas formas: mensajes continuos con lenguaje peyorativo, chantajes, mandar contenido explícito… Por ejemplo, las redes sociales permiten trasladar el maltrato que sufren algunos escolares en los centros al mundo virtual. El ciberacoso suele tener unas repercusiones enormes en las víctimas. Muchas veces no se atreven a poner una denuncia por vergüenza o miedo al acosador, aunque también influye el carácter de la persona acosada. Hay quien “pasa del tema” y lo lleva un poco mejor, pero si la víctima es alguien inseguro, puede hundir a esa persona. En 2009 un 26,6 % de los adolescentes españoles practicaban o sufrían ciberacoso, y según estudios recientes esta tasa ha aumentado. El principal problema es la falta de concienciación y de disciplina en las aulas, aunque la educación en casa también es esencial. Se trata de uno de los problemas más significativos que acarrean las redes sociales, ya que las secuelas psicológicas de la víctima pueden llegar a durar años.

den ser horizontales, dirigidas a todo tipo de usuario y sin una temática definida y que permiten la entrada y la participación libre sin un fin definido (Facebook o Twitter); o verticales, cuyo centro es una temática concreta en torno a la cual se forma un colectivo y que pueden clasificarse a su vez en “profesionales”, que generan relaciones profesionales entre los usuarios (Xing y Linked In); “de ocio”, para colectivos que tienen gustos en común, como hacer deporte, viajar o jugar a videojuegos (Minube o Dogster); y “mixtas”, como las que ofrecen a usuarios y empresas un entorno específico para desarrollar actividades, tanto profesionales como personales en torno a sus perfiles (Yuglo, PideCita). Si nos fijamos en el sujeto principal de la relación, pueden ser redes sociales humanas, aquellas que fomentan las relaciones entre personas uniendo individuos según su perfil social y en función de sus gustos, aficiones, lugares de trabajo, viajes y actividades (Youare o Tuenti) o redes sociales de contenidos, en las que las relaciones se desarrollan uniendo perfiles a través de contenido publicado o a través de los archivos que se encuentran en el ordenador del usuario (Scribd, Flickr, o Friendster). Problemática Pero no todo son ventajas en el desarrollo de las redes sociales, sino que asociados a ellas aparecen una serie de problemas. En primer lugar, todo lo relacionado con la privacidad y seguridad, dos conceptos que deben ir juntos porque se complementan. Existen ya una cantidad infinita de datos personales en la red, por lo que son imprescindibles los sistemas de seguridad y privacidad. Sin embargo, los artículos de las condiciones de uso referentes a privacidad y política de datos de cada red social varían según el criterio de los creadores y muchas veces no se informa a los usuarios.

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otros docentes como ellos, sino con los alumnos. En definitiva, son también muchas las ventajas que las redes sociales aportan a la sociedad.

Por otro lado nos encontramos con todo lo relacionado con la adicción y sus repercusiones. El salto de las redes sociales a distintas plataformas más manejables, como los móviles o las tablets, lleva consigo que los jóvenes puedan acceder a ellas en cualquier momento. Parece como si no se pudiera vivir sin conectarse a las redes sociales. Nos referimos a adicción cuando hablamos de gente que no se va a la cama sin haber consultado por lo menos una vez al día sus novedades en la red, pero también, aunque en este caso vaya ligada al desinterés, cuando un alumno se pone a chatear en medio de clase. Esto confirma las sospechas de que las redes sociales dominan a los jóvenes y crean una necesidad. No es algo voluntario, sino que la sociedad misma alienta esta dependencia. Muchas veces hemos visto u oído a alguien decir al sacar una foto “¡Súbelas al Facebook!” como si fuera lo más normal del mundo, cuando hasta hace poco, las fotos se tenían en casa o se imprimían, no se “subían”, porque eran algo personal y no existía la necesidad de que todo el mundo las viera. Las redes, de alguna forma, amplifican el impacto de muchos problemas presentes en el mundo, como el abuso, el acoso o la corrupción. Esto en cierto modo es bueno, porque muchas personas pueden informarse gracias a ellas; pero a veces, si no se controla la información, pueden ocurrir verdaderos desastres. El problema viene cuando se produce un déficit de atención en clase, cuando comienzan los comportamientos irascibles por no poder entrar en la red o cuando alguien se pasa todo el día con las personas virtuales en vez de con las de verdad.

Reflexión / Conclusión Las redes sociales son una revolución de la comunicación. Gracias al avance de las nuevas tecnologías es posible acceder a tu red social desde cualquier rincón del mundo. En ellas podemos comunicarnos con otras personas, conocer gente nueva y compartir imágenes y cualquier información. A simple vista parece algo bueno, como ya he dicho, pero ¿realmente es así? ¿Por qué crean tanta polémica si son tan útiles y ventajosas? Para mí está muy claro: porque muchas personas no saben utilizarlas bien. Para empezar, podemos hablar de las condiciones de uso. ¿En serio creen sus creadores que la gente se lee esas parrafadas de las condiciones de uso?, parrafadas que contienen tecnicismos desconocidos para la mayoría. Obviamente ahí la culpa es tanto del creador como del usuario. Del primero porque tendría que exponer las ideas de modo simple, y del segundo porque debería intentar leerlo, ya que se trata de cosas que lo incumben. El problema principal al que nos enfrentamos es el de la desinformación masiva. ¿Por qué hay problemas con menores en las redes sociales? Porque no se nos informa desde pequeños, ni se nos recalca ya una vez adultos. ¿Por qué hay problemas con la privacidad de los datos? Por desinformación y desinterés. Y así podríamos seguir con muchos de los problemas atribuidos a las redes sociales. El ciberacoso debe ser castigado y para evitar que aumente hay que concienciar bien a los niños desde pequeños. Con “concienciar” no me refiero a utilizar campañas de “no acoses mediante las redes sociales”, sino a que hay que inculcar unos valores a la gente joven para que no se des-

Aplicaciones En el tema de las redes sociales no se puede destacar sólo lo malo. Como ya hemos dicho en este trabajo, son una herramienta muy útil, barata y de fácil acceso que además de la utilización “clásica” de los usuarios, pueden tener otras funciones. Son ideales para que las pequeñas empresas se promocionen o se conozcan entre sí, y muchos negocios se benefician gracias a la publicidad existente en ellas. Al poder publicar distintos materiales se sabe en todo momento la cantidad de datos que hay sobre un tema, lo que beneficia al mundo científico. Algunas se dedican sólo al mundo de la física y en otras se tratan todas las ramas de la ciencia o de cualquier otra actividad. Son igualmente muy útiles en el mundo de la enseñanza, donde permiten que distintos docentes puedan compartir información, no sólo con

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El ciberacoso y todo el “tráfico de datos” deben ser castigados como se merecen, ya que son delitos con muchas y malas consecuencias para las víctimas. A su vez, las empresas han de informar por ley a los usuarios de los cambios en las condiciones de uso y hacer que estas sean más simples y concretas. Del mismo modo, es necesario crear un sistema de borrado total para aquellos usuarios que quieran ejercer su derecho a desaparecer de la red y el acceso a distintas temáticas debe estar restringido de manera tajante, para lo cual un método eficaz podría ser la exigencia por el gobierno de cada país de introducir el número del DNI al acceder a esa información, si bien sería solo para verificar la edad y no se guardaría el nombre del usuario. Debe cambiarse, de igual manera, la mentalidad de los usuarios para que se den cuenta de que pueden ejercer su libertad en las redes siempre y cuando no perjudiquen a otros. Así, en el ámbito familiar, algunas posibles actuaciones serían, por ejemplo, que los padres se informen mejor sobre las redes sociales, situar el ordenador en un lugar común del hogar, restringir el horario de ordenador a los niños, controlar y gestionar bien el uso de la Webcam y la instalación de software de control parental. También existen alternativas como Diáspora, una red social que en vez de seguir la estructura de otras ya existentes, comienza desde cero evitando los errores de éstas. Lo que la caracteriza es que funciona a través de donativos, es descentralizada y permite un control total de los usuarios sobre su información. Esto último es lo que le proporciona ventajas respecto a otras redes, de modo que cada usuario es el coordinador de su perfil y su información. La idea bajo el concepto de open source es sencilla: los programadores pueden leer, modificar y redistribuir el código fuente de un programa, y así éste evoluciona, se desarrolla y mejora. Los usuarios lo adaptan a sus necesidades y corrigen sus errores a una velocidad impresionante, dando como resultado la producción de un mejor software de manera más rápida. La clave de este sistema es que te da derecho a modificar como quieras el programa. Gracias a que cada usuario es responsable de manejar sus datos se garantiza que estos nunca serán vendidos a empresas o que sean arrebatados debido a cambios en las condiciones de uso.

víen del camino. Una persona bien educada arregla sus diferencias mediante el diálogo, no escondiéndose tras una pantalla, aunque con el paso del tiempo y el avance de las tecnologías parece que se han perdido esos valores que son indispensables para la formación de las personas: el respeto, la tolerancia, cuidar de los demás… También hay que pensar en la libertad de actuación y de expresión. En las redes sociales ésta última se supone que está vigente pero, ¿hasta qué punto puede utilizarse la libertad de expresión? La respuesta es fácil, la libertad de uno acaba donde empieza la de los demás y esa debe ser nuestra máxima a la hora de actuar, sobre todo en Internet. Sin embargo, al reflexionar sobre todo esto, llegamos a la conclusión de que no somos del todo libres. Solo hay que conocer el reciente caso de la censura de Wikileaks por parte del gobierno de EEUU. Se supone que sólo estaba ejerciendo su derecho a la libertad de expresión, y además informaba de hechos importantes para la población estadounidense pero aún así fue censurada. De todos modos, no se puede controlar lo que cada uno hace en la red. Cada persona es responsable de su actuación, pues no hay un punto definido que divida el posible control sobre los usuarios y sus libertades. Posibles soluciones Como ya he comentado en mi reflexión, el principal problema lo encuentro en la falta de valores y de información. Mi propuesta es una mayor insistencia en el tema de la seguridad y la privacidad en el período de escolarización de primaria y secundaria para llegar a la vida adulta con un criterio bien definido. Para ello serían necesarias más campañas de concienciación, reforzadas con la educación en casa.

Clara Fernández 1º BACH.

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Unidas (ONU) adoptó y proclamó la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su Resolución 217 A (III). La declaración contiene 30 artículos sobre derechos fundamentales de las personas, entre los que se encuentran el derecho a la vida, la libertad, la dignidad, la educación, la libre circulación, el trabajo, el descanso, el matrimonio, la propiedad y la participación de los ciudadanos en el gobierno de sus respectivos países. La Declaración Universal de los Derechos Humanos y los diferentes Pactos Internacionales de Derechos Humanos constituyen la denominada Carta Internacional de Derechos Humanos. A pesar de que esta Declaración no es un documento vinculante para los Estados, ha servido como base para la creación de nuevas convenciones sobre Derechos Humanos, e incluso algunos Estados la reconocen en sus constituciones. En el año 1992 se firmó el Tratado de Maastricht o Tratado de la Unión Europea, por el que se creó la actual Unión Europea. En su Preámbulo se hace referencia a que la UE “confirma su adhesión a los principios de libertad, democracia y respeto de los Derechos Humanos y de las libertades fundamentales y del Estado de Derecho”. Asimismo, estableció una Política Exterior y de Seguridad Común (PESC) con objetivos como la defensa de los valores comunes de la Unión, el fomento de la cooperación internacional, el mantenimiento de la paz conforme a la Carta de las Naciones Unidas y el respeto a los Derechos Humanos. En el año 2000 se creó la Carta de los Derechos Fundamentales de la UE, un documento que logró la consolidación común de los Derechos Humanos en la UE, recogiendo los derechos repartidos en aquel momento entre legislaciones nacionales y convenios internacionales. Desde la firma del Tratado de Lisboa en 2007, por el que se modificaron el Tratado de la Unión Europea y el Tratado constitutivo de la Comunidad Europea, el respeto a los Derechos Humanos constituye uno de los principales objetivos en materia de política exterior de la UE.

POLÍTICA EXTERIOR DE LA UNIÓN EUROPEA EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS “Los derechos humanos son sus derechos. Tómenlos. Defiéndanlos. Promuévanlos. Entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y enriquézcanlos... Son lo mejor de nosotros. Denles vida.” Kofi Annan “El secreto de la paz está en el respeto de los Derechos Humanos” Juan Pablo II

Cuando se habla de “Derecho” generalmente nos referimos a un conjunto de normas que otorgan una serie de facultades e imponen una serie de obligaciones con el fin de establecer un ordenamiento justo de la convivencia humana. Los Derechos Humanos son, por tanto, derechos inherentes a todas las personas por el simple hecho de su condición humana, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen, etnia, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Estos Derechos se basan, pues, en un principio de universalidad, recogido en numerosos convenios, tratados y declaraciones internacionales, por el que todos los Estados tienen el deber, independientemente de sus sistemas políticos, económicos y culturales, de promoverlos y protegerlos. Pero, ¿es esto realmente cierto? ¿Acaso se cumplen y protegen los Derechos Humanos como se debería? No hay más que leer el periódico o ver la televisión para darse cuenta de que algo está fallando en la defensa de los derechos fundamentales de las personas. Todos los días se producen en todo el mundo atentados contra los Derechos Humanos y las libertades individuales. El racismo, la discriminación, la violencia, la opresión, la persecución ideológica... no son más que la tónica general de la vida en muchos lugares del planeta. Marco jurídico de los derechos humanos A pesar de que el concepto de “Derechos Humanos” surgió por primera vez a finales del siglo XVIII, durante las revoluciones liberales americana y francesa con la creación de la Declaración de Derechos de Virginia (1776) y la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), los Derechos Humanos no se universalizaron ni alcanzaron la importancia que tienen actualmente en la cultura jurídica internacional hasta el año 1948, cuando la Organización de las Naciones

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Gubernamentales), medidas restrictivas y sanciones -siempre que se ajusten al Derecho Internacional- y la formación y educación de la población y las fuerzas del orden son algunos de los medios de acción de los que dispone la UE para las situaciones en las que no se respetan los derechos y libertades fundamentales de la población.

En la actualidad, tal y como se recoge en el artículo 21 del Título V del Tratado de la Unión Europea, la acción exterior de la UE se basa en los principios que la inspiran y que pretende fomentar a nivel mundial: la democracia, el Estado de Derecho y la universalidad e indivisibilidad de los Derechos Humanos, respetando los principios de la Carta de las Naciones Unidas y del Derecho Internacional. Para ello, la UE procurará establecer relaciones y asociaciones con terceros países y organizaciones nacionales e internacionales que compartan estos principios, y cooperará con las Naciones Unidas en la resolución de problemas comunes. Basándose en los valores citados anteriormente, será el Consejo Europeo el que determine los intereses y objetivos de la política exterior de la UE. Con la puesta en vigor del Tratado de Lisboa, surge también la figura del Alto Representante de la Unión para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad, encargado de dirigir y ejecutar la PESC velando por la unidad, coherencia y eficacia de la acción exterior de la Unión. No obstante, la Comisión y los Estados miembros pueden presentar cuestiones y propuestas al Consejo sobre asuntos exteriores. Para garantizar y fomentar el respeto a los Derechos Humanos fuera de su territorio, la UE cuenta con el Instrumento Europeo para la Democracia y los Derechos Humanos (IEDDH), una iniciativa que busca promover los Derechos Humanos y la democracia en terceros países y que actualmente cuenta con un presupuesto de 1104 millones de euros hasta 2013. En su intento por consolidar los Derechos Humanos en el mundo, la UE aboga por la utilización de medidas que no impliquen el uso de la fuerza armada, también conocido como “poder blando”, reservando la intervención militar a misiones de mantenimiento de la paz, gestión de crisis y ayuda humanitaria. El diálogo, la cooperación bilateral y multinacional, la coordinación con actores internacionales (ONU, Corte Penal Internacional, Organizaciones No

Estado actual de los derechos humanos El incumplimiento de los Derechos Humanos es un hecho que se produce a diario y que nos concierne a todos. Los ideales de dignidad, libertad e igualdad son una utopía en muchos lugares del planeta. ¿Cómo si no es posible que todavía exista en el mundo la pena de muerte, el trabajo infantil o la pobreza extrema? La UE, comprometida con el respeto y el fomento de los Derechos Humanos en el mundo, es consciente de esta situación. Cada año la UE elabora informes en los que evalúa la situación de los Derechos Humanos en el mundo y las acciones emprendidas por la Unión en defensa de los mismos. En este sentido, la política de la UE aborda temas como la pena de muerte, contemplada aún en la legislación de 69 países (entre ellos Japón, Nigeria, China, EEUU, Bielorrusia, Irán, Pakistán, Sudán e Iraq) en los que se calcula que al menos 17.833 personas fueron condenadas a lo largo de 2010; la tortura y otros tratos inhumanos y degradantes, sobre los que la UE ha tomado parte en diferentes países; la intervención de niños soldados y de menores en conflictos armados, práctica habitual al menos en veinticuatro países; la marginación de las mujeres, víctimas de la discriminación y de abusos y prácticas como la lapidación o la mutilación genital; la libertad de expresión, restringida en lugares como China, Rusia, Cuba, Irán, Marruecos y Turquía, y sobre la cual la UE ha prestado especial atención a la relación entre la misma y las nuevas tecnologías; la trata de seres humanos, de la que son víctimas todos los años 1,2 millones de niños y niñas con destino a la explotación laboral y sexual; el asilo, la migración, los refugiados y las personas desplazadas; o la propia situación de los defensores de los Derechos Humanos, víctimas en ocasiones de ejecuciones, torturas, amenazas y detenciones arbitrarias. Todos estos datos recabados por la UE y por distintas ONGs como Amnistía Internacional y Human Rights Watch sirven para hacernos ver que, a pesar de que los esfuerzos invertidos en la defensa de los Derechos Humanos no han sido en vano,

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el respeto de los Derechos Humanos en un país es la existencia o no de la democracia. Según un informe realizado por la publicación The Economist en 2011 que medía el índice de democracia de 167 Estados sólo el 18% de los gobiernos mundiales gozan de una democracia plena, por lo que, en los países sometidos a regímenes autoritarios e incluso en países con democracias imperfectas, las vulneraciones de los Derechos Humanos son mucho más graves y habituales. Cabe destacar también la influencia política ejercida por algunos países sobre otros, que en ocasiones limita ciertos Derechos Humanos, como el derecho a la autodeterminación de los pueblos. Así, por ejemplo, ante el posible reconocimiento de Palestina como Estado miembro de las Naciones Unidas, la opinión contraria de Estados Unidos condiciona fuertemente la de países miembros del actual Consejo como Bosnia, Francia, Reino Unido, Portugal y Colombia, que, al no implicarse favorablemente en el proceso, permiten a Estados Unidos conseguir su objetivo sin necesidad de ejercer su derecho de veto. Desde el punto de vista cultural, también la tradición de algunos Estados y de ciertas religiones pueden atacar directamente a los Derechos Humanos. En un gran número de países se siguen realizando, por ejemplo, prácticas como la mutilación genital femenina o la lapidación de mujeres, apelando a cuestiones culturales y religiosas, pero que atentan contra los derechos individuales. En otros países, como Arabia Saudí, las mujeres están supeditadas a un “guardián” o figura masculina que administra sus derechos y libertades. Por ejemplo, en estos países una mujer no es libre para conducir un vehículo ni para comprar tan siquiera un teléfono móvil, sin hablar ya de su incorporación al mercado laboral. Por ello, las formas de vida de la sociedad actual no deben estar basadas íntegramente en la tradición, y el espacio civil debe ser compatible para todo el mundo y sustentarse en unos valores compartidos y universales como son los Derechos

todavía nos queda un gran camino por delante para lograr su debido cumplimiento en todo el mundo. Factores que influyen en el cumplimiento de los derechos humanos Existe una serie de factores que influyen en el cumplimiento de los Derechos Humanos en gran parte del mundo. Estos factores podrían clasificarse principalmente en económicos, políticos y culturales. En muchos casos, el correcto cumplimiento de los Derechos Humanos se ve truncado por la falta de recursos que garanticen un nivel de vida digno para las personas. Este es el caso de los países menos desarrollados, entre los que destacan numerosos países de África, Haití, Guatemala o la Franja de Gaza, todos ellos presentes en el ranking de los países más pobres del mundo. Esto se debe, principalmente, al reparto desigual de la riqueza del mundo, en el que un 20% de la población posee más del 80% de la misma. Pero también los intereses económicos de empresas y Estados priman en muchas ocasiones sobre los derechos fundamentales de los individuos. Muestra de ello es la explotación de los trabajadores por parte de las grandes multinacionales en fábricas situadas en países en vías de desarrollo. Se calcula que al menos 12,3 millones de personas en todo el mundo son explotadas laboralmente, y se calcula que en todo el mundo hay 158 millones de niños y niñas de entre 5 y 14 años que trabajan (lo que equivale a 1 de cada 6 niños). Igualmente los intereses económicos de algunos países explican su pasividad ante situaciones en las que se atenta contra los Derechos Humanos. Es el caso de algunos países de la Unión Europea en relación con Libia, donde, a pesar de haber existido durante décadas un régimen dictatorial que no respetaba los Derechos Humanos, la UE no actuó debido a las relaciones comerciales existentes. De esta forma se hace patente uno de los principales problemas de la UE en materia de política exterior y Derechos Humanos: la falta de consenso y unanimidad entre los Estados miembros cuando se trata de intervenir allí donde se atenta contra los derechos fundamentales. En contra de lo estipulado en el Tratado de la Unión Europea, algunos Estados anteponen sus intereses económicos particulares a la defensa de los Derechos Humanos en la toma de decisiones sobre las acciones en el exterior. En cuanto a los factores políticos, el principal para

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Humanos. No puede entenderse, pues, que una cultura o una religión mantenga principios contrarios a los Derechos Humanos.

Asimismo, y con el objetivo de que el mensaje de respeto a los Derechos Humanos que se pretende transmitir cobre una mayor relevancia, la UE debería fomentar y mantener las relaciones con órganos internacionales como la ONU, la Corte Penal Internacional y las ONGs dedicadas a la defensa de los Derechos Humanos. Los Derechos Humanos son una cuestión internacional, por lo que el mensaje de la UE en defensa de los mismos debe obtener no sólo el apoyo de sus Estados miembros, sino el de los demás países y organizaciones internacionales con el fin de obtener algo tan utópico como necesario: una cooperación global efectiva. La UE debería también prestar su apoyo decidido a todas las iniciativas destinadas a favorecer el desarrollo económico de los países menos desarrollados y a reducir la gran desigualdad económica existente en el mundo, como medio para que estos países se comprometan a respetar y promover los Derechos Humanos. Por último, cabe destacar la importancia de la educación en la creación de un futuro común basado en el respeto a los Derechos Humanos. Educar hoy en Derechos Humanos nos permitirá vivir mañana en Derechos Humanos. La UE debe, en conjunción con otros organismos internacionales, volcarse en la integración de los Derechos Humanos en los distintos sistemas educativos con el fin de que estos valores sean inculcados por igual en todo el mundo. Solamente desde el conocimiento los individuos pueden ser conscientes de que valores como la libertad, la igualdad y la dignidad son universales, y, por lo tanto, reclamarlos para sí. Asimismo, debe estimular la mayor concienciación de la población adulta en lo referido a Derechos Humanos mediante campañas formativas en medios de comunicación aprovechando todos los recursos que facilitan las nuevas tecnologías. Sin embargo, y a pesar de la gran relevancia del tema, todavía hoy no se le presta la atención que merece. Sin duda a lo largo de los años se han producido grandes avances gracias al esfuerzo de millones de personas; pero no debemos dejarnos llevar por el optimismo, ya que, todavía hoy resulta alarmante la cantidad de injusticias que se producen a cada momento y el sufrimiento de tantas personas que no pueden gozar de una vida digna. Sesenta y tres años después de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es hora de que la sociedad internacional intensifique sus esfuerzos para alcanzar el objetivo de la paz y del cumplimiento de los Derechos Humanos.

Posibles soluciones Sin duda alguna, la UE, por la importancia política, económica, social y cultural que posee a nivel internacional no debe escatimar esfuerzos en la defensa de los Derechos Humanos. Pero esta gran influencia de la que goza la UE depende de la unión de los Estados que la forman. ¿Debe por lo tanto la UE actuar con una voz común frente a las violaciones de los Derechos Humanos fuera de sus fronteras? Desde luego que sí. No obstante, los intereses nacionales de los Estados miembros a veces influyen en la toma de decisiones sobre política exterior. Para lograr una mayor cohesión entre todos los Estados miembros, es necesario fijar unos criterios comunes que determinen las situaciones en las que se violan los Derechos Humanos, la gravedad de las mismas y las acciones y/o sanciones que procediera adoptar por parte de la UE. Se trata de predeterminar de una manera más objetiva, fuera del caso concreto, las situaciones en las que actuaría la UE ante posibles atentados contra los Derechos Humanos y los instrumentos y medios a utilizar según la gravedad y urgencia de cada caso. De este modo, estarían recogidas situaciones como aquellas en las que un régimen autoritario ataca a su propia población, así como las medidas a adoptar en función de la gravedad de la situación. Mediante decisiones inmediatas, la UE podría intervenir, siempre actuando con una voz firme y única, con acciones directas como el diálogo y la diplomacia ante el régimen en cuestión para disuadirlo de esa conducta y advirtiéndole de las consecuencias de su actuación. Por otra parte, con igual firmeza y unidad, la UE pondría a disposición de los organismos internacionales competentes (diplomáticos, militares, etc.) cualquier medio necesario para garantizar la seguridad y el bienestar de la población y restablecer los derechos individuales y los principios democráticos y propios de un Estado de Derecho que defiende la UE en sus Tratados.

Manuel Castellano 1º BACH.

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cine MARILYN MONROE

La última etapa de su vida estuvo marcada por su adicción al alcohol y a los barbitúricos. El 5 de agosto de 1962, su cuerpo sin vida fue encontrado en su apartamento de Los Ángeles. El hecho fue calificado de “probable suicidio”, pero también se ha barajado la posibilidad de que hubiese sido asesinada por oscuros intereses políticos.

Norma Jean Baker. Este es el verdadero nombre de la actriz, cantante y bailarina más sexy de Hollywood. Y este año se cumplen cincuenta de su muerte. Nació el 1 de junio de 1926 en Los Ángeles, California. Tuvo una infancia complicada debido a que su madre sufrió continuos problemas económicos y psíquicos. Su padre nunca fue conocido. Marilyn Monroe comenzó a trabajar como modelo a los dieciocho años.

Sabela García Lourdes Álvarez 6º E.P.

Se casó a los dieciséis años para no tener que ir al orfanato y se divorció a los veinte años, en 1946, el mismo año en que comenzó a hacer cine. Al poco tiempo se casó con Joe Di Maggio, famoso jugador de béisbol, del cual también se divorció. Su último matrimonio fue con el escritor Arthur Miller. Intervino en un total de 33 largometrajes, entre los cuales se encuentran títulos tan conocidos como “Los caballeros las prefieren rubias”, “Como casarse con un millonario” o “Some like it hot”, dirigida por Billy Wilder, con la que ganó su único galardón, un Globo de Oro.

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acontecimientos LAS CORTES DE CÁDIZ

EL TITANIC

Este año se celebra el bicentenario de la Constitución de Cádiz de 1812. Entre los años 1810 y 1814 se reunieron en la ciudad andaluza las Cortes Constituyentes encargadas de redactar el texto de esta Carta Magna, que serviría de ejemplo para las leyes fundamentales de otros países europeos y sudamericanos. En este momento España estaba invadida por las tropas francesas de Napoleón, que tenían sitiada la ciudad de Cádiz. El rey Fernando VII había abandonado España y el gobierno estaba en manos de José Bonaparte, hermano del general francés. A su vez, la Junta Suprema Central de Cádiz estaba dividida en dos tendencias. En primer lugar, los absolutistas -partidarios de Fernando VII y del Antiguo Régimen- y, por otro lado, los liberales, que defendían la soberanía nacional, es decir, el poder del pueblo para autogobernarse. Finalmente, los liberales aprobaron la Constitución más moderna de la época. Cuando Fernando VII regresó, derogó la constitución, y el pueblo, que la añoraba, gritaba, ¡Viva la Pepa!, porque el día que se aprobó era el 19 de marzo, día de San José o Pepe.

El RMS: Royal Mail Steamship Titanic, buque de vapor del correo real Titanic, era el segundo de un trío de trasatlánticos de clase Olympic. El Titanic en su tiempo fue el barco de pasajeros más grande y lujoso del mundo, seguido por el RMS Olympic. El Titanic fue construido en los astilleros de Harland & Wolf en la ciudad de Belfast, Irlanda del Norte. El 10 de Abril de 1912 el Titanic inició su viaje inaugural partiendo de Southhamptom (Inglaterra) con destino a Nueva York, con 2.227 personas a bordo. Cuatro días más tarde, a las 23:40h del 14 de Abril, el buque chocó con un iceberg al sur de las costas de Terranova. Se hundió a las 2:20h de la mañana del 15 de Abril. Murieron 1.517 personas y en esa época fue una de los peores desastres marítimos en tiempo de paz.. Ahora se cumplen 100 años del naufragio. La causa del gran número de fallecidos en el naufragio fue que, a pesar de cumplir todas las normas marítimas de la época, el barco solo llevaba botes salvavidas para 1.178 personas. Finalmente el número de supervivientes fue de 705. Adriana Mareque Naómy Sartal 6º E.P.

Mateo Toro 5º E.P: Naómy Sartal 6º E.P.

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naturaleza EL TEJÓN

LOS ARRECIFES DE CORAL

El tejón es un mamífero roedor que vive en España entre otros países. Está protegido aunque no esté en peligro de extinción. Es omnívoro, come miel, pequeños roedores, reptiles, lombrices y raíces. El tejón tiene una cabeza triangular y pequeña en comparación con su cuerpo también alargado. Sus patas delanteras son más fuertes que las traseras, ya que las anteriores las usa para excavar las tejoneras, sus casas. Su hocico es fuerte y alargado para poder hozar y excavar con más facilidad, aunque el cuello es corto. Su peso normal es de 12kg aunque pueden llegar a los 15. Suele medir entre 65 y 85 centímetros, llegando incluso a 90. Su pelaje es gris y negro con franjas blancas en la cabeza. Se le cae el pelo todos los años en primavera. Normalmente en sus huellas se puede ver toda su pata. Sus hozadas se suelen confundir con las de los jabalíes, pero se diferencian en que la del tejón es más larga que ancha, mientras que las del jabalí son muy anchas. Suelen dejar rastros odoríferos. Son animales sociables, normalmente viven en grupos 2 a 12 miembros con cuatro adultos. Es muy raro verlos a la luz del día. Si alguna noche mientras tus padres conducen cerca de un bosque, que estén atentos al borde de la carretera; puede haber tejones.

Los arrecifes de coral son una belleza marina que no se encuentra en cualquier lugar. Uno de los más conocidos es la Gran Barrera de Coral al norte de Australia. Estos entornos se pueden localizar en mares y océanos tropicales. Allí habitan todo tipo de organismos marinos: tiburones y otros peces, mamíferos, corales, anémonas y algas. Su hábitat es la zona entre los trópicos de Cáncer y Capricornio, con una temperatura media del agua de 20 a 28º C y a menos de 50 metros de profundidad. Los arrecifes coralinos son colonias de animales pólipos muy sensibles a la contaminación. Hoy en día están en peligro de extinción por los yacimientos y los vertidos incontrolados de petróleo, la sobrepesca y la extracción ilegal del coral. En estos lugares tan atractivos se han grabado varias series o películas. Parece que los actores y reporteros no corren peligro, pero puede ser arriesgado si no se conoce la fauna endémica. La mayoría de programas se graban en la Gran Barrera de Coral, por su excelente conservación. Adriana Mareque 6º E.P Mateo Toro 5º E.P

Mateo Toro 5º E.P., Adriana Mareque 6º E.P.

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música SELENA GÓMEZ

WHITNEY HOUSTON

Selena Gómez, nombre abreviado de Selena Merie Gómez, es una actriz y cantante, novia de Justin Bieber, nacida el 22 de julio de 1992 en Grand Praire, Texas, USA. Su madre es italiana y su padre mexicano, por eso se apellida Gómez (un apellido común en los países hispanohablantes). Su madre quedó embarazada de ella a los 16 años y a los 21 se divorció. Selena solo tenía 5 años. Su carrera como actriz comenzó a temprana edad, interpretando a Gianna en la serie Barney & Friends. Después, desde 2007 a 2012 interpretó el papel protagonista de la serie original de Disney Channel ganadora del Emmv, Los Magos de Waverly Place. Ella interpretaba el papel de Alex Russo. En 2008 firmó un contrato con la Hollywood Records, formando con ella la banda Selena Gomez & the Scene, con la cual ha publicado tres álbumes de estudio: Kiss & Tell (2009), A year without rain (2010) y When the sun goes down (2011), de los cuales se extraen respectivamente sus éxitos Naturally, A year without rain y Who says entre otros. En 2010 empezó a grabar películas como Ramona & beezus, Los magos de Waverly Place: Vacaciones en el Caribe y Programa de protección de princesas. Al año siguiente protagonizó Monte Carlo y realizó el casting para la película Los Muppets. Aparte de cantante y actriz, ella tambien es filántropa, diseñadora de moda y embajadora de buena voluntad de UNICEF estadounidense.

La cantante estadounidense Whitney Elizabeth Houston, nació en Newark el 9 de agosto de 1973. Además de ser cantante de R&B, soul, pop y góspel, también destacó como actriz, compositora, productora, empresaria y modelo. Con dos premios Emmy, seis premios Grammy, treinta premios Billboard Music Awards y veinte premios American Music Awards, hasta un total de cuatrocientos quince premios en su carrera, es la artista más galardonada de todos los tiempos. Y es también una de las cantantes que más discos ha vendido en todo el mundo. Entre los ciento setenta millones de álbumes, sencillos y vídeos de Witney vendido se encuentran sus canciones más conocidas como ’’I Wanna Dance With Somebody’’ o ‘’I Will Always Love You’’. Whitney llegó a la fama en 1985 con su álbum ‘’Whitney Houston’’, que vendió treinta millones de copias y se convirtió en el álbum con mayores ventas de una intérprete femenina en la historia. En total lanzó siete álbumes de estudio, tres bandas sonoras, varias compilaciones y cincuenta y tres sencillos. Años más tarde la cantante, con cuarenta y ocho años de edad fallece por causas desconocidas. Es encontrada en su piso, inanimada en la bañera. Lourdes Álvarez 6º E. P.

Naomy Sartal 6ºE.P

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