Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación

Asignatura Metodología de la Investigación Cuantitativa

Catedrático: Dr.: Russbel Hernández Rodríguez

Investigación Sobre : Evaluación de Avance en el Plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Integrantes Karen Jassell Núñez Romero -------------0801-1996-09714 Paola Sierra Martínez --------------------0826-198400060 José Luis Velásquez Obando---------------0506-199201524 Rachel Del Carmen Bonilla ----------------0801-1988-12054 M.D.C. 11 DE Agosto del año 2015

Índice 1. Resumen___________________________________________________________4 2. Introducción________________________________________________________5

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Capítulo I Planteamiento_______________________________________________________6 Tema de Investigación________________________________________________6 Situación Problemática_______________________________________________6 Pregunta problema de la investigación___________________________________7 Objetivos de la Investigación___________________________________________7 Justificación________________________________________________________8 Argumento_________________________________________________________8

Capitulo II 10. Marco Teórico______________________________________________________9 11. Reseña de la UPNFM_________________________________________________9 12. Misión y Visión de la UPNFM________________________________________10 13. Objetivos de la UPNFM______________________________________________10 14. DISE_____________________________________________________________10 15. Asesoría académica de la UPNFM_____________________________________11 16. Factores y externos que influyen en el avance del plan de estudio_____________11 17. Importancia de la utilización del plan de estudio en la UPNFM_______________12 18. Impacto en los estudiantes___________________________________________ 12 19. Causas negativas que tiene el no llevar el orden del esquema en el plan de clases_13 20. La deserción_______________________________________________________14 21. Tipos de desertores__________________________________________________18 22. Estrategias que disminuyen el avance del plan de estudio____________________19 23. Flexibilizar los horarios______________________________________________19 24. Becas dirigidas a personas de bajos ingresos______________________________19 25. Orientación Vocacional______________________________________________20 26. Introducir cursos remediales__________________________________________20 27. Cambiar los requisitos de titulación____________________________________20 28. Cambio de Carrera__________________________________________________20 Capitulo III 29. Marco metodológico________________________________________________22 30. Hipótesis__________________________________________________________22 31. Pregunta de la hipótesis______________________________________________22 32. Matriz de variables_________________________________________________23 33. Diseño de la investigación____________________________________________25 34. Población y muestra de la UPNFM_____________________________________26 35. Cuadro de recolección de información de la aplicación de encuestas___________27

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Capitulo IV 36. Resultados y hallazgos_______________________________________________28 37. Gráficos__________________________________________________________29 Capítulo V 38. Conclusiones______________________________________________________ 58 39. Recomendaciones___________________________________________________59 40. Bibliografía_______________________________________________________61 Anexos 41. Índice Marco teórico________________________________________________62 42. Prueba piloto______________________________________________________63 43. Encuesta__________________________________________________________65 44. Tablas de códigos usados para la tabulación______________________________69 45. Códigos de carreras_________________________________________________69 46. Códigos de carreras de educación media_________________________________69

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Resumen El tema estudiado es: Evaluación del avance en el plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Pregunta – Problema de la investigación ¿Cuál es el avance en el plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán? Variable ¿Cuáles son las necesidades de los alumnos para que puedan llevar un orden correcto de sus asignaturas de acuerdo al plan curriculum? ¿Qué hacen las autoridades para mejorar esta problemática? Tipo de estudio En nuestra investigación se utilizara el diseño experimental porque se manipula deliberadamente una o más variables independientes y entrando en la clasificación de los diseños experimentales encontramos que el diseño experimental que más se asocia con nuestra investigación es el diseño pre-experimental con medición inicial porque se tomara una sola muestra, esto se debe a la razón tiempo, debido a que el tiempo de investigación del cual se dispone es de un trimestre. Población y muestra La población fue los alumnos matriculados en el segundo periodo académico del año 2015 en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán es de 4716._ La muestra fue calculadas mediante el software Launch STATS 2.0 Muestra 391, con un margen de error muestral del 5% y un nivel de confiabilidad del 95% Objetivo de la investigación Esta investigación aportara conocimiento del beneficio que ofrece el seguimiento del plan de estudio establecido por el Curriculum Nacional siendo los beneficiarios los alumnos de la UPNFM quienes son los que deben de seguir el orden correcto del flujograma ya que es una herramienta útil que contribuye para desarrollo de su carrera universitaria Hallazgos principales El 70.1 % de los alumnos encuestados consideran que en ocasiones son flexibles los horarios de clase con un porcentaje mínimo que lo consideran que no son flexibles esto nos indica que puede beneficiar a algunos como no puede beneficiar a otros. Por otra parte otras de las dificultades que se hallo es la necesidad de tutorías para los estudiantes de la UPNFM, con el propósito de que 81.49% de los estudiantes encuestados puedan mejorar sus oportunidades de aprobar sus asignaturas. Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Introducción El presente informe enmarca la importancia que tiene el llevar correctamente el seguimiento del plan de estudios ya que es muy importante para el avance del estudiante en su carrera. El proceso de investigación comenzó en el mes de mayo al iniciar el segundo periodo académico a los integrantes del grupo les llamó la atención el tema la Evaluación del avance en el plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Ya que hay mucha población estudiantil que no avanza correctamente según su plan de estudios esta problemática genera un atraso para los estudiantes al no poder culminar sus estudios en el tiempo estipulado por el currículum. En la investigación se utilizó el diseño experimental, ya que este nos permite manipular deliberadamente una o más variables independientes y entrando en la clasificación de los diseños experimentales encontramos que el diseño experimental que más se asocia con la investigación es el diseño pre-experimental con medición ,inicial porque se tomara una sola muestra, esto se debe a la razón tiempo, debido a que el tiempo de investigación del cual se dispone es de un trimestre, el proceso de esta investigación fue favorable gracias a las herramientas utilizadas como ser el factor tiempo , económico y humano. También se da a conocer varios factores por qué los alumnos son desertores y abandonan sus estudios y carreras.

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Capítulo I Planteamiento del problema En el capítulo I se da a conocer lo que es el tema de investigación, la situación problemática del mismo, la pregunta problema que resultó del tema a investigar, los objetivos generales y específicos a alcanzar, la justificación y el argumento para llevar a cabo el proceso de investigación. Tema de investigación

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Situación problemática El tema a estudiar trata sobre el avance o continuidad que llevan los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en su plan de estudios ya que la época universitaria puede ser de búsqueda intelectual y crecimiento personal para cada uno de ellos Es muy importante visualizar por qué los estudiantes no siguen el cronograma o plan de estudios en un seguimiento continuo. Ya que el período para graduarse de las carreras de la UPNFM son de cuatro años no de seis o de diez años que tardan los alumnos en graduarse. Como por ejemplo en la universidad de El Salvador se realizó el seminario de adecuación de los planes de estudio y una de las debilidades encontradas en ese diagnóstico referente a la docencia y a los recursos pedagógicos fue que existe deficiencia en los recursos pedagógicos y de tecnología educativa para el desarrollo del plan de licenciatura Se valoró también que en muchos casos la metodología de enseñanza – aprendizaje no corresponde a la modalidad de los cursos la naturaleza de la disciplina y el perfil profesional.(Guardado, 2015) Orientaciones curriculares del Plan de Estudios para la Formación, se estructura a partir de tres orientaciones curriculares: Enfoque centrado en el aprendizaje, Enfoque basado en competencias y Flexibilidad curricular, académica y administrativa que están en consonancia con los modelos y enfoques propuestos en los planes de estudio de los distintos niveles del sistema educativo nacional. Estas otorgan coherencia a la estructura curricular, plantean los elementos metodológicos de su desarrollo y conducen la formación de los estudiantes de la UPNFM (Olga Pisani, 2011). 

Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes, en donde si bien interesa su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y su saber ser. .

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La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula.

Por otra parte otra investigación menciona los estilos de aprendizaje según el avance de la carrera de estudio y hace énfasis en la carrera de educación especial menciona los diferentes estilos de aprendizaje que son activo, reflexivo, teórico y pragmático. Los datos numéricos de esta investigación mencionan los perfiles mayores lo presenta el estilo reflexivo, tanto cuando los estudiantes ingresan (78.75%) como cuando egresan (75.0%) de la universidad._ en la posición inversa, el estilo menos practicado es el activo, tanto al inicio de la carrera (58.75%) como al finalizar la misma (46.3%) ; En educación especial todos los estilos de aprendizaje sufren un descenso cuando los alumnos están cursando el cuarto o quinto semestre de la carrera que oscila en el 13% y 16% , luego al estar finalizando la carrera se observa una elevación de los porcentajes de los perfiles pero no llega a igualar los niveles con que los alumnos ingresaron. (Moran, 2002) Concluyendo se puede decir que educación especial los estilos de aprendizaje de los alumnos de la universidad influyen en el flujo de las clases, porque puede favorecer su avance en las clase y la carrera como puede ser también que exista un descenso que es una opción no favorable para el estudiante, porque no permite la comprensión durante el desarrollo de sus clases y como consecuencia, se puede perder la culminación a tiempo de las misma o incluso llegar a repetir un curso nuevamente.

Pregunta – Problema de la investigación ¿Cuál es el avance en el plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán?

Objetivos de la investigación a) General

Analizar el avance de los estudiantes de la UPNFM en el del plan de clases b) Específico 1. Determinar la cantidad de estudiantes que avanzan en de acuerdo al plan estipulado por la UPNFM. 2. Mencionar los factores por el cual los estudiantes no culminan su carrera en el tiempo establecido por el curriculum. 3. Determinar la importancia que presenta la utilización del plan de estudios en los estudiantes de la UPNFM.

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4. Reflexionar sobre las causas negativas que tiene el no llevar un avance correcto en el plan de clases. 5. Establecer estrategias para mejorar el avance del plan de estudios de la UPNFM.

Justificación Debido al incremento de matrícula de las carreras de la UPNFM se ha elegido el tema a estudiar la evaluación del avance en el plan de estudios de los estudiantes de la UPNFM. Porque es un tema interesante e útil para estudiar ya que otros países han hecho estudios sobre él. Además que no existen estrategias pedagógicas que aporten elementos para el desarrollo de las competencias profesionales ya que en los planes de estudio no están diseñados en base a competencias. Con respecto a lo mencionado el estudio del tema será de gran ayuda para los estudiantes y maestros de la UPNFM. El plan académico de los estudiantes de la UPNFM se constituye como uno de los principales factores que interviene y contribuye en el avance de los estudiantes en sus carreras, se pretende que los estudiantes de la asignatura de metodología de investigación cuantitativa sección G Comprendan la importancia que presenta el plan de estudió y llevarlo a la práctica en los periodos de estudió en que se presentan en la UPNFM para poder adquirir un avance significativo en su carrera. También nos permite identificar los factores o inconvenientes por los que pasan los estudiantes que no culminan su plan de estudio en el tiempo definido por la carrera. Es importante saber que este proceso en general engloba diferente tipos estudiantes con condiciones variadas de aprendizaje, posibilidades económicas y que muchos factores tanto internos y externos a la universidad, influyen en el estudiante y el desarrollo del flujograma en todas las carreras en general. Argumento Esta investigación aportara conocimiento del beneficio que ofrece el seguimiento del plan de estudio establecido por el Curriculum Nacional siendo los beneficiarios los alumnos de la UPNFM quienes son los que deben de seguir el orden correcto del flujograma ya que es una herramienta útil que contribuye para desarrollo de su carrera universitaria

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Capitulo II Marco Teórico Este capítulo da a conocer las preguntas hipótesis y matriz de variables e indicadores de tal ya mencionada investigación dando a conocer definiciones de los términos utilizados para el entendimiento de tal capitulo.

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Constituye el único centro de educación universitaria centroamericana dedicado a la formación de docentes para todos los niveles de la enseñanza. Creada como una Escuela Superior del Profesorado en 1956, se convirtió en la actual UPNFM en 1989 y es la segunda universidad estatal cronológicamente y cuantitativamente hablando. Ofrece veintitrés carreras con varias orientaciones en el nivel de pregrado, así como trece maestrías y un doctorado en educación en su posgrado. Miembro del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), de la OUI y otras entidades internacionales, la UPNFM ha establecido convenios con universidades de Alemania, España, Estados Unidos de América, Taiwán, México, Chile, Cuba y otras. Actualmente, mantiene una población estudiantil de 30.000 estudiantes y tiene presencia en las ciudades principales del país. Se honra en tener entre sus doctorados “Honoris Causa” a Don Víctor García de la Concha, a Don Mario Vargas Llosa, a Augusto Monterroso y, como profesores honorarios, a Don Sergio Ramírez, Ernesto Cardenal, Laura Restrepo y a Eduardo Galeano. (Morazan, 2012)

Reseña Histórica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán El Gobierno de Honduras, preocupado por el alto nivel de empirismo en el nivel medio y por la carencia de cuadros técnicos calificados en el sistema educativo nacional, creó en 1956 la Escuela Superior del Profesorado Francisco Morazán. Como parte de su desarrollo esta institución organizó y puso en marcha varios programas para atender las inquietudes de formación profesional presentadas por los docentes de las diferentes regiones del país. (Morazan, 2012) Así creó en 1974 el Programa de Profesionalización de Docentes del Nivel Primario. En 1978 se creó el Programa de Educación a Distancia, el cual permite que el estudiante pueda continuar su formación académica de acuerdo con sus propias aspiraciones, disponibilidad de tiempo y sin que abandone su trabajo y comunidad en que reside. En 1981 se creó el Centro Regional de la Escuela Superior del Profesorado F.M. en la ciudad de San Pedro Sula, CURSPS, para atender, a través de la modalidad presencial, a la población del sector noroccidental del país. (Morazan, 2012) Después de 33 años de trayectoria académica, el 14 de diciembre de 1989, en cumplimiento con el Artículo 17 de la Ley de Educación Superior, este prestigiado centro de estudios se convierte en la UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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MORAZÁN (UPNFM) dedicada a la formación y perfeccionamiento a nivel superior de los cuadros que requiere la educación nacional. La UPNFM, además de las carreras de licenciatura, postgrados a nivel de maestría y un Doctorado en Educación, periódicamente brinda la oportunidad de cursar diplomados y carreras cortas. Asimismo, coordina y ejecuta programas especiales como Formación Continua para docentes de educación básica en servicio, Programa Universitario de Formación Docente (PREUFOD), Formación Inicial de Docentes (FID), Formación de Formadores, entre otros con los cuales se busca atender las demandas de formación del magisterio nacional. (Morazan, 2012)

Misión y Visión de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Misión Formar docentes con competencias científicas, humanísticas y tecnológicas innovadoras, potenciando el desarrollo integrado de las funciones fundamentales del quehacer universitario en respuesta al sistema educativo nacional y del contexto social tanto nacional como internacional. (Morazan, 2012) Visión Ser una institución de sólido prestigio y reconocimiento regional, nacional e internacional en el campo de la formación integral de docentes; la investigación e innovación educativas y la vinculación social en correspondencia con los procesos de cambios permanentes de la sociedad. (Morazan, 2012)

Objetivos de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán 1. Formar y perfeccionar a nivel superior los cuadros docentes, técnicos y administrativos que la educación nacional requiera. 2. Contribuir a la conservación e incremento del patrimonio cultural y natural de la nación y divulgar toda forma de cultura. 3. Desarrollar la investigación científica en todas las áreas de formación de la universidad. 4. Vincular sus actividades con entidades nacionales y extranjeras que persigan los mismos objetivos.

Dirección que presta servicios estudiantiles DISE La Dirección de Servicios Estudiantiles es la unidad académica que coordina, planifica, ejecuta, supervisa y evalúa la ayuda que permitirá a los estudiantes el logro de sus competencias físicas, mentales, intelectuales y ético-sociales. Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Principios en que se fundamentan los programas de la DISE 1. UNIVERSALIDAD: los programas de la DISE están dirigidos a toda la población estudiantil de acuerdo al tipo de requerimiento y potencialidades del estudiante 2. INTEGRIDAD: Están orientados a la atención global en todas y cada una de las facetas de la personalidad del estudiante 3. CONTINUIDAD: La ejecución de los programas están en correspondencia con el desarrollo integral del estudiante. 4. COHERENCIA: con los objetivos de formación profesional y necesidades de los estudiantes

Servicio de asesoría Académica que brinda la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Es un servicio que te ofrecen docentes del departamento en el que estudia, su propósito es apoyarte en el proceso de estudio y orientarte sobre el uso de estrategias de aprendizaje individual y grupal. (Morazan, 2012)

¿Para qué sirve la asesoría académica? Registran tu avance académico y te ayudan a elegir las asignaturas con base a tus intereses, habilidades y conocimientos; además te ayudan a organizar tu tiempo y te orientan sobre el momento adecuado en que debes presentar tus evaluaciones. (Morazan, 2012)

Factores Internos y Externos que influyen en el avance del plan de estudios En este sentido es relevante laidentificacion de los factores endogenos y exogenos en el plano de la organización universitaria desde que colaboran en la caracterización del abandono y de la identificacion en el ambito universitario. (Fanelli, 2004)

Factores Internos Podemos mencionar el genero, la edad, la residencia, el nivel socio-economico, el nivel educativo de los padres las condiciones de actividad economica del estudiante, la formacion academica previa, las aspiraciones y motivaciones individuales. (Fanelli, 2004)

Factores Externos Estos fenomenos son producto de decision estimadas en el plano interno de la universidad, se puede señalar le presencia de politicas de orientacion vocacional, la existencia de politicas explicitas de admision de los estudiantes, el tipo de carrera y el grado de dificultad de la misma, la duracion del plan de estudios y el grado de flexibilidad que el mismo ofrece, la existencia de regulaciones claras sobre la condicion del alumno, las condiciones

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pedagogicas del cuerpo docente y la calidad de su formacion academica y la infraestructura para el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Fanelli, 2004)

Importancia de la utilización del plan de estudio en la UPNFM La realización de cualquier cosa que valga la pena, ya sea grande o pequeña, depende de la finalización de objetivos, actividades y metas. Un programa efectivo ofrece todas estas cosas. Provee a los administradores, profesores y estudiantes una estructura y un sentido de progresión. Por lo tanto, la importancia y el impacto del plan de estudios no pueden subestimarse.

Impacto en los estudiantes de la UPNFM Un plan de estudios les da a los estudiantes el entendimiento de lo que deben lograr para obtener un título. Sin este conocimiento, los estudiantes estarían perdidos en la masa de cursos académicos que aparentemente no llevan a ninguna parte. Ellos no tendrían la seguridad de estar cursando las materias apropiadas para recibir un diploma o un título. Un plan de estudios promueve un sentido de orden y estructura en la búsqueda de éxito académico. (educativas)

Consideraciones Un plan de estudios es más que juntar un conjunto de materias requeridas académicamente. Varias cosas deben ser consideradas, como los aprendizajes necesarios de los estudiantes, el consenso de los profesores y administradores, las expectativas de la comunidad, y los avances actuales en los campos académicos. (educativas)

Significado general Diseñar un plan de estudios implica la interacción de varios participantes, llegando más allá de la pared académica para impactar a la comunidad entera. Sin un plan de estudios efectivo, los estudiantes no serán capaces de entender o conocer los retos de la sociedad. Un plan de estudios prepara al individuo con el conocimiento para ser un ciudadano exitoso, confiable y responsable. (educativas)

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Causas negativas que tienen el no llevar el orden del esquema del plan de clases Atraso y reprobación de asignaturas El análisis sobre el desgranamiento universitarios se enfoca tanto en el desempeño académico y las tasas de reinscripción y grado de avance de las carreras, como en las diferentes percepciones ya en la visión del docente o del estudiante que dan cuenta de la impronta curricular y de la dinámica del aula. El propósito de nuestro trabajo consiste en analizar los factores que inciden en el grado de avance de los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la facultad de ingeniería de la Universidad Nacional Mar de Plata perteneciente a los cohortes 2003 – 2006, cuyo plan de estudio incorpora prácticasprofesionales supervisadas asesorías y tutorías. Se realizó un estudio cuantitativo por medio de cuestionario aplicados a los estudiantes, de la carrera, con resultados centrados en los factores de entrada, características de los estudiantes y de proceso relacionados con la interacción del docente y alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje según las dificultades percibidas por el estudiante en relación con los espacios curriculares cursados. Los indicadores de desgranamiento de las carreras universitarias, sobre todos los primeros años de formación, dan cuenta de los planes de estudio y regímenes de enseñanza que resultan en muchos casos estructuras rígidas que no ofrecen alternativas para la continuidad de los estudios, en una sociedad que se caracteriza por la flexibilidad y la adopción de diversa modalidades y estrategias, presentando así una visión de desinterés de las universidades por las necesidades del medio a través de la consolidación de prácticas endogámicas. (Villanueva, 2004.) Los diseños curriculares manifiestan su rigidez a través de extensos programas de asignaturas, rigurosidad en la estructura de las correlatividades y escases de la disponibilidad horaria entre otras cuestiones, que manifiestan una actitud de alejamiento de la institución educativa de las necesidades de la sociedad, de las condiciones socio económicas de la comunidad y de las características del estudiante en cuanto a su perfil académico, digital e inserción laboral. (Garcia, Lorenzo, & Sanfrillo, 2011) Por lo que las causas negativas del desgranamiento universitario son consecuencias que no permiten un desarrollo eficiente del estudiante y lo podemos ver en dos tipos de necesidades, la de los estudiantes que estudian a tiempo completo y las necesidades de los estudiantes que trabajan. Como se ha mencionado antes mucho tiene que ver en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante y para un estudiante que trabaja sus dificultades se resumen en el atraso de la asignaturas, el tiempo que necesita el estudiante para desarrollar sus clases en el orden que especifica en plan de estudio, contando solo con el tiempo después de su trabajo lo que se le dificulta el acceso algunos espacios pedagógicos, otra causa negativa es la flexibilidad en la apertura de secciones en horarios accesibles al estudiante, como se Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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mencionaba antes, tiene que ver con la rigidez de las estructuras universitarias que presentan un desinterés en las necesidades del estudiante. Si hablamos del estudiante que estudia a tiempo completo hablamos de otras causas negativos podemos mencionar la reprobación de las asignaturas que es otro medio por el cual el estudiante se mira estancado, debido a mucha carga académico, es decir no se espera que estudiar sea fácil, pero no el proceso de enseñanza y aprendizaje debería de ser dinámico y flexible ._ El ultimo efecto negativo es la deserción, es en donde el estudiante decide poner una pausa a sus estudios, para luego retomarlo o no retomarlo. Es estudiante que estudia a tiempo completo puede tener muchas ventajas, pero en algunos casos se puede ver afectado, como en la reprobación de sus asignaturas por el grado de dificultad de la asignaturas, dinámica de la clase, dedicación al estudio.

La Deserción La deserción de estudiantes universitarios ha sido una preocupación por décadas, dando lugar a numerosos estudios y propuestas de mejora Sin embargo, a pesar de múltiples propuestas y políticas, el problema parece imbatible. (Tinto, 1987) El estudio trata de responder a dos carencias metodológicas que, según nuestra revisión de la literatura, caracterizan a la mayoría de las investigaciones. La primera concierne a la medición del tamaño del problema: prácticamente todos los estudios proceden a comparar datos del primer ingreso con cifras sobre el egreso o la titulación cinco años más tarde, para concluir que pocos jóvenes consiguen terminar sus estudios en tiempo y forma. Los que no lo logran –la mayoría– son considerados como fracasados o desertores. Aunque reciban estas etiquetas poco amables, generalmente no se indaga sobre el destino de los que desaparecieron de las estadísticas de la administración escolar. Algunos estudios indican que parte de estos desertores puede haberse inscrito en otras carreras o instituciones, o incorporado al mercado de trabajo, tal vez con más éxito que los que persistieron. Si es así, sería dudoso rotularlos como desertores. Así, un primer objetivo de este estudio es averiguar qué pasó con los que abandonaron su carrera. (Mallette, 1991) ("The Propaganda of Numbers.") Una segunda carencia investigativa se refiere a las causas de la deserción. Aquí, el creciente número de investigaciones ha llevado a revelar un progresivo número de potenciales factores de explicación, que varían desde características personales hasta factores institucionales, sociales y económicos. Los análisis de estos factores suelen comparar a los que terminaron con los que fracasaron, y detectar que, efectivamente, la deserción se relaciona con una amplia variedad de factores. Pero como estos estudios analizan trayectorias estudiantiles, carecen de información sobre el desertor mismo. En este estudio entrevistamos a los desertores para saber cuáles fueron las razones que les hicieron abandonar la carrera.

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La medición de la deserción A pesar de múltiples investigaciones y recomendaciones, la deserción dista de ser resuelta. Como indica Tinto (1989), para el caso norteamericano, la tasa de deserción se ha mantenido prácticamente constante –en alrededor del 45%– a lo largo del siglo XX, a pesar de drásticos cambios en el sistema educativo y en el número de estudiantes. Un problema fundamental consiste en estimar el tamaño real del fenómeno. Los datos de se derivan de una forma rudimentaria de medición: el cálculo se realiza a partir de "cohortes aparentes" (Martínez, 2001), es decir, se compara el número de egresados en un año con el primer ingreso cinco años antes, presuponiendo que toma en promedio cinco años para completar una carrera. (Tinto, 1987) (Martinez, 2001) Los datos que surgen de esta forma de medición son generalmente poco alentadores. Para México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior menciona, a partir de cohortes aparentes, una eficiencia terminal promedio de 67.8% para 2003–2004) con una tasa de 73.8% para mujeres y una de 62.2% para hombres. Pero la poca confiabilidad de este cálculo se evidencia al observar, en el mismo informe para el mismo año, los datos del estado de Baja California Sur, ya que reporta una eficiencia terminal de 231.1% para las mujeres en la educación superior privada, mientras que el sector público reporta un 49.5% para mujeres y 32.9% para hombres. (ANUIES, La Educación Superior en el Siglo XXI., 2000) (ANUIES, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES. Propuesta metodológica para su estudio.Serie Investigaciones, 2001)

El método es dudoso, ya que quienes egresan en un año determinado no necesariamente ingresaron cinco años antes. Al manejar cohortes aparentes, es muy factible encontrar tasas de eficiencia terminal por encima del cien por ciento. Sin embargo, al aplicar el mismo cálculo a lo largo del tiempo, se evidencia también que la eficiencia terminal suele variar de año en año, pero que no ha mejorado significativamente durante décadas. Así, (ANUIES, La Educación Superior en el Siglo XXI., 2000) menciona una eficiencia terminal del 39% para 2000, lo cual resulta ser una tasa menor a la reportada en años anteriores: la OCDE (1997: 119), a partir de datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), reporta una eficiencia terminal promedio de alrededor de 54% para los años ochenta. Las tasas reportadas son además muy cambiantes: desde 51.2% (1981–82) hasta 62% (1990–91), para regresar a49.4% (1993–94) y un 39% en 2000. Los cálculos por "cohortes reales" pintan un panorama aún más pardo. (ANUIES, La Educación Superior en el Siglo XXI., 2000) cita un estudio que señala "de 100 alumnos que ingresan a la licenciatura, 60 terminan las materias del plan de estudios cinco años después y, de éstos, 20 se reciben. De los que se reciben, sólo el 10% lo hace a edades de 24 o 25 años; los demás lo hacen entre los 27 y los 60 años." Así, como estimación, podemos decir que alrededor de la mitad de los estudiantes mexicanos logra terminar los cursos requeridos en un periodo de cinco años y que alrededor de un 10% se titula dentro de este lapso.

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En América Latina sucede algo semejante: como señalan González (2006) y la CEPAL (2003), la deserción en las universidades latinoamericanas se ubica en alrededor del 50%, aunque con variaciones entre países. El problema, en resumen, continúa siendo grave. (L., 2006) Existen también varias especulaciones alrededor de los efectos nocivos de la deserción. De acuerdo a (L., 2006)el abandono de los estudios estaría provocando afecciones en la salud física y mental de los jóvenes. Además, implicaría pérdidas económicas millonarias, ya que parte de las inversiones públicas o privadas no se traduce en una formación superior completa. Sin embargo, estos estudios y datos tienen varios bemoles. El principal es que simplemente bautizan a todos los que no lograron terminar una carrera en el tiempo preestablecido como desertores. Como señalan (Mallette, 1991), este tipo de conteo considera como desertores a quienes terminaron posteriormente a la fecha de titulación formalmente preestablecida y a quienes se trasladaron a otras carreras o instituciones. Una parte de ellos podrían no ser desertores, sino simplemente personas que siguieron trayectorias distintas al estudiante ideal. Otro problema es que, a falta de un seguimiento, se conjetura que los desertores tuvieron menos éxito en el mercado laboral o en la vida personal que los perseverantes, lo cual implicaría pérdidas económicas y sociales para los individuos y la sociedad. Sin embargo, al no entrevistar a los desertores, no se sabe si realmente es así.

Las causas de la deserción Un segundo campo de complicaciones concierne a las potenciales causas de la deserción. Con el aumento del número de investigaciones parece crecer también el número de posibles explicaciones. Por ejemplo, en la década de los años ochenta, cuando prácticamente no había pesquisas, la conjetura de la SEP fue sencilla. El problema se debería básicamente a tres factores: el bajo promedio en el bachillerato, el estado civil y la necesidad de los estudiantes en combinar los estudios con la actividad laboral (ANUIES, Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES. Propuesta metodológica para su estudio.Serie Investigaciones, 2001) Posteriormente, varias investigaciones agregaron otros factores. (Tinto, 1987), explorado cómo las instituciones educativas y los estudiantes logran o no acoplarse entre sí. Estos estudios dieron lugar a modelos explicativos que contemplan factores personales del estudiante (el origen socio–económico); el pasado educativo (el promedio de calificación en la escuela preparatoria); factores institucionales (el apoyo económico a estudiantes, la cultura organizacional) y académicos (la exigencia de las materias, las formas de enseñanza). Como resultado, la deserción parece deberse actualmente a un enjambre de variables, que además interactúan entre sí. La organización universitaria puede crear trabas para el estudiante (Tinto, 1993), el estudiante puede tener características que le dificultan Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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integrarse y el involucramiento que siente el estudiante con la institución puede ser importante Estudios posteriores han corroborado la influencia de estos factores. Aspectos como la flexibilidad curricular, la organización administrativa, la infraestructura y el ambiente académico y social, parecen influir sobre la permanencia. Así, una atención apropiada al estudiante, que considera aspectos académicos, familiares, sociales y económicos, resultaría importante para los jóvenes en el momento de decidir sobre su permanencia o abandono. Existe entonces una creciente literatura que apunta hacia múltiples factores. La propuesta que surge de la literatura es que la deserción o la permanencia dependen fuertemente de un exitoso acoplamiento entre la institución y el individuo. Este acoplamiento está mediado por factores individuales e institucionales. Dependiendo del enfoque, el principal problema puede ser el estudiante o la institución. Así, para (Tinto, 1987), la integración del estudiante es crucial, y ocurre cuando el estudiante se adapta a los valores, normas y prácticas universitarias. Considera que esta integración depende de condiciones institucionales como el contacto con otros miembros de la comunidad universitaria o los métodos de enseñanza. Esto coincide con las observaciones de Astin (1984, 1997) acerca de la importancia de la cultura institucional para generar un "acoplamiento" entre individuo e institución. (Rausch, 2006) Revisaron estos factores de manera más cuantitativa al analizar estudiantes que habían decidido abandonar la universidad. Los factores que encontraron fueron la dificultad para socializar y adaptarse al ambiente universitario, la sensación de aislamiento social y académico, así como la apreciación de una falta de integración. Estos estudios han dado lugar a recomendaciones como la reducción del tamaño de los grupos, la creación de "comunidades de aprendizaje" y sistemas de tutorías Este modelo explicativo, sin embargo, también tiene varias debilidades. (Metz, 2004) Señala que la explicación parece válida para universidades tradicionales, pero observa que podrían incidir otros factores cuando se trata de actores o ambientes disímiles, como en el caso de estudiantes que pertenecen a minorías, de estudiantes en otros rangos de edad, o de opciones universitarias atípicas, como las carreras vocacionales. También en el caso de América Latina algunos estudios han señalado que las razones para la deserción podrían ser diferentes. (L., 2006) Señala como posibles factores la falta de apoyos financieros para estudiantes e instituciones, las altas tasas de desempleo juvenil, las insuficiencias en la preparación previa, la ausencia de una orientación vocacional, o la falta de preparación y actualización de los docentes. Los estudios latinoamericanos suelen hacer particular énfasis en las difíciles condiciones socio–económicas de la juventud. Para México, (Zuñiga, 2006) observa que un aspecto como el compromiso o el "acoplamiento" no resulta ser tan relevante como en los estudios norteamericanos. Según su estudio, resultan más importantes factores como la situación económica, la irregularidad de los estudios, o la reprobación de materias. De manera semejante, para el caso de Chile, Donoso y (Schwartzman, 2004) hallaron que la situación económica del estudiante juega un papel preponderante, generando fuertes desigualdades dentro del sistema educativo a partir de datos sobre la juventud en varios países Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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latinoamericanos, señala que las diferentes condiciones socioeconómicas interactúan con distintos niveles de calidad de las universidades, produciendo resultados muy inequitativos. Desde estas perspectivas, la pobreza y la desigualdad en oportunidades educativas parecen jugar un papel mucho más importante sobre la deserción que factores institucionales que contribuyan al buen acoplamiento entre institución y estudiante. Sin embargo, otros estudios latinoamericanos han identificado factores que coinciden con el modelo de Tinto que indica que existen diversos tipos de estudiantes con variados orígenes sociales y diferentes trayectorias. Su estudio señala que dentro de esta variedad existen estudiantes exitosos con bajo capital cultural, al lado de estudiantes con alto capital que abandonan sus estudios además apunta que la existencia de actividades culturales en las universidades influye sobre la deserción, lo cual implicaría que el clima organizacional sí importa. Ahora bien, un problema para el análisis de los factores que ocasionan la deserción radica en la falta de estudios empíricos. Como observan con respecto a los postulados de Bourdieu acerca del papel de reproducción social que ejerce la universidad: "En América Latina y en México estas proposiciones fueron adoptadas ideológicamente y sin fundamento empírico se aceptaron como válidas." Del mismo modo, la actual discusión sobre posibles causas para la deserción se caracteriza por opiniones que postulan que América Latina es distinta y que, por lo tanto, los factores que llevan a la deserción deban ser diferentes también, sin que haya mucho fundamento empírico para corroborar estas posiciones. Un segundo problema es que los estudios empíricos sobre la deserción en América Latina y otros países analizan trayectorias estudiantiles, sin hacer un seguimiento de los desertores. Estos estudios revisan los datos de la población estudiantil y comparan a los que terminaron con los que desaparecieron. Efectivamente, dejan entrever a una multitud de factores posibles, pero a falta de contacto con los desertores, no revelan cuáles fueron las principales razones según los mismos.

Tipos de desertores 

La correlación de factores sugiere que hay cuatro tipos de desertores. Un primer tipo es aquel que abandona la carrera por razones principalmente personales, que pueden variar desde el embarazo hasta problemas de integrarse al ambiente estudiantil. Se trata de un grupo reducido: menos del 5% de los desertores indica estos factores como muy importantes. Además, solamente el 4% indica no está trabajando ni estudiando.



Un segundo tipo consiste en aquellos que empiezan a reprobar y deciden abandonar la carrera por esta razón. Indican la dificultad de materias como una razón, y suelen tener un promedio más bajo en la escuela preparatoria. Sin embargo, se trata también de un grupo reducido, ya que solamente el 7.9% indica que la reprobación fue de mucha importancia en el momento de decidir abandonar.

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

El tercer tipo de desertores optan por dejar la carrera porque consideran que no era su vocación. Un factor importante asociado es el perfil de la carrera. Una característica distintiva de este grupo es que suelen tener un capital familiar alto y buenas calificaciones en la escuela preparatoria y en el examen de admisión. Para este grupo, los horarios son menos importantes. Se trata de un grupo importante: el 41.7% indica que optó por estudiar otra carrera.



El cuarto grupo indica como su principal razón los horarios complicados. Se trata del grupo más numeroso, ya que el 51.4% de los desertores indica estar trabajando. Las características cruciales del grupo son que provienen de familias de menor capital educativo (lo cual hace suponer que tienen menor capital financiero) y que estaban trabajando en el momento de decidir abandonar la carrera. La vocación es de menor importancia para este grupo. (superior, 2006)

Estrategias que disminuyen el avance en el plan de estudios A partir de los factores que distinguimos, ¿qué podrían hacer las carreras para mejorar la retención? ¿Y cuáles serían acciones negativas?

Flexibilizar los horarios La acción más importante sería flexibilizar los horarios de tal manera que un estudiante pueda combinar sus estudios con actividades laborales. Actualmente, la organización curricular en la BUAP parte de la idea de que el estudiante debe dedicarse de tiempo completo a los estudios, y que tiene que asistir a clases en los horarios que disponen la carrera o, más bien, los profesores. Los planes de estudio de la BUAP además contemplan una gran cantidad de materias: hay más de 50 a cursar, preferiblemente dentro de cinco años. Lo anterior no refuta que la situación económica de los estudiantes jueguen un papel en la deserción, y que estudiantes con menos ingresos tiendan a trabajar. Sin embargo, la principal razón que indican para su abandono son los horarios complicados. Además, desde una perspectiva comparativa, los desertores de la BUAP no trabajan más que los estudiantes de otros países. Más bien, en otros países parece resultar más fácil combinar estudios con trabajo. (superior, 2006)

Becas dirigidas a personas de bajos ingresos. Otra forma de atender este problema sería a través de becas dirigidas a personas de bajos ingresos. Pero queda la pregunta de si de todos modos no resultaría más adecuado flexibilizar los horarios para que estudiantes, con cualquier nivel de ingresos, puedan trabajar. Adicionalmente se podría pensar, especialmente para el caso de carreras vocacionales, en el currículum donde se reconoce la experiencia laboral. Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Orientación vocacional El caso de aquellos que desertan porque la carrera no resultó ser su vocación es más complejo. Una respuesta institucional lógica, a primera vista, ha sido proponer una mejor orientación vocacional desde la escuela preparatoria. Sin embargo, una característica destacada del grupo que abandona por falta de vocación es que suele contar con un capital familiar educativo más alto y con un buen promedio en la escuela preparatoria. Por tanto, calificarían como los estudiantes mejor preparados e informados. (superior, 2006)

Introducir cursos remediales. Otra posibilidad es introducir cursos remediales, sobre todo en el primer semestre. Según nuestros datos, la reprobación efectivamente es un factor importante para abandonar los estudios. Pero cabe reparar nuevamente en el hecho de que tanto el promedio de la escuela preparatoria como el examen de admisión guardan poca relación con la reprobación, como tal, parece que se debe más a la falta de motivación o a los horarios complicados que a una falta de preparación académica. Existe el peligro de que los cursos remediales en los hechos se conviertan en un filtro de selección, adicional al promedio de la escuela preparatoria o el examen de admisión. Además, suelen aumentar el número de cursos, con lo cual los horarios se volverían aún más complicados. Quizá, más que pensar en cursos remediales, habría que contemplar actividades introductorias que sirvan para interesar al estudiante en la carrera. (superior, 2006)

Cambiar los requisitos para la titulación Finalmente, cambiar los requisitos para la titulación, como lo han hecho casi todas las carreras, tampoco parece contribuir mucho: la inmensa mayoría de los desertores abandona sus estudios antes de terminar los créditos. (superior, 2006)

Cambio de Carrera  Idealización de la carrera Tal como hemos mencionado en otro artículo, en muchas oportunidades la falta de información sobre la carrera, la formación de una imagen errónea acerca de la misma, la idealización del mundo universitario, son algunas situaciones que llevan a preguntarse sobre lo acertado de la elección. (Desarrollarme.com, 2015)

 Fracaso en exámenes La primera tanda de parciales suele ser un momento clave en la trayectoria universitaria. Es lo que los jóvenes asumen como “indicador” de lo que será su futuro educativo. Lo que hay que diferenciar aquí es si el supuesto fracaso, que no es más que un pequeño tropiezo, se debe verdaderamente a una cuestión vocacional o si está más relacionado con una inapropiada modalidad de estudio o Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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con dificultades en la organización. Dentro de este punto debemos mencionar la importancia del nivel educativo previo. Si la educación secundaria recibida ha sido pobre o cuando no se ha preparado lo suficiente al alumno para afrontar las exigencias de un primer año universitario, los resultados pueden ser negativos. El protagonista se encontrará sin herramientas para manejar tanto los contenidos como las situaciones que se le van presentando. (Desarrollarme.com, 2015)

Incertidumbre vocacional 

Tiene lugar cuando la pregunta central del cuestionamiento es “¿es realmente esto lo que quiero para mi vida?”, “¿es ésta la carrera para mí?”. Suele surgir cuando, una vez insertados en la facultad, conociendo otros estudiantes y profesionales del rubro, sentimos que tal vez ese no sea el lugar para nosotros. (Desarrollarme.com, 2015)

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Capítulo III Marco Metodológico El presente capitulo contiene la metodología utilizada para el desarrollo de la investigación y así obtener el cálculo de la muestra de la población estudiantil de la UPNFM tomando en cuenta que se utilizó una muestra piloto y una muestra final utilizando los software “launch STATS” y “PASW statistics 18” para seleccionar tales muestras también se utilizó el instrumento de encuesta para obtener estadísticas fiables y certeras en la investigación para finalizar este capítulo se tabulo el resultado de las encuestas y se codifico algunos incisos aplicados en las encuestas. Hipótesis Las hipótesis planteadas tienen como objetivo responder a los objetivos y a las preguntas problema de investigación para los cuales se expondrán una serie de indicadores que servirán en el diseño en el instrumento de recolección de información a aplicar. Tomando como población los alumnos matriculados en segundo periodo académico del año 2015, determinando así las acciones a seguir para la selección, aplicación y análisis de datos del instrumento aplicar. Preguntas de la hipótesis 1. ¿Cuáles son los efectos negativos que tiene el no llevar el seguimiento en su plan de clases? El efecto negativo al no llevar el seguimiento en el plan de clase es el no graduarse en el tiempo estipulado. 2. ¿Cuál es la importancia de la utilización del plan de estudio? La importancia de la utilización del plan de estudio, es llevar el seguimiento correcto de sus clases. 3. ¿Porque los estudiantes no culminan el tiempo establecido por el curriculum? Los estudiantes no culminan el tiempo establecido por el curriculum por factor tiempo.

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Matriz de Variables e indicadores

Variables Avance de acuerdo al plan de estudios

Factores por el cual los estudiantes no culminan su carrera en el tiempo establecido por el curriculum.

Indicadores Año de ingreso Clase aprobadas

Factores Internos

Sub-indicadores

  

 

Por periodo Por año Su totalidad durante su estancia en la UPNFM La edad Nivel de ingreso



La residencia



La formacion academica previa Las aspiraciones Motivaciones individuales. Orientacion vocacional

 

Factores Externos

Referentes empíricos

Distancia de la casa a la universidad Educación adquirida en los años anteriores 

Positivas



Inseguridad al elegir una carrera  Cambio de carrera Grado de dificultad



Tipo de carrera



Duración del plan de estudios

Flexibilidad que ofrece



Tipo de evaluación que se utiliza

Evaluación por competencias a los estudiantes



Cantidad de secciones y asignaturas que se apertura

 

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Jornada Periodo

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Importancia de la utilización del plan de estudio

Causas negativas que tienen el no llevar el orden del esquema del plan de clases.

Diseño del plan de estudio Académico

Plan de estudio

  

Estudiantes que trabajan



Asesoría académica Atraso en las asignaturas

 





Reprobar las asignaturas



Deserción



 



Estudiantes que estudian a tiempo completo



Reprobar las asignaturas



Pérdida de tiempo

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Duración de la carrera (tiempo) Aprendizaje del alumno Consenso de los docentes y administradores Pre-matricula apertura de asignaturas en. horarios no flexibles Flexibilidad en la apertura de secciones en horarios accesibles Exceso de trabajo en algunas asignaturas Abandono de la carrera por razones personales. Falta de vocación. Abandono de la carrera por rendimiento académico bajo. Falta de flexibilidad en los horarios de clases. Exceso de trabajo en algunas asignaturas Horas libres entre clases

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Estrategias que mejoran el avance del plan de estudios

   



Flexibilizar Horarios. Becas dirigidas a personas de bajos ingresos. Orientación vocacional Introducir cursos remediales

Tutorías

 Cambiar los requisitos para la titulación.

 

Clases en las que presentan mayor dificultad los estudiantes

Gastos de graduación Práctica empresarial Práctica docente

Diseño de la Investigación En nuestra investigación se utilizara el diseño experimental porque se manipula deliberadamente una o más variables independientes y entrando en la clasificación de los diseños experimentales encontramos que el diseño experimental que más se asocia con nuestra investigación es el diseño pre-experimental con medición inicial porque se tomara una sola muestra, esto se debe a la razón tiempo, debido a que el tiempo de investigación del cual se dispone es de un trimestre, porque que si se utiliza un método de investigación experimental en donde se requiera de varias muestra se debería de usar un periodo más largo de tiempo el cual no está a la disposición, por lo que este método de investigación es el indicado para evaluar el avance en el plan de estudios de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Recolección de la información Mediante el método Pre-experimental, se elaboró un instrumento de medición denominado encuesta, con un numero de 20 preguntas inicialmente que se aplicó como prueba piloto a 40 estudiantes al azar, luego de los resultados que salieron de la prueba piloto se elaboró la encuesta final con un total de 27 preguntas, que se aplicó a la población estudiantil matriculada en el sistema presencial, Tegucigalpa, en el segundo período del año 2015. Se utilizó el software para hacer el proceso de selección aleatoria el cual nos indicaba los edificios, pisos y secciones de dicha institución y para este proceso se utilizó el software e “launch STATS” y “PASW statistics 18” y este nos indicó en qué lugar se aplicarían las encuestas ya que este programa es de gran ayuda para la recolección de datos. Se presentaron problemas con algunos licenciados que no apoyaron conceder el tiempo y permiso para la aplicación de la encuesta en este caso se tomó la decisión de optar por una segunda opción que es aplicar a otras secciones la encuestas siguiendo las indicaciones Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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dadas por el licenciado, que si había problemas al aplicar la encuesta en el aula asignada por el software, pasáramos al aula posterior , sino a la anterior para poder obtener la información necesaria y así poder desarrollar efectivamente la investigación. Plan de análisis de los Datos Cuando se realizó la tabulación, el primer procedimiento fue el ingresar toda la información de las encuestas en el cuadro de Excel el cual, se clasificaba por preguntas y sus diferentes incisos todo esto fue un poco tedioso porque se tenía que estar bien concentrado para que no existiera ni un error en la tabulación. Hay que mencionar que luego de tener toda la información en el archivo de Excel se procedió a llamar el archivo a el software PASW statistic 18 para revisar que la tabulación este correcta y esta misma utilizarla, para la elaboración de los gráficos que se presentan en este informe.

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Población y muestra de Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán a) Población Población con la que cuenta la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) según información proporcionada por el departamento de registro de la UPNFM es de 4716 personas en el año 2015, segundo periodo, sede de Tegucigalpa. Tamaño de la Muestra b) Tipo de muestra La muestra a utilizar en la investigación es representativa, porque está hecha de manera tal que se puede sustituir el total de la población estudiantil. Y se considera “aleatoria” porque para escoger los participantes de este estudio se utilizó el programa Launch STATS 2.0. y de este modo toda la población estudiantil tenía la misma posibilidad de ser escogidos. El total de los estudiantes matriculados en el segundo periodo académico 2015 sistema presencial Tegucigalpa es de _4716_, del cual se tomó como muestra representativa a 391 estudiantes de las diferentes carreras con un error muestra del 5% y el índice de confiabilidad del 95%, diseminados en 16 carreras de la universidad, las cuales, al no ser estratificada, no tienen muestra representativa. c) tamaño de la muestra Tomando como universo a los estudiantes matriculados en el segundo periodo académico del 2015 de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, determinando la muestra de las carreras de la siguiente manera: Procedimiento mediante el software con un margen de error de 5% y un nivel de confianza de 95% N

4716

NC EM n TNR (10%)

95% 5% 355 36

TNR = (355 x 10) / 100 = 36n + TNR = 355 + 36 = 391 unidades de análisis

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Cuadro de recolección de información de la aplicación de encuestas en la Universidad Pedagógica Nacional francisco Morazán

Hora

Edificio

Piso

Aula

Responsable

7:00 – 8:00 am

13

3

309

Karen

8:00 – 9:00 am

5

1

103

José

9:00 – 10:00 am

5

3

309

Karen

10:00 – 11:00 am

13

4

408

José

11:00am -12:00 pm

9

1

Karen

1:00 – 2:00 pm

12

1

102 taller de soldadura 102

2:00 – 3:00 pm

7

3

310

Paola

3:00 – 4:00 pm

12

1

108

Rachel

4:00 – 5:00 pm

11

4

401

Paola

5:00 - 6:00 pm

8

1

Rachel

6:00 – 7:00 pm

2

1

T. eléctrico 104

7:00 – 8:00 pm

8

2

Taller de dibujo

Rachel

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José

Paola

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Capitulo IV Resultados o Hallazgos encontrados Hace referencia acerca de los procesos para obtener los resultados y los hallazgos principales. Sobre la aplicación de los instrumentos de investigación, en este caso la encuesta. Presentando los resultados a través de tablas de datos y gráficas correspondientes

Resultados o Hallazgos encontrados Cuadro No 1 Carreras de los estudiantes encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Categoría Frecuencia Porcentaje Carrera de Matemáticas 52 13,3 Carrera de Educación Comercial 29 7,4 Carrera de Ciencias Sociales 18 4,6 Carrera de Ciencias Naturales 54 13,8 Carrera de la Enseñanza del Español 18 4,6 Carrera de Educación Técnica Industrial

Perdidos Total

8

2,0

Carrera de Educación Física Carrera de Orientación y Consejería Educativa

11 26

2,8 6,6

Carrera de Administración y Gestión de la Educación

13

3,3

Carrera de Educación Pre-escolar Carrera de Educación Especial Carrera de Enseñanza del Ingles Carrera de Educación Artística Carrera de Turismo y Hostelería Carrera de Seguridad Alimentaria y Nutrición

22 7 80 12 22 12

5,6 1,8 20,5 3,1 5,6 3,1

Carrera de Tecnología de alimentos Carrera de Fundamentos General y Pedagogía

1 2

,3 ,5

387 4 391

99,0 1,0 100,0

Total Sistema

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El Cuadro anterior muestra que el mayor porcentaje de alumnos encuestados con un 20.5% estudian la carrera de enseñanza del inglés siguiéndoles con un el mayor porcentaje en segundo lugar es la carrera de Ciencias Naturales con 13.8% y el tercer lugar es la carrera de Matemáticas con 13.3% en cuanto a la carrera que tiene menor porcentaje se identifica como la carrera de tecnología de alimentos. La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán ofrece carreras de licenciatura, postgrados a nivel de maestría y un Doctorado en Educación, periódicamente brinda la oportunidad de cursar diplomados y carreras cortas. Asimismo, coordina y ejecuta programas especiales como Formación Continua para docentes de educación básica en servicio, Programa Universitario de Formación Docente (PREUFOD), Formación Inicial de Docentes (FID), Formación de Formadores, entre otros con los cuales se busca atender las demandas de formación del magisterio nacional. (Morazan, 2012).

Gráfico No 2. Genero de los estudiantes encuestados de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

100% 90% 80% 70% 60%

67,3%

32,2%

50% 40% 30%

20% 10% 0%

Femenino

Masculino

La segunda grafica muestra que hay mayor porcentaje de encuestas del género femenino con un 67.3 % y el porcentaje más bajo es para el género masculino con un 32.2% Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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denotando que la mayoría de las encuestas aplicadas dependen de las secciones en las cuales fueron seleccionadas aleatoriamente por el programa STATS.

Cuadro No 3 Edades de los estudiantes encuestados de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Categoría de Edad 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 43 50 Perdidos Total

Total sistema

Frecuencia 10 48 54 46 45 25 32 21 17 10 18 8 6 9 4 7 6 3 4 3 2 1 3 1 2 2 1 388 3 391

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

Porcentaje 2,6 12,3 13,8 11,8 11,5 6,4 8,2 5,4 4,3 2,6 4,6 2,0 1,5 2,3 1,0 1,8 1,5 ,8 1,0 ,8 ,5 ,3 ,8 ,3 ,5 ,5 ,3 99,2 ,8 100,0

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La grafica nos muestra que la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán su población estudiantil varía entre las edades de 17 hasta los 50 años siendo la edad de 19 años la que tiene el mayor porcentaje con un 13.92% y la edad de 50 años es el la que tiene el porcentaje más bajo con un porcentaje de 0.26% . El cual la población varía según las necesidades de cada estudiante.

Gráfico No 4. Flexibilidad de los horarios de clase de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial. Julio 2015. (%)

8,4%

Nunca

70,1%

En ocasiones

21,5% Siempre

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

En el gráfico No 4 la mayoría de las encuestas indican que el 70.1% de los estudiantes encuestados mencionan que la flexibilidad de los horarios es en unas ocasiones y la minoría de las encuestas es nunca con un 8.4% además esto muestra que no todas las carreras tienen estas dificultades, si no que algunas. Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Gráfico No 5. Estudiantes que consideran necesario que la universidad brinde tutorías. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en el sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

16.97%

Es necesario

81.49%

1.54%

1.54%

Poco necesario Nada necesario

La gráfica nos muestra que los estudiantes de la UPNFM consideran que las tutorías si son necesarias y que brindaríanun beneficio para el mejoramiento en sus estudios el porcentaje de es necesario que es el más alto es de 81.49% y los que lo consideran nada necesario es de 1.54%. Otra posibilidad es introducir cursos remediales, sobre todo en el primer semestre. Según nuestros datos, la reprobación efectivamente es un factor importante para abandonar los estudios. Pero cabe reparar nuevamente en el hecho de que tanto el promedio de la escuela preparatoria como el examen de admisión guardan poca relación con la reprobación, como tal, parece que se debe más a la falta de motivación o a los horarios complicados que a una falta de preparación académica. (superior, 2006)

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Gráfico No 6. Estudiantes que realizan pre-matricula en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en el sistema presencial Tegucigalpa . Julio 2015 (%)

Siempre la realizo

No, realizo prematricula

21.48%

6.14%

72.38%

En ocaciones

Las estadísticas nos indica que el mayor porcentaje de estudiantes realizan pre-matricula con un porcentaje de 72.38%, para los que la realizan en ocasiones el porcentaje es de 21.48% y los estudiantes que no realizan pre-matricula el porcentaje es de 6.14%, siendo este el porcentaje más bajo en las encuestas aplicada a los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

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Gráfico No 7. Estudiante que realizan asesoria academica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en el sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Siempre

En ocaciones

6.19%

Nunca 30.93%

62.89%

Los registros nos muestra que el 62.89% de los estudiantes realizan asesoría académica como ayuda para guiarse de acuerdo a su plan de estudio y así terminar su carrera en el tiempo provisto, en cambio el porcentaje más bajo que es de 6.19%lo tiene los estudiante que en las encuestas indicaron que nunca hacen asesoría académica. La asesoría académica es un servicio que ofrecen los docentes del departamento en el que estudia, su propósito es apoyar en el proceso de estudio y orientar sobre el uso de estrategias de aprendizaje individual y grupal. (Morazan, 2012)

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Gráfico No 8. Estudiantes que conocen el plan de estudio segun su carrera. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial. Julio 2015. (%) 57,3%

60.0

50.0 37,9% 40.0 Conozco totalmente 30.0

Conozco parcialmente Nada

20.0 4,9%

10.0

.0 Porcentaje

Conozco totalmente 57.3

Conozco parcialmente 37.9

Nada 4.9

Es importante que todo estudiante conozca su plan de estudios porque así se orienta y conoce su número de clases y el seguimiento que debe de llevar para obtener un orden. Las estadísticas nos muestran que el mayor porcentaje que es de 57.3% de estudiantes si conocen en su totalidad el plan de estudio y los que no conocen el plan de estudios es de 4.9% La importancia de la utilización del plan de estudio y la realización de cualquier cosa que valga la pena, ya sea grande o pequeña, depende de la finalización de objetivos, actividades y metas. Un programa efectivo ofrece todas estas cosas. Provee a los administradores, profesores y estudiantes una estructura y un sentido de progresión. Por lo tanto, la importancia y el impacto del plan de estudios no pueden subestimarse. (educativas)

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Gráfico No 9. Cuantas clases aprueban por periodo academico de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

1 Asignatura

4,6% 4,9%

2- 3 35,3%

4-5 Màs de 5 asignaturas

54,7%

La gráfica nos indica que en promedio los estudiantes de tiempo completo aprueban de 4_ 5 clases. Es el más alto con un porcentaje de 54.7% y el porcentaje más bajo es de 4.6% que son los estudiantes que aprueban más de 5 asignaturas.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

37

Gráfico No 10 Periodo en que ingresaron a la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

Periodo 3

4,9%

Periodo 2

7,2%

Periodo 1

85,7%

.0

Porcentaje

10.0

20.0

Periodo 1 85.7

30.0

40.0

50.0

60.0

Periodo 2 7.2

70.0

80.0

Periodo 3 4.9

La grafica nos indica que el 85.7% de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán ingresaron en el primer periodo y que el 4.9% de los estudiantes ingresaron en el tercer periodo, esto se debe a que un porcentaje alto de los estudiantes hicieron su examen de admisión a finales del año anterior.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

38

90.0

Gráfico No 12 Año en que ingresaron los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) 45.0

41.7

40.0 35.0 30.0

23.5

25.0 20.0 15.0 10.0 5.0

8.2

1.8

1.3

Otros años

`2009

5.9

5.1

`2010

`2011

9.5

.0

`2012

`2013

`2014

`2015

La grafica nos indica que el mayor porcentaje de estudiantes que han ingresado a la UPNFM ha sido del 41,7% del año 2015 siendo este el porcentaje másalto, pero cabe mencionar que existen estudiantes de los encuestados, que ingresaron en años consecutivos desde el 2001 y que el porcentaje más bajo lo tiene el año 1995 con un 0.3% como al igual los años 2001, 2003 y 2006

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

39

Gráfico No 12. Cuantas asignaturas aprueban hasta el momento en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

20.46% 35.04%

1 a 5 Asignaturas

16.88% 10.49%

6 a 10 Asignaturas

17.14%

11 a 15 Asignaturas 15 a 20 Asignaturas

màs de 20 asignaturas

Las estadísticas nos muestra que la mayor cantidad de los estudiantes solo han aprobado de 1_ 5 asignaturas con un porcentaje de 35.4% esto se debe a que si observamos en la pregunta anterior es porque el mayor porcentaje de los estudiantes encuestados ingresaron en el 2015 por lo tanto las asignaturas aprobada corresponden al primer periodo de estudio.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

40

Gráfico No 13. Distancia que viven de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) 100% 90% 80% 70% 60% 50%

15.9

53.2

28.9

1.8

40% 30% 20% 10%

0%

Porcentaje

Distancia corta ( cerca de la UPNFM)

15.9

Distancia media (a la que se toma un medio de transporte pùblico) 53.2

Distancia larga ( se toma varios medios de transportes pùblicos ) 28.9

Fuera de la ciudad

1.8

Los indicadores muestranuna ventaja el vivir cerca de la universidad por lo accesible el llegar a recibir las clases y otros medios y así reducen el gasto que se tiene al viajar y esto representa 15.9% tomando en cuenta que dentro de los indicadores la mayoría de los estudiantes encuestados representa los que viven a una distancia media es decir que un medio de transporte, el porcentaje más bajo es para los estudiante encuestados que viven fuera de la ciudad con un 1.8%.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

41

Gráfico No 14 Estudiantes que trabajan Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa Julio 2015(%)

Jornada completa 13,8%

Jornada de medio tiempo 45,8% 26,9%

En ocaciones

Fines de semana 4,3% 9,2%

No trabaja

Este grafico indica que el mayor porcentaje de 45.8% lo tienen los estudiantes que no trabajan y que consecutivamente están los que, trabajan a medio tiempo con un 26.9%, los que trabajan jornadas completas es de 13.8%, los que trabajan en ocasiones es de 9.2% y finalmente el porcentaje más bajo lo tiene los estudiantes encuestados que trabajan solo los fines de semana con un 4.3%.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

42

Gráfico No 15. Nivel de Ingreso Familiar mensual de los estudiantes encuestados de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa . Julio 2015 (%)

15,3%

L.13,000 o màs

L.3,000 a L.5,000

L.6,000 a L 9,000

19,2%

L. 10,000 a L. 12,000

L. 10,000 a L. 12,000 26,9%

L.6,000 a L 9,000

L.13,000 o màs

35,5%

L.3,000 a L.5,000

.0

Porcentaje

L.3,000 a L.5,000 35.5

10.0 L.6,000 a L 9,000 26.9

20.0

30.0

L. 10,000 a L. 12,000 19.2

40.0 L.13,000 o màs 15.3

La grafica nos muestra que 35,5% de los estudiantes indican su nivel de ingreso familiar es de L.3000.00 a L.5000.00 y el porcentaje más bajo lo tienen los estudiantes encuestados con un 15.3% lo que representa el 15.3%

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

43

Cuadro No 16 Estudiantes encuestados indican ¿Qué formación de educación media tiene? Universidad Pedagógica Nacional francisco Morazán sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Categoría Profesor de educación primaria

Frecuencia 149

38,1

Bachiller en ciencias y letras

98

25,1

Perito mercantil público

80

20,5

Técnico industrial

6

1,5

Bachiller en administración de empresas

2

,5

Técnico eléctrico

8

2,0

Artes plásticas

4

1,0

17

4,3

Promotor social

1

,3

Bachiller en turismo y hostelería

3

,8

Educación secretarial

8

2,0

376

96,2

15

3,8

391

100,0

Bachiller técnico en computación

Total Missing Total

Porcentaje

System

La grafica nos indica que la mayoría de los estudiantes son maestros de educación primaria y estudiando para ser licenciados de educación media con un porcentaje de 39.63% y el porcentaje más bajo corresponde a los estudiantes encuestados que su formación de educación media es promotor social.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

44

Gráfico No 17. Estudiantes que culminan sus estudios de acuerdo al plan academico. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

Si

41.49%

18.56% 18.56%

39.95%

Tal vez

no

Las estadísticas nos muestran que el 41,49% de los estudiantes no están seguros de culminar su carrera de acuerdo al tiempo establecido, por muchos factores ya sean internos y externos y cabe mencionar que el 18.56% no culminan sus estudios de acuerdo al plan. En este sentido es relevante la identificacion de los factores endogenos y exogenos en el plano de la organización universitaria desde que colaboran en la caracterización del abandono y de la identificacion en el ambito universitario. (Fanelli, 2004)

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

45

Gráfico No 18. A beneficio de quien se aperturan las secciones en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) 6,1% 30,7% 35,0%

28,1%

Los estudiantes

Docentes

A y b son correctas

Ninguna de las anteriores

La grafica nos indica que los estudiantes y los docentes tienen porcentajes cercanos en lo que consideran a beneficio de quien se apertura de secciones. Mencionando que el porcentaje más alto lo tienen los estudiantes encuestados que indican que el 35.0% es para los docentes y porcentaje más bajo es para ninguna de las anteriores con 6.1%.

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

46

Gráfico No 19. Estudiantes que consideran si la carrera en la que se encuentran es la correcta. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

5,6%

Si 17,6%

Tal vez 76,7%

No

La mayoría de los estudiantes están seguros de estar en la carrera correcta con un porcentaje de 76.7% y la minoría son los estudiantes que no consideran estar en la carrera correcta con un 5.6%, por eso es importante que la universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán proporcione orientación a los estudiantes. Una respuesta institucional lógica, a primera vista, ha sido proponer una mejor orientación vocacional desde la escuela preparatoria. Sin embargo, una característica destacada del grupo que abandona por falta de vocación es que suele contar con un capital familiar educativo más alto y con un buen promedio en la escuela preparatoria. Por tanto, calificarían como los estudiantes mejor preparados e informados. (superior, 2006) Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

47

Gráfico No 21. Estudiantes que tienen conocimiento de las becas que brinda la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

24,3%

29,7%

Tengo conocimiento Conozco muy poco

Las desconozco 46,0%

La mayoría de los estudiantes indican que tienen muy poco conocimiento de las becas que brinda la universidad. Y esto representa el 46.0% de los estudiantes encuestados y la minoría indica que tienen conocimiento de las becas que proporciona la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Otra forma de atender este problema sería a través de becas dirigidas a personas de bajos ingresos. Pero queda la pregunta de si de todos modos no resultaría más adecuado flexibilizar los horarios para que estudiantes, con cualquier nivel de ingresos, puedan trabajar. Adicionalmente se podría pensar, especialmente para el caso de carreras vocacionales, en el currículum donde se reconoce la experiencia laboral. (superior, 2006) La Dirección de Servicios Estudiantiles es la unidad académica que coordina, planifica, ejecuta, supervisa y evalúa la ayuda que permitirá a los estudiantes el logro de sus competencias físicas, mentales, intelectuales y ético-sociales. La Dirección de Servicios Estudiantiles es la encargada de regular y orientar a los estudiantes que solicitan becas en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (Morazan, 2012).

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48

Gráfico No 22. Estudiantes que considera si la universidad deberia de realizar un examen de orientacion vocacional. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa Julio 2015 (%)

Es necesaria 9,2%

Nada necesaria

Poco necesaria

18,2%

Poco necesaria

72,6%

Es necesaria

.0 Porcentaje

20.0 Es necesaria 72.6

40.0 Poco necesaria 18.2

60.0

80.0 Nada necesaria 9.2

La grafica nos muestra que la mayoría de los estudiantes están de acuerdo que es necesario realizar un examen de orientación vocacional con un porcentaje de 72.6% que lo consideran necesario, ya que para los alumnos es de suma importancia porque así tienen un mejor conocimiento y aprendizaje y los estudiantes que no lo consideran necesario se encuentran en el porcentaje de 9.2%. Una respuesta institucional lógica, a primera vista, ha sido proponer una mejor orientación vocacional desde la escuela preparatoria. Sin embargo, una característica destacada del grupo que abandona por falta de vocación es que suele contar con un capital familiar educativo más alto y con un buen promedio en la escuela preparatoria. Por tanto, calificarían como los estudiantes mejor preparados e informados. (superior, 2006)

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

49

Gráfico No 23. Estudiantes que tienen conocimiento sobre los requisitos de titulacion. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

37.3 Lo desconozco

40.2

conozco muy poco

22.5

Tengo conocimiento

.0

Percent

5.0

10.0

Tengo conocimiento 22.5

15.0

20.0

25.0

conozco muy poco 40.2

30.0

35.0

40.0

45.0

Lo desconozco 37.3

Las estadísticas nos indican que la mayor parte de los estudiantes tienen muy poco conocimiento sobre los requisitos de titulación con un porcentaje de 40.2%. Esto se debe por qué hay poca hay información o al momento no es importante, por otra parte el porcentaje más bajo indica que tienen conocimiento sobre los requisitos de titulación con un porcentaje de 22.5%.

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50

Gráfico No 24. Estudiantes consideran cual es la motivacion por la que estudian en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

80.0

70,1%

70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 16,1% 20.0

10,2%

7,7%

10.0 .0

Porcentaje

Superaciòn personal

Por mi familia

70.1

10.2

Para independizar me 7.7

Para ejercer una profesiòn 16.1

Las gráficas nos indican que el 70,1% de los estudiantes su mayor motivación de estudio es la superación personal consecuentemente estarían para ejercer una profesión con 16.1%, por mi familia 10.2%, y para independizarme con un 7.7% Superación profesional es una motivación Todos en la vida si queremos ser alguien y lograr nuestras aspiraciones tenemos que estudiar y alcanzar las mejores calificaciones. Sabemos que para algunos estudiantes no les es tan fácil como para otros y que hay momentos en que nos sentimos frustrados que aun poniendo nuestro mayor esfuerzo no podemos alcanzar quizá la calificación deseada o la meta trazada en nuestros estudios, es por eso que en esos Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

51

momentos una frase de motivación para seguir estudiando nos ayuda a retomar nuevamente las fuerzas de seguir adelante. A darnos cuenta que si se puede, una motivación recibida de un amigo, un familiar, personas que te quieren te harán sentir bien y sentirás el deseo de superar el percance. ¿Tienes alguna persona que quieras motivar? Es hora de hacerlo tú lo puedes ayudar. (Anonimo, 2013)

Gráfico No 25. Estudiantes que sintieron inseguridad al elegir su carrera. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

14,8%

Si

48,6% 36,6%

En algun momento

No

Las estadísticas nos muestran que la mayoría de los estudiantes en algún momento se sintieron inseguros al elegir su carrera con un porcentaje de 48.6% y el menor porcentaje es para los estudiantes que si sintieron inseguridad al elegir su carrera con un 14.8% de los estudiantes encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

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52

Gráfico No 26. Estudiantes que han cambiado de carrera. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Si 16,6%

Lo he pensado No

15,1%

68,0%

El censo nos muestra que el 68, 0% de los estudiantes no se han cambiado de su carrera y el 15.1% de los estudiantes indican que lo han pensado luego estaría 16.6% que han pensado en un cambio de carrera.

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53

Gráfico No 27. Estudiantes consideran en que jornada se aperturan mas secciones academicas. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial. Julio 2015 (%)

6,6%

Nocturna

42,7%

Vespertina

50,4%

Matutina

.0 Porcentaje

10.0 Matutina 50.4

20.0

30.0 40.0 Vespertina 42.7

50.0

60.0 Nocturna 6.6

El análisis de las gráficas nos indican que la mayor parte de los estudiantes obtienen sus clases en la jornada matutina con un porcentaje de 50.4% en la cual se aperturamás secciones académicas. Porque la mayoría de los alumnos quieren aprovechar el tiempo o son los que estudian a tiempo completo, cabe mencionar que los porcentajes más bajos son para las jornadas vespertinas y nocturnas correspondientemente a los porcentaje de 42.7% y 6.6%

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54

Gráfico No 28. Estudiantes que han desertado en alguna asignatura de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%)

Razones personales

22,5% 42,7% 4,6% 6,4%

23,3%

Falta de vocaciòn Rendimiento academico Flexibilidad de Horarios No he desertado

El censo nos indica que los alumnos en su mayoría no desertan en sus asignaturas con un porcentaje de 42.7% pero el porcentaje más bajo lo tiene el estudiante que cree que el motivo de para desertar en una asignatura se debe a la falta de vocación con un porcentaje de 4.6%. El último efecto negativo es la deserción, es en donde el estudiante decide poner una pausa a sus estudios, para luego retomarlo o no retomarlo y dentro de esto podemos mencionar que varios tipos de deserción que están fundamentados en la teoría.

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55

Cuadro No 29 Estudiantes encuestados opinan ¿Cuáles son las asignaturas en las que presentan más dificultad? En la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) Categoría

Missing Total

Ninguno Español Matemáticas Pre- calculo Química Filosofía Historia de Honduras Ingles Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Pedagogía Antropología Contabilidad Financiera Cálculo Algebra Bioquímica Física Gestión educativa Geometría Teoría de números Psicología Sociología Salud y nutrición Total System

Frecuencia 129 13 140 1 5 19 17 10 8 3 8 2 2 1 11 6 1 2 2 1 1 2 2 2 388 3 391

Porcentaje 33,0 3,3 35,8 ,3 1,3 4,9 4,3 2,6 2,0 ,8 2,0 ,5 ,5 ,3 2,8 1,5 ,3 ,5 ,5 ,3 ,3 ,5 ,5 ,5 99,2 ,8 100,0

Los estudiantes de la UPNFM presentan en su mayoría dificultad en la asignatura de matemática con un porcentaje de 35.8% consecuentemente se encuentra que el 33.0% de los estudiantes que indican no tener dificultades en ninguna asignatura y el porcentaje más bajo lo tienen los estudiantes con un 0.3% de las asignaturas de Pre cálculo, Financiera, bioquímica, Geometría y teoría de números.

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Gráfico No 30. Estiudiantes consideran cuales son los gastos que se realizan para la titulacion de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del sistema presencial Tegucigalpa. Julio 2015 (%) 58,8% 60.0

50.0

40.0

30.0

25,1%

20.0 7,2% 10.0

.0 Porcentaje

5,4%

3,6%

Gastos de graduaciòn 25.1

Pràctica empresarial 3.6

Pràctica docente 7.2

Todas las anteriores 58.8

Ninguno 5.4

Los estudiantes presentan conocimientos de cuáles serán sus gastos de titulación en lo que se desglosa de la siguiente manera gastos de graduación 25.1%, práctica empresarial 3.6%, práctica docente 7.2%, todas las anteriores 58.8% y por ultimo ninguno con 5.4%.

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Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones A continuación se darán a conocer las conclusiones y recomendaciones del porque los estudiantes de la UPNFM no llevan el seguimiento correcto de su plan de estudio ya que es muy importante y útil para ellos mismos.

Conclusiones 1. Al final de la investigación se pudo conocer la poca importancia que los estudiantes presentan en el seguimiento de su plan de estudios ya que la investigación nos brinda datos que un 35.3% solo aprueban de dos a tres asignaturas y un 4.9% solo aprueban una asignatura y esto nos indica que presentan un retraso de una o más asignaturas. 2. Derivado de los planteamientos anteriores se destaca que los estudiantes tienen duda en si podrán culminar sus estudios y el 18.56% consideran que no, en cambio el 41.49% consideran que tal vez pero, si se suma los dos porcentajes es más alto el porcentaje de los estudiantes que consideran que no terminan sus estudio en el tiempo que estipula el plan de cada carrera, por la UPNFM. 3. El 45.49% de los estudiantes culminan su estudios de acuerdo con el plan académico esto se relaciona con 54.7% de los estudiantes que aprueban entre cuatro a cinco asignaturas lo esto se debe a que el 45.8% de los estudiantes no trabajan por lo que pueden dedicar su tiempo únicamente a su estudio sin interrupción a diferencia de las persona que trabajan parcialmente en diferentes jornadas o días, el cual su rendimiento es más bajo con un porcentaje de 35.3%de los estudiante. 4. Los estudiantes opinan que el principal factor para no culminar es la flexibilidad de horarios de clases ya que en ocasiones son favorables, las estadísticas demuestran que el 70.1 % de los alumnos encuestados consideran que en ocasiones son flexibles los horarios de clase. 5. El 81.49% de los estudiantes encuestados consideran que las tutorías es un beneficio para sí mismos en el avance de sus estudios ya que en su mayoría presentan dificultades en algunas asignaturas en las cuales sobresalen matemáticas con un porcentaje de 35.8% y filosofía con un porcentaje de 4.9%. 6. Se concluye que los estudiantes encuestados demuestran que su nivel de ingreso es de L.3, 000 a L.5, 000 mensuales lo cual nos indica que es una cantidad muy baja para poder satisfacer todas las necesidades del estudiante por lo cual tiene como resultado atraso en sus estudios académicos. Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Recomendaciones

1. Se sugiere que se debe plasmar más información en partes visibles de la UPNFM para que cada estudiante conozca las ventajas y desventajas que tiene al seguir sus asignaturas de acuerdo al plan de estudio. 2. Esta investigación resume que los alumnos son los más afectados al no conocer los beneficios o la importancia de no llevar las clases de acuerdo al plan de estudio. 3. Se sugiere a las autoridades de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, tomar cartas en el asunto ya que es un problema que se puede prevenir y detectar ayudando al estudiante a organizarse con sus asignaturas y ofrecer opciones que sean flexibles a cualquier horario. 4. Se solicita que la UPNFM brinde tutorías sin costo alguno en las asignaturas en las cuales los alumnos presentan más problemas. 5. Brindar mayor información sobre el beneficio de realizar asesoría y pre matricula y el beneficio que trae al desarrollar dichas actividades. 6. Hacer conciencia a los estudiantes de los efectos negativos que causa el no llevar el seguimiento del plan de estudio.

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61

Anexo Índice Marco Teórico 1. Definiciones 1.1. UPNFM 1.2. Visión y Misión de la Universidad pedagógica Nacional Francisco Morazán 1.3. Objetivos de la Universidad Pedagógica nacional Francisco Morazán 1.4. Mecanismos de Orientación 1.1. Dirección de Servicios Estudiantiles (DISE) 1.2. ¿Qué servicios ofrece la DISE? 1.3. Asesoría Académica 1.4. ¿Para qué sirve la asesoría académica? 2. Factores que intervienen en el desarrollo de un estudiante 2.1. Factores Internos 2.1.1. La edad 2.1.2. Nivel de ingreso 2.1.3. La residencia: distancia de la casa a la universidad. 2.1.6. Formacion academica previa a la universidad. 2.1.7. Las aspiraciones y motivaciones individuales. 2.1.8. Orientacion vocacional 2.2. Factores externos 2.2.1. Tipo de Carrera 2.2.2. Duracion del plan de estudios 2.2.3. El tipo de evaluacion que se utiliza 2.2.4. Cantidad de secciones y asignaturas que se aperturan.

3. Importancia que presenta la utilización correcta del plan de estudios 3.1 Uso adecuado del tiempo

4. Causas negativas que tienen el no llevar el orden de esquema del plan de clases. 4.1. Estudiantes de tiempo completo 4.1.1. Reprobación 4.2. Estudiantes que trabajan 4.2.1. Atraso en la asignatura 4.2.2. Reprobar las asignaturas 4.2.3. Deserción

5. Estrategias que mejoran el avance en el plan de estudios 5.1. Flexibilizar Horarios. 5.2. Becas dirigidas a personas de bajos ingresos. 5.3. Orientación vocacional 5.4. Introducir cursos remediales. 5.5. Cambiar los requisitos para la titulación

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Departamento Ciencias de la Educación FPM-2202 Metodología de investigación Cuantitativa Catedrático: Dr. Russbel Hernández Rodríguez Encuesta Propósito: Analizar el avance de los estudiantes de la UPNFM en el plan de clases Carrera: _____________________________ Sexo: F

M

Edad: _______

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas con las posibles respuestas, encierre la letra de la respuesta que usted considere correcta. 1. ¿Considera flexibles los horarios de clase? a) Siempre b) En ocasiones

c) Nunca

2. ¿Considera necesario que la universidad brinde tutorías? a) Es necesario b) Poco necesario

c) Nada necesario

3. ¿Realiza pre-matricula? a) Siempre la realizo b) No, realizo pre-matricula 4. ¿Realiza asesoría académica? a) Siempre

c) En ocasiones

b) En ocasiones

5. ¿Conoce el plan de estudio según su carrera? a) Conozco totalmente b) Conozco parcialmente 6. ¿Sabe en cuantos años culminara sus estudios? a) 4 años b) 5

c) nunca

c) Nada

c) 6 d) 7 o más años

7. ¿En promedio cuantas clases aprueba por periodo académico? a) 1 asignatura c) 4 - 5 b) 2 - 3 d) más de 5 asignaturas 8. ¿En qué período y año ingreso a la UPNFM?___________________________ 9. ¿Cuántas asignaturas ha aprobado hasta este momento? a) 1 a 5 asignaturas d) 15 a 20 asignaturas b) 6 a 10 asignaturas e) Más de 20 asignaturas c) 11 a 15 asignaturas 10. ¿A qué distancia vive de la Universidad? a) Distancia corta (cerca de la UPNFM) Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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b) Distancia media( A la que se toma 1 medio de transporte público) c) Distancia larga ( se toma varios medios de transporte público) d) Fuera de la ciudad

11. Si trabaja, ¿en qué tiempo lo hace? a) Jornada completa b) Jornada de medio tiempo c) En ocasiones 12. ¿Cuál es su nivel de ingreso familiar Mensual? a) L.3,000.00 a L.5,000.00 b) L.6,000.00 a L.9,000.00

d) Fines de semana e) No trabaja

c) L.10,000.00 a L.12,000.00 d) L13,000.00 a mas

13. ¿Qué formación de educación media tiene?_______________________________ 14. ¿Cree usted que culminara sus estudios de acuerdo al plan académico? a) Si b) Tal vez c) No 15. ¿La apertura de las secciones, se abren a beneficio de quién? a) Los estudiantes c) a y b son correctas b) Los docentes d) Ninguna de las anteriores 16. ¿Considera que se encuentran en la carrera correcta? a) Si b) Tal vez

c) No

17. ¿Tiene conocimiento de las becas que brinda la universidad? a) Tengo conocimiento c) Las desconozco b) Conozco muy poco 18. ¿Cree que es necesario que la universidad realice un examen de orientación vocacional? a) Es necesario b) Poco necesario c) Nada necesario 19. ¿Tiene conocimiento sobre los requisitos de titulación? a) Tengo conocimiento c) Lo desconozco b) Conozco muy poco 20. ¿Cuál es la motivación principal por la que estudia? a) Superación personal c) Para independizarme b) Por mi familia d) Para ejercer una profesión 21. ¿Sintió inseguridad al elegir su carrera? a) Si b) En algún momento

c) No

22. ¿Se ha cambiado de carrera? a) Si

c) No

b) Lo he pensado

23. ¿Piensa cambiarse de carrera? Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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a) Si

b) Lo he pensado

24. ¿En cuál jornada cree que se apertura más secciones académicas? a) Matutina b) Vespertina

c) No

c) Nocturna

25. ¿Por qué motivo ha desertado en alguna asignatura? a) Razones personales d) Flexibilidad de horario b) Falta de vocación e) No he desertado c) Rendimiento académico 26. ¿Cuáles son las asignaturas en las que presentan más dificultad?

27. ¿Conoce cuáles son los gastos que se realizan para la titulación? a) Gastos de graduación c) Práctica docente b) Práctica empresarial d) Todas las anteriores

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Prueba piloto

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Departamento Ciencias de la Educación FPM-2202 Metodología de investigación Cuantitativa Catedrático: Dr. Russbel Hernández Rodríguez Encuesta Propósito: Analizar el avance de los estudiantes de la UPNFM en el plan de clases Carrera: _____________________________ Sexo: F

M

Edad: _______

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas con las posibles respuestas, encierre la letra de la respuesta que usted considere correcta. 1. ¿En qué periodo y año ingreso a la UPNFM?___________________________ 2. ¿Cuántas asignaturas ha aprobado hasta este momento? f) 1 a 5 asignaturas g) 6 a 10 asignaturas h) 11 a 15 asignaturas

i) j)

15 a 20 asignaturas Más de 20 asignaturas

3. ¿En promedio cuantas clases aprueba por periodos e) 1 asignatura f) 2 - 3

g) 4 - 5 h) más de 5 asignatura

4. ¿A qué distancia vive de la Universidad? a) b) c) d)

Distancia corta Distancia media Distancia larga Fuera de la ciudad

5. Si trabaja, ¿en qué tiempo lo hace? a) Jornada completa b) Jornada de medio tiempo c) En ocasiones

d) Fines de semana e) No trabaja

6. ¿Cuál es su nivel de ingreso familiar? Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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a) L.3,000.00 a L.5,000.00 b) L.6,000.00 a L.9,000.00

c) L.10,000.00 a L.12,000.00 d) L13,000.00 a mas

7. ¿Qué formación de educación media tiene?_______________________________ 8. ¿Conoce el plan de estudio según su carrera? a) Conozco totalmente b) Conozco parcialmente

c) Nada

9. ¿Realiza asesoría académica? a) Siempre b) En ocasiones

c) Nunca

10. ¿Realiza pre-matricula a) Siempre la realizo b) No, realizo pre-matrícula

c) En ocasiones

11. Sabe en cuantos años culminara sus estudios a) 4 años b) 5

c) 6 d) 7 o más años

12. Cree usted que culminara sus estudios de acuerdo al plan académico a) Si b) No

c) Tal vez

13. ¿Cree que la apertura de las secciones, se abren en beneficio de quién? a) Los estudiantes b) Los docentes

c) A y B son correctas d) Ninguna de las anteriores

14. ¿Considera que se encuentra en la carrera correcta? a) Si b) No

c) Tal vez

15. ¿Considera necesario que la Universidad brinde tutorías? a) Es muy importante

b)

son innecesarias

16. ¿Tiene conocimiento de las becas que brinda la universidad? a) Tengo conocimiento b) Las desconozco

c) Conozco muy poco

17. Considera flexibles los horarios de clase: Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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a) Siempre b) Nunca

c) En ocasiones

18. ¿Cree que es necesario que la universidad realice un examen de orientación vocacional? a) Es necesario

b) Es innecesario

19. ¿Tiene conocimiento sobre los requisitos de titulación? a) Tengo conocimiento b) Lo desconozco c) Conozco muy poco 20. ¿Su motivación en el estudio se debe a? ______________________________ 21. ¿A su preferencia que tipo de evaluación es más conveniente? a) Evaluación continúa b) Evaluación parcial c) Evaluación periódica

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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Tabla de códigos de Carreras de Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, para uso en la tabulación de las encuestas

Código

Carrera

801

Carrera de Matemática

802

Carrera de Educación Comercial

803

Carrera de Ciencias Sociales

804

Carrera de Ciencias Naturales

805

Carrera de la Enseñanza del Español

806

Carrera de Educación Técnica Industrial

808

Carrera de Educación Física

809

Carrera de Orientación y Consejería Educativa

810

Carrera de Administración y Gestión de la Educación

811

Carrera de educación Preescolar

812

Carrera de Educación Especial

814

Carrera de Enseñanza del Ingles

818

Carrera de Educación Artística

823

Carrera de Turismo y Hostelería

825

Carrera de Seguridad Alimentaria y Nutricional

834

Carrera de Tecnología de Alimentos

835

Carrera de Fundamento General y Pedagogía

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

69

Tabla de códigos de carreras de educación media para uso en la tabulación de las encuestas

Código

Carrera de Educación Media

101

Profesor de educación primaria

102

Bachiller en ciencias y letras

103

Perito Mercantil publico

104

Técnico industrial

105

Bachiller en administración de empresas

106

Técnico eléctrico

107

Artes Plásticas

108

Bachiller Técnico en Computación

109

Promotor Social

110

Bachillerato en turismo y Hostelería

111

Educación Secretarial

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

70

Tabla de códigos de asignaturas de las diferentes carreras de la UPNFM para uso en la tabulación de las encuestas

Código

Asignatura

Código

Asignatura

201

Ninguno

215

Francés

202

Español

216

Calculo

203

Matemáticas

217

Algebra

204

Pre calculo

218

Bioquímica

205

Química

219

Biología

206

Filosofía

220

Física

207

Historia

221

Gestión Educativa

208

Ingles

222

Geometría

209

Investigación Cualitativa

223

Teoría del Numero

210

Investigación Cuantitativa

224

Psicología

211

Pedagogía

225

Sociología

212

Antropología

226

Salud y Nutrición

213

Contabilidad

227

Naturales

214

Financiera

Avance de la evaluación en el plan de estudio de los estudiantes de la UPNFM|

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