ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE UBATE UNIVERSIDAD DE HEBREA PROYECTO DIGALO 2012 ¿De dónde viene el mundo? Uso del Software DIGALO como herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias argumentativas. Grados 10° y Preescolar de la ENSU. COORDINADORAS  María Cristina Navarrete Montaño. Titular del área de Educación Artística  Martha Alexandra González Castañeda. Titular del área de Filosofía PARTICIPANTES  40 maestros en formación del Grado 1004  28 niños del Preescolar de la ENSU  Docente del Preescolar Lucia Silva  Docente de Informática y tecnología Constanza Contreras OBJETIVO: Desarrollar competencias argumentativas mediante el uso del Software DIGALO a partir de las prácticas pedagógicas de los grados 10° con el Preescolar de la ENSU, integrando las áreas de Artística, Filosofía, tecnología e Informática y Práctica Pedagógica con el referente Cosmología. PALABRAS CLAVES Argumentación, DIGALO, cosmología, mundo, ser, gestión de conocimiento SITUACION PARA ARGUMENTACION COSMOVISION: Reflexión desde la cosmovisión de cada niño, niña y joven PREGUNTA GENERADORA ¿Cómo se originó el mundo? En la Escuela Normal Superior de Ubaté –ENSU- se gesta un Centro de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico1, de acuerdo con la política departamental consignada en la Agenda departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación y desde el plan de Desarrollo “Cundinamarca Corazón de Colombia 2008-2012”, de la política municipal consignada en el plan de Desarrollo del Municipio de Ubaté 2008-2011.”Ubaté para vivir mejor” y la política institucional de la Normal consignada en su Proyecto Educativo Institucional. La ENSU se proyecta como escenario2 para concentrar y orientar en la región los nuevos paradigmas de gestión del conocimiento, basados en las personas, los procesos y la tecnología. Considera la articulación de principios de: interdisciplinariedad, múltiples campos de conocimiento para trabajar sobre problemas específicos del contexto local y regional; de interistitucionalidad, de diferentes organizaciones unificando intereses para generar condiciones de desarrollo social, económico, político, territorial, ambiental y cultural en el municipio, el departamento y la nación; y, de investigación e innovación, un territorio simbólico físico y digital entendido como una red de sistemas culturales que colocan sus diferentes saberes al servicio de la mutabilidad positiva de las condiciones de vida de los habitantes del municipio y de la región. Es por esto que actualmente3 el Centro piloto de desarrollo pedagógico y tecnológico consolida procesos de colaboración con grupos de investigaciones nacionales e internacionales. A saber: Grupo TECNICE, desarrollador de los ambientes SIMAS y Aula Digital Inteligente; Grupo COLLIDE de la Universidad 1

http://issuu.com/revista_ensu_ecos_red/docs/CUBILLOS, Juan José. La escuela Normal y Centro Piloto de desarrollo pedagógico y Tecnológico, , pág., 10 2 Ibíd., pág., 11 3 Ibíd., pág., 13

de Duisburg-Essen, desarrollador de los ambientes Coolmodes y Freestyler; Grupo Kishurim de la Universidad Hebrea de Jerusalén, desarrollador de los ambientes Digalo y Argunaut; Centro de Estudios de la Argumentación y el razonamiento de la Universidad Diego Portales de Chile, desarrolladores de ambientes de argumentación para dispositivos móviles y directores del movimiento de debates estudiantiles de Chile. Hay un equipo de 14 docentes y directivos docentes provenientes de una pasantía con el apoyo del estado de Israel y la secretaria departamental de educación para el fortalecimiento en el concepto y manejo del ambiente DIGALO, docentes comprometidos con proyectos de investigación. Asumimos este proyecto de investigación, implementando en la ENSU el software DIGALO4 es una herramienta gráfica para apoyar la discusión y argumentación electrónicas. Y que tiene por objetivo evaluar el desarrollo de competencias argumentativas en términos de la identificación de razones a afirmaciones dadas, la identificación de razones de apoyo u oposición a afirmaciones y la construcción de afirmaciones de refutación de un argumento y evaluar el efecto en la estructuración de memoria después de dos semanas del proceso de argumentación en ejercicios de escritura sobre los temas discutidos. Entonces aparecen los MAPAS ARGUMENTATIVOS con Formas ontológicas para la construcción de los mapas argumentativos, utilizadas así: Argumento Explicación

Verdad o acción razonable discurso con referencia a un contenido Conceptos, causas, descripciones, génesis o

leyes

coherentes

Información

Comentario

Pregunta obtener una i

Conjunto organizado de datos procesados.

Aquel escrito que contiene explicaciones o glosas de un texto para facilitar a comprensión del mismo Enunciado interrogativo que se emite con intención de información. Conjunto de conceptos y opiniones que una persona tiene sobre una cosa o sobre el mundo en general

Aprendemos a aprender que estas figuras con las que puedo participar frente a la computadora, para formar el mapa deben relacionarse con unas líneas que me permiten interactuar con otras personas que están participando de este proceso, por medio de unas Líneas de relación Enlace De acuerdo En oposición Las discusiones basadas en Dígalo se realizan en un espacio llamado "mapa". En este espacio, los usuarios contribuyen a la discusión agregando formas geométricas que representan una ontología argumentativa (por ejemplo, un rectángulo puede ser usado para representar una afirmación), tipeando un texto en su interior. Los usuarios 4

http://issuu.com/revista_ensu_ecos_red/docs/GONZALEZ, Alexandra, DIGALO, La posibilidad de escuchar y ser escuchado, , pág., 73

pueden también ligar una forma a otra(s) forma(s), usando para ello flechas de diferentes tipos (de soporte, de oposición, de referencia). Los objetos forma y flecha pueden ser modificados, movidos o eliminados….

En la Escuela Normal Superior de Ubaté durante el primer periodo académico del 2012 nos encontramos con bajos niveles de argumentación de nuestros estudiantes, y desde un ejercicio de praxis pedagógica y acudiendo a la experiencia vivida a través del conocimiento y uso del softward “DIGALO5” y cconscientes de la importancia y el aprovechamiento de las TIC como herramienta pedagógica y proceso innovador que apoya, orienta y desarrolla competencias argumentativas en la formación integral que realmente interesan y motivan a nuestros jóvenes, es de interés de nuestra institución consolidar estrategias que contribuyan a alcanzar este objetivo. CONSTRUCION ARTESANAL Se decide entonces desde las áreas de Educación Artística y Filosofía motivar y presentar a los estudiantes del grado 10° (1004) el software DIGALO, a partir del núcleo Temático “Cosmología”, núcleos problémicos como ¿de dónde viene el mundo? ¿Dónde vivimos? ¿Qué es el cosmos?... y de manera artesanal con material reciclable, se elaboraron las figuras ontológicas para aprender su uso y aplicación en la elaboración del mapa argumentativo. Luego buscaron lecturas que apoyaran lo trabajado en clase desde la orientación de la maestra y las propuestas que ellos hacían para dar respuesta a lo planteado y concretado en los mapas argumentativos, como 5

LECTURAS DEL GRADO 10°: Con base en estos documentos crearon cuentos infantiles en tercera dimensión con el uso del texto seleccionado y las figuras ontológicas. Se organiza el encuentro de los maestros en formación del grado 10° con los niños y niñas del preescolar desde la Práctica pedagógica así Primero: Conocimiento de las figuras ontológicas elaboradas de manera artesanal e identificadas con los colores primarios y secundarios, segundo: Jornada de lectura del cuento con el referente “Cosmología” la creación del mundo, en donde se utilizaron las figuras ontológicas de acuerdo a su significado. DESCRIPCION DE LAS SESIONES PARA EL DESARROLLO DEL CASO SESION 1 Grado 10° Núcleo problémicos ¿Qué es la cosmología? ¿Teorías cosmológicas? ¿Cuál es mi puesto en el mundo? SESION 2 Presentación del Software Dígalo, conocimiento, construcción de las figuras ontológicas con material reciclable SESION 3 Selección de una teoría del origen del mundo, para la construcción de un mapa argumentativo de forma manual SESION 4 Exposición en grupos de mapas argumentativos SESION 5 Construcción de textos argumentativos SESION 6 Selección de lecturas infantiles que exponen el origen del mundo SESION 7 Elaboración de cuentos infantiles, construidos en tercera dimensión, presentando en su contenido las figuras ontológicas. SESION 8 Socialización-explicación de las figuras ontológicas a los niños del preescolar a partir de los cuentos infantiles SESION 9 Construcción de mapas argumentativos (los niños del preescolar con la orientación de los maestros en formación del grado 10°) SESION 10 Construcción de los textos desde el análisis de los mapas argumentativos

CONSTRUCCIÓN TECNOLÓGICA Se construye con ello el caso (ver anexo1) con la pregunta orientadora ¿Cómo se originó el mundo? y llega el momento de conocer y aprender a utilizar el software en la sala de tecnología de la ENSU, por parte de los estudiantes del grado 1004 con la orientación y apoyo de la docente Constanza Contreras, titular del área. Fueron necesarias varias sesiones, para la presentación, el reconocimiento de las figuras, construcción de los mapas y la apropiación en general del software. La experiencia fue tan innovadora y motivadora en sus procesos académicos y formativos llegando a la conclusión y planteando la propuesta para ser desarrollada en sus Prácticas Pedagógicas con los niños del preescolar, ya que los niños en estas edades inician su formación en procesos de argumentación y proposición desde la dimensión común

Cativa aprovechando su gran imaginación y creatividad. Inicia el proceso con los niños del preescolar, cada maestro en formación del grado 10° apadrina uno o dos niños, después de trabajar con el cuento infantil creado por ellos, de reconocer en el cuento las figuras ontológicas, y de reflexionar acerca de los imaginarios del origen del mundo desde los niños de preescolar, cada maestro en formación lleva a los niños a la sala de tecnología e informática, allí les presentan nuevamente las figuras ontológicas desde el software DIGALO donde los estudiantes de 10° hacen la pregunta a los niños y van registrando y digitando en el mapa las ideas, comentarios, informaciones y argumentos para la construcción del mapa argumentativo desde la perspectiva de los pequeños. En una siguiente sesión los maestros en formación del grado 10° revisan los mapas construidos, reflexionan, concretan y elaboran los textos argumentativos finales. En la última parte del proceso se realiza un ejercicio evaluativo (de auto, co y heteroevaluación) generando conclusiones y recomendaciones que aparecen al final de este informe

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  Desde nuestro modelo pedagógico integrador, vivenciado en las prácticas pedagógicas es interesante incluir diversas formas didácticas que generen construcción de conocimiento para que el aprendizaje sea realmente significativo.  Los procesos de argumentación vivenciados en el software DIGALO aportan al enfoque socio-crítico, a las intenciones de discusión en propuestas curriculares que permiten pensar en intenciones personales para construir mapas de discusión en línea y llegar a conclusiones en grupo sobre un argumento personal que posibilita un análisis de resultados globales.  El gusto y manejo de las nuevas tecnologías hacen del proceso pedagógico y de la formación de los futuros maestros la posibilidad de conocer diversas formas de acercamiento y construcción de conocimiento desde sus Prácticas pedagógicas.  El uso del software facilita el desarrollo de competencias argumentativas de manera creativa y divertida  El software posibilita diversas maneras de integración tanto disciplinar (filosofía, artística, informática y tecnología, práctica pedagógica) y humana ( MAESTROALUMNO-CONTEXTO)  Se adelantaron generosamente procesos de Praxis pedagógica que aportaron a nuestra formación como maestros  Los maestros en formación y los niños del Preescolar tuvieron la posibilidad de desarrollar competencias argumentativas, creativas, novedosas, tecnológicas, ciudadanas desde las dimensiones cognitiva, comunicativa, estética, socio afectiva (elaboración, comprensión y uso de las figuras ontológicas, creación literaria, elaboración del cuento tridimensional, uso del aula de tecnología, construcción de mapas argumentativos, elaboración de textos escritos) Gestión del conocimiento.  El impacto de la herramienta del software DIGALO tanto en los maestros en formación de 10°, pero especialmente en los niños del preescolar, quienes no habían tenido acercamiento al software, fue evidente y enriquecedor en los procesos de formación integral, observando altos niveles de motivación, creación y argumentación.  Desde su propio lenguaje y niveles de desarrollo infantil, los niños de preescolar pudieron adelantar procesos interesantes de discusión apuntando al desarrollo de las competencias argumentativas con la mediación de los maestros del grado 10 °.  Para las maestras orientadoras de este proceso fue muy gratificante y enriquecedor en el desarrollo de la Práctica pedagógica, fue un reto propuesto desde la visita a Israel, los aportes de los profesores Raúl Drachman y Reuma Degroth y el apoyo del Rector Juan José Cubillos alcanzando las metas propuestas y generando interés y motivación para seguir implementando el uso del software BIBLIOGRAFIA http://www.intermaniacos.com/cuentos-novelas-y-ensayos/56975.htm http://www.kishurimgroup.org/tools_sp.asp http://www.loscuentos.net/cuentos/link/159/15928/ Reuma De- groo [email protected] y Raul Drachman [email protected] Revista ECOS ENSU RED http://issuu.com/revista_ensu_ecos_red/docs/revista Título Original: Designing CSCL argumentative environments for broadening and deepening understanding of the space of debate. Baruch Schwarz and Amnon Glassner

Anexo 1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE UBATE UNIVERSIDAD DE HEBREA PROYECTO DIGALO 2012 Caso OBJETIVO: Desarrollar competencias argumentativas mediante el uso del Software DIGALO a partir de las prácticas pedagógicas de los grados 10° con el Preescolar de la ENSU, integrando las áreas de Artística y Filosofía, con el referente Cosmología. PALABRAS CLAVES Argumentación, Digalo, cosmología, mundo, ser SITUACION PARA ARGUMENTACION Reflexión desde la cosmovisión de cada niño PREGUNTA GENERADORA ¿Cómo se originó el mundo? Sobre

la

creación

del

mundo6

Había una vez un mundo sin sol ni luna. La tierra y el mar aún no se habían separado, y el cielo era una manta que lo cubría todo. Un tiempo en que la oscuridad aun no era oscura, y no había ni frío ni calor. Un día, en este mundo, aparecieron dos luces muy brillantes que al llegar al suelo se transformaron en dos hermosos niños. El primero en llegar era pálido como la luna, sus cabellos eran del mimo color que la plata y en sus ojos se podía ver el color de la noche. Al verlo, el cielo se alegró mucho ya que hasta el momento se sentía muy solo. Así, al verlo, el cielo lo bautizo como Llust.El otro niño, en cambio, era rubio como el oro. Sus ojos tenían el color del día y su sonrisa cálida como el sol. El Cielo estaba muy contento, porque nunca más se sentiría solo. El cielo decidió llamar al segundo niño Llast. Los dos niños trajeron la luz al mundo, y así, de golpe, la oscuridad empezó a ser oscura, y por primera vez apareció el frío y la calor. A los niños les encantaba jugar al escondite entre las sombras de la oscuridad, hasta que un mal día Llast se perdió. Llust se entristeció mucho porque Llast era su único compañero de juegos. Estaba tan y tan triste que empezó a llorar y llorar. EL cielo, nunca había visto llorar a nadie ya que hasta entonces nunca habían conocido la pena, decidió subir todas las lágrimas al cielo y colgarlas de su capa para que con su brillo Llust pudiera encontrar a su amigo. Entonces, el mundo tenía ya un poco de luz, y Llust se puso a buscar a su amigo. Separo la tierra del mar para ver si se había caído dentro, pero no estaba allí. Siguió corriendo por todos los mares y continentes que había formado al separar la tierra del mar hasta que al fin lo encontró sentado y llorando, pero como Llast tenía la calor del sol todas sus lágrimas se evaporaban y subían al cielo como nubes. AL reencontrarse, se abrazaron tan fuerte y con tanta alegría que la tierra tembló de la emoción y de ella nacieron todas las plantas del mundo. Pero se abrazaron tan y tan fuerte que sus cuerpos se quebraron en mil pedazos esparcidos por todo el mundo. De 6

Lectura para niños tomada de http://www.loscuentos.net/cuentos/link/159/15928/ propuesta por el grupo #6 del grado 1004

todos sus pedazos nacieron los animales del mundo que salieron corriendo alimentados de la alegría del abrazo que los había creado. De sus corazones, en cambio, nacieron todos los niños del mundo que desde entonces reparten la felicidad que les dieron los dos niños. Pero el cielo, muy apenado porque Llust y Llast eran casi sus hijos busco sus almas por todo el mundo y las subió con él al cielo. Al alma de Llust la convirtió en la Luna y a Llast en el Sol. Así, desde ese momento, los niños tendrían luz de día y de noche y así no se podrán perder nunca más en la oscuridad. Así, desde ese momento, Llust ilumina la noche por oscura que sea, y Llast, de día, vigila que ningún niño se pierda de nuevo. Mireia García http://www.loscuentos.net/cuentos/link/159/15928/7 Grupo No 6 del grado 1004. Laura Tatiana Rodríguez López. Andrea Garzón Buitrago. Jennyfer Alejandra Piraquive Gordillo. Karen Lorena Ríos Murcia. Mónica Forero Cárdenas Traducing: On the creation of the world once Time a world without sun or moon. The land and the sea had not yet separated, and the sky was a blanket that covered everything. A time when the darkness was not yet dark, and there was neither hot nor cold.One day, in this world, there were two very bright lights to reach the ground became two beautiful children. The first to arrive was pale as the moon; her hair was the color of silver mime in his eyes and could see the color of the night. Seeing him, the sky was very happy because so far he felt very alone. So, seeing the sky named it Illus. The other child, however, was blond like gold. His eyes were the color of the day and his smile warm as the sun. The sky was very happy, because they never feel alone. The sky decided to call Llast second child. The two children brought light to the world, and so, suddenly, darkness began to be dark, and first appeared cold and heat. The kids loved playing hide and seek in the shadows of darkness, until a bad day Llast missed. Illus Llast was saddened because his only playmate. I was so sad and so began to mourn and mourn. The sky, never seen anyone mourn because until then had never known sorrow, decided to climb all the tears to heaven and hang with his cape for Illus brightness could find his friend. Then, the world was already a little light, and Illus went looking for his friend. I separate the land from the sea to see if it had fallen into it, but it was not there. She ran through all the seas and continents that had formed to separate the land from the sea until finally found him sitting and crying, but as Llast had the hot sun all tears evaporated and rose to the sky like clouds. AL reunited, hugged so hard and with such joy that the earth shook with excitement and she was born all plants worldwide. But they embraced so and so strong that their bodies were broken into pieces scattered around the world. Of all his pieces were born animals fed world ran the joy of the embrace that was created. In their hearts, however, all children born in the world to spread happiness since given them two children. But heaven, very sorry because Illus and his children were almost Llast seek their souls worldwide and went with him to heaven. In Illus soul made her the moon and the sun Llast so, from that moment, the children would have daylight and at night and so can not be lost in the dark anymore. So, from that moment, Illus illuminates the night is dark, and Llast, day, watching that no child is lost again. Mireia Garcia 7

Mireia García http://www.loscuentos.net/cuentos/link/159/15928/

LA

Lectura Para Jóvenes: CREACIÓN DEL

MUNDO.

Érase una vez un Ser Todopoderoso que vivía solo y aburrido en medio de la Nada. Este Ser además de Todopoderoso se creía Perfecto y lleno de un Amor ilimitado. Y pensando en sus Poderes y su gran Amor decidió Crear el Universo. Una vez creado su Universo lleno de Luz, Agujeros Negros, grandes masas de Energía, Galaxias, Estrellas, Planetas y un sin fin de maravillas, se fijó en un pequeño planeta. Este planeta estaba en continuo cambio, era gris por las cenizas que emergían de miles de volcanes, rojo por el fuego que caía por sus laderas y rodeado de una atmósfera venenosa y letal. Pero del Creador se fijó en él, como su más hermosa Creación, y le puso por nombre Tierra.Observando con gran agrado su planeta favorito, el Creador pensó que le faltaba algo para que destacase del resto de los planetas. Lleno todos los huecos que había en él de agua de mil azules diferentes, a esta agua lo llamó Mar. Y para completar la belleza del planeta le creó alrededor una atmósfera también de tono azulado, con jirones blancos de vapor de agua, a esto lo llamó Cielo.Pero el Creador pensó que a su planeta le faltaban colores. Sembró toda la Tierra de semillas, y surgió un manto verde con todo tipo de plantas, que, a su vez, crearon gran variedad de flores con colores jamás imaginados. El Creador quedó muy satisfecho porque, además de crear belleza, había creado VIDA. Las plantas crecieron y crecieron de manera incontenible ahogándose unas a otras. Incluso el Mar se cubrió de una capa vegetal que impedía ver su color azul, y tapaba la luz a las plantas que crecían más abajo. La tierra se convirtió en un gran caos vegetal. La creación de la VIDA trajo consigo la creación de la MUERTE. El Creador empezó a dudar de su Perfección e intentó poner orden. Pensó en crear unos seres que, por tierra, mar y aire, se alimentaran de las plantas. A estos seres los llamó Animales Herbívoros. Les dio la capacidad de reproducirse porque, el Creador, se veía incapaz de vencer a la Muerte. Pasado el tiempo, los animales herbívoros se multiplicaron tanto, que se convirtieron en millones de seres de apetito voraz. Las plantas fueron desapareciendo. El planeta se fue convirtiendo en un desierto. Los animales también murieron al borde de la extinción. El planeta estaba a punto de quedarse sin vida. El Creador no podía permitir que su gran obra, la Vida, desapareciera. Meditó y meditó y, no encontrando otra solución y a gran pesar Suyo, creó una nueva especie de seres, que también pudieran vivir en tierra, mar y aire, los Animales Carnívoros. Los dotó de fuertes dientes, picos y garras, para que pudieran alimentarse de sus hermanos. Pero la Creación no mejoró con los nuevos seres. Su capacidad de destrucción no tenía límites. Eran seres insaciables de sangre. No los importaba tener o no hambre, sólo querían matar. Destruir vidas por el placer de destruir vidas. Con ellos comenzó en la Tierra algo terrible el MAL. El Creador tuvo un nuevo sentimiento, poco digno de un Ser Todopoderoso y Perfecto, la Desesperación. La Desesperación le hizo concebir la idea de unos nuevos Seres. Les daría Conciencia, la capacidad de entender su propia existencia. Les daría la capacidad de distinguir el Bien del Mal. Les introduciría la idea de que existe un Ser Superior, al cual tendrían que rendir cuentas de sus actos. Les dotó de Alma para que no se escapasen a su juicio ni aún después de la Muerte. Creó un Paraíso para los Buenos y un Infierno para los Malos. Así fueron creados los Seres Humanos. Los Seres Humanos empezaron a desarrollar todas sus capacidades. También se convirtieron en creadores. Eran capaces de transformar el planeta a sus necesidades. Su poder de creación se igualó a su poder de destrucción, para crear lo nuevo

utilizaban todos los recursos de la Tierra y empezaron a arrasarla. La Tierra se encontraba, otra vez, al borde del exterminio. Lo peor fue que, los Humanos, también estaban continuamente luchando entre ellos por el dominio del planeta, creando armas cada vez más destructivas. Hacían guerras en las que morían a millones. Muchas de ellas porque la idea de un Creador que tenían en su mente era diferente a la que tenían los del pueblo vecino. Los Humanos confundían en su Alma, el más parecido bien que los había otorgado el Creador, el Amor con el Odio. El Creador, triste y avergonzado, abandono el Universo, y se fue hacia la Eternidad a pedir consejo. Se fue en busca de DIOS. FIN. FÉLIX MORENO LINK: http://www.intermaniacos.com/cuentos-novelas-y- ensayos/56975.htm Traducing: THE CREATION OF THE WORLD. Once upon a time an Almighty being who lived alone and bored in the middle of nowhere. This addition to Almighty Being Perfect thought and full of boundless love. And thinking of his powers and his great Love decided to create the universe. After you create your universe full of light, black holes, large masses of Energy, Galaxies, Stars, Planets and endless wonders, was set on a small planet. This planet was constantly changing, was gray with ash emerging from thousands of volcanoes, red for fire fall down its slopes and surrounded by an atmosphere poisonous and lethal. But the Creator noticed him, as his most beautiful creation, and he named Earth. Noting with great pleasure your favorite planet, the Creator thought he needed something to stand out from the rest of the planets. Filled all voids in him blue water thousand different called this water Mar. To complete the beauty of the planet will also create around an atmosphere of bluish tone with white shreds steam, to this I called Heaven. But the Creator thought his planet was missing colors. Land planted any seeds, and a green mantle came with all kinds of plants, which, in turn, created a variety of flowers with colors never imagined. The Creator was very pleased because, in addition to creating beauty, had created life. The plants grew and grew so uncontrollable choking each other. Even the sea was covered with mulch that could not see the color blue, and his light to the plants growing below. The land became a great chaos plant. The creation of life brought about the creation of death. The Creator began to doubt his perfection and tried to order. He thought of creating beings who, by land, sea and air, is fed to the plants. These beings called herbivores. He gave them the ability to reproduce because the Creator, he was unable to conquer death. Over time, herbivores multiplied so much that they became millions of voracious appetite. Plants were disappearing. The planet was becoming a desert. The animals were also killed on the verge of extinction. The planet was about to run out of life. The Creator could not allow his masterpiece, Life, disappeared. He thought and thought and, finding no other solution and his great regret, he created a new kind of being, which also could live on land, sea and air, carnivorous animals. The endowed with strong teeth, beaks and claws, so they could feed their siblings. But creation did not improve with the new beings. Its capacity was boundless destruction. They were insatiable blood beings. Do not mind having or not hungry, they just wanted to kill. Destroying lives for the pleasure of destroying lives. With them began on Earth something terrible evil. The Creator had a new feeling unworthy of an Almighty Being and Perfect, Despair. Despair led him to entertain the idea of new beings. I would Conscience, the ability to understand their own existence. It would give them the ability to distinguish good from evil we introduce the idea that there is a Supreme Being, which would be held accountable for their actions. Alma gave them so they do not escape to his trial and even after death. Created a paradise for good and a hell for the wicked. So human beings were created. Humans began to develop their capabilities. They also became creators. They were

able to transform the planet to their needs. His power of creation is tied to its destructive power, to create something new using all the resources of the earth and began to raze. The Earth was, again, on the brink of extermination. The worst was that Humans also were continually fighting among themselves for control of the planet, creating ever more destructive weapons. Were wars in which millions died? Many of them because the idea of a Creator who had in his mind was different than those of the neighboring town had. Humans confused in his soul, the closest well that had granted the Creator, the love with hate. The Creator, sad and ashamed, abandoned the Universe, and went into Eternity for advice. He went in search of God. FELIX MORENO

ANEXO 2 PROYECTO DIGALO INTEGRANTES: ♥Stephani Cortes, ♥Andrea Garzón, ♥Mateo Santana, ♥Héctor Corredor , ♥Katherine Cely , ♥Leidi Ortiz, ♥Jennifer Piraquive, ♥Yulitza Días, ♥Erika Cadena , ♥Evelin Nova , ♥Karen Mahecha

MAPA ARGUMENTA TIVO Relatoría de los estudiantes del grado 1004 Los estudiantes del grado 1004 tuvimos la fortuna de participar en el “proyecto digalo” realizado por algunas docentes de la escuela normal superior de Ubaté en el cual fuimos participes en elaborar algunos

mapas argumentativos sobre la creación del mundo

esto fue realizado en grupos cada grupo hacia sus comentari os con respecto a la pregunta la cual era ¿cómo se originó el mundo? Haciendo argument os interesant es desde nuestras propias ideas, esto lo realizamos mediante figuras ontológicas vistas en las clases de artística y de filosofía esto fue orientado por las docentes cristina Navarrete y Alexandra González nos pareció una experiencia muy agradable y bonita ya que compartimos nuestras opiniones con respecto a lo que sabíamos de la creación del mundo esta actividad fue satisfactoria para el grupo 1004 ya que compartimos nuestras experiencias mediante algo diferente que no fue el aula de clase agradezco a las docentes por habernos dado esta oportunidad de participar en algo nuevo y deferente Proyecto DIGALO. Grado – 1004 19/noviembre/2012 Integrantes: Laura Tatiana rodríguez (monitores), Manuel Ricardo Velásquez (monitores), Karen Lorena Mahecha, José Ignacio Castañeda, Cristian Ernesto García, Lorena Rios, paula Murcia, Mónica forero, Alexander pinilla

RELATORIA Teniendo en cuenta el trabajo de cosmovisión que se desarrolló durante largo tiempo en nuestra institución llevando a cabo una discusión de una pregunta sobre el origen del mundo. En nuestro grupo de trabajo se evidencio que la mayoría estaba de acuerdo que el mundo se originó por medio de dios ya que se

puede evidenci ar por medio de la sagrada biblia y por ser la más acertada y la más concreta al respecto de las otra, mientras que la minoría del grupo no estuvo de acuerdo con ello ya que ella cree en la teoría del big-bang dando fundamentos por los cuales ella piensa eso al encontrar información el libros y estudios realizados durante los últimos años. En conclusión al dar a conocer tantas opiniones y teorías no estoy de acuerdo con ninguna de ellas ya que ninguna me parece acertada y que lo único para lo que se utilizan es para crear controversia en este mundo donde aún se hace difícil conocer la verdadera existencia de todo lo que nos rodea. Niños pre-escolar Deivid Camilo Robayo Ángel (Manuel, Laura), Xiomara Stephanie Betancur Hernández (José, Cristian), David Camilo Murcia (Paula, Mónica), Karen Daniela Ortiz Blanco (Lorena Rios), Dian Steven (Karen Mahecha), Erika Julieth Moreno (Erika, Jaime)

Argumento niños Se tuvo en cuenta la lectura “sobre la creación del mundo” propuesta nº 6 del grado 1004 para niños de pre-escolar donde se evidencio lo siguiente. Erika Julieth moreno: el mundo fue creado por magia de dios en la oscuridad y por eso el mundo se creó. Esta conclusión me la han dicho mis padres cuando van a misa los domingos. Xiomara Betancur: que las lágrimas cuando suben al cielo y que las luces brillantes caían al cielo y los niños jugaban en la noche. Jesús creo el mundo con la navidad. Quiero que el mundo sea bonito y lo quiero con el corazón. Karen Daniela Ortiz: el mundo lo creo dios porque vive en el cielo y porque creo el sol y la luna. David camilo Murcia: el mundo fue creado por Jesús creando así los animales. Deivid camilo robayo Ángel: el mundo fue creado por Jesús pues me lo ha dicho mi hermano. Dilan Steven: el mundo fue creado por dios ya que mi madre me lo dice siempre que oramos. Conclusión: La creencia de los niños se infunde según sus padres los cuales les inculcan desde pequeños que dios existe y que es el ser todo poderoso que creo el

mundo. Argumentándolo los domingos cuando ellos van a misa se les inculca por medio de pasajes bíblicos. PROYECTO DIGALO Integrantes: Yelitza Díaz ----------► Monitora, Jennyfer Piraquive -----------► Monitora, Evelin Nova, Erika Cadena, Katherine Cheli, Leidy Ortiz, Barbosa, Mateo Santana, Hector CORREDOR, ANDREA GARZON, STEFANY CORTES

ARGUMENTO NIÑOS Carlos johel cortes: me gusta mucho este cuento porque mi familia me ha dicho que dios creo todo lo que vemos. Zuly y duvan: las estrellas y diosito fueron los creadores del mundo por que se perdieron y cuando se encontraron se abrazaron muy fuerte, y explotaron como un volcán. Jonatán pineda: dios creo el mundo y es muy amable, él nos quiere. María Alejandra Polanco: opina que dios fue el creador del mundo para ser felices y muy contentos y las plantas las hizo para que vivieron y también para comer. Yilver: me gusta mucho lo que dios hizo con todo el mundo él es muy amable porque gracias al tengo vida. Respecto a lo entendido por cada niño, hay un ser superior que creo todo lo que nos rodea y al le llaman dios, dicho lo anterior los niños y nosotros fundamentamos esto en la teoría creacionista, ya que los niños tienen aseveración a esta. Por otro lado esta teoría no ha tenido muchos oponentes porque la historia la exalta y la hace ser importante al momento de hablar acerca de la creación del mundo. INTEGRANTES PROYECTO DIGALO Erika Bello Lina Gómez Francy Torres Paola Baquero Tatiana Francolilibeth Poveda Daniela Mahecha Andrea Ojeda Yesica Rivera Carolina Garzón

RELATORIA SOBRE LA CREACION DEL MUNDO El mundo es un total misterio aun no se sabe a ciencia cierta su verdadero origen pero solo se saben que se han planteado varias teorias que le han servido al hombre como una solucion a este gran dilema que se ha presentado, se dice que es el dilema mas grande es la historia de la humanidad. Se plantean teorias como la del BIG BANGque es la que los cientificos han estudiado mas por esta razon han hecho creer al hombre que esta teoria es la mas valida ,aunque cada quien cree en la teoria que mas le parezca, antes del siglo xv toda la sociedad creia que la creacion del mundo se habia originado por un ser superior como lo es Dios , ya que todos eran fieles creyentes de la iglesia , hasta que en la edad media aparecieron cientificos que hicieron oposicion a esta teoria esto ocasiono que el mundo se dividiera en dos por las ideas que cada uno tenia y se crearon grandes interrogantes a esto que en la edad prehistorica era todo un dilema todos creian enDios por que no podian creer en otra cosa todos hacian lo mismo sin nada en contra ya que si se hacian preguntas todos iban contra ellos ; pero en conclusion cada una tiene su ideal , ya sea por su familia ,por su religion o porque la sociedad se lo ha hecho creer asi.

Integrantes: Karen L, Marlos G, Roció R, Karol B, Gabriel F Relatoría De Preescolar: Los niños de preescolar creen que Dios es el ser creador de nuestra existencia mediante sus poderes, también creo el mundo para que todos tuviéramos el don de vivir y sabiduría la virgen María ayudo a Dios para crear el mundo, creo los animales para que nos hagan compañía. Dios tiene súper poderes que lo ayudan a crear el mundo y todos vivamos feliz y obedientes para que así al morir podamos estar con él para que él no se sienta solo. Integrantes Proyecto Digalo Erika Bello, Lina Gómez, Francy Torres, Paola Baquero, Tatiana Franco, Lilibeth Poveda, Daniela Mahecha, Andrea Ojeda, Yesica Rivera, Carolina Garzón

RELATORIA SOBRE LA CREACION DEL MUNDO El mundo es un total misterio aun no se sabe a ciencia cierta su verdadero origen pero solo se saben que se han planteado varias teorias que le han servido al hombre como una solucion a este gran dilema que se ha presentado, se dice que es el dilema mas grande es la historia de la humanidad. Se plantean teorias como la del BIG BANGque es la que los cientificos han estudiado mas por esta razon han hecho creer al hombre que esta teoria es la mas valida ,aunque cada quien cree en la teoria que mas le parezca, antes del siglo xv toda la sociedad creia que la creacion del mundo se habia originado por un ser superior como lo es Dios , ya que todos eran fieles creyentes de la iglesia , hasta que en la edad media aparecieron cientificos que hicieron oposicion a esta teoria esto ocasiono que el mundo se dividiera en dos por las ideas que cada uno tenia y se crearon grandes interrogantes a esto que en la edad prehistorica era todo un dilema todos creian enDios por que no podian creer en otra cosa todos hacian lo mismo sin nada en contra ya que si se hacian preguntas todos iban contra ellos ; pero en conclusion cada una tiene su ideal , ya sea por su familia ,por su religion o porque la sociedad se lo ha hecho creer asi.

Julián Cortez, Cristian Polanco, Mery rodríguez, Angélica franco, Wilmer Valbuena, Johan casas, Jefferson castiblanco, Dylan Ariza, Camila calderón Según lo anterior el mundo se originó por la explosión del Bing Bang ya que es una de las más acertadas y opinadas en la cual nos llevó a varias conclusiones: Ya que el universo se siguió expandiendo, también han encontrado vida en otros planetas, se han descubierto otros planetas como Sena, como también existen miles de galaxias ya que nos situamos en la vida láctea. De acuerdo con lo interpretado en el cuadro también se deriva otras creencias como lo son la creación desde el ser supremo (Dios): Según la religión católica, las creencias en la palabra de dios y la tradición de la sociedad; nos han enseñado acercarnos a él mediante las palabras y creencias de aquellos que predican la fe. Se expresaron opiniones como el descubrimiento de los científicos en la actualidad sobre la partícula de dios. La cual daba una explicación de una prueba sencilla y creíble sobre el origen de la vida.