INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002 Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.

GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”

GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 3 Grado SEXTO de básica SECUNDARIA

BUENAVENTURA 1

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION

3

NUCLEO INTEGRADOR

3

PRETEXTO INTEGRADOR

3

ACTIVIDAD INTEGRADORA

3

PRODUCCIÓN

3

NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN

3

NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA

12

NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES

16

NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA

35

NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICA

48

NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES

65

NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

83

NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA

90

BIBLIOGRAFIA

101

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 PRESENTACION

La Guía Didáctica Integrada tiene como propósito general establecer estrategias de aprendizaje y que permitan la integración de los diferentes Núcleos Temáticos (aéreas del conocimiento) para lograr una mejor comprensión y desarrollo de las actividades donde el estudiante sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje. Igualmente la Guía Didáctica Integrada busca el facilitar el trabajo pedagógico entre el maestro y el educando, permitiendo de esta manera también la participación de la familia en algunas actividades académicas y recreativas GRADO: SEXTO PERIODO Nª: TERCERO NUCLEO INTEGRADOR: Reconozco mi nuevo entorno escolar y me identifico para desarrollar mis habilidades PRETEXTO INTEGRADOR: EJE INTEGRADOR: ¿Qué elementos formativos, socioafectivos, psicomotor, cognitivos, sociales, culturales necesita para potencializarse como sujeto en formación en su nuevo entorno escolar para desarrollar sus habilidades? COMPETENCIAS: Utilizar los elementos formativos académicos sociales y culturales en el entorno escolar ACTIVIDAD INTEGRADORA: Proyecto: Te cuento y vos que me cuentas PRODUCCION: Creación de cuentos TEMPORALIZACION: Ocho encuentros pedagógicos

NUCLEO TEMATICO: EDUCACION RELIGIOSA ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1 Y 2 MARIA EN LA HISRTORIA DE LA SALVACION Iniciaremos con una lámina de la Virgen María, y seguidamente una canción titulada "María la blanca paloma"

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Posteriormente lectura de la cita bíblica Lucas 1:26 -56. Con la ayuda del docente y en tónica los estudiantes realizaremos diálogos, comentarios, socialización de anécdotas y descripciones; respondan los siguientes interrogantes:  ¿Qué cualidades se destacan en María como mujer y como madre? _________________________________________________________ _________________________________________________________  ¿Qué características de María se pueden deducir de la cita bíblica?____ _________________________________________________________  ¿Cuándo y para que nos entrego el señor a la virgen María como madre nuestra? _________________________________________________ ________________________________________________________ Los católicos honramos a María, debido a su papel de cooperación con Dios en la salvación del mundo, Dios la eligió para ser la madre del salvador a través de ella, Dios entro en la historia de la humanidad como madre de Jesús, es la primera de comprometer con ÉL y con su obra, por eso es llamada la primera cristiana. Los cristianos de todos los siglos han amado a María y han encontrado en ella un modelo de fe.

La presencia de María en los evangelios, primero al lado de Jesús y luego con los discípulos, muestra el lugar de madre que ocupa María en la vida de Jesús y de la iglesia en Nazaret en Belén, en Caná y en Jerusalén. La virgen María está presente en la vida de hijos discretamente, valientemente, activamente, fiel hasta el último momento. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Consulte y responda las preguntas:  Pregunta a tus padres si le tienen devoción a María ________________________________________________ _________________________________________________________  ¿Qué le dirías a un hermano no católico que no acepta a la virgen María? _________________________________________________________ _________________________________________________________  Consulta: Formas como el pueblo latinoamericano expresa su ____________________________________________ 4

y

como

devoción

se

y

la

gratitud

manifiesta:

a

María:

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 

_________________________________________________________ Manifieste su gratitud a María con un dibujo: ______________________ _________________________________________________________

CARACTERIZACION Lectura e interpretación de una reflexión titulada "Inutilidad" ¿Sera que todo lo que uno hace es inútil? Es una historieta que oí y me pareció interesante. Cierta vez un joven, sintiéndose llamado por Dios para vivir como monje eremita, se retiro del mundo para dedicar su vida a Dios a través de la oración. Construyo una casa en un lugar desierto y se paso a vivir allá. Sembraba, su propia comida y se sentía muy feliz con ese tipo de vida, la mayor parte del tiempo la dedicaba a la oración. Salía de casa solamente los domingos para ir a misa a una iglesia, algunos kilómetros de allí. Escuchaba con atención el sermón del padre, donde podía buscar riqueza para su vida espiritual. Allí paso algún tiempo. El joven repetía tantas veces los mismos actos que comenzó a caer en la rutina. Ya no hallaba mas sentido en sus oraciones, en sus sacrificios…resolvió entonces, exponer al sacerdote su preocupación, un domingo después de la misa. Después de oírlo, el padre, ya de edad con bastante experiencia, le dio un cedazo y le pidió que fuera hasta el rio y le trajese agua. El joven obedeció prontamente. Mientas llegaba de regreso a la iglesita, el agua se salió del cedazo. Cuando llego el padre le pidió que repitiese la escena nuevamente y así por varias veces hasta que el joven se canso y dijo: "no tiene sentido que yo haga esto, el cedazo no retiene el agua. Es una acción inútil lo que estoy haciendo". El buen sacerdote le respondió "a primera vista parece ser una acción inútil, pero, ¿se dio cuenta de que cuando bajo al rio por primera vez el cedazo estaba sucio?"

SOCIALIZACIÓN: De la reflexión en base a preguntas  ¿Qué personajes intervienen en la lectura? ______________________ ________________________________________________________  ¿Cuál de ellos te llama más la atención? ________________________ ________________________________________________________  ¿Qué conclusión sacas para tu vida personal? ___________________ ________________________________________________________ COMPROMISO Aceptare la presencia de María en la historia de la salvación. Ella es la mayor bendición para la humanidad y es la elegida del Señor 5

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3 JESÚS VERDADERO HOMBRE Y VERDADERO DIOS

¿Cómo puede un ser humano experimentar realmente que es hijo de Dios? El hijo de Dios al hacerse hombre nos abrió la puerta para ser hijos de Dios, por Jesucristo. "somos y podemos invocar a Dios como padre; por ÉL todos somos hermanos entres si" . El hombre es llamado a:  La santidad y a la vida eterna  Construir y morir en paz  Ser persona  Participar en los cambios sociales  A construir el reino de Dios  A lograr su trascendencia

     

Conocer la palabra Realizar diferentes tareas A escoger su vocación A vivir como hijo de Dios A vivir en fraternidad A realizar su proyecto de vida

La respuesta del hombre debe ser: libre, espontaneo, responsable, humilde, autónomo. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Responda en su cuaderno: Lee e interpreta la letra de la siguiente canción y descubre en ella a que esta llamado el hombre. "TODO HOMBRE ES MI HERMANO" I Todos me dicen que soy un hombre que ya no quiere vivir, Nadie comprende precisamente que lo que quiero es vivir. II No lo comprende precisamente que para ello nací; triste Las gentes que no comprenden precisamente el vivir III Pero si algún día "hermanos se dan cuenta de lo que es 6

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 La vida de lo que es vivir, precisamente comprenderán que no han vivido jamás" IV Nacemos para vivir, no para morir, y así cuando muera Volver a vivir V Precisamente no me comprenden, lo que les quiero decir, Muertos en vida van por la tierra nacieron para morir VI Precisamente son mis hermanos a los que quiero llamar A que comprendan este camino para la nueva hermandad ACTIVIDAD EN GRUPO En grupos de tres estudiantes, responda:  De acuerdo a la realidad del mundo de hoy ¿Qué significa; ¡el hombre esta llamado a ser hijo de dios!?  Puedes dar tu respuesta de manera creativa (en versos, poesía, cartel, lectura o dibujo… etc.)  A través de una carta exprésele a Jesús su agradecimiento porque siendo Dios, se hizo como uno de nosotros.

COMPROMISO Responderé la llamado de Dios, libre, espontáneamente y responsablemente ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4 Y 5 LA RELACION DE JESÚS CON EL HOMBRE Y LOS RASGOS QUE LO CARACTERIZAN Interpretación de la lectura: "Platón enseña la virtud". El filosofo griego Platón era un hombre cordial, apacible, moderado, paciente y comprensivo, pensaba que la mejor manera que tiene el filosofo de enseñar la virtud no es con precepto, si no con el testimonio, ya que vivir una vida virtuosa puede ser incomodo al principio, pero nada ayuda más que el ver como otros viven con alegría. INTERPRETACIÓN Responda las preguntas  ¿Cómo era Platón y que pensaba? __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 7

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ___________________________________________________________________________________  ¿Conoce personas que te han llamado la atención por su manera virtuosa y alegre de vivir? ¿Quiénes? _______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________  ¿El testimonio de vida de una persona ayuda más que las palabras? ¿Estás de acuerdo o no? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Rasgos humanos de Jesús que mas llamaban la atención.

Cercanía a la gente, especialmente a los pobres. EL descubría que tenía necesidad de su palabra y de su presencia

Su personalidad era atrayente y su manera de hablar transformaba los corazones de la gente

Se atrevió a transformar la Ley Judía y a darle primacía a la persona. Llamaba a Dios Padre y se hizo igual a él

Acogía a los pecadores y comía con ellos, perdonaba pecado atribuyéndose poderes exclusivos de Dios

Anuncio con dicho y hechos el mandato del amor

Rescato la dignidad de la mujer

Hacia cosas que admiraban a todos: sanaba enfermos, resucitaba muertos, calmaba el viento y la tempestad, acogía a los niños y a las mujeres, lloro la muerte de su amigo Lázaro, desafiaba a las autoridades.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD INDIVIDUAL  ¿Cómo graficarías algunos de estos rasgos humanos de Jesús?

COMPROMISO Responderé al llamado de Dios libre, espontáneamente y responsablemente ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6, 7 Y 8 JESÚS ES CAMINO QUE CONDUCE AL PADRE Y JUNTO CON ÉL ENVIA EL ESPIRITU SANTO

Por medio de la lectura titulada "Descubriendo caminos" del libro "Soy persona importante del grado 6°, pagina 55". ANALISIS DE LA LECTURA  ¿Qué hizo Rocío para afianzar en su camino la búsqueda de Jesús? ___________ _______________________________________________________________  ¿Conoces jóvenes que como Rocío quieren seguir el camino de Jesús? Escribes sus nombres. _______________________________________________________ _______________________________________________________________  ¿Qué camino te gustaría seguir? ______________________________________ _______________________________________________________________ JESUCRISTO ES EL CAMINO QUE CONDUCE AL PADRE: Jesús es el camino en cuento nos revela al Padre, nos da a conocer el camino que nos conduce al Padre: ÉL mismo, es el único aseso al padre. 9

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Jesús es camino, verdad y vida; ÉL, nos muestra su cercanía al Padre cumpliendo en todo su voluntad. Jesús es el camino que conduce a la vida verdadera o a la verdad que sacia el corazón del hombre. Jesucristo es la única vía para ir al Padre, porque el hijo tiene el poder de admitirlo en su casa y en su compañía. Jesús es el hijo de Dios encarnado, es camino, verdad y vida: es el camino, porque ÉL nos mereció la gracia que nos hace hijos de Dios y herederos del cielo, y ÉL con su doctrina y con su ejemplo nos enseña el camino que hemos de seguir para llegar al cielo. Representa en este espacio una grafica donde observas uno de estos mensajes

JESÚS NOS ENVIA EL ESPIRITU SANTO QUE ANIMA LA VIDA Y EL CAMINO DEL CRISTIANO

Jesucristo es aquel que proviene del Padre como hijo eterno, es aquel que ha salido del padre haciéndose hombre p por obra del espíritu santo

Jesucristo, es el hijo de Dios, que ha sido mandado por el Padre al mundo, con la fuerza del espíritu santo cumple como hombre su misión

Jesús lleno del espíritu santo no dejo solo a los que lo habían seguido, sino que les prometió enviarles el espíritu para que los acompañara y los animara

Jesucristo prometió que estaría siempre con su iglesia a través de su espíritu "Yo estaré siempre con ustedes hasta el fin del mundo"

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Para el cristiano o cristiana seguir a Jesús, exige fe, fortaleza, sacrificio, piedad, sabiduría, dones y amor que da el espíritu santo y que conduce al Padre y sobre todo a la práctica cristiana. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Consultar las obras de misericordia espirituales y las obras de misericordia corporales Obras de misericordia espirituales Obras de misericordia corporales

 ¿Cómo podría un joven ser mas amigo de Jesús? __________________________ _______________________________________________________________  ¿Qué actividad de ayuda podrías hacer a los más necesitados de acuerdo a las obras de misericordia que se puedan realizar desde tu colegio o de tu curso?

EXPRESION DE FE Entonemos el canto al Espíritu Santo I Ilumíname, Señor con tu espíritu Conviérteme, señor con tu espíritu. Ilumíname, Señor, con tu espíritu Ilumíname y conviérteme Señor, Y déjame sentir el fuego de tu amor, Aquí en mi corazón señor (bis) Fortaléceme… Transfórmame… Resucítame… Límpiame… COMPROMISO El Espíritu Santo ayuda al cristiano para que las enseñanzas de Jesús penetre en sus corazones y se haga compromiso en su vida cristiana. Jesús es el camino la verdad y la vida, nadie va al padre sino por EL 11

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NUCLEO TEMÁTICO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ENCUENTRO PEDAGÓGICO No.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES:  Generalidades y funciones del procesador de texto Word, y su aplicación en la vida práctica.  Conceptos fundamentales de Windows, empleando el computador y observando normas de seguridad en el uso y mantenimiento del equipo. COMPETENCIAS  Proponer estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.  Definir un plan de acción para poner en marcha una alternativa elegida. empleando ideas innovadoras para aplicarlas en el diseño del trabajo. Se inicia el encuentro con un canto de saludo y ejercicios corporales para proporcionar descanso y cambio de posición de los estudiantes; seguidamente se da a conocer la temática general del tercer periodo ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Cada estudiante escribe en su cuaderno las funciones que conoce de la ventana de Word y si considera que se requiere de la elaboración de varios documentos que permitan la práctica constante para poder aprender. Exposición de ideas individuales. ACTIVIDADES GRUPALES: En parejas y frente al computador se autoevalúan, comprobando sus saberes, luego exponen en mesa redonda los aciertos que tuvieron. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Elaborar un resumen sobre lo estudiado en clase. La docente les presenta la siguiente dirección: http://www.adrformacion.com/cursos/wordb2007/leccion1/tutorial2.htmly en ésta amplían sus aprendizajes.) EVALUACIÓN ESCRITA: 1. Se presentan la ventana de word, sin los nombres escritos, para que el estudiante identifique y escriba sus elementos

2. A través de la Pesca Milagrosa: En las siluetas de peces, previamente elaboradas, se escribe el nombre de una barra de Word, se introducen en un recipiente y se revuelven; luego cada participante selecciona un pez al azar y expresa sus ideas, conocimientos sobre las funciones de las herramientas de la barra “pescada”.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 2 y 3 ELEMENTOS CONCEPTUALES:  Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar información para la solución de problemas. COMPETENCIAS:  Seleccionar, adaptar y utilizar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.  Gestionar y organizar la obtención de la información. Actividades individuales: Cada estudiante reflexiona sobre los siguientes interrogante: ¿Cómo pueden emplearse las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar información para la solución de problemas. Qué son las TIC? ACTIVIDADES GRUPALES: CONVERSATORIO SOBRE: ¿Qué son las Tic”s? ¿Cuál ha sido su evolución histórica? ejemplos que visualicen la aplicación de las Tic”s

¿Cuáles son sus componentes?. Presentación de

EN PAREJAS, LEAN ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y APRENDAN: LAS TIC´s (Tecnologías de la Información y la Comunicación) Definición: Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos) Evolución Histórica: La revolución electrónica iniciada en la década de los años 70 constituye el punto de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Las investigaciones desarrolladas al principio de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes. Componentes de las TIC´s Los componentes de las telecomunicaciones son: Hardware (dispositivo tangible, como un MP3, un celular o un computador), Software (un programa o soporte virtual cuya principal característica es su naturaleza intangible por ejemplo una página Web)e infraestructuras de telecomunicaciones (tales como el satélite, el cable, la fibra óptica o la RDSI). La información puede ser analógica o digital Un ejemplo: Podemos definir e-negocio como cualquier tipo de actividad empresarial realizada a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones, habitualmente con el soporte de plataformas y protocolos tecnológicos. Un buen ejemplo son las transacciones bursátiles que se hacen vía Internet. En una mesa redonda se socializan las opiniones de cada pareja, y se saca una conclusión como la siguiente: “El desarrollo de la tecnología ha sido a través de la historia el elemento modernizador del aparato productivo, de la sociedad y del sistema educativo. La educación se ha apoyado de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para llevarse a cabo, sin embargo, no hay que caer en un optimismo pedagógico exagerado al pensar que la sola introducción de estas tecnologías producirán de manera automática el milagro de transformar la calidad del proceso educativo. Las TIC’s por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas” ACTIVIDAD PARA LA CASA: 1. Consulta tres ejemplos que muestren la aplicación de las tic’s e ilústralos, realizando una cartelera en tu carpeta. 2. Complementa tu trabajo consultando la historia de las tics y elaborando un mapa conceptual sobre las Tic”s 3. Con base en la conclusión obtenida en la mesa redonda, desarrollada en clase, establecer un compromiso personal para aprovechar el uso de las tics 13

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 4. Estudiar una noticia sobre tecnología o informática para exponer en clase EVALUACIÓN:  Adelanta procesos sencillos de innovación en su entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.  Reconoce y utiliza algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Evaluación escrita ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 4, 5 y 6 ELEMENTOS CONCEPTUALES:  Aplicación de medios informáticos en tecnológico.

diferentes escritos para el desarrollo y elaboración

de un producto

COMPETENCIAS:  Seleccionar, adaptar y utilizar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.  Argumentar con juicios de valor la producción intelectual de su trabajo. Se inicia la clase con el siguiente interrogante: ¿Qué factores sociales, ambientales, económicos y culturales se encuentran en estado crítico en nuestro entorno y cómo podrías contribuir con soluciones tecnológicas? Actividades individuales: La docente inicia el siguiente conversatorio: Alguna vez se han preguntado ¿Por qué se inventaron y como surgieron, por ejemplo, el molino y el carro?, pues estos productos, al igual que todos, se inventaron para cubrir una necesidad, solucionar un problema o por un deseo de cambio. Si miramos a nuestro alrededor podemos ver muchas situaciones que se podrían mejorar, la mayoría de ellas darían lugar a nuevas invenciones, pero, ¿en qué consiste el proceso de diseño y construcción de un producto? Saben qué es un proceso tecnológico y cuáles son sus fases? Les gustaría hacer un producto tecnológico? Lectura de un documento preparado por la docente que contiene la información suficiente sobre cómo elaborar un producto tecnológico

ACTIVIDADES GRUPALES: Después de leer y comprender el documento , los estudiantes discuten y definen un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida con el fin de presentar, en equipos de seis estudiantes, variados diseños sobre nuevos y posibles inventos de sus autorías, basándose en el método de proyectos para hacer un producto tecnológico.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

 Desarrollo de la guía del proyecto NOTA: esta actividad requiere de tres encuentros en clase y varios extraclase, debido a la magnitud del contenido y las actividades que los estudiantes deben concertar y realizar para la elaboración y presentación del proyecto ACTIVIDAD PARA LA CASA: Poner en práctica los pasos para elaborar un producto tecnológico. Cumplir con las tareas asignadas a cada uno de los miembros del equipo, para ser revisados en el próximo encuentro Recursos: Biblioteca, cuadernos, fotocopias, proyectos escritos, entrevistas, equipos de trabajo, Computador, Internet, productos tecnológicos elaborado por los estudiantes EVALUACIÓN:  Frente a una necesidad o problema, selecciona una alternativa tecnológica apropiada y al hacerlo utiliza criterios adecuado como eficiencia, seguridad, consumo y costo.  Identifica y formula problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.  Detecta fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propone estrategias de solución.  Exposición de productos tecnológicos elaborado por los estudiantes. ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 7 y 8 ELEMENTOS CONCEPTUALES:  Elaboración de tablas, organigramas.  Aplicación de WordArt  Empleo de imágenes prediseñadas en diferentes documentos COMPETENCIAS:  Utilizar los medios informáticos para la planeación, desarrollo y evaluación de proyectos de aula, de clase y de área.  Ubicar adecuadamente y con estética las ilustraciones de los textos que se producen. ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Con base en la siguiente dirección cada estudiante sigue el procedimiento para la elaboración de tablas en Word.Elaboracion de Plantillas y formularios en Word - El Taller ... En este taller, el estudiante, aprenderá a crear una tabla en Word desde cero y aplicando todos los comando de tablas mediante un ejercicio práctico, 210 kb, y a darle un aspecto más profesional a la tabla. 15

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 También transcriben:

ACTIVIDADES GRUPALES: En parejas ingresan a internet toman notas importantes sobre la temática y luego transcriben los documentos elaborados y presentados por la docente (Ver Anexos) ACTIVIDAD PARA LA CASA: Complementar lo aprendido en clase elaborando, en su carpeta, un documento manuscrito en el cual se refléjela aplicación de los temas practicados en clase este trabajo debe transcribirlo y presentarlo en el P.C EVALUACIÓN: Creatividad en la elaboración de productos tecnológicos. Participación en clase. Responsabilidad en trabajos asignados tanto individuales como grupales. Trabajos prácticos en el computador. Elaboración de documentos en Microsoft Word. Creatividad y buena ortografía en el trabajo presentado en el computador. Respeto al reglamento interno de la sala de sistemas Adapta soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades. RECURSOS: Computadores, carpetas, guías de trabajo FUENTES DE INFORMACIÓN: https://sites.google.com/.../elaboracion-de-plantillas-y-formularios-en-wo... https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=6-EOVc3HN-6w8wfXoJA&gws_rd=ssl#q=ejercicios+pr%C3%A1cticos+para+la+Elaboraci%C3%B3n+de+tablas+en+Word

NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1 ELEMENTO CONCEPTUAL: PERTENEZCO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

COMPETENCIA Reconozco que pertenezco a diversos grupos ( Familia ,colegio barrio, región, país) y entiendo que eso hace parte de mi identidad (competencia cognitiva) CONCEPTUALIZACION COMUNIDAD EDUCATIVA Es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instrucción sino la educación integral,. Es el colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto educativo; más concretamente, profesores y alumnos como elementos primarios, y los padres, como elementos muy directamente interesados. El colegio nos ofrece  Una educación integrada cuando se habla de una educación integrada se comprende que toda institución educativa es posibilitadora del crecimiento no solo intelectual, afectivo, social sino también físico y corporal  De nuestras actitudes y comportamientos depende en gran parte el clima sano y alegre de convivencia que debe reinar en todos los miembros de la comunidad educativa.  Con las actitudes que tengamos dentro y fuera del colegio podemos honrar o desprestigiar nuestra comunidad educativa  Nuestras directivas y profesores merecen respeto, aprecio, acato y obediencia, pues ellos también son humanos como nosotros y tienen sus problemas, se preocupan se fatigan y se tensionan  Nuestros compañeros participan con nosotros en la misma tarea de buscar una formación integral. Por eso no seamos bruscos en el trato y en el juego  Los administrativos y personal de servicio que laboran en el colegio son personas importantes, requieren de nuestro cariño, comprensión y ayuda  Los padres de familia merecen nuestro respecto, aprecio, obediencia y gratitud ya que se esfuerzan por escucharnos y proporcionarnos las posibilidades que ellos no tuvieron ACTIVIDAD N ° 1 Busca el significado de las siguientes palabras y elabora un dibujo relacionado con la comunidad educativa. 17

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 El manual de convivencia Es la norma que rige la vida institucional. En él se compendian las normas, derechos y deberes que debemos acatar Disciplina: Conjunto de normas y comportamientos, estímulos y recursos que se ponen en juego para que el individuo establezca cambios de comportamiento proyectados hacia su futuro para contribuir a la evolución de su personalidad y de su ajuste social. Derecho: Libertad que tiene la persona para exigir y hacer todo lo que la Institución Educativa y la Ley establecen a favor para el bien personal y comunitario. Deber: Obligaciones y responsabilidades que tiene la persona, de acuerdo a leyes y normas convenidas. Violencia: Uso de la fuerza con daño a la dignidad humana, de la libertad, del respeto a la diferencia y de la posibilidad de cada persona Falta: El incumplimiento de una disposición o acción preestablecida para un fin. Quebrantar las normas estipuladas. Sanción: Aplicación gradual del proceso disciplinario.

ACTIVIDAD N °2 TRABAJO INDIVIDUAL PARA LA CASA  Copiar y dibujar en la carpeta  Himno, Escudo, Bandera, Misión, Lema, Valores Institucionales, en el Manual de convivencia, las Faltas Leves, faltas graves que afectan al estudiante EVALUACION. Sustentación del trabajo. ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2 ELEMENTO CONCEPTUAL PERTENEZCO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 COMPETENCIA. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (Familia ,colegio barrio, región, país) y entiendo que eso hace parte de mi identidad (competencia cognitiva. CONCEPTUALIZACION Ampliando un poco nuestra reflexión que en la unidad anterior se centró en el sentido de pertenencia familiar y el análisis de la situación familiar ahora centremos la atención en lo que significa pertenecer, ser y actuar en una familia mucho más grande como lo es en la normal y la comunidad educativa. ACTIVIDAD N°1. DINAMICA “ME PICA AQUÍ”

1. Los participantes se ponen en círculo, el primero dirá: ESTUDIO (nombra una signatura de tu predilección) y me pica aquí, rascándose una parte de su cuerpo, ejemplo el hombro, el siguiente otro ,estudio ciencias y me pica aquí, rascándose el ojo o cualquier otra parte de su cuerpo así sucesivamente hasta completar el círculo.Al finalizar el ejercicio cada persona dirá como se ha sentido al realizarlo, se recuerdan las partes del cuerpo que se han ido rascando y se dirán los motivos por los que ha elegido dichas partes y por ultimo ver para que ha servido el ejercicio. 2. Que has aprendido ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________ 3. Que te ha llamado la atención? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 4. Qué le añadirías o quitarías al ejercicio?

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________ 5. Socializa tus respuestas.    

   

La Normal facilita nuestro desarrollo corpóreo; cuando se habla de una educación integrada se comprende que toda institución educativa es posibilitadora del crecimiento no solo intelectual, afectivo, social sino también físico o corporal. La Normal nos ofrécelas prácticas deportivas para estimular el crecimiento y desarrollo físico a la vez que refuerza está práctica con la teoría a cerca del cuidado y sus reacciones en el área de biología y educación sexual. Un deporte sano es estímulo para lograr el desarrollo armónico del cuerpo y del espíritu. De nuestras actitudes y comportamientos dependen en gran parte el clima sano y alegre de convivencia que debe reinar en todos los miembros de la comunidad educativa. Con las actitudes que tengamos dentro y fuera de la normal podemos honrar o desprestigiar ese cuerpo que es nuestra comunidad educativa. Por eso nuestras directivas y profesores merecen respeto, aprecio, acato y obediencia, pues ellos también son tan humanos como nosotros y tienen sus problemas, se preocupan, se fatigan y se tensionan. Nuestros compañeros participan como nosotros en la misma tarea de buscar una formación integral. Por eso no seamos bruscos en el juego y el trato con los pequeños hagamos que ellos se sientan acogidos, respetados y estimados por nosotros. Los administrativos y personal de servicio que laboran en la normal son personas importantes, muchos son pobres y necesitados que viven de su trabajo, por eso requieren de nosotros cariño, comprensión, y ayuda. Hagámosle sentir bien para que la labor sea amable y más llevadera. Los padres de familia merecen nuestro respeto , aprecio ,obediencia y gratitud ya que se esfuerzan por escucharnos y proporcionarnos las posibilidades que ellos no tuvieron, a ellos le corresponde estar en permanente contacto con directivos y profesores nuestros para hacer una labor conjunta en bien de todos. En la normal aprendemos a ir adquiriendo una adecuada higiene física que proporciona una alimentación equilibrada, el ejercicio físico, la práctica de un deporte, el descanso o el sueño suficiente como también una buena presentación personal de nuestro grupo social.

ACTIVIDAD N° 2 Trabajo en clase Hacer el dibujo de un niño haciendo deporte, o durmiendo. TRABAJO INDIVIDUAL. EN LA NORMAL  Consigue la firma del profesor más alegre de la normal. 20

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Nombre_____________________________ Firma______________________ Pregunta al administrador más sociable cuál es su hobby? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________  Pregunta a tu rectora cuál es su nombre? Cuál es su mejor cualidad? ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________  Dile a tu director (a) de grupo que hace para cuidar su salud?. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________  A un compañero averíguale ¿qué parte de su cuerpo desarrolla más?. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________  Investiga a un padre de familia de tu comunidad educativa qué actividad le ofrece la normal para cuidar su desarrollo físico y mental. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Comparte con tres compañeros los aciertos o condiciones encontradas en la mayoría de respuestas del ejercicio anterior. CONSULTA INDIVIDUAL PARA LA CASA Consulta en la Ley General de Educación y analiza en el artículo 6° quienes Forman la comunidad educativa y como participan en la construcción del PEI (Proyecto Educativo Institucional). __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Analiza en tu Manual de Convivencia que actitudes ayudan a la formación sana del aspecto corporal. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________ EVALUACION ESCRITA Escribe 5 formas para mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa en cuanto al trato. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________ 21

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 2. Con tus compañeros y en grupo prepara una danza, aeróbicos o dinámicas) que te ayuden a sentirte parte de un grupo y estimulen tu desarrollo físico. EVALUACION. Participación en los trabajos en grupo. Exposición sobre la Ley General de Educación Presentación de trabajo realizado en clase. ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3 y 4 ELEMENTO CONCEPTUAL PERTENEZCO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

COMPETENCIA. Reconozco que pertenezco a diversos grupos ( Familia ,colegio barrio, región, país) y entiendo que eso hace parte de mi identidad (competencia cognitiva El cuerpo es lo más valioso, hermoso y útil que tenemos…por eso, debemos comprometernos a recuperar su sentido y valor. Para ello, es necesario:  Una adecuada higiene física.  Una adecuada higiene mental (serenidad, evitar la fatiga intelectual o visual, hacer las cosas sin acelere).  Evitar el uso de estimulantes como el alcohol, la droga y el cigarrillo.  Aprender a crear con las manos y con todo nuestro cuerpo.  Reconocer que en nuestro cuerpo hay más riqueza de la que creíamos tener, se trata de ser pacientes para descubrir nuestras capacidades.  Todo nuestro cuerpo está llamado a transformarse y comunicar a otros los valores que hay en su interior. Tanto lo bueno como lo malo se elige y tu Normal te ayuda a elegir lo mejor ¿estás de acuerdo ?

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD N° 1 TRABAJO EN CLASE PERSONAL ¿qué actitudes son necesarias para mantener una comunidad educativa sana y dinámica ?. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Si tuvieras que aconsejar a alguien sobre la importancia de la participación en la comunidad educativa. ¿Qué le dirías? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Analiza los mensajes siguientes y redacta tu propia conclusión.

Tanto lo bueno como lo malo se elige y tu Normal te ayuda a elegir lo mejor. ¿Estás de acuerdo?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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Una valoración sana de sí mismo y de los demás. Asegura una salud psíquica y excelentes relaciones sociales

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Que partes de tu cuerpo consideras más útil para ponerla al servicio de tus compañeros, de tus profesores, de tu familia ?. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________Escribe un pequeño poema,canción o copla, dedicados a los diferentes miembros de tu colegio.

________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 23

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ LECTURAS COMPLEMENTARIAS. EL SINTOMA DE LA ALARMA CORPORAL. Mi cuerpo que me acompaña en todo momento, es el sistema de alarma más perfecto. Mi cuerpo habla y, lo que más, no puede enmascarar la verdad de ningún modo. Lo sabe todo sobre el otro está en su interior. Habla; manifiesta con fuerza lo que no va bien .Por mucho que se intente hacerlo callar, él siempre tiene la última palabra. A veces, sin embargo, esa última palabra se escucha demasiado tarde, justamente cuando él acaba de morir. Mi cuerpo me habla de mí. ¿Qué me dice en su lenguaje? Cuando tengo un nudo en la garganta, ¿no me está informando de que me encuentro en una situación incómoda? Cuando el corazón acelera su palpitar, ¿no me está diciendo que estoy ansioso y que algo me está inquietando? si tiemblan mis manos y mis piernas, ¿no me están trasmitiendo que quizás tengo miedo a equivocarme ?Si tengo una diarrea repentina, no es una manifestación de otro temor ?Cuando me rompo la cabeza intentando resolver algún problema, ¿no me está diciendo, mediante los martillazos que me da, que me estoy esforzando demasiado? Estoy estreñido; me reprimo, no me atrevo, no exteriorizo, tan es así, que se suele decir de algunos que parecen unos estreñidos. Toda mi vivencia, tanto negativa como positiva, está necesariamente ligada a mi cuerpo. Fuera de mi cuerpo, nada tiene existencia para mí como ser humano. Mi cuerpo es el soporte de mi existencia. Todas las tensiones producidas por mi pena, mi temor y mi cólera, están almacenadas en mi cuerpo. ¿En que otro lugar podrían alojarse? Mi cuerpo es una morada, del mismo modo que es la morada de mi vida. Si una situación me agobia de modo especial, mi cuerpo puede reaccionar mediante una crisis asmática. Si me atormenta un sentimiento de culpabilidad, mi cuerpo puede traducirlo en una erupción cutánea. Cuando ya no puedo soportar la presión se desencadena una crisis epiléptica para dar salida a esa tensión que me oprime y establecer en mí un cierto equilibrio. Mis reacciones corporales negativas o dolorosas me advierten que algo no va bien. Soy yo, mi persona, quien está enfermo. Lo único que mi cuerpo hace es proporcionarme el síntoma; es el revelador exterior de mi estado interior. A decir verdad, él no está enfermo; sólo es un emisor de señales de alarma. Me informa de que algo en mi vida no está en armonía con lo que me conviene. Pero, si no escucho sus mensajes, a la larga, cansado de hablar en el vacío, enfermará de verdad. Se destruye intentando decirme que mis emociones están sufriendo. Desgraciadamente oigo muy mal, y es una pena. 1 LACASSE, Micheline. Tengo una cita conmigo Pag 47 ACTIVIDAD N°2 TRABAJO EN EQUIPO DE DOS ESTUDIANTES.  Que les llamo más la atención de la lectura.  Has experimentado alguna vez alguno de los síntomas en tu cuerpo y como le has dado solución.  Que debemos hacer para mantener un cuerpo sano.  Ha sido capaz de buscar las causas de tus miedos y has tenido la oportunidad de compartirlos con tu familia, amigos (as) o al contrario te quedas callado (a).explica tu respuesta.  Busca el significado de las palabras desconocidas  Elabora una sopa de letras con diez cuadros horizontales y diez cuadros verticales  Y las palabras son  Síntomas, alarma, corporal, cuerpo, manifestación, fuerza, ansioso, inquietando, corazón, acelera, intentando, trasmitiendo, armonía, interior, verdad, culpabilidad, crisis ,

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LACASSE, Micheline. Tengo una cita conmigo Pag 47

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5 ELEMENTO CONCEPTUAL: DIFICULTADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. COMPETENCIA Indago sobre las diversas dificultades que se pueden presentar en una comunidad educativa para proponer posibles soluciones. Nuestro sentido de pertenencia a la Comunidad Educativa, nos lleva no sólo a admirar lo que ésta nos ofrece ,sino también mirar hacia el fondo de sus realidades, de su problemática, no para hacer severas críticas, sino para aportar soluciones desde las posibilidades con que contamos. ACTIVIDAD N°1 1. Analiza el siguiente dibujo

2. Escribe alrededor de la red las situaciones que ves. 3. Haz una lista de los problemas que posiblemente tienen estos niños, teniendo en cuenta que la red representa tu normal. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________ En el tema anterior analizamos quiénes forman tu comunidad educativa y lo que la Normal ofrece. Ahora vemos las limitaciones que pueden existir en algunas de nuestras instituciones; limitaciones que impiden en cierto modo nuestra formación y sentido de pertenencia a la comunidad, situaciones a las que hemos de aportar una adecuada solución desde lo que somos y podemos hacer. Los recursos 25

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 En una institución educativa hay muchas necesidades, tanto de recursos didácticos, como bibliográficos, técnicos, tecnológicos como de personal capacitado para ofrecer un buen servicio. Este personal puede ser docente, administrativo, de servicio o directivo docente. El poseerlos en su totalidad demanda gastos que son financiados por el estado, por los padres de familia o por las organizaciones no gubernamentales (ONG). En nuestra realidad nacional cada institución carece en mayor o menor grado de estos recursos. Los que provienen del estado tales como pago de nómina docente y administrativos, dotación y suministros, es recaudada a través de la capacitación de impuestos y llegada a la institución por trasferencia a los diferentes municipios. Relaciones interpersonales. Hoy más que nunca es difícil de mantener unas relaciones de convivencia dada la pluralidad étnica, de costumbres y de pensamientos que compartida bajo un mismo espacio social en la comunidad educativa también , surgen conflictos de diferente índole que entorpecen las relaciones entre docentes, estudiantes, padres de familia, directivas, administradores y entre si mismo

Cuando esto sucede se afecta la calidad educativa, el ambiente escolar se torna pesado y las relaciones se debilitan y la disciplina escolar es la primera manifestación de unas relaciones rotas. La indisciplina puede ser individual, esporádica, habitual y colectiva. Es individual esporádica porque se presenta de manera momentánea, gestos o peleas. Es habitual cuando el estudiante siempre presenta conductas anormales o desequilibradas y es colectiva cuando la mayoría de los estudiantes se comportan con irresponsabilidad e indisciplina. Está asociada a varias causas tales como la monotonía en la metodología y en las actividades escolares. Descuido y maltrato con los bienes de la normal. Es el abandono y despreocupación por los bienes del colegio, ya sea porque sus directivas y profesores no ven importante conservar lo que se tiene, siendo permisivos con los estudiantes que dañan los enseres o rayan baños y paredes presentando una imagen negativa de ellos mismos y de la formación que reciben.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Este hecho manifiesta muy poco amor a la normal y falta de identidad como miembro importante de la comunidad educativa desconociéndose la visión de futuro y la herencia que como estudiantes y docentes hemos de dejar a quienes continuaran la labor futura en el mismo plantel. La falta de participación en la toma de decisiones. La Constitución Colombiana y la Ley General de Educación abren paso a la participación en la toma de decisiones; esto implica que una institución educativa se da la oportunidad de participar en el análisis de los problemas y en la búsqueda de soluciones., sin embargo esta oportunidad no es bien aprovechada por estudiantes, docentes, administrativos o padres de familia; estos últimos en su mayoría no asisten a las llamadas que les hacen con frecuencia la normal y muchas veces las decisiones por el ausentismo, las deben tomar unos pocos. La proyección hacia la comunidad. La normal se halla insertada dentro de la comunidad, ya sea en un barrio o en una vereda y es esta comunidad donde se debe hacer presente para prestar un servicio que complemente la labor pedagógica que al interior se imparta. Los estudiantes pueden hacer algunas prácticas educativas y tener conciencia de que se capacitan como líderes de las diferentes comunidades, sin embargo en algunos lugares esta proyección comunitaria no es eficaz y el estudiante se guarda lo aprendido para sí mismo sin ningún nexo con su comunidad más cercana.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Proyección de los alumnos maestros en la escuela Cabeceras de San Juan ACTIVIDAD N° 2.  Con base en el tema que simboliza la problemática que puede darse en un colegio, analiza y grafica un cuento que recoja lo visto anteriormente. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________.  Si tú fueras el rector del colegio. Qué harías para mejora las deficiencias de: RECURSOS: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________. RELACIONES: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________ Maltrato a los bienes del colegio. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________. Falta de participación. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________. Proyección hacia la comunidad. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________.  Investiga con 5 miembros de la comunidad educativa, cuál cree que es el mayor problema que hay en la normal ?. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________.  Haz una encuesta relámpago para informarte sobre la disciplina escolar, determinado si es habitual, esporádica, individual o colectiva. Preguntar sugerencias para mejorar la disciplina escolar._____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________Actividad N° 3 Trabajo en equipo  Desarrolla una campaña de aseo escolar tanto de pupitres, como de paredes y baños ( coloca afiches en los lugares apropiados)

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

EVALUACION. Participativa, interés, presentación con gusto y estética los trabajos realizados ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6 ELEMENTO CONCEPTUAL: DIFICULTADESDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. COMPETENCIA Indago sobre las diversas dificultades que se pueden presentar en una comunidad educativa para proponer posibles soluciones. BUSCANDO SOLUCIONES. Ante la problemática analizada anteriormente, una comunidad educativa no se debe quedar mirando el problema, sino que tiene la responsabilidad de buscar medios para solucionarlo y hacer una labor conjunta que involucre todos sus miembros. Una primera solución para el problema de falta de recursos es la Gestión administrativa donde las directivas (Consejo Directivo) busquen los recursos necesarios, haga proyectos, presente propuestas, establezca contactos con entidades gubernamentales y no gubernamentales. Es importante también la Cogestión, donde todos los miembros de la comunidad busquen también soluciones al problema económico, a nombre de la institución. Ello implica delegar funciones y responsabilidades y depositar la confianza en las capacidades de los demás; así es, como, un padre de familia, un estudiante, un docente o un administrativo puede establecer contacto con otras instituciones que apoyen la labor educativa de la normal. Para mejorar las relaciones interpersonales, una actitud eficaz y recomendable es el dialogo sincero y abierto donde se puedan expresar los sentimientos, deseos y emociones que perturben las relaciones y llegar a acuerdos mutuos y comunitarios. ACTIVIDAD N° 1 INDIVIDUAL. 1) Lea muy conscientemente los diez mandamientos de la serenidad. 2) Elija tres y elabora una reflexión sobre ellos 3) Represéntalos con un dibujo Los diez mandamientos de la serenidad.  No pierda el tiempo atormentándose por lo que pudo ser y no fue.  Concéntrese en planear con optimismo su futuro, pero disfrute el presente ahora mismo.  Aprenda a sacar provecho de sus cualidades.  Cuando no sea posible cambiar una situación, afróntela valerosamente y luego y luego trate de distraerse en otras cosas importantes. 29

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3      

No tome nunca un fracaso como algo definitivo, aprenda a utilizar la experiencia adquirida y ensaye de nuevo. Cultive el espíritu de tolerancia hacia los demás Desarrolle el sentido del humor para ver lo bueno de las cosas. Comprenda que es mejor reírse de uno mismo que de los demás. Proporciónese alegría usted mismo haciendo el bien a los demás. Trace un plan todos los días que incluya trabajo y descanso, diversión y reflexión.

TOLERANCIA Y DIALOGO SON INGREDIENTES PARA VIVIR UNA DISCIPLINA ESCOLAR ARMONICA Y EN PAZ

LA RESPONSABILIDAD Y EL SENTIDO DE PERTENENCIA. Permiten que podamos y deseemos participar libre y voluntariamente en la toma de decisiones; esta labor no corresponde a unos pocos, sino a todos los miembros de la comunidad educativa y sus voceros ACTIVIDAD N° 2 TRABAJO EN EQUIPO. 1. Consulta el manual de convivencia y elabora una escala con actitudes que demuestren tu amor por tu normal.

2...Con la ayuda de tu profesor , busca uno de los problemas que haya en la comunidad educativa y con cuatro compañeros más elabora un proyecto que permita buscar soluciones El Proyecto debe tener:  Problema: Descripción del mismo  Justificación: por qué busca solucionar este problema.  Objetivos: General y específicos.  Cronograma de actividades ¿qué? ¿cómo? ¿con qué? ¿Cuándo? ¿quién ’?.  evaluación LECTURA COMPLEMENTARIA. LA TOLERANCIA. Paciencia= ciencia de la Paz. Ignace leep exprese: la Tolerancia no es de ningún modo sinónimo de tibieza. La intolerancia de una persona que no es psíquicamente madura, no es ninguna garantía del ardor y la firmeza de sus convicciones. Muy por el contrario, casi siempre por sentirse inseguro de si mismo y de lo que cree es la verdad y el bien, es que no puede soportar la contradicción, las convicciones y los comportamientos diferentes a los suyos Comprender y entender otras culturas no demuestra debilidad, quiere decir más bien que obedece a determinadas circunstancias o culturas. 30

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 La tolerancia es la manifestación de una madurez psíquica que favorece el bien común y que se proyecta hacia una mejor realización humana, no importando las pautas concretas de aplicación de los principios universales. “Con la piedra que encuentres en el camino se delicado, y llévatelas. Y si no las puedes cargar a hombros al menos déjalas atrás como amiga” . Anónimo ACTIVIDAD N°2 Trabajo individual. 1. Leer muy consiente la lectura de las Bienaventuranzas de la Comunidad Educativa. 2. Hacer 5 coplas con relación a esta lectura. 3. Elabore un dibujo que represente algunas de las Bienaventuranzas. BIENAVENTURANZAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA  Felices los Educadores que dan la oportunidad de preguntar, compartir, investigar y crear. Porqué vivirán en una sociedad más humana.  Felices los que son su amabilidad saborean el gozo del mejor Educador y hacen posible el Espíritu de familia en la comunidad Educativa.  Felices los educadores que se inculturación en su comunidad por que contribuirán a la trasformación de su propia realidad.  Dichosos los Educadores que entienden que el cambio empieza en ellos mismos por que serán protagonistas de una sociedad nueva.  Felices los niños y jóvenes que encuentran en la Normal alegría y calor de hogar, porque serán protagonistas de una sociedad nueva.  Dichosos los Educadores que saben narrar lo que nadie narra, la historia de los pobres, de los últimos, de los que no cuentan, porque ellos construirán la macro historia.  Felices los niños y jóvenes que cultivan su Corazón para que germine los valores porque ellos serán artífices de su propio mundo.  Felices los Educadores que hacen presente la Luz y la vida del Evangelio porque recibirán Bendiciones de Dios.

Creo que cada derecho implica una responsabilidad, toda una oportunidad una obligación, toda posesión un deber.

Ser parte de una Empresa no es ser dueño de ella; ser parte de una empresa en sentirse dueña de ella”

EVALUACION.  Presentar el proyecto.  Participación en los trabajos en equipo. ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 -8 ELEMENTOS CONCEPTUALES AGENTES QUE COLABORAN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. COMPETENCIA. Identifico los diversos agentes que colaboran en la comunidad educativa para valorar el trabajo que realizan 31

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Toda Comunidad Educativa tiene una cabeza que dirige y orienta todo el proceso curricular de la Normal, ejerce el liderazgo y se hace ayudar de otras personas, toda la responsabilidad de la Institución y la administración del personal están bajo su control. Esa persona es la rectora o rector.

Rector

Al RECTOR le corresponde presidir y convocar el consejo directivo. Este es el organismo principal que colabora con el rector o rectora en el análisis del proceso Educativo y en la búsqueda de soluciones a sus dificultades, está integrado por miembros que representa a cada ente de la Comunidad Educativa, establece sus propios reglamento. CONSEJO ACADEMICO: Es un grupo de Docentes que tiene la finalidad de analizar la situación académica y disciplinaria de la Institución. Lo conforman: El rector o rectora que lo preside, el coordinador y el docente por cada área o núcleo de saber. Este consejo puede sugerir algunos aspectos a los padres de familia, estudiante, rector o consejo directivo. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA: Reúne a todos los padres de Familia y acudientes de una Institución Educativa, quienes anualmente una junta directiva para que los represente ante los consejos u otras instituciones, velando por la presentación del servicio Educativo, posee sus propios reglamentos y funciones. PERSONERO ESTUDIANTIL: es elegido por los estudiantes para un periodo anual por voto popular del último grado, su misión es velar porque los estudiantes exijan sus derechos y cumplan con su deberes para con la Institución. EL CONTRALOR ESTUDIANTIL: es el elegido por los estudiantes para un periodo de 2 años, su función es velar por los bienes materiales y económicos para su buen empleo y funcionamiento de la Institución. CONSEJO ESTUDIANTIL: Es un grupo que representa a los estudiantes de cada grado, con un presidente que convoca las reuniones y hace parte del consejo directivo, este consejo vela por los intereses de los estudiantes y puede tomar parte en la tomar de decisiones de la Normal

PERSONAL ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS: Colaboran en la Institución en lo que respeta a la atención al público en las oficinas, mantenimiento y aseo de la planta física como miembros de la Educación. También aportan a la educación de las estudiantes y merecen todo el respeto como personas.

EXALUMNOS: son aquellas personas que pasaron por las aulas de la Normal en determina esta de su vida y con sentido de pertenencia y amor a la Normal optan por continuar vinculados a ella de una manera directa o indirectamente participando en las actividades curriculares. 32

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Amo mi Normal y Colaboro Con ella… ACTIVIDAD N°1 Trabajo en grupo  Leer en el manual de convivencia las funciones del: rector, el contralor, consejo Estudiantil, consejo académico, asociación de padres de familia, personero y escribir en tu cuaderno 5 funciones más importantes de cada uno.  Realiza una sopa de letras con las palabras desconocidas que encuentre en estas funciones.  Buscar el significado de 10 palabras desconocidas.  Sustentar el trabajo en equipo. ACTIVIDAD N° 2 Trabajo Individual y en clases. Lee el siguiente poema y reflexiona sobre él, anota a continuación otra estrofa que los complemente donde entren algunos otros valores tratados en el tema: “agentes que colaboran en la comunidad educativa”

Quien no cumple su deber con Amor y diligencia, nunca podrá comprender lo que tiene de placer obrar con mucha prudencia. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ ¿Tú como estudiante de qué manera puedes colaborar en la Institución para ser cada día mejor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________. Pregúntale a los de la cafetería, a los aseadores, vigilantes 3 funciones de cada uno para el buen funcionamiento de la Normal: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________.

Lectura complementaria: 33

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 QUE SE REPITA, QUE SE REPITA Aquella mañana iba a ser como una de tantas: levantarse a la misma hora, hacer las mismas cosas… pero decidí que fuera un día muy especial. Mientras me aseaba y arreglaba las cosas me propuse vivir una jornada a mi gusto diferente, muy diferente. Habíamos sido capaces de unirnos para ir de convivencia a la sierra. Si todos habíamos vencido la pereza y esa esa especia de inercia que parece atornillarnos a lo cotidiano ¿ nohabíamoshacer capaces de poner los mejor de nosotros mismos? ¿yo al menos, me sentí plenamente en forma y disperso?. Las actividades que realizamos estaban perfectamente realizadas. Todos participamos con mucha habilidad caridad humana y humor: juegos, concursos, deportes etc. realizaron padres profesores y alumnos. Todos coincidimos: siendo tan bonito esta así unidos, en clave positiva y de colaboración. Para que empeñarnos en mirar lo negativo y vivir en desconfianza. Aunque existen diferencias esas son menores si la vemos con ojos distintos. Al caer la tarde tuvimos que despedirnos con mucha alegría la evaluación fue muy positiva. Creo que es buena parte hemos pensado más en el otro que en nosotros mismos. Volvimos a los buses y se escuchaba un gran clamor ¡QUE SE REPITA QUE SE REPITA ¡ y yo me decía ¿ por qué no hacerlo más a menudo? ACTIVIDAD N° 3 1. Lee con atención la lectura anterior. 2. Qué relación tiene esta lectura con la temática vista anteriormente? 3. ¿ por qué cree que es importante que haya unión entre los miembros de la Comunidad Educativa ?. EVALUACIÓN ESCRITA. Completa: 1. Escriba cinco sugerencias para mejorar la disciplina. dentro y fuera del aula escolar ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Escribir dos funciones del personero escolar. ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________. 3. Escribir dos funciones del contralor estudiantil. ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________. 4. Elija la respuesta correcta con una X El personal administrativo está conformado por: a) Los profesores y estudiantes. b) El rector y la secretaria. c) Los padres de familia y los celadores d) Ninguno de los anteriores. 5 a) b) c)

El consejo estudiantil lo convoca a reuniones: la rectora. Los padres de familia. El presidente. 34

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 d)

Ninguno de los anteriores.

6. El consejo académico es un grupo de docentes que tienen la finalidad de analizar la situación académica y disciplinaria de la institución y esto lo conforman: a.) b.) c.) d.) e.)

El personal de vigilancia y aseadoras El Sico orientador de la institución. La rectora, los coordinadores y personal de servicio Los coordinadores, rectora, jefes de áreas. Ninguno de los anteriores.

7.

Escriba 5 actitudes que demuestre el sentido de pertenencia a la Normal: ________________________ ______________________ _______________ _________________________ ________________ :

RECURSOS. Fotocopias, textos, cuadernos Fotocopias, Manual de convivencias, carpetas, textos, internet

FUENTE DE INFORMACION FRANCIA, Alfonso. Ibáñez Lucia. Educar en valores con historia de la vida. Pág. 80.

NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA ELEMENTOS CONCEPTUALES  La reseña  Clases de oraciones  La novela  El cuento  Signos de puntuación  Creación literaria ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 1 LA RESEÑA

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Es un escrito que describe brevemente y ofrece información resumida sobre las partes de un libro, de una película, de un evento cultural, un trabajo científico, y se expresan opiniones sobre su contenido. Generalmente aparece publicado en periódicos o revistas con fines publicitarios. Tiene en cuenta la parte física del mismo. Ejemplo:

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR UNA RESEÑA LITERARIA Ficha bibliográfica: Nombre, autor, editorial, lugar y fecha de edición. Presentación: Género literario al que pertenece, (en este caso es narrativo fantástico). Público al que se dirige la obra (infantil, juvenil, adultos). Breve información sobre el autor: otras obras interesantes que haya escrito. Resumen del argumento: (no dar demasiados detalles ni interrumpir la narración en un punto álgido, para crear suspenso). Personajes: Breve descripción de los protagonistas y de los antagonistas (si los hubiera). Valoración personal: de la historia de los personajes. Recomendaciones: ¿A qué tipo de lector puede gustarle? ¿Qué has aprendido con la lectura? ¿Qué valores defiende? Ejemplo: RESEÑA CORTA

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Título: Infierno Autor: Francesco Gungui Editorial: Montena Número de páginas: 432 Precio: 16,95 Sinopsis: Una arrolladora historia de amor. Un mundo salvaje. Una lucha imposible. Europa, asolada por el crimen y la desigualdad, ya no es ni la sombra de lo que fue. Solo la oligarquía dominante, recluida en un oasis infranqueable llamado Paraíso, disfruta de una vida de lujo y comodidades. Para tratar de controlar el caos que reina en el continente, las autoridades han diseñado una prisión de máxima seguridad, Infierno, erigida sobre una pequeña isla volcánica. Nadie escogería trasladarse voluntariamente allí. Nadie salvo Alec, un joven que ha nacido y crecido en la parte equivocada del mundo y que ya no le teme a nada... Cuando descubre que la chica de quien está enamorado, Maj, se halla encerrada en la prisión, decidirá arriesgarlo todo para salvarla... Opinión Personal: No sé qué pasa con este autor en nuestro país pero a casi nadie parece gustarle sus libros. Como Moccia. Pero el primero, desconozco la razón del por qué no sigo nunca los gustos de los demás, me gusta bastante. Sus historias, por lo menos su anterior trilogía, son dulces y frescas. No son especialmente novedosas pero cumplen con su labor: entretener. Con Infierno, sin embargo, no he tenido la misma sensación. No he llegado a congeniar con ninguno de sus personajes, no me los he acabado de creer del todo. Y la historia de amor que surge entre ellos me parece demasiado artificial como para sufrir por ella. El universo que ha creado el autor me parece bastante original y curioso pero, definitivamente, no he llegado a conectar con la historia de la manera que me gustaría. Ya veremos cómo sigue la cosa en los siguientes libros. La prosa del autor, como siempre, me ha parecido sencilla pero muy directa. Me gusta mucho el estilo del autor porque siempre consigue atraparme entre sus hojas. Tengo ganas de leer nuevas tramas del autor. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Guiándote por la ficha realiza una reseña de la obra literaria leída o algún libro o revista que conozcas suficientemente: FICHA PARA HACER LA RESEÑA DE UN LIBRO (Rellenar los espacios coloreados) Para empezar cita el libro. NOMBRE AUTOR

DEL

:

TÍTULO

.

CIUDAD

,

AÑO

.

EDITORIAL

A continuación redacta la valoración personal sobre el libro. Hay que tener en cuenta tanto la forma del libro como su contenido:

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 El título:

El género:

Los personajes:

La estructura de la obra:

El tipo de lenguaje:

Aspectos físicos de la edición:

Conclusión:

CORRECCIÓN Recuerda que debes contrastar lo que has escrito con el guión que habías elaborado para comprobar que no se te ha olvidado nada. ACTIVIDAD GRUPAL Se observa una película en clase, por parejas elaborarán una reseña de la misma. ACTIVIDAD PARA LA CASA Escribe la reseña de un programa que te guste. ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 2 CLASES DE ORACIONES SEGÚN SU ENTONACIÓN Cada oración gramatical posee un tipo de entonación que la caracteriza. Esto hace que haya diferentes clases, como las siguientes: ENUNCIATIVAS: expresan algo, tanto afirmativo como negativo. Ejemplo: hoy te quiero más que siempre. No te quiero lo suficiente INTERROGATIVAS: Sirven para preguntar. Ejemplo: ¿Cuántos años tienes? DUBITATIVAS: Manifiestan duda de parte del hablante. Ejemplo: tal vez me quieras tanto, igual como te quiero yo. 38

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 EXHORTATIVAS: se usan para pedir o mandar algo. Ejemplo: tráeme el libro que está sobre la mesa. DESIDERATIVA: Expresan un deseo o anhelo. Ejemplo: me gustaría ser la mejor estudiante. EXCLAMATIVA: Expresan los sentimientos del hablante en forma viva. Ya sea disgusto, alegría, tristeza, amor, etc. Ejemplo: ¡cómo me duele la cabeza! ¡Cuánto he sufrido! ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1. Identifica las oraciones del siguiente texto: “el viento suena, suena el viento. Cartagena navega tierra y agua y fuego y mar adentro. Saltan ocultas conchas desde el agua. El golpe de las olas pulse las arenas y los acantilados. Una bandada de palmeras aparece en lontananza y por en medio de la naturaleza, creen las murallas, se toman gigantes las fortalezas de mil ojos y los galeones se toman por asalto el agua. El oleaje del cielo es azul…” EDUARDO COTES LAMUS, alabanza a Cartagena ¿Cuántas oraciones encuentras en el texto? ¿Por qué cada enunciado es una oración? ¿Qué clases de oraciones componen el texto? 2. Transforma cada una de las oraciones a la forma indicada en el paréntesis: a. ¿los débiles usan la violencia? (enunciativa) b. No me gustan los caramelos. (afirmativa) c. Mañana voy a tu casa. (dubitativa) d. Tú lees un poema. (imperativa) e. Todos la vamos a pasar bien (desiderativa) 3. Elabora un dibujo o esquema en el cual tú seas el emisor de una oración acerca de algo que estés observando, sintiendo, oliendo o saboreando. ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 3 Y 4 LA NOVELA Es una narración literaria extensa escrita en prosa. Se distingue por su carácter abierto y su capacidad para contener elementos diversos en un relato complejo.

CARACTERISTICAS DE LA NOVELA  Suele consignar con detalle el lugar y la época en que se desarrolla la acción.  No siempre ofrece una intriga única como el cuento.  En ocasiones, no expone los hechos en el orden en que ocurrieron, sino que se anticipan.  Permite la incorporación de diversos elementos. TIPOS DE NOVELAS  De caballería.  De aventuras.  De ciencia ficción. 39

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3   

Policiacas. Picarescas. Históricas.

ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL Relaciona cada novela con el autor que le corresponda. Luego clasifica en: -Novela policiaca– Novela de terror - Novela realista

Frankenstein o el moderno Prometeo

Edgar Allan Poe

Drácula

Mary Shelley

Siervo sin tierra

Alberto Moravia

Los indiferentes

Arthur Conan Doyle

Huasipungo

Bram Stoker

Los crímenes de la calle Morgue

Eduardo Caballero Calderón

las aventuras de sherlock Holmes

Jorge Icaza

AUTORES Edgar A. Poe, Arthur C. Doyle Mary Shelley, Bram Stoker A. Moravia, J. Icaza, E. calderón.

OBRAS Los crímenes de la calle Morgue, Las aventuras de Sherlock Holmes Frankenstein o el moderno Prometeo, Drácula Los indiferentes, huasipungo, siervo sin tierra

TIPO DE NOVELA

PROFUNDIZA EN EL TEMA Lee el siguiente fragmento y nombra las características de la novela realista que allí se reflejan. […] Entre los hombres traídos por el vértigo llegó una mañana de tibio verano Rudecindo Cristancho. Era alto, delgado, de apariencia débil; la espalda inclinada siempre; los ojos bajos; la boca cerrada herméticamente; con las palabras juntas para medio hacerse entender; las manos grandes, nervudas, descarnadas; largas y magras las piernas. Esto en lo físico. Y en lo intelectual, resignado hasta el sacrificio; pero no por heroísmo sino por ignorancia. No supo nunca quiénes fueron sus padres, ni le interesó averiguarlo. Sus recuerdos arrancaban de una época muy remota: trabajaba en una finca como mandadero, y soportaba los latigazos del dueño cada vez que no cumplía cabalmente sus deberes. Quizá desde entonces la nació esa resignación fatal, completa, terrible, ya que su alma había sido cruelmente deformada por la vida misma. […] Pastora era su esposa. La conoció en el campo, en donde estaba colocado como jornalero, ganando sesenta centavos diarios. De ello hacía algunos lustros ya. Se enamoraron… y se casaron. Vinieron los sufrimientos, las miserias… Días enteros en que apenas tuvieron con qué comprar el 40

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 pan… La rebelión de las ratas, Fernando Soto Aparicio

ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 5 Y 6 EL CUENTO Es un relato breve en prosa, de tema ficticio o imaginario, que relata una sola historia.

CLASIFICACION DE LOS CUENTOS Se clasifican en: POPULAR: Narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presentan en diferentes versiones. Son de cuentos de hadas, de animales y costumbres. Literario: Concebido y transmitido mediante la escritura, tiene autor conocido. CARACTERISTICAS Las características generales del cuento son:  Carácter condensado breve  Presencia de un narrador que cuenta los hechos  Desarrollo de un conflicto central  Participación de pocos personajes  Descripciones precisas  Las acciones conducen a un final o desenlace SU ESTRUCTURA SITUACIÓN INICIAL: Presenta al protagonista y el lugar de los hechos. Además plantea los problemas que debe resolver el protagonista. NUDO: Es la parte más importante del cuento la más jugosa y significativa y también la más larga. En ella se diferencian dos partes: PROBLEMA: Algo especial aparece o sucede. ACCIONES Y SUCESOS: Distintas situaciones y hechos para solucionar el problema. En el nudo se cuentan todas las situaciones, los enredos y sucesos de los personajes. DESENLACE: es la última parte del cuento y también la más corta. En ella debe terminar la historia. 41

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1. Lee el siguiente cuento:

EL CAMPESINO Y EL DUENDE Érase una vez un campesino que un día descubrió a un duende en medio de su campo. El campesino se acercó decidido: Eh, fuera de ahí –gritó -, estas tierras ya tienen dueño, De eso nada –respondió el duende -, yo me quedo aquí, sentado sobre el tesoro. ¿Un tesoro? – preguntó el campesino -, si hay un tesoro, me pertenece, pues estas tierras son mías. Eh, un momento, -responde el duende -, la tierra es tuya, pero el tesoro lo he encontrado yo. Te lo daré si me das la mitad de lo que produzcan tus campos durante dos años. De acuerdo – aceptó el campesino -, pero para que no haya peleas, nos repartiremos l cosecha así tú te quedarás con todo lo que crezca sobre la tierra y lo que crezca en el interior de la tierra será para mí. El labrador y el duende cerraron el trato y al instante la hoguera se apagó. Pero resultó que el astuto labrador había sembrado remolachas. Así que, cuando pasado el tiempo se presentó el duende a recoger su parte, sólo encontró unas cuantas hojas mustias, mientras que el campesino, sacaba de la tierra remolachas. Esta vez ha salido ganando, - protestó el duende -, pero la próxima la hacemos al revés: tú te quedarás con lo que crezca sobre la tierra y yo con lo que crezca en su interior. De acuerdo – contestó el campesino. Pero esta vez el campesino plantó trigo y cuando maduraron los granos, segó las hermosas espigas a ras de tierra y dejó al duende un campo lleno de raíces. El duende comprendió que una vez más el labrador había sido más listo que él Y, lleno de rabia, se sumergió en las profundidades de la tierra. Basado en cuento popular recogido por los hermanos Grimm.

Responde las siguientes preguntas:  ¿A qué género pertenece el texto El campesino y el duende?  ¿cómo son los personajes del cuento? ¿Se profundiza en su personalidad? 2.

lee las siguientes narraciones y, luego responde las preguntas que aparecen a continuación. LA PERDÍZ Y LA ZORRA PEDRO URDEMALES La perdiz y la zorra eran dos comadres muy grandes y amigas. Cerca de una ciénaga, Pedro Urdemales En cierta ocasión estaba la zorra tomando el sol pastoreaba unos marranos que eran de su a la vera de un camino, cuando acertó a pasar patrón. Unos viajeros que por allí pasaron le la perdiz silbando su canción. Al ver a su gritaron: comadre, se detuvo. La zorra, que admiraba el ¿Vendes los marranos, Pedro? lindo piquito de la perdiz y que al mismo tiempo Y Pedro contestó: le gustaba silbar como ella, le dijo: Sí, pero sin colita. Dígame, comadre, ¿cómo hace usted Así que después de arreglar el negocio, les para silbar? quitaron las colas a todos los cerdos. Pedro Muy senillo – le respondió -, ¿no ve recibió el dinero y los viajeros continuaron su usted que yo tengo una boca muy camino. chica? Entonces, Pedro Urdemales enterró las colitas 42

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 -

en la ciénaga, dejando una parte por fuera y salió corriendo a donde su patrón y le dijo: ¡Señor, señor, los marranos se han ido entre la ciénaga! El patrón se asustó y corrió hasta el pantano. Cuando vio todas las colitas enterradas ordenó a Pedro que fuera por un lazo. Así lo hizo Pedro y volvió muy pronto.Los dos amarraron una colita a un extremo del lazo y empezaron a tirar. Pero como Pedro ya sabía lo que iba a pasar, no hizo tanta fuerza.

Y dígame, comadre, ¿no podría yo hacerme algún arreglo para achicarme la boca? Yo creo que lo mejor será coserle le boca, de uno y otro lado, y así podría silbar. Aceptó la zorra, y una vez hecha la operación, partió por un caminito bien estrecho, despidiéndose con gran regocijo de su comadre, que también la había arreglado para el difícil arte. Distraídamente andaba la zorra ensayando sus primeros silbidos, cuando sintió a la perdiz que habiéndose escondido entre unas matas, salió volando causando regular susto a su pretenciosa comadre. Esta, con la sorpresa, no se acordó que no podía gritar y dio un soberbio “¡Guau!”, que no solo le cortó el hilo de las puntadas, sino que le cortó el cuero, dejándole esa enorme boca que le impide silbar como la perdiz. Pablo Ansolabehere, Relatos populares argentinos

3.

El patrón si tiraba con todo su ánimo, hasta que la colita salió y el patrón cayó patas arriba y se dio un gran golpe. Entonces ya no quiso seguir. Pedro todavía estará gozando del dinero. Cuento tradicional de Guatemala, en: Cuentos picarescos para niños de América Latina, Coedición Latinoamericana, cuarta edición, 1983. Pp.34 y 35

Completa la siguiente tabla: Cuento

Situación inicial

Nudo

Desenlace

Tipo de narrador

la perdiz y la zorra

Pedro Urdemales

4.

Selecciona uno de los cuentos e inventa un final diferente. Escríbelo en una hoja y preséntalo a la maestra.

ACTIVIDAD PARA LA CASA   

Elige un cuento tradicional, escribe tu propia versión sobre el mismo. Inventa un nuevo lugar para la acción. Convierta los personajes del cuento en personajes actuales. Has que los personajes dialoguen tal y como hablan normalmente.

ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 6, 7 Y 8 SIGNOS DE PUNTUACION

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

MOTIVACIÓN LECTURA DE LA FABULA “UNA FÁBRICA DE SIGNOS” Motivación por medio de la lectura de la fábula sobre la calidad en donde se habla sobre la utilidad de los signos. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN: Son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pautas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Son diez: la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación, los signos de admiración, los paréntesis, la raya, y el uso de las comillas. 1. LA COMA (,) Indica una breve pausa en la lectura. Se emplea: 1. Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración siempre que entre ellas no figuren las conjunciones Y, ni, O. ejemplo: tenía coches, motos, bicicletas y autobuses. 2. Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. Ejemplo: los soldados saludaban, la gente aplaudía y los niños no paraban de contar. 3. Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. Ejemplo: García Márquez, gran escritor colombiano escribió muchas obras. 4. Las locuciones conjuntivas o adverbiales sea cual sea su posición van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otros de la misma clase. Ejemplo: dame eso, es decir, si te parece bien. 5. El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase. Ejemplo: ven aquí, Carlos. Y entre comas si va en medio. Ejemplo: ¿Sabes, Carlos, quién reza? 2. EL PUNTO Y COMA (;) Indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 1. Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas. Ejemplo: visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 2. Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas más, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. ejemplo: siempre hablamos de cosas muy interesantes, a veces, pero siempre hablamos. 3. EL PUNTO (.) Separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte: señala el final de un párrafo. El punto final: señala el final de un texto escrito NOTA: después de punto y aparte, y punto seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula. 44

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Se emplea: 1. Para señalar el final de una oración. Ejemplo: se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 2. Detrás de las abreviaturas. Ejemplo: Sr. (señor), Ud. (usted), etc. 4. LOS DOS PUNTOS[:] Se emplean: 1. En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales. Ejemplos: Estimados Sres.: Por la presente les informamos… 2. Antes de empezar una enumeración. Ejemplos: En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos. 3. Antes de una cita textual. Ejemplo: Fue Descartes que dijo: “Pienso luego existo”. 4. En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos. Ejemplo: Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita? 5. PUNTOS SUSPENSIVOS […] Se emplean: 1. Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Ejemplo: Quizás yo… podría… 2. Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Ejemplo: quien mal anda,…; no por mucho madrugar,…; perro ladrador… 3. Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes […] o paréntesis (…). 6. SIGNOS DE INTERROGACIÓN [¿?] Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Se escriben: 1. Al principio y al final de la oración interrogativa directa. Ejemplo: ¿Sabes quién ha venido? NOTA. Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación. 7. SIGNOS DE ADMIRACIÓN [¡!] Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben: 1. Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones. Ejemplo: ¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay! 8. USO DEL PARÉNTESIS ( ) Se emplea: 1. Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan. Ejemplo: En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos… 2. Para encerrar oraciones, como fechas, lugares, etc. Ejemplo: La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una… 9. LA RAYA [ - ] Se emplea: 1. para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. Ejemplo: - Hola, ¿Cómo estás? - Yo, bien, ¿y tú? 2. para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. Ejemplo: - ¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso! 10. USO DE LAS COMILLAS [“ “] Se emplean: 45

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 1. A principio y al final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. Ejemplo: Fue Descarte quien dijo: “Pienso luego existo”. 2. Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española. Ejemplo: La filatelia es mi “hobby”. Ese “Einstein” no tiene ni idea de lo que dice. ACTIVIDADES ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1. Redacta un párrafo y agrega la coma donde corresponda y escríbela con tu color favorito. 2. Recorta de una revista o diario distintos párrafos y tráelos a la clase, marca con rojo los signos de puntuación que encuentres; luego pégalos en tu cuaderno. 3. Dibuja en tu cuaderno, una rosa, una abeja, un gusano y un gato. Crea cinco oraciones que tengan puntos suspensivos apoyándote en ellos. 4. Inventa un cuento breve de diez líneas, ilústralos con los dibujos de una ballena, un barco, un pez y un reloj. Marca de tu color preferido los puntos seguidos. 5. Escribe en las líneas que están en blanco, continuando la idea. Respeta los signos de puntuación y, las reglas ortográficas. Encierra en un cuadrado cada párrafo y en un círculo los signos de puntuación que hemos visto hasta ahora. Buenaventura, _____________________

Estimado amigo: Te escribo esta carta para decirte_________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________ Mi papá y mi mamá están muy contentos por las notas que me saqué este año, cuando sea grande quiero ser profesor ________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________ Espero que vengas para las vacaciones y podamos jugar, como lo hacíamos en los veranos anteriores. Te saluda tu amiga

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICA ENCUENTO PEDAGOGICO Nª 1 Y 2 ELEMENTO CONCEPTUAL

NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son un conjunto de números que incluye a los números naturales distintos de cero (1, 2, 3, ...), los negativos de los números naturales (..., −3, −2, −1) y al cero, 0. Los enteros negativos, como −1 ó −3 (se leen «menos uno», «menos tres», etc.), son menores que todos los enteros positivos (1, 2,...) y que el cero. Para resaltar la diferencia entre positivos y negativos, a veces también se escribe un signo «más» delante de los positivos: +1, +5, etc. Cuando no se le escribe signo al número se asume que es positivo El conjunto de todos los números enteros se representa por la letra ℤ = {..., −3, −2, −1, 0, +1, +2, +3,...}, que proviene del alemán Zahlen. Un número entero negativo es un número natural como 1, 2, 3, etc. precedido de un signo menos, «−». Por ejemplo −1, −2, −3, etcétera. Se leen «menos 1», «menos 2», «menos 3»,... Un número entero positivo es un número natural como 1, 2, 3,... precedido de un signo más. «+». 47

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 El conjunto de los números enteros está formado por los naturales, sus opuestos (negativos) y el cero. Z= {...−5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5...} “Los números entero pueden ser positivos y negativos. Los positivos llevan delante el signo + y los negativos el menos – El cero no es ni positivo ni negativo”.

ACTIVIDAD. Cambiando los compañeros de grupo y formando grupos de dos vamos a continuar jugando con los inventos y sus fechas para resolver las siguientes situaciones. 1. Establezcan la diferencia entre el año de creación del primer reloj mecánico y la construcción de la primera máquina calculadora. 2. ¿Cuántos años de diferencia hay entre la construcción del primer ascensor y el lanzamiento del primer cohete? 3. Cuántos años transcurrieron entre la construcción del ábaco y el invento de la polea? 4. Escriban el o los proceso(s) que realizaron para calcular las respuestas anteriores.. 5. Si el primer tinte artificial se consiguió en 1856 y 83 años después empezó una nueva era de velocidad con el primer vuelo en reactor. ¿En qué año voló el primer reactor? 6. Si el vidrio se empezó a fabricar hacia el año 3000 a.C. y 4767 años después se construyó la primera máquina de hilar. ¿En qué año se inventó la máquina de hilar? ¿Cómo obtuvieron la respuesta? 7. ¿Cuántos años transcurrieron entre el invento del primer reloj de sol y agua y el descubrimiento de la cuchara de mineral magnético? 8. ¿Cuántos años hay de diferencia entre el invento de la rueda y el uso por primera vez de las gafas? 9. ¿Cuál es la diferencia entre el año en que el hombre empezó a pesar cosas y la construcción de la primera máquina calculadora? 10. Describan, en forma general, las estrategias y formas que utilizaron para obtener las respuestas anteriores. ¿Cómo se opera con cantidades que representan situaciones relativas designadas con signos?

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 RECTA NUMÉRICA. LOS NÚMEROS OPUESTOS

Los números positivos se representan en una recta horizontal a la derecha del punto 0, y los negativos a la izquierda. Dos números que sólo se diferencian en su signo, se llaman opuestos. Todos los números tienen su opuesto. El opuesto de +3 es –3. El opuesto de –12 es +12 Los números enteros son el conjunto de números formado por los números positivos, los negativos y el cero.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

ENCUENTRO PEDAGOGICOS Nª 3 Y 4 ELEMENTO CONCEPTUAL REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN EL PLANO CARTESIANO. Una vez dibujadas las coordenadas cartesianas, a cada punto del plano le corresponde una pareja de números enteros. El primer número entero se corresponde con la perpendicular al eje horizontal y el segundo numero entero con la perpendicular al eje vertical. Como se puede ver en el gráfico siguiente, las parejas de números enteros pueden aparecer representadas en cualquiera de los 4 cuadrantes.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

ACTIVIDAD

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

COMPARACION Y ORDENACION DE LOS NUMEROS ENTEROS Para comparar los números enteros nos fijaremos en la recta numérica.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

El valor absoluto El valor absoluto de un número entero corresponde a la distancia entre el punto cero y el número dado, Por ser una distancia es siempre una cantidad positiva, se simboliza de la siguiente manera: |a|, donde a ϵ Z.

|-5| lo leeremos: valor absoluto de menos cinco, y la distancia desde el cero hasta -5 es cinco unidades, por tanto: |-5| = 5, de igual manera |4| = 4 54

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ENCUENTRO PEDAGOGICOS Nª 5 Y 6 ELEMENTO CONCEPTUAL ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Al realizar la suma de números enteros es importante diferenciar entre dos casos: cuando los términos tienen signos iguales y cuando los términos tienen signos diferentes. Signos iguales: en este caso se suman los valores absolutos de los números dados y se antepone el signo común de los términos. La igualdad en los signos puede consistir en que ambos términos estén antecedidos del signo más (+) o que ambos estén antecedidos del signo menos (-). Por ejemplo al resolver el ejercicio: (7) + (3) notamos que ambos términos son positivos y por tanto: |7| = 7 y |3| = 3, de tal manera que 7 + 3 = 10 En la recta se visualiza una representación de la operación realizada.

De igual forma en (-5) + (-2) los términos están antecedidos del signo menos, por lo tanto el resultado final debe ir antecedido del signo menos (-). |-5| = 5 y |-2| = 2 de tal manera que 5 + 2 = 7 y anteponiendo el signo común nos queda (-5) + (-2) = -7. En la recta se visualiza una representación de la operación realizada.

Signos diferentes: en este caso se restan los valores absolutos (del mayor se resta el menor) de los números dados y se antepone el signo del mayor termino. Cuando se tienen solo dos términos son dos las posibilidades que se presentan en este segundo caso, que el primer término sea positivo y el segundo negativo, o que el primer término sea negativo y el segundo positivo, tal como se muestra a continuación: Al resolver el ejercicio (3) + (-6) notamos en primera instancia que los términos tienen signos diferentes, por tanto: |3| = 3 y |-6| = 6, en este caso el mayor valor absoluto es 6. Entonces 6 – 3 = 3 y como el 6 está precedido del signo menos (-) se conserva en el resultado final (3) + (-6) = - 3, tal como se muestra en la recta

Propiedades de la suma de números enteros: 55

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

RESTA DE NÚMEROS ENTEROS Para restar enteros, cambia el signo en el entero que se va a restar. Si los dos signos son positivos, el resultado será positivo. Ejemplo: 14 - (-6) = 14 + 6 = 20 Si los dos signos son negativos, el resultado será negativo. Ejemplo: (-14) - (+6) = (-14) - 6 = (-20) Si los signos son distintos resta el valor absoluto menor del valor absoluto mayor. El signo será el signo del entero que produjo el valor absoluto mayor. Ejemplo: 14 - (+6) = 14 - 6 = 8 Ejemplo: (-14) - (-6) = (-14) + 6 = (-8)

Propiedades de la resta de números enteros:

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

ACTIVIDAD 1: SUMA: 1.- CALCULA ELIMINANDO LOS PARÉNTESIS CUANDO SEA PRECISO.

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ACTIVIDAD 2: RESTA: 1.- Calcula eliminando los paréntesis cuando sea preciso.

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ACTIVIDAD 3: problema de suma y resta de números enteros 1. Resolver cada uno de los problemas propuestos.

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ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 7 Y 8 ELEMENTO CONCEPTUAL MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

La multiplicación de varios números enteros es otro número entero, que tiene como valor absoluto el producto de los valores absolutos y, como signo, el que se obtiene de la aplicación de la regla de los signos.

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Propiedades de la multiplicación de números enteros

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Para hallar el cociente exacto de dos números enteros se dividen sus valores absolutos; si el dividendo y el divisor tienen igual signo, el cociente es positivo, y si el dividendo y el divisor tienen distinto signo, el cociente es negativo.

Propiedades de la división de números enteros:

ACTIVIDAD 1: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN 1. Calcula eliminando los paréntesis cuando sea necesario y aplicando la ley de signos.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD 2: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN: Resolver cada uno de los problemas propuestos

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NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES

ENCUENTRO PEDAGOGICO N. 1 Y 2 ELEMENTOS CONCEPTUALES: 1. clasificación moderna de los seres vivos 2. Uso y clasificación de los microorganismos 3. Los seres vivos y su medio 4. Etnoeducacion COMPETENCIAS: 1. clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de la célula 2. Indaga acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en el medio externo. 3. Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio entre sus poblaciones. 4. Menciono algunas enfermedades tropicales del pacifico.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

LOS SERES VIVOS

Se clasifican en

Reino monera

Reino protista

Comprende

Reino fungí

comprende

Reino animal

comprende

1.Bacterias

1.Protozoos

2.Cianobacterias

2.Algas 3.Hongos inferiores

bacteriasBb

Reino vegetal

1.zigomicetos 2. Ascomicetos 3.Basidiomicetos 4. Deuteromicetos

La clasificación de los seres vivos es antigua. KARL VON LINNEO ideo un sistema de clasificación en el que utilizo las mismas categorías que utilizamos actualmente. Clases de carácter taxonómicos: a. Carácter morfológicos b. Caracteres fisiológicos c. Caracteres citológicos d. Caracteres bioquímicos    

CARACTERES MORFOLOGICOS: son los que toman como base la forma y el aspecto externo de los seres vivos. CARACTERES FISIOLOGICOS: son los que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivir. CARACTERES CITOLOGICOS: se refiere a la estructura de la célula que componen un organismo. CARACTEERES BIOQUIMICOS: son los que se derivan del estudio de la composición química de los seres vivos.

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CATEGORIAS TAXONOMICAS La clasificación de los seres vivos se hace en categorías: La categoría superior incluye a las siguientes así hasta la inferior.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nª 1 Con ayuda del diccionario de ciencias naturales define las siguientes palabras que tienen que ver con las categorías taxonómicas y posteriormente realiza una sopa de letras. a. Dominio b. Reino c. Clase d. Orden e. Familia f. Genero g. Especie 66

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD EN CASA N. 1 Realizar la clasificación taxonómica de las siguientes especies. A. Girasol B. Gallina C. Serpiente D. Mariposa E. Zanahoria F. Sandia ACTIVIDAD GRUPAL N.1 En grupo de 5 estudiantes se realizara en el salón una Lectura científica sobre LA TAXONOMIA HERRAMIENTA DE CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS.Y posteriormente se socializara en el salón el mensaje. ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nª 3 Y 4 REINOS DE LA NATURALEZA: Los reinos de la naturaleza son 5 y se dividen asi: a. Reino Monera b. Reino Protista c. Reino Hongo o Fungí d. Reino Vegetal e. Reino Animal

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 REINO MONERA: Esta compuesto por diminutos organismos procariotas, que solo se pueden observar con el microscopio y son unicelulares, también e encuentran en colonias. Son los mas antiguos que habitan en la tierra. Existen dos grupos que son: a. Bacterias b. Cianobacterias ACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 2 a. Elaborará un cuadro comparativo de las bacterias y las cianobacterias. b. Dibuja una bacteria y una cianobacteria.

REINO PROTISTA Los organismos que pertenecen a este reino son eucariotas y unicelulares Tambien se encuentra asociados formando estructuras multicelulares muy simples. En este reino encontramos: a. Las algas b. Los protozoos c. Los hongos inferiores LAS ALGAS: son organismos unicelulares o multicelulares y están cubiertos por una pared celular, realizan fotosíntesis. Viven en ambientes acuáticos como los ríos y los mares, también se pueden encontran en la superficie de las rocas y los arboles. Según su coloración las algas se pueden clasificar en Clorofíceas, crisofíceas, feofíceas y rodofíceas. LOS PROTOZOOS: son heterótrofos unicelulares que habitan en lugares acuáticos, dulces o salados, aunque se pueden encontrar en habitas acuáticos, dulces o salados aunque se pueden encontrar como parásitos de plantas o animales. Pueden ser flagelados, seudópodos y ciliado. HONGOS INFERIORES: O mucilaginosos se clasifican dentro de los protistas porq durante su vida se desplazan por seudópodos. Se encuentran sobre hojas, troncos o animales muertos ya que aceleran el proceso de descomposición. ACTIVIDAD GRUPAL n.2 Elabora un cuadro de diferencia entre el reino protista y el reino monera

REINO MONERA

REINO PROTISTA

Lectura de actualidad HONGOS ALUCINOENOS ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.3 1.Busca diez palabras en la siguiente sopa de letras y luego, completa con ellas las oraciones que aparecen a continuación..

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 M M E I C E P S E U V A D

O O B C L A T E G E V E A

C R A D W T S A B A S C U

A F I S I O L O G I C O S

N O T A O S R B S R T D O

I L P O N A I G N U F E G

M O Q N I I Q C O P Q F N

A G R M E B M O N E R A O

L I S U R C P A N L J G H

I C F L P R O T I S T A T

S O C I G O L O T I C I M

a. La forma y el aspecto externo de los seres vivos es un carácter_____________________________________________________ b. Los caracteres _______________________________________son aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivivir. c. Los caracteres _____________________________________ se refieren a las estructuras de las células que componen a un organismo. d. La ___________________________________es la categoría taxonómica mas pequeña e incluye organismos muy parecidos entre si. e. El ___________________________es la categoría taxonómica mas grande. f. Los reinos de la naturaleza son: 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4.____________________________ 5_____________________________ 3. Escribe la letra que corresponda, según la clave B. carácter bioquímico

C. carácter citológico F. carácter fisiológico M. carácter morfológico La presencia o ausencia de pared celular en los organismos Las alas de una mariposa El tipo de respiración que tienen los organismos El orden que tienen los nucleótidos en el ADN 4.

Clasifica los organismos, de acuerdo con las características presentadas en cada uno de los nombres de animales: a. colibrí b. caballo c. avestruz 69

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 d.murciélago e. gallina

Poseen plumas

Poseen células eucarioticas

Pueden volar

Teniendo en cuenta la anterior clasificación responde: a. ¿Qué clase de caracteres taxonómicos se tuvieron en cuenta para realizar la clasificación en el cuadro primero? Y el cuadro numero dos? Justifica tu respuesta… b. ¿sería correcto afirmar que en cuadro tercero se utilizó el carácter citológico para realizar la clasificación respectiva? ¿Por qué? ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nª 3 Y 4 REINOS DE LA NATURALEZA: Los reinos de la naturaleza son 5 y se dividen asi: f. Reino Monera g. Reino Protista h. Reino Hongo o Fungí i. Reino Vegetal j. Reino Animal

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

REINO MONERA: Esta compuesto por diminutos organismos procariotas, que solo se pueden observar con el microscopio y son unicelulares, también e encuentran en colonias. Son los mas antiguos que habitan en la tierra. Existen dos grupos que son: c. Bacterias d. Cianobacterias ACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 2 c. Elaborará un cuadro comparativo de las bacterias y las cianobacterias. d. Dibuja una bacteria y una cianobacteria.

REINO PROTISTA Los organismos que pertenecen a este reino son eucariotas y unicelulares Tambien se encuentra asociados formando estructuras multicelulares muy simples. En este reino encontramos: 71

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 d. Las algas e. Los protozoos f. Los hongos inferiores LAS ALGAS: son organismos unicelulares o multicelulares y están cubiertos por una pared celular, realizan fotosíntesis. Viven en ambientes acuáticos como los ríos y los mares, también se pueden encontran en la superficie de las rocas y los arboles. Según su coloración las algas se pueden clasificar en Clorofíceas, crisofíceas, feofíceas y rodofíceas. LOS PROTOZOOS: son heterótrofos unicelulares que habitan en lugares acuáticos, dulces o salados, aunque se pueden encontrar en habitas acuáticos, dulces o salados aunque se pueden encontrar como parásitos de plantas o animales. Pueden ser flagelados, seudópodos y ciliado. HONGOS INFERIORES: O mucilaginosos se clasifican dentro de los protistas porq durante su vida se desplazan por seudópodos. Se encuentran sobre hojas, troncos o animales muertos ya que aceleran el proceso de descomposición. ACTIVIDAD GRUPAL n.2 Elabora un cuadro de diferencia entre el reino protista y el reino monera

REINO MONERA

REINO PROTISTA

Lectura de actualidad HONGOS ALUCINOENOS ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.3 1.Busca diez palabras en la siguiente sopa de letras y luego, completa con ellas las oraciones que aparecen a continuación..

M M E I C E P S E U V A D

O O B C L A T E G E V E A

C R A D W T S A B A S C U

A F I S I O L O G I C O S

N O T A O S R B S R T D O

I L P O N A I G N U F E G

M O Q N I I Q C O P Q F N

A G R M E B M O N E R A O

L I S U R C P A N L J G H

I C F L P R O T I S T A T

S O C I G O L O T I C I M

g. La forma y el aspecto externo de los seres vivos es un carácter_____________________________________________________ h. Los caracteres _______________________________________son aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivivir. 72

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 i.

Los caracteres _____________________________________ se refieren a las estructuras de las células que componen a un organismo. j. La ___________________________________es la categoría taxonómica mas pequeña e incluye organismos muy parecidos entre si. k. El ___________________________es la categoría taxonómica mas grande. l. Los reinos de la naturaleza son: 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4.____________________________ 5_____________________________

2. Escribe la letra que corresponda, según la clave B. carácter bioquímico C. carácter citológico F. carácter fisiológico M. carácter morfológico

La presencia o ausencia de pared celular en los organismos Las alas de una mariposa El tipo de respiración que tienen los organismos El orden que tienen los nucleótidos en el ADN

3.clasifica los organismos, de acuerdo con las características presentadas en cada uno de los nombres de animales: a. colibrí b. caballo c.avestruz d.murciélago e. gallina Poseen plumas

Poseen células eucarioticas

Pueden volar

Teniendo en cuenta la anterior clasificación responde: 73

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 c.

¿Qué clase de caracteres taxonómicos se tuvieron en cuenta para realizar la clasificación en el cuadro primero? Y el cuadro numero dos? Justifica tu respuesta… d. ¿sería correcto afirmar que en cuadro tercero se utilizó el carácter citológico para realizar la clasificación respectiva? ¿Por qué? ENCUENTRO PEDAGOGICO N. 5 Y 6

REINO FUNGI U HONGO

Son eucariotas heterótrofos y sus células están cubierta por una pared celular. La mayoría sonmulticelulare pero también hay unicelulares. Hongos multicelulares las células se agrupan formando filamentos que reciben el nombre de hifas. Las cuales, en conjunto forman el cuerpo del hongo conocido como micelio. Los hongos pueden ser:   

Saprofitos: cuando se alimentan de materia orgánica en descomposición. Parásitos: cuando se alimentan de los líquidos internos de otros organismos. Mutualistas: forman asociaciones benéficas con otros organismos.

Clasificación de los hongos:  Zigomicetos  Ascomicetos  Basidiomicetos  Deuteromicetos ACTIVIDAD DE CASA N.2 1, Dibuja un hongo y señala en el cada una de sus partes 2. Define con tus propias palabras: zigomicetos, ascomicetos, basidiomicetos, deuteromicetos. 3. mencionar la importancia de los hongos a nivel industrial, alimenticio y medicinal.

REINO VEGETAL

Esta compuesto por organismos eucariotas multicelulares que son capaces de sintetizae su propio alimento a través del proceso de la fotosíntesis y sus características son:  La raíz  El tallo  Las hojas Las células de las plantas están rodeadas por una pared celular para obtener rigidez y resistencia, en el interior de las células se encuentran los cloroplastosresponsables de la fotosíntesis. De acuerdo con la presencia o ausencia de estructuras especializadas en el transporte de sustancias, las plantas se pueden clasificar como  Briofitas o plantas no vasculares  Traqueofitas o plantas vasculares

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Las traqueofitas

Se clasifican

Pteridofitas

Se caracteriza por tener yemas en forma de violín

Gimnospermas

Se reproducen por semillas desnudas

Angiospermas

Se reproducen por semillas dentro de frutos

wwwwwwwwwww ACTIVIDAD GRUPAL: wwwwwwwwwww Luis desea ser taxónomo famoso para lo cual hace las siguientes descripciones de tres organismos desconocidos aun wssssssssss para ciencia.

Organismo A Tienen respiración aeróbica y no tienen núcleo en sus células

Organismo B Es un organismo que puede volar, tiene respiración aeróbica y células con núcleo

Se reproducen por semillas75 desnudas

Organismo C Tienen células con pared celular y núcleo, posee respiración aeróbica y no puede volar

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Este científico ha cometido algunos errores en sus conclusiones. Escribe F o V frente a cada conclusión, para determinar errores y aciertos. Los organismos A,B y C pertenecen a diferentes grupos taxonómicos. Elorganismo A y el organismo B pertenecen al mismo grupa taxonómico El organismo A y el organismo Cpertenecen a un grupo taxonómico diferente. El organismo B y el organismo C pertenecen a un grupo taxonómico diferente.

REINO ANIMAL

Está compuesto por organismos multicelulares eucariotas, los animales se mueven y responde ante los estímulos. De acuerdo con la ausencia o presencia de una columna vertebral los animales pueden clasificarse en:  Animales invertebrados  Animales vertebrados o cordados

Animales invertebrados

No poseen esqueleto interno

Son

Poríferos

Cnidaria

Platelmintos

Equinodermos

anélidos

Moluscos

Artrópodos

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD GRUPAL: Completar el siguiente cuadro sobre los filos de los invertebrados

Filo

Ejemplos

Hábitat

Poríferos

Esponjas

acuático

caracteristicas No se mueven presentan células poco especializadas.

Anélidos

2. Recorta y pega diferentes animales invertebrados y los separas por filum

Animales vertebrados

Tienen columna vertebral con un cordón nervioso central

Peces

Anfibios

Aves

Reptiles 77

Mamíferos

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Responder y socializar 1. Menciona la función de los vertebrados o cordados. 2. ¿Cuáles son los vertebrados,? menciónalos y defínelos con tus propias palabras 3. ¿Cuál es la función de la columna vertebrada? Completar el siguiente cuadro de los vertebrados

CARACTERISTICAS clases

Cubierta de la piel

Órganos respiratorios

Hábitat

peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamíferos

Dibuja 5 ejemplos de animales vertebrados o cordados.

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Regulan la Cuidado temperatura parental

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD GRUPAL Escribe T si la planta es traqueofita y B si la planta es briofita

Colorea del mismo color los recuadros de los conceptos que se relacionan.

REINO VEGETAL BRIOFITAS Plantas que carecen de tejido vasculas Grupo de plantas que poseen células agrupadas en tejidos vasculares primitivos TRAQUEOFITAS

PTERIDOFITAS Organismos eucarioticos multicelulares fotosintetizadores Plantas que poseen tejidos vasculares Explica la diferencia que hay entre 1. Angiosperma y gimnosperma 2. Traqueofitas y briofitas 3. Vertebrado e invertebrado

ENCUENTRO PEDAGOGICO 7 Y 8 LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE: ECOSISTEMA: es el conjunto de interacciones de los organismos como el medio ambiente donde viven, en el que se establece un flujo de nutrientes y energía que hace posible su funcionamiento.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Los ecosistemas tienen factores bióticos y factores abióticos. FACTORES ABIOTICOS: 1. Temperatura 2. Precipitación 3. Vientos 4. Altitud 5. Suelo 6. Aire FACTORES BIOTICOS: 1. Individuos 2. Poblaciones 3. Comunidades ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Marca con una X la alternativa correcta de acuerdo con cada enunciado. A. Los factores abióticos hacen referencia a: 1. ___________ Las características de las poblaciones de un lugar determinado 2. ___________ las características físicas como la cantidad de oxigeno o la composición de minerales. 3. ___________ las características químicas como la temperatura y la humedad 4. ___________ las condiciones ambientales de los ecosistemas. B. 1. 2. 3. 4. C.

Los factores abióticos determinan: _________ el tipo de organismos que se encuentran en diferentes ecosistemas _________ el cambio climático de un lugar a otro _________La distribución de una población _________la reproducción de una población La radiación solar y la temperatura: 80

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 1. 2. 3. 4.

Son características físicas Son factores bióticos que influyen enn los factores abióticos Son factores abióticos que influyen en los factores bióticos Pertenecen al medio no vivo

D. 1. 2. 3. 4.

El conjunto de individuos de la misma especie que habitan la misma área geográfica se llama: Densidad poblacional Ecosistema Comunidad Población TIPOS DE ECOSISTEMAS Dependiendo del medio en el que se desarrollen los ecosistemas se pueden clasificar como: Ecosistema acuático Ecosistema terrestre De acuerdo con la concentración de sales los ecosistemas acuáticos se clasifican en ecosistemas de agua dulce o ecosistemas marinos.

Ecosistemas terrestres:  Tundra  Bosques de coníferas  Bosques templados  Praderas  Desiertos  Sabana  Bosque húmedo tropical

ACTIVIDAD GRUPAL: 1. elabora un mapa conceptual sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos 2. establece diferencia entre la zona pelágica y la zona nerítica 3. dibuja o pega un ecosistema y menciona en el los factores bióticos y abióticos.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA ENCUENTRO PEDAGOGICO No 1 COMPETENCIA Reconozco la importancia del auto conocimiento para identificar intereses, actitudes, habilidades para fortalecer el desarrollo vocacional y la sensibilidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES Oración ACTIVIDADES PRESENCIALES  ORACIÒN: Se realizará d  Reflexión  El libro minutos de amor o el man está vivo y luego realizaremos un canto TEMATICA CONCEPTO DE ESTUDIANTE O EDUCANDO Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal. Existen diversas clasificaciones o tipos de estudiante, que se establecen a partir del modelo de enseñanza, la dedicación temporal que implica el estudio, el plan académico en el que se inscribe y otras características. La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a aquellos individuos que aprenden de otras personas. El término alumno proviene del latín alumnum, que a su vez deriva de alere (“alimentar”). TRABAJO INDIVUDUAL Cada estudiante después de haber leído el texto anterior identificará que tipo de estudiante es y en la carpeta lo escribirá y colocara las razones. EVALUACÒN Se organizan en parejas y escriben en la carpeta que tipo de estudiantes quieren ser en el futuro y realizarán la autobiografía luego socializan la actividad.

AUTOBIOGRAFIA Nombre: _________________________ Apellidos: _______________________ Edad: ____________ Lugar de nacimiento: _______________________ Soy: __________________________________________________________ (Delgado, grueso, regular) Nombre de padre: ___________________________________________________ Tiene: ________ Años. Vive: si ____ no ___ Estudió hasta: ______________________________________________________

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Nombre de la Madre: _________________________________________________ Tiene: ______ Años. Vive?: si____ no___ Estudió hasta: ______________________________________________________ Tengo ______ hermanos Yo soy el: ______ de ellos. ENCUENTRO PEDAGOGICO No 2 y 3 COMPETENCIA Reconozco la importancia del auto conocimiento para identificar intereses, actitudes, habilidades para fortalecer el desarrollo vocacional y la sensibilidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES  Oración  Reflexión ACTIVIDADES PRESENCIALES La oración la realizará una estudiante del grupo que se le explico con antelación. Concepto de aptitud, interés y actitud Observaremos un video https://www.youtube.com/watch?v=Jk5GPw47kIA Luego lo socializaremos y organizamos el concepto de aptitud y actitud Aptitud es la habilidad de una persona o cosa que posee para efectuar una determinada actividad o la capacidad y destreza para el buen desempeño de un negocio, industria, arte, entre otros. La palabra aptitud proviene del latín aptus que sinifica “capaz para”. El término aptitud puede desarrollarse en diferentes entornos. Aptitud en el contexto psicológico se refiere a las condiciones psicológicas que posee o desarrolla una persona para vincular sus capacidades y posibilidades en el ámbito del aprendizaje, es decir, una persona que aprende rápido y al mismo tiempo lo aplica en el contexto social de su realidad, asimismo, la aptitud en el contexto psicológico sirve para efectuar algún pronóstico de alguna persona que puede realizar una actividad de manera efectiva y eficaz, por ejemplo cuando se ve que un niño juega muy bien al futbol, se puede decir que el niño tiene aptitud para ser un jugador profesional de aquel deporte. La actitud es un procedimiento que conduce a un comportamiento en particular. Es la realización de una intención o propósito. Según la psicología, la actitud es el comportamiento habitual que se produce en diferentes circunstancias. Las actitudes determinan la vida anímica de cada individuo. Las actitudes están patentadas por las reacciones repetidas de una persona. Este término tiene una aplicación particular en el estudio del carácter, como indicación innata o adquirida, relativamente estable, para sentir y actuar de una manera determinada. En el contexto de la pedagogía, la actitud es una disposición subyacente que, con otras influencias, contribuye para determinar una variedad de comportamientos en relación con un objeto o clase de objetos, y que incluye la afirmación de las convicciones y los sentimientos acerca de ella y sobre acciones de atracción o rechazo. La formación de actitudes consideradas favorables para el equilibrio de la persona y el desarrollo de la sociedad es uno de los objetivos de la educación. En sociología, la actitud consiste en un sistema de valores y creencias, con cierta estabilidad en el tiempo, de un individuo o grupo que se predispone a sentir y reaccionar de una manera determinada ante algunos estímulos. A menudo, la actitud se asocia con un grupo o incluso con un género. Por ejemplo, un comportamiento particular puede ser clasificado como actitud femenina o actitud del hombre. El concepto interés ser origina en el latín interesse, y funciona para expresar aquello que hace que a las personas les importe alguna cuestión. La primera acepción del término es entonces la vinculada con la psicología y la emotividad, que entiende que el interés es un sentimiento que hace que uno atienda a un acontecimiento o a un proceso. 83

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 El psicoanálisis cree que el interés es de por sí un interés (del yo), en oposición al altruismo, que es el interés por el otro. La palabra está relacionada con la idea de motivación, que significa causa del movimiento. En ámbitos como la escuela o el trabajo, se analiza mucho esta cuestión del interés, y se considera que son variadas las motivaciones que despiertan el interés de las personas: la aceptación del otro, la necesidad de alimentarse, el honor cultural, el idealismo, la independencia, la actividad física, el poder, el romance, el ahorro, la posición social http://concepto.de/interes/#ixzz3dGNi7Zt TRABAJO INDIVIDUAL Cada estudiante en su carpeta realizará una lista de las actitudes que le favorecen y le desfavorecen su crecimiento personal como estudiante y luego realizarà un taller sobre los valores que posee.

¿Asumes tus responsabilidades con esmero y compromiso? El siguiente cuestionario te ayudara a saberlo, dándote una idea de tu grado de laboriosidad. Califica cada enunciado como VERDADERO si se puede decir de ti o FALSO si no se puede decir. ENCUENTRO PEDAGOGICO No 1 1. Soy el primero en empezar a realizar las tareas que me han Asignado.

Verdadero

Falso

2. Sólo los tontos trabajan más.

Verdadero

Falso

3. Cuando los demás se rinden, yo aún tengo ánimos para Seguir trabajando.

Verdadero

Falso

4. Dedicar mucho tiempo a mis trabajos me parece innecesario Verdadero

Falso

5. Asumo tareas porque me parece interesantes más que por los beneficios que me presentan.

Verdadero

Falso

6. Ser demasiado eficiente hace que cada vez me toque hacer más cosas.

Verdadero

Falso

7. Nunca he pronunciado la frase “dejemos eso así que eso

Verdadero

Falso

8. En los trabajos, procuro que mi esfuerzo sea igual o menor que el de los demás.

Verdadero

Falso

9. No puedo pasar mucho tiempo sin ocuparme de algo productivo.

Verdadero

Falso

10. El mejor trabajo es el que se entrega antes de tiempo

Verdadero

Falso

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 COMENTARIOS Si contestaste Verdadero a la mayoría de las preguntas impares y Falso a la mayoría de las pares, tu dedicación y compromiso con tus trabajos es alta y estas contribuyendo, a tu modo, a tener un mejor país. Si contestaste Falso a la mayoría de las preguntas impares y Verdadero a la mayoría de las pares, deberías cuestionarte sobre la forma en que enfrentas tus deberes ya que parece que haces lo mínimo necesario en tus labores. Reflexiona sobre cómo afecta esto tu vida y la vida de otros. Para Recordar… Valores son cualidades o normas que guían comportamiento y las relaciones con los demás. Esas actividades y comportamientos hacen de nosotros mejores personas, más humanas. Si el ser humano entiende la grandeza y la fuerza de la sencillez, del amor, honradez, el trabajo y el esfuerzo como el mejor camino para la sana convivencia, vivirá cada día nutriendo su espíritu con sensibilidad, voluntad, autocontrol, alegría, comunicación, fe, serenidad, empeño, tenacidad, mucha aceptación y respeto. EVALUACION Escribe una reflexión acerca del texto que aparece en “Para Recordar” ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________ ENCUENTRO PEDAGOGICO No 4 y 5 COMPETENCIA Reconozco la importancia del auto conocimiento para identificar intereses, actitudes, habilidades para fortalecer el desarrollo vocacional y la sensibilidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES  Oración  Reflexión ACTIVIDADES PRESENCIALES La oración la realizará una estudiante del grupo que se le explico con antelación. Camino hacia el autoestima Iniciaremos reflexionando que es auto estima cada estudiante lo realizará con sus saberes previos, más tarde lo construiremos y realizaremos un paralelo La autoestima es:  Cuan afectuoso y amoroso nos sentimos realmente con nosotros mismos, en base a nuestro sentido individual de valía e importancia.  Un sentimiento que comienza en la niñez y que es continuamente reforzado por los demás.  La aceptación incondicional de nosotros mismos como innatamente valiosos e importantes, a pesar de errores, derrotas y fracasos.  Un sentimiento que afecta nuestra percepción del ambiente, nuestras reacciones emocionales, nuestros estados de ánimo, nuestras actitudes y nuestras relaciones con los demás. La autoestima NO es: 85

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3   

Amor a uno mismo en un sentido egoísta; auto elogio y el alarde son síntomas de una baja autoestima porque si verdaderamente aceptáramos y apreciáramos nuestra valía e importancia individual, no tendríamos la necesidad de hacer alarde para impresionar a los demás con nuestras habilidades y posesiones. Un inventario intelectual de nuestros talentos y habilidades, a los ojos de los demás podemos ser personas importantes y de éxito y aun así tener una autoestima muy baja. No está basada en una evaluación intelectual de nuestro carácter, personalidad o logros; sino que es un sentimiento profundo y generalmente oculto, puesto que la mayoría de personas no están conscientes de cómo se sienten con respecto a ellas mismas. Analizaremos él camino hacia el autoestima

Camino hacia la Autoestima 1. EL AUTOCONOCIMIENTO, es conocerse a sí mismo. Es identificar las características positivas y negativas, necesidades y limitaciones. 2. EL AUTOCONCEPTO, hace referencia a una serie de creencias integradas por si mismo, que se manifiestan en el comportamiento (actitudes). Una vez identificadas las características a través del autoconocimiento, la persona se forma una idea de si misma y actúa de acurdo a ella. Así, si se cree tanto, actuará como un tonto; se cree inteligente actuara como tal. 3. LA AUTOEVALUACION, es la capacidad de valorar las cosas como buenas si lo son para el mismo, se le son interesantes, enriquecedoras, le hacen sentir bien y le permiten crecer y aprender. Y considerarlas como malas si lo son para la persona, si no le satisfacen, carecen de interés, le hacen daño o no le permiten crecer. 4. LA AUTOACEPTACION, consiste en reconocerse a si mismo en forma realista, como sujeto de cualidades y limitaciones. La autoaceptación es lo que permite reconocer en cada quien lo que debe cambiar, aquello que debe mantener y lo que debe aceptar por no ser posible modificar. 5. EL AUTORESPETO, es comportarse de acuerdo a las necesidades y valores propios, sin atropellar lo de los demás. Es expresar y manejar convenientemente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. Es buscar y valorar todo aquello que haga sentir al individuo argulloso de si mismo. 6. LA AUTOESTIMA, es el punto final del recorrido a lo largo de los pasos anteriores. Si una persona se conoce y esta consiente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades; y si se acepta y respeta tendrá autoestima. Por el contrario de si misma es pobre, no se acepta ni respeta por lo tanto su autoestima es baja.

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD INDIVIDUAL Descubre el cambio hacia la autoestima. Consulta con 5 personas y mínimo tres libros ¿Qué es la autoestima?. (Las respuestas forman parte de los anexos) AUTOESTIMA

AUTORESPETO

AUTOACEPTACION

AUTOEVALUACION

AUTOCONCEPTO

AUTOCONOCIMIENTO

ACTIVIDAD GRUPAL En grupos de 4 estudiantes socializaran el los conceptos de auto estima y en medio pliego de cartulina o papel bom organizaran el camino ENCUENTRO PEDAGOGICO No 6 COMPETENCIA Reconozco la importancia del auto conocimiento para identificar intereses, actitudes, habilidades para fortalecer el desarrollo vocacional y la sensibilidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES  Oración 87

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 

Reflexión

ACTIVIDADES PRESENCIALES La oración la realizará una estudiante del grupo que se le explico con antelación. CONCEPTO DE VOCACIÓN Y PROFESIÓN

Iniciaremos con un conversatorio acerca de los juegos que realizamos en nuestro entorno y como y cuestionaremos a los que juegan a ser maestras, policías, modelos ect y reflexionaremos en los conceptos de vocación y profesión La vocación es la inclinación natural que una persona tiene a realizar determinadas acciones en su vida social. La vocación viene de una expresión latina que remite al llamamiento, como si la inclinación de realizar una determinada actividad fuera una proviniese del exterior. Al respecto, existen numerosos exámenes y cursos que permiten establecer aquella tendencia hacia la que una persona se orienta desde el punto de vista del trabajo y el estudio. La vocación se va descubriendo a lo largo de la existencia, con la visibilidad de las tareas que más le provoca placer desempeñar a una tarea. Esta circunstancia puede ser poco clara al principio, por lo que al llegar a una edad adulta suelen realizarse evaluaciones vocacionales que tienen como intención develar partes de la personalidad conjuntamente con estas inclinaciones y así dar una orientación a cada persona sobre el trabajo o área laboral que es mejor desarrollar. Profesión, del latín professĭo, es la acción y efecto de profesar (ejercer un oficio, una ciencia o un arte). La profesión, por lo tanto, es el empleo o trabajo que alguien ejerce y por el que recibe una retribución económica. Por ejemplo: “Mi padre me inculcó el amor por esta profesión”, “Para dedicarse a esta profesión hay que esforzarse demasiado”, “La profesión de ser maestra era uno de los motores de su vida”. Por lo general, las profesiones requieren de un conocimiento especializado y formal, que suele adquirirse tras una formación terciaria o universitaria. Los oficios, en cambio, suelen consistir en actividades informales o cuyo aprendizaje consiste en la práctica. En algunos casos, de todas formas, el límite entre profesión y oficio es difuso. 88

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD INDIVIDUAL Realizaré un escrito acerca de que quiero ser cuando grande y como lo puedo lograr, presentaran el trabajo en la carpeta ENCUENTRO PEDAGOGICO No 7 y 8 COMPETENCIA Reconozco la importancia del auto conocimiento para identificar intereses, actitudes, habilidades para fortalecer el desarrollo vocacional y la sensibilidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES  Oración  Reflexión ACTIVIDADES PRESENCIALES La oración la realizará una estudiante del grupo que se le explico con antelación. Concepto de educador: Características de un buen educador. Decálogo del educador Iniciaré con un video que se llama LA DOCENCIA ES COMO EL TREN www.youtube.com/watch?v=W83G4eOuMoc. Lo observaremos y luego lo socializaremos buscando el concepto de educador El educador

Llamamos educadores a aquéllos que han dado un paso adelante y que no solo se preocupan por sus cursos sino también por quienes los reciben durante las clases. Más un educador no está siempre preparado para algunas situaciones. Por eso, la consejería y la preparación apropiada y constante son las siguientes cosas en las que hay que pensar para mejorar la capacidad de los educadores para impartir sus propios cursos. Muchas veces los alumnos aparecen con casos muy difíciles (y estremecedores) cuando vienen en busca de consejo. Nuestra mayor recomendación es contactar algunos profesionales de otras áreas como apoyo.Normalmente se les toma como 89

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 sinónimos, pero los profesores, educadores y maestros tienen grandes diferencias entre ellos, realizaremos algunos ejemplos CARACTERISTICAS DEUN BUEN EDUCADOR 1. ES RESPO NSIBLE Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo. ES FLEXIBLE 2. La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan. 3. SE PREO CUP A Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos componentes para conectar individualmente con cada uno. 4. ES COM P ASIVO Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos. 5. ES COO PER AT IVO La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con otros aunque no siempre te agraden. 6. ES CRE AT IVO Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones únicas, cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre. 7. ES DEDICADO La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin de semana para asegurar buenas lecciones. 8. ES DECIDIDO Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formación que necesitan. 9. ES EM P ÁT ICO Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar. 10. ES C AUT IV AD O R La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más y motivados a continuar viniendo a clase. Reflexionaremos acerca de cada una de estas características Luego observaremos un video del decálogo del educador www.youtube.com/watch?v=bSi4JdU5-2k ACTIVIDAD GRUPAL En grupos de cuatro estudiantes realizaremos una cartelera referente al educador y la socializaremos en el grupo.

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NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1 Las posturas básicas para el baloncesto. CONTROL DEL CUERPO: TRABAJO DE PIES Y MANOS El control del cuerpo y el trabajo de los pies y manos, son de significativa importancia para una correcta realización del juego del basquetbolista; son la base donde se finca la técnica más depurada, tanto en el juego defensivo como en el ofensivo. Es por lo anterior que es muy necesario que se dedique bastante tiempo para el dominio y perfeccionamiento. Posición fundamental. El cuerpo del jugador debe estar bien balanceado y estable para que en cualquier momento pueda existir un desplazamiento en cualquier dirección, tanto en la ofensiva como en la defensiva, es la llamada postura inicial del básquetbol. La postura inicial es la siguiente: Pies paralelos y ligeramente abiertos equidistantes a la anchura de los hombros, piernas ligeramente flexionadas teniendo el centro de gravedad del cuerpo un poco más abajo. Los hombros pueden estar ligeramente adelantados, la cabeza erguida y la mirada dirigida hacia el adversario. La espalda, la cabeza y los hombros forman una línea recta. El apoyo debe ser sobre las puntas de los pies y el peso del cuerpo debe estar distribuido en ambas piernas. Los brazos deben estar en una posición normal, flexionados ligeramente por los codos, las manos deberán estar con las palmas hacia el frente con los dedos ligeramente separados en forma de garra.Generalmente se utiliza la posición inicial con una pierna más adelante que la otra. Esta posición es obligatoria en cualquier nivel. Para estar preparado para correr o saltar.Cuerpo semiflexionado y con el peso repartido sobre la parte delantera de los pies. · Pies colocados en una posición cómoda, natural: abiertos a la anchura de los hombros aproximadamente Estándar: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad).

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos y gestos técnicos, relacionados con la práctica del baloncesto. Ejercito cada una de las posturas básicas del baloncesto como base para mi aprendizaje y desarrollo. Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva.Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el baloncesto básico COMPETENCIAS: percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar, desarrollar, escuchar, disfruta ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Realizo respectivamente ejercicios para volver a la calma, modelados por el docente. Ejecuto ejercicios de estiramiento enfocados principalmente en los segmentos corporales más utilizados durante el trabajo realizado. ACTIVIDAD GRUPAL: 91

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 Después de recibir las instrucciones se conforma dos equipos, y se procede a la práctica por equipo, se lanzaran los balones de baloncesto y el equipo que mas cesta haga es el ganador. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Consultar cuales son la medida de la cancha donde se juego el baloncesto, dibujarla cancha y colorearla creativamente ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Realizo respectivamente ejercicios para volver a la calma, modelados por el docente. Ejecuto ejercicios de estiramiento enfocados principalmente en los segmentos corporales más utilizados durante el trabajo realizado. Actividad grupal: Después de recibir las instrucciones se conforma dos equipos, y se procede a la práctica por equipo, se lanzaran los balones de baloncesto y el equipo que mas cesta haga es el ganador. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Consultar cuales son la medida de la cancha donde se juego el baloncesto, dibujarla cancha y colorearla creativamente EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas

ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 2 Desplazamientos básicos sin balón (frontal, lateral, diagonal, atrás y de esgrima). Dentro de la técnica de los desplazamientos ofensivos, es importante conocer la posición básica ofensiva sin el balón, la cual posibilita el correcto balance y control corporal. Permite estar siempre dispuesto para ejecutar cualquier acción ofensiva.

Posición del cuerpo: Espalda casi recta, Cadera baja Piernas flexionadas a la altura de la rodilla (no se puede jugar una buena defensa. Estando en postura defensiva, saltar con los pies juntos hacia delante y hacia atrás. Importante mantener equilibrio con los brazos y cabeza alta (10'').En los desplazamientos laterales siempre adelantamos primero la pierna del sentido de avance y cerramos con la otra pierna, sin que se crucen ni se toquen. El pie de la primera pierna esta girado en la dirección de avance, tocando primero con el talón y luego con la punta. Es decir, si me desplazo a la derecha, adelanto primero la pierna derecha, con su pie orientado en la dirección de avance.  Estando en postura defensiva, abrir y cerrar las piernas (10'').Estando en postura defensiva, saltar con los pies juntos hacia la derecha y hacia la izquierda (10'').  Manteniendo a los jugadores en postura defensiva, desplazamientos laterales hacia la derecha e izquierda. Desplazamientos de 4 metros como máximo. Antes de cambiar desentido, tocar el suelo 92

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 con las dos manos, ayuda a mantener el cuerpo en flexionado. (Dos desplazamientos en cada sentido) Paso de esgrima: Son aquellos que se realizan de arriba hacia abajo, desplazando un pie y luego el otro.

ESTÁNDAR: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el baloncesto básico (posturas básicas, paradas, pie de pívot, Dribling y lanzamientos).

COMPETENCIAS: Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar, desarrollar, escuchar, disfrutar. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Realizo respectivo estiramiento muscular, enfocado en la zona trabajada, utilizo el recurso hídrico regreso al salón en orden. Desplazamiento defensivo laterales y carrera, el dibujo representa un ejercicio combinado de desplazamiento lateral y defensivo con carrera en la vertical. ACTIVIDAD GRUPAL: Después de recibir las instrucciones se organizan por grupos y ejecutaran actividades de calentamiento y prácticas pertinentes al baloncesto. ACTIVIDAD PARA LA CASA: con la ayuda de papa y mama realiza las prácticas necesarias vista en clase anteriormente 93

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 3 Dribling, (estático y caminando). Corriendo y con obstáculos). Las actividades deportivas del hombre se remontan a mucho tiempo atrás del inicio de nuestra era. La referencia es en relación a actividades organizadas. Mucho antes que al Dr. James Naismith, quien es considerado el inventor del baloncesto, se le ocurriese la idea de colgar unos cestos en el gimnasio de la Universidad de Springfield Massachusetts, los Olmecas. Que fueron una de las civilizaciones más importantes dentro de Me-Mesoamérica, practicaban un juego llamado “POKTAPOK”, que consistía en hacer pasar un objeto esférico arco de piedra. Así que el concepto del baloncesto no nació en los E. U. en 1891, sino antes del nacimiento de Cristo en una porción de lo que más tarde sería México. Siglo X a C.

Se dribla el balón con mano de protección en posición estática y a la señal del profesor nos desplazaremos caminando. Variantes con dos balones. ESTÁNDAR: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el baloncesto básico (posturas básicas, paradas, pie de pívot, Dribling y lanzamientos). ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Ejecuto desplazamiento en caminata suave, para retornar tu organismo a un estado estable. Utilizo el recurso hídrico y regreso al salón en completo orden y silencio. ACTIVIDAD GRUPAL: Dividimos a los jugadores en las esquinas como se ve en la imagen. Una fila con dos balones cada jugador y la otra sin balón. El jugador con balón sale y bota rodeando los conos con los dos balones. Después pasa uno de los dos balones al jugador de la otra esquina y entra a canasta con el otro. Después se pone en la otra fi-la. El que recibió el pase re-bota (tiene los dos balones) y se cambia de fila para realizar el bote.

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ACTIVADAD PARA LA CASA: Busca el significado de cada una de las palabras subrayadas o relievadas en el diccionario. 2. reemplaza cada una de estas palabras por un sinónimo y encuentra un antónimo. 3. Elabora dos proposiciones del texto anterior y grafícalas EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas y recreación ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 4 Pase de pecho directo Es el pase más utilizado en el baloncesto, en distancias cortas y medias. Se inicia desde la posición básica. Con los Brazos flexionados a la altura del pecho, se lanza la pelota mediante la extensión de los brazos y con un movimiento de muñeca final. La trayectoria ha de ser recta y rápida para sorprender al contrario. Se ejecuta igual que el pase de pecho, pero los brazos van en la misma dirección que la pelota, hacia el suelo. La pelota no ha de botar demasiado lejos del receptor para que este pueda recibirla a la altura de la cintura. También se realiza con una mano. Según determinación de la federación internacional de baloncesto. http://html.rincondelvago.com/baloncestoExtrae el pensamiento más relevante del ESTÁNDARES: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el baloncesto básico (posturas básicas, paradas, pie de pívot, Dribling y lanzamientos). COMPETENCIAS: Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Descripción de la técnica. Tomar el balón a la altura del abdomen. Manos a los lados y los dedos dirigidos hacia delante. Llevar el balón a la altura del pecho y dar un paso hacia delante trasladando el peso del cuerpo sobre el pie delantero. Extiende con fuerza los codos. Palmiflexionar y aducir las muñecas para dar el impulso final y rotación al balón. La recepción es el complemento del pase, por lo cual deben tomarse en cuenta los siguientes aspectos: Tener 95

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 la vista en el balón permanentemente. Buscar con ambas manos el balón con las palmas dirigidas hacia él, con los dedos separados y los pulgares dirigidos uno contra otro y en caso extremo de tomar la pelota con una mano se debe asistir prontamente con la otra. Es indispensable amortiguar la velocidad del pase con una flexión de dedos, muñecas y codos.

ACTIVIDAD GRUPAL: El maestro manda la realización de la primera actividad: por parejas en la que practicarán y repetirán el gesto técnico de los pases enseñados por el maestro anteriormente.

ACTIVIDAD PARA LA CASA: Extrae el pensamiento más relevante del texto y plásmalo en un gráfico. Busco el significado de las palabras subrayadas. Las cambio en el texto por los sinónimos EVALUACIÓN: se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 5 Pase de pecho indirecto o picado. La mecánica es básicamente igual a la del pase de pecho, la diferencia estriba en que el balón bota en el suelo antes de llegar al receptor, por lo cual los brazos han de ir dirigidos al suelo en lugar de al receptor. El pase debe ir dirigido a la cintura del receptor y se debe evitar mirar el suelo. El alumno del centro. Teniendo la pelota, realiza pases a cada uno de los compañeros del semicírculo iniciando por una de las extremidades y siguiendo por orden de colocación,  Cada jugador con un balón y situados en el medio campo como vemos en el gráfico. Los jugadores se van dando pases hasta llegar a la otra esquina (un jugador lo dará de pecho y otro picado, según estipule el entrenador).Pase Picado: Pase usado cuando nos encontramos con un defensor alto. Su ejecución es similar a la del pase del pecho con la diferencia de que el cuerpo se inclina ligeramente hacia delante.

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ESTÁNDAR: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el baloncesto básico (posturas básicas, paradas, pie de pívot, Dribling y lanzamientos, pase de pecho y picado) COMPETENCIA: Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Cada jugador realizara práctica con balón repitiendo 30 veces hasta que el docente lo requiera. ACTIVIDAD GRUPAL: En grupo de dos jugadores realizaran actividades de acuerdo a las que aparecen en la figura.

Actividad para la casa: Consultar lo siguiente. 1. ¿que es baloncesto? 2. ¿Cuando se invento? 3. ¿Quien fue su inventor?

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas. ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 6 Pase de béisbol o de hombro. El pase de béisbol, que es otra forma de lanzar el balón en el baloncesto, se ejecuta comúnmente para desplazar el balón a gran distancia, para generar el contraataque. Que es la forma de sorprender al equipo contrario. ESTANDAR: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el pase de beisbol o del hombro COMPETENCIAS: Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Colocado el jugador frente a una pared, a una distancia entre cuatro o cinco metros, efectúa diferentes tipos de pases contra la misma. Se colocan los jugadores en varias parejas, cada una de las cuales tiene un balón y están separados una distancia entre cinco o seis metros. Realizan diferentes tipos de pases. ACTIVIDAD GRUPAL: Colocados los jugadores según el gráfico, realizan los pases en los marcados, siendo el pase de 7 a 1 de béisbol.Se colocan los jugadores en círculo siendo pares. Se irán pasando el balón alternativamente. El ejercicio se realiza con dos balones y en forma de competición. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Realizo respectivamente ejercicios para volver a la calma, modelados por el docente. Ejecuto ejercicios de estiramiento enfocados principalmente en los segmentos corporales más utilizados durante el trabajo realizado. EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación. ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 7 Pase por encima de la cabeza. Su técnica es ligeramente distinta a la de los anteriores. En posición básica, situamos el balón encima de la cabeza, ligeramente adelantada al plano de la cara. Los codos miran hacia delante y los pulgares hacia atrás. Brazos extendidos y ligeramente flexionados. Extendemos ligeramente los brazos en la dirección del pase que queremos dar y antes de llegar a su total extensión, con las muñecas damos un golpe seco al balón, de tal forma que las palmas queden hacia fuera y hacia abajo y los dedos extendidos. Los brazos no han de quedar totalmente extendidos. El balón deberá ir recto hacia el blanco que nos ofrece el receptor.

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ESTANDAR: El pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprehender y conocer la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica de desplazamiento, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva. Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el Pase por encima de la cabeza. COMPETENCIAS: Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Realizo respectivamente ejercicios para volver a la calma, modelados por el docente. Ejecuto ejercicios de estiramiento enfocados principalmente en los segmentos corporales más utilizados durante el trabajo realizado. ACTIVIDAD GRUPAL: Colocados los jugadores por parejas, cada jugador con un balón. Mientras uno realiza pases picados el otro los efectúa de pecho.Formando tríos los jugadores, realizan pases entre sí, con dos, tres y hasta cuatro balones, Se colocan cinco jugadores como muestra el gráfico con dos balones, todos los pases irán a 2. 1 y 3 estarán en línea con 2 para que éste trabaje la visión marginal. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Busca en esta sopa de letras las siguientes palabras: POSTURABASICA, DESPLAZAMIENTO, FRONTAL, PARADAS, DRIBLING, LAN-ZAMIENTO, SOSTENIDO, ESTATICO, CESTA, PIEDEPIVOT

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EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 8 Pase de gancho El brazo contrario al que realiza el pase se encuentra flexionado en la articulación del codo, para mantener el equilibrio y proteger el balón. Durante el salto gira el cuerpo hasta quedar de frente al lugar en que se encuentra el receptor. El pase del balón se realiza en el punto más alto del salto, mediante la flexión del brazo y un rápido movimiento de la muñeca y los dedos hacia abajo. La caída debe hacerse sobre ambos pies a la vez, dispuestos en línea, y con las piernas semiflexionadas, para adoptar una posición equilibrada que permita realizar cualquier acción posterior.Realizamos un circuito donde porcada estación se realizan los pases vistos durante las clases anteriores.se cambia de estación a la orden de profesor.

ESTANDAR: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con capacidades físicas (resistencia, fuerza y velocidad). INDICADOR DE DESEMPEÑO: Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos y gestos técnicos, relacionados con la práctica del baloncesto. COMPETENCIAS: Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar. 100

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GRADO SEXTO UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3 ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Colocados los jugadores según el gráfico, 1 va pasando sucesivamente a 2, a 3 y después de entrar a la canasta, de nuevo a 3 que ha cambiado de lado, para pasar finalmente al siguiente jugador 1 que entra a la canasta. De 1 se va a 2, de 2 a 3 y de 3 a 1. ACTIVIDAD GRUPAL: Realizo partidos de baloncesto donde apliques las técnicas aprehendidas en el trascurso del periodo lectivo. Cada quipo de 5 jugadores ACTIVIDAD PARA LA CASA: Inventa una narración de un partido de baloncesto. EVALUACIÓN: Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas.

BIBLIOGRAFIA                               

BARTHES, ROLAND (1991). El Placer del texto y Lección Inaugural. Méjico: Siglo XXI. BARTHES, ROLAND (1991). El Placer del texto y Lección Inaugural. Méjico: Siglo XXI. Compilación de textos: Profesor en Línea Compilación de textos: Profesor en Línea EXPRESO MIS SENTIMIENTOS. Educación Ética y en Valores Humanos. Expreso mis sentimientos. Educación Ética y en valores Humanos. Fernández García David. TALLER EDUCACIÓN FÍSICA. Editorial. Fernández García David. TALLER EDUCACIÓN FÍSICA. Editorial. HIJAS DE LA CARIDAD, El maravilloso mundo de las relaciones 6º. http://equiponegro508.blogspot.com/2010_09_01_archive.html http://html.rincondelvago.com/baloncesto_ http://juanfuentesbaloncesto.blogspot.com/2008_02_01_archive.html http://losmarismenos.blogspot.com/p/los-fundamentos-tecnicos-de-ataque.html http://members.fortunecity.es/edwin3/dri.html http://tecnologia-ofimatica.blogspot.com/2011/04/propositos.html http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnologia%20obsoleta.php#sthash.mO404SAU.dpuf http://www.centro-nenufar.com/consejos.php http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/02_juegos_decalentamiento.pdf http://www.centro-nenufar.com/consejos.php http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/02_juegos_decalentamiento.pdf http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-1/articulo-15 http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/02_juegos_decalentamiento.pdf http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/02_juegos_decalentamiento.pdf http://www.enciclopediadetareas.net/2010/07/importancia-de-las-manifestaciones-de.html http://www.gimnasia.net/resistencia-en-educacion-fisica/ http://www.gimnasia.net/resistencia-en-educacion-fisica/ http://www.gimnasia.net/resistencia-en-educacion-fisica/ http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf, Manual de convivencia. http://www.msc.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/actividadfisic http://www.msc.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/actividadfisic http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=209&arefid=58 http://www.protocolo.org/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=209&arefid=58 http://www.unav.es/ocw/informaticaII/pagina_3.html 101

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002 Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003 Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior: Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.

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