Planes y Programas Proyecto WE LEARN

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QUINTO BÁSICO

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TABLA 1

QUINTO BÁSICO VISIÓN GLOBAL DEL AÑO COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA1 Comprender información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios como literarios.

OA5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos, no literarios relacionados con expresiones de uso frecuente y funciones del año.

OA2 Identificar en los textos escuchados ideas generales e información específica, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación.

OA6 Leer comprensivamente textos no literarios como postales, invitaciones, tarjetas de saludo, diálogos o emails, identificando principales características de cada uno.

OA3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias para apoyar la comprensión.

OA7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como canciones y cuentos, identificando ideas generales e información específica.

OA4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.

OA8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita con ilustraciones. OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso.

EXPRESIÓN ORAL OA10 Reproducir y producir monólogos, canciones, y diálogos para identificar y familiarizarse con sonidos propios del idioma. OA11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. OA12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondientes a cada unidad. OA13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido.

EXPRESIÓN ESCRITA OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y cuentos) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. OA15 Escribir, con apoyo de tarjetas de palabras y diccionario, para realizar las funciones de cada unidad. OA16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto.

OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo. OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

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Unidad 1  información personal y preferencias  meses del año  instrumentos musicales

TABLA 2 QUINTO BÁSICO Unidad 2 Unidad 3  clima  personas  estaciones del año destacadas en el  características mundo y en el país geográficas  ubicación de lugares

Expansión de Objetivos de Cuarto Básico  medios de  la ciudad transporte Temas Transversales  ubicar acontecimientos en calendario  costumbres de países y pueblos  hábitos y rutina

Unidad 4  deportes  animales  diferencia entre hechos y opiniones

 salud y deporte

COMPRENSIÓN ORAL OA 1 Comprender información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios como literarios.  cuentos  pósters  cómics  diálogos  canciones  textos informativos OA 2 Identificar en los textos escuchados ideas generales e información específica, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, y que contengan las siguientes funciones: Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 OA2 Funciones  identificar • identificar y  identificar aspectos  identificar instrumentos comparar climas y sobresalientes de características de musicales y tipos de estaciones del año vidas de personas deportes y animales música. en distintos países y destacadas en el  distinguir entre  reconocer y zonas de nuestro mundo y en el país. hechos y opiniones comparar intereses y país.  identificar y  manejar pasatiempos.  identificar y relacionar lugares en cantidades hasta el  reconocer y describir la ciudad/pueblo. cien mil (direcciones, manejar cantidades características  reconocer y precios, y medida de hasta el quinientos geográficas manejar cantidades tiempo). (direcciones, precios,  reconocer y hasta el diez mil  solicitar y dar y medida de tiempo). manejar cantidades (direcciones, precios, información sobre  solicitar y dar hasta el mil y medida de acciones que información sobre (direcciones, precios, tiempo). suceden en el personas, intereses y y medida de  solicitar y dar momento y en el habilidad; por tiempo). información sobre pasado, y ejemplo: Are you __?  solicitar y dar personas características de I love __ What about información sobre destacadas, relación deportes y animales; you? Is that ___? How condiciones entre lugares, y por ejemplo: Does it do you spell ___? meteorológicas y acciones que _? It’s _ It’s got _  identificar sonidos características suceden en el  identificar de las contracciones: geográficas; por momento y en el diferencias en What’s y When’s ejemplo: What’s the pasado; por sonidos: there are vs weather like in ejemplo: What’s it they’re, can vs ____? How hot is it? doing? My favourite can’tvs can’t.  identificar sonidos ___ was ___. de las contracciones: Where’s ___? It’s I’m, you’re, he’s, in/on/under. etc.  identificar diferencias en sonidos: like vs liked, love vs loved

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OA2 Funciones Transversales  usar calendario  identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente  identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido OA 3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias para apoyar la comprensión.  hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos  establecer propósito para la audición  usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)  escuchar selectivamente la información OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.  parafrasear y resumir  escribir para apoyar la comprensión  crear organizador gráfico

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Unidad 1  información personal y preferencias  meses del año  instrumentos musicales

TABLA 3 QUINTO BÁSICO Unidad 2 Unidad 3  clima  personas  estaciones del año destacadas en el  características mundo y en el país geográficas  ubicación de lugares

Unidad 4  deportes  animales  diferencia entre hechos y opiniones

Expansión de Objetivos de Cuarto Básico  medios de  la ciudad  salud y deporte transporte Temas Transversales  ubicar acontecimientos en calendario  costumbres de países y pueblos  hábitos y rutina

COMPRENSIÓN DE LECTURA OA 5

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos, no literarios relacionados con expresiones de uso frecuente y con los temas y las siguientes funciones del año: Unidad 1  identificar instrumentos musicales y tipos de música.  reconocer y comparar intereses y pasatiempos.  reconocer y manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo).  solicitar y dar información sobre personas, intereses y habilidad; por ejemplo: Are you __? I love __ What about you? Is that ___? How do you spell ___?  identificar sonidos de las contracciones: What’s y When’s

Unidad 2

Unidad 3 OA5 Funciones • identificar y  identificar aspectos comparar climas y sobresalientes de estaciones del año vidas de personas en distintos países y destacadas en el zonas de nuestro mundo y en el país. país.  identificar y  identificar y relacionar lugares en describir la ciudad/pueblo. características  reconocer y geográficas manejar cantidades  reconocer y hasta el diez mil manejar cantidades (direcciones, precios, hasta el mil y medida de (direcciones, precios, tiempo). y medida de  solicitar y dar tiempo). información sobre  solicitar y dar personas información sobre destacadas, relación condiciones entre lugares, y meteorológicas y acciones que características suceden en el geográficas; por momento y en el ejemplo: What’s the pasado; por weather like in ejemplo: What’s it ____? How hot is it? doing? My favourite  identificar sonidos ___ was ___. de las contracciones: Where’s ___? It’s I’m, you’re, he’s, in/on/under. etc.  identificar diferencias en sonidos: like vs liked, love vs loved

Unidad 4  identificar

características de deportes y animales  distinguir entre hechos y opiniones  manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).  solicitar y dar información sobre acciones que suceden en el momento y en el pasado, y características de deportes y animales; por ejemplo: Does it _? It’s _ It’s got _  identificar diferencias en sonidos: there are vs they’re, can vs can’tvs can’t.

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OA 6

Leer comprensivamente textos no literarios como postales, invitaciones, tarjetas de saludo, diálogos o emails, identificando principales características de cada uno. Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3 Unidad 4 OA6 Textos No Literarios  diálogos  diálogos  diálogos  diálogos  tablas  mapa  calendario  tablas  texto informativo  tablas  tablas  listas  emails  plano  texto informativo  tarjetas de saludo  texto informativo  texto informativo OA6 Funciones Transversales  identificar ideas generales  identificar estructura de texto  identificar información explícita  identificar expresiones de uso muy frecuente OA 7

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como canciones y cuentos, identificando:  ideas generales  información explícita (preguntas Wh) OA 8

 secuencia de eventos

Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita con ilustraciones.  hacer inferencias  valorar información leída OA 9

 parafrasear contenidos leídos

Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso.  establecer hipótesis  generar preguntas en torno a textos leídos  ordenar información leída de acuerdo a  transmitir información leída secuencias

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Unidad 1  información personal y preferencias  meses del año  instrumentos musicales

TABLA 4 QUINTO BÁSICO Unidad 2 Unidad 3  clima  personas  estaciones del año destacadas en el  características mundo y en el país geográficas  ubicación de lugares

Unidad 4  deportes  animales  diferencia entre hechos y opiniones

Expansión de Objetivos de Cuarto Básico  medios de  la ciudad  salud y deporte transporte Temas Transversales  ubicar acontecimientos en calendario  costumbres de países y pueblos  hábitos y rutina

EXPRESIÓN ORAL OA 10

Reproducir y producir monólogos, canciones, y diálogos para identificar y familiarizarse con sonidos propios del idioma. Unidad 1  reproduciendo sonidos de consonantes /b/ /v/ OA 11

OA10 Sonidos Unidad 2 Unidad 3  reproduciendo  reproduciendo sonidos de sonido de consonante /w/ consonante /h/

Unidad 4  reproduciendo sonido de consonante /k/

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.  usando apoyo del docente, objetos y gestos.

• usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital.  usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente. OA 12

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondientes a cada unidad. Unidad 1  identificar instrumentos musicales y tipos de música.  reconocer y comparar intereses y pasatiempos.  reconocer y manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo).  solicitar y dar información sobre personas, intereses y habilidad; por ejemplo: Are you __? I love __ What about you? Is that ___? How do you spell ___?  identificar sonidos de las contracciones: What’s y When’s

Unidad 2

Unidad 3 OA12 Funciones • identificar y  identificar aspectos comparar climas y sobresalientes de vidas estaciones del año de personas en distintos países y destacadas en el zonas de nuestro mundo y en el país. país.  identificar y  identificar y relacionar lugares en la describir ciudad/pueblo. características  reconocer y geográficas manejar cantidades  reconocer y hasta el diez mil manejar cantidades (direcciones, precios, y hasta el mil medida de tiempo). (direcciones, precios,  solicitar y dar y medida de información sobre tiempo). personas destacadas,  solicitar y dar relación entre lugares, información sobre y acciones que condiciones suceden en el meteorológicas y momento y en el características pasado; por ejemplo: geográficas; por What’s it doing? My ejemplo: What’s the favourite ___ was ___. weather like in Where’s ___? It’s ____? How hot is it? in/on/under.

Unidad 4  identificar

características de deportes y animales  distinguir entre hechos y opiniones  manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).  solicitar y dar información sobre acciones que suceden en el momento y en el pasado, y características de deportes y animales; por ejemplo: Does it _? It’s _ It’s got _  identificar diferencias en sonidos: there are vs they’re, can vs can’tvs can’t.

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identificar sonidos  identificar de las contracciones: diferencias en sonidos: I’m, you’re, he’s, like vs liked, love vs etc. loved OA12 Funciones Transversales 

 usar calendario  identificar palabras, y expresiones de uso muy frecuente  identificar personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido OA 13

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido.  palabras y frases de uso frecuente  palabras claves de cada unidad  familia de palabras

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Unidad 1  información personal y preferencias  meses del año  instrumentos musicales

TABLA 5 QUINTO BÁSICO Unidad 2 Unidad 3  clima  personas  estaciones del año destacadas en el  características mundo y en el país geográficas  ubicación de lugares

Unidad 4  deportes  animales  diferencia entre hechos y opiniones

Expansión de Objetivos de Cuarto Básico  medios de  la ciudad  salud y deporte transporte Temas Transversales  ubicar acontecimientos en calendario  costumbres de países y pueblos  hábitos y rutina

EXPRESIÓN ESCRITA OA 14

Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y cuentos) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.   

copiar completar escribir

OA14 Funciones Transversales  expresar ideas, gustos y emociones.  crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad. OA 15

Escribir, con apoyo de tarjetas de palabras y diccionario, para realizar las funciones de cada unidad. Unidad 1  identificar instrumentos musicales y tipos de música.  reconocer y comparar intereses y pasatiempos.  reconocer y manejar cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo).

Unidad 2

Unidad 3 OA15 Funciones • identificar y  identificar aspectos comparar climas y sobresalientes de estaciones del año vidas de personas en distintos países y destacadas en el zonas de nuestro mundo y en el país. país.  identificar y  identificar y relacionar lugares en describir la ciudad/pueblo. características  reconocer y geográficas manejar cantidades  reconocer y hasta el diez mil manejar cantidades (direcciones, precios, hasta el mil y medida de (direcciones, precios, tiempo). y medida de tiempo).

Unidad 4  identificar

características de deportes y animales  distinguir entre hechos y opiniones  manejar cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo).

OA 16

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto. Unidad 1 crear calendario de cumpleaños de curso.  planificar, escribir, revisar y publicar un texto breve que 

Unidad 2

Unidad 3 OA16 Funciones • utilizar organizador  utilizar línea de gráfico para: tiempo para: comparar climas y presentar principales estaciones del año. hitos en la biografía  planificar, escribir, de una persona

Unidad 4  crear calendario anual de celebraciones destacadas de la zona.  planificar, escribir, revisar y publicar un

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presenta información personal.

revisar y publicar un texto breve que presenta lugares destacados de países o zonas de nuestro país.

destacada. texto breve que  planificar, escribir, entregue información revisar y publicar un sobre personaje de la texto breve que comunidad o una presenta celebración destacada indicaciones para de la zona. llegar de un lugar a otro. OA16 Funciones Transversales  utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.

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TABLA 6

Unidad 1  información personal y preferencias  meses del año  instrumentos musicales

QUINTO BÁSICO Unidad 2 Unidad 3  clima  personas  estaciones del destacadas en el año mundo y en el país  características  ubicación de geográficas lugares

Unidad 4  deportes  animales  diferencia entre hechos y opiniones

Expansión de Objetivos de Cuarto Básico  medios de  la ciudad  salud y deporte transporte Temas Transversales  ubicar acontecimientos en calendario  costumbres de países y pueblos  hábitos y rutina

OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.  Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. 

Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. 

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura. 

Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.

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QUINTO BÁSICO SEMESTRE 1

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QUINTO BÁSICO UNIDAD 1 PROPÓSITO Durante esta primera unidad, los estudiantes identificarán instrumentos musicales y tipos de música. Además, reconocerán y compararán intereses y pasatiempos, y manejarán cantidades hasta el quinientos (direcciones, precios, y medida de tiempo). También, solicitarán y darán información sobre personas, intereses y habilidad. Con esta información se creará un calendario de cumpleaños. Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, reconocerán adverbios de modo, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. El uso del portafolio de escritura se inicia con la creación de un texto informativo breve que presenta información personal.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies

Domestic & wild animals Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions

PALABRAS CLAVE music, instruments, interests, hundreds De uso frecuente: both, these, those, does, goes.

CONTENIDOS Questions & Answers: I love/practice ___What about you? When’s your birthday? How do you spell ___? Who? When? Where? Why? Commands: look carefully, sit properly, speak softly, listen attentively.

VOCABULARIO Interests: music, football, basketball, clothes, trainers, computers, technology, nature, animals. Types of music & instruments: classical, pop music, rap, jazz, instrument, composer, rhythm, guitar, keyboards, harmonica. Adverbs of manner: badly, very well, brilliantly Actions: run/s, sing/s, dance/s, turn/s around, talk/s , laugh/s. Numbers: 101- 500

PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: What’s y When’s, y sonidos de consonantes: /b/ /v/ (ball, five).

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.

ACTITUDES Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.

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QUINTO BÁSICO UNIDAD 1 COMPRENSIÓN ORAL ACTIVIDADES OA4

Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados, usando oraciones simples.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?. COMPRENSIÓN DE LECTURA ACTIVIDADES OA9 Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables.

Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.

EXPRESIÓN ORAL

OA 13

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.

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OA 13

Scavenger hunt Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan con la descripción. Por ejemplo: I like to play the guitar. I love music. My birthday’s in March. En pares los estudiantes van pasando por distintos grupos y preguntan: Do you like ___? Is your birthday in ___? Uno de los estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en columna YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede pedir que cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo curso.

UNIDAD 1 EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 14

Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries) ACTIVIDADES

OA 15

OA 16

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

ACTIVIDADES Estudiantes completan un formulario con datos personales, tales como: nacionalidad, fecha de nacimiento, actividad. Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos. Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Utilizan los pasos del proceso de escritura.

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EJEMPLO DE EVALUACION 1 Objetivo de aprendizaje: OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las funciones correspondiente a la unidad relacionada cada unidad. •   

Identificar y comparar climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país. Reconocer y manejar cantidades hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Solicitar y dar información sobre condiciones meteorológicas y características geográficas; por ejemplo: What’s the weather like in ____? How hot is it? Identificar sonidos de las contracciones: I’m, you’re, he’s, etc.

Indicadores de evaluación:  Saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye  Preguntar y dar información sobre direcciones de locales turísticos en la comuna d Paihuano.  Expresar condiciones climáticas en distintas estaciones del año en el Valle de Elqui. Actividad propuesta Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, clima, estaciones del año y uso de cantidades hasta el 1000 relacionadas con precios. Ejemplo de diálogo: A: Good morning B: Good morning. A: I want to buy an ice cream. B: But it’s winter, it’s cloudy. There is no ice cream. A: Oh, I have to come back next summer. B: Good bye. A: Good bye. Pauta de evaluación (rubrica, lista de cotejo, prueba) CRITERIO Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la efectividad del mensaje. Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún entusiasmo, La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante. Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con el mensaje. Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse mutuamente. Muestran poco o nada de entusiasmo. Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es vacilante o marcada por respuestas cortas. Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es extremadamente vacilante, con pausas largas. Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden la comunicación e interacción.

PUNTAJE Sobresaliente 4 Muy Bueno 3 Satisfactorio 2 No cumple con los requerimientos 1

Evaluación diferenciada. Los alumnos con NEE podrán leer el diálogo en vez de memorizarlo.

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EJEMPLO DE EVALUACION 2 Objetivo de aprendizaje. OA9 Usar estrategias (pre/durante/post lectura) para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso.    

Establecer hipótesis Ordenar información leída de acuerdo a secuencias Generar preguntas en torno a textos leídos Transmitir información leída

Indicadores de evaluación.  Leer textos simples relacionados con biografías de músicos.  Los alumnos reciben diferentes biografías simples y responden preguntas en común para todos los textos.  Organizar la información en diagramas. Actividad propuesta. Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes. Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído. Por ejemplo: 1. What’s your favourite life experience of the ….. 2. Answer the questions a. Is the …? b. Are the …? 3. Match the words with the image. a. b. 4. Draw some ideas from the text. Comprehension Pauta de evaluación Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y comprensión del texto. COMPREHENSION I understand the idea I understand the details I understand the vocabulary I read without stopping Strategies I use images to understand I re read I connect it to something I know

ALWAYS

SOMETIMES NEVER

Evaluación diferenciada. Los alumnos con NEE leen texto con la ayuda de destacadores responden preguntas identificando el encabezado de la pregunta para subrayar la oración, posteriormente obtienen sus respuestas. Esta actividad es realizada con el apoyo de la profesora de manera personalizada.

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VOCABULARIO UNIDAD

VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

UNIDAD 1

music football basketball clothes trainers computers technology nature animals badly very / well brilliantly

sonidos de las contracciones: What’s y When’s

classical pop music rap jazz run/s sing/s dances turn/s around talk/s laugh/s

instrument composer rhythm guitar keyboards harmonica numbers: 101 500

PALABRAS DE USO FRECUENTE ** both these those does goes

sonidos de consonantes: /b/ /v/

SEGMENTACIÓN *** I love/practice ___ What about you? When’s your birthday? How do you spell ___? See you soon  4th grade review: Who’s your favorite famous person?

* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

5º Básico Planes y Bugs World Programas Unidad 1 2014 Unidad 1

Unidad 2

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

- Meet the Bugs Band - Pop Competition A twinning project

Volcano!

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

The Queen's crown Raft Rescue

The amazing pet

Champion

Fact or fantasy?

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QUINTO BÁSICO UNIDAD 2 PROPÓSITO Durante esta unidad los estudiantes identificarán y compararán climas y estaciones del año en distintos países y zonas de nuestro país utilizando diversos organizadores gráficos. Además, identificarán y describirán características geográficas, y manejarán cantidades hasta el mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. Continuarán utilizando el portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta lugares destacados de países o de zonas de nuestro país.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals

Food & food utensils Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions Types of music & musical instruments

PALABRAS CLAVE places, north, south, east, west, wonder, weather De uso frecuente: which, wish, clean, keep, many, only

CONTENIDOS Questions & Answers: Where are you from? Where’s he/she from? What’s the weather like? Are you in the ___? Commands: high five! wiggly handshake! Be a good listener! Raise your hand to talk, eyes watch, ears listen, mouth waits to talk, face forward.

VOCABULARIO Places in the world: space, the earth, country, continent, mountains, city, village, fields, river, volcano, waterfall, lake, desert, glacier, island, land, air, water. Weather and seasons: sunny summer, windy autumn, wet winter, fresh spring. Adjectives: deep, wide, rocky, steep, high. Superlatives: bigger, hotter, taller, shorter, faster, louder, wider, stronger Numbers: 501- 1.000

PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA Pronunciación de sonidos y escritura de las contracciones: I'm / you're / he's / she's, y sonidos de consonante: /w/ (why).

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.

ACTITUDES Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer. Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.

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QUINTO BÁSICO UNIDAD 2 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?. EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables.

Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.

EXPRESIÓN ORAL

OA 13

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.

EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 14

Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

256

QUINTO BÁSICO UNIDAD 2 EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 15

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 16

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos. Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.

Utilizan los pasos del proceso de escritura.

257

VOCABULARIO UNIDAD

VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

UNIDAD 2

PALABRAS DE USO FRECUENTE ** which wish clean keep many only

SEGMENTACIÓN ***

space fields bigger sonidos de las Where are you the earth river hotter contracciones: from? country volcano taller I’m, you’re, Where’s he/she continent waterfall shorter he’s, etc. from? north lake faster What’s the weather south desert louder sonidos de like? mountains glacier wider consonante: city island stronger /w/ 4th grade review: village land numbers: Are you in the deep air 501 ___? wide water 1.000 wonder * Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

5º Básico Planes y Bugs World Programas Unidad 1 2014 Unidad 1

Unidad 2

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

- Meet the Bugs Band - Pop Competition A twinning project

Volcano!

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

The Queen's crown Raft Rescue

The amazing pet

Champion

Fact or fantasy?

258

QUINTO BÁSICO SEMESTRE 2

259

QUINTO BÁSICO UNIDAD 3 PROPÓSITO Durante esta unidad proyecto, los estudiantes identificarán aspectos sobresalientes de vidas de personas destacadas en el mundo y en el país para presentarlos en muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. Además, identificarán y relacionarán lugares en la ciudad/pueblo, y manejarán cantidades hasta el diez mil (direcciones, precios, y medida de tiempo). Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary y utilizarán una línea de tiempo para presentar principales hitos en la biografía de una persona destacada. Continuarán utilizando el portafolio de escritura con la creación de un texto informativo breve que presenta indicaciones para llegar de un lugar a otro.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals Food & food utensils

Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions Types of music & musical instruments Places in the world Weather and seasons

PALABRAS CLAVE map, tourist, people De uso frecuente: before, start, stop, light, right

CONTENIDOS Questions & Answers: Are you ___? What are you doing? I’m verb+ing. Was he ___? Was ____ big/fast/etc...? What was ____? What’s it doing? My favourite ___ was ___. Where’s ___? It’s in/on/under. Commands: can you help me: move some tables/chairs back, rearrange the classroom, call the roll.

VOCABULARIO People, animal, and places: champion, jockey, horse, stable, crowd Actions: was, were, missing, hiding, running, jumping, kicking, walking, looking, saying, standing, waiting, sitting. Adjectives: young , poor, happy, interesting In the street: traffic lights, zebra crossing, bus stop, bench, pavement. Giving directions: go straight, turn left/right, near, opposite, between, under, on, at. Numbers: 1.001- 10.000

PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA Pronunciación de sonidos y escritura de: like vs liked, love vs loved, y sonidos de consonante: /h/ (who).

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.

ACTITUDES Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.

260

QUINTO BÁSICO UNIDAD 3 COMPRENSIÓN ORAL ACTIVIDADES OA4

Comentan acerca de situaciones que les han ocurrido y que están relacionadas con los textos escuchados, usando oraciones simples.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?. EXPRESIÓN ORAL ACTIVIDADES Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, OA dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros 11 complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables. EXPRESIÓN ORAL ACTIVIDADES Cada alumno utiliza la siguiente imagen con bloques que representan cantidades para crear números que deben ser dichos por un compañero. Por ejemplo: Un alumno le muestra a su compañero: 2 bloques de mil, 1 bloque de cien, 1 de diez, y 1 de uno. El número que el otro alumno dice es: two thousand, one hundred, and OA eleven. 12

INDICADORES DE EVALUACIÓN Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconocen y manejan cantidades del 1.001 al 10.000

261

QUINTO BÁSICO UNIDAD 3 EXPRESIÓN ORAL

OA 13

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.

EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 14

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries)

EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 15

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

262

EJEMPLO DE EVALUACION 1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE. OA3 Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando estrategias para apoyar la comprensión.    

hacer y verificar predicciones sobre la base de conocimientos previos establecer propósito para la audición usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) escuchar selectivamente la información.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Predecir texto a través de la observación de imágenes como portadas. Escuchar y reconocer información general y específica. Reconocer en los audios tema principal , lugares e imágenes que apoyen la comprensión del texto. ACTIVIDAD PROPUESTA. Actividades 1. Antes de escuchar un texto relacionado con personajes del mundo y del país, el docente muestra a los estudiantes un mapa del mundo y les pide a algunos alumnos ubicar algunos países. Luego, los estudiantes comentan acerca de lo que creen que tratará el texto. 2. Los estudiantes escuchan un texto en el que hablan personas de distintos países. Luego de escuchar por segunda vez, completan una tabla con la información escuchada. Finalmente vuelven a escuchar para revisar sus respuestas. PAUTA DE EVALUACIÓN. Lista de cotejo Los alumnos participan respondiendo de preguntas que el profesor formula. Los alumnos en pares completan guía de ejercicios luego de escuchar. Los alumnos verifican sus respuestas con el grupo curso. Evaluación diferenciada. Los alumnos con NEE escuchan texto y posteriormente leen el mismo texto y responden preguntas que el profesor formula.

263

VOCABULARIO UNIDAD

VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

UNIDAD 3

go straight turn left/right near opposite between under on at traffic lights zebra crossing

diferencias en sonidos: like vs liked, love vs loved

bus stop bench pavement bridge map tourist missing hiding young poor happy interesting people

was / were champion jockey horse stable crowd running jumping kicking numbers: 1.001 10.000

PALABRAS DE USO FRECUENTE ** before start stop light right

sonidos de consonante: /h/

SEGMENTACIÓN *** Are you ___? I’m walking/ looking/saying/ standing/waiting/ sitting Was he ___? Was ____ big/fast/etc...? What was ____? 4th grade review: What are you doing?

* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

5º Básico Planes y Bugs World Programas Unidad 1 2014 Unidad 1

Unidad 2

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

- Meet the Bugs Band - Pop Competition A twinning project

Volcano!

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

The Queen's crown Raft Rescue

The amazing pet

Champion

Fact or fantasy?

264

QUINTO BÁSICO UNIDAD 4 PROPÓSITO En esta última unidad del año, los estudiantes identificarán características de deportes y animales. Además, distinguirán entre hechos y opiniones, manejarán cantidades hasta el cien mil (direcciones, precios, y medida de tiempo) y crearán un calendario de celebraciones destacadas de la zona. Asimismo, practicarán la pronunciación correcta de sonidos propios del inglés, reconocerán verbos en el pasado, y escribirán palabras de uso frecuente en su Pictionary. El uso del portafolio de escritura se termina con la creación de un texto informativo breve que presenta información sobre personaje de la comunidad o una celebración destacada de la zona.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Parts of the body Clothing Family members Parts of the house School places & objects Occupations Places in town Food (daily meals & for celebrations) Hobbies Domestic & wild animals Food & food utensils

Daily Routine Sports & sports clothing Places to visit in the area Places in school School subjects & clothing Healthy & unhealthy habits Places in the big city Means of transport Celebrations & professions Types of music & musical instruments Places in the world Giving directions

PALABRAS CLAVE sports, animals, camping, safety, fact & opinion. De uso frecuente: far, fast, first, better, together

CONTENIDOS Questions & Answers: When’s ___? It’s in / on / at. I want to try ___; You need ___; Does it ___? Is it ___? It’s ___; It’s got ___; Where was ___? Did you __? Have you got ___? Commands: Let's see: who's absent today? Who's wearing ___ today?

VOCABULARIO Animals: bat , koala, eel, lizard, frog. Sports and clothing: swimming, cycling, rafting, climbing, wetsuit, lifejacket, helmet, rope. Adjectives: enormous, hairy, scary Actions: walked, climbed Nature elements: fruit, leaves, web, grass, trees, cave, bush. Numbers: 10.001- 100.000

PRONUNCIACIÓN Y ESCRITURA Pronunciación de sonidos y escritura de: diferencias entre: there are vs they’re, can vs can’t, y sonidos de consonante: /k/ (back)

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos simples con temas conocidos, utilizando estrategias para apoyar la comprensión. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, no literarios y literarios, como postales, invitaciones, tarjetas de saludos, y diálogos, identificando principales características de cada uno, y usando estrategias pre/durante/post lectura. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas con apoyo de lenguaje visual y/o digital. Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas utilizando los pasos del proceso de escritura.

ACTITUDES Valorar lo propio a partir de los conocimientos obtenidos en la asignatura sobre otras realidades y culturas Valorar la comunicación de las propias ideas, experiencias e intereses utilizando el idioma inglés. Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida. Demuestra rigurosidad en el trabajo realizado tanto en el proceso de escritura como al momento de exponer.

265

QUINTO BÁSICO UNIDAD 4 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Registro de las lecturas del curso ® Lenguaje Registrar las lecturas de manera gráfica incentiva a los estudiantes a compartir con el curso sus preferencias. Una forma de hacerlo es generar junto con los alumnos una lista de textos para la lectura guiada. En una tabla de doble entrada, se anota la lista de libros en una columna y los nombres en la primera fila. A lo largo del año, cada vez que alguien termina uno de los textos, marca una cruz o pinta el cuadro bajo su nombre.

Completan organizadores gráficos, tablas o cuadros simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE Textos de la lectura guiada: Nivel C The Big Blue Sea, Brave Dave and the Dragons, Hide and Seek, It’s Time to Eat!, Little Blue Fish, Little Duckling Is Lost, The Oak Street Party, One Frog, One Fly, Pass the Pasta, Please!, Patterns. Textos de la lectura guiada: Nivel D After School Fun, The Dog Walker, The Little Red Hen, The Little Turtle, Noisy Breakfast, A Rainy Day, Wake Up, Wake Up!, What Do You See? A Book About Seasons, Where in the World?, Who Lives Here?. EXPRESIÓN ORAL ACTIVIDADES La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imágenes de deportes para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su compañero la imagen que tiene, el compañero pregunta what sport is it? el alumno que tiene la lámina debe decir el nombre del deporte en inglés. OA 11 Reader’s Theatre ® Gail E. Tompkins Los estudiantes eligen un texto que quieren leer con expresión, dramatizando la lectura. Si ellos quieren agregar máscaras, ropa y otros complementos a la presentación son bienvenidos pero no son indispensables. EXPRESIÓN ORAL ACTIVIDADES El docente asigna un color a cada unidad del sistema de numeración decimal y divide el grupo curso en cinco grupos. La docente escribe un número en la pizarra, por ejemplo: 98.765. El grupo de las unidades dirá: five, El grupo de las decenas dirá: sixty, El grupo de las centenas dirá: seven hundred El grupo de la unidad de mil dirá: eight thousands Y el grupo de la decena de mil dirá: ninety thousands

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dramatizan lecturas seleccionadas por ellos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Reconocen y manejan cantidades del 10.001 al 100.000

OA 12

266

QUINTO BÁSICO UNIDAD 4 EXPRESIÓN ORAL

OA 13

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Spelling Bee ® Christopher Brumfit et. al. El docente divide al curso en dos grupos y se pide voluntario para ser liderar las preguntas. El líder de curso pide a un estudiante por grupo que deletree una palabra. Al deletrear correctamente el estudiante se queda de pie, de lo contrario se debe sentar. El primer grupo en tener a todos sus miembros sentados pierde el juego.

Participan de actividades de deletreo de vocabulario aprendido.

Scavengerhunt Esta actividad de repaso invita a los estudiantes a leer ciertas aseveraciones para luego buscar entre sus compañeros quienes coincidan con la descripción. Por ejemplo: I love to sin rap songs. I always play soccer. I play the guitar. En pares los estudiantes van pasando por distintos grupos y preguntan: Do you practice ___? Are you ___? Uno de los estudiantes en el grupo escribe el nombre de cada alumno en columna YES o en columna NO. Para finalizar esta actividad se puede pedir que cada grupo diga dos oraciones para compartir con el grupo curso.

Usan estructuras y vocabulario de la unidad para preguntar y responder en interacciones cotidianas.

EXPRESIÓN ESCRITA ACTIVIDADES

OA 14

Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, palabras y frases claves de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras y frases aprendidas (Referencia: Eli Picture Dictionaries) ACTIVIDADES

OA 15

OA 16

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Dictionary game En grupos pequeños, los estudiantes buscan una palabra dada por el docente. El primer grupo que encuentra la palabra en el diccionario, continua el juego al dar una próxima palabra, al decir: How fast can you find ___? El tiempo que le toma a cada grupo encontrar cada palabra puede ser registrado en una tabla. También, luego se puede pedir a los estudiantes que creen oraciones utilizando algunas de las palabras incluidas en el juego. http://www.teachingideas.co.uk/english/dictionarygame.htm High Frequency Words Durante un periodo de cuatro clases, los estudiantes incorporan palabras de “alta frecuencia” junto a palabras de la unidad en sus escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado.

Incorporan de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

ACTIVIDADES Cada alumno debe tener una carpeta o cuaderno de escritura. Para al menos dos escritos, el alumno debe presentar los pasos del proceso de escritura en su carpeta o cuaderno. Se recomienda tener varias copias del proceso de escritura para que los estudiantes vayan pegando el “momento” en el que van a trabajar cada vez que retomen sus escritos. Una vez que están listos con la corrección final del docente se da un tiempo para compartir el producto listo para ser publicado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Utilizan los pasos del proceso de escritura.

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EJEMPLO DE EVALUACION 1 OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, y mini libros) y textos literarios (como canciones y cuentos) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.  

expresar ideas, gustos y emociones. crear y utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras, y frases clave de la unidad.

Indicadores de evaluación  escriben una carta breve, siguiendo un modelo  expresan preferencias y gustos en relación a los deportes.  Diferencian entre hechos y opiniones. Actividad propuesta. Los estudiantes escriben una carta a un(a) amigo(a) para contarle sus vacaciones, en la cual describen los deportes que practicaron. Deben incluir las partes básicas de la carta como saludo y despedida Pauta de evaluación Los estudiantes revisan que su escrito tenga todos los elementos que debe tener con el siguiente checklist y hacen un tick en cada una de ellas. Saludan y se despiden Descripción de deportes Relatan hechos Expresan opinions. Evaluación diferenciada. Los alumnos con NEE escriben texto con un formato entregado por el profesor dónde deben completar solo con información solicitada.

268

VOCABULARIO UNIDAD

VOCABULARIO RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

UNIDAD 4

sports swimming cycling rafting climbing wetsuit lifejacket helmet rope safety

diferencias en sonidos: there are vs they’re, can vs can’t

bat koala eel lizard frog teeth fruit leaves web grass

cave camp bush enormous hairy scary walked climbed numbers: 10.001 100.000

PALABRAS DE USO FRECUENTE ** far fast first better together

sonidos de consonante: /k/

SEGMENTACIÓN *** When’s ___? It’s in / on / at I want to try ___ You need ___ Does it ___? Is it ___? It’s ___ It’s got ___ Where was ___? Did you __?

4th grade review: Have you got ___? * Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

5º Básico Planes y Bugs World Programas Unidad 1 2014 Unidad 1

Unidad 2

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

- Meet the Bugs Band - Pop Competition A twinning project

Volcano!

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

The Queen's crown Raft Rescue

The amazing pet

Champion

Fact or fantasy?

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