DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2

Código:

ÁREA DE HUMANIDADES Asignatura Lengua Castellana QUINTO

Curso Elaboró

Bimestre Prof. -Gloria Botero

TERCERO Revisó

06-05-2013

Fecha

Prof. Gloria Botero

2013: Año de la fe: María contemplación y predicación de la Palabra

GÉNERO LÍRICO Y CONSTRUCCIÓN DE POEMAS “COMUNICACIÓN ASERTIVA: UNA HERRAMIENTA PARA LA CONVIVENCIA Y LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”.

1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Aprendizajes básicos para la formación integral rosarista

Estrategia 1: MOTIVACIÒN En esta guía encontrarás actividades, ejercicios y preguntas que te ayudarán a desarrollar los ejes temáticos correspondientes segundo bimestre. Es importante que hagas un uso adecuado de los implementos de trabajo, el texto guía “Interactivo lenguaje 5” y los libros asignados para el Plan Lector. El gran gigante bonachón y Leyendas de Becker

Todos los seres humanos utilizamos la poesía para expresar nuestros sentimientos y a la vez enriquecer el vocabulario, la seguridad y la fluidez lingüística. La imagen poética es una expresión verbal dotada de poderes de representación que presta formas sensibles a ideas o abstracciones.

Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente

ACTIVIDAD 1.1 Observa el poema de Jairo Aníbal Niño y escribe con tus palabras lo que quiere expresar el autor. Intenta rescribir el texto teniendo en cuenta que se lo dedicas a una amiga… EL DÍA DE TU SANTO ( JAIRO ANÍBAL NIÑO)

El día de tu cumpleaños te hicieron regalos muy valiosos: un perfume extranjero, una sortija, un lapicero de oro, unos patines, unos tenis Niké y una bicicleta

Yo solamente te pude traer, En una caja antigua de color rapé, un montón de semillas de naranjo, de pino, de cedro, de araucaria… Esas semillas son pacientes y esperan su lugar y su tiempo. Yo no tenía dinero para comprarte algo lujoso. Yo simplemente quise regalarte un bosque.

A través de la exploración diagnóstica identificarás los conocimientos previos con los que inicia esta unidad y la manera de relacionarlos a lo largo del proceso. Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

Actividad N 2-1 Elabora en grupos de tres personas las preguntas para un juego de escalera con los

conceptos aprendidos durante los bimestres 1 y 2 para que sea más divertido reta a otro grupo y aprendan jugando con las palabras y sus definiciones

NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS DE FORMACIÓN COMPETENCIA:

Nivel interpretativo

Capacidad para explicar, justificar, aplicar y conceptuar elementos de orden comunicativo que le permitan la producción de diferentes manifestaciones lingüísticas y literarias en su entorno escolar y social. DESEMPEÑOS 1-Identifica, diferencia y compara los elementos y estructura propia de textos literarios del género lírico a través de la lectura y de la elaboración de 2-Establece las diferencias entre sujeto y predicado 3-Clasifica las técnicas de información según su finalidad y su uso en diferentes situaciones comunicativas. 4-Emplea las reglas ortográficas en todos sus escritos. 5. Analiza la estructura de un texto lírico y realiza las actividades propuestas en su texto guía.

Nivel argumentativo Nivel propositivo

VALOR Sem 1 2

6. Sintetiza los conceptos relacionados con la oración utilizándolos en la producción de textos líricos. 7. Produce textos poéticos sobre eventos y acontecimientos significativos en su vida personal COMPRENSIÒN RESPETO FRATERNIDAD AMOR Actitudes MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD

Contenidos conceptuales Fase de contextualización y desarrollo de la ZDP Fase de contextualización y desarrollo de la ZDP.

Estrategias cognitivas y comunicativas Motivación -Inducción

Motivación

Estrategia axiológica

Tareas

Eval.

3.1 El arte de la declamación 3-4

3-2La oración y su estructura 3.3 Sujeto y predicado

5

6

7-8

9 10

3.4 Signos de puntuación 3.5.Uso de reglas ortográficas 3-5 Textos narrativos (autobiografía) 3.6Género lírico 3-7Figuras literarias 3-8El verso 3-9 Prosa lírica 3.10 Romance 3-11.Signos no verbales Libro hecho a mano

Emplea e identifica técnicas para hablar en público/esquema

1

Clasificación Mapa mental Identificación Subrayado

Diferenciación. cuadro comparativo

2

Las comunidades ejemplo de vida fraterna

Análisis –mapa conceptual Mesa redonda

1

2

3

3

Observaciones: El plan lector de los dos libros ,el libro hecho a mano y las estrategias en el cuaderno tienen un valor de 10% cada uno-

LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ

ACTIVIDADES DE META-COGNICIÓN

Esta guía está diseñada para que al final del periodo puedas:  Reconocer la oración y sus partes  Diferenciar diversos textos líricos y aplicarlos a la vida cotidiana  Reconocer la estructura de un poema y sus elementos  Producir textos líricos en su libro a mano aplicando lo aprendido. Producir en el “libro a mano” textos de carácter lírico aplicando elementos lingüísticos y literarios.

Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas.  ¿En que situaciones de tu vida diaria aplicarìas la poesìa ?  ¿Què poder tienen las palabras y còmo las debes utilizar?  ¿Consideras que es importante como rosarista vivir los valores? .

2.FASE DE FUNDAMENTACIÓN

Estrategia de aprendizaje N° 3

DATOS Y HECHOS CLAVES

Actividad N° 3.1 Con base en el diccionario de la Lengua Castellana, identifica el significado de los siguientes términos y anótalos en tu cuaderno. Este ejercicio es clave en tu aprendizaje Metáfora Rima Verso Prosa Comparación Poema Hipérbole Asonante Oda Romance Figura literaria Autobiografía Signo Prójimo Símil Declamar

Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascend

Estrategia N° 4 QUÉ

Valor: EL AMOR CÓMO LO LOGRAREMOS

Las comunidades ejemplo de vida fraterna”

Actitud: FRATERNIDAD Responsables

Tiempo

Recursos

1. Sensibilización y conversatorio sobre la importancia Del amor manifestado en la fraternidad. Y la vida de las comunidades. .

Docentes Cs. Sociales

Semana 1

15 min.

2. Retroalimentación del trabajo realizado por comunidades1.

Docentes Cs. Sociales y Estudiantes

Semanas 1 a9

2 descanso, sonido

3. Tomamos el pulso al salón: Todos nos preocupamos por todas madrinas Y ahijadas.

Docentes y Estudiantes

Semanas 1 a9

Registro en aula

4. Informe a Coordinaciones y padres de familia: Resultados del trabajo por comunidades

Docentes Cs. Sociales

Semana 9

Socialización

5. Evaluación y mejora

Docentes Cs. Sociales y Estudiantes

Semana 10

Socialización

ITEMS Nº 1 2 3 4 5

* ASPECTO A EVALUAR Trato con consideración a todas las personas con quienes comparto en el colegio. Soy fraterna con mis familiares y amigos. Respeto a las personas, a los animales y a mi entorno en general. Me amo y me respeto. En mis palabras y en mis acciones se refleja el amor y la comprensión.

SI

NO

APRENDO A PENSAR Y APRENDER Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Nivel interpretativo y argumentativo

Recuerda que la identificación es: El proceso de pensamiento por medio del cual se reconocen y describen las características generales o específicas de un objeto, evento o situación. Para esto, en el acto mediador se hacen preguntas tales como ¿Qué ves? ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Cómo funciona? privilegiando el reconocimiento de aquellos atributos que permiten nominar y comenzar a definir ese objeto, evento o situaciones la clasificación es: la operación mental que permite realizar dos tipos de procesos a. Agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases, y, b. Establecer categorías conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado de características de objetos o eventos y no a los objetos directamente, por ejemplo, los conceptos de democracia, autonomía, amor, etc. En nuestro caso específico identificar cada uno de los signos de puntuación, por medio de ejercicios propuestos por tú docente. . El análisis es: una operación mental que te permitirá conocer formas de percibir la realidad, descomponiendo el todo en elementos que lo constituyen y relacionan Para lograr este proceso realizaremos actividades centradas en la propuesta del texto guía Interactivo 5 y la complementaremos con la explicación del maestro. O

pciónnsiste en agrupar los objetos

Actividad 5-1: Teniendo en cuenta las explicaciones dadas en clase, realiza los ejercicios 1-2- y 3 de las páginas 186 .187 y 189 que se encuentran allí Actividad: 5.2 Elabora un mapa conceptual sobre la oración, para guiarte puedes revisar las páginas-186 a 189de tu texto guía Interactivo 5 Actividad 5-3 Después de leer diferentes textos de género lírico e identificar sus elementos, realizaremos el análisis de los mismos y sus elementos .reforzaremos el trabajo con la elaboración de las ejercicios planteados en las páginas 108 a 116.

APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA

LECTURA

POST LECTURA

PRE ESCRITURA

ESCRITURA

POST ESCRITURA

Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA

Aprendo a comunicarme

LA LECTURA es un proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector. Es expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos. LA ESCRITURA es una forma de expresión y representación por medio de signos y códigos que sirven para facilitar, y mejorar la comunicación. Ésta varía según al grupo social donde se practica. CODIFICACIÓN – DESCODIFICACIÓN: es establecer símbolos o interpelarlos, de modo que no dejen lugar a la ambigüedad. Esta operación mental permite dar amplitud a los términos y símbolos, a medida que aumenta su abstracción. Durante este bimestre leeremos los siguientes textos: El gran gigante Bonachón y Las leyendas de Becker llevaremos a cabo cada una de las etapas que garantizan que el proceso de lectura es eficaz, eficiente y aporta en el proceso de formación en todas las áreas del conocimiento

ACTIVIDAD 6.1 PRELECTURA: aquí se hará una primera aproximación tanto a las características, como al contenido del texto. Esta fase permitirá relacionar la calidad del texto con nuestros intereses como lectores. Toma tu libro y con orientación de tu maestra, identifica los siguientes tópicos: Título. Área. Tema. Autor del texto. Datos de pie de imprenta: ciudad, fecha de publicación, editorial. Biografía del autor.

ACTIVIDAD 6.2 ETAPA DE LECTURA: comprende tres áreas: captación, organización y disminución de la información; reconocimiento de relaciones internas y externas del texto; recuperación y reproducción. Luego de haber leído el libro identifica los siguientes tópicos: Palabras clave y palabras desconocidas con su significado. Síntesis de lo que sucede en el libro. Cronológicamente

ACTIVIDAD 6.3 ETAPA DE POST LECTURA: se proponen actividades que facilitarán el desarrollo del comentario de texto: Elaboración de mapa mental para reconstruir la información del texto. Comentar el texto frente al grupo indicando sus fortalezas y debilidades. Crear un poema para cada uno de los protagonistas de los dos libros del plan lector. Escribir una apreciación acerca del texto.

Compartir el conocimiento

Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN

La mesa redonda

La mesa redonda es una técnica grupal que te permite analizar un tema específico, el cual debe haber sido definido con anterioridad, para que todos los miembros del grupo tengan la posibilidad de participar ordenadamente. Debes tener en cuenta: 1. Delimitación del tema para que todo el grupo se prepare: importancia y aplicación del texto propuesto para el plan lector en la vida cotidiana (casa y colegio). 2. Nombramiento de la moderadora, quien determinará el orden de las intervenciones, en la misma. 3. Nombramiento de la relatora quien tomará nota de las ideas más importantes que surjan en el conversatorio. (la docente asesorará esta toma de apuntes). 4. Socialización de los resultados. Atiende a las explicaciones que se darán en el momento.

ACTIVIDAD 7.1 Despues de haber leìdo el primer libro del plan lector realizaremos una mesa redonda sobre la importancia y la aplicaciòn del texto en nuestra vida cotidiana.

Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

INTERIORIZACIÓN: Nivel propositivo

PENSAMIENTO DIVERGENTE: Tiene fuerte relación con la creatividad, trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales, a productos nuevos en forma de ideas, realizaciones o fantasías.

ACTIVIDAD Nº 8.1: Elaborarás en tu libro hecho a mano el taller de poesía con la orientación de tu docente ACTIVIDAD Nº 8.2Realizarás un collage con los poetas colombianos más sobresalientes en tu libro hecho a mano .Utilizarás los signos de puntuación para la correcta elaboración de tus escritos, para guiarte puedes consultar las páginas 57 a 60 de tu texto guía

Estrategia 9: PROYECCIÓN DE APRENDIZAJES

REFLEXIONA: 1. ¿Cuáles fueron los temas más interesantes trabajados en esta unidad? 2-¿Tiene alguna importancia, los temas estudiados? 3-¿Algunos de esos temas son necesarios en tu vida cotidiana y académica? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 9.1: Tomando como referencia las temáticas trabajadas a lo largo del bimestre crearemos el rincón poético; donde puedas traer poemas elaborados por ti y que expresen tu cotidianidad En este escrito tienes la posibilidad de mostrar tus habilidades como escritora. Ten cuidado con el trazo de la letra, la ortografía y la aplicación de los signos de puntuación.

4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA: Estrategia 10 SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones. • Imprimir los cuestionarios en la fecha indicada. • Archivar las evaluaciones en la carpeta destinada para este fin, debidamente firmadas por el padre de familia o acudiente. • Corregir las evaluaciones presentadas • Desarrollar los cuestionarios desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para desarrollar en la última semana de actividades del bimestre y de ellos depende en gran parte el éxito de las evaluaciones. • Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad. • Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura, por ello prepáralas con dedicación a través de un adecuado método de estudio. • Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones.

AUTOEVALUACIÓN: MI PROCESO DE FORMACIÓN

Desempeños

B

A

S

Desarrollo las estrategias cognitivas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo establecido durante clase. Desarrollo las estrategias comunicativas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo establecido durante clase. Desarrollo las estrategias axiológicas como corresponde y soy ejemplo de su eficacia. Presenta los trabajos o tareas asignadas en las fechas programadas Obtengo una valoración en promedio de 70% en las evaluaciones presentadas. Tengo la carpeta de evaluaciones al día, firmada y con las respectivas correcciones. En caso de ausencia en clase, me pongo al día con los compromisos desarrollados en dicha fecha, dentro de los plazos asignados institucionalmente. Amplio la fuente de consulta bibliográfica, demostrando interés en mi superación personal. Espero siempre en el salón y en el puesto, el inicio de la clase, realizando actividades propias de la asignatura. Estoy puntual en el salón, aulas especializadas, biblioteca, coliseo, etc. Para el inicio de la clase. Manejo y aplico las 5S en mi espacio de trabajo. Colaboro con el aseo del salón manteniendo mi espacio de trabajo y sus alrededores limpio. Mantengo mi disciplina en el desarrollo de las clases. Utilizo el uniforme conforme con lo establecido en el horario de clase Porto el uniforme adecuadamente( uñas sin pintar, no utilización de accesorios, zapatos limpios, colores establecidos institucionalmente, no maquillaje) Hago uso correcto del celular, computadores, reproductores de música, etc. ( en los descansos)

VALORACIÓN DEL BIMESTRE

MI COMPROMISO Y MEJORA Amiga Rosarista: Después de evaluar tu proceso es importante hacer un compromiso que te ayude a mejorar los aspectos que se te dificultaron el aprendizaje.

ANEXOS

Zambrano García, C. R. (2010). Zona Activa 5 Bogotá: Editorial Voluntad. Rodríguez, N. (2008) Castellana 5-Bogotá: Editorial SM. Noreña, M.I. (2006) Saber Castellano 5 Bogotá: Editorial Escuelas del Futuro, S. A.

Nino Rojas, Víctor. (2005). Competencias en la comunicación. Hacia prácticas del discurso. Edit.: Ecoe. Real Academia Española (2001). Ortografía de la lengua española. España.: Espasa Calpe, Vivaldi, Gonzalo Martín. (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la comprensión y del estilo. Madrid: Editorial Thomson Learning. Ballesteros, A. ET ALL. (1996). Mapas conceptuales- una técnica para aprender. Madrid: Ediciones Narcea, Parra Rojas, Alcides. (1995). La lectoescritura como goce literario. Bogotá: Editorial Magisterio INFOGRAFÍA

* http:// peso.wanadoo.es * http// www.bibliotecasvirtuales.com * http// ciudadfutura.com * www.elcastellano.com * http/www.geocities.com * www.roble.pntic.mec.es/santo1/ortografía * www.literatura.org * www.internetsano.gov-co * www.leemeuncuento.com * www.escolar.com