REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA   MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR   UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ  ENSAYO SOCIOEDUCATIVO FUNDACIÓN EDITORIAL EL PERRO Y LA RANA CENTRO DE EXPERIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE   EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN SPUTNIK  

PROPUESTA DE PRIMER PROYECTO DE APRENDIZAJE   SISTEMATIZACIÓN DE MI EXPERIENCIA COMO DISEÑADOR GRÁFICO EDITORIAL EN MONTE ÁVILA EDITORES LATINOAMERICANA, C.A. PERÍODO 1996-2013  

Facilitadora: Sylmy Agraz

Participante: Henry Mendoza González   Caracas, junio de 2015  

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN

3

DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA

5

ANTECEDENTES

7

CONTEXTO

9

JUSTIFICACIÓN

12

PROPÓSITO DEL PROYECTO

14

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

15

ASPECTOS METODOLÓGICOS

18

VINCULACIÓN DE LA PROPUESTA

22

ANÁLISIS CRÏTICO DE LA EXPERIENCIA

27

PLAN DE TRABAJO

29

FUENTES CONSULTADAS

30

PRESENTACIÓN  

La sistematización de mi experiencia a través del Método de Proyecto del Cepap, Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente se convierte para mí en un aprendizaje rico y valioso por lo que puede generar en conocimientos, vivencias y aporte de datos significativos. En general se traduce en ganancia, porque es un esfuerzo por recoger lo que por varios años he practicado y formulado desde la experiencia, pero que no la había recogido.  

El Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente Cepap es un programa adscrito al Vice-Rectorado Académico la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez cuya misión consiste en generar, sistematizar, intercambiar y difundir conocimientos en el ámbito socio-educativo que contribuyan, tanto al mejoramiento constante de la educación como a la transformación de los entornos sociales comunitarios institucionales donde estos conocimientos se producen. (Cepap, 1996)

Mi experiencia es un recuento a través de la historia laboral de mi vida, la cual se traduce en implementar una serie de elementos que se combinan y que me lleva al método de proyectos, el cual tiene como propuesta la presentación de unos productos los cuales son entregados en una primera etapa, estos son: Autobiografía, Perfil de ingreso, Rol profesional central, Perfil prospectivo. Basados en esta estructura curricular, los participantes del Centro -según sus requerimientos de aprendizaje y sus compromisos de acción social construyen sus diseños curriculares personalizados, a través de proyectos socio-educativos específicos. En la medida en que se actúe sobre la realidad, se van derivando sistemas de aprendizaje que pueden hacerse cada vez más sólidos y coherentes. Esta articulación teoría-práctica de procesos de incidencia social educativa será avalada por la institución según su calidad, aportes a la educación y consistencia teórica, metodológica y organizativa. (Cepap, 1996)  

Con esta propuesta demostrare cómo me he ido acercando al Método de Proyecto del Cepap, como una forma alternativa a la educación formal que nos lleva a un cambio de paradigmas, ideas y prácticas, por ser parte de una dinámica de aprendizaje, de intercambio cotidiano de saberes con mis compañeros de equipo y de mi entorno laboral. Propuesta que me permitirá reflexionar sobre mi rol profesional de Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico Editorial, como elemento de formación y transformación socio-política profunda de la sociedad, ubicando las motivaciones que me llevaron a emprender esta licenciatura en Educación. La estructura académica para optar a la Licenciatura en Educación se fundamenta en seis elementos básicos que se combinan en función de los modelos educativos desarrollados en los ensayos de planta e inter-institucionales. Estos son: Proyecto de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje, Rol Profesional Central, Componentes Educativos, Perfiles de Aprendizaje, Trabajo Especial de Grado. (Cepap, 1996)  

DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA   SISTEMATIZACIÓN DE MI EXPERIENCIA COMO DISEÑADOR GRÁFICO EDITORIAL EN MONTE ÁVILA EDITORES LATINOAMERICANA DURANTE EL PERÍODO 1996-2013  

A partir del concepto de lo que es la Sistematización de experiencias debo decir que dentro del proceso de estudio en el equipo de sistematización Sputnik he venido desarrollando y adquiriendo conocimientos que tienen que ver con el orden, reconstrucción y reflexión analítica sobre mi experiencia laboral como diseñador gráfico editorial, la cual he venido ejerciendo profesionalmente en la primera editorial del Estado venezolano, espacio laboral donde he adquirido la experiencia que hoy pretendo sistematizar a través de esta modalidad de estudio andragógico como lo es el Método de proyecto, el cual se basa en principios como el aprendizaje permanente. La precisión del método de proyecto radica en que el mismo implica el reconocimiento académico de los aprendizajes desarrollados en el ámbito laboral, mediante un modelo tolerante, que implica además la producción de conocimientos y aprendizajes, pautas organizativas y esquemas operativos a fin de crear una Matriz Curricular basada en la experiencia adquirida y poder definir mi Rol Profesional Central el cual es la columna vertebral de este proyecto. Sistematizar mi experiencia, mis conocimientos es algo que no pensé que me pudiera ocurrir y esto me crea perspectivas en cuanto a los aprendizajes que traigo, del recorrido a través de mi historia laboral y del proceso que ha transcurrido en el tiempo, por lo tanto debo comenzar por preguntarme para que, que y que aspectos centrales de la experiencia quiero sistematizar. Comencé a ligarme indirectamente en el mundo grafico cuando trabaje en Darcys Publicidad y pude observar el proceso creativo de la publicidad que allí se realizaba además de las visitas que realizaba a las diferentes imprentas donde se realiza el proceso de impresión de los diferentes trabajos. Luego comencé a trabajar en Monte Ávila Editores Latinoamericana y de ahí me pico el gusanito de la curiosidad por entrar al mundo grafico ya que tanto en Maelca como en la publicidad se maneja ese

lenguaje creativo y de diseño aunque a niveles distintos por la diferencia de las áreas de trabajo, por lo cual decidí estudiar Diseño Grafico Computarizado en el Colegio Universitario Monseñor de Talavera. El diseño gráfico es una profesión cuya actividad consiste en concebir, organizar, proyectar

y

realizar comunicaciones

visuales,

producidas

en

general

por

medios industriales y destinadas a transmitir mensajes específicos a grupos sociales y con

objetivos

claros

y

determinados.

Esta

actividad

posibilita

comunicar

gráficamente ideas, hechos y valores procesados y sintetizados en términos de forma y comunicación,

factores sociales, culturales, económicos, estéticos y

tecnológicos.

También se conoce con el nombre de diseño en comunicación visual, debido a que algunos asocian la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica, y entienden que los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, y no solo los impresos. Dado el crecimiento veloz y masivo en el intercambio de información, la demanda de diseñadores gráficos es mayor que nunca, particularmente a causa del desarrollo de nuevas tecnologías y de la necesidad de prestar atención a los factores humanos que escapan a la competencia de los ingenieros que las desarrollan. Algunas clasificaciones difundidas del diseño gráfico son: el diseño gráfico publicitario, el diseño editorial, el diseño de identidad corporativa, el diseño web, el diseño de envase, el diseño tipográfico, la cartelería, la señalética y el llamado diseño multimedia, entre otros. (https://es.wikipedia.org/)

Aquí en Venezuela no existe la carrera de Licenciatura en Diseño Editorial y con estos estudios a través del Cepap mis compañeros del equipo de sistematización Sputnik y yo seremos la punta de lanza en Venezuela en lograr una Licenciatura en Educación en mi caso como Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico Editorial que acreditada por la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, otorga el Centro para el Aprendizaje Permanente (Cepap) para que validen mis conocimientos y mi experiencia sea reconocida dentro y fuera de mi ámbito laboral. Pero antes debo demostrar con evidencias los conocimientos que tienen que ver con mi Rol Profesional Central como: Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con

Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico Editorial el cual logre definir y me permitió seleccionar las áreas de conocimientos para construir mi Matriz Curricular y demostrar, con la propuesta de mi primer proyecto de aprendizaje el cual denomine: Sistematización de mi Experiencia como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana C.A. el, cual me permitirá demostrar la capacidad profesional que poseo, además de fortalecer algunas áreas de conocimientos y desarrollar las que ya tengo a otro nivel, además de extraer de estos conocimientos enseñanzas y teorías para compartirlas. El diseño editorial es la rama del diseño gráfico que se especializa en la maquetación y composición de distintas publicaciones tales como libros, revistas o periódicos. Incluye la realización de la gráfica interior y exterior de los textos, siempre teniendo en cuenta un eje estético ligado al concepto que define a cada publicación y teniendo en cuenta las condiciones de impresión y de recepción. Los profesionales dedicados al diseño editorial buscan por sobre todas las cosas lograr una unidad armónica entre el texto, la imagen y diagramación. Para comprender la evolución del diseño de publicaciones hasta el desarrollo actual es necesario considerar en primer lugar el concepto de grilla o retícula editorial. Se trata del esquema que se utiliza para componer una pieza editorial, que consiste en la organización del pliego teniendo en cuenta distintos elementos, como los márgenes, la zona a imprimir (mancha) y las columnas. La grilla permite ubicar la información y las imágenes para darles una forma coherente. A partir de este orden el diseñador puede desarrollar el diseño específico de cada publicación con plena libertad. La grilla, entonces, es una guía útil para el diseñador y también para el lector, ya que facilita la legibilidad. Hay que prestar especial atención sobre todo al diseño exterior de la publicación, así se trate de un libro, una revista o un periódico, ya que la tapa, contratapa, solapas, faja, sobrecubierta, lomo y título son determinantes para que una persona se decida o no por una publicación. Si bien el contenido es fundamental, el éxito en el mercado editorial depende en gran medida del diseño externo de una publicación, ya que éste puede hacerla sobresalir por sobre otros textos. El diseño exterior es la llave de acceso al contenido, por ello es de gran importancia obtener una gráfica que responda al mensaje que se transmite en el texto. Si esto no es

así se corre el riesgo de malograr la ardua tarea que supone escribir un libro, o llevar a cabo una revista o periódico. Del mismo modo, un diseño de tapa y contratapa no acorde al texto puede generar confusión en los lectores. Es necesario que este diseño también esté pensado en función de un sector claramente delimitado de público al que se dirige la publicación, para llamar su atención teniendo en cuenta sus características sociales, culturales, etarias y genéricas. Por supuesto, el diseño del interior también reviste gran importancia, ya que de la elección del formato, tipografía y organización de las imágenes depende la lectura del texto. Un buen diseño editorial consiste en lograr la coherencia gráfica y comunicativa entre el interior, el exterior y el contenido de una publicación. En este sentido, la función del diseñador especializado es fundamental, ya que es la persona con todos los conocimientos necesarios para la realización gráfica exitosa de una publicación. (http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/)

  Tengo veinticinco años de servicio en la editorial y diecinueve de ellos de experiencia en el área del Diseño Editorial, por lo tanto existe un registro apoyado en una serie de evidencias: titulo universitario, certificados de cursos de talleres, páginas de crédito o legal de una cantidad ejemplares, constancia de trabajo que respaldan dicha experiencia, así como también, fotografías, etc. Esto me permitirá reconstruir cronológicamente los momentos tal como ocurrieron.   Por lo tanto el ser diseñador gráfico editorial representa el eje de sistematización que transversaliza esta propuesta de proyecto y desde el cual pretendo llevar a cabo la elaboración de este producto, requisito exigido en esta segunda etapa a través del Método de proyecto del Cepap.  

ANTECEDENTES  

Antes de iniciar cualquier propuesta de proyecto, el método utilizado por el Cepap invita a los participantes verificar si existen trabajos previos similares al proyectado por el participante. Para eso lo más conveniente es que realice una investigación de tipo documental, y para ello, el día 28 de noviembre de 2013 me dirigí con mis compañeros de equipo a la sede del de Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (Cepap), donde funciona su Unidad de Documentación (Unidoc.), e investigué sobre los antecedentes de trabajos de cierre académico de algunos compañeros cepapianos. Luego de la investigación realizada hallé tres trabajos que tratan sobre las artes gráficas y el diseñó gráfico, pero son experiencias distintas, pues se trata de una descripción de talleres y cursos dictados por los participantes de esos equipos. En este caso los antecedente citados no se vinculan al proyecto de sistematización de mi experiencia, aunque si tocan tópicos relacionados con el diseño gráfico y las artes gráficas. Se conoce como artes gráficas al conjunto de oficios, procedimientos o profesiones involucradas en la realización del proceso gráfico, editorial. El término incluye oficios como el diseño gráfico, la prensa y los diversos sistemasde impresión, encuadernación y los acabados. Los principales sistemas de impresión son: el ófset, la serigrafía, la flexografía, el huecograbado, la impresión tipográfica y la impresión digital. La encuadernación y los acabados incluyen: los cortes, plisados, los prepicados y los plegados al substrato (papel u otro), entre otros. (https://es.wikipedia.org/)

Estos son los trabajos de cierre encontrados: Autor: Yuskan Y. Marual S. (I.A. 775)   Titulo: “La creatividad como herramienta en la enseñanza de las artes gráficas y dibujo técnico” (proposición de proyecto).   Este trabajo se basa en los objetivos de investigación, los cuales estuvieron dirigidos a la creación de un plan de acción el cual reunió expertos en creatividad y estrategias aplicadas. Autor: Águeda M. Rodríguez H. (I.A. 888)   Titulo: Propuesta de proyecto de aprendizaje “El arte en los procesos de aprendizaje creativo del ser humano”.   Este Proyecto de aprendizaje se fundamenta en las experiencias obtenidas en el trabajo como facilitadora en el área de las artes gráficas a niños, jóvenes y adultos con o sin ninguna discapacidad.  

Autor: Ismar J. Millano (I.A. 944)   Titulo: Informe de aprendizaje 01 “Componiendo y creando con las figuras geometricas”.   Este fue un taller introductorio dirigido a los nuevos alumnos en la especialidad de diseño gráfico en el I.U.T.A.J.S. Independencia-Yaracuy bajo la metodología acciónparticipación, el cual tenia como estructura la participación, comunicación y creación gráfica, teoría de la figura y composición geométrica. El objetivo del mismo era lograr el entendimiento del alumno diseñando métodos de aprendizajes básicos como: las relaciones básicas de pertinencia de incidencia y proyectivos entre formas geométrica, para elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo del diseño y del arte, así como también aplicar la destreza en los instrumentos específicos de la imagen y valorar el correcto acabado de la composición, además de introducir las diversas técnicas gráficas.  

El haber consultado en la Unidad de Documentación (Unidoc.), del Cepap me permitió acercarme de manera muy especial a esta casa de estudio y poder observar de primera mano como se desenvuelve el personal que allí labora, con dignidad y absoluta entrega a sus labores cotidianas prestando la mayor colaboración a los estudiantes de los diferentes equipos de sistematización que necesitan de cualquier ayuda ya sea administrativa, o de consulta con cualquier facilitador para aclarar cualquier duda. Fue de gran ayuda el haber podido consultar en esta biblioteca y llevarme ciertos conocimientos de otros participantes gracias a los cierres de proyectos dejados allí por ellos, que me sirven como apoyo en mi proyecto para poder comparar sus trabajos con el elaborado por mi y así poder tener una referencia una guía con respecto a lo que tengo en proceso. Una vez revisados con detenimiento los tres antecedentes y a pesar de que los trabajos encontrados tienen que ver con las artes gráficas y están relacionados con el diseño gráfico, considero que éstos difieren totalmente de la experiencia que quiero sistematizar ya que se han desarrollados en ámbitos distintos a los vividos por mí y los objetivos son diferentes a los establecidos en mi proyecto. Por lo tanto creo que no hay en la Unidoc hasta el momento ninguno que tenga que ver con mi proyecto.

CONTEXTO  

El contexto en que se desarrolla mi primer proyecto de sistematización son los espacios de la Gerencia de Producción de Monte Ávila Editores Latinoamericana, ubicados en Caracas, en la quinta Cristina, av. Principal de La Castellana, Chacao. Este trabajo cubrirá el lapso de mi experiencia laboral en esta empresa entre los años 1997 y 2013. Para ese momento el Presidente era el profesor Alexis Márquez y la Gerente del departamento era la licenciada Mirna Ferrer, los cuales me brindaron todo su apoyo y confianza para arrancar con las labores propias en el área de diseño ya que estaba recién graduado. Monte Ávila Editores fue fundada en 1968 por iniciativa de Simón Alberto Consalvi, para entonces presidente del Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes (Inciba), institución que posteriormente dio paso al Consejo Nacional de la Cultura y más recientemente al Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Su sede fue mudada en diciembre del año 2010 a la Torre Norte del Centro Simón Bolívar, El Silencio, Caracas, municipio Libertador.   Comienzo mis labores como Diseñador del departamento de Producción de la mano de los compañeros Jacqueline Sanz y Gustavo González, quienes para el momento de mi llegada a este departamento ya contaban con experiencia en el área del diseño editorial y me ayudaron desde un principio con mi labor diaria y mi desarrollo profesional. Posteriormente se unieron al equipo la camarada Sonia Velásquez, José Camino, Leandro Bordalejo, David Morey, María Gabriela Rodríguez, todos excelentes profesionales, con los cuales se armó un buen equipo de trabajo que me ayudó a complementar y a reforzar mi formación. Además del excelente equipo de correctores como son los compañeros Wilfredo Cabrera, Mario Flores, César Russian, Elizabeth Rastvorov, Olga Molina, Áli Molina, Rosa Linda Ortega.

Con este gran equipo se consiguió excelentes resultados a nivel de producción cada uno en su debido momento, alcanzando reconocimientos de autores y premios a nivel nacional e internacional con algunas menciones y premios por la excelente calidad en la producción de algunos títulos dentro de los cuales podemos mencionar: El camino de los indios muertos Mitos y símbolos guajiros de Michel Perrin, Premiada por la Academia Francesa, Abrapalabra Luis Britto García, Premio Casa de las Ámericas, Por los signos de los signos de Luis Britto García, Premio Municipal a la investigación literaria. Soy miembro fundador del área de diseño del departamento de producción, el cual funciona desde hace dieciocho años y dentro del cual, trabajo desde el momento en que me gradué como diseñador gráfico, Quién iba a pensar que años después me tocaría ser gerente encargado del departamento por motivo de viaje de la titular a cargo para ese momento. Como verán, me he desarrollado dentro de esta empresa, a la cual agradezco el apoyo que me brindó para esa etapa de mi vida. En este momento ocupo el cargo de Diseñador Gráfico Especialista I.   Mis responsabilidades como Diseñador Gráfico Especialista I en Monte Ávila Editores, consiste principalmente en preparar los artes finales para su envío a la imprenta, realizando el control de calidad de todos y cada uno de los libros producidos en la editorial, además de la diagramación de los títulos de las diferentes colecciones. Mis competencias dentro del cargo son variadas, paso a describirlas. I. Propósito del cargo general: Coordinar las actividades de diseño y montaje establecidas para cada colección, mediante la utilización de procedimientos y técnicas modernas eficientes y efectivas que garanticen que el arte final de la obra cumpla con las pautas establecidas. II. Características del trabajo:

'.

1. Nivel de Supervisión y complejidad: Recibe supervisión eventual de acuerdo a los objetivos de la organización, planifica, elabora y organiza la ma yor parte de las fases del trabajo. La actividad realizada es de dificultad considerable.

2. Relaciones Formales: Dentro del Instituto: Mantiene relaciones con todas las gerencias de la institución. Fuera del Instituto: Mantiene relaciones con autores e instituciones relacionadas al diseño de obras literarias. III. Actividades generales del cargo: Coordina la corrección del arte final realizada por los diseñadores internos y externos. • Envia el archivo digital y el arte final impreso a la imprenta. • Coordina los trabajos internos y externos, de acuerdo con las pautas de cada colección. • Realiza el montaje y diseño de libros siguiendo las pautas correspondientes a dicha colección. • Diagrama y diseña libros con imágenes gráficas,

ilustraciones, tablas, mapas,

fotografías, en distintos programas de diseño: QuarkXPress, InDesign, Photoshop, Illustrator. • Retoca fotografías e ilustraciones y digitaliza imágenes. • Realiza el montaje y diseño de las portadas de los libros en correspondencia al contenido del mismo. Realiza el diseño de material gráfico con los datos, la información y dimensiones que debe llevar la pieza gráfica y coordina la aprobación del ozalíd (ultima prueba enviada por la imprenta) y cromalín (prueba

a color de la portada) con

correctores. (Ministerio del Poder Popular para la Cultura, 2004).

los

JUSTIFICACIÓN ¿POR QUÉ Y PARA QUE QUIERO SISTEMATIZAR?

La intención de iniciar esta propuesta es dar a conocer cómo se ha desarrollado mi experiencia como diseñador en Monte Ávila Editores a lo largo de mis años de servicio en esta empresa, desde 1997 hasta 2013 y como he avanzado en mi proceso de formación y aprendizajes con el método de proyecto para lograr alcanzar mi licenciatura en educación. Al dejar mis conocimientos a través de la sistematización de mi experiencia en Monte Ávila Editores Latinoamericana considero que voy a hacer un aporte en lo que respecta a la educación del personal de la institución y también para el Cepap, ya que en su Centro de Documentación no existen antecedentes hasta ahora de un Proyecto como el que desarrollo en este momento, solo existen unos similares en la Unidad de Documentación (Unidoc). La intención es que estos conocimientos sean aprovechados por todos los que de una manera u otra lo necesiten, como los trabajadores de la editorial y otros fuera de ella, así como también a mis compañeros del equipo Sputnik. La cuestión está en desarrollar los instrumentos adecuados: metodología, técnicas y categorías de análisis, (para esto utilizare los cincos pasos de Oscar Jara, los cuales son: el punto de partida, las preguntas iniciales, recuperación del proceso vivido, la reflexión de fondo, los puntos de llegada),   que nos permitan captar la dinámica del proceso y elaborar las formas que nos lleven a registrar estos hechos para, a través de la sistematización de mi experiencia profesional, buscar la forma de que esta vivencia enriquezca el conocimiento de otros y el mío propio, para que la acción transformadora sea cada vez más dinámica y eficiente.   Tarea que implica la  búsqueda  y  ordenamiento  de  las  evidencias que me sirvan de ayuda para la ejecución de mi primer proyecto.   El propósito central de esta propuesta de proyecto es dar a conocer mi desempeño como diseñador gráfico especialista en el

área editorial, utilizando el método como estrategia de aprendizaje y de promoción del cambio a nivel de mi ámbito laboral, valiéndome de programaciones, planes, actividades y tareas previstas, desarrolladas y evaluadas en función de la solución de problemas reales y tangibles, que puedan ser incorporados a la práctica cotidiana de los trabajadores de Maelca y de los participantes del Cepap. Por lo tanto, con esta propuesta de Proyecto de Aprendizaje busco dar a conocer los aprendizajes por mí adquiridos a lo largo de mis años de trabajo profesional. y que demostraré al vincularlos con los productos elaborados por mí para obtener mi licenciatura a través del Cepap ya que sería la forma de socializarlos. Considero que una vez finalizado este primer proyecto el mismo podrá ser de gran utilidad para las personas o institución interesadas en conocer de mi desarrollo como diseñador grafico en Monte Ávila Editores, así como para la Unidoc ya que le va a quedar este registro para futuras consultas a otros equipos de sistematización.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO  

El propósito del presente proyecto de aprendizaje: Sistematización de mi Experiencia como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana es involucrar a todos los que de una manera u otra tengan que ver con el ámbito editorial para dar respuesta a las inquietudes planteadas por trabajadores de otras áreas de la empresa. Así como también aspiro aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las habilidades y destrezas de estos compañeros, además de facilitar el desarrollo de las capacidades en el manejo de los programas de montaje y edición, para así dejar evidencia utilizando la sistematización de la experiencias, ya que es la metodología utilizada en los estudios andragógicos del Cepap-UNESR. La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación. (Freire, 1980)

Para lograr una mayor claridad es necesario alcanzar una serie de propósitos, los cuales describo seguidamente:   Propósito general:   •Sistematizar mi Experiencia como Diagramador de Textos y Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana durante el período 1996-2013   Propósitos específicos:   •Reconstruir mi experiencia como Diseñador Gráfico Especialista en Monte Ávila Editores.   •La experiencia del proceso de aprendizaje en la editorial.   •Socializar los aprendizajes adquiridos a través de instructivos de uso y materiales gráficos.  

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  

Para poder comprender cuáles son mis objetivos de aprendizaje debo empezar por reconocer de dónde vienen las áreas de conocimiento aplicadas en esta propuesta de proyecto de aprendizaje, las cuales son el producto de un estudio personal de mis propios saberes que se evidencian en mi Matriz Curricular, la cual está transversalizada por mi Rol Profesional Central basado en mi experiencia como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana.   Las áreas de conocimiento que deseo desarrollar como objetivos de aprendizaje para este proyecto son las siguientes:

Área De Conocimiento

Historia

del

diseño

gráfico y del libro  

Teórico

Metodológico

Actitudinal

Profundizar mis

Desarrollar técnicas de

Mostrar mi interés por

conocimientos en la

estudio para

la historia del diseño

historia del diseño

comprender la del

gráfico y del libro.

gráfico y del libro  

diseño gráfico y del libro  

Diseño gráfico

Profundizar mis

Profundizar los

Mostrar mi interés por

editorial  

conocimientos en la

procedimientos para

la historia del diseño

historia del diseño

entender la historia del

gráfico editorial.  

gráfico editorial.  

diseño gráfico

editorial.

Área De Conocimiento

Herramienta tecnológica aplicada al diseño gráfico

Teórico

Metodológico

Actitudinal

Profundizar mis

Evidenciar las técnicas

Mostrar mi interés por

conocimientos para

aplicadas al diseño

la tecnológica aplicada

utilizar la tecnológica

gráfico.  

al diseño gráfico.  

Evidenciar los

Evidenciar el proceso

Demostrar la utilidad

aprendizajes en los

para los procesos de

de los procesos de

procesos de impresión.  

impresión.  

impresión.  

Profundizar en la

Evidenciar los

Mostrar la

teoría y técnicas para

procedimientos

minuciosidad que hace

la creación de

necesarios para la

falta para la creación

colecciones.  

creación de

de colecciones.

aplicada al diseño gráfico.  

Procesos de impresión  

Creación de colecciones  

colecciones.  

Evidenciar mis

Evidenciar cómo

Evidenciar mi

conocimientos para la

apliqué las técnicas

responsabilidad para la

elaboración de artes

para la elaboración de

elaboración de artes

finales.

artes finales.  

finales.  

Evidenciar mis

Evidenciar los

Evidenciar mi

Diagramación y

aprendizajes para

procedimientos para la

responsabilidad para la

maquetación de

comprender la

diagramación de

diagramación de

impresos  

diagramación de

textos.  

textos.  

Artes finales  

textos.  

Área De Conocimiento

Teórico

Metodológico

Actitudinal

Evidenciar mis

Evidenciar el proceso

Demostrar mi interés

Teoría y psicología

conocimientos para

para la aplicación de la

por la psicología del

del color  

comprender la

psicología del color .  

color.  

Evidenciar mis

Evidenciar el proceso

Evidenciar de que

Digitalización de

aprendizajes para la

para la digitalización

manera se puede

imágenes  

digitalización de

de imágenes.  

compartir

psicología del color.  

imágenes.

conocimientos para la

 

digitalización de imágenes.

 

ASPECTOS METODOLÓGICOS  

Existen diferentes enfoques teóricos y metodológicos respecto al ciclo de vida de un proyecto; conocer y saber utilizar adecuadamente una metodología para la elaboración de proyectos constituye hoy en día una necesidad ineludible para el desarrollo profesional en casi todos los campos de actividad, y en este mi caso el de diseño gráfico editorial.   Todos siempre, constante e intuitivamente hacemos en nuestra vida diaria proyectos y los llevamos a la práctica. Desde el momento que tenemos una buena idea, nos aqueja un problema o necesitamos enfrentar situaciones de la más

diversa

naturaleza,

buscamos información al respecto, elaboramos alternativas, analizamos cuál de ellas nos ofrece las mejores posibilidades de éxito y finalmente, tomamos una decisión.   Sin embargo, algunas veces la decisión que hemos tomado no nos ofrece el éxito esperado, tal vez no era el momento oportuno, tal vez no analizamos con la debida atención todas las alternativas posibles, o bien ocurrió algo inesperado, un imprevisto que hizo cambiar toda la situación inicial.   Para la elaboración de un proyecto debo utilizar una metodología para buscar reducir al mínimo posible el umbral de incertidumbre que siempre existe tras una decisión, y que me permita lograr la mejor manera del éxito, es decir, concretar mis objetivos.   La metodología que voy a utilizar en mi proyecto de aprendizaje es la de la investigación cualitativa:   La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica la interacción social empleando métodos de recolección de datos que no son cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la

experimentan los correspondientes. La investigación cualitativa requiere de un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa, la cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, se investiga el porque y el como se tomó una decisión. (Martínez Miguelez, 2006, 9)

Podrán apreciar que la propuesta metodológica que presento, tomada de los estudios de Oscar Jara 1 y atemperada al contexto en que trabajaré, consta de cinco momentos fundamentales para su ejecución   Utilizaré el proceso de sistematización en la búsqueda de los elementos cualitativos de nuestro proceso de aprendizaje como base fundamental del proyecto.   1- EL PUNTO DE PARTIDA   Haber vivido la experiencia es un requisito indispensable para poder sistematizar la experiencia, y poseer documentos registradores que faciliten su reconstrucción.     2- LAS PREGUNTAS INICIALES   Son aquellas interrogantes orientadoras que nos van a ubicar de forma objetiva en los propósitos de la sistematización. Entre ellas tenemos:   A. ¿Para qué queremos sistematizar?   Definir el objetivo de la sistematización para tener clara la utilidad que nos puede brindar.   Es recomendable tomar en cuenta la misión y estrategia institucional y poder sopesar los intereses y posibilidades personales de los implicados en el proceso sistematizador.   B. ¿Qué experiencia(s) queremos sistematizar?   Delimita el objeto a sistematizar. Escoger qué experiencia(s) se debe sistematizar. Aclarar bien el tiempo y el espacio a sistematizar de la(s) experiencia(s)   Se recomienda que no es necesario abarcar toda la (s) experiencia(s)  

                                                                                                                1  Oscar

Jara: Educador popular peruano, autor de múltiples textos sobre Educación Popular y Sistematización. Presidente de la Coordinadora Centroamericana ALFORJA.  

C. ¿Qué aspectos centrales de la experiencia interesa sistematizar?   Precisa el eje de sistematización. Es importante delimitar el aspecto central que interesa sistematizar para evitar la dispersión.   Se recomienda pensarlo como un hilo conductor que atraviesa la experiencia.   3- RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO   Reconstruye de forma ordenada lo que sucedió, tal como aconteció. Clasifica la información disponible. Identifica las etapas del proceso.   Es recomendable:   Organizar la información de forma clara y visible y basarse en todos los registros posibles.     4- LA REFLEXIÓN DE FONDO   Aquí la pregunta central es: ¿Por qué sucedió lo que sucedió? Es el momento más importante ya que se realiza la interpretación crítica fundamentada en los siguientes procesos:   —Análisis y síntesis. Ver las relaciones, tensiones y contradicciones. La interpretación crítica implica además:   —Analizar cada componente por separado.   —Preguntar por las causas de lo sucedido.   —Observar las particularidades y el conjunto, lo personal y lo colectivo;   Se recomienda:   —Buscar entender la lógica de la experiencia.   —Buscar comprender los factores claves.   —Confrontarse con otras experiencias y teorías.   5- LOS PUNTOS DE LLEGADA   —Es el momento de formular conclusiones y comunicar los aprendizajes.   —Pueden ser formulaciones teóricas o prácticas   —Son las principales afirmaciones que surgen del proceso.   Es recomendable en este momento:   —Plantearse en forma de dudas o nuevas inquietudes.   —Son puntos de partida para nuevos aprendizajes.   —Son contribuciones de la experiencia para el futuro.  

La sistematización constituye un proceso de reflexión crítica y participativa de la experiencia vivida en nuestras prácticas socioculturales y educativas. Puede realizarse al finalizar de la experiencia o de etapas intermedias. Genera conocimientos teóricos a partir del análisis crítico reflexivo de la realidad coexistida. Enriquece nuestra práctica y contribuye a su perfeccionamiento. Mediante ella se precisan etapas, regularidades, causas de logros o dificultades. Identifica qué se debe repetir y qué no se volvería a realizar nuevamente. No es lo mismo que evaluación, aunque se complementan. Es una modalidad de la Investigación Acción como parte del paradigma sociocrítico de investigación  (Isla Guerra, 2011, 4). La evaluación, al igual que la sistematización, representa un primer nivel de elaboración conceptual que tiene como objeto de conocimiento la práctica inmediata de las personas que las realizan. Pero la evaluación no busca tanto realizar una interpretación de la lógica del proceso vivido, sino fundamentalmente el analizar, medir o valorar los resultados obtenidos, confrontándoles con el diagnóstico inicial y los objetivos o metas que se habían propuesto al comienzo, identificando las brechas entre lo que se planificó y lo que se consiguió finalmente de lo planificado. Este análisis, medición y valoración son también procesos de aprendizaje y no se reducen a utilizar datos cuantitativos, sino que aspiran a identificar también los aspectos cualitativos que están presentes en los resultados. Tanto la evaluación como la sistematización suponen realizar un ejercicio de abstracción a partir de la práctica o desde la práctica. Pero mientras la sistematización se va a centrar más en las dinámicas de los procesos y su movimiento, la evaluación pondrá más énfasis en los resultados que se alcanzaron o no. Por ello, a partir de la contribución particular de cada una, ambas se convierten en factores fundamentales para construir nuestros aprendizajes (Jara Holliday, 2012, 56)

               

VINCULACIÓN DE LA PROPUESTA   CON MI ROL PROFESIONAL CENTRAL

En el transcurso de mis estudios bajo el exigente método de proyectos, una de mis propuestas de RPC fue la de: facilitador de procesos educativos para jóvenes y adultos en el ámbito universitario con énfasis en el diseño gráfico editorial y diagramación de textos, después de innumerables debates en las sesiones con mi equipo de sistematización, pude definir cuál era mi Rol Profesional Central: Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico Editorial. Este rol me define y se ajusta a la labor que he venido realizando dentro del Departamento de Producción de Monte Ávila Editores Latinoamericana como Diseñador Gráfico Especialista durante 18 años de praxis profesional, el cual me servirá para poder llevar a cabo el desarrollo de mi primer proyecto de aprendizaje y así optar a la Licenciatura en Educación a través de la Universidad Simón Rodríguez.   El Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente (Cepap) es un programa adscrito al Vice-Rectorado Académico la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez cuya misión consiste en generar, sistematizar, intercambiar y difundir conocimientos en el ámbito socio-educativo que contribuyan, tanto al mejoramiento constante de la educación como a la transformación de los entornos sociales, comunitarios institucionales donde estos conocimientos se producen. (Cepap, 1996).  

Los aprendizajes derivados de las experiencias desarrolladas en distintos escenarios socio-políticos, independientemente de su merecido aval académico, constituirán una preciosa materia prima para un posterior trabajo de integración y síntesis que les dará nuevos usos y proyecciones. De especial importancia serán estos estudios para la multiplicación de las llamadas "teorías de alcance medio" (Merton, 1957) y las metainvestigaciones (Hallstrom, 1981), (Cepap, 1996).  

En lo que respecta a la parte editorial, que es el ámbito laboral en donde me desenvuelvo, se puede hablar de la importancia que requiere la supervisión y control de calidad para la elaboración del libro, desde la recepción del texto original del autor hasta el producto final para lograr un buen proceso editorial. Editorial es una palabra que pude referirse a varias cosas: por un lado, el artículo no firmado publicado por un periódico o revista para exponer su postura y opinión ante determinados temas o acontecimientos de interés público; por otro, a la empresa dedicada a la edición y publicación de libros, revistas o tabloides, también conocida como casa editora, finalmente, la palabra editorial también puede emplearse como adjetivo para designar aquello perteneciente o relativo a los editores o las ediciones: mercado editorial, comité editorial, por ejemplo. (http://wwww.significados.com/).

Hablando de la esencia como tal de mi Rol Profesional Central puedo vincularlo directamente con la parte editorial y asociarlo con el de formador andragogico. El papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características [formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Por vincularse esta propuesta de proyecto directamente con la parte editorial que es el hilo conductor o eje de sistematización que atraviesa mi experiencia y esta referido a los aspectos centrales de ella, debo tener esto claro para no dispersarme en el proceso de la realización de esta propuesta. Con esta propuesta quiero evidenciar mis saberes de cuanto me he desarrollado en el área editorial, ya que con los años de experiencia que poseo voy a poder comunicar

mis aprendizajes como ya lo he hecho con compañeros de trabajo y pasantes que han laborado en la empresa. Además debo dejar constancia a través de esta propuesta de como se fortalece mi Rol Profesional Central ya que me permite sistematizar mis vivencias para recuperar, clasificar y organizar la información para luego asumir con carácter reflexivo la experiencia que voy a transmitir. Todo adulto debe poder capacitarse para desempeñar plenamente en la vida social y cívica el papel a que aspire. Los cambios antes enumerados multiplican las situaciones en las que hombres y mujeres deben obrar como adultos responsables; es más necesario que nunca que esos hombres y mujeres puedan asumir sus responsabilidades gracias a una preparación adecuada. La educación de adultos debe tender principalmente, no sólo a que la sociedad disponga del personal competente que necesite, sino también a que los ciudadanos socialmente activos (les animateurs, las minorías activas), puedan capacitarse para desempeñar un papel creador y eficaz en la vida social. Sería peligroso para la sociedad que esos animadores constituyan un grupo reducido y de carácter permanente: la educación de adultos permitirá aumentar su número. Conviene recordar que los que desempeñen la función de animadores en una determinada esfera de actividad social, serán en otras simples usuarios. (Adam, 1977).

 

     

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA EXPERIENCIA  

El ser diseñador gráfico editorial en Monte Ávila Editores me ha llevado a reflexionar de toda la experiencia que he venido adquiriendo en todos estos años de trabajo en el área editorial de la dinámica y del funcionamiento de mi praxis laboral y de cómo se han desarrollado conocimientos que al principio de toda esta practica solo estaba en la teoría, ahora con esta propuesta de proyecto voy a poder fortalecer mi evolución de aprendizaje ya que voy a sistematizar todos estos conocimientos. Yo dejé la Europa (donde había vivido veinte años seguidos) por venir a encontrarme con Bolívar; no para que me protegiese, sino para que hiciese valer mis ideas a favor de la causa. Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una Educación Popular, para dar ser a las Repúblicas imaginarias que ruedan en lo libros y en los Congresos ¿Educar es enseñar al hombre a tratar con las cosas e infundirle ideas sociales? saber vivir en República. (Simón Rodríguez)  

Al sistematizar mi experiencia con este primer Proyecto de Aprendizaje estoy convencido de estar viviendo la transición hacia un cambio radical en mi proceso educativo, profesional, personal y social, porque de esta manera voy a poder consolidar lo que con tanto esfuerzo y trabajo he venido creando. Debo organizarme para este trabajo ya que requiere de investigar así como interpretar los antecedentes que se van encontrando para poder lograr llegar a buen termino este proyecto y esto se logra con una buena planificación que es lo que me ha faltado en el transcurso de toda la carrera. Es un error olvidar o desconocer una realidad tangible, cual es la condición adulta del estudiante universitario, pues negaríamos su capacidad en la toma de decisiones y en asumir responsabilidades en la vida social. Tal tratamiento, provocará en los estudiantes universitarios, siendo adultos, reacciones negativas y sentirán la necesidad de practicar la conducta de los niños. Habrá una regresión psicológica canalizada por artificios

manejados

hábilmente

por

los

partidos

políticos

que

tratan

de

"pescar

en agua revuelta".... Protestarán los estudiantes por la inflexibilidad curricular, los torturantes sistemas de evaluación, la falta de participación en las decisiones académicas, la obligatoriedad de asistir al recinto universitario, la imposición disciplinaria de teorías ajenas a la realidad vital y a su experiencia, por las humillaciones a que son sometidos día a día, cuando se les niega el derecho a opinar y a disentir y se les obliga a aceptar pasivamente, sin discusión, conceptos que han de repetir para ser promovidos en sus estudios.   En fin, nuestras universidades, abanderadas y centro de las luchas por la defensa de los derechos humanos, que significan el respeto a la personalidad del hombre, a la autodeterminación, al rechazo de toda imposición ideológica y al autoritarismo estatal, son la negación de estos principios en la actividad docente universitaria. (Félix Adam).  

PLAN DE TRABAJO  

FUENTES CONSULTADAS  

ADAM, Félix (1977). “Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos”, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. 2da Edición. Caracas. Venezuela. Tumbi.crefal.edu.mx CEPEP. (2010). La sistematización de experiencias: un método para impulsar procesos emancipadores. Caracas, Fundación Editorial El perro y la rana.   CEPAP (1996). Lineamientos curriculares e investigativos del Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente, (Primera edición) Caracas, Servicio de Publicaciones CEPAP/UNESR.   FREIRE, PAULO (xxxx) La sistematización de experiencias. ISLA GUERRA, Mariano Alberto (2011). Taller “La sistematización de experiencias. Alternativa investigativa participativa de las prácticas culturales”, XV Conferencia Científica Internacional Instituto Superior de Arte, La Habana, Cuba. JARA HOLLIDAY, Oscar (2012). “Sistematización de experiencias, investigación y evaluación: Aproximaciones desde tres ángulos”, F(Ẋ)=Educación Research Global), en: http://educacionglobalresearch.net/ JARA, OSCAR (2011). Orientaciones teórico-practicas para la sistematización de experiencias,   MPPC (2004) Manual de descripción de cargo de Monte Ávila Editores. MARTÍNEZ MIGUÉLEZ, Miguel (2006). “La investigación cualitativa (Síntesis conceptual)”

Rev. Invest. en Psicol. UNMSM, Lima (Perú), prof.usb.ve/miguelm/ MENDOZA, HENRY. Autobiografía. CEPAP. (2011). Perfil de ingreso. CEPAP. (2012).  

ZERPA, CIRO (2013). La educación en Libertad. (Primera edición). Caracas, Fundación Editorial El perro y la rana.