PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV Aplicando mis conocimientos Datos del participante

Nombre: Laura Guadalupe Uribe Villarreal Escuela donde labora: Jardín de Niños Club de Leones Monterrey Lomas Nivel educativo en que labora: Preescolar

Instrucciones: 1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola. 2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar. 3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I 1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

1

Tomando en cuenta: -El nivel de estudio de los padres. -Situación socioeconómica -Estructura familiar -Medios de comunicación masiva. La educación debe ser: -Para todos logrando una verdadera inclusión ante capacidades diferentes. -Capaz de desarrollar habilidades en la lengua escrita y hablada. -Fomentar la resolución de problemas de forma creativa. -Debe promover la adquisición de conocimientos desarrollando sus capacidades y reconociendo sus destrezas. -Debe fomentar actitudes positivas de convivencia. -Capaz de desarrollar la sensibilidad y el respeto -Fomentar el trabajo colaborativo.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

2

Es cuando se desarrollan habilidades y destrezas en los alumnos y ellos reconozcan cuáles son las que dominan más. Cuando se despierta en los alumnos la sensibilidad y el respeto entre ellos, en los cuales reconozcan los diferentes niveles de aprendizaje en el aula logrando cooperación entre ellos y ayuda mutua de forma que los aprendizajes o adquisición de conceptos se den como consecuencia.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir: Me comprometo: - Desarrollar habilidades -Lograr el respeto a los diferentes niveles de aprendizaje dentro del aula. -Llevar a cabo la inclusión en toda la extensión de la palabra ante capacidades diferentes -Fomentar el trabajo en equipo respetando y coordinando habilidades. -Fomentar el manejo adecuado de los recursos evitando el desperdicio, así como reciclar el material para darle el uso máximo. -Enseñarles a disfrutar todo lo que realicen para ser felices.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados

Estrategias

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

3

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento. – Integrarse a la cultura escrita y matemática. – Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.  Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Manejo de información

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.  Analizar, sintetizar y aprovechar la información.  Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.  Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

Manejo de situaciones

– Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. – Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. – Toma de decisiones.

Estrategias Despertar el deseo de aprender dando estímulo verbal a los que trabajen a detalle o que traten de hacer algo diferente que explique lo mismo. Dar ejemplos a través de la experimentación para un despertar científico.

Realizar investigación en casa con ayuda de sus padres, con el propósito de realizar pequeñas exposiciones del tema apoyados en un dibujo realizado por ellos. Fomentar la visita a museos con el propósito de explicar o dar ideas acerca de lo que particularmente les haya interesado. Enseñarles a darse la oportunidad de equivocarse sin que esto sea algo malo o frustrante para ellos, tomando conciencia que solo así se aprende. Cuando se enfrenten a un problema no darles la solución sino ayudarles a cuestionarse hasta que el mismo alumno o con ayuda de un compañero lleguen a la solución.

– Manejo y tolerancia a la

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

4

Competencias para la vida

Aspectos implicados

Estrategias

frustración. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.  Construyen relaciones positivas. Para la convivencia y la vida en sociedad  Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.  Aplicación de normas sociales y valores.  Trabajar en equipo.  Capacidad para dialogar.  Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.  Desarrollar un sentido de la pertenecía.  Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Enseñarles a trabajar en equipo tomando en cuenta las habilidades y destrezas de ellos mismos y sus compañeros, dándoles limitante de tiempo y material para que aprendan a organizarse y logren su objetivo. (Es tardado pero se logra). Establecer reglas bien establecidas para que cuando aparezca un conflicto ellos mismos lo solucionen o un compañero intervenga si es necesario para lograr la solución del mismo.

 Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

Integra aquí el proyecto integrador parte II Instrucciones:

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

5

Integra aquí tu proyecto integrador etapa I copiándolo y pegándolo. No es necesario que incluyas nuevamente tu información personal. Si tu tutor sugirió algunas modificaciones o cambios a tu proyecto, estos se deben ver reflejado Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

b. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Tomando en cuenta: -El nivel de estudio de los padres. -Situación socioeconómica -Estructura familiar -Medios de comunicación masiva. La educación debe ser: -Para todos logrando una verdadera inclusión ante capacidades diferentes. -Capaz de desarrollar habilidades en la lengua escrita y hablada. -Fomentar la resolución de problemas de forma creativa. -Debe promover la adquisición de conocimientos desarrollando sus capacidades y reconociendo

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

6

sus destrezas. -Debe fomentar actitudes positivas de convivencia. -Capaz de desarrollar la sensibilidad y el respeto -Fomentar el trabajo colaborativo.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

Es cuando se desarrollan habilidades y destrezas en los alumnos y ellos reconozcan cuáles son las que dominan más. Cuando se despierta en los alumnos la sensibilidad y el respeto entre ellos, en los cuales reconozcan los diferentes niveles de aprendizaje en el aula logrando cooperación entre ellos y ayuda mutua de forma que los aprendizajes o adquisición de conceptos se den como consecuencia.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir: Me comprometo: - Desarrollar habilidades -Lograr el respeto a los diferentes niveles de aprendizaje dentro del aula. -Llevar a cabo la inclusión en toda la extensión de la palabra ante capacidades diferentes -Fomentar el trabajo en equipo respetando y coordinando habilidades.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

7

-Fomentar el manejo adecuado de los recursos evitando el desperdicio, así como reciclar el material para darle el uso máximo. -Enseñarles a disfrutar todo lo que realicen para ser felices.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento. – Integrarse a la cultura escrita y matemática. – Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.  Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Manejo de información

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.  Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

Estrategias Despertar el deseo de aprender dando estímulo verbal a los que trabajen a detalle o que traten de hacer algo diferente que explique lo mismo. Dar ejemplos a través de la experimentación para un despertar científico.

Realizar investigación en casa con ayuda de sus padres, con el propósito de realizar pequeñas exposiciones del tema apoyados en un dibujo realizado por ellos. Fomentar la visita a museos con el propósito de explicar o dar ideas acerca de lo que particularmente les haya interesado.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

8

Competencias para la vida

Aspectos implicados  Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.  Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos. – Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.

Manejo de situaciones

– Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. – Toma de decisiones.

Estrategias Enseñarles a darse la oportunidad de equivocarse sin que esto sea algo malo o frustrante para ellos, tomando conciencia que solo así se aprende. Cuando se enfrenten a un problema no darles la solución sino ayudarles a cuestionarse hasta que el mismo alumno o con ayuda de un compañero lleguen a la solución.

– Manejo y tolerancia a la frustración. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.  Construyen relaciones positivas. Para la convivencia y la vida en sociedad  Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.  Aplicación de normas sociales y valores.  Trabajar en equipo.  Capacidad para dialogar.  Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.  Desarrollar un sentido de la pertenecía.  Reconocer y valorar la

Enseñarles a trabajar en equipo tomando en cuenta las habilidades y destrezas de ellos mismos y sus compañeros, dándoles limitante de tiempo y material para que aprendan a organizarse y logren su objetivo. (Es tardado pero se logra). Establecer reglas bien establecidas para que cuando aparezca un conflicto ellos mismos lo solucionen o un compañero intervenga si es necesario para lograr la solución del mismo.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

9

Competencias para la vida

Aspectos implicados

Estrategias

diversidad cultural y natural.  Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo: EDUCACION POR COMPETENCIAS

1. La educación ha tenido grandes cambios, debido a los medios de comunicación masiva a los que están expuestos los niños por la reducción del tiempo de atención y convivencia con sus padres o familiares, son bombardeados de gran información ejerciendo de esta forma una influencia muy importante en la vida de ellos. No solo eso, sino también en la actualidad desde el vientre materno tienen una mayor movilidad física que hace 30 años, pues las madres actuales tienen una mayor actividad mental, emocional y física que las de antaño. En la actualidad un grupo de 1ro. de Preescolar tiene un desarrollo de lenguaje como de aprendizaje que uno de 3ro. de Preescolar de hace 30 años, es decir la enseñanza pasiva es obsoleta por lo cual ha cambiado y ya no se basa en conceptos sino en el desarrollo de competencias.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

10

2. Un programa educativo basado en competencias, es cuando el niño llega a la escuela con conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas previas, las cuales se desarrollarán enfrentándolos a contextos diversos, donde Aprenderán a Ser; mediante competencias en que se busca que el niño tenga relaciones afectivas en un clima favorable en la cuales se enfrenten a experiencias que les brinden seguridad emocional para que reconozcan sus capacidades, aprendan a regular sus emociones, asuman responsabilidades, disfruten tareas que les presenten desafíos, logrando de esta forma su identidad personal y autonomía. Aprendan a Conocer; en el que basados en la curiosidad espontánea y su capacidad de asombro, estando en contacto el niño con un ambiente que le permita experimentar, aprendan a desarrollar la observación, la exploración, la toma de juicios y el razonamiento para: entender, comparar, elaborar explicaciones e inferencias profundizando su conocimiento y aprendiendo mas sobre los conceptos que ya tiene. Aprendan a Convivir: en las cuales se les enseña la aceptación de sus compañeros respetando las capacidades diferentes, puntos de vista, creencias teniendo la comprensión que participamos primero como familia, después como escuela y finalmente como sociedad, reconociendo la importancia de nuestra acción para mejorar nuestra calidad de vida. Cuando se ha logrado la identidad del niño, su seguridad, la habilidad de investigar como una convivencia de respeto, responsabilidad y equidad, ahora viene el Aprender a Hacer: que es cuando tienen ya la habilidad de plasmar sus conocimientos ya sea individualmente o en equipo de diferentes forma: de comunicación oral y escrito; matemáticamente; de Expresión y Apreciación Artística: ya sea por teatro, danza, plástica o musical. 3. En base a mi experiencia lo primordial para un aprendizaje de calidad es desarrollar competencias basado en los Valores como: Promover el aprendizaje con entusiasmo, el uso de vocabulario positivo, tomar conciencia de las consecuencias de nuestras acciones como de nuestras palabras tomando responsabilidad en ello, la gratitud, el respeto a la naturaleza, revalorizar la cultura de nuestros antepasados, así como el principio de afinidad. Los aprendizajes de dan como consecuencia ya que se forma un grupo colaborativo en el cual la maestra solo es un guía y la pauta la marcan ellos, la profundidad de investigación lo definen ellos, con apoyo mutuo refuerzan y adquieren conocimientos. Esto se aprovecha más cuando se tiene un niño con capacidades diferentes, pues cuando se intenta una verdadera inclusión, y el niño con capacidades diferentes entra en crisis el mismo grupo toma soluciones, mientras la maestra controla al niño, otro toma el control del grupo dando indicaciones y el resto del grupo le responde con respeto y cooperación, observándose de esta manera también competencias docentes en el mismo alumno. (grupo de 3er grado de preescolar).

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

11

CRITERIO DE EVALUACION

Envía documento en Word

3

Elabora un ensayo coherente y bien escrito con sus 3 partes

4

Título Centrado

4

Resalta palabras importantes en negritas

4

Alinea el ensayo con la función justificar

2

Asigna un espacio interlineal de 1.5 al ensayo

4

Numera las partes del ensayo

4

Elabora una tabla con criterios de evaluación

4

Documento sin errores de ortografía

4

Copia la introducción del ensayo y la pega en la siguiente hoja

4

Documento con números en la página

4

La educación ha tenido grandes cambios, debido a los medios de comunicación masiva a los que están expuestos los niños por la reducción del tiempo de atención y convivencia con sus padres o familiares, son bombardeados de gran información ejerciendo de esta forma una influencia muy importante en la vida de ellos. No solo eso, sino también en la actualidad desde el vientre materno tienen una mayor movilidad física que hace 30 años, pues las madres actuales tienen una mayor actividad mental, emocional y física que las de antaño. En la actualidad un grupo de 1ro. de Preescolar tiene un desarrollo de lenguaje como de aprendizaje que uno de 3ro. de Preescolar de hace 30 años, es decir la enseñanza pasiva es obsoleta por lo cual ha cambiado y ya no se basa en conceptos sino en el desarrollo de competencias

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

12

2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23 acerca de las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el salón de clases o

o

Saber facilitar el aprendizaje significativo

o

Que ellos repartan por equipos sus libros o libretas identificando el nombre de sus compañeros. (Aunque ellos dicen que leen) Que escriban su nombre en sus trabajos respetando sus niveles de aprendizaje, ya qua algunos lo harán con grafías. ( Dándole sentido de pertenencia a cada trabajo) Cuando ellos quieren conocer el último número, contarle la historia de los números que dicen una vuelta más (unidades) y los que dicen descansar (decenas). Que cuando se llega al 9 invitan a los números que les gusta descansar a que paseen con todos ellos, y de esta forma aunque no conozcan el nombre al inicio

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

13

o

o

Saber facilitar la mediación cognitiva o

o

o Saber procesar la información o

o

descubren como es la serie numérica. Cuando me pregunten sobre cualquier tema, no dar la respuesta inmediatamente, si es posible cuestionarlos en grupo para que ellos lleguen a la respuesta. Si el contestarles una pregunta puedo hacerlo a través de la experimentación, dejar que ellos experimenten, como cuando desean saber cómo pintar la masa, permitirles revolver lo que sugieren y ver resultados identificando texturas, para determinar la mejor forma. Aceptar como verdaderas todas las respuestas, antes de refutarlas identificar la lógica del niño, pues en ocasiones tiene razón, pues a veces uno dice izquierda y ellos se mueven a la izquierda de la maestra porque dicen: me pregunta si estoy como el dibujado es mi izquierda. Cuando veamos un tema nuevo (animales, plantas, cuerpo, etc.) promover la exposición del tema auxiliado de dibujos que hayan hecho en casa, la breve investigación lo harán en casa con ayuda de sus papás, y explicar al grupo como ellos deseen. Cuando nos contamos hacerlo gráfico en el pizarrón, niños y niñas por equipo, y luego sumarlos para conocer el total, sin necesidad de contar de uno en uno todo el grupo. Cuando asisten pocos niños por el frío o lluvia, contarse y buscar alternativas para distribuirse equitativamente en los 3 equipos, ya sea dibujando las 3 mesas en el pizarrón e i marcando por puntos en cada mesa hasta completar la cantidad y después identificar cuántos van en cada equipo. Cuando se platica con un niño, ya sea para explicarle o identificar la forma

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

14

Promover la comunicación afectiva y efectiva o

o

o

Desarrollar la inteligencia emocional

o

o

o

de razonar un problema tener contacto visual. Favorecer en las actividades el trabajo colaborativo “Con Respeto”, donde no se utilice vocabulario negativo entre ellos, como el no sabes o no te sale, cambiándolo a: estas aprendiendo, lo hiciste mejor, quieres que te explique. Cuando llame la atención por alguna conducta negativa, escuchar antes de llamar la atención para no tomar decisiones equivocadas, ya que el maestro no manda sino es un mediador y orientador hacia conductas positivas. Realizar experimentos para que visualmente entiendan el efecto de las palabras, como el experimento del agua: en dos botellas de agua se les echa tierra del mismo lugar y a una botella se le habla bonito y a la otra se le dice cosas feas. A la que se le dice cosas feas se le hace lama y a la otra no, explicarles que eso sucede con nosotros, dejamos de desear aprender cuando nos dicen cosas feas. Manejar actividades que permitan estar en el lugar del otro, como cuando se tiene un niño sordo, buscar la forma de comunicarse sin hablar, ya que así es como él lo tiene que hacer. Cuando se tiene un niño con discapacidad, permitir que el que desee sea su tutor, no necesariamente tiene que ser el que sabe más, sino que lo hagan voluntariamente, comunicando a los demás cuando un niño logra que el de educación especial adquiera un nuevo aprendizaje, que fue gracias a él. Propiciar un ambiente de confianza y palabras positivas, donde el error es un aprendizaje, no es algo malo.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

15

Dar acompañamiento a los alumnos

o

o

o

o

o Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

o

Creer en ellos y en sus capacidades, haciéndoles sentir así, valorando cada trabajo que ellos hagan sea como sea. Motivándolos para descubrir sus talentos, llevando actividades diferentes: clases de flauta, no llevar libro de texto y utilizar el dibujo en cada concepto, en el moldeado de plastilina exponer sus ideas. Es decir que cada actividad tenga un objetivo, no sólo por entretener. Promover en el aspecto que más se le facilite actividades retadoras, es decir, cada niño compartirá sus talentos por equipo para llevar a cabo la actividad. Realizar reportes de sus avances o si la competencia esta en proceso o logrado a través de Excel para visualizarlo rápidamente. Si se cuenta con aula inteligente, hacer presentaciones atractivas ya sea para iniciar un proyecto o para concluir los aprendizajes del mismo, de acuerdo a su nivel. A través de Internet informarme mas referente a capacidades diferentes e inclusión.

Integra aquí el proyecto integrador parte III

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

16

c. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Tomando en cuenta: -El nivel de estudio de los padres. -Situación socioeconómica -Estructura familiar -Medios de comunicación masiva. La educación debe ser: -Para todos logrando una verdadera inclusión ante capacidades diferentes. -Capaz de desarrollar habilidades en la lengua escrita y hablada. -Fomentar la resolución de problemas de forma creativa. -Debe promover la adquisición de conocimientos desarrollando sus capacidades y reconociendo sus destrezas. -Debe fomentar actitudes positivas de convivencia. -Capaz de desarrollar la sensibilidad y el respeto -Fomentar el trabajo colaborativo.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

17

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

Es cuando se desarrollan habilidades y destrezas en los alumnos y ellos reconozcan cuáles son las que dominan más. Cuando se despierta en los alumnos la sensibilidad y el respeto entre ellos, en los cuales reconozcan los diferentes niveles de aprendizaje en el aula logrando cooperación entre ellos y ayuda mutua de forma que los aprendizajes o adquisición de conceptos se den como consecuencia.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir: Me comprometo: - Desarrollar habilidades -Lograr el respeto a los diferentes niveles de aprendizaje dentro del aula. -Llevar a cabo la inclusión en toda la extensión de la palabra ante capacidades diferentes -Fomentar el trabajo en equipo respetando y coordinando habilidades. -Fomentar el manejo adecuado de los recursos evitando el desperdicio, así como reciclar el material para darle el uso máximo. -Enseñarles a disfrutar todo lo que realicen para ser felices.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

18

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento. – Integrarse a la cultura escrita y matemática. – Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.  Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Manejo de información

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.  Analizar, sintetizar y aprovechar la información.  Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Manejo de situaciones

Estrategias Despertar el deseo de aprender dando estímulo verbal a los que trabajen a detalle o que traten de hacer algo diferente que explique lo mismo. Dar ejemplos a través de la experimentación para un despertar científico.

Realizar investigación en casa con ayuda de sus padres, con el propósito de realizar pequeñas exposiciones del tema apoyados en un dibujo realizado por ellos. Fomentar la visita a museos con el propósito de explicar o dar ideas acerca de lo que particularmente les haya interesado.

 Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

Enseñarles a darse la oportunidad de equivocarse sin que esto sea algo malo o frustrante para ellos, tomando conciencia que solo así se aprende.

– Iniciativa para llevar a cabo

Cuando se enfrenten a un

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

19

Competencias para la vida

Aspectos implicados proyectos en su vida. – Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. – Toma de decisiones.

Estrategias problema no darles la solución sino ayudarles a cuestionarse hasta que el mismo alumno o con ayuda de un compañero lleguen a la solución.

– Manejo y tolerancia a la frustración. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.  Construyen relaciones positivas. Para la convivencia y la vida en sociedad  Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.  Aplicación de normas sociales y valores.  Trabajar en equipo.  Capacidad para dialogar.  Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.  Desarrollar un sentido de la pertenecía.  Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Enseñarles a trabajar en equipo tomando en cuenta las habilidades y destrezas de ellos mismos y sus compañeros, dándoles limitante de tiempo y material para que aprendan a organizarse y logren su objetivo. (Es tardado pero se logra). Establecer reglas bien establecidas para que cuando aparezca un conflicto ellos mismos lo solucionen o un compañero intervenga si es necesario para lograr la solución del mismo.

 Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

20

Pega aquí el proyecto integrador parte II (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones y/o indicación es que solicitó tu tutor) 1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Tomando en cuenta: -El nivel de estudio de los padres. -Situación socioeconómica -Estructura familiar -Medios de comunicación masiva. La educación debe ser: -Para todos logrando una verdadera inclusión ante capacidades diferentes. -Capaz de desarrollar habilidades en la lengua escrita y hablada. -Fomentar la resolución de problemas de forma creativa. -Debe promover la adquisición de conocimientos desarrollando sus capacidades y reconociendo sus destrezas. -Debe fomentar actitudes positivas de convivencia.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

21

-Capaz de desarrollar la sensibilidad y el respeto -Fomentar el trabajo colaborativo.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

Es cuando se desarrollan habilidades y destrezas en los alumnos y ellos reconozcan cuáles son las que dominan más. Cuando se despierta en los alumnos la sensibilidad y el respeto entre ellos, en los cuales reconozcan los diferentes niveles de aprendizaje en el aula logrando cooperación entre ellos y ayuda mutua de forma que los aprendizajes o adquisición de conceptos se den como consecuencia.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir: Me comprometo: - Desarrollar habilidades -Lograr el respeto a los diferentes niveles de aprendizaje dentro del aula. -Llevar a cabo la inclusión en toda la extensión de la palabra ante capacidades diferentes -Fomentar el trabajo en equipo respetando y coordinando habilidades. -Fomentar el manejo adecuado de los recursos evitando el desperdicio, así como reciclar el material para darle el uso máximo. -Enseñarles a disfrutar todo lo que realicen para ser felices.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

22

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento. – Integrarse a la cultura escrita y matemática. – Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.  Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Manejo de información

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.  Analizar, sintetizar y aprovechar la información.  Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Manejo de situaciones

 Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

Estrategias Despertar el deseo de aprender dando estímulo verbal a los que trabajen a detalle o que traten de hacer algo diferente que explique lo mismo. Dar ejemplos a través de la experimentación para un despertar científico.

Realizar investigación en casa con ayuda de sus padres, con el propósito de realizar pequeñas exposiciones del tema apoyados en un dibujo realizado por ellos. Fomentar la visita a museos con el propósito de explicar o dar ideas acerca de lo que particularmente les haya interesado. Enseñarles a darse la oportunidad de equivocarse sin que esto sea algo malo o frustrante para ellos, tomando conciencia que solo así se aprende.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

23

Competencias para la vida

Aspectos implicados – Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. – Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. – Toma de decisiones.

Estrategias Cuando se enfrenten a un problema no darles la solución sino ayudarles a cuestionarse hasta que el mismo alumno o con ayuda de un compañero lleguen a la solución.

– Manejo y tolerancia a la frustración. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.  Construyen relaciones positivas. Para la convivencia y la vida en sociedad  Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible.  Aplicación de normas sociales y valores.  Trabajar en equipo.  Capacidad para dialogar.  Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.  Desarrollar un sentido de la pertenecía.  Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Enseñarles a trabajar en equipo tomando en cuenta las habilidades y destrezas de ellos mismos y sus compañeros, dándoles limitante de tiempo y material para que aprendan a organizarse y logren su objetivo. (Es tardado pero se logra). Establecer reglas bien establecidas para que cuando aparezca un conflicto ellos mismos lo solucionen o un compañero intervenga si es necesario para lograr la solución del mismo.

 Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

24

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo: EDUCACION POR COMPETENCIAS

4. La educación ha tenido grandes cambios, debido a los medios de comunicación masiva a los que están expuestos los niños por la reducción del tiempo de atención y convivencia con sus padres o familiares, son bombardeados de gran información ejerciendo de esta forma una influencia muy importante en la vida de ellos. No solo eso, sino también en la actualidad desde el vientre materno tienen una mayor movilidad física que hace 30 años, pues las madres actuales tienen una mayor actividad mental, emocional y física que las de antaño. En la actualidad un grupo de 1ro. de Preescolar tiene un desarrollo de lenguaje como de aprendizaje que uno de 3ro. de Preescolar de hace 30 años, es decir la enseñanza pasiva es obsoleta por lo cual ha cambiado y ya no se basa en conceptos sino en el desarrollo de competencias. 5. Un programa educativo basado en competencias, es cuando el niño llega a la escuela con conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas previas, las cuales se desarrollarán enfrentándolos a contextos diversos, donde Aprenderán a Ser; mediante competencias en que se busca que el niño tenga relaciones afectivas en un clima favorable en la cuales se enfrenten a experiencias que les brinden seguridad emocional para que reconozcan sus capacidades, aprendan a regular sus emociones, asuman responsabilidades, disfruten tareas que les presenten desafíos, logrando de esta forma su identidad personal y autonomía. Aprendan a Conocer; en el que basados en la curiosidad espontánea y su capacidad de asombro, estando en contacto el niño con un ambiente que le permita experimentar, aprendan a desarrollar la observación, la exploración, la toma de juicios y el razonamiento para: entender, comparar, elaborar explicaciones e inferencias profundizando su conocimiento y aprendiendo mas sobre los conceptos que ya tiene. Aprendan a Convivir: en las cuales se les enseña la aceptación de sus compañeros respetando las capacidades diferentes, puntos de vista, creencias teniendo la comprensión que participamos primero como familia, después como escuela y finalmente como sociedad, reconociendo la importancia de nuestra acción para mejorar nuestra calidad de vida. Cuando se ha logrado la identidad del niño, su seguridad, la habilidad de investigar como una convivencia de respeto, responsabilidad y equidad, ahora viene el Aprender a Hacer: que es cuando tienen ya la habilidad de plasmar sus conocimientos ya sea individualmente o en equipo de diferentes forma: de comunicación oral y escrito; matemáticamente; de Expresión y Apreciación Artística: ya sea por teatro, danza, plástica o musical. 6. En base a mi experiencia lo primordial para un aprendizaje de calidad es desarrollar competencias basado en los Valores como: Promover el aprendizaje con entusiasmo, el

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

25

uso de vocabulario positivo, tomar conciencia de las consecuencias de nuestras acciones como de nuestras palabras tomando responsabilidad en ello, la gratitud, el respeto a la naturaleza, revalorizar la cultura de nuestros antepasados, así como el principio de afinidad. Los aprendizajes de dan como consecuencia ya que se forma un grupo colaborativo en el cual la maestra solo es un guía y la pauta la marcan ellos, la profundidad de investigación lo definen ellos, con apoyo mutuo refuerzan y adquieren conocimientos. Esto se aprovecha más cuando se tiene un niño con capacidades diferentes, pues cuando se intenta una verdadera inclusión, y el niño con capacidades diferentes entra en crisis el mismo grupo toma soluciones, mientras la maestra controla al niño, otro toma el control del grupo dando indicaciones y el resto del grupo le responde con respeto y cooperación, observándose de esta manera también competencias docentes en el mismo alumno. (grupo de 3er grado de preescolar).

CRITERIO DE EVALUACION

Envía documento en Word

3

Elabora un ensayo coherente y bien escrito con sus 3 partes

4

Título Centrado

4

Resalta palabras importantes en negritas

4

Alinea el ensayo con la función justificar

2

Asigna un espacio interlineal de 1.5 al ensayo

4

Numera las partes del ensayo

4

Elabora una tabla con criterios de evaluación

4

Documento sin errores de ortografía

4

Copia la introducción del ensayo y la pega en la siguiente hoja

4

Documento con números en la página

4

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

26

La educación ha tenido grandes cambios, debido a los medios de comunicación masiva a los que están expuestos los niños por la reducción del tiempo de atención y convivencia con sus padres o familiares, son bombardeados de gran información ejerciendo de esta forma una influencia muy importante en la vida de ellos. No solo eso, sino también en la actualidad desde el vientre materno tienen una mayor movilidad física que hace 30 años, pues las madres actuales tienen una mayor actividad mental, emocional y física que las de antaño. En la actualidad un grupo de 1ro. de Preescolar tiene un desarrollo de lenguaje como de aprendizaje que uno de 3ro. de Preescolar de hace 30 años, es decir la enseñanza pasiva es obsoleta por lo cual ha cambiado y ya no se basa en conceptos sino en el desarrollo de competencias

4. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23 acerca de las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor.

5. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el salón de clases o

Saber facilitar el aprendizaje significativo

o

Que ellos repartan por equipos sus libros o libretas identificando el nombre de sus compañeros. (Aunque ellos dicen que leen) Que escriban su nombre en sus trabajos respetando sus niveles de aprendizaje, ya qua algunos lo harán con grafías. ( Dándole sentido de pertenencia a cada trabajo)

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

27

o

o

o

Saber facilitar la mediación cognitiva o

o

Saber procesar la información o

o

Cuando ellos quieren conocer el último número, contarle la historia de los números que dicen una vuelta más (unidades) y los que dicen descansar (decenas). Que cuando se llega al 9 invitan a los números que les gusta descansar a que paseen con todos ellos, y de esta forma aunque no conozcan el nombre al inicio descubren como es la serie numérica. Cuando me pregunten sobre cualquier tema, no dar la respuesta inmediatamente, si es posible cuestionarlos en grupo para que ellos lleguen a la respuesta. Si el contestarles una pregunta puedo hacerlo a través de la experimentación, dejar que ellos experimenten, como cuando desean saber cómo pintar la masa, permitirles revolver lo que sugieren y ver resultados identificando texturas, para determinar la mejor forma. Aceptar como verdaderas todas las respuestas, antes de refutarlas identificar la lógica del niño, pues en ocasiones tiene razón, pues a veces uno dice izquierda y ellos se mueven a la izquierda de la maestra porque dicen: me pregunta si estoy como el dibujado es mi izquierda. Cuando veamos un tema nuevo (animales, plantas, cuerpo, etc.) promover la exposición del tema auxiliado de dibujos que hayan hecho en casa, la breve investigación lo harán en casa con ayuda de sus papás, y explicar al grupo como ellos deseen. Cuando nos contamos hacerlo gráfico en el pizarrón, niños y niñas por equipo, y luego sumarlos para conocer el total, sin necesidad de contar de uno en uno todo el grupo. Cuando asisten pocos niños por el frío

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

28

o

o

Promover la comunicación afectiva y efectiva o

o

Desarrollar la inteligencia emocional o

o

o lluvia, contarse y buscar alternativas para distribuirse equitativamente en los 3 equipos, ya sea dibujando las 3 mesas en el pizarrón e i marcando por puntos en cada mesa hasta completar la cantidad y después identificar cuántos van en cada equipo. Cuando se platica con un niño, ya sea para explicarle o identificar la forma de razonar un problema tener contacto visual. Favorecer en las actividades el trabajo colaborativo “Con Respeto”, donde no se utilice vocabulario negativo entre ellos, como el no sabes o no te sale, cambiándolo a: estas aprendiendo, lo hiciste mejor, quieres que te explique. Cuando llame la atención por alguna conducta negativa, escuchar antes de llamar la atención para no tomar decisiones equivocadas, ya que el maestro no manda sino es un mediador y orientador hacia conductas positivas. Realizar experimentos para que visualmente entiendan el efecto de las palabras, como el experimento del agua: en dos botellas de agua se les echa tierra del mismo lugar y a una botella se le habla bonito y a la otra se le dice cosas feas. A la que se le dice cosas feas se le hace lama y a la otra no, explicarles que eso sucede con nosotros, dejamos de desear aprender cuando nos dicen cosas feas. Manejar actividades que permitan estar en el lugar del otro, como cuando se tiene un niño sordo, buscar la forma de comunicarse sin hablar, ya que así es como él lo tiene que hacer. Cuando se tiene un niño con discapacidad, permitir que el que desee sea su tutor, no

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

29

o

o

o Dar acompañamiento a los alumnos

o

o

o Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

o

necesariamente tiene que ser el que sabe más, sino que lo hagan voluntariamente, comunicando a los demás cuando un niño logra que el de educación especial adquiera un nuevo aprendizaje, que fue gracias a él. Propiciar un ambiente de confianza y palabras positivas, donde el error es un aprendizaje, no es algo malo. Creer en ellos y en sus capacidades, haciéndoles sentir así, valorando cada trabajo que ellos hagan sea como sea. Motivándolos para descubrir sus talentos, llevando actividades diferentes: clases de flauta, no llevar libro de texto y utilizar el dibujo en cada concepto, en el moldeado de plastilina exponer sus ideas. Es decir que cada actividad tenga un objetivo, no sólo por entretener. Promover en el aspecto que más se le facilite actividades retadoras, es decir, cada niño compartirá sus talentos por equipo para llevar a cabo la actividad. Realizar reportes de sus avances o si la competencia esta en proceso o logrado a través de Excel para visualizarlo rápidamente. Si se cuenta con aula inteligente, hacer presentaciones atractivas ya sea para iniciar un proyecto o para concluir los aprendizajes del mismo, de acuerdo a su nivel. A través de Internet informarme mas referente a capacidades diferentes e inclusión.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

30

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: Brindar un servicio de calidad para que se promueva el desarrollo integral y armónico de todos los educandos fomentándolo en una vida social de respeto a la diversidad inspirada en los valores de identidad nacional, democrática, justicia e independencia situándolo como centro del proceso educativo, para que potencie sus capacidades de observación mediante el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y que le permitan adquirir confianza en sí mismo y autonomía para vivir plenamente esta etapa, al ser la base de la formación integral en los 3 años de edad preescolar enfrentando los retos posteriores de su vida escolar y social.

NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los documentos que se analizaron con anterioridad. La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable. La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se pretende aportar, la razón de su existencia. Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar. La misión responde a las preguntas:

Considera aspectos importantes como:



¿Quiénes somos?



Calidad educativa



¿Qué hacemos?



Democracia



¿Para quién lo hacemos?



Participación



¿Para qué lo hacemos?



Equidad



¿Cómo lo hacemos?



Enseñanza-aprendizaje

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

31

La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer cotidiano (SEP, 2004)

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Los alumnos del Jardín de Niños Club de Leones Monterrey Lomas, tienen diversidad de oportunidades, para expresar sus sentimientos en el desarrollo de competencias, disfrutando los juegos, enriqueciendo los conocimientos y habilidades intelectuales, actitudes y valores de colaboración entre compañeros, resolviendo conflictos y regulando sus emociones, respondiendo a las necesidades educativas especiales de los alumnos, resaltando el trabajo técnico-pedagógico desempeñándonos con creatividad e innovación con una visión global.

NOTA: La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a ser en la escuela. Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea los escenarios futuros a los que se quiere llegar. Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

32

La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible. (SEP,2004)

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor Gratitud y Alegría

Definición

Acciones concretas en el alumno

Acciones concretas en el maestro

Sentimiento que nos obliga a estimar el favor que nos han hecho correspondiendo a eso. El buen humor permite resistir la tensión y presiones de cada día, si queremos preparar a nuestros alumnos para la vida futura tenemos que darles armas para sobrellevar y superar las experiencias difíciles de su vida. Incluso existe conexión con las aptitudes que permiten un mejor desarrollo social y académico logrando un positivo bienestar, autodominio, competitividad y

-Que lleguen con una sonrisa a la escuela, y disfruten cada actividad. -Reconozcan las capacidades de sus compañeros. -Que incluyan en su lenguaje expresiones de agradecimiento. -Agradezcan todas las cosas buenas que reciben de otros: amor, protección, cuidado, como cuando se explican entre ellos ciertos conceptos. -Que admitan que necesitan de sus compañeros. -Agradecer a la

-Empezar las mañanas con agradecimiento por la asistencia de sus alumnos, como al finalizar agradecer la oportunidad dada para ser medio de su aprendizaje. -Controlar el grupo con seriedad sin perder oportunidad de estar a gusto y pasarla bien. -Diseñar actividades divertidas que compensen las dificultades de la misma. -Evitar la falta de respeto y burlas, el buen humor depende de la habilidad que tenga el maestro. -Fomentar la cooperación entre ellos, para que

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

33

optimismo en cada individuo.

naturaleza todo lo brindado: aire, los materiales que provienen de ella como libreta lápiz, etc. Haciendo uso correcto de ellos utilizándolos al máximo. -Que disfruten cada actividad y se percaten de sus aprendizajes. -Que se feliciten entre ellos cuando alguien cambio su conducta negativa a una favorable, o ante cualquier otro logro.

trabajen en acción conjunta donde se percaten de sus habilidades y a la vez se agradezcan cuando vean el resultado de su trabajo. -Observar el más mínimo detalle de tristeza y aburrimiento, para conocer la causa, teniendo como afirmación que la escuela es para divertirse y aprender. -Hacer partícipes a todos del logro de algún compañero, cuando a este le fue difícil concluirlo. -Que disfrute su trabajo.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor: Trabajemos con alegría, respeto y agradecimiento para disfrutar nuestro aprendizaje.

NOTA: El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

34

posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el quehacer educativo. Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas. Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela en consenso. Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela. Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser factibles y definirse en términos operativos y observables. Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse presentes. (SEP, 2004)

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente. Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.         

¿Cómo distribuyes el tiempo de enseñanza? ¿A qué asignaturas/contenidos le das prioridad? ¿Qué tipo de actividades propones más común o frecuentemente? ¿Qué formas de organización del grupo son las que más utilizas? ¿Cómo atiendes a los alumnos con necesidades y ritmos de aprendizaje diferentes? ¿Qué materiales de apoyo utilizas? ¿Consideras la inclusión de contenidos, procedimientos y actitudes en la planeación? ¿Cómo evalúas los aprendizajes? ¿Qué te dicen los resultados de las evaluaciones de tus alumnos?

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

35

Fortalezas -Haber tomado todos los cursos de la SEP de educación especial, lo cual me permiten manejar los diferentes niveles de aprendizaje, con respeto cooperación entre ellos. -Haber estado en una conferencia del Dr. Patch Adams, lo cual permite dar un nuevo enfoque a lo que es la vida y tratar de transmitírselo a mis alumnos. -Tener el apoyo de la maestra de música para dar flauta y de esta forma integrar esta actividad en matemáticas como lecto-escritura. -Formar parte del programa inglés en preescolar con lo cual recibo capacitación durante el ciclo escolar lo cual lo puedo integrar en mis actividades. -Aprovechar cuando tengo un niño con necesidades educativas especiales, al lograr la inclusión despertar la sensibilidad de sus compañeros, lo cual favorece el aprendizaje del resto del grupo.

Debilidades -La falta de descripción en el Diario de la Educadora, para que cuando me revisen se puedan dar cuenta de todo lo que han hecho los niños y sus avances. Por lo general soy exageradamente concreta. -Que a pesar de que mi evaluación es a través de la observación y que no con números, por lo tanto hay que ser descriptiva, esto se me dificulta. -El ser poco entonada, pues se requiere para la música y el inglés, pues como robaron la grabadora casi todo es a capela. -El dar poca importancia a la clase de Educación Física que es primordial en el desarrollo del niño. -Promuevo poco la investigación.

-El saber trabajar sin material o sin recursos. -Que me den libertad de trabajo, siempre y cuando muestre resultados.

Oportunidades -Los cursos que da la SEP ya sean gratuitos o con Beca: los de educación especial, formando

Amenazas -Que debido a los robos no se puede usar mucho la tecnología, ya que en mi salón me

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

36

formadores, mediación de conflictos, ya que al momento de trabajar se integran todos estos aprendizajes.

robaron la televisión y la grabadora. -El acercamiento a la tecnología en el aula debe ser demasiado simple.

-El aprovechar a los exalumnos que me visitan para que estimulen a mis alumnos a que sigan estudiando, y que a pesar de las dificultades si se puede hacer algo. -Este ciclo escolar los padres están muy al pendiente de los aprendizajes de sus hijos, ya que en las juntas bimestrales ha habido una asistencia de mas del 70%, lo cual se puede aprovechar para llevar actividades de investigación en casa.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS

COMPROMISOS

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

37

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Organizar bien el tiempo para poder abarcar adecuadamente todas las actividades, estableciendo un horario definido. Ya que en preescolar es necesario desarrollar las 8 inteligencias y se lleva a cabo cuando esta bien distribuido el tiempo

Mostrar un horario bien definido a los alumnos para que ellos también aprendan a administrar su tiempo y poder abarcar todas las actividades. Música

Diariamente 15 min.

Inglés

3 veces por semana 25 min.

Educación Física Biblioteca

2 veces por semana 25min. 1 vez por semana los viernes 30 min. Apoyado con los padres una vez al mes, y aprovechar para que en esta actividad utilizando un libro llevar a cabo experimentos 2 veces al mes.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

38

METODOLOGÍA / IMPARTICIÓN

Utilizar las diversas modalidades de trabajo, no sólo Situaciones Didácticas, sino también Proyectos y Talleres. Dándoselo a conocer a los niños para que ellos también se sientan el deseo de trabajar en las diferentes modalidades.

Retomar las capacitaciones recibidas para analizarlas nuevamente y tener un mejor manejo del programa

DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS / FORMACIÓN DOCENTE

Investigar más sobre las inteligencias para comprenderlas mejor y adecuarlas al trabajo de los niños. Practicar mas la flauta y preguntarle a la maestra de música en que apoyarme ya que ella asiste solo una vez a la semana

Proyecto

Marzo

Taller

Abril

Situación Didáctica

Mayo

Taller

Junio

Leer nuevamente el PEP 2004.

Simultáneamente los meses de Marzo, Abril y Mayo.

Analizar los apuntes de las capacitaciones de Inglés de Mcmillan ya que la enseñanza se basaba en las 8 inteligencias Practicar la flauta en casa para acompañar mejor a mis alumnos

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

39

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola. Instrucciones:

Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas: 



¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios. ¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

Segunda Parte: 1.

Elabora el informe final del curso incluyendo:     

Datos generales de identificación del curso (nombre de la escuela, nombre del curso, grado en que se impartió, fecha de impartición) Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo. Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso. Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe

Datos de identificación del curso Escuela: Jardín de Niños Club de Leones Monterrey Lomas Nombre del curso:

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

40

Las Plantas Perfil de la población al que va dirigido el programa: Preescolar Objetivo o propósito general del programa que estás revisando: Observar y explorar el entorno físico, centrando la atención a las plantas, identificando su ciclo vital y valorando la importancia de ellas al ser humano y planeta Grado: 3º de Preescolar Fecha de impartición: Enero

Primera parte: Evaluando un curso. Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más de las plantas.

1. Las Plantas y su entorno. 1.1 Características de la planta. 1.2 Partes de la planta

Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone de las plantas

2. Ciclo Vital de las plantas. 2.1 Germinación de la semilla. 2.2 Desarrollo y muerte de las plantas. 3. Utilidades de las plantas para el

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Descripción verbal y gráfico de los cambios de la planta.

Se llevará a cabo la evaluación a través de la observación, utilizando listas de control, registrando las conductas que tengan los niños durante el proceso de aprendizaje y registrando también durante eventos significativos

La cantidad de plantas presentadas en cada clase debe ser reducida para evitar confusiones y cansancio. Introducir en las explicaciones el método de comparaciones que en la práctica se han revelado más

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

41

hombre. 3.1 Alimentación 3.2 Medicinal. 3.3 Otros usos. (Madera, relación con el medio ambiente). 4. Las plantas y su medio 4.1 Necesidades de las plantas.

Resultados de aprendizaje procedimental

Formula explicaciones acerca de los cambios que observa en las plantas y los elementos que intervienen. Reúne información sobre criterios acordados representando gráficamente dicha información y la interpreta

Contenidos procedimentales (Utilizando numeración)

1. Observación espontánea y sistemática de algunas plantas. 1.1 Identificación de semejanzas y diferencias.

2. Observación directa. 2.1 Guiada al desarrollo de una planta.

3. Identificación de las diversas características de

eficaces en el aprendizaje, teniendo como tema el reino vegetal: -Actividades de observación dirigida y libre. -Clasificaciones (estableciendo códigos flexibles). -Manipulaciones. -Adivinanzas. -Colecciones. -Actividades de desarrollo lógico. -Vocabulario.

Estrategias de aprendizajes procedimentales

Observación de plantas: 1. Visitas a parques y plantas llevadas al aula. 2. En películas animadas. 3. En imágenes, cromos, recortes, fotografías. Observación de su morfología y funciones: sistema de

aprendizajes relevantes. Se utilizará el diario de la educadora y las conversaciones entre ellos. Los diferentes momentos para llevar a cabo la evaluación es al inicio, durante y al final del curso.

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo) Se llevará a cabo la evaluación utilizando nuevamente listas de control y registrando eventos significativos. Se utilizarán el diario de la educadora, producciones informales y las conversaciones entre ellos.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

42

las plantas. 3.1 Frutal 3.2 Vegetal 3.3 Leguminosas 3.4 Medicinal 3.5 Ornato

Resultados de aprendizaje actitudinal

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

1. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación

Interés por conocer las características de las plantas.

Valoración y cuidado de las plantas. 2.1 Necesidad de conservar la naturaleza y respeto a la misma.

alimentación, respiración, procesos de crecimiento.

Los momentos son al inicio, durante y al final del curso.

No debe hacerse énfasis en el conocimiento de nombres o hábitats de las plantas ya que éste es un largo proceso a través de su escolaridad posterior

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

El maestro debe ser descriptivo utilizando lenguaje claro, preciso y sin tecnicismos.

La evaluación se llevará a cabo registrando las conductas significativas.

Favorecer la identificación de las plantas y criterios para la conservación. Especificar características reales de las plantas y no introducir algunas imaginarias como mágicas y de protección.

Utilizando el diario de la educadora, conversaciones ente ellos Y en este caso la autoevaluación donde ellos expresen sus aprendizajes y logros.

Favorecer la

Al finalizar el

2.

3.

Valorar la utilidad de las plantas y aprovechar sus recursos al máximo.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

43

4.

Iniciativa por asumir responsabilidade s. 4.1 Respecto al cuidado de las plantas. Tomar conciencia del impacto al ambiente si no se aprovechan adecuadamente los recursos naturales

apreciación de la sensibilidad de las plantas a los diversos estímulos: luz, obscuridad, música, palabras agradables y palabras ofensivas

curso

En Preescolar la evaluación se basa principalmente en la observación de actitudes, aprendizajes, niveles de desarrollo, formas de aprendizaje y comprensión de conceptos, lo cual se registra siempre en el diario de la educadora (herramienta básica), y se lleva a cabo siempre al inicio, durante y al final de toda actividad, curso, ciclo.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

Observar y explorar el entorno físico, centrando la atención en las plantas. Identificar el ciclo vital de las plantas. Valorar la importancia de las plantas al ser humano y al planeta.

Las plantas Las plantas que conozco:

Sensibilidad y misión de las plantas

-Características generales -Raíz, tallo, hojas, flores, Frutas.

-Que expresan -Que brindan al planeta

Ciclo Vital:

Utilidad:

-Como nacen. -Como crecen. -Como mueren.

Alimentación Frutas

Vegetales

Medicinales

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

44

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente: Cordial, de confianza, experimentación y que despierte la sensibilidad del niño

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes: En este caso seria una tecnología sencilla como es la cámara, para registrar cambios de las plantas, según lo que vayan experimentando para establecer diferencias claras y precisas de forma que ellos puedan graficar de forma natural y real

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar Un mes

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso. Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso. -

Reconocen el ciclo vital de las plantas. Las agrupan por características semejantes y su utilidad. Tomaron conciencia ecológica. Reconocieron el efecto del uso de las palabras positivas y negativas, cambiando conductas entre ellos. Valoran las capacidades de sus compañeros. Se organizan para trabajar en equipo. Aprendieron a exponer o preparar un tema.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

45

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

NOMBRE DEL NIÑO ALCANTAR MORENO KIMBERLY DENISSE AREVALO HERNANDEZ JUAN ANDRES BAUTISTA IPIÑA ALFONSO BRIONES CALVILLO RICARDO MARCELINO CONTRERAS GOMEZ YARELU JUSETH CRUZ BUSTOS CITLALI YAMILETH ESTRADA ROMAN CRISTIAN DANIEL GARCIA GARCIA BRENDA ESTEFANY HERNANDEZ LOPEZ ROCIO GUADALUPE IBARRA MENCHACA JUAN EMILIO JAIME CAMACHO GABRIELA JIMENEZ HERRERA JUAN FRANCISCO LLAMAS MONTEJANO FATIMA DE JESUS LOERA ONTIVEROS PERLA MARLEN LUGO RUIZ CARLOS MOISES MATA MARTINEZ ANGEL JOSUE MORENO SANDOVAL EDGAR YAHIR NAVARRO CARMONA IVANNA YAMILETH ORZUA OYERVIDEZ THELMA NOEMI POLINA ALVAREZ ARELLLY YAMILETH SANCHEZ MORALES JOSE AZAEL SANTANA GONZALEZ TAMARA YAMILETH TELLO LINARES LUCERO ZAMORA ESQUIVEL FATIMA SOFIA ZAMORA HIDALGO KATIA MARITZA Prom. Grupal

ESPAÑOL MATEM C. NAT. HISTORIA GEOGRA. PROM. 9 8 9 5 7 7.6 8 9 10 10 10 9.4 9 10 8 3 10 8 8 9 9 8 10 8.8 9 8 10 7 10 8.8 10 10 10 9 9 9.6 9 9 10 10 9 9.4 8 10 9 10 10 9.4 9 7 7 10 8 8.2 10 9 7 9 10 9 10 9 8 8 10 9 10 5 8 9 10 8.4 10 10 8 7 8 8.6 9 10 9 8 8 8.8 10 10 10 9 7 9.2 8 9 10 9 10 9.2 9 10 10 9 9 9.4 10 8 10 9 9 9.2 7 8 10 9 9 8.6 8 8 9 8 10 8.6 10 8 9 8 10 9 8 8 8 8 10 8.4 10 8 7 7 9 8.2 9 8 9 10 8 8.8 10 10 9 10 8 9.4 9.08 8.72 8.92 8.36 9.12 8.84

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

46

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso. Antes de preparar o elaborar el curso, dar tiempo o dos días para conocer sus intereses al respecto, lo que conocen del tema y lo que les gustaría conocer para agregarlo desde el inicio del mismo y organizarlo mas adecuado a sus intereses para lograr aprendizajes mas significativos, esto no quiere decir que no se hayan logrado, pero para lograr conocimientos que perduren lo mas posible en sus mentes y actitudes. Abarcar por lo menos 3 actividades mínimo de cada inteligencia en el curso.

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Lingüística

Lógico-matemática

Estrategia

Propiciar que los alumnos expongan a sus compañeros un tema determinado preparado desde su casa, y en otras ocasiones lo comprendido en el aula organizándose por equipo.

A través de gráficas elaborados por ellos identifiquen clasificando los dibujos (frutas, verduras, legumbres, hierbas). De cuales hay mas, menos o igual. Cuantos faltan, cuantos sobran, etc.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

47

Espacial

Intrapersonal

Interpersonal

Musical

Al trabajar por equipos se deben de organizar para hacer su trabajo que van a exponer y lo lleven a cabo en una sola cartulina, donde nada quede de cabeza, ni dibujos o letras, tampoco puede estar escrito por todos lados sino todo en un solo sentido.

Fomentar una conciencia ecológica del cuidado de la naturaleza y uso máximo de todos los recursos: lápices, colores, hojas y cartulinas.

Darles la oportunidad que sean ellos mismos quienes se organicen al hacer su trabajo en equipo, donde ellos identifiquen sus habilidades y se distribuyan el trabajo de quien dibuja, quienes iluminan, quien escribe y quien expone.

Que formulen oraciones alusivas al tema los cuales lo dirán con ritmos marcándolo con aplausos. Ejem. Mi mamá

Kinestésica

me

prepara

sopa

de

lentejas

Permitirles a través de la música se muevan como si fueran árboles pesados, vegetales bajo la tierra, hierbas ligeras, frijoles o granos que se mueven en un plato.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

48

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación Resultado de aprendizaje que estoy evaluando: Que reúnan información sobre criterios acordados representando gráficamente dicha información, la interpreta y la expone.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño): En preescolar toda evaluación se lleva cabo de observación directa, ya que es la forma adecuada de conocer el desempeño y comprensión del alumno, lo que se pretende en este nivel lejos de dar una calificación es darle las bases para la primaria, por lo tanto lo que se evalúa son las actitudes, deseo de aprender, capacidad de discernimiento, despertar el deseo de investigar. Y en estos aspectos no se puede dar una calificación, solo se registra si se ha logrado, o si va en proceso por lo cual hay que propiciar mas actividades hasta lograrlo. En realidad estas evaluaciones, no son tanto para el niño sino para la maestra, porque en sus registros puede determinar si el niño comprende y logra los objetivos es que se esta trabajando adecuadamente, si no es que hay que buscar nuevas estrategias para lograrlo. En estas observaciones se utilizan como registro el Diario de la Educadora que podría llamarse de otra manera el Registro de Eventos, y la Lista de Control que podrían se el cuadernillo de observaciones.

Explicación del instrumento que voy a utilizar: Diario de la Educadora- En él se registra la actividad planteada, organización y desarrollo de las actividades, eventos significativos, anécdotas, incidentes, sucesos interesantes. Reacciones y opiniones de los niños: se interesaron, se involucraron, llevaron a cabo innovaciones, les fue difícil la actividad, demasiado sencilla, se divirtieron. Además se valora en general la mañana de trabajo en la cual me evalúo a mi misma, lo que me faltó hacer, de que otra forma podría intervenir o que debo modificar para mejorar el aprendizaje de mis alumnos. Lista de Control o cuadernillo de observaciones- Se registran actitudes o habilidades

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

49

que espero desarrollar con las actividades, describiendo individualmente a cada niño para apreciar fácilmente si lo ha logrado o hay que buscarle nuevas estrategias a ese niño para lograr la habilidad o actitud.

Instrucciones para la aplicación: Diario de la educadora- Se registra una narración breve de la mañana de trabajo tomando en cuenta hechos y circunstancias que hayan influido en el trabajo, no se trata de escribir paso a paso todas las actividades realizadas sino registrar datos que nos permitan reflexionar sobre la práctica y aprendizaje de los alumnos. Cuadernillo de Observaciones- Al elaborar un plan de trabajo o curso se lleva a cabo basándose en las competencias a desarrollar en el niño, y conforme se vayan logrando se van registrando individualmente, respaldándonos algunas veces en las evidencias que se van guardando en sus expedientes.

10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad: - Recopila datos e información en ilustraciones. - Propone códigos personales o convencionales para representar la información. - Organiza y registra la información en tablas o gráficas sencillas utilizando ilustraciones. - Interpreta y explica la información. - Expone a sus compañeros lo que conoce o investigó sobre el tema. - Identifica y explica los cambios de una planta al germinar. - Es capaz de observar y describir detalladamente cambios en las plantas expuestas a diferentes ambientes explicando posibles causas. - Identifica las frutas. - Identifica las verduras. - Identifica las leguminosas. - Identifica las hierbas reconociendo su uso de consumo de las que son de utilidad para el hombre.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

50

- Identifica las plantas de ornato. - Reconoce la utilidad de los árboles en el medio ambiente. - Utiliza al máximo los recursos provenientes de la naturaleza y procura generar menos basura.

4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Excelente

Muy bien

Bien

En proceso

Exposición

Se presenta, expone y se despide.

Expone.

Dice solo 2 ó 3 palabras.

Se para y muestra solo su dibujo.

Observación

Describe con detalle lo observado.

Describe solo lo que le llamó la atención.

Menciona lo observado con 2 ó 3 palabras.

Solo dice si o no cuando se le pregunta.

Formula explicación sobre lo observado.

Da opinión sobre los cambios de la planta.

Solo dice los cambios.

Lo explica con 2 ó 3 palabras.

Responde solo si se le pregunta.

Da explicación sobre lo que conoce ó aprendió.

Identifica, clasifica, reconoce y nombra las plantas.

Identifica, las clasifica y nombra algunas.

Las identifica las clasifica pero no las nombra.

Clasifica solo algunas.

Reúne información sobre criterios acordados y los representa en

Recopila datos, los representa en una gráfica y los explica.

Recopila datos, los representa en una gráfica pero no los

Recopila algunos datos y más o menos estructura su

Intenta reunir información pero no logra estructurar su

(creció por agua)

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

51

una gráfica. Toma conciencia ecológica.

Reconoce su responsabilidad hacia el cuidado de las plantas y uso de los recursos naturales, observándose en actitudes, y trata que sus compañeros actúen igual.

explica.

gráfica.

gráfica.

Reconoce su responsabilidad hacia el cuidado de las plantas y uso de recursos naturales, observándose en sus actitudes.

Reconoce su responsabilidad hacia el cuidado de las plantas y uso de los recursos naturales observándose en sus actitudes sólo cuando sus compañeros se lo recuerdan.

Le da lo mismo todo pero lleva a cabo el cuidado de la naturaleza y recursos naturales porque sus compañeros así se lo exigen.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

52