COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO:

Historia de México II.

Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

4

NOMBRE DEL BLOQUE I: Describes las ideologías que formaron a México como Estado/Nación.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal, conservador, radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El surgimiento de los poderes políticos en mi localidad.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Interpreta su realidad social a partir de El docente realiza el encuadre de la asignatura, los procesos históricos locales, considerando: nacionales e internacionales que la han Metodología de trabajo. configurado. Criterios de evaluación. Fuentes de información. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, El docente conforma equipos de cinco alumnos culturales y geográficas de un los cuales funcionarán en algunas de las acontecimiento. actividades de los bloques. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Tarea extraclase. Haciendo uso de las TIC o de Reporte de investigación. otros medios de consulta, cada equipo investiga el tema asignado por el docente y elabora un reporte de investigación. Temas: Contexto histórico en el que surge México como país independiente considerando los aspectos económicos, políticos y sociales. Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal, conservador, radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Cada equipo expone ante el grupo el tema asignado y entrega reporte.

Exposición y investigación.

reporte

El alumno realiza un cuadro en el que compara Cuadro comparativo. características de los poderes políticos del siglo XIX con los que existe en la localidad. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente coordina el debate sobre puntos de Debate y comentario escrito. vista personal en relación a las instituciones sociales y políticas de la localidad, el alumno entrega de manera escrita un comentario.

de

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar exposición. Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación. Lista de Cotejo para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar debate y comentario escrito.

10% 10% 5% 10% 35%

J) RECURSOS DIDÁCTICOS

K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Material didáctico: Pizarrón. Marcadores. Papelería. Fotocopias. Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencias (1a. ed.). México. ST. Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan. Fuentes electrónicas: Página del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mx Instituto de Investigaciones históricas de México: http:/ /www.iih.unam.mx Biblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/ publish Instituto Luis María Mora: http:/ /www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx. Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO:

Historia de México II.

Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

13

NOMBRE DEL BLOQUE II: Defines las dificultades internas y externas para consolidar a México como país.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, Republicano. Primeros gobiernos independientes. Gobiernos Centralistas. Intervenciones Extranjeras. República Federal.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conformación del Estado Mexicano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR G) EVIDENCIAS DE D) ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Utiliza las tecnologías de la información y El docente proyecta el mapa de la república comunicación para procesar e interpretar mexicana y pregunta: ¿Cuánto territorio tenía Texto escrito. información. México al independizarse?, ¿En qué condiciones políticas y económicas estaba la nación al Asume que el respeto de las diferencias es momento de ser independiente?, ¿Somos el principio de la integración y convivencia realmente independientes?, ¿Por qué México en los contextos local, nacional e perdió territorio? El alumno escribe su respuesta internacional. en una hoja blanca, que entrega al docente. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre gobiernos extranjeros y gobierno nacional.

El alumno genera una reflexión acerca del impacto social de los diferentes proyectos de Reflexión escrita. nación que afectaron el ambiente socioeconómico y si aún existen repercusiones en la localidad. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipo los alumnos realizan una investigación Reporte de investigación y elaboran un reporte, referente a los hechos exposición y fichas de sobresalientes relacionados con los primeros resumen. gobiernos independientes y los gobiernos centralistas, de lo investigado socializan la información; así mismo solicita el docente que realicen fichas de resumen en el que recuperen algún hecho histórico que se relacione con acontecimientos de la localidad en que viven.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Mediante una línea de tiempo el alumno ubica aspectos políticos, militares y sociales de los Línea de tiempo. gobiernos de México desde 1821 a 1835. El alumno hace el comentario acerca de las ventajas y desventajas que pudo traer el Comentario escrito. establecer una monarquía en México. En equipos los alumnos realizan un informe de la investigación acerca de la intervención extranjera Informe y exposición. en la nación mexicana (causas, fechas y personajes del período 1829 a 1847), así como los tratados que se firmaron. Socializan la información mediante una exposición. En equipo los alumnos investigan y elaboran un Resumen. resumen sobre la guerra de reforma liberal de 1833. De acuerdo a las lecturas del tema “La República Cuadro comparativo Federal”, los alumnos comparan las características de los acontecimientos y ¿cómo éstos impactaron en la localidad? F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria cada equipo comenta la importancia Informe escrito. de las leyes de reforma en la actualidad y entregan un informe. Examen escrito. Prueba objetiva

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar portafolio de evidencias: Texto, reflexión y comentario escritos, fichas de resumen y cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación. Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo. Lista de cotejo para evaluar reporte y exposición. Lista de cotejo evaluar resumen. Rúbrica para evaluar informe escrito. Prueba objetiva. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico. Bibliográfico (libros). Marcadores y papel bond. Pizarrón y borrador. Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 5% 5% 5% 5% 5% 30% 65% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage Learning. Flores, J. (2010). Historia de México II Basado en competencias (1a. Ed.). México. Cengage Learnig. Campa, F. (2010). Historia de México II (1a. ed.). México. ST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO:

Historia de México II.

Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

6

NOMBRE DEL BLOQUE III: Las características del Régimen Porfirista y las causas de su decadencia.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Características del Porfiriato: - Políticas - Económicas - Sociales Crisis políticas y económicas del Porfiriato. Decadencia del Porfiriato y movimientos sociales de finales del régimen.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los aportes del Porfiriato en la localidad y en el País. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Establece la relación entre las El docente presenta un documental del dimensiones políticas, económicas, Porfiriato y los alumnos analizan los aspectos culturales y geográficas de un más relevantes de ese periodo y si algunos de acontecimiento. ellos están vigentes en la localidad y el país.

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Reconoce los propios prejuicios, modifica En equipos los alumnos elaboran un reporte. Reporte escrito. sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO conocimientos y perspectivas al En equipos de trabajo los alumnos investigan Mapa mental. acervo con el que cuenta. sobre los sucesos que acaecieron en la época del Porfiriato y cuáles de ellos se relacionan con Valora distintas prácticas sociales la localidad. Cada equipo elabora un mapa mediante el reconocimiento de sus mental. significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. En quipos los alumnos recopilan imágenes de Exposición. diversos medios informativos, donde se muestren los aportes del Porfiriato en la localidad y el país. Digitalizan las imágenes recopiladas para elaborar un documental de tres minutos donde ilustren las características de este régimen. Por equipos elaboren un listado de las obras Listado. que fueron construidas durante el Porfiriato y que han contribuido al país.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria cada equipo socializa la Participación información, recabando el impacto que tuvieron alumnos. esas obras posteriores al Porfiriato.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar reporte escrito. Rúbrica para evaluar mapa mental. Rúbrica para evaluar exposición. Lista de cotejo para evaluar listado y participación individual. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico: Pizarrón. Marcadores. Papelería. Fotocopias. Revistas y periódicos. Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

activa

de

los

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 5% 5% 10% 5% 25% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia. (1a. Ed.). ST. Flores, J. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia (1a. Ed.).México. Cengage Learnig. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage Learning. Fuentes electrónicas: Página del Bicentenario: http:/ /www.bicentenario.gob.mx Instituto de Investigaciones históricas de México: http:/ /www.iih.unam.mx Biblioteca virtual: http:/ /www.biblioteca.tv/ artman2/ publish Instituto Luis María Mora: http:/ /www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx. Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Historia de México II.

SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

NOMBRE DEL BLOQUE IV: Analizas las diferentes etapas de la Revolución Mexicana y las pugnas entre las diferentes facciones.

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 5

GRUPOS ATENDIDOS:

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Antecedentes de la Revolución Mexicana. Etapas del movimiento armado. - Maderismo, - Huertismo, - Convención de Aguascalientes, - Constitucionalista. Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Cómo ha impactado la Revolución Mexicana en tu localidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica el conocimiento social y El docente proyecta un documental de las Ficha de resumen. humanista en constante transformación. etapas de la Revolución Mexicana, los alumnos realizan comentarios de forma oral Sitúa hechos históricos fundamentales del impacto de estos acontecimientos en la que han tenido lugar en distintas épocas localidad y elaboran una ficha de resumen. en México y el mundo con relación al presente. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipo los alumnos investigan y realizan Reporte de investigación. Analiza las funciones de las instituciones un reporte de los antecedentes y las etapas del Estado Mexicano y la manera en que del movimiento Revolucionario: Maderismo, impactan su vida. Huertismo, Convención de Aguascalientes y Constitucionalista, y cómo han influido esos Evalúa las funciones de las leyes y su movimientos en la localidad. transformación en el tiempo. Los estudiantes investigan en diferentes Línea de tiempo. fuentes acerca de los antecedentes y cambios que se han realizado de la Constitución Mexicana, desde su creación a la actualidad, y elaboran una línea de tiempo (Anexo 1). En equipos los alumnos investigan sobre Cuadro comparativo. líderes revolucionarios y elaboran un cuadro comparativo que tenga personajes, ideologías y planes. (Anexo 2).

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA F) ACTIVIDADES DE CIERRE Cada representante de equipo presenta las Conclusión escrita. conclusiones de la Revolución Mexicana.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar reporte. Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar conclusión.

J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico: Bibliografía (libros e internet). Pizarrón y borrador. Papel bond y marcadores. Equipos: Computadora. Cañón. Bocinas.

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 5% 5% 5% 5% 20% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia. (1a. ed.). ST. Flores, J. (2010). Historia de México 2, Basado en competencia (1a. Ed.).México. Cengage Learnig. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage Learning Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO:

Historia de México II.

Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 6

NOMBRE DEL BLOQUE V: Reconoce la importancia de la Institucionalización de México en la época posrevolucionaria y su impacto.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Gobiernos de: - Venustiano Carranza. - Álvaro Obregón. - Plutarco Elías Calles. - El Maximato y los presidentes bajo su tutela; Lázaro Cárdenas del Río. Movimientos culturales de la época.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Las instituciones creadas por la sociedad y el Estado y su impacto en la localidad actual. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Establece la relación entre las El docente promueve la participación activa del Cuestionario. dimensiones políticas, económicas, alumno mediante las siguientes preguntas: culturales y geográficas de un acontecimiento. 1. ¿Qué es una Institución? 2. Menciona una característica del gobierno Analiza las funciones de las de Venustiano Carranza. instituciones del Estado Mexicano y la 3. ¿Qué fue el Maximato? manera en que impactan su vida. 4. ¿Qué es un Estado benefactor? 5. ¿Cómo han beneficiado las instituciones Experimenta el arte como un hecho a la localidad? histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO culturas en el tiempo y el espacio, a la En equipos los alumnos investigan y elaboran un Cuadro comparativo y ficha de vez que desarrolla un sentido de cuadro comparativo acerca de los aportes resumen. identidad. políticos y sociales de los gobiernos mexicanos de 1917-1934, y el impacto para la pacificación del país. Asimismo, realizan una ficha de resumen (para la elaboración de fichas apoyarse en el libro de Taller de Lectura y Redacción I. López, A. y Linares M. ed. ST. pp. 84 – 91), acerca de la muerte de Zapata y Villa. El docente solicita que por equipos elaboren un Resumen y cuadro comparativo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA resumen del cardenismo: Política, económica y social, así como la creación del presidencialismo mexicano y realicen un cuadro en el que comparen los elementos anteriores con hechos actuales de su localidad o región. Los alumnos investigan a los siguientes Exposición mural. muralistas: Diego Rivera, José Clemente Orozco y Rufino Tamayo, David Alfaro Siqueiros. El grupo elabora un mural y se invita a la comunidad estudiantil a que asistan a la exposición (el alumno explica a los asistentes). F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos rescatan opiniones y Comentarios y opiniones. comentarios sobre la exposición mural y el impacto en el contexto de la localidad. Examen escrito.

Prueba objetiva.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo y ficha de resumen. Lista de cotejo para evaluar resumen y cuadro comparativo Lista de cotejo para evaluar la exposición del mural. Lista de cotejo para evaluar comentarios y opiniones. Prueba objetiva.

J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico: Bibliografías (libros, revistas, periódicos). Papel bond, colores y pintura. Pizarrón y marcadores. Equipos: Computadora. Cañón. TV, DVD, Videos.

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 10% 5% 5% 25% 55% K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Campa, F. (2010). Historia de México 2. México. ST. y Flores, J. (2010). Historia de México 2. México. Cengage Learning. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage Learning Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan. Fuente electrónica: Video de Emiliano Zapata. redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaiones/public_quepaso/emilianozapata/.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA:

SEMESTRE O SUBMÓDULO

Historia de México II.

Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 7

NOMBRE DEL BLOQUE VI: Examinas la Consolidación del Estado Moderno Mexicano.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Periodos Gubernamentales de: - Manuel Ávila Camacho. - Miguel Alemán Valdés. - Adolfo Ruiz Cortinez. - Adolfo López Mateos. - Gustavo Díaz Ordaz.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Descubrir las transformaciones de mi localidad en la segunda mitad del siglo XX.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Interpreta su realidad social a partir de El docente promueve mediante una lluvia de Mapa cognitivo tipo sol. los procesos históricos locales, ideas, los aportes más relevantes de las nacionales e internacionales que la han reformas cardenistas, y pregunta ¿Qué cambios configurado. surgieron a partir del cardenismo en la localidad?

Compara las características democráticas y autoritarias de Tarea extra clase: Elabora una línea del tiempo abordando el contexto mundial, nacional y local diversos sistemas sociopolíticos. de 1940 a 1970, sociales, transformaciones han localidad?

Valora las diferencias políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

y ¿Cómo beneficiado

estas a la

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Los alumnos intercambian el trabajo (línea de tiempo). El docente coordina la coevaluación.

Línea de tiempo.

En equipos de trabajo realizan una investigación Mapa mental. documental y elaboran un mapa mental de lo que caracterizó la administración de Manuel Ávila Camacho y el proyecto modernizador de los sexenios de Miguel Alemán Valdés y Adolfo Ruiz Cortinez, socializan la información frente al grupo y además discuten qué trasformaciones se dieron en estos periodos de gobierno en el país y en las localidades. En equipos los alumnos analizan la lectura “Los Exposición de imágenes.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA aportes políticos, económicos y sociales de los gobiernos de Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz”, y como éstos generaron cambios en la localidad y presentan imágenes en PowerPoint acerca del tema. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente coordina una mesa de debate sobre Participación los cambios sociales, políticos y económicos de escrito. la localidad en el periodo de 1940-1970, el alumno escribe sus comentarios acerca de los temas abordados en clases.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo. Rúbrica para evaluar mapa mental. Lista de cotejo para evaluar la exposición de imágenes. Lista de cotejo para evaluar participación individual y comentario escrito. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico: Pizarrón y marcadores. Papelería. Fotocopias. Bibliografías. Revistas.

y

comentario

I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 5% 10% 10% 5% 30% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Campa, F. (2010). Historia de México 2. Basado en competencias (1a. ed.). México. ST. Flores, J. (2010). Historia de México 2. Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learning. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias,

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan. Fuentes electrónicas: Página del Bicentenario: www.bicentenario.gob.mx Instituto de Investigaciones Históricas de México – http:/ /www.iih.unam.mx Biblioteca virtual: www.biblioteca.tv/ artman2/ publish: Instituto Luis María Mora; http:/ /www.institutomora.edu.mx/ Inicio.aspx. Congreso de la Unión: http:/ /www.congreso.gob.mx/

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Historia de México II.

SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRÓNICO:

PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 7

NOMBRE DEL BLOQUE VII: Analizas los problemas del aportando posibles soluciones.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: México

Contemporáneo,

Gobiernos de: - Luis Echeverría Álvarez. - José López Portillo. - Miguel de la Madrid Hurtado. - Carlos Salinas de Gortari. - Ernesto Zedillo Ponce de León. - Vicente Fox Quesada. - Felipe Calderón Hinojosa.

B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “Beneficios de las instituciones sociales y programas de desarrollo social en tu localidad”.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Analiza con visión emprendedora los factores y Presentación a los alumnos de un elementos fundamentales que intervienen en la documental de los diferentes programas Comentarios. productividad y competitividad de una sociales, de los distintos sexenios de los organización y su relación con el entorno gobiernos de la Nación Mexicana de 1970 al socioeconómico. 2012, y al término de la presentación los estudiantes comentan cómo han beneficiado Valora distintas prácticas sociales mediante el a la población de su localidad estos reconocimiento de sus significados dentro de proyectos de gobierno. un sistema. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Conoce sus derechos y obligaciones como Los alumnos elaboran un collage de lo más Collage. mexicano y miembro de distintas comunidades relevante de los programas sociales en la e instituciones, y reconoce el valor de la localidad en que viven. participación como herramienta para ejercerlos. En equipos los alumnos investigan y Cuadro de entradas múltiples. elaboran un cuadro de entradas múltiples, Evalúa las funciones de las leyes y su donde especifiquen, cuáles programas de transformación en el tiempo apoyo social, realizados por los diferentes gobiernos de la Nación Mexicana de 1970 al 2012, han beneficiado a la localidad. En equipos los alumnos investigan y elaboran un cuadro comparativo acerca de Cuadro comparativo. las reformas a la Constitución en los gobiernos de: Carlos Salinas de Gortari (TLC, Privatizaciones, Movimiento Armado EZLN en Chiapas, Violencia política),

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Ernesto Cedillo Ponce de León (Crisis económica de 1995, El FOBAPROA, Reformas electorales de 1996), y Vicente Fox Quezada (Alternativa política, frivolidad presidencial, conflictos en Oaxaca, Atenco y el conflicto electoral, tópicos relacionados con la perspectiva de género), Felipe Calderón Hinojosa (Crisis económica, desempleo, desaparición del SIVE, guerra contra el narcotráfico). F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos comparten Comentarios. comentarios acerca de los periodos de gobierno y problemas de las distintas localidades en México, además de los beneficios obtenidos en estos sexenios. Examen escrito. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar un collage. Lista de cotejo para evaluar cuadro de entradas múltiples. Lista de cotejo para evaluar un cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar comentarios. Prueba objetiva.

Prueba objetiva. I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 10% 10% 5% 35% 70%

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA J) RECURSOS DIDÁCTICOS Material didáctico: Bibliográfico. Pizarrón, borrador y marcadores. Papel bond. Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

K) FUENTES DE INFORMACIÓN Campa, F. (2010). Historia de México 2. México. ST. Flores, J. (2010). Historia de México 2. México. Cengage Learning. Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart. Rico, S. y Rivera, Cl. (2009). Historia de México II. México. Cengage Learning Rico, E. Sánchez, A. y Málaga Maite. (2010). Historia de México 2. Bachillerato por competencias (1a. ed.). México. Macmillan.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ____________________ Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________________ Bo. Vo. Bo. Responsable del área Académica se refiere a la persona en la Coordinación de Zona ______________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE HISTORIA DE MÉXICO II RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN CRITERIOS

EXCELENTE

BIEN

REGULAR

Calidad de la información

La información está La información está La información está completa, clara, atractiva y completa, es clara y fácil completa pero no es fácil de comprender. de comprender. fácil de comprender.

Organización

La organización es adecuada La información y coherente con la temática. organizada.

Todos los empleados Recursos auxiliares eficazmente la desarrollada.

Vocabulario

Conclusiones

está

La información está levemente organizada.

recursos La mayoría de los apoyan recursos empleados actividad apoyan la actividad desarrollada.

Algunos recursos empleados apoyan la actividad desarrollada.

El vocabulario y El vocabulario y expresiones expresiones reducen la comunican eficazmente las comunicación de las ideas. ideas.

El vocabulario y expresiones dificultan la comunicación de las ideas.

La conclusión incluye lo La conclusión incluye La conclusión incluye aprendido e invitan a la vagamente lo solo lo aprendido. reflexión. aprendido.

VALOR OBTENIDO

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN

CRITERIOS Coherencia

Claridad

Ortografía

Limpieza en el trabajo

Puntualidad

Total

SÍ

NO

OBSERVACIONES

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Nombre del alumno ____________________________________________________________________________ Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________ Semestre_______________ Grupo____________ Asignatura ______________________Evidencia_____________ Valor de la evidencia______________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica los elementos que se desean comparar.

Diferencia los parámetros a comparar.

Compara las características de los poderes políticos del siglo XIX con los que existe en la localidad.

SÍ

NO

OBSERVACIÓN

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DEBATE Y COMENTARIO ESCRITO Historia de México II Institución:

Profesor: Alumno:

Sesión:

Semestre y grupo:

Fecha de aplicación:

Criterios Organiza sus ideas y participa dando su punto de vista en el debate. Presenta su explicación y defiende sus argumentos. En el comentario escrito muestra dominio del tema de las instituciones sociales y políticas de la comunidad y el municipio. Entrega en tiempo y forma el trabajo escrito. Evaluación total.

Cumplimiento Sí No

Ejecución Ponderación Puntuación 2.00 3.00

3.00

2.00 10.00

Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Nombre de la actividad:

Plantel: _______________________

HISTORIA DE MÉXICO II

Semestre: __________ Grupo: ____________

Total de alumnos:

Fecha de aplicación: _________________ Criterios

PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA - Incluye portada con datos de identificación. - Presenta una introducción del portafolio de evidencias. - Presenta de manera ordenada todas las evidencias trabajadas (texto, reflexión, comentarios y fichas de resumen). - Refleja creatividad en la elaboración de su portafolio de evidencia. - Los escritos son claros, coherentes y reúne los requisitos solicitados por el docente; además, ubica e identifica las características de los acontecimientos de acuerdo al tema. - Muestra un índice de los trabajos realizados. - Limpieza en el trabajo.

Excelente

Bueno

Regular

Necesita mejorar

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN ASPECTOS A EVALUAR El trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente.

Sí

NO

OBSERVACIONES

Contiene los hechos sobresalientes relacionados con los primeros gobiernos independientes y los gobiernos centralistas. La organización de la información permite una facilitar la lectura de los hechos históricos (inserción de imágenes). Propiedades de la redacción: Adecuación, coherencia y cohesión. Consulta de varias fuentes de información. Limpieza en el trabajo solicitado. Puntualidad. Total.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO ASPECTOS A EVALUAR El trabajo presentado respeta los requisitos solicitados por el docente. Organización en las fechas de los aspectos políticos, militares y sociales de México desde 1821 a 1835. Ortografía. Limpieza. Puntualidad. Total.

Sí

NO

OBSERVACIONES

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESUMEN Criterios

Presentación.

Precisión y claridad.

Propiedades de la redacción (adecuación, coherencia y cohesión).

Limpieza del trabajo.

Puntualidad. Total.

Sí

No

Observaciones

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RÚBRICA PARA EVALUAR INFORME ESCRITO

Criterios Ideas y Contenido

Organización

Coherencia

Ortografía

NIVELES DE DOMINIO Excelente Bien El informe escrito es claro, El informe escrito es claro y enfocado al tema central de enfocado al tema; sin las “Leyes de Reforma”. Es embargo, el resultado general interesante y mantiene la no capta la atención y carece atención del lector. El tema se de puntos de vista. enriquece con los puntos de vista del estudiante. La organización es adecuada La organización no es y coherente con la temática, coherente con la temática y salta y focaliza el tema central presenta escasamente el de las Leyes de Reforma. tema de las Leyes de Reforma. Las palabras transmiten el Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma mensaje propuesto en forma entendible y accesible. La entendible. La escritura es escritura es completa y tiene completa y tiene un orden un orden lógico. lógico. Respeta las reglas Existen algunos errores ortográficas por lo que facilita ortográficos, pero se logra la comprensión de la lectura. comprender la lectura.

Regular El informe escrito carece de la información e ideas principales del tema.

No existe organización, por tanto el tema central de las Leyes de Reforma es confuso. Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma confusa. La escritura es poco completa y no tiene un orden lógico. El escrito tiene muchas faltas de ortografía que limitan la comprensión de la lectura.

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RÚBRICA DE REPORTE ESCRITO

Excelente

Criterios Organización en la información que presentan en la actividad. El contenido reúne los requisitos solicitados por el docente sobre “El Porfiriato y como este momento impactó en la localidad”. Limpieza en el trabajo solicitado. Entrega escrito. Total.

puntualmente

el

reporte

Muy bien

Bien

Suficiente

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RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL Nombre de la actividad: Investigación sobre los sucesos que acaecieron en la época del Porfiriato. HISTORIA DE MÉXICO II

Plantel:

Total de alumnos:

Fecha de aplicación:

Semestre: Tercero grupo: ___________

CALIFICACIÓN / PORCENTAJES CRITERIOS 1.- PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA. Considera las diferentes etapas del Porfiriato. Ubica los aspectos sociales, políticos, económicos, culturales, ideológicos del Porfiriato. Identifica el sistema de gobierno de este periodo. Utiliza las imágenes adecuadas y las relaciona con las ideas principales de este periodo. 2.- CALIDAD DEL PRODUCTO Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. Incluye conectores. Presenta conectores. Entrega el producto puntualmente.

Muy bueno

Bueno

Regular

Necesita mejorar

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RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DOCUMENTAL

CRITERIOS Organización del trabajo

Contenido

Exposición

Elementos visuales Totales

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

Las imágenes están perfectamente Las imágenes están organizadas y Las imágenes les falta que organizadas y complementadas sin explicación. estén organizadas. con detalles y explicaciones. La totalidad de las imágenes La mayoría de las imágenes Presenta parcialmente presentadas son aportes del presentadas son aportes del Porfiriato. imágenes de la época del Porfiriato. Porfiriato. Utiliza un vocabulario adecuado al explicar los diferentes aspectos del Porfiriato plasmados en el documental. El material que utiliza, contiene elementos visuales atractivos y relacionados con la época Porfirista.

El vocabulario que usa al explicar los No tiene fluidez de diferentes aspectos del Porfiriato es vocabulario para exponer poco claro. las imágenes. El material que utiliza contiene El material que utiliza elementos visuales, poco atractivos y contiene elementos relacionados con la época Porfirista. visuales, y algunos no corresponde a esta época.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN

Criterios

Sí

Contiene los antecedentes y etapas del movimiento revolucionario. Organiza los revolucionarios.

aspectos

de

los

acontecimientos

históricos

Redacta coherentemente y respeta las reglas ortográficas. El texto reúne los requisitos de estructura solicitados por el docente. Cita varias fuentes de consulta. Limpieza en el trabajo. Entrega puntual el trabajo. Total.

No

Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO Criterios

Sí

No

Observaciones

Redacta y organiza cronológicamente las etapas de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El texto reúne los requisitos de estructura que solicita el docente. Explica el contenido de las etapas que dieron origen a la Constitución Política que nos rige. Cita varias fuentes de consulta. Claridad y limpieza en el trabajo. Entrega puntual el trabajo. Total. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

No.

Criterios

1

Distingue personajes,

2

Menciona a los líderes de esa época.

3

Contiene las ideologías y planes de los personajes.

4

Incluye lo solicitado por el docente.

5

Entrega en tiempo y forma.

Sí

No

Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO Y FICHA DE RESUMEN

Profesor:

Historia de México II Institución:

Alumno:

Sesión:

Semestre y grupo:

Fecha de aplicación:

Criterios Utiliza los aportes políticos y sociales del periodo de 1917-1934 para explicar el gobierno de México de esta época. En el cuadro comparativo. Compara los aportes políticos y sociales de los gobiernos mexicanos. Es fácilmente comprensible la información del cuadro comparativo. El contenido de la ficha detalla con precisión y claridad la época de 1917-1934 en el aspecto político y social. Respeta las reglas ortográficas. Limpieza en los trabajos. Entrega en tiempo y forma. Evaluación.

Sí

No

Ponderación Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO EXPOSICIÓN DEL MURAL Historia de México II Institución

Profesor Alumno

Sesión

Semestre y grupo

Fecha de aplicación

Indicadores Presentación. Cumplimiento y responsabilidad en la búsqueda de la información de los diferentes personajes para realizar el mural. El orden de la información es la adecuada en el mural considerando las expresiones artísticas, culturales, políticas, etc. La explicación que dan los alumnos acerca de los personajes es clara y precisa. Todos colaboraron en equipo y en el grupo. Calificación de esta evaluación. Evaluador.

Cumplimiento Sí No

Ejecución Ponderación Calif. 2.00

2.00

2.00

2.00 2.00 10.00

Observaciones

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL CRITERIOS:

EXCELENTE 7-8-9-10

BUENO 4-5-6

REGULAR 1-2-3

PUNTOS

Escritura y contenido

Escritura

Contenido

Organización del trabajo

Colores y títulos

Imágenes Totales

Expresa conceptos claros y de fácil comprensión, sigue un orden lógico y cronológico, respeta las reglas ortográficas y emplea colores para resaltar líneas, símbolos e imágenes que estimulan el aprendizaje en el mapa mental. Presenta los conceptos del tema (gobierno de Manuel Ávila Camacho y el proyecto de modernización de Miguel Alemán Valdés y Adolfo Ruiz C.), señalando y ubicando claramente las ideas e imágenes en el mapa mental. Las ideas están perfectamente organizadas complementadas con las imágenes que representan las ideas del tema en el mapa mental. Cuidado extraordinario en la elección de colores para los títulos que los hacen especialmente interesantes. Las imágenes son atractivas y corresponden al contenido, además están colocadas, de manera estética y equilibrada.

Expresa conceptos claros, sigue un orden lógico y cronológico y respeta las reglas ortográficas.

Expresa conceptos claros, sigue un orden lógico pero tiene errores ortográficos.

Presenta los conceptos del tema y los relaciona con las imágenes.

Presenta parcialmente los conceptos del tema y los relaciona con algunas imágenes.

Las ideas están organizadas, pero las imágenes no son las adecuadas.

Falta organización trabajo.

Presentación La selección de colores resalta de manera breve los títulos. Las imágenes corresponden al contenido y están colocadas adecuadamente.

en

el

Hay ausencia de colores y no hay apreciación de títulos. Las imágenes no corresponden al contenido.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO DE ENTRADAS MÚLTIPLES CRITERIOS Organización en la información de los presidentes con sus programas sociales. Presenta los diferentes periodos de gobiernos y los programas sociales que éstos implementaron en sus sexenios. Reúne todos los requisitos solicitados por el docente. Limpieza en el trabajo. Entrega en tiempo y forma. Total:

Sí

NO

OBSERVACIONES

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 1. Bloque IV. LÍNEA DE TIEMPO

Opción A

Opción B

Anexo 2. Bloque IV.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Indicadores

Maderismo

Huertismo

Villismo

Zapatismo

Constitucionalismo

Ideología

Plan

NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA CRÉDITOS ELABORACIÓN DE LA SECUENCIAS DIDÁCTICA DE HISTORIA DE MÉXICO II DOCENTE PARTICIPANTES

ZONA

Lic. Conchita Cruz Domínguez.

Norte.

Lic. María Rosangeles Estrada Estrada.

Centro Norte.

Lic. Florencio Sánchez Rojas.

Centro Norte.

Lic. Iván Velasco Aguilar.

Centro Norte.

Lic. Enrique Alfredo Posada Murgui.

Altos.

Lic. Asunción Santiago de la Cruz.

Selva.

Lic. Jorge Sánchez Sánchez.

Selva Norte.

Lic. José Víctor Calymayor Estrada.

Istmo Costa.

Lic. Rodolfo Villanueva Castillo.

Sierra Fronteriza.

Lic. Moisés Ramírez Rodas.

Sierra Fronteriza.

Lic. Juan Estrada Garibay.

Costa.

Lic. Marbin Núñez Sánchez.

Centro Fraylesca.

REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla. Ing. Flor Alicia Gómez González. Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar. Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.