FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SILABO 2012-I I. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura : 1.2. Ciclo Académico : 1.3. Código : 1.4. Área Curricular : 1.5. Carrera Académico – Profesional : 1.6. Requisito : 1.7. Semestre Académico : 1.8. Horas semanal / mensual : 1.8. 1. Horas teóricas : 1.8.2. Horas prácticas : 1.9. Créditos : 1.10. Profesor (es) :

Seminario de Tesis VI 2101-21324 Formación Básica Obstetricia 2101-21315 2012-I 4 4 02 Dr. Gerardo Ronceros Medrano

II.-SUMILLA. Naturaleza: Asignatura naturaleza Obligatoria, teórica-práctica correspondiente al área de formación básica. Contenido: Elaboración de Instrumentos de recolección de información, técnicas de validación, técnica de recolección de datos. Técnica de análisis de datos Manejo y presentación de datos. Gráficos. Análisis de datos Aplicación de la estadística en los estudios de investigación, utilización de paquetes estadísticos según tipos de investigación, metodología de la presentación formal del informe científico, presentación en Power Point. Propósito: Orientar a la ejecución de los proyectos de investigación realizados en la asignatura precedente, utilizando los paquetes estadísticos pertinentes. III.-COMPETENCIAS: Elabora instrumentos de recolección de la información ordena en cuadros y gráficos y elabora el informe final de la investigación asumiendo una conducta ética en el tratamiento de las fuentes de información.

IV.- CAPACIDADES  Analiza los proyectos de investigación de acuerdo al método científico.  Elabora instrumentos de recolección de datos de acuerdo al proyecto de investigación.  Aplica los conceptos de estadística teniendo en cuenta las necesidades de del proyecto de investigación.  Diseña el plan piloto teniendo en cuenta la metodología y necesidades del proyecto, V.-PROGRAMACION DE CONTENIDOS UNIDAD DE APRENDIZAJE I ANÁLISIS CRITICO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD: Analiza los proyectos de investigación de acuerdo al método científico CONCEPTUAL Investigación científica

CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Describe el método científico

Tipos de investigación científica

Describe el tipo de investigación de su proyecto.

Tipos de investigación científica

Describe el tipo de investigación de su proyecto.

Proyecto de investigación

Presenta su proyecto de investigación con las correcciones apropiadas.

EVALUACION: Primera Práctica calificada: escrita de acuerdo a indicadores de evaluación.

ACTITUDINAL Valora la importancia del Método Científico en la elaboración del proyecto de investigación.

ESTRATEGIA Grupo de trabajo. Guía de trabajo Exposición dialogada Trabajo de grupo con guía dirigida Exposición dialogada Trabajo de grupo con guía dirigida Presentación de un proyecto modelo

SEMANA 1 2

3

4

UNIDAD DE APRENDIZAJE II INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS CAPACIDAD: Elabora instrumentos de recolección de datos de acuerdo al diseño del proyecto PRIMERA PRACTICA CALIFICADA CONCEPTUAL Instrumentos de recolección de datos

CONTENIDOS PROCIDIMENTAL Elabora instrumentos de recolección de datos.

Instrumentos de recolección de datos

Elabora instrumentos de recolección de datos.

Tablas y Gráficos para presentación de Prepara tablas y gráficos para la presentación de datos datos. Examen Parcial: Escrita con cuadro de indicadores de evaluación.

ACTITUDINAL Valora la importancia de la aplicación de los estudios de investigación en la carrera de Obstetricia

ESTRATEGIA Trabajo en pequeños grupos. Plenaria Trabajo en pequeños grupos. Plenaria Trabajo en pequeños grupo Plenaria

SEMANA

ESTRATEGIA Trabajo en pequeños grupos Plenaria Trabajo en pequeños grupos Plenaria Trabajo en pequeños grupos, uso de paquetes estadísticos

SEMANA

5 6 7 8

UNIDAD DE APRENDIZAJE III LA ESTADÍSTICA APLICADA A LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD: Aplica los conceptos de la estadística teniendo en cuenta las necesidades del proyecto de investigación CONCEPTUAL Estadística aplicada a la investigación

CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Propone las técnicas estadísticas.

Estadística aplicada a la investigación

Propone las técnicas estadísticas.

Procesamiento de datos

Utiliza técnicas para el procesamiento de la información

Procesamiento de datos

Utiliza técnicas para el procesamiento de la información

ACTITUDINAL Valora la importancia de la de las técnicas estadísticas y su aplicación en los estudios de investigación de la carrera de Obstetricia

Trabajo en pequeños grupos, uso de paquetes estadísticos

9 10

11 12

EVALUACION: Segunda Practica calificada. Escrita de acuerdo a indicadores de evaluación. UNIDAD DE APRENDIZAJE IV PLAN PILOTO CAPACIDAD: Diseña el Plan piloto teniendo en cuenta la metodología y necesidades del proyecto CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCIDIMENTAL ACTITUDINAL Plan piloto Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades del proyecto Valora su participación como miembro del Plan piloto Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades equipo de investigación del proyecto de la Escuela de Obstetricia. Plan piloto Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades del proyecto Revisión y análisis de trabajos de Presenta el proyecto de investigación. investigación EXA EVALUACION: Examen final. Presentación de trabajos con calificación. VI

ESTRATEGIA Trabajo grupal Plenaria

SEMANA 13

Trabajo grupal Plenaria

14

Trabajo grupal Plenaria

15

Exposición individual

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: 6.1. Metodología: A. Del Docente: Se empleará métodos que conduzcan el proceso de enseñanza – aprendizaje en forma ordenada y lógica en relación al tema, Entre estos: - Inductivo-deductivo: de lo particular a lo general - Deductivo inductivo: de lo general a lo particular - Analítico-sintético: de las partes al todo - El Método científico: El que se empleará en los trabajos de investigación ( en este caso en la monografía). B. Del Estudiante: Se utilizarán los métodos sociales a través de las diferentes formas y modalidades de agruparse denominadas dinámicas grupales.

16 17

6.2. Técnicas Didácticas: Por la dinámica como se desarrolla las acciones de enseñanza – aprendizaje y la forma como construye el estudiante sus conocimientos; las técnicas que emplearán son: a) Técnica de la rejilla. b) Técnica de preguntas y respuestas 6.3. Procedimientos Didácticos: Los procedimientos a emplear en el cuso de Seminario de Tesis, está dado por los pequeños acontecimientos o pasos con los que se debe llevar a cabo el método de enseñanza-aprendizaje. Entre estos: - La observación - síntesis - deducción - clasificación - diferenciación - comparación - análisis 6.4. Formas de Enseñanza-Aprendizaje: Manera o estilo de conducir las actividades de enseñanza-aprendizaje: - Forma oral : explicando, exponiendo, preguntado, mediando o dando orientaciones. - Forma escrita: mediante hojas impresas: guías de trabajo, hojas de práctica, módulos, hojas de ejercicios y problemas. - Formas audiovisuales (formas animadas): diapositivas, videos. - Formas gráficas: cuados, dibujos, esquemas. VII MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: A) a) b) c) d) e) f) g) VIII.

De Soporte Físico: Equipo multimedia Diapositivas Hojas impresas USBs Papelotes Plumones Libros, textos y revistas científicas.

B) Sin Soporte Físico - internet - intranet

EVALUACIÓN La evaluación del estudiante se desarrollará de manera integral y sistemática conforme se detalla a continuación: De acuerdo al tiempo (en el semestre académico) a) Evaluación inicial (evaluación de entrada) b) Evaluación de proceso (evaluación formativa): mediante actividades académicas, intervenciones orales, monografías, c) Evaluación de resultados: a través de las prácticas (primera y segunda práctica) y evaluación parcial y final

d) Evaluación Sumativa: Que resultará del promedio de las evaluaciones anteriores. EVALUACION DE PROCESO ACTITUDES

TRABAJOS INTERVENCIONES 40%

PRACTICA CALIFICADA I

II 30%

EXAMENES

NOTA FINAL

PARCIAL FINAL

100%

30%

IX. FUENTES DE INFORMACION: 1.

LEON, Federico y CHU, Magdalena. Investigación de Operaciones en Planificación Familiar y Salud Reproductiva. Concepto, Casos. Universidad Cayetano Heredia. Lima 1998.. 2. LEON, Orfelio y MONTERO, Ignacio. Diseño de Investigación. Edit. Mc. Graw Hill. España 1997. 3. OBLITAS GUADALUPE, Luis. “Metodología de la investigación”. 4. Bibliografía de Psicología Peruana. Perú S/F. 5. TAMAYO TAMAYO, Mario. “El proceso de la investigación científica”. 6. Edit. Libusa, México. 1981. 7. TAFUR PORTILLA RAUL “La Tesis Universitaria”Ed. Mantaro Prim Ed. 1995. Lima 8. Introduccion a la Investigacion Cientifica,Isaias Medina Espinoza,Fondo Editorial,Facultad de Ciencias de la salud, 2005 9. La Aventura del Trabajo Intelectual,Como Estudiar e Investigar,Armando Zubizarreta,Segunda Edicion,Fondo Educativo Interamericano,2003 10. HERNANDEZ SAMPIERI, Metodologia de la Investigacion Cientifica,Cuarta Edicion,2006. 11. CABALLERO ALEJANDRO, Innovaciones en las guías metodológicas Para los planes y tesais de maestria y doctorado, segunda impresión corregida, 2009. 12. Protocolos de tesis e investigación de la Universidad Alas Peruanas. 13. GILI JUAN JOSE, Diseño Organizativo, Estructura y Procesos, Ediciones Granica, 2007. 14. CHAMOUN YAMAL, Administracion Profesional de Proyectos, Mac Graw Hill, 2002.

RUBRICAS PRESENTACIÓN DE Trabajos y exposición

CLASIFICACION / INDICADORES

CRITERIOS

1 PUNTOS

2 PUNTOS

3 PUNTOS

El caso se presenta en tiempo y No presentaron forma de acuerdo a lo planeado

Presentaron con retraso y no hubo la preparación del escenario para la presentación

Presentaron con retraso y hubo deficiencias y poca efectividad en el escenario de presentación

Presento a tiempo y hubo Prepararon a tiempo y en forma eficiente y deficiencias y poca efectividad la efectiva el escenario de la presentación presentación del caso

El caso que se expone plantea alternativas de solución a problemas del tema

No presentaron

La exposición del caso es poco claro y hay deficiencias para la solución de problemas

La exposición del caso es claro y ayudan a la solución del problema

La exposición del caso es claro y Loa exposición del caso plantea ayudan a la solución del alternativas de solución en forma clara y problema ayudad a resolver problemas

No presentaron

El reporte del caso es presentado incompleto y no manifiesta todos los marcos teóricos

El reporte del caso es presentado y manifiesta deficiencias en el marco teórico

El reporte del caso es presentado y manifiesta los marcos teóricos pertinentes

No presentaron

El caso establece nula relación El caso establece poca relación entre los entre los contenidos revisados y contenidos revisados en clase y la vida la vida cotidiana cotidiana

No presentaron

El formato ( escrito, artículo, video, simulación) y la participación del estudiante o equipo fueron deficientes durante el desarrollo y presentación del caso

El formato ( escrito, artículo, video, simulación ) fue limitado para la demostración del caso y la participación del estudiante o equipo necesita motivación para mantener activo durante la presentación del caso presentación del caso

El formato ( escrito, artículo, video, simulación) fue ilustrativo y la participación del estudiante o equipo es medianamente participativo

El formato ( escrito, artículo, video, simulación) fue ampliamente ilustrativo y la participación del estudiante o equipo fue activo

No presentaron

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso no tuvieron congruencia y presento dificultad en el entendimiento del caso

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso dificultan el entendimiento del funcionamiento del caso

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, y ayudan al entendimiento del funcionamiento caso

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, definen y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

Refleja los marcos teóricos pertinente

Relación del contenido

Formato ( escrito, artículo, video, simulación) de presentación del caso

Conclusiones

O PUNTOS

4 PUNTOS

El reporte del caso es presentado de manera adecuada, clara y manifiesta los marcos teóricos pertinentes

El caso establece medianamente El caso establece relaciones pertinentes relaciones entre los contenidos entre los contenidos revisados en clase y revisados en clase y la vida la vida cotidiana cotidiana

PRESENTACION DE CASOS

CRITERIOS

El caso se presenta en tiempo y forma de acuerdo a lo planeado

0 No presentaron

El caso que se expone plantea alternativas de solución

No presentaron

Refleja los marcos teóricos pertinentes

No presentaron

Relación del contenido

No presentaron

Formato (escrito, articulo, video, simulación) de presentación del caso

Conclusiones

1 Presentaron con retraso y no hubo la preparación del escenario para la presentación La exposición del caso es poco claro y hay deficiencias para la solución de problemas El reporte del caso es presentado incompleto y no manifiesta todos los marcos teóricos

CALIFICACION DE INDICADORES 2 3 Presentaron con retraso y hubo Presento a tiempo y hubo deficiencias y poca efectividad en el deficiencias y poca escenario de presentación efectividad la presentación del caso La exposición del caso es poco La exposición del caso es claro pero ayudan a la solución del claro y ayudan a la solución problema del problema

4 Prepararon a tiempo y en forma eficiente y efectiva el escenario de la presentación La exposición del caso plantea alternativas de solución en forma clara y ayudan a resolver problemas

El reporte del caso es presentado y manifiesta deficiencias en el marco teórico

El reporte del caso es presentado y manifiesta los marcos teóricos pertinentes

El reporte del caso es presentado de manera adecuada, clara y manifiesta los marcos teóricos pertinentes.

El caso establece nula relación entre los contenidos revisados y la vida cotidiana

El caso establece poca relación entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana

El caso establece relaciones pertinentes entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana

No presentaron

El formato (escrito, articulo, video, simulación) y la participación del estudiante o equipo fueron deficientes durante el desarrollo y presentación del caso

No presentaron caso

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso no tuvieron congruencia y presento dificultad en el entendimiento del caso

El formato (escrito artículo, video, simulación) fue limitado para la demostración del caso y la participación del estudiante o equipo necesita motivación para mantener activo durante la presentación del caso Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso dificultan el entendimiento del funcionamiento del caso

El caso establece medianamente relaciones entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El formato (escrito artículo, video, simulación) fue ilustrativo y la participación del estudiante o equipo se observo medianamente participativo Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, definen y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

El formato (escrito artículo, video, simulación) fue ampliamente ilustrativo y la participación del estudiante o equipo fue activo

CALIFICACION DE INDICADORES

EXPOSICIÓN ORAL 1 punto

2 puntos

NIVEL DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO DEL TEMA

Utiliza no relevante información Utiliza escasa o poca información y actualizada y no demuestra no actualizada. Demuestra conocimiento del tema. conocimiento mínimo del tema.

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

No organiza la información

USO DE TICs

No utiliza TICs

COMUNICACION

No mantiene interés del auditorio

DESENVOLVIMIENTO PERSONAL

Muestra poca pulcritud en su arreglo personal y total inseguridad

INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS CONTENIDO Y LOGRO

Inadecuada estructura de la información que no favorece la comprensión utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto Se comunica en forma confusa, utilizando el lenguaje verbal y no verbal

3 puntos

4 puntos

Utiliza información actualizada y demuestra conocimiento adecuado del tema. Estructura incompleta de la información

Obtiene/información actualizada y especializadas demuestra alto conocimiento del tema.

Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto Se comunica en forma clara, utilizando el lenguaje verbal manteniendo interés parcial del auditorio

Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto con tecnologías actuales Se comunica en forma clara, utilizando el lenguaje verbal asertivamente, utilizando el lenguaje verbal y no verbal , manteniendo el interés del auditorio

Muestra poca pulcritud en su arreglo Muestra pulcritud en su personal pero demuestra total arreglo personal pero inseguridad demuestra ocasionalmente inseguridad en su desempeño En la demostración NO hace En la demostración hace participar a En la demostración hace participar a los alumnos muy pocos alumnos participar a la mayoría de alumnos La demostración es compleja, La demostración es compleja y La demostración es clara, de difícil comprensión y no se cumple parcialmente los objetivos algo compleja pero cumple obtiene ningún objetivo trazado trazados los objetivos trazados

Orden y estructura de la información que favorece la comprensión del tema

Muestra pulcritud en su arreglo personal, seguridad en su desempeño y aplomo en su exposición En la demostración hace participar a todos alumnos La demostración es clara, sencilla y cumple los objetivos trazados.

TALLERES

CRITERIOS

PLANIFICACION

O puntos No planifican

TRABAJO DE EQUIPO

No participa del trabajo en equipo

TRABAJO INDIVIDUAL

No realiza su trabajo

RESULTADOS

No logra el producto

TOLERANCIA

Nula tolerancia, conflictivo

1 punto Inicia proceso de planificación pero no culmina Participa del trabajo en equipo solo cuando se le exige Realiza su trabajo solo cuando se le exige Logra el producto al 20% Tolera pocas veces opiniones o criterios diferentes

CALIFICACION DE INDICADORES 2 puntos 3 puntos Planificación incompleta y a Planificación completa y a destiempo tiempo Participa pocas veces del trabajo en equipo

Participa regularmente del trabajo en equipo

Realiza su trabajo algunas veces

Realiza y cumple con su trabajo

Logra el producto al 50%

Logra el producto al 80%

Tolera muchas veces opiniones o criterios diferentes

Tolera siempre opiniones diferentes o discrepantes

4 puntos Planificación completa, a tiempo y detallada Participa activa y constantemente liderando el trabajo en equipo Realiza y cumple con su trabajo con responsabilidad y creatividad Logra al 100% el producto planteado Tolera y respeta las diferentes opiniones o criterios, contribuye al debate