MAESTRO:

SAMUEL GARCÍA DEL ROSARIO

NIVEL:

PRIMARIO GRADO:

5TO

CRÉDITOS: Título: Planificación Docente Diaria 5to. Grado Autor: Samuel García Del Rosario Edición: Agosto 2016

Derechos Reservados

Distribución: INECI S.R.L 809-530-9373

Queda totalmente prohibida la reproducción digital y/o impresa de esta Planificación, sin la previa autorización del autor. Será de uso exclusivo de los docentes que la adquieran de forma personalizada en INECI S.R.L.

El plagio de este material puede ser penalizado por la Ley, ya que han sido debidamente registrados los derechos de autor.

TEMAS:

ÍNDICE

Presentación……………………………….………………………..

PÁGINAS: 4

Orientaciones Generales…………………………………………..... Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje…………………………

6

Unidad 0……………………………………………………………..

8

Unidad 1……………………………………………………………..

33

Unidad 3……………………………………………………………..

71

Unidad 2…………………………………………………………….. Unidad 4……………………………………………………………..

52

95

Unidad 5…………………………………………………………….. 114 Proyecto Participativo de Aula………………………………….. 133

Unidad 6…………………………………………………………….. 138 Unidad 7……………………………………………………………. 159 Unidad 8……………………………………………………………. 179 Unidad 9……………………………………………………………. 196 Unidad 10…………………..………………………………………. 217 Unidad 11………………………………………………………….. 240 Unidad 12……………………….…………………………………. 261 Unidad 13………………………………………………………….. 283 Unidad 14…………………………………………………………. 306 Unidad 15………………………………………………………… 327 Unidad 16………………………………………………………… 349 Unidad 17………………………………………………………… 368 Unidad 18………………………………………………………… 387 Unidad 19………………………………………………………… 407 Unidad 20………………………………………………………… 427 Unidad 21………………………………………………………… 447 Unidad 22………………………………………………………… 465 Unidad 23………………………………………………………… 485 Unidad 24………………………………………………………… 503

5

PRESENTACION

Esta es mi Planificación Docente Diaria para 5to. Grado del Nivel

Primario. El Plan contiene todos los Contenidos, Competencias e

Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD, con una concatenación centrada en los Proyectos Participativos de Aula y

las Unidades Didácticas de Aprendizaje Semanales, articulando las 7 áreas que se imparten en este grado.

Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi

labor docente en el transcurso del Año Escolar 2016-2017, sirviendo de marco referencial que me permitirá concretizar mejor el

proceso

de

enseñanza-aprendizaje

con

la

respectiva

contextualización que realizaré cada día, agregando y adecuando las estrategias y actividades pertinentes.

Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.

LIC. SAMUEL GARCIA DEL ROSARIO

ORIENTACIONES GENERALES Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

 El Plan es Anual, con una distribución Semanal o Bisemanal, acorde a la dimensión de los contenidos articulados en la integración de las 8 áreas curriculares, en cada Unidad Didáctica de Aprendizaje.

 Los contenidos están en el mismo orden del Currículo, según la malla establecida. Aunque no existe un modelo único, asumimos el Modelo de Planificación acorde con los parámetros sugeridos por el MINERD.  Todas las Unidades Didácticas tienen todas las asignaturas, sin embargo, algunas competencias específicas, contenidos e indicadores de logro se repiten en algunas áreas, debido a que en el Programa Oficial, algunas asignaturas tienen más bloques de contenidos que otras. La segmentación de los bloques de contenidos se ha realizado tomando en cuenta la afinidad de los temas y las Efemérides de cada mes. La operatividad y adecuación al entorno o contextualización y la continuidad temática corresponde al docente de tal modo que se trabajen todos los contenidos según el nuevo Diseño Curricular.

 Los Proyectos Participativos de Aula se insertan aquí solo con la finalidad de servir de modelo o ejemplo a seguir, ya que, es de rigor, que el problema sea elegido por consenso entre estudiantes, docentes y comunitarios. De lo que se trata es de trabajar un PPA que permita mantener el interés de todos los actores del proceso y a la vez integrar el mayor número de Áreas Curriculares, con la finalidad de adecuar y/o ampliar esta herramienta, de manera que los/as estudiantes logren desarrollar las competencias establecidas.

 En algunas páginas se repiten algunas actividades genéricas (de Inicio, de Desarrollo y de Cierre). Corresponde al/a la docente adaptarlas al contenido (Conceptual, Procedimental, Actitudinal) que esté trabajando en un momento determinado. Sugerimos una serie de Recursos y Medios que pueden ser ampliados, según la disponibilidad en cada contexto escolar y/o comunitario.

 El lapso de tiempo establecido para cada una de las 25 Unidades es completamente flexible. Hemos realizado una distribución que se corresponde con el Calendario Escolar y con las dimensiones de los contenidos de las diferentes áreas, pero esto podría variar, dependiendo del ritmo de avance verificado en la escena áulica.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

De recuperación de experiencias previas. Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados. De inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno. De socialización centradas en actividades grupales. Juegos. De indagación dialógica o cuestionamiento. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Aprendizaje Basado en Proyectos. Sociodrama o dramatización. Técnica de Estudio de Casos. Debates. Indaga con docentes que han impartido docencia a sus estudiantes en grados anteriores y con el Equipo de Gestión para conocer sobre la trayectoria de cada estudiante. Identifica las maneras cómo piensan y se expresan los/as estudiantes. Determina cuáles son sus gustos y preferencias al momento de interactuar socialmente. Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos. Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores. Revisa los Registros de Grados anteriores y el Boletín de notas para percatarse del índice académico acumulado, en cada asignatura, en el grado anterior. Prepara un folder o carpeta (virtual o físico) para realizar anotaciones relativas al avance de cada estudiante, a los fines de llevar un control de los logros alcanzados, las deficiencias detectadas e ir aplicando sobre la marcha las correcciones pertinentes. Sostiene reuniones colectivas e individuales con los padres, madres y tutores de sus estudiantes, con la finalidad de integrarlos activamente al proceso de formación de sus hijos/as y que tengan conocimiento de la situación real de cada vástago. Refiere al Departamento de Orientación y Psicología algunos estudiantes que tienen discapacidades cognitivas y conductas inadecuadas, de manera que se tomen las medidas pertinentes tendentes a solucionar dichas dificultades. Propicia y fomenta el desarrollo de talentos detectados en algunos-as estudiantes para que así puedan tener las herramientas necesarias para continuar creciendo, sugiriendo cursos y estudios complementarios en el área que se trate. Realiza una evaluación diagnóstica de cada estudiante, para determinar los conocimientos que poseen inicialmente y la forma de introducir nuevos temas. Evalúa continuamente cada estudiante, otorgando las calificaciones correspondientes y tomando acciones que ayuden al desarrollo de las competencias fundamentales y especificas del grado. Prepara con tiempo el resumen y los promedios de las calificaciones de cada estudiante para ir determinando los resultados finales de su trabajo en el grado. En caso necesario, imparte tutorías adicionales a estudiantes rezagados que ameritan algún reforzamiento personalizado.

AGOSTO 2016 DIAS

AÑOS

2

1843

1 5

16 18 23

MES

Agosto

EVENTOS

1952

Inicio de transmisión de La Voz Dominicana (hoy CERTV)

1498

Fundación de la ciudad de Santo Domingo.

1883

Primera interpretación pública del Himno Nacional

1500

Llega a la Isla Francisco de Bobadilla y sustituye a Colón

1863

17

EFEMÉ RIDES

Juan Pablo Duarte parte al primer exilio.

Restauración de la República Dominicana Día del Médico.

PERIODO

Del 22 al 31 de Agosto 2016

TIEMPO ESTIMADO 2 Semanas

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas. Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa. Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

ÁREAS CURRICULARES

Lengua Española Ciencias Sociales Educación Artística Formación Integral Humana y Religiosa

Matemática Ciencias de la Naturaleza Educación Física Inglés

UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 0 MES

Agosto

PERIODO

Del 22 al 31 de agosto 2016

0.1 LENGUA ESPAÑOLA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Expresa ideas y sentimientos. Cuenta experiencias personales. Describe situaciones familiares y comunitarias. Propicia la convivencia entre compañeros/as. Respeta las normas del centro educativo. Escribe anécdotas personales. Narra situaciones escolares y comunitarias.

CONCEPTUALES

La expresión oral. La expresión escrita. La convivencia escolar. Las vacaciones escolares.

Expresa sin titubeos sus ideas y sentimientos. Se integra al grupo sin dificultades. Comparte experiencias con sus compañeros y el/la docente. Reconoce las reglas establecidas por el centro educativo. Comparte animadamente con compañeros/as. Respeta las reglas gramaticales al expresarse tanto de forma oral como escrita. Escribe con caligrafía legible y adecuada. Se expresa de manera natural y consciente de las ideas emitidas.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Formas de expresión oral y escrita. Normas de escritura y de expresión de las ideas. Reglas y normas de comportamiento establecidas por el centro educativo. Narración de experiencias personales durante las vacaciones de verano. Descripción de situaciones vividas en el ámbito familiar y comunitario. Expectativas del nuevo año escolar.

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra, Tijeras, Portafolios, Plantillas, Fichas, Lápices, Lapiceros, Lápices de colores, Hojas sueltas, Fotos de paisajes del entorno, Pizarra Móvil, Borradores, Fotografías.

2 Semanas

INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS

Libros Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar Libros de textos. Diccionarios Periódicos Revistas

TIEMPO ESTIMADO

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

ACTITUDINALES

Aprecio y respeto a las normas gramaticales para comunicarse de forma oral y escrita. Empatía con compañeros/as y docentes. La amistad es fundamental en nuestras vidas. Dar lo mejor de nosotros para propiciar la buena convivencia. Respeto y admiración a compañeros/as estudiantes y nuestros/as profesores/as.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB.

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 LENGUA ESPAÑOLA DE INICIO

Primer día de clases: Al llegar al centro educativo los/as estudiantes indagan sobre la ubicación del aula de 5to grado. Entran al aula indicada y al momento de penetrar a la misma saludan a los demás que ya se encuentran allí. Se sientan en una de las sillas o butacas disponibles. Con una sonrisa alegre los/as demás les dan la bienvenida. En el tiempo indicado, el/la docente se pone de pie frente al grupo escolar y hace su auto presentación. Luego de algunas instrucciones u orientaciones, induce a cada estudiante a realizar su auto presentación. El segundo día de clases se integran nuevos/as alumnos/as. Les damos la bienvenida y al igual que el día anterior, éstos/as deben auto presentarse. El docente recapitula algunas de las acciones realizadas en el primer día de clases, de manera que los/as que se integran hoy se pongan al día de las acciones realizadas y se monten en el tren escolar. Recuperación de los conocimientos previos en la escritura tomando en cuenta la estructura de un texto expositivo y las reglas gramaticales pertinentes. Los/as estudiantes se integran al grupo escolar con entusiasmo.

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO

Cada estudiante realiza su auto presentación personal ofreciendo datos de interés, tales como: nombres y apellidos, edad, centro escolar de procedencia, dirección de su residencia, etc. Mientras cada estudiante hace su auto presentación, el/la maestro/a va cotejando en su lista preliminar y concomitantemente va anotando algunos apuntes de su interés para ir conociendo mejor cada estudiante. Luego de la auto presentación personalizada, el/la docente formula la siguiente pregunta: ¿Cuáles son tus expectativas en este año escolar? Copian la pregunta en una hoja en blanco suelta o de su cuaderno o mascota. Exponen oralmente sobre sus expectativas para el ciclo escolar que están iniciando. Escriben en la hoja citada, debajo de la pregunta anterior, un texto de por lo menos una página sobre lo que pretenden lograr durante el Año Escolar 2016-2017. Al día siguiente entregan las exposiciones manuscritas al(a la) docente. El/la profesor/a forma parejas de estudiantes y los orienta a intercambiarse los textos escritos sobre las expectativas que cada quien tiene sobre el curso que están iniciando. Cada uno/a lee el texto del (de la) otro/a y emite sus consideraciones sobre el mismo, hacen anotaciones sobre la estructura y ortografía del escrito de su compañero/a. Comparecen en parejas ante el/la docente para entregar cada uno/a el texto del otro con sus observaciones. En caso que alguno/a no esté de acuerdo con las observaciones de su compañero/a debe expresarlo ante el/la docente y exponer su punto de vista. El/la maestro/a hace el papel de juez y emite su opinión autorizada cuando ambos/as no estén de acuerdo en algún aspecto gramatical del texto. Corrigen con lapicero rojo las faltas ortográficas detectadas en sus textos y luego escriben de nuevo el texto en otra hoja, pero sin falta ortográficas. Es preciso notar que no se borran los yerros ortográficos, sino que se destacan para evitar cometer luego errores similares.

DE CIERRE

Indica la forma en que deben escribir y presentar el texto sobre sus expectativas del curso iniciado. Anotan en su libreta las instrucciones sobre el texto a escribir.

Instruye sobre la reescritura del texto de cada uno sin faltas ortográficas. Asigna la misma tarea de escribir la pregunta sobre las expectativas del año escolar a los/as estudiantes que vinieron por vez primera y al día siguiente se procede igualmente con ellos/as.

0.1.2 LENGUA ESPAÑOLA DE INICIO

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO

DE CIERRE

Durante el 3er día de clases se integran nuevos/as estudiantes, los/as cuales son recibidos/as con alegría por el/la maestro/a y los/as alumnos/as. El/la docente hace una retroalimentación de los asuntos tratados en los días anteriores y asigna a los de nuevo ingreso las tareas correspondientes. El/la docente elige un texto adecuado y lo reproduce previamente. Presenta el texto seleccionado previamente sobre un tema de interés para todos/as. Este texto puede ser fotocopiado para cada estudiante, a los fines que cada uno/a pueda observar detenidamente las particularidades del mismo.

Leen el texto suministrado por el/la docente. Analizan el texto leído. Indican las partes estructurales del texto. Exponen sobre el apego a las reglas gramaticales y ortográficas del texto. El/la maestro dicta y/o escribe en la pizarra algunas reglas gramaticales fundamentales, con la finalidad de minimizar las faltas ortográficas que comúnmente cometen los/as estudiantes. Motiva el uso del diccionario y los correctores de textos en la computadora. El/la docente escribe un texto de manera adrede con faltas ortográficas visibles y lo distribuye de forma escrita a grupos de 3 estudiantes, los cuales deben hacer las correcciones pertinentes. Cada estudiante va a la pizarra y escribe su nombre y apellidos con la finalidad de perder el miedo escénico y darse a conocer propiciando la familiaridad entre sus compañeros/as.

Al término de la clase, cada grupo debe presentar el texto incorrecto con las correcciones pertinentes.

El 4to día de clases iniciamos con la corrección de la tarea del día anterior sobre las 10 principales reglas para escribir correctamente. El/la docente hace algunas sugerencias atinadas sobre dichas normas de escritura.

Escriben sus nombres y apellidos en una hoja en blanco. Muestran al docente sus nombres y apellidos escrito en la primera línea de la hoja de su mascota o en la parte superior de una hoja en blanco. En caso que usen hojas en blanco, las pueden colocar sobre una hoja de la mascota que permite ver las líneas azules horizontales, las cuales podrán servir para escribir bien derecho cada línea en la hoja de papel en blanco. El docente hace las correcciones pertinentes a los fines que cada nombre esté escrito acorde a las reglas gramaticales vigentes. Orienta la completacion de la hoja utilizando su nombre como una caligrafía. Por ejemplo:

Orienta sobre las características de toda caligrafía. Para algunos estudiantes que tienen deficiencias en sus grafías, el/la docente les recomienda obtener y completar una caligrafía adecuada a su nivel de desarrollo en la escritura.

Orienta sobre la escritura de los nombres propios, tales como: nombres y apellidos de personas, nombres de ciudades, países, nombres de perros que tenemos como mascota, etc. Como modelo, el docente escribe su(s) nombre(s) y apellido(s) en la pizarra y luego en una hoja en blanco, esto para que sirva como ejemplo a cada estudiante que debe hacer lo mismo en su mascota u hoja de papel bond en blanco.

Mi nombre es José Alberto Jiménez Hernández. La caligrafía debe destacarse por la belleza de sus letras y la limpieza y pulcritud requeridas.

Asigna para el día siguiente escribir las 10 reglas básicas para escribir correctamente. Esto debe presentarse en una cartulina para luego ser adherida en la pared de su cuarto de estudio o habitación personal.

Damos seguimiento a la completacion de la caligrafía de cada estudiante.

0.1.3 LENGUA ESPAÑOLA DE INICIO

Los días siguientes del mes de agosto continuamos recuperando los conocimientos previos en el área de Lengua Española. Cada día se realizan reforzamientos pertinentes de temáticas abordadas en grados anteriores e iremos introduciendo sutilmente los temas a abordar en este grado. Lo más importante es ir reforzando los conocimientos anteriores, detectar posibles deficiencias durante las evaluaciones diagnósticas que realizaremos sobre la marcha, de manera tal que el/la docente tenga conocimiento cabal del conocimiento que posee cada estudiante, lo que le permitirá elaborar e implementar estrategias efectivas que permitan que los/as discentes desarrollen las competencias establecidas en el Currículo para este grado. Estos días son de adaptación al ambiente escolar, por lo que cada docente debe preparar su grupo de estudiantes a los fines que puedan tener éxito durante el curso. Al finalizar agosto debemos tener una idea cabal de la situación de cada estudiante. Esto permitirá ir aplicando los correctivos pertinentes e implementar las acciones tendentes a propiciar el desarrollo de cada uno/a con la finalidad de homogenizar el grupo a tal grado que pueda tratarse como un conjunto. Cada día iniciamos la clase con una motivación que despierte el interés en los estudiantes sobre lo que vamos a tratar.

ACTIVIDADES

DE DESARROLLO

Asignamos textos diversos para ser leídos y analizados.

DE CIERRE

Seleccionan textos de periódicos, los cuales recortan y pegan en una hoja de su mascota. Leen en voz alta dichos textos y luego interpretan los mismos.

Al concluir cada clase, el/la docente retroalimenta sobre los temas tratados y motiva a continuar indagando sobre éstos.

Buscan en el diccionario algunas palabras cuyos significados desconocen. Escriben el significado de cada palabra y luego redactan dos oraciones con cada palabra que desconocían sus significados.

Indica fuentes impresas y virtuales donde se pueden ampliar los temas tratados.

Escriben textos sobre temáticas de su interés y lo pasan a computadora, luego lo imprimen y los entregan al docente.

Asigna tareas sobre los temas tratados de manera tal que los/as estudiantes continúen Buscan en la computadora los correctores de su aprendizaje textos y lo aplican para asegurarse que sus autónomo sobre estos textos estén escritos correctamente. asuntos y al final puedan construir sus Indagan en internet en diversos buscadores propios sobre la manera correcta de escribir un texto. conocimientos y Descargan de internet algunos textos modelos y aplicarlos a las los presentan al(a la) maestro/a. diversas situaciones que se les irán Realizan lectura comprensiva y expresiva de presentado durante el diversos textos seleccionados previamente. desarrollo del curso. Leen libros de literatura infantil y comentan la forma de escritura de los autores correspondientes. Orienta sobre la importancia de la lectura para la formación integral de cada persona. Motiva la lectura de textos diversos, tales como: La Biblia, obras literarias, textos instructivos, etc. En cada clase los estudiantes se esmeran en dar lo mejor de sí de manera que se cultive en ellos el espíritu de superación personal.

Las tareas asignadas deben ser revisadas adecuadamente al iniciar la clase del día siguiente. Esto debe ser de rigor, a los fines que cada estudiante asuma el compromiso de realizar sus deberes oportunamente.

0.1 MATEMÁTICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Escribe una definición de matemática. Identifica números naturales. Lee números naturales de hasta 8 cifras. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número natural. Compara números naturales. Realiza operaciones fundamentales con números naturales. Reconoce las fracciones. Identifica los términos de una fracción. Clasifica fracciones. Realiza operaciones fundamentales con fracciones. Resuelve problemas cotidianos utilizando operaciones con números racionales. Representa los números racionales en una recta numérica. Define conceptos geométricos primitivos. Traza rectas, rayos, segmentos y ángulos. Clasifica los ángulos según sus medidas. Mide ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos. Clasifica los polígonos según el número de lados. Establece diferencias entre polígonos regulares e irregulares. Utiliza la computadora para observar figuras geométricas y aplicaciones matemáticas.

CONCEPTUALES

Los números naturales. La matemática. Ramas de la matemática. Números decimales. Las fracciones. Valor posicional. Comparación de números naturales. La adición. La sustracción. La multiplicación. La división. Conceptos geométricos: Punto, plano, segmento, rayo y recta. Los ángulos. Los polígonos.

INDICADORES DE LOGRO

Define la matemática como ciencia. Reconoce números naturales diversos. Identifica la composición de las fracciones. Clasifica las fracciones en propias e impropias. Reconoce las características de los números decimales. Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división utilizando números naturales, fracciones y decimales. Utiliza números naturales, fracciones y decimales en la resolución de problemas cotidianos. Escribe una definición de geometría. Reconoce los conceptos matemáticos primitivos. Traza planos, segmentos, rayos, rectas y polígonos. Clasifica los polígonos acorde al número de lados. Mide ángulos agudos, rectos, obtusos y llanos utilizando con destreza el transportador. Usa con propiedad la computadora para realizar operaciones matemáticas diversas y observar aplicaciones. Resuelve diversos problemas matemáticos sobre situaciones del contexto usando adecuadamente las operaciones fundamentales. Mide ángulos con el transportador.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Orden de los números naturales. Representación de los números naturales en la recta numérica. Valor posicional de las cifras de un número natural. Clasificación de las fracciones. Conversión de fracciones impropias en números mixtos y viceversa. Operaciones fundamentales con números naturales, fracciones y decimales. Representación de fracciones y decimales como parte sombreada de figuras geométricas y viceversa. Resolución de problemas cotidianos utilizando números naturales, fracciones y decimales. Trazado de segmentos, rayos y rectas. Construcción de polígonos diversos. Clasificación de los polígonos acorde al número de lados. Diferenciación entre polígonos regulares e irregulares. Medición de ángulos con el transportador. Clasificación de los ángulos según sus medidas.

ACTITUDINALES

Importancia de la matemática en la vida diaria. Uso de la matemática en la vida cotidiana. Aprecio a las operaciones matemáticas. Utilidad de la geometría. La belleza de las figuras geométricas.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra, Cartulinas, Tijeras, Portafolios, Lápices, Lapiceros, Lápices de colores, Hojas sueltas, Objetos del entorno, Pizarra Móvil, Borradores, Fotografías. Globo Terráqueo, Rompecabezas, Lupas, Bloques de Dienes, Geoplanos

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB.

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 MATEMÁTICA

DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Lluvia de ideas sobre la definición de Matemática. El/la docente va anotando en la pizarra algunas de las definiciones más pertinentes que de forma oral presentan los/as estudiantes. Va corrigiendo posibles errores y hasta el final de la clase no da una definición definitiva. El/la docente formula la Orienta los/as estudiantes hacia la construcción de siguiente pregunta: una definición de la matemática como ciencia que se ¿Qué es la Matemática? adapte a su nivel de desarrollo académico. En todo Escriben dicha pregunta caso, las definiciones deben tener un parentesco con en la primera hoja de su la siguiente: “La Matemática es la ciencia que cuaderno, mascota o estudia los números y las operaciones que con libreta de apuntes. ellos se realizan”. Esta no es la definición exclusiva del concepto que se tiene sobre la Matemática como Investigan en varias ciencia, por consiguiente es menester ponderar otras fuentes impresas y definiciones similares que también pueden estar virtuales sobre las correctas. diversas definiciones de Identifican las 4 operaciones fundamentales de la la Matemática como matemática como: Adición, Sustracción, ciencia. Multiplicación y División. El primer día iniciamos con la construcción de una definición de matemática.

DE CIERRE

Al finalizar la clase se pueden formular preguntas como: ¿Qué importancia tiene la Matemática en la vida diaria? ¿Cuáles son las principales ramas de la Matemática? ¿En cuáles actividades cotidianas se usan las operaciones fundamentales de la Matemática? Investigan y contestan las interrogantes y presentan sus trabajos al día siguiente.

0.1.2 MATEMÁTICA

DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El 2do día lo primero Escriben la serie de los números naturales del 1 hasta el que hacemos es revisar 11 y a continuación de ese número se colocan tres las tareas asignadas puntos suspensivos. del día anterior. Luego representan los números naturales sobre una Discutimos algunas de Recta Numérica y al lado lo escriben como un conjunto las respuestas N, así: presentadas por los/as estudiantes y se hacen N= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, …} algunas correcciones. Recuperamos los conocimientos previos sobre los números naturales. El/la docente pregunta: ¿Cuál es el primer número natural? A medida que van respondiendo se van anotando en la pizarra las respuestas en números. En la clase siguiente revisamos las tareas asignadas anteriormente. Escriben números diversos identificando el valor posicional de sus cifras como: Unidad, Decena, Centena, Unidad de Mil, Decena de Mil, Centena de Mil, Unidad de Millón, etc.

DE CIERRE

El docente pregunta: ¿Cuál es el último número natural? Lo deja como una interrogante que ellos deben investigar y contestar al día siguiente. Escribe una N al lado de cada número que sea natural de los siguientes: 56 ______

Identifican el orden de los números naturales. Explican la forma en que están ordenados los números naturales. Escriben 10 números de diversas cantidades de cifras y luego los ordenan de mayor a menor. Ordenan en orden descendente los siguientes números: 45, 147, 325, 96, 1498, 1490, 144, 987, 4859, 1009, 17.

Establecen correspondencia biuniboca entre las cifras del siguiente número y el valor posicional que ocupa cada dígito. En grupos de 3 estudiantes escriben un número de 8 cifras e identifican el valor de posición de cada dígito. Por ejemplo: 25,431,679 Forman diversos números con las 8 cifras anteriores, cambiando de posición cada cifra y explican si su valor aumenta o disminuye. Responden: ¿Cuál combinación de estos 8 números dará un mayor valor a la cantidad? ¿Cuál combinación dará un menor valor?. Cada grupo expone su trabajo ante el/la docente y los/as demás compañeros/as. En cada caso el expositor en representación del grupo debe leer cada cantidad y argumentar por qué es la mayor o la menor cantidad que puede formarse con esas cifras.

0.25_____ 1487_____ -95_______ ¾ ________ 0_________ Cada estudiante debe escribir un número de 10 cifras, identificar el valor posicional de cada dígito, escribir cómo se lee dicho número, combinar de forma tal que sea la mayor cantidad y la menor cantidad posible. En la siguiente clase se deben intercambiar en parejas de estudiantes los trabajos realizados y cada uno/a corrige el trabajo de su pareja. Los presentan al (a la) docente de manera que ambos reciben las calificaciones pertinentes.

0.1.3 MATEMÁTICA

DE INICIO

Continúan aprendiendo sobre los rudimentos fundamentales de la matemática. El/la profesor/a coloca una adición en la pizarra como la siguiente: 5879 + 8253 Deben escribir los nombres de cada cantidad como sumando. Determinan la suma o total. El/la docente orienta sobre la colocación correcta de las unidades, las decenas, etc. Orienta sobre la sustracción como operación inversa de la adición. El/la profesor/a coloca una sustracción en la pizarra como la siguiente: 6854 - 2178 Deben escribir los nombres de cada cantidad como Minuendo y Sustraendo. Luego determinan la Resta o Diferencia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Observan al (a la) docente mientras realiza algunas adiciones que sirvan como modelo. Reconocen la forma correcta de colocar los sumandos para determinar las sumas correspondientes en cada caso. Realizan operaciones de adición. Encuentran la suma en cada caso:

3890 + 187

317 + 8059 53588 + 10456 Resuelven el siguiente problema: Pedro tiene en su cuenta bancaria $8,649.00 y realiza un trabajo por el cual le pagan $13,785.00. Determina la cantidad de dinero que ahora tiene Pedro. Observan al (a la) docente mientras realiza algunas sustracciones que sirvan como modelo. Reconocen la forma correcta de colocar el minuendo y el sustraendo para luego determinar la resta o diferencia correspondientes en cada caso. Realizan operaciones de sustracción. Encuentran la resta en cada caso:

9264 - 832

5589 - 645 56901 - 13258 Resuelven el siguiente problema: María tiene en su cartera $2,460.00 y va al Supermercado y gasta $1,958.00. ¿Cuánto le queda?

DE CIERRE

Comentan sobre la importancia de la adición en la resolución de problemas de su contexto. Asigna ejercicios de adiciones sencillas para que la realicen en sus casas. Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones cotidianas que se pueden resolver con adiciones sencillas. Determina cuáles estudiantes tiene dificultades en realizar sumas sencillas de manera intuitiva. Comentan sobre la importancia de la sustracción en la resolución de problemas de su entorno. Asigna ejercicios de sustracciones sencillas para que la realicen en sus casas. Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones cotidianas que se pueden resolver con sustracciones sencillas.

0.1.4

DE INICIO

El/la maestro/a coloca en la pizarra la siguiente multiplicación: 52578 X 32 Deben escribir los nombres de cada cantidad como Factor. Determinan los productos parciales y el Producto total. Los estudiantes observan un video en You Tube sobre la multiplicación. Pregunta algunas tablas de multiplicar. El/la maestro/a coloca en la pizarra la siguiente División:

12548 ÷ 14 =

Deben escribir los nombres de cada cantidad como Dividendo y Divisor. Determinan el Cociente o resultado de la división. Los estudiantes observan un video en You Tube sobre el algoritmo de la división.

MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

DE CIERRE

El/la maestro/a camina alrededor de cada estudiante y Comentan sobre la observa mientras estos realizan la indicada importancia de la multiplicación. Multiplicación en la resolución de problemas de Indica a algunos sobre errores que cometen en la su entorno. colocación de los productos parciales. Asigna ejercicios de multiplicaciones sencillas Determinan el producto esperado con y sin calculadoras para que la realicen en sus Electrónicas. casas. 3987 X 45

360851 X 5106

Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones cotidianas que se pueden resolver con multiplicaciones sencillas.

53614 X 98 Resuelven el siguiente problema: Un ganadero tiene 86 vacas que producen un promedio de 8 litros de leche cada una diariamente. Si le pagan el litro de leche a $24.00 ¿Cuánto produce durante una semana?

El/la maestro/a camina alrededor de cada estudiante y Asigna ejercicios de observa mientras estos realizan la indicada división. divisiones sencillas para que la realicen en sus casas. Indica a algunos sobre errores que cometen en el algoritmo de la división.

2492 ÷ 15 =

850052 ÷ 23 = Resuelven el siguiente problema: Una Fundación tiene 335 juguetes para repartirlos entre los 67 niños/as de un barrio pobre. ¿Cuántos juguetes le corresponde a cada niño/a?

Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones cotidianas que se pueden resolver con divisiones sencillas.

0.1.5

DE INICIO

El/la maestro/a lleva una naranja al aula. Pela la naranja con un cuchillo y la parte en dos mitades iguales. Luego cada mitad de la naranja la divide en dos partes iguales, obteniendo 4 pedazos iguales. Regala uno de los 4 pedazos a un/a estudiante e incita a que se lo coma.

MATEMÁTICA

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

A medida que los/as estudiantes van respondiendo las preguntas formuladas se van copiando algunas respuestas pertinentes en la pizarra, tales como: ¼, ¾, etc. Identifican los términos de una fracción como numerador y denominador. Dividen en partes diferentes objetos y alimentos de manera tal que se pueda inferir el concepto de fracción. Propicia debates sobre las fracciones. Clasifica las fracciones en propias e impropias. Convierte fracciones impropias a números mixtos. Convierte números mixtos a fracciones impropias. Establece equivalencias entre fracciones y decimales usando calculadoras electrónicas. Formula preguntas Representan fracciones como parte sombreada de como: figuras geométricas y viceversa. ¿Qué parte de la naranja Suman fracciones con igual denominador. se ha comido el/la Suman fracciones con diferentes denominadores. estudiante? Restan fracciones con igual denominador. ¿Qué parte tengo? Restan fracciones con diferentes denominadores. Multiplican fracciones. Observan videos en Dividen fracciones. You Tube sobre las Comparan fracciones. fracciones. Resuelven problemas cotidianos utilizando fracciones. El/la docente presenta Identifican la parte entera y la parte decimal de la fracción ¾ y con una números decimales dados. calculadora divide 3 Reconocen décimas, centésimas, milésimas, etc., en entre 4 obteniendo decimales dados. como resultado 0.75. Escriben el lugar posicional de cada cifra en el siguiente decimal: Escribe la fracción decimal 75/100 e 564.325 introduce el concepto de número decimal Escriben decimales representando una cantidad de como aquel que tiene dinero, por ejemplo: cinco centavos = 0.05 un punto entre sus Suman números decimales. cifras. Restan números decimales. Citan diversas situaciones en la vida diaria donde se usan los decimales.

Multiplican números decimales. Dividen números decimales.

Resuelven diversos problemas cotidianos usando números decimales.

DE CIERRE

Asigna tareas sobre los temas tratados. Aclara posibles dudas en las operaciones con fracciones. Induce a identificar ejemplos cotidianos donde usamos las fracciones. Formula y contesta preguntas. Repasan las operaciones con fracciones. Modelan figuras geométricas representando fracciones y viceversa.

Asigna tareas que consisten en operaciones fundamentales con decimales. Asigna problemas cotidianos que conlleven el uso de números decimales. Corrige procedimientos incorrectos al operar con números decimales. Habla de la importancia del uso adecuado de los números decimales en la vida cotidiana.

0.1.6 MATEMÁTICA

DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El/la docente copia en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué es la Geometría? Responden la interrogante acorde a sus conocimientos previos. Buscan en internet la definición de Geometría. Observan videos en internet sobre los temas tratados.

Introduce el tema mediante comentarios acerca de la importancia de la Geometría como rama de la Matemática. Formulan preguntas sobre el uso de la geometría en la vida diaria. Trazan segmentos, rayos, rectas y planos. Usan con destreza la regla, el lápiz y otros instrumentos geométricos. Establecen diferencias y semejanzas entre segmento, rayo y recta.

Trazan dos rayos o semirrectas con un origen común. Denominan ángulo a la región plana comprendida por las dos semirrectas. Identifican el vértice de un ángulo trazado en la pizarra.

Trazan ángulos de diversas medidas. Clasifican los ángulos en: agudos, rectos, obtusos y llanos. Miden ángulos utilizando el transportador. Exponen sobre los tipos de ángulos de acuerdo a sus medidas. Toman dos trozos de madera y forman con ellos diversos tipos de ángulos. Identifican diversos tipos de ángulo en la escuela, su casa y la comunidad.

Introduce el concepto de polígono trazando líneas poligonales cerradas y no cerradas en la pizarra. Dibuja diversos polígonos en la pizarra. Orienta sobre la construcción de polígonos.

Definen el concepto de punto geométrico.

Clasifican los polígonos acorde al número de lados.

Trazan triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, heptágonos, octágonos, eneágonos, decágonos, endecágonos, dodecágonos y pentadecágonos. Clasifican los triángulos de acuerdo a la medida de sus lados. Dibujan triángulos equiláteros, isósceles y escalenos. Clasifican los triángulos acorde a la medida de sus ángulos. Dibujan triángulos acutángulos, rectángulos y obtusángulos. Citan las características de cada tipo de triángulo. Clasifican los cuadriláteros de acuerdo a sus características en: cuadrado, rectángulo, rombo, paralelogramo, trapecio y trapezoide. Dibujan diversos tipos de cuadriláteros. Trazan polígonos regulares e irregulares. Establecen diferencias entre polígonos regulares e irregulares.

DE CIERRE

Formula preguntas sobre los temas tratados. Asigna tareas. Aclara dudas. Indica fuentes impresas y virtuales para documentarse mejor sobre los temas tratados. Asigna tareas. Orienta sobre la forma correcta de medir ángulos con el transportador.

Aclara posibles dudas sobre los polígonos y su clasificación. Asigna tareas sobre los temas tratados. Retroalimenta sobre los temas tratados. Otorga calificaciones acorde al desempeño de cada estudiante. Motiva a continuar investigando sobre los temas tratados.

0.1

CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Reconoce al ser humano como centro de la sociedad. Valora la familia como célula de la sociedad. Identifica rasgos culturales de su comunidad. Indaga sobre el origen de la comunidad donde reside. Reconoce la importancia de la buena convivencia entre los integrantes del grupo social al que pertenece. Respeta las reglas establecidas en el plantel escolar.

CONCEPTUALES

El ser humano. La sociedad. La familia. La comunidad. Historia de la comunidad. La convivencia. El centro educativo.

INDICADORES DE LOGRO

Identifica a la persona como ente social de vital importancia. Reconoce la familia como organización base de la sociedad. Indaga sobre las causas históricas del nombre de su comunidad. Investiga sobre la historia de su comunidad. Coopera con la buena convivencia entre sus compañeros/as. Reconoce las normas del centro educativo.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Características del ser humano como especie más desarrollada del planeta Tierra. Composición de la sociedad circundante. Características de la familia. Proceso de desarrollo histórico de la comunidad. Características de una buena convivencia social y escolar. Normas establecidas en el centro educativo.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Fotografías Mapas

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra, Cartulinas, Mapas. Cartulina Marcadores Señales de tránsito Fotos Entorno Elementos de la comunidad. Familias

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

ACTITUDINALES

Aprecio al ser humano. Importancia de la vida en sociedad. Importancia de la familia. Valoración de la convivencia. Aprecio a mi comunidad. Respeto a las normas de mi escuela.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB.

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 CIENCIAS SOCIALES DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Al iniciar nos percatamos que somos seres humanos pertenecientes a una sociedad que convive en el espacio comunitario.

Reconocen que las personas somos seres humanos que conviven en sociedad.

Cada día el/la docente introduce el tema a tratar de manera que salgan a relucir los elementos de interés.

Identifican los integrantes de la familia.

Formula preguntas acerca de los temas a abordar de manera que se contextualizan y se despierta el interés de cada estudiante. Lluvias de ideas sobre cada tema tratado. Recuperación de los saberes previos sobre los temas a tratar. Motiva al descubrimiento y la indagación.

Indagan sobre el concepto de sociedad. Luego exponen sobre lo encontrado sobre el tema. Responden a preguntas como: ¿Qué es la familia? Clasifican diversos tipos de familia. Valoran la familia como entidad fundamental en la sociedad. Citan algunos rasgos culturales de la comunidad en que residen. Investigan sobre la historia de la comunidad. Para esto pueden leer libros, periódicos, revistas, documentos virtuales en internet y también pueden preguntar a personas mayores del entorno. Exponen sobre la historia de la comunidad. Descubren las causas del origen del nombre de la comunidad. Exponen sobre las causas que dieron origen al nombre de la comunidad. Hablan de la importancia de una buena convivencia entre las personas. Propician acciones tendentes a tener una buena convivencia en el centro educativo. Indagan sobre las normas establecidas por el centro educativo. Enumeran los derechos y deberes de los/as estudiantes en el centro educativo.

DE CIERRE

Al concluir cada tema el docente hace aclaraciones, formula preguntas y asigna tareas. Corrige posibles errores o creencias sobre los temas tratados. Incita a continuar indagando sobre los temas desarrollados. Indica fuentes impresas y virtuales donde los/as estudiantes pueden encontrar más informaciones sobre los temas tratados.

0.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Valora la importancia de las ciencias de la naturaleza. Reconoce la importancia de la conservación del medio ambiente. Valora el uso racional de los recursos naturales disponibles en la comunidad. Identifica la importancia de la flora y la fauna para nuestras vidas.

CONCEPTUALES

Las ciencias de la naturaleza. El medio ambiente. Los recursos naturales. La flora. La fauna.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la importancia de las ciencias naturales para el individuo. Incita al respeto y conservación del medio ambiente. Motiva el uso racional de los recursos disponibles. Propicia el cuidado de los árboles y las plantas de la comunidad.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Características de las ciencias de la naturaleza. Condiciones de nuestro medio ambiente. Uso racional de los recursos naturales renovables y no renovables. Uso y conservación de nuestra flora y nuestra fauna.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar Fotografías Carteles

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra. Alimentos Plantas Láminas Fotos Hojas Frutos Platos Utensilios diversos Animales Objetos del entorno Instrumentos Aparatos

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

ACTITUDINALES

Importancia de las ciencias de la naturaleza. Respeto al medio ambiente. Utilidad de los recursos naturales. Cuidado de plantas y animales.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB.

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE INICIO

Iniciamos la clase importantizando las ciencias de la naturaleza. Citan las principales ciencias naturales, tales como: Biología, Zoología, Ecología, etc. Introduce cada tema con una motivación adecuada. Formula preguntas capciosas. Despierta el interés por los temas a tratar en cada clase.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Indagan sobre la importancia de las ciencias de la naturaleza. Exponen sobre las ciencias de la naturaleza. Forman grupos de 5 estudiantes para investigar y luego exponer sobre la importancia de la conservación de nuestro medio ambiente. Citan casos y situaciones que atentan contra la preservación del medio ambiente en la comunidad, tales como: vertederos de basura, aguas residuales, mal manejo de los desechos sólidos, contaminación visual y auditiva, etc. Explican qué son recursos naturales renovables y no renovables. Enumeran los principales recursos naturales existentes en la comunidad.

Hablan de algunas medidas que deben tomarse para propiciar el uso racional de los recursos humanos que poseemos. Observan videos en internet sobre el uso adecuado de los recursos humanos. Enumeran los principales animales que existen en la comunidad. Citan los beneficios que podemos obtener de los animales domesticados y salvajes. Enlistan las principales plantas que existen en la comunidad. Exponen sobre los beneficios de las plantas para los seres humanos. Explican por qué es importante cuidar y proteger nuestra flora y nuestra fauna.

DE CIERRE

Al concluir cada tema el docente hace aclaraciones. Formula preguntas. Asigna tareas acorde a cada tema tratado. Motiva a continuar investigando acerca de los temas tratados. Sugiere fuentes impresas y virtuales donde los/as estudiantes pueden encontrar más informaciones sobre cada tema tratado.

0.1 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Reconoce la importancia de la educación artística. Valora el arte como expresión de nuestra cultura. Muestra sus talentos en diversas manifestaciones del arte. Pinta escenas que reflejan situaciones del contexto. Dibuja dando riendas sueltas al potro de su imaginación.

CONCEPTUALES

La educación artística. El arte. Los talentos. La pintura artística. Dibujo libre.

INDICADORES DE LOGRO

Valora la importancia de la educación artística. Reconoce las manifestaciones artísticas como expresiones de la cultura. Expone sin titubeos sus talentos para el arte. Pinta cuadros artísticos que reflejan su realidad circundante. Dibujan libremente mostrando sus preferencias.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Características de la educación artística. El arte y sus manifestaciones en nuestra sociedad. El desarrollo de los talentos. La pintura artística. Manifestaciones mediante el dibujo libre.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar Fotografías Carteles Canciones

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra. Pintura. Brochas Pinceles Cuadros artísticos. Dibujos Partituras Instrumentos musicales.

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

ACTITUDINALES

Importancia del arte. Aprecio a los talentos. Valoración de la pintura y el dibujo.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB. Radio

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE INICIO

Iniciamos con la siguiente pregunta:

¿Qué importancia tiene la educación artística para nuestra formación integral? Motivamos cada tema propiciando lluvias de ideas donde cada estudiante expresa su parecer. Incitamos a investigar en fuentes virtuales y escritas sobre los temas a tratar. Formula preguntas como las siguientes: ¿Qué es el arte? ¿Qué es la pintura artística? ¿Qué debemos hacer para lograr el desarrollo pleno de nuestros talentos? ¿Qué reflejan nuestros dibujos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Justifican la educación artística como asignatura fundamental de nuestro plan de estudios. Reconocen las manifestaciones artísticas como expresiones de nuestra cultura. Observan obras artísticas diversas. Critican obras de arte. Implementa acciones tendentes a descubrir los talentos que adornan a cada estudiante. Algunos/as tienen condiciones para el canto, otros/as danzan, mientras que algunos/as tocan instrumentos musicales y otros/as pintan muy bien. El docente identifica el área en que cada uno/o tiende a desarrollarse. Luego de descubrir los talentos, incita a que continúen cultivando sus talentos para que lleguen hasta donde sea posible dentro del arte. Pintan cuadros artísticos que reflejan situaciones sociales del contexto escolar y comunitario. Dibujan libremente y luego presentan dichos dibujos al (a la) maestro/a. Cantan canciones. Bailan merengues y mangulinas. Usan trajes adecuados a las presentaciones artísticas correspondientes. Observan videos en You Tube sobre los temas a desarrollar en cada caso.

DE CIERRE

Al concluir cada tema el docente las sugerencias pertinentes. Formula preguntas. Asigna tareas acorde a cada tema tratado. Motiva a desarrollarse como artistas en diversas ramas. Sugiere fuentes impresas y virtuales donde los/as estudiantes pueden encontrar más detalles sobre cada tema tratado. Corrige los dibujos pintados libremente y los motiva a continuar por los senderos del arte.

0.1 FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Reconoce La Biblia como la palabra de Dios. Analiza textos bíblicos. Valora el bien común. Venera a Jesús nuestro salvador. Visita la iglesia. Participa de cultos religiosos. Respeta las concepciones religiosas de sus compañeros/as.

CONCEPTUALES

La Biblia. El bien común. Jesús nuestro Salvador. El Padre Nuestro. Las religiones.

INDICADORES DE LOGRO

Valora La Biblia como libro divino. Lee y analiza versículos bíblicos. Emula la vida de Jesús el hijo de Dios. Participa con veneración de actividades religiosas en la comunidad y en el centro educativo. Escucha oraciones con veneración. Muestra respeto por la predilección religiosa de otros/as. Respeta los preceptos cristianos.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Análisis de textos bíblicos. Búsqueda del bien común. Adoración a nuestro Señor Jesús. Veneración a los preceptos religiosos. Valoración de la obra de Jesús en la tierra. Condiciones democráticas religiosas.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros Guías de trabajo Libro de texto, Carteles, Revistas, Periódicos, La Biblia, Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Láminas, Colores, Tijeras, pegamentos y libros. Pizarra, Borrador Lápiz de colores Fotos, masilla, pinturas, brochas, pinceles.

ACTITUDINALES

Importancia de La Biblia. Respeto a los demás. Valoración de la palabra de Dios. Respeto a Dios y a las demás personas.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES El/la alumno/a, Grabadora, TV Plasma, El/la Televisor, Pantalla maestro/a, los Plana, Reproductor de padres, madres Videos, CD, DVD, y/o tutores de Memory, USB. los alumnos, dirigentes religiosos de la comunidad

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA DE INICIO

El primer día iniciamos la clase con una oración implorando al todopoderoso que nos permita tener un año escolar exitoso. Orienta poner en nombre de Dios todos nuestros proyectos y aspiraciones. Leen un texto bíblico previamente seleccionado. Buscan en internet datos sobre el origen de La Biblia. Lluvias de ideas sobre La Biblia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Comentan la lectura bíblica. Exponen sobre la estructura de La Biblia. Analizan algunos versículos de La Biblia. Argumentan las razones por las cuales debemos procurar el bien común. Visitan una iglesia de la comunidad y participan con veneración de un culto religioso. Luego hacen un reporte de todo lo observado durante el desarrollo del citado culto. Dos estudiantes pertenecientes a sectas religiosas distintas entablan un debate donde cada uno trata de convencer al otro del por qué la suya es la mejor religión. En este debate otro estudiante sirve de moderador, mientras el/la docente y los/as demás observan y hacen algunas aclaraciones pertinentes. Orienta sobre la diversidad religiosa. Enfatiza que lo más importante es buscar de Dios y propiciar el bien común. Explica las causas por las cuales existen tantas religiones. Establecen diferencias y semejanzas entre la religión Católica y las religiones protestantes. Interpretan textos bíblicos del Antiguo Testamento. Analizan textos bíblicos del Nuevo Testamento. Explican por qué La Biblia se divide en dos partes. Exponen sobre la importancia de La Biblia como libro más leído en el mundo.

DE CIERRE

Formula y contesta preguntas sobre los temas tratados. Aclara posibles errores. Asigna tareas sobre los temas tratados. Concluyen la clase con una oración dando gracias a Dios por habernos permitido interactuar y aprender algo nuevo cada día.

0.1 LENGUAS EXTRANJERAS (INGLES)

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Reconoce la importancia del idioma inglés en el mundo actual. Traduce palabras del idioma español al inglés y viceversa. Escribe vocablos sencillos en inglés. Traduce textos sencillos del inglés al español y viceversa. Escucha conversaciones en inglés. Reproduce textos en inglés. Pronuncia correctamente vocablos en inglés. Muestra interés por el aprendizaje del idioma inglés.

CONCEPTUALES

El idioma inglés. Vocabularios Traducciones Inglés y turismo en RD. Traductor de Google.

INDICADORES DE LOGRO

Se interesa por el idioma inglés como segunda lengua. Copia palabras en inglés y su consecuente traducción al español. Lee correctamente palabras en inglés e indica su significado en español. Pronuncia palabras sencillas en inglés. Indaga sobre la escritura y pronunciación en inglés de vocabularios de uso frecuente en su entorno. Expone sobre la importancia de dominar el idioma inglés en el mundo actual.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Pronunciación de vocablos en inglés. Escritura de palabras en inglés. Lectura de textos en inglés. Escritura de textos en inglés. Traducción de vocabularios del inglés al español y viceversa. Traducción de textos. Uso frecuente del idioma inglés en las empresas turísticas dominicanas.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libro de texto. Otros libros de Inglés Folletos, Fotocopias Guías de trabajo Láminas, Biblioteca Diccionario Revistas, Periódicos

Cartulina, Creyones, Papelógrafo, Carteles, Crayones, Tiza blanca y de colores, Marcadores Pizarra, Cartulinas, Tijeras, Portafolios, Plantillas, Fichas, Lápices, Lapiceros, Lápices de colores, Hojas sueltas, Pizarra Móvil, Borradores, Fotografías. Fotos, Imágenes Cuadros, Dibujos, cuadernos.

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad. Turistas Extranjeros

ACTITUDINALES

Importancia del idioma inglés. Uso del inglés en el turismo dominicano.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory, USB. Radio Calculadoras electrónicas

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 LENGUAS EXTRANJERAS (INGLES) DE INICIO

Durante los primeros días de clases se realizan los saludos y despedidas en inglés. Cada estudiante debe escribir y pronunciar frases como:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Copian vocabulario contentivo de términos de uso común en su entorno. Traducen el vocabulario. Pronuncian de forma correcta cada vocablo. Escriben frases de uso frecuente en las normas de cortesía. Pronuncian estas frases adecuadamente. Algunas de estas frases pueden ser las siguientes:

Hello/Hi - Hola. Good-bye- Adiós. See you later/See youHasta luego, nos vemos, nos My name is ________ Good morning- Buenos días. Mi nombre es _______. vemos luego. Good afternoon- Buenas tardes (desde las 12 hasta las 7). Good evening- Buenas tardes-noches (desde las siete El/la profesor/a hace su hasta las diez). Good night- Buenas auto presentación en noches. (Despedida). How are you?- ¿Cómo inglés. estás?. I am fine- Estoy bien. Fine, thank's. Bien, gracias. Very well. muy bien. No bad. Nada mal. What is your name?Luego cada estudiante ¿Cómo te llamas? My name is Jenny- Mi hace su auto nombre es Jenny. How old are you?presentación en inglés. ¿Cuántos años tienes?. I am twenty ten years oldYo tengo diez años. Where are you El/la docente habla from? ¿De dónde eres? I'm from sobre la importancia del Dominican Republic. Soy de República Dominicana. Lo más importante es que cada estudiante vaya idioma inglés en incorporando las palabras en inglés de la forma como nuestros días y más en se escriben y se pronuncian. la RD que ofrece Escuchan conversaciones en inglés en un radio o servicios de turismo. televisor. Repiten al compás del radio o televisor las Escuchan una grabación pronunciaciones grabadas de textos escritos en inglés. Establecen correspondencias entre dibujos de objetos en inglés donde dos conocidos y sus respectivos nombres en inglés. personas conversan y otro traduce al español. Pronuncian en inglés palabras muy usadas en su contexto. Traducen del inglés al español y viceversa textos y Observan videos de palabras dadas o seleccionadas, usando diccionarios escenas habladas en inglés-español y el traductor de Google. inglés y con titulación en español. Ven películas grabadas en inglés y tituladas en español.

DE CIERRE

Al terminar cada clase de

inglés el docente repasa los temas tratados durante el desarrollo de la misma.

Se repiten nuevamente la pronunciación de los vocablos nuevos

adquiridos y se afianza la

correcta escritura de cada palabra en inglés y su

consecuente traducción al español.

Se asignan las tareas

correspondientes para la

siguiente clase, a los fines que cuando vuelvan a recibir la docencia ya

tengan una idea de los

contenidos a desarrollar.

0.1 EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Reconoce la importancia de la Educación Física en el contexto escolar y comunitario. Valora en su justa dimensión el mantenimiento de mente y cuerpo sanos. Explica la importancia de practicar ejercicios físicos. Muestra interés en las disciplinas deportivas. Juega y comparte con sus compañeros/as en la cancha y el play.

CONCEPTUALES

La Educación Física. Mente y cuerpos sanos. Los ejercicios físicos. Las disciplinas deportivas. Juegos deportivos.

INDICADORES DE LOGRO

Valora la Educación Física como asignatura vital en su desarrollo físico y psicológico. Practica ejercicios rutinarios con la finalidad de mantener mente y cuerpo sanos. Reconoce la importancia de practicar ejercicios físicos. Practica deporte con entusiasmo y entrega. Se integra en diversos juegos con sus compañeros/as. Muestra actitud de respeto hacia los demás. Valora la importancia de conservar buena salud.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Características de la Educación Física. Condiciones para mantener mente y cuerpo sanos. Beneficios de practicar ejercicios físicos. Características de las disciplinas deportivas. Normas y reglas para los juegos deportivos.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros y folletos de recreación, Libros Guías de trabajo Fichas, Láminas Imágenes

Instalación deportiva, utilerías deportivas, juegos y dinámicas, etc.

ACTITUDINALES

Importancia de la Educación Física. Aprecio a las actividades deportivas. Respeto a las reglas de los juegos deportivos.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES El/la alumno/a, Grabadora, TV Plasma, El/la Televisor, Pantalla maestro/a, los Plana, Reproductor de padres, madres Videos, CD, DVD, y/o tutores de Memory, USB. los alumnos, dirigentes deportivos de la comunidad

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Recursos Didácticos Digitales (RDD).

0.1.1 EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDADES

DE INICIO

DE DESARROLLO

El/la profesor/a de

Expresan sus consideraciones sobre la Educación Educación Física saluda Física como asignatura fundamental en su formación integral y el desarrollo físico y mental. a los/as estudiantes y se auto presenta. Pide a

cada estudiante ponerse

de pie y realizar su auto presentación.

Escribe en la pizarra la

interrogante: ¿Qué es la Educación Física?

Lluvias de ideas sobre el concepto de

Orienta sobre las normas y reglas a observar durante el desarrollo de las actividades concernientes a Educación Física.

Indaga si algún/a estudiante tiene limitaciones físicas o problemas de salud que le impidan realizar actividades contundentes y fatigosas. Salen a la cancha y practican ejercicios diversos. Corren. Juegan.

Educación física.

docente corrige algunas

fallas detectas en ciertos/as estudiantes.

Motiva la continuación de práctica de ejercicios y juegos deportivos.

Asigna ejercicios para practicar en sus casas.

Motiva la convivencia fraternal durante las

Practican diversas

la Educación Física.

actividades que conlleven ejercicios y juegos

Observan videos de

deportivos en el aula y en la

educación física en You Orienta sobre las

Al finalizar la clase el/la

actividades deportivas.

Relacionan la salud con

Tube.

DE CIERRE

cancha y play del centro Practican disciplinas deportivas diversas.

educativo.

normas y reglas a tener

Comparten en cofradía y con compañerismo.

Se integran al grupo con

de educación física.

Exponen sobre la importancia de la Educación Física para la conservación de nuestra salud.

empatía y la sana

en cuenta en las clases

Se interesan por el deporte como profesión. Compiten al celebrar juegos deportivos diversos.

entusiasmo propiciando la convivencia entre todos y todas.

ACCIONES COMPLEMENTARIAS ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE 2016 DIAS 8

AÑOS 1839

8

21

EFEMÉ RIDES

EVENTOS

Natalicio de Gregorio Luperón.

Día Internacional de la Alfabetización. Día Internacional de la Paz.

22

Día de Prevención a Desastres y Atención a las Emergencias.

24 25

1963

27 29 30

1821

MES

Septiembre

Día de Nuestra Señora de Las Mercedes.

Golpe de Estado derroca al Presidente Juan Bosch.

Día de Enriquillo. Día de La Biblia. Día del Biólogo.

Día de los Derechos de la Niñez. Día de las Personas Sordas. Primera Independencia Dominicana (Efímera)

PERIODO

Del 1 al 30 de Septiembre 2016

TIEMPO ESTIMADO 4 Semanas

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas. Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa. Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

ÁREAS CURRICULARES

Lengua Española Ciencias Sociales Educación Artística Formación Integral Humana y Religiosa

Matemática Ciencias de la Naturaleza Educación Física Inglés

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 1 MES

Septiembre

PERIODO

Del 1 al 9 de Septiembre 2016

TIEMPO ESTIMADO 1 Semana

1.1 LENGUA ESPAÑOLA Textos Funcionales: La Carta de Excusas o Disculpas

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Comprensión oral

Comprende la información de diferentes cartas de excusas o disculpas que escucha.

CONCEPTUALES

La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma). Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. Uso de verbos en futuro para las expresiones de disculpas por faltar a alguna responsabilidad (no podré, estaré). Uso de conectores causales (porque, puesto que, a causa de, ya que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta. Uso de adverbios como moralizadores del asunto que motiva la carta (demasiado, realmente, muy, bastante).

INDICADORES DE LOGRO

Diferencia una carta de excusas o disculpas que escucha de otro tipo de carta. Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las cartas de excusas o disculpas que escucha. Reconstruye oralmente el sentido global de cartas de excusas o disculpas. Muestra interés y motivación, a través de la expresión corporal y facial al escuchar el asunto que motiva la carta de excusa.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Anticipación del contenido de la carta de excusas o disculpas a partir del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta. Escucha atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas. Identificación de la intención comunicativa de la carta que escucha: (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar). Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para comprender su contenido. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la carta de excusas o disculpas que escucha. Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de excusas o disculpas que escucha.

ACTITUDINALES

Curiosidad e interés al escuchar las cartas de excusas o disculpas.

Valoración de la carta como medio para excusarse o disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error cometido y para mantener vínculos afectivos saludables.

RECURSOS

IMPRESOS MANIPULATIVOS HUMANOS

Libros de cartas Cartas Guías de trabajo Fichas Láminas Imágenes Biblioteca de Aula Biblioteca Escolar Libros de textos.

Cartas Fichero, Pizarra Tiza blanca, Tiza de colores Cuadernos, Lápices Lapiceros, Lápices de colores. Hojas sueltas Cartulina, Portafolio

Maestros(as), Estudiantes, Personas de la comunidad.

MEDIOS, EQUIPOS Y AUDIOVISUALES Grabadora, TV Plasma, Televisor, Pantalla Plana, Reproductor de Videos, CD, DVD, Memory USB.

TECNOLÓGICOS Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas Computadoras, Internet, Softwares Educativos Aplicaciones Informáticas. Recursos Didácticos Digitales (RDD).

1.1.1 LENGUA ESPAÑOLA

DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El primer día el/la docente escribe la siguiente interrogante en la pizarra:

Leen cartas.

¿Qué es la carta?

Explican las características de las cartas que tienen la finalidad de pedir disculpas o presentar excusas por algo.

Presenta modelos de carta. Motiva la correcta presentación de las cartas, las cuales deben tener orden, pulcritud y belleza. Explica la naturaleza de las cartas de excusas o de disculpas. Recupera conocimientos previos sobre las cartas.

Observan la estructura de las cartas presentadas por el/la docente.

Interpretan cartas leídas.

DE CIERRE

Corrige posibles errores en torno a las cartas de excusas o disculpas. Asigna tarea. Indica las páginas del libro de texto donde trata el tema de las cartas.

Escuchan al/a la docente leer e interpretar diversas cartas.

Motiva la lectura de cartas diversas en el contexto familiar y/o comunitario.

Establecen diferencias entre una carta de excusas o disculpas u otro tipo de cartas.

Sugiere webs y libros que contienen cartas diversas.

Formulan y contestan preguntas orales relativas a cartas de disculpas escuchadas.

Comenta las características que debe tener una carta.

Identifican las partes de una carta.

Habla sobre los medios tecnológicos existentes hoy día para tramitar las cartas en formato digital.

Reconstruyen oralmente el sentido global de cartas de disculpas leídas.