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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
PLAN DE ESTUDIOS 06 POR COMPETENCIAS
NIVEL MEDIO SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Aplicación a partir de la generación 2011-2014
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................... 3 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL BACHILLERATO EN MÉXICO...................................................................................... 4 El Bachillerato de la BUAP ....................................................................................................................................... 6 JUSTIFICACIÓN DE LA REFORMA DEL BACHILLERATO CONSIDERANDO LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS. ................................................................................................................................................................ 10 MARCO LEGAL ................................................................................................................................................................... 12 FILOSOFÍA .......................................................................................................................................................................... 13 MISIÓN DEL BACHILLERATO............................................................................................................................................. 13 VISIÓN DEL BACHILLERATO ............................................................................................................................................. 14 PERFIL DE INGRESO .......................................................................................................................................................... 14 PERFIL DE EGRESO ........................................................................................................................................................... 15 PERFIL DEL DOCENTE ....................................................................................................................................................... 25 OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS............................................................................................................................... 27 CARACTERÍSTICAS DEL PLAN 06/COMPETENCIAS ......................................................................................................... 78 PROGRAMAS SINTÉTICOS .................................................................................................................................................. 80 MAPA CURRICULAR 06/COMPETENCIAS ......................................................................................................... 106 DESCRIPCIÓN DEL MAPA CURRICULAR .......................................................................................................................... 109 ANEXOS ............................................................................................................................................................................. 111 SECCIONES INTERNACIONALES BIPLURILINGÜES ...................................................................................... 112 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES .................................................................................................... 115
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PLAN DE ESTUDIOS 06 POR COMPETENCIAS NIVEL MEDIO SUPERIOR
Introducción La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, como institución educativa, se encuentra inmersa en una sociedad cambiante y ha sufrido transformaciones de acuerdo con los diferentes escenarios sociales por los que ha transitado el país y que han repercutido en su desarrollo. Recíprocamente, también la Universidad ha influido en diferentes momentos históricos de la sociedad, en sus ya más de 400 años de historia.
Actualmente, en el marco del comercio mundial se han dado transformaciones económicas. Especialmente a partir de la formación de bloques económicos, el mundo vive un proceso de cambios vertiginosos; éstos pueden observarse en el terreno científico y tecnológico a través de la incorporación de las innovaciones que se han dado en los ámbitos productivo y educativo. A este proceso histórico del capitalismo se le conoce como Globalización.
Aunado a esto, las tendencias educativas de los países de menor crecimiento económico
están
marcadas
por
los
lineamientos
que
deciden
los
países
hegemónicos, a través de las políticas que diseñan los organismos multilaterales tales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI); dichas políticas influyen de manera importante en la educación y en particular en la universidad.
Dentro de los cambios más recientes por los que ha transitado la BUAP, en la década de 1990 se desarrollaron diversos proyectos de docencia, investigación e integración social con el propósito de incidir positivamente en la formación de sus 3
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior estudiantes, a fin de responder a las necesidades surgidas de los cambios sociales, económicos y políticos.
Hoy nuevamente, ante este panorama cambiante y frente a las políticas educativas actuales, la BUAP considera necesario reestructurar su modelo académico y educativo para fortalecer la formación de sus egresados y acceder a estándares internacionales de acreditación, con una visión de futuro y una flexibilidad organizacional que permita no sólo dar respuesta a las demandas sociales inmediatas, sino trascender favoreciendo el desarrollo mismo de la sociedad. En este contexto, el bachillerato se reestructura para ser congruente con este proceso.
Antecedentes históricos del Bachillerato en México La enseñanza media superior mexicana ha tenido una larga trayectoria histórica a través de la cual ha sufrido múltiples transformaciones en su concepción, función educativa, ubicación administrativa y duración.
Este nivel educativo tiene sus antecedentes más remotos en el bachillerato, que fue el primer grado universitario durante la época colonial.
El término “escuela preparatoria” comenzó a utilizarse en 1833, durante el gobierno de Valentín Gómez Farías quedando incluida en los estudios superiores y, por tanto, a cargo del Estado.
En 1854 fue organizada la educación preparatoria como antecedente de las licenciaturas, con un plan de estudios de cinco años.
En 1906, el ministro de Instrucción Pública Justo Sierra determinó que la educación preparatoria fuese “uniforme, gratuita y laica”. Este educador se contrapuso con el licenciado Francisco Vázquez Mercado que proponía separar a la preparatoria de la Universidad. “¿Por qué la preparatoria –preguntaba Justo Sierra– no ha de estar 4
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior dentro de la Universidad si es una institución donde se va a preparar a quienes van a continuar sus estudios en ésta? La Universidad se encargará de regirla y gobernarla”. (Galván, 2000; 32)
Ya en la década de 1970 del siglo XX, como resultado del movimiento estudiantil y popular pro libertades democráticas de 1968, se hicieron cambios estructurales en el sistema educativo nacional. La UNAM tuvo un papel destacado al impulsar la reforma del bachillerato, fundando el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), con un plan de estudios tendente a eliminar el enciclopedismo y fomentar una preparación que permitiera al estudiante tener la experiencia de aplicar los métodos experimental e histórico, utilizar las matemáticas y el español como lenguajes, desarrollar las habilidades para aprender a aprender e informarse, así como despertar interés por la lectura y el estudio de grandes autores (Galván, 2000; 45)
Más adelante, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) realizó diversos eventos en los que se llegó a acuerdos y declaraciones de gran trascendencia para el bachillerato, destacando el Congreso de Villahermosa (1971), de donde emanó la recomendación de que el nivel medio superior tuviera una duración de dos años, con carácter formativo, ubicándolo con una doble función: ciclo terminal y antecedente propedéutico para estudios de licenciatura y, de manera paralela, capacitar al estudiante para su incorporación al trabajo productivo (Documentos Memorias de las Reuniones de Educación Superior, 1977).
En 1972, los acuerdos de Tepic establecieron la conveniencia de implantar el sistema de cursos semestrales para el bachillerato en todas las instituciones, la creación de salidas laterales y un sistema de créditos (180 como mínimo y 300 como máximo), la adopción de una estructura académica y la creación de comisiones estatales del nivel medio superior (Memorias de las Reuniones de Educación Superior, 1977).
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior En la década de 1980 se puso en práctica una política de homogeneización en el nivel medio superior con planes de estudio de tres años, el establecimiento de un tronco común, un área propedéutica y otra de asignaturas optativas. La SEP expidió programas maestros del tronco común, aplicables a todas las preparatorias del país y estableció los procedimientos de evaluación. Sin embargo, esto solamente fue aplicado en el sistema de bachillerato administrado por la propia SEP.
En 1981, se realizó el Congreso Nacional del Bachillerato en Cocoyoc, Morelos, en cuyas conclusiones se resaltó que el bachillerato es una fase de la educación con carácter formativo e integral, cuya finalidad era la de generar en el joven el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permitiese acceder tanto a la educación superior como a la comprensión de la sociedad de su tiempo y su posible incorporación al trabajo productivo (Cocoyoc, 1981). En esta misma década el bachillerato pasó de un plan de estudios de cuatro semestres o dos años a otro de seis semestres o tres años.
En la década de 1990 se plantearon cambios profundos en todo el sistema educativo. Por un lado, la masificación de la educación superior iniciada dos décadas atrás sufrió un notorio retroceso (Fuentes, 1991); por otro, se conformó una agenda política de la educación superior que incluyó la evaluación institucional y de su personal académico, con efectos sobre las remuneraciones, así como la eliminación del carácter gratuito de la educación y el establecimiento de formas de selección estandarizadas para ingresar al nivel medio superior y superior.
El Bachillerato de la BUAP Respecto a los antecedentes del bachillerato, en 1935 fue concretada la división de la preparatoria, que hasta entonces constaba de un plan de estudios de 5 años, en dos niveles diferentes: el medio básico denominado secundaria de 3 años, y el medio superior de 2 años y que conservó la denominación de preparatoria.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior En el periodo de 1938-1961, después de que el antiguo Colegio del Estado fue transformado en Universidad, la institución mantuvo un carácter marcadamente conservador.
En
esta
etapa
la
preparatoria
adquirió
el
carácter
vigente,
destacándose el proyecto de reorganización del bachillerato aprobado en 1947, en vigor hasta los primeros años de la década de 1970; su núcleo fue un plan de estudios que abarcaba 30 asignaturas distribuidas en dos años, dando a lo propedéutico un carácter de profundización que permitiera al estudiante seguir una carrera profesional de manera más adecuada. Se fortaleció lo formativo, aspirando a crear en los alumnos una visión amplia y profunda de los problemas culturales.
En el tiempo comprendido entre 1965 y 1984, se reforzó la creación de preparatorias universitarias, como respuesta a la creciente demanda de educación media. El nacimiento de estas unidades académicas posterior a la existente desde el siglo XIX correspondió a las siguientes fechas:
1. Preparatoria Nocturna fue creada en 1952 como escuela para trabajadores. 2. Preparatorias “Benito Juárez” Diurna y “Benito Juárez Nocturna” nacieron el 13 de agosto de 1965, al trasladarse las dos escuelas preparatorias que funcionaban en el Edificio Carolino a su nueva sede de San Baltasar Campeche. 3. Preparatoria "Emiliano Zapata" fue creada en 1969 como preparatoria popular. 4. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Regional fue fundada por acuerdo del Honorable Consejo Universitario del 19 de julio de 1973 en Tecamachalco 5. Preparatoria "Alfonso Calderón Moreno" fue creada en julio de 1975. 6. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Urbana, se sumó a ésta Institución por acuerdo del Honorable Consejo Universitario del 6 de septiembre de 1977. 7. Preparatoria Regional "Simón Bolívar", en la ciudad de Atlixco, se integró a la Universidad por acuerdo del Honorable Consejo Universitario, el 13 de julio de 1981.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 8. Preparatoria "2 de Octubre de 1968”. Se institucionalizó en la sesión del 13 de julio de 1981 del Honorable Consejo Universitario. 9. Preparatoria "Lázaro Cárdenas del Río" surgió por acuerdo rectoral del 7 de agosto de 1984 10. Preparatoria
de
la
Unidad
Regional
Universitaria
de
Libres,
antes
denominada “Mártires de 1973”, la anexión a la institución fue concretada el 4 de julio de 2002 11. Implementación de cinco secciones al interior del Estado en agosto de 2010 en Ciudad Serdán, Cuetzalan del Progreso, San Martín Texmelucan, Teziutlán e Izúcar de Matamoros 12. La séptima sección en Tepeaca en agosto de 2011.
La reforma del plan de estudios de 1986 desempeñó un papel importante como punto de partida para la participación de las academias en los trabajos de renovación curricular. De hecho, para muchos docentes, la participación en esta reforma (donde se modificó la duración del plan de estudios del bachillerato de 2 a 3 años) fue su primera experiencia en lo referente a la planeación del proceso educativo.
Después de una fuerte crisis en las estructuras de gobierno de la BUAP, el H. Consejo Universitario, establecido como Constituyente, acordó reformar planes y programas de los niveles medio superior y superior, esto llevó en 1992 a profesores, directivos y autoridades universitarias a la revisión del proyecto que se tenía como preparatoria, replanteándose los objetivos del nivel. Cada academia estableció el contenido programático de su asignatura y colectivamente diseñaron el plan de estudios. El producto final fue denominando Plan de Diseño Curricular del Bachillerato Universitario.
Para 1994, la aprobación del Plan de Desarrollo Institucional conocido como Proyecto Fénix, definió las líneas de trabajo para el nivel medio superior:
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior − Excelencia académica como eje fundamental del quehacer universitario. − Instalación de laboratorios de cómputo e inglés, suficientes para ser usados por los estudiantes de los tres años del bachillerato. − Elaboración de un nuevo modelo académico para el sistema educativo a partir de la implementación de una amplia reforma curricular. − Definición de un programa de capacitación y fortalecimiento de la planta docente. − Vinculación de manera adecuada del bachillerato con los niveles de licenciatura, postgrado e investigación. − Generación
del
bachillerato
de
excelencia
con
alcances
a
nivel
internacional (Proyecto Fénix, 1994).
En 1994 la rectoría contrató al Instituto de Investigaciones Educativas de Massachussets (INCRE), como encargado de desarrollar un nuevo modelo curricular y establecer una nueva metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje para el bachillerato universitario, cuyo trabajo se mantuvo durante tres años.
En 1996 se concretó un nuevo cambio plasmado en un documento llamado: Plan General de Re-diseño Curricular, emitido por la Dirección de Educación Media Superior y la Vicerrectoría de Docencia. Con este cambio se pretendió brindar una alternativa de educación media superior de la más alta calidad, excelencia académica que permitiese formar egresados que estuvieran sólidamente preparados para continuar estudios superiores y/o integrarse productivamente a la sociedad, conforme a criterios de eficacia y eficiencia y de acuerdo con parámetros internacionales del conocimiento establecidos en las distintas disciplinas y áreas del conocimiento, las artes y las técnicas (Plan General de Rediseño Curricular, 1996).
Un hecho relevante fue la puesta en marcha del plan de estudios denominado “Para una Formación Pertinente”, también conocido como Plan 62, que fue introducido en el mes de agosto de 1999 como programa piloto en la Preparatoria “General Lázaro Cárdenas del Río”, haciéndose extensivo a la Preparatoria de la Unidad Regional 9
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Universitaria de Libres en julio de 2002. Este programa surgió como producto de un convenio de la BUAP con la SEP en el que se incluyeron diez universidades públicas del país, para atender a las recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
A partir de la segunda mitad de 2005, el nivel medio superior entró en un trabajo colectivo de reflexión acerca de su hacer y quehacer académico, incluyéndose la planta académica del bachillerato en el programa denominado Construcción del Proyecto Participativo del Modelo Académico y Educativo (COPAMAE) “Minerva” de la BUAP.
Justificación de la Reforma del Bachillerato considerando la propuesta de Educación en Competencias. La mundialización no es un fenómeno reciente, ha sido un largo proceso asociado a la
modernidad y cuya principal dimensión ha sido la internacionalización
económica, lo que ha producido que los países de Latinoamérica sigan siendo países dependientes y se acreciente la inequidad social, lo que obstaculiza el desarrollo endógeno; Pero aún en este panorama tan poco halagador existen nichos de oportunidad que pueden ser aprovechados principalmente para el fortalecimiento del sector educativo, para asumir los retos planteados por las sociedades del aprendizaje. Considerando lo expresado en el informe de Delors (1998: La educación encierra un tesoro) el desarrollo de los países supone que su población activa sea capaz de utilizar tecnologías complejas y dar muestra de competividad y espíritu de adaptación, en este planteamiento subyace el papel que debe jugar la educación en el proceso del lograr la incorporación a la sociedad del conocimiento y ofrecer realmente una educación “pertinente y con pertinencia social” la que se caracteriza por ser trascendente, asimismo una recreación humana, un factor de desarrollo, para formación del carácter y un elemento para superar la pobreza y las inequidades
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior sociales y, fundamentalmente, como formación para una ética colectiva de la responsabilidad social. La deserción en el NMS sigue siendo muy alta, del 40% a nivel nacional y del 28%, en
el
Estado,
esta
deserción
no
solamente
es
provocada
por
socioeconómicos sino también por “el aburrimiento” que algunos
factores
estudiantes
experimentan por lo ofrecido en la escuela, consideran que solamente son repeticiones de lo visto en secundaria y por lo tanto no constituye ningún reto intelectual para su estilo de aprendizaje lo que provocará el abandono de los estudios. Tomando en consideración todo el contexto se realiza la propuesta de reforma del bachillerato. La
Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS) del 2008, consiste en la
conformación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) sustentada en cuatro ejes: 1. Construcción de un Marco Curricular Común. 2. Definición y reconocimiento de las opciones de la oferta de la Educación Media Superior. 3. Profesionalización de los servicios educativos. 4. Certificación Nacional Complementaria. En lo que se refiere al MCC, ccomprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo). Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán el MCC para la organización de sus planes y programas de estudio. Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
sino
complementarlos
y
especificarlos.
Define
estándares
compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS. Como se observa en el diagrama a continuación, las competencias genéricas tienen tres características principales: 11
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En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado (Acuerdo secretarial 442, septiembre 2008). Una de las propuestas más importantes es la certificación nacional que conlleva la profesionalización de los servicios y también la garantía de que estos servicios tendrán una alta calidad educativa. La revisión y reforma
del Plan de Estudios del Nivel Medio Superior de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla se justifica en función de los siguientes criterios: • Considerar las propuestas de la RIEMS • Garantizar una formación integral de calidad y para la vida en sus egresados • Abatir la deserción en el nivel • Garantizar la pertinencia del Programa Educativo •
Ampliación de la cobertura
•
Búsqueda de la equidad
Marco Legal El presente Plan de Estudios se fundamenta, legalmente en el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General del 12
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Educación, la Ley y el Estatuto Orgánico de la BUAP y tiene como referentes los Acuerdos Secretariales de la RIEMS 442, 444, 445, 447 y 486, 488.
Filosofía La BUAP se ha caracterizado por una concepción filosófica humanista arraigada a lo largo de sus más de cuatro siglos de existencia, tradición que ha impactado a sus egresados. En este contexto el Nivel Medio Superior debe regirse por un humanismo crítico propuesto en su nuevo modelo, que considere al ser humano como un ser bio-psico-social y, por tanto, inserto en una compleja red de relaciones sociales, simbólicas y ecológicas, de acuerdo con los aportes de la ciencia.
Consecuente con esta filosofía humanista y consciente de las características propias de los adolescentes que conforman al estudiantado, el bachillerato universitario se convierte en una opción que les brinda los espacios de reflexión para que se conozcan y reconozcan, obtengan los conocimientos, los valores éticos y estéticos que les lleven a enfrentar la problemática de su entorno y de la misma manera adquieran las competencias que les permita desarrollarse en su vida profesional y aprender a lo largo de toda la vida, para de esta manera ejercer una ciudadanía consciente y solidaria.
Misión del Bachillerato En el Nivel Medio Superior de la BUAP formamos a nuestros egresados preparándolos para una vida más plena
y
una ciudadanía responsable,
fundamentada en valores éticos y sociales conscientemente asumidos, como miembros responsables y comprometidos con ellos mismos, con su sociedad y con el planeta, desplegando todas las competencia que se señalan en el Marco Curricular Común y, asimismo, con las capacidades necesarias para acceder a estudios superiores.
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Visión del Bachillerato Nos vemos como un bachillerato que forma a sus estudiantes con una visión holística: considerando las orientaciones didáctico-pedagógicas contemporáneas, una base amplia de saberes en las áreas sociales, humanas, naturales y tecnologías y que los aplican en su vida cotidiana, valores sociales y éticos que norman su ser y su quehacer, capaces de experimentar y promover la convivencia en su entorno con tolerancia, justicia y equidad, capaces de respetar su identidad y valorar la pluriculturalidad.
Perfil de ingreso El aspirante para ingresar al bachillerato universitario habrá desarrollado las competencias que se señalan para la educación básica y que son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencia para la vida, que no solo considera lo cognitivo, sino lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática. Y que son básicamente: • Competencias para el aprendizaje permanente • Competencias para el manejo de la información • Competencias para el manejo de situaciones • Competencia para la convivencia y competencias para la vida en sociedad Asimismo manejará los conocimientos básicos en las diferentes áreas, necesarios para el desenvolvimiento en el Nivel Medio Superior. Todo esto será evaluado en el examen para el ingreso al bachillerato y el puntaje obtenido determinará el mismo.
Requisitos de ingreso Estos se encuentran señalados en Título segundo, Capítulos primero, segundo y tercero del Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. 14
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Perfil de egreso Los alumnos que egresan de la Institución han logrado un conocimiento y comprensión de sí mismos, una formación académica que les ha familiarizado con los avances científicos y tecnológicos, que les permite una visión interdisciplinaria e integral que los hace sensibles a la problemática presente en los ámbitos social, económico, político, ético, estético y ecológico, que los prepara para su desarrollo en la vida diaria y el ejercicio de una ciudadanía con responsabilidad y también para ingreso al nivel superior; capaces de interactuar en equipo con una actitud fraterna, libre, justa, pacífica, tolerante y de respeto a la pluralidad.
Todo esto se logra por medio del perfil determinado por las competencias consideradas en el marco Curricular Común:
ACUERDO NÚMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO Capítulo I Objeto y Disposiciones Generales Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior: I. Las competencias genéricas; II. Las competencias disciplinares básicas, y III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de las competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales. Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato está orientado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras y tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos objetivos se describen a continuación:
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Competencias Objetivo Genéricas Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias. Disciplinares Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB. Extendidas No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas.
Capítulo II De las Competencias Genéricas Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. Artículo 4.- Las competencias genéricas son las que se establecen a continuación: Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
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Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 10 .Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11 .Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
De las Competencias Disciplinares Artículo 5.- Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser básicas o extendidas. Artículo 6.- Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares básicas dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS 17
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares. Artículo 7.- Las competencias disciplinares básicas se organizan en los campos disciplinares siguientes: Campo disciplinar Disciplinas: *Matemáticas: Matemáticas *Ciencias experimentales: Física, química, biología y ecología. *Humanidades: Filosofía, ética, lógica, estética, *Ciencias
Sociales:
Derecho,
historia,
sociología,
política,
economía
y
administración. *Comunicación: Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática. * Las Humanidades y las Ciencias Sociales son dos campos distintos, caracterizados por los correspondientes objetos y métodos de investigación, generados en su devenir, sin menoscabo de las relaciones entre algunos de estos.
Matemáticas Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases. Competencias:
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Ciencias experimentales Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. Competencias: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Ciencias sociales Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás. Competencias: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Humanidades Competencias: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 21
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Con respecto al
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Acuerdo 486, el nuevo texto adicionan las competencias disciplinares extendidas del campo de las Humanidades: 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de
obtención,
procesamiento,
comunicación
y uso
de
información fundamentados en la reflexión ética. 4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural. 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura. 6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política. 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual. 8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. 10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de acuerdos que generen beneficios comunes. 11. Promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad para reconocer la identidad del México actual.” Comunicación Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los
estudiantes
que
hayan
desarrollado
estas
competencias
podrán
leer
críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad 23
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico. Competencias: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Artículo 8.- Las competencias disciplinares extendidas son las que amplían y profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas y dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS. Estas competencias se definirán al interior de cada subsistema, según sus objetivos particulares. Todas estas competencias se concretan en los programas de asignatura de las diferentes campos disciplinares, contribuyendo así al logro del perfil del egresado del NMS de la BUAP enmarcado en lo señalado por el SNB, más adelante se señalan de manera general la contribución de las áreas a la consecución del perfil.
Perfil del docente De acuerdo con los lineamientos del Modelo Universitario Minerva, en esta nueva propuesta para el nivel medio superior se conceptualiza al docente como:
-
Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante.
-
Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y una preparación didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.
-
Un
académico
que,
respetando
las
características
individuales
del
estudiante, promueve la construcción del conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación de la realidad social -
Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
-
Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia zonas de construcción para que el estudiante se apropie de conocimientos
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior estructurados en
las
actividades
escolares,
siguiendo
una
dirección
intencionalmente determinada. -
Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes y cuya actividad queda definida por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.
-
Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.
Para poder concretar lo anteriormente expuesto y de acuerdo con lo señalado por la RIEMS, los docentes deberán desarrollar las competencias docentes que ésta determina en sus artículos 3 y 4 del Acuerdo 447: Artículo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil. Artículo 4.- Las competencias que han de definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a continuación: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Alcances Curriculares del Plan de Estudios General
Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio de la sociedad, a partir del carácter formativo, general y propedéutico organizado por campos disciplinares del Nivel Medio Superior de la BUAP. Esto se consolidará a través de una educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior, para lo que se deberán desplegar todas las competencias señaladas en el MCC de la RIEMS.
Particulares -
Promover el desarrollo y la concreción de las competencias señaladas en la RIEMS
-
Contribuir a la formación de un sujeto humanista que se interrelacione sensible
y
activamente
con
su
contexto
desde
una
perspectiva
constructiva, crítica, reflexiva y creativa. -
Ampliar en el estudiante la comprensión del mundo, la aceptación de sí mismo, propiciar una actitud física y psicológica para desarrollar una vida sana.
-
Desarrollar procesos de comunicación asertiva.
-
Desarrollar habilidades de lenguaje que les permitan expresarse en forma oral y escrita para la argumentación discursiva y el análisis de textos académicos.
-
Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas del estudiante, el razonamiento científico y sus fundamentos epistemológicos que lo lleven a 27
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior la construcción de una concepción crítica y sistemática de la ciencia y su introducción a una cultura de la investigación. -
Familiarizar a los estudiantes con los avances científicos y tecnológicos que les permitan una visión interdisciplinaria e integral, que los haga sensibles a los problemas sociales, económicos, políticos, éticos, estéticos y ecológicos, y que los prepare para su ingreso al nivel superior.
-
Propiciar la capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.
-
Fomentar la apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
-
Promover una actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
Aportaciones del Nuevo Plan de Estudios
Este nuevo plan de estudios contiene modificaciones pedagógicas y didácticas que mejoran los objetivos educativos del bachillerato y dan sustento a lo señalado en la RIEMS. Considerando las siguientes dimensiones:
•
Valores. En todas las asignaturas se propone el objetivo de alcanzar ahora una fuerte formación en valores, los que varían de acuerdo con la especificidad de la materia de estudio de cada una de ellas.
•
Competencias. El plan de estudios promueve el desarrollo de competencias que propone en Marco Curricular Común de la RIEMS haciendo énfasis en cada una de ellas de acuerdo al campo disciplinar y a la propia disciplina con lo que se garantiza una educación de calidad y un aprendizaje para toda la vida.
•
Investigación. La investigación científica forma parte esencial en los programas de todas las asignaturas, ya que la educación para la investigación es un eje transversal del modelo institucional.
•
Ejes transversales. La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios posibilita concretar la inter y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el trabajo por asignaturas, se amplíe mediante el intercambio 28
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior académico por áreas de conocimiento y la función docente se realice también por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más amplios que las academias por asignatura. •
Asesorías y tutorías académicas. En el nuevo plan de estudios se sistematizan las asesorías y las tutorías académicas definidas como el apoyo y acompañamiento al estudiante de carácter individual y/o grupal, ofrecido a los estudiantes como una actividad más de su currículo formativo, cuyo objetivo es propiciar una superación cualitativa del proceso educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel académico y reduciendo los índices de reprobación, deserción y rezago escolar.
•
Evaluación integral. La actividad evaluativa cambia su orientación para constituirse en un proceso integral que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa, tendente esto a la formulación de juicios de valor acerca del proceso educativo y sus resultados.
Campos Disciplinares: HUMANIDADES
Esta área se encuentra integrada por las siguientes asignaturas:
•
Psicología y desarrollo humano.
•
Orientación educativa: vocacional y profesiográfica.
•
Filosofía.
• Cultura física. •
Arte.
Propedéuticas: •
Psicología y competencias exitosas.
•
Epistemología.
•
Arte y diseño.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Definición del área de humanidades El área de humanidades en el nivel medio superior de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla está constituida por el conjunto de asignaturas que en el campo educativo analiza, desarrolla, construye y transforma la cultura, la integración y la formación del ser humano desde una perspectiva inter, multi y transdisciplinaria.
Propósitos del área: •
Potenciar en el estudiante la formación de un sujeto reflexivo, analítico, crítico y propositivo ante su cultura y su sistema de valores, en interrelación con la sociedad en que vive, generando una sensibilidad estética y una percepción consciente de su subjetividad, a través de su participación interactiva y apropiación organizada y vivencial de nuevos conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidades y funciones psicológicas y motoras, consolidando en él su compromiso participativo e incluyente en la construcción de un mundo más feliz, justo, equitativo, saludable y en el que se viva de manera más plena.
•
Contribuir a la formación de un sujeto humanista, que al interrelacionarse sensible
y
activamente
con
su
contexto,
desde
una
perspectiva
socioconstructivista, reflexiva, crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo, dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la transformación cultural y social del ser humano. •
Fortalecer las estrategias focalizadas en el estudiante que permitan: Manejo de conocimientos previos Construcción de conceptos nuevos Adquisición de metaconocimientos Uso adecuado de recursos.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior • Contribuir a la superación axiológica del alumno, contrastando sus valores con los de su entorno sociocultural. Propósito de las asignaturas por nivel: Psicología y desarrollo humano: •
Promover el autoconocimiento del alumno de manera que le permita ubicarse con mayor claridad en su contexto individual y social a través de temas como: autoestima, valores, capacidad emocional, sexualidad humana, desarrollo de habilidades de aprendizaje, proyecto escolar, asertividad, inteligencias
múltiples,
comunicación
y
conductas
de
riesgo
en
la
adolescencia, Orientación educativa: Vocacional y profesiográfica: •
Desarrollar en los alumnos sus capacidades para aprender en contextos escolares y extraescolares.
•
Brindar
a
los
estudiantes
elementos
que
les
faculten
para
arribar
conscientemente a la formulación de su plan de vida. •
Concientizar al alumno sobre las condiciones implícitas en la formación de pareja.
•
Propiciar en los estudiantes el descubrimiento de su propia vocación para arribar a una adecuada selección profesional.
Filosofía: •
Contribuir al desarrollo de las capacidades reflexiva y racional; para formar personas aptas para el examen crítico de las ideas, y en su caso, oponer a ellas argumentos anclados en criterios definidos.
•
Desarrollar el juicio autónomo y el método para detectar los orígenes más comunes del error, la capacidad de análisis y síntesis.
•
Promover la reflexión así como la participación responsable y crítica en los principales problemas éticos.
•
Reconocer y apreciar la multiculturalidad planetaria y nacional, más allá de prejuicios etnocéntricos.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Incrementar la capacidad para el manejo pacífico de conflictos y la empatía con sus semejantes así como la apertura al diálogo, el respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.
•
Concientizar al alumno para su participación en asuntos colectivos con autonomía de criterio y una actitud responsable y crítica ante los hábitos de consumo.
•
Participar de manera cooperativa en la resolución de problemas.
•
Involucrar a los estudiantes en la solución de los problemas regionales, estatales y nacionales de manera solidaria.
Cultura física: •
Impulsar en los alumnos una cultura de conservación de la salud así como la elevación de su rendimiento físico, a través de métodos, formas, medios y valores que los capaciten para realizar satisfactoriamente sus actividades en todas las esferas de la vida escolar y social, que le sirva para su desarrollo como ciudadano activo y constructor de la sociedad.
•
Fortalecer en los estudiantes la comprensión de la relación existente entre el desarrollo de su cuerpo y el de su mente.
Arte: Promover las condiciones académicas que propicien la participación del alumno en un proceso de percepción, análisis, reflexión y aplicación de los conceptos y expresiones artísticas, con una instrumentación teóricometodológica que le permita desarrollar la sensibilidad, tolerancia y creatividad derivadas de la comprensión de las particularidades de las manifestaciones artísticas, tanto en su cultura como en las externas.
Elementos del perfil del egresado del bachillerato que se desarrollan en el área: •
Las asignaturas de esta área posibilitan que el egresado responda de manera creativa y propositiva a la crisis de la civilización que se vive a escala global; contribuyendo a la creación de verdaderos ciudadanos sensibles, críticos y que participan inteligentemente, en la medida de sus posibilidades, en la
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior construcción de un mundo más humano, tolerante, plural, fraterno, libre, justo y pacífico. Elementos del perfil del egresado del bachillerato que se desarrollan en el área: •
Las asignaturas de esta área posibilitan que el egresado responda de manera creativa y propositiva a la crisis de la civilización que se vive a escala global; contribuyendo a la creación de verdaderos ciudadanos sensibles, críticos y que participan inteligentemente, en la medida de sus posibilidades, en la construcción de un mundo más humano, tolerante, plural, fraterno, libre, justo y pacífico, desarrollando para esto las competencias del campo disciplinar.
Metodología educativa del área: El área de humanidades desarrolla los procesos de aprendizaje mediante: 1. La
participación
interactiva
entre
el
conocimiento
y
el
aprendizaje
significativo, que posibilita a los participantes del acto educativo apropiarse de nuevos conocimientos, abriendo los caminos para la explicación y comprensión del mundo. 2. La aplicación de lo aprendido en situaciones diferentes. 3. El impulso del trabajo en equipo, que será el medio para alcanzar la construcción interior por el sujeto de significados cognitivos cuando actúe sobre el objeto de conocimiento. 4. Generación de estrategias didácticas específicas, de acuerdo con el ritmo de desarrollo de los alumnos, que favorezcan la capacidad de llegar a una síntesis dialéctica, a través del análisis de distintos problemas con los que se enfrenta en la realidad humana.
Estrategias metodológicas •
Organización de contenidos con secuencias didácticas que generen la construcción de nuevos conocimientos.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Rescate de la experiencia con respecto al conocimiento común, a través de preguntas generadoras, para transformarla en un conocimiento científico reflexivo.
•
Para que el aprendizaje sea significativo se realizará siempre a través de una articulación de actividades que den sentido e integren las acciones del sujeto.
•
Se implementará la combinación de situaciones de aprendizaje e investigación para que las conexiones entre diversos hechos y actos se aproximen a nuevos contenidos.
•
Potenciar la respuesta de interacción entre individuo y sociedad, poniendo en acción proyectos de aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana, dentro y fuera de la situación escolar.
Estrategias didácticas: La estrategia didáctica general del área de humanidades, se centrará en la relación docente-alumno para propiciar la transformación de los conocimientos, actitudes, aptitudes y valores de los que es portador el estudiante para que se correspondan con el perfil del egresado del bachillerato.
Para ello se partirá de los siguientes conceptos: •
La intervención docente será a partir de una organización pedagógica y didáctica innovadora que dé sentido al desarrollo cognitivo, a través de su capacidad profesional y científica, dando respuesta siempre a las necesidades de la colectividad.
•
La importancia del papel que desempeña el docente marcará el desarrollo áulico ya que tendrá que motivar a través de proyectos de trabajos escolares
viables
en
los
que
aparezcan
conjeturas,
situaciones
problematizadoras y medios para organizar la búsqueda de información, que den siempre la posibilidad de encontrar problemas o generar nuevos conocimientos.
34
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
La importancia del trabajo colegiado de los docentes es fundamental ya que esto implicará un compromiso en la planificación y la acción comunicativa.
•
Generar un ambiente escolar cuyo propósito sea intercambiar puntos de vista, convergentes o divergentes, para la búsqueda de nuevos caminos con objeto de alcanzar los puntos centrales de la transversalidad del aprendizaje y desarrollo del conocimiento.
•
Las
actividades
extra
clase
son
un
factor
determinante
en
la
construcción, aplicación y fortalecimiento de aprendizajes significativos.
Metodología de la evaluación en el área de humanidades:
La evaluación, en su acepción más acabada, implica la formulación de juicios de valor acerca del proceso educativo y debe dar respuesta a preguntas como: •
¿Qué aprendieron los alumnos?
•
¿Qué no aprendieron?
•
¿Por qué aprendieron lo que aprendieron?
•
¿Por qué no aprendieron lo que no aprendieron?
•
¿Qué es necesario realizar para mejorar el proceso educativo?
La evaluación en esta área es entendida como la comparación entre las competencias planteadas en los programas de las asignaturas que la integran y los logros alcanzados por los estudiantes como resultado de su participación en las actividades educativas generadas en el entorno escolar.
Forma parte esencial del proceso educativo, constata los logros y posibilita la planeación constante de nuevas estrategias didácticas que viabilizan la mejora permanente del proceso educativo.
Sus características son: •
Constituye un proceso continuo, formativo e integral. 35
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Considera los tes momentos: Diagnóstica, Formativa y Sumativa
•
Es cualitativa, más que cuantitativa.
•
Considera los logros de los estudiantes, expresados en habilidades y conocimientos adquiridos, así como en los productos desarrollados.
La evaluación en esta área se basará en los resultados educativos relacionados con: •
La participación grupal y en equipo.
•
Las habilidades
•
Los elementos teóricos.
•
Los productos que es capaz de desarrollar.
EJES TRANSVERSALES: Competencias cívicas y éticas • Promover el desarrollo integral de la persona. •
Asumirla
como
valiosa
en
sí
misma,
única
y diferente,
que
tiene
características propias y originales. •
Estimular en los estudiantes su capacidad de conocer, comprender, crear, construir, descubrir, cuestionar, proyectar, valorar y trascender.
•
Propiciar la expresión de sus sentimientos y afectos y de su capacidad estética.
•
Promover el desarrollo del juicio moral de los estudiantes.
•
Desarrollar la capacidad de diferenciar el bien del mal, la tolerancia, el sentimiento de igualdad de los seres humanos, de la solidaridad y de respeto a la diferencia.
•
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes de cada grupo concreto, y de la humanidad.
•
Desarrollar la solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los demás.
•
Valorar la diversidad humana como hecho enriquecedor.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Asumir una actitud crítica y de rechazo ante los prejuicios o estereotipos sexistas.
•
Valorar el desarrollo emocional y racional equilibrado.
•
Desarrollar interés y respeto por la diversidad.
•
Rechazar todo tipo de desigualdad o discriminación social.
•
Aceptar y respetar las normas de convivencia existentes en distintos ámbitos y a nivel internacional.
•
Ser responsable en el ejercicio de los derechos y deberes como miembro de cada grupo en concreto.
•
Resolver los conflictos a través de la No Violencia.
Trabajo en equipo •
Incrementar la percepción de relaciones.
•
Afinar la atención al detalle.
•
Desarrollar la tolerancia y el respeto a las ideas de los otros.
•
Dar prioridad al ser humano y su entorno en la toma de decisiones, con soluciones creativas.
•
Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas.
•
Desarrollar el juicio personal que permita a los estudiantes decidir cuándo pueden estar satisfechos por un trabajo bien realizado.
•
Utilizar la imaginación como fuente de nuevos contenidos.
•
Mejorar la habilidad para visualizar situaciones y predecir resultados.
•
Desarrollar la habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
•
Autoevaluar sus logros.
Autorregulación y cuidado de sí •
Ser autónomo y desarrollar una autoestima alta como realidad personal básica en la construcción de un proyecto de vida saludable.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Descubrir y sentir la vida como una realidad y un proyecto del que es protagonista y responsable.
•
Conocer y apreciar el propio cuerpo en sus posibilidades y limitaciones para afianzar hábitos autónomos de cuidado y salud personales, y de respeto y solidaridad con la salud de los otros.
•
Promover el conocimiento, comprensión y cuidado de su cuerpo, valorando positivamente y aceptando los cambios que se producen en su organismo como parte de su desarrollo.
•
Valorar la salud como un derecho individual y colectivo.
•
Elaborar e interiorizar normas básicas de salud: higiene, alimentación y cuidado corporal.
•
Propiciar el desarrollo orgánico y psicomotor tomando en cuenta las características y posibilidades personales.
•
Potenciar la adquisición de habilidades sociales, la competencia en la comunicación y la resolución de conflictos.
•
Incrementar la autoestima, autoapropiación y responsabilidad en la toma de decisiones.
•
Facilitar la práctica de las habilidades aprendidas.
•
Equilibrar su dieta en relación con las necesidades del organismo.
•
Atender al cuidado específico y adecuado de cada una de las partes de su cuerpo.
•
Desarrollar los hábitos y costumbres saludables y modificar las pautas de comportamiento de hábitos insanos.
•
Mejorar o reafirmar hábitos de aseo personal.
•
Apreciar la actividad física como hábito saludable y muestra de vitalidad.
•
Actitud crítica ante las imágenes que la publicidad transmite sobre la salud.
•
Identificar críticamente los elementos comercializados y banalizados de la sexualidad en los anuncios publicitarios
•
Interiorizar y vivir la realidad sexual como un medio de relación y comunicación interpersonal gratificante y saludable, tanto física, como afectiva, emocional y socialmente. 38
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Identificar
y
analizar
físicamente
las
continuas
incitaciones
sexuales
contenidas en los anuncios publicitarios. •
Diferenciar entre sexualidad y genitalidad.
•
Tomar precauciones higiénicas relacionadas con la sexualidad.
•
Reconocer los aspectos afectivos de las relaciones sexuales.
•
Desarrollar la capacidad para la conservación, cuidado y mejoramiento del medio ambiente.
•
Ser sensible y solidario ante todas aquellas personas con discapacidad física, psíquica o de edad y respetar a todos los grupos marginados socialmente en razón a sus diferencias culturales y/o preferencias sexuales.
•
Desarrollar interés y gusto por el deporte y la actividad física como medio para mantener una vida saludable y para fomentar la amistad y la solidaridad.
•
Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, decidiendo los medios personales más adecuados para evitarlas y colaborando con otros grupos sociales para superarlas.
Comunicación •
Escribir y hablar correctamente.
•
Escuchar y preguntar para comprender y apreciar los puntos de vista de otros.
•
Leer y comprender la información presentada en sus diversas formas.
•
Identificar las capacidades y limitaciones de los recursos tecnológicos informáticos contemporáneos y emergentes y evaluar el potencial de estos sistemas y servicios al conducir la vida personal, en el aprendizaje permanente y para satisfacer las necesidades en el ámbito laboral.
•
Desarrollar destrezas de información sencillas: uso de una herramienta, como el catálogo de una biblioteca.
•
Desarrollar destrezas de información compuestas: combinación de destrezas y herramientas de información.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Demostrar y defender comportamientos éticos y legales en el uso de tecnología informática y de la información entre compañeros, familiares y en la comunidad en la que se vive.
•
Usar herramientas y recursos tecnológicos para administrar y comunicar información personal y académica.
•
Usar de manera natural, rutinaria y eficiente las fuentes de información en línea para satisfacer necesidades de colaboración e investigación.
•
Seleccionar
y
aplicar
herramientas
tecnológicas
para
el
análisis
de
información, la resolución de problemas y la toma de decisiones en el ámbito del aprendizaje. •
Valorar la importancia comunicativa del lenguaje.
•
Identificar en la relación comunicativa los temas y los usos del lenguaje que suponen una discriminación social, racial, o de otro tipo, y tender a la autocorrección.
•
Manifestar respeto hacia las normas y los valores inherentes al intercambio comunicativo en la familia, en la escuela y en la comunidad.
•
Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar.
•
Apreciar los usos lingüísticos característicos de la comunidad a la que pertenece como expresión de su identidad.
•
Expresar interés por la producción de textos orales y escritos coherentemente organizados.
•
Incorporar a las propias producciones las normas elementales de la escritura y de la comunicación oral.
•
Valorar la importancia de los roles del hablante en la interacción comunicativo oral.
•
Valorar la importancia de prestar atención al contenido de los mensajes orales, respetar las opiniones ajenas y aportar las propias opiniones de forma razonada.
•
Captar el sentido de textos escritos y orales de uso habitual.
•
Valorar la lectura como fuente de enriquecimiento personal. 40
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Leer textos de distinto tipo con fluidez.
•
Manifestar preferencias en la selección de lecturas, y expresa la propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. Reconocer y apreciar la lectura como instrumento para obtener información y
•
como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Localizar y utilizar diferentes fuentes de información de uso habitual en la
•
actividad escolar. Disfrutar de la lectura, dentro y fuera de la escuela, como medio de recreación
•
y entretenimiento. Pensamiento crítico •
Apropiar y reconstruir las ideas de otros.
•
Organizar lógicamente, exponer y defender ideas.
•
Problematizar (preguntas generadoras).
•
Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) un objeto de estudio
•
Realizar síntesis conceptual creativa.
•
Aplicar diversos métodos de investigación.
•
Diseñar procedimientos e instrumentos para buscar, recuperar y/o generar información.
•
Emplear técnicas para la organización, sistematización y análisis de información.
•
Autoevaluar la consistencia y la validez de los productos generados en la investigación.
Aprendizaje autónomo •
Identificar
las
características,
las
propiedades
y
las
relaciones
entre
elementos, poniendo en juego todas sus capacidades perceptivas. •
Encontrar aspectos comunes y no comunes entre diferentes ideas, objetos y procesos.
•
Poner en juego sus capacidades de razonamiento. 41
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Manifestar su capacidad para regresar al punto de partida de sus reflexiones y tomar conciencia de las diferentes alternativas que pudo haber considerado.
•
Exponer razones y conclusiones usando la inferencia por inducción o deducción.
•
Aplicar sus conocimientos y profundizar sobre ellos en la comprensión de situaciones globales.
•
Secuenciar eventos.
•
Describir, sintetizar, valorar y analizar sucesos, así como planificar hechos futuros.
Se
•
Analizar situaciones estableciendo los pasos que puede o debe realizar.
•
Comprender las instrucciones dadas ante un trabajo antes de comenzarlo.
•
Establecer metas y planificar estrategias de solución de problemas.
•
Considerar las consecuencias de sus acciones antes de emprenderlas.
•
Plantear varias formas de resolver problemas.
•
Considerar los puntos de vista y las opiniones de los demás.
•
Considerar posibilidades alternativas y emitir juicios de valor.
•
Transformar en palabras sus ideas y proyectos.
•
Describir lo que sabe y lo que debe saber.
•
Revisar sus trabajos en función de los criterios que debe seguir.
•
Mostrar independencia en la resolución de problemas. consideran
las
competencias
señaladas
para
el
campo
disciplinar
de
humanidades CIENCIAS SOCIALES Ciencias sociales aparece en el Mapa Curricular para contribuir a la construcción del andamiaje sobre el que el estudiante podrá elaborar y reelaborar, desarrollar, distinguir y adquirir sus conocimientos, aptitudes, valores cívicos, éticos y humanistas durante su formación.
42
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior El área de ciencias sociales está conformada por las materias de:
Historia universal moderna (Primer año).
Historia de la sociedad mexicana (Segundo año).
Economía y sociedad mexicana (Tercer año).
Valorar los procesos económicos, políticos y sociales del desarrollo histórico, vinculando las particularidades nacionales con el contexto mundial, para tener mayor conciencia y responsabilidad social.
Propósitos de ciencias sociales •
Desarrollar las competencias genéricas y disciplinares que le competen al campo disciplinar.
•
Alcanzar una visión holística de los procesos históricos, sociales y económicos.
•
Desarrollar criterios de vinculación con la sociedad que le ha tocado vivir.
•
Desarrollar destrezas específicas de análisis histórico, económico y social.
•
Interpretar adecuadamente problemas sociales, económicos y políticos, así como situaciones que se presentan en el mundo, su país y su región.
Aportación al perfil del egresado •
Contribuir
en
la
formación
de
estudiantes
con
actitudes
creativas,
integradoras, reflexivas y participativas en la promoción del cambio social. •
Lograr una formación integral que contribuya a resolver los problemas nacionales mediante una metodología que permita comprender los problemas históricos, económicos, políticos y sociales.
•
Analizar la política mundial y el impacto en su desarrollo personal.
•
Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
43
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Contribuir a que el estudiante tome decisiones en torno a una asignación racional de los recursos físicos y humanos para mejorar el nivel de vida de la sociedad reduciendo con ello las desigualdades sociales.
•
Actuar con responsabilidad social.
Elementos de la misión que atiende Impulsar la transmisión de valores. Desarrollar habilidades y actitudes para: comprender el tiempo histórico, fuentes de la historia y causalidad histórica. Desarrollar el razonamiento relativista e interés por la historia. Comprender su entorno para una mejor toma de decisiones en su vida cotidiana. Desarrollar una visión crítica y fundamentada de su entorno, tanto en lo social como cultural y ambiental.
Elementos de la visión que atiende Contribuir a la formación de estudiantes y, en un futuro inmediato, de ciudadanos que sean analíticos y críticos, que se formen en “los cuatro pilares de la educación”: aprender a aprender, ser, saber, y convivir (Delors, 1996) Fomentar el espíritu científico. Desarrollar aptitudes, actitudes y valores que contribuyan a la formación de agentes de cambio social. Desarrollar la autoestima para asumir actitudes positivas y propositivas hacia la sociedad
EJES TRANSVERSALES Competencias cívicas y éticas
Propiciar la convivencia democrática, el pensamiento constructivo, el respeto al derecho de los otros y al medio ambiente.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Valorar los derechos humanos consagrados universalmente mediante el respeto de las normas y el apego al derecho. Aprender a ser tolerantes con un sentido de justicia y equidad. Valorar el papel que la sociedad civil (ONG) juega en la toma de decisiones en el mundo actual. Participar en los proyectos de integración universidad-sociedad. Valorar el impacto positivo y negativo de los avances científicos y tecnológicos desde una perspectiva ético-política. Fomentar una cultura de la reflexión y la generación de propuestas para combatir la pobreza y la marginación. Asumir una postura crítica ante las políticas migratorias. Generar alternativas de solución ante los problemas de desempleo y marginación. Rescatar las diferentes formas de identidad nacional. Impulsar un pensamiento de equidad de género, étnica, cultural, etc. Reflexionar sobre las distintas propuestas de desarrollo económico y social alternativo que buscan atenuar las enormes desigualdades sociales que caracterizan la sociedad actual. Reflexionar sobre el impacto que tienen las grandes corporaciones económicas en el ámbito económico, político, ecológico y de salud pública.
Autorregulación y cuidado de sí
Fomentar una cultura de respeto a los recursos naturales y el medio ambiente. Sensibilizar acerca de los efectos nocivos de la contaminación ambiental y de alimentos. Discernir los mensajes publicitarios que afectan la dignidad humana. Formar una cultura de la alimentación sana.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Asumir una actitud crítica con respecto a la solución violenta de los conflictos y el impacto que tienen en la salud e integridad física de la población civil. Generar una cultura de salud física y mental de la población especialmente en los grupos más vulnerables. Fomentar la cultura de la prevención de problemas de salud pública, tales como las conductas antisociales de los jóvenes (violencia, alcoholismo y drogadicción).
Pensamiento crítico Comprender los procesos del devenir histórico. Interpretar dialécticamente los procesos histórico-sociales. Debatir sobre los problemas económico-sociales. Valorar las raíces culturales de nuestro país y el mundo. Desarrollar su capacidad crítica ante la problemática de su entorno social y político.
Comunicación Mejorar la comprensión de textos mediante el análisis y la síntesis. Mejorar la utilización adecuada del idioma mediante la lectura de libros, revistas, periódicos, científicos y literarios. Apreciar y respetar la diversidad de lenguas autóctonas. Usar adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para la mejora de sus aprendizajes. Desarrollar la capacidad de selección de la información en los medios de comunicación: cine, radio, televisión, libros, revistas, periódicos e internet. Elaborar trabajos utilizando, de manera adecuada, las nuevas tecnologías.
Trabajo en equipo Fomentar el trabajo colectivo y colaborativo que le permita ser solidario con la problemática de su entorno. 46
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Respetar la pluralidad de ideas, la discrepancia ser tolerante. Solucionar las discrepancias a través del dialogo.
Aprendizaje autónomo Desarrollar la habilidad para el diseño de proyectos de investigación social, reportes de prácticas de campo, elaboración de monografías y ensayos de manera interdisciplinaria. Trabajar de manera colaborativa. Aprender a formular problemas y solucionarlos. Desarrollar el gusto por la investigación como forma de generación de conocimientos.
Metodologías. Metodología del aprendizaje: Partir del conocimiento previo, donde el alumno asume una actitud participativa, activa, creativa, analítica, crítica, y propositiva, para generar un proceso colectivo e individual del aprendizaje que promueva el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares.
Metodología de Enseñanza: El profesor propicia la participación del alumno mediante un apropiado manejo de la dinámica grupal, a partir de preguntas generadoras que vayan de lo previamente aprendido, para ir construyendo el conocimiento por medio de estrategias que incluyan la discusión, reflexión, solución de problemas y la realización de ejercicios para vincularlo con su entorno actual y, de este modo, hacer las clases vivenciales e incorporar a los alumnos, de manera emotiva, con el maestro en el papel de facilitador del aprendizaje para el logro de las competencias consideradas en los diferentes programas.
47
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Evaluación •
Se llevará a cabo de manera continua y sistemática,
considerando la
diagnóstica, formativa y sumativa, mediante instrumentos que fomenten la reflexión, el análisis y la elaboración de propuestas sobre temas específicos, con la finalidad de detectar los temas donde existen problemas y, en general, las debilidades del proceso aprendizaje-enseñanza, para corregir, fortalecer y realimentar los medios didáctico-pedagógicos y que evidencien que el estudiante a logrado la concreción de las competencias que incluyen los programas. •
La acreditación se llevará a cabo tomando en cuenta las actividades diseñadas para el curso, como son: trabajos en equipo, investigaciones, ensayos, tareas y examen.
•
En todos
los
campos disciplinares
se
consideran
los tres
tipos de
competencias, en este campo se hace énfasis en la siguientes competencias genéricas: 1,3,4,5,6,8,10
COMUNICACIÓN
Definición del área Las disciplinas que conforman el Área del Lenguaje contribuyen a la comprensión de la ciencia, con propósitos de formación cultural e integral del sujeto de aprendizaje. En esta área se considera el lenguaje como el conjunto de manifestaciones comunicativas de orden verbal, no verbal e iconográfico. Parte de su premisa esencial: el lenguaje tiene carácter universal ya que incluye la comunicación humana y animal, lo que permite reconocer las relaciones entre la sociedad y la naturaleza, donde el lenguaje funciona como herramienta para establecer conceptos y categorías del mundo.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Propósitos del área Las disciplinas del área de lenguaje se proponen dar valor a la competencia comunicativa a través del conocimiento y reflexión de las diversas manifestaciones que corresponden a la lengua materna, la lengua extranjera y los otros lenguajes, como recursos para desarrollar habilidades y destrezas comunicativas en el estudiante de bachillerato.
El alumno analizará procesos comunicativos y de investigación para comprender y reflexionar sobre las lenguas: materna y extranjera (inglés) e informática, mediante el uso de textos académicos, orales y escritos, y el uso del lenguaje computacional, desarrollando posturas éticas en su entorno social.
Aportación al perfil del egresado: El aprendizaje de los diversos lenguajes permite que el alumno sea capaz de interaccionar en el ámbito multidisciplinar, hacia una construcción significativa del conocimiento, generando una visión científica y cultural.
En general, el lenguaje
promueve actitudes analíticas, críticas, reflexivas y creativas en el estudiante.
Cursos que la conforman El área de Lenguaje está conformada por dos disciplinas: lengua materna y lengua extranjera. Las asignaturas que se imparten para el estudio de la lengua materna son: Lenguaje (primer año), Lenguaje e investigación (Segundo año) y Literatura (Tercer año), Informática I (Primer año), Informática II (Segundo año), Informática III (Tercer año). Las asignaturas para enseñanza de la lengua extranjera son Inglés I (Primer año), Inglés II (Segundo año) e Inglés III (Tercer año).
En las asignaturas de Lengua materna se trabajan cuatro horas a la semana, mientras que inglés ejerce cuatro horas en el aula y una hora de laboratorio.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Primer año Lenguaje Inglés I
Segundo Año Lenguaje e investigación Inglés II
Tercer año Literatura Inglés III
Las disciplinas recrean discursos orales o escritos que permiten la comprensión de los contextos socioculturales del estudiante. En este sentido, su enseñanza fomenta el desarrollo de la creatividad con tolerancia, pluralidad y fraternidad multicultural. Metodología La competencia comunicativa se desarrolla a partir de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. En las competencias lingüísticas subyace el conocimiento del sistema de la lengua y su normatividad. El conocimiento sociolingüístico proporciona mecanismos de adecuación al contexto de situación en el marco cultural. Asimismo, las competencias discursivas se rigen por la coherencia y cohesión. Finalmente, las competencias estratégicas exigen la consideración del contexto y las influencias multiculturales en las que se considera el “nuevo lenguaje” propio de la tecnología informática.
“La noción de competencia comunicativa trasciende así su sentido de conocimiento del código lingüístico para entenderse como la capacidad de saber qué decir, a quién, cuándo, cómo decirlo y cuándo callar.”(Cfr. Lomas, 1993: 39).
Las asignaturas del Área de Comunicación se llevan a cabo como talleres, con una finalidad: hacer que los alumnos recreen situaciones comunicativas académicas y coloquiales,
haciendo uso también de la computadora como herramienta de
lenguaje comunicativo, para fortalecer habilidades básicas y complejas del pensamiento como medio para la construcción significativa del conocimiento humano.
Las habilidades a desarrollar se realizan a través de procesos básicos como observar, describir, comparar, relacionar, jerarquizar, sintetizar; y los procesos 50
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior complejos para producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo. El ejercicio de los discursos orales y escritos promueve las habilidades discursivas, lo que permite gradualmente demostrar las destrezas, en su sentido de realización de una actividad rápida y eficaz.
Los materiales de estudio se seleccionan considerando su complejidad discursiva y pragmática, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las estructuras cognitivas del adolescente.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo a través del trabajo grupal para fortalecer actitudes participativas de tolerancia, solidaridad, colaboración, respeto, responsabilidad, disciplina y autonomía. El trabajo requiere de la interacción en parejas y de grupo, a través de dinámicas tales como: dramatización y reflexión de situaciones, debates, simulaciones, juegos didácticos, situaciones de solución de problemas, etc.
Los recursos que se requieren para poner en práctica esta área son: Lengua extranjera (Inglés): libro, cuaderno trabajo, discos compactos, videos, software, diccionarios y enciclopedias digitales.
Informática: Manuales, texto, software y hardware, videos, modelos, discos compactos, memorias, etc.
Lengua materna: Guía de trabajo, enciclopedias y diccionarios digitales, videos documentales, películas –cine de arte-; cañón, grabadoras –por Unidad Académica-.
Evaluación La evaluación individual y grupal se entiende como el proceso continuo que considera actividades en clase, tareas y aplicación de exámenes de conocimientos y de habilidades. De manera que el profesor y el alumno estén conscientes de la importancia ponderativa del conjunto de las acciones llevadas a cabo durante el 51
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior periodo que marca la Unidad Académica. Se privilegia la evaluación y no sólo la acreditación, por ello se sugiere ponderar el conjunto de acciones realizadas en el aula, definidas con criterios claros, precisando los aspectos a evaluar.
Actualización docente
•
Cursos de formación disciplinaria (lengua, literatura, investigación, manejo del idioma).
•
Curso de pedagogía (didáctica, materiales didácticos, metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lengua materna y de la extranjera).
Investigación
La investigación está anclada en el aspecto didáctico de enseñanza de la lengua materna y de la lengua extranjera. Hay problemas que requieren ser estudiados: ¿Cómo se enseña y cómo se apropian los sujetos de la lengua materna y de la lengua extranjera? Involucra a los dos sujetos del proceso enseñanza y aprendizaje: alumno-docente. ¿Qué ideas alternativas o cotidianas traen al aula los estudiantes y qué procesos de intervención pedagógica emplea el docente para promover cambios conceptuales y categóricos de las lenguas materna o extranjera?
En el mundo actual, la comunicación humana requiere de diversas prácticas para la comprensión de la cultura, que en el nivel medio superior demanda el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, expresión oral y del saber escuchar. Para lograr el impulso de las habilidades enseñanza-aprendizaje del lenguaje y los hábitos de estudio autodidacta, juegan un papel importante pues permiten el acceso a los diversos ámbitos y transformaciones de la sociedad.
Taller de Lenguaje El aprendizaje de la Lengua y la Literatura promueve el interés y gusto por las ciencias sociales y humanas e integración con otras disciplinas. 52
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
La enseñanza del lenguaje desarrolla conocimientos del aspecto formal del español y la utilización en los diversos tipos de textos en donde se manifiestan la creatividad, la participación en la construcción de un mundo más humano. Desarrolla actitudes y valores como tolerancia, la libertad y el manejo pacífico de conflictos al abordar las diferentes manifestaciones literarias mismas que fortalecen la apreciación y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas.
En el nivel de las habilidades, el desarrollo de la comprensión lectora, la inducción y deducción, el análisis y la síntesis, la expresión escrita y oral, la abstracción del pensamiento y el fortalecimiento de los hábitos de estudio.
Propósito: Analizar discursos académicos orales y escritos de la lengua española para aplicarlos a la lectura, la redacción y la investigación.
Lengua Extranjera Inglés El idioma Inglés se concibe como una herramienta de adquisición de conocimientos, que contribuye al acceso al nivel de estudios superiores, así como a la toma de conciencia de valores como miembros de la sociedad y la interrelación con otras culturas.
El idioma Inglés cubre la visión del Bachillerato de la BUAP,
al plantear la
pluralidad en el aspecto cultural y de adquisición de conocimientos de las diferentes asignaturas del NMS, fomenta en ellos la tolerancia, la pluralidad y fraternidad intercultural al establecer el compromiso con su entorno. La asignatura está orientada a desarrollar la comunicación en diferentes situaciones mostrando la creatividad del estudiante así como hacerlos críticos y propositivos ante la realidad global. Fomenta el compromiso con el entorno desde el aspecto de conservación del medio ambiente y una actitud crítica ante el consumismo.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior También, ayuda a la toma de conciencia de los valores mediante la comparación intercultural. Acceso al conocimiento del nivel profesional en el idioma inglés.
Propósito de la asignatura: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Pre-intermedio de acuerdo a parámetros internacionales equivalente a aproximadamente un 80-90% del examen KET de Cambridge University.
Propósito de las asignaturas por nivel: Primer año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel básico I de acuerdo a parámetros internacionales.
Segundo Año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Básico II de acuerdo a parámetros internacionales.
Tercer año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Pre-intermedio de acuerdo a parámetros internacionales.
Lingüística y Literatura Propósito de la asignatura Analizar los modos discursivos y lingüísticos a través de los textos que se producen en las áreas de ciencias naturales, exactas, sociales, humanas para que el alumno los aplique en la lecto-escritura.
Propósitos de las asignaturas por nivel:
Lenguaje (primer año) Describir el carácter y el propósito del texto científico para leer y redactar discurso académico con la finalidad de fortalecer la comprensión y el análisis de conocimiento en las distintas áreas.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Lenguaje e investigación (segundo año) Analizar los recursos retóricos, los géneros y movimientos literarios así como los autores, para aplicarlos de manera general al pensamiento humano y valorarlos en el contexto cultural.
Literatura (tercer año) Investigar para escribir monografía o ensayo con el propósito de fortalecer habilidades analíticas, críticas, reflexivas y de creatividad lingüístico-literaria.
Número de unidades por año Se trabajarán seis unidades en cada nivel escolar: primer año, segundo año y tercer año. Criterios generales para la asignatura de lengua extranjera. Objetivos de la asignatura por nivel: Primer año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel básico I de acuerdo a parámetros internacionales (ver objetivo general).
Segundo Año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Básico II de acuerdo a parámetros internacionales (ver objetivo general).
Tercer año: Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Pre-intermedio de acuerdo a parámetros internacionales (ver objetivo general).
Número de unidades por año:
Se consideran seis unidades por año es decir, tres por semestre. Los contenidos de cada unidad se establecerán en cada uno de los programas. Siendo la informática resultado de una reunión de ciencias con múltiples aplicaciones, muchas de las cuales facilitan el tratamiento matemático de problemas, se ha decidido reunir estos campos en un área común. 55
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Informática En general la informática pretende utilizar de manera eficiente software de procesadores de texto, Internet y presentaciones digitales, así como hoja de cálculo en el nivel reproductivo-aplicativo para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana que implican el razonamiento matemático. Diseñar algoritmos a partir de los principios básicos de la programación.
Propósitos de la asignatura por nivel: Asignatura: Informática I Utilizar de manera eficiente software de procesadores de textos, Internet y presentaciones digitales para la elaboración de documentos escritos y exposición de temas sobre situaciones problemáticas, ambos de calidad profesional. Respecto a Internet, se facilitará el desarrollo de habilidad en la búsqueda de información requerida en su actividad escolar a un nivel reproductivo y aplicativo. Asignatura: Informática II Resolver
situaciones problemáticas de
la
vida
cotidiana
que
impliquen
el
razonamiento matemático mediante la utilización de la hoja de cálculo a nivel reproductivo aplicativo.
Diseñar algoritmos con base en los principios básicos de la programación en diferentes niveles, a través de situaciones problemáticas a nivel reproductivo aplicativo. Asignatura: Informática III Administrar la información de un departamento en una empresa a través de la elaboración de un proyecto usando las herramientas de software de bases de datos, a un nivel reproductivo aplicativo. Además, estructurar lógicamente programas en 56
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior lenguaje C a través de la solución de situaciones problemáticas a nivel reproductivo aplicativo.
Ejes transversales:
Competencias cívicas y éticas • Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, región, México y el mundo • La asignatura de lengua extranjera contribuye a este eje mediante la discusión de textos relacionados con temas controversiales relacionados a aspectos éticos-políticos tales como: problemas del medio ambiente, problemas de los adolescentes, conflictos interpersonales, en temas tales como: Leisure activities, Countries and nacionalities, Traveling, Sightseeing, Customs, Holidays, Festivities and Special dates around the world, Problems and advice, The world and the environment, Comparing people and things, lifestyles, etc. • Se fomentará siempre el aprecio por la cultura propia y tolerancia a la diversidad cultural. • Desarrollar la capacidad para discernir críticamente sobre los mensajes publicitarios que atentan contra la dignidad humana. • Sentir y expresar afectos y emociones como la compasión, la ternura o el embelesamiento. • Ejercer la autonomía en la realización de las posibilidades personales. • Educación en estética y en arte: La asignatura contribuye a este eje mediante el análisis de textos orales, escritos e iconográficos relacionados con conceptos estéticos y artísticos en los temas de: Leisure activities and sports, Likes and dislikes, Music, Movies, Cities and countries, Traveling, Parts of the house, Biographies, Important people and events y otros. • Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y a las diversas creencias, valores, ideas y prácticas sociales
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Trabajo en equipo
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Desarrollo de valores como la aceptación, el respeto y la tolerancia, de la misma manera, el respeto a las opiniones de los diferentes integrantes del grupo. • Mejorar la habilidad para visualizar situaciones y predecir resultados. • Desarrollar la habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto. • Autoevaluar sus logros. Autorregulación y cuidado de sí
• Educación para la salud: Se trabajará este eje mediante el análisis de textos orales y escritos que contemplen hechos, conceptos y principios relacionados con la salud en los temas de: Health and Disease, Leisure activities, Shopping, Signs, Body language y otros. • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Participar
en
actividades
institucionales
o
de
acción
ciudadana
que
promuevan la salud, adquiriendo compromisos de mejora de las deficiencias sanitarias y marginación de otros colectivos y sociedades en desventaja. • Establecer prioridades básicas. • Manifestar una evolución personal que va desde el "yo puedo" al "yo disfruto". Comunicación
• Las competencias comunicativas y discursivas se forman mediante los textos que producen las distintas comunidades de especialistas, en los que subyacen conocimientos científicos generales enfocados a la formación humana y social,
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior a través de proyectos de investigación donde los alumnos practican pensamientos complejos de orden científico, artístico y tecnológico. • Escucha, interpreta
y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados. • Valorar sus capacidades personales para crear textos orales y escritos. • Manifestar una actitud creativa en sus comunicaciones orales y escritas. • Tomar conciencia de sus capacidades críticas al opinar, oralmente o por escrito, sobre los problemas de su entorno. • Evaluar su actuación y la de otras personas en situaciones de comunicación. • Interés por expresar, oralmente o por escrito, sus opiniones personales en torno a los problemas y a las realidades cotidianas que se manifiestan en su entorno socio-cultural. • Valorar la importancia de la gestualidad en la comunicación oral.
Pensamiento crítico •
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
•
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
•
Trabajar en grupo.
•
Socializar el proceso de construcción de conocimiento.
•
Socializar el conocimiento.
•
Revalorar los acercamientos a un objeto de estudio.
Aprendizaje autónomo •
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo y aprendizaje basado en proyectos: Se trabajará este eje mediante el uso de actividades que fomenten el desarrollo del pensamiento complejo y estrategias de aprendizaje tales como debates, aprendizaje cooperativo, aprender del error y desarrollo de proyectos, entre otros. 59
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología, la información y comunicación.
•
También de manera muy importante en el trabajo del laboratorio con computadoras y software para el aprendizaje de la lengua, diccionarios digitales y videos. Asimismo, en actividades extra clase a través de Internet.
•
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
•
Se fomentarán actividades que requieran que los estudiantes
accedan al
conocimiento por sí mismos así como al desarrollo de habilidades, hábitos, actitudes y valores relacionados con la investigación. Esto se realizará en los diferentes temas pero de manera especial en los temas: Opinion survey (encuestas), Work projects y Environnmental projects. Evaluación: Se considera la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación, para lo que se realizará una evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Competencias genéricas que promueve el campo disciplinar: 1,2,8,4,10
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Definición del área El área es el campo resultante del estudio de la naturaleza a partir del análisis de la composición y transformación de la materia, de la vida y del movimiento en un trasfondo de relaciones sociales determinadas que ha dado lugar a la Física, Química, Biología, Matemáticas e Informática.
Propósitos del área Los propósitos del área consisten en promover el aprendizaje significativo de fenómenos, datos, conceptos, construcción de modelos y principios, incluidos los de carácter matemático e informático, así como el desarrollo de: •
Habilidades cognitivas y de razonamiento científico
•
Habilidades experimentales y de resolución de problemas
•
Leer y escribir con el propósito de acercarse a la ciencia 60
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Interpretación de códigos y registros específicos
•
Actitudes y valores
•
La construcción de una imagen de la ciencia
A través de la recreación de conocimientos y construcción de significados en los diferentes campos del área, mediante la formulación de preguntas y distintas formas de razonamiento, en un ambiente de trabajo participativo.
Para que adquieran una visión holística del mundo natural y se identifique como un producto evolutivo de la naturaleza y la preserve para futuras generaciones.
Aportaciones al perfil del egresado De manera general el área de Ciencias Naturales y Exactas se propone alcanzar el siguiente perfil de egreso estudiantil, sustentado en los cuatro pilares de la educación. •
Saber comprender: Fenómenos, datos, conceptos, principios, leyes y modelos
•
Saber cómo proceder para: Leer, escribir y abstraer en ciencias; resolver ejercicios y problemas. Realizar actividad investigativa en lo experimental y teórico.
•
Saber ser: Estar dispuesto a mostrar una actitud positiva hacia la ciencia, su aprendizaje y sus implicaciones sociales.
•
Saber convivir: Disposición al trabajo colaborativo, al diálogo, a ser tolerante y propositivo.
Todo lo anterior pretende una formación integral y propedéutica dentro del área para acceder a la educación superior y contar con educación para la vida.
Metodología del área Se plantea trabajar dentro del paradigma sociocultural, a través de una metodología sociocontructivista, que permita generar espacios de diálogo organizando procesos 61
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior de aprendizaje-enseñanza interactivos, valorando la formación cultural y social, haciendo uso del conflicto sociocognitivo y potenciando la zona de desarrollo próximo de los alumnos, por medio de una adecuada transposición didáctica (entendiéndose como la transformación del conocimiento científico al conocimiento que habrá de enseñarse) que permita el aprendizaje: cooperativo, por proyectos, basado en problemas, el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo. Aplicándolo en el laboratorio como parte integral del área.
Evaluación Es un proceso permanente e integral y de ajuste a la ayuda pedagógica que permite la realimentación de conceptos, relaciones, ideas, modelos, destrezas, técnicas, habilidades, actitudes y valores. El registro de la información permitirá la toma de decisiones y diseño de acciones nuevas para minimizar el grado de variabilidad de las competencias por desarrollar en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Esto permitirá la valoración de: la percepción, la resolución de tareas planteadas y de problemas resueltos de manera individual, colectiva y la metacognición; buscando cambios fundamentales organizados en el proceso socio-cognitivo y explorando las condiciones necesarias para generar modificaciones en el estudiante. Tomando en cuenta sus tres momentos diagnóstica, formativa y sumativa.
Actualización docente Es una necesidad impostergable el impulsar y realizar formación didáctica, pedagógica y disciplinaria de manera permanente que conlleve al logro de los objetivos y metodología del Modelo Educativo. Se pretende que dicha formación sea a través de un programa de educación continua donde se especifique la modalidad (curso, taller, diplomado, seminario, etc.), los objetivos y los productos a obtener.
Participando todos los profesores de las diferentes asignaturas que integran el área. 62
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Investigación Una de las tareas fundamentales de la universidad es fortalecer la investigación, el nivel medio superior no debe ser la excepción. Por lo tanto, a partir de este modelo académico y educativo se pretende impulsar y consolidar la investigación educativa y disciplinaria.
Considerando las relaciones verticales y horizontales con los diferentes niveles educativos se pretende obtener la formación en investigación que los docentes requieren para realizar esta tarea y al mismo tiempo impulsarla para los estudiantes, con el compromiso esencial de que la investigación se vincule con la sociedad.
“El desarrollo de las habilidades investigativas es una metodología
pedagógica
acorde
a
la
corriente…
[socioconstructivista] que considera la posibilidad de que el alumno pueda, a través de la guía del profesor, aplicar, optimizar y desarrollar habilidades cognitivas de orden superior a partir de involucrarse en las actividades mismas de la investigación, formándose así para esta actividad.” (La investigación y su incorporación en el Modelo Académico y Educativo de la BUAP).
A través de la creación de un departamento de investigación educativa del nivel medio superior (por Unidad Académica), que cuente con toda la infraestructura necesaria para su funcionamiento y cuya misión sea la formación de profesores – investigadores encaminados a la solución de problemáticas educativas propias del nivel, la generación de conocimiento nuevo y la vinculación en investigación con otros niveles educativos de la BUAP, otras instituciones educativas estatales, nacionales e internacionales y diversos organismos sociales, con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje – enseñanza, la extensión, la difusión y la divulgación de la ciencia. Así como impulsar los principios de libertad de cátedra; las 63
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior aptitudes, actitudes y habilidades, que permitan el logro del perfil de egreso del nivel medio superior de la BUAP.
Propósito:
Promover el aprendizaje significativo de fenómenos, datos, conceptos, construcción de modelos y principios, así como el desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento científico, habilidades experimentales y de resolución de problemas, leer y escribir con el propósito de acercarse a la ciencia, interpretación de códigos y registros específicos y la construcción de una imagen de la ciencia para poder desplegar las competencias que le son propias a las ciencias experimentales y de la misma manera las genéricas.
El área de las Ciencias Experimentales está constituida por las siguientes Asignaturas: -
Química
-
Biología
-
Física
-
Educación ambiental para la salud
-
Bioquímica
-
Temas selectos de biología
-
Física para ingenierías
-
Química para ingenierías
-
Temas selectos de física
PRIMER AÑO Asignatura: Química
Propósito Adquirir una formación básica de la Química, construyendo su conocimiento crítico, reflexivo y creativo sobre la composición, estructura y transformación de la materia, 64
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior para comprender los fenómenos naturales y la problemática ambiental, a través del estudio teórico-práctico.
SEGUNDO AÑO Asignatura: Biología Propósito: Comprender los conceptos y principios biológicos sustentados en el respeto a la naturaleza del ser vivo y su entorno, construyendo el conocimiento sobre su composición, estructura y función de manera crítica, reflexiva y creativa, así como la explicación de fenómenos biológicos promoviendo aprendizajes significativos de manera que puedan ser utilizados para resolver problemas de la vida cotidiana. TERCER AÑO Asignatura: Física
Propósito: Propiciar saberes que incrementen en el alumno el aprendizaje significativo de conceptos, principios y leyes naturales que rigen los fenómenos físicos, que lo vinculen con sus aprendizajes en las materias de matemáticas, química, biología y computación, permitiéndole entender la naturaleza, sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y las condiciones de vida actuales, motivándolo a desarrollar habilidades analíticas, reflexivas y criticas. Asignatura: Bioquímica Propósito: Comprender los conceptos químico-biológicos de las principales biomoléculas, que le permitan al estudiante tener un panorama más amplio de la estructura y función de
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior los seres vivos, para acceder profesionalmente al área de ciencias naturales y de la salud. Asignatura: Química para ingenierías Propósito: Comprender los conceptos básicos y propedéuticos desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo que surgen de las relaciones de los fenómenos químicos que se producen en la naturaleza, a partir de reforzar y ampliar los conocimientos de la química básica para que el estudiante emprenda con éxito estudios profesionales del área.
Asignatura: Temas selectos de biología Propósito: Comprender la función e interacción de los organelos celulares, así como la integración de las células, para la formación y función de tejidos, órganos y sistemas con el propósito de entender la conformación de los seres vivos.
Esta asignatura analiza los fenómenos naturales con base en los conceptos, leyes y principios de las teorías de la mecánica Newtoniana y electromagnética de Maxwell, considerando ejes temáticos del curso las categorías de espacio, tiempo, materia, movimiento, fuerza, campo, carga eléctrica y energía. Asignatura: Educación ambiental y salud Propósito Analizar los efectos de la interacción del hombre con su ambiente natural y social, así como adquirir una cultura de manejo responsable de los recursos naturales para su conservación y restauración, además de conocer y valorar el equilibrio de la salud en el individuo.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Asignatura: Física para ingenierías Propósito: Desarrollar habilidades de carácter experimental a través de abordar temas relacionados con las ingenierías que preparen a los alumnos para que sean capaces de:
-
Explicar el objetivo de la observación o el experimento que realicen.
-
Montar las instalaciones para el trabajo del laboratorio, a partir de un esquema dado.
-
Explicar el significado físico de los resultados obtenidos.
-
Argumentar las conclusiones de la observación o el experimento realizado.
-
Ejemplificar las aplicaciones prácticas en la vida cotidiana y en la técnica, de las principales leyes y fenómenos estudiados.
Asignatura: Temas selectos de física Propósito: Desarrollar en los alumnos habilidades de carácter general que les permita entender las relaciones entre diferentes procesos y fenómenos que se presentan de forma multidisciplinaria, y que su interpretación corresponde a una visión integral del conocimiento de la ciencia natural. Exponer con palabras propias los elementos de un fenómeno de forma general, encontrando sus interrelaciones con las diferentes áreas. Explicar la relación existente entre el desarrollo científico técnico y el desarrollo social. Ejemplificar el papel de la revolución técnica en la sociedad.
EJES TRANSVERSALES: Competencias cívicas y éticas • Considerar a la persona humana como única e irrepetible.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior • Valorar la diversidad humana como hecho enriquecedor. • Valorar el medio ambiente para contribuir a su cuidado y sustentabilidad •
Propiciar el desarrollo de su capacidad estética para reconocer y apreciar a la naturaleza como una obra de arte
•
Contribuir al desarrollo de la tolerancia, el sentimiento de igualdad y de respeto a la diferencia.
•
Promover la equidad de género como práctica ética.
•
Propiciar el desarrollo de la capacidad de promover e su entorno el respeto al medio ambiente.
•
Desarrollar interés y respeto por la diversidad en la especie humana y en las demás especies de la naturaleza.
•
Desarrollar la comprensión ante los problemas y necesidades de los demás, para tener una actitud solidaria.
•
Aceptar y respetar las normas de convivencia existentes en distintos ámbitos y a nivel internacional.
•
Contribuir al desarrollo de la empatía para con todos los seres.
•
Ser responsable en el ejercicio de los derechos y deberes como miembro de cada grupo en concreto.
Trabajo en equipo •
Coadyuvar al respeto de las ideas de los otros y de su derecho a expresarlas.
•
Promover la toma de decisiones por consenso.
•
Dar prioridad a su entorno para tomar decisiones que no afecten al ser humano ni al medio ambiente.
•
Desarrollar la habilidad para fijar reglas de forma consensuada.
•
Utilizar la creatividad para la construcción grupal de nuevos saberes.
•
Promover las habilidades para la predicción de resultados.
•
Desarrollar la habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Contribuir al desarrollo de las actitudes de aprecio por la elaboración de un trabajo bien hecho.
Autorregulación y cuidado de sí • •
Desarrollar el sentido de aprecio por la vida Contribuir al desarrollo de las competencias para asumir la responsabilidad de la propia salud y bienestar.
•
Conocer y apreciar el propio cuerpo en sus posibilidades y limitaciones para afianzar hábitos autónomos de cuidado y salud personales, y de respeto y solidaridad con la salud de los otros.
•
Valorar la salud como un derecho individual y colectivo.
•
Desarrollar las habilidades para poder tener una dieta equilibra y que cumpla con los requerimientos nutrimentales que requiera su organismo.
•
Apreciar la amistad como una necesidad del ser humano.
•
Vivir plenamente la etapa de la vida que corresponde a su edad.
•
Identificar críticamente los elementos para una convivencia sana con sus pares para
no asumir conductas de riesgo para la salud, decidiendo los
medios personales más adecuados para evitarlas y colaborando con otros grupos sociales para superarlas. •
Mejorar los hábitos de alimentación para no deformar su autoimagen y asumir conductas de riesgo.
•
Asumir su sexualidad con responsabilidad y aprecio por la otra persona
•
Desarrollar la capacidad para la conservación, cuidado y mejoramiento del medio ambiente.
•
Ser sensible y solidario ante todas aquellas personas con discapacidad física, psíquica o de edad y respetar a todos los grupos marginados socialmente en razón a sus diferencias culturales y/o preferencias sexuales.
Comunicación •
Valorar el lenguaje como el medio idóneo para la expresión y comunicación
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Desarrollar las habilidades para comunicarse con los otros de manera
•
efectiva, tanto oralmente como por escrito. Apreciar la comunicación como una forma de mayor entendimiento con los
•
otros Desarrollar habilidades para la obtención de información de los textos
•
impresos y de los medios electrónicos. Apreciar la lectura como una forma de obtención de información, de
•
conocimiento, ampliación de la cultura y recreación. Identificar las capacidades y limitaciones de los recursos tecnológicos
•
informáticos contemporáneos y emergentes y evaluar el potencial de estos sistemas y servicios al conducir la vida personal, en el aprendizaje permanente y para satisfacer las necesidades en el ámbito laboral. Manifestar respeto hacia las normas y los valores inherentes al intercambio
•
comunicativo en la familia, en la escuela y en la comunidad. •
Captar el sentido de textos escritos y orales de uso habitual.
•
Valorar la lectura como fuente de enriquecimiento personal.
•
Promover la práctica de la lectura comprensiva
•
Propiciar la lectura como fuente de solidez para los argumentos
•
Localizar y utilizar diferentes fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar. Desarrollar las habilidades para escuchar.
•
Pensamiento crítico •
Propiciar la reflexión y el análisis sobre las teorías, constructos, ideas conceptos, etc.
•
Desarrollar la capacidad de resolver y plantear problemas.
•
Desarrollar las habilidades investigativas.
•
Propiciar la elaboración y comprensión de hipótesis.
•
Promover la toma de posición crítica respecto a los problemas que pudiera generar la aplicación de la tecnología.
•
Tener la capacidad para la construcción de objetos de estudio 70
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Asumir una posición crítica ante la jerarquización de la ciencia.
•
Diseñar procedimientos e instrumentos para buscar, recuperar y/o generar información.
•
Estimular en los estudiantes la capacidad de cuestionar y disentir.
Aprendizaje autónomo •
Encontrar aspectos comunes y no comunes entre diferentes ideas, objetos y procesos.
•
Planear y proyectar de manera eficiente.
•
Poner en juego sus capacidades de autorregulación.
•
Desarrollar sus capacidades para regular su tiempo libre.
•
Desarrollar las habilidades para la organización.
•
Identificar los criterios de evaluación de las tareas escolares.
•
Propiciar el desarrollo de competencias para el estudio independiente.
•
Establecer metas y planificar estrategias de solución de problemas.
•
Desarrollar el pensamiento divergente para la resolución de problemas.
•
Propiciar la capacidad de concretar sus ideas.
En este campo disciplinar se consideran de manera principal las competencias genéricas: 1, 3, 5, 6, 8, 11 MATEMÁTICAS Este campo disciplinar considera el aprendizaje y aplicación de las matemáticas por cuanto promueve es un desarrollo en el pensamiento y los saberes de los estudiantes, dando sustento a diversas disciplinas. Para lo que de conseguirse el logro de las competencias de este campo disciplinar.
Las asignaturas que conforman el área de Ciencias Matemáticas son:
- Matemáticas I 71
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior - Matemáticas II - Estadística - Cálculo
Matemáticas I
Propósito Aprender los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal característicos de las estructuras operativas y de orden de los números reales, de su generalización en las representaciones y cálculos simbólicos del álgebra elemental; aplicando los correspondientes aprendizajes en la resolución de situaciones problemáticas, comprobando y apreciando los resultados obtenidos.
SEGUNDO AÑO Asignatura: Matemáticas II Propósito Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal propios de la matemática de la forma, especialmente los relativos a las relaciones métricas de los cuerpos reales desde el punto de vista de la magnitud y de la posición, desarrollando en el transcurso la apreciación matemática del espacio en sus versiones euclidiana y cartesiana, comprobando y apreciando los resultados obtenidos. TERCER AÑO Asignatura: Cálculo Propósito Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal propios de la matemática del cambio, esto es, los elementos básicos del cálculo diferencial y del integral privilegiando el aspecto de rapidez de cambio de uno y de 72
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior acumulación de efectos del cambio para el otro, atendiendo en particular las nociones de estimación, aproximación y tendencia, comprobando y apreciando los resultados obtenidos. Asignatura: Estadística Propósito Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal propios de la probabilidad simple y compuesta, de las medidas estadísticas de tendencia central y dispersión, así como del muestreo y la inferencia estadística; complementando con temas selectos del álgebra lineal y de la matemática contable, comprobando y apreciando los resultados obtenidos.
EJES TRANSVERSALES: Competencias cívicas y éticas
• Valorar la diversidad humana como hecho enriquecedor. • Promover el desarrollo integral de la persona. •
Estimular en los estudiantes su capacidad de conocer, comprender, crear, construir, descubrir, cuestionar, proyectar, valorar y trascender.
•
Promover el desarrollo del juicio razonado en los estudiantes.
•
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes de cada grupo concreto, y de la humanidad.
•
Asumir una actitud crítica y de rechazo ante los prejuicios sobre raza, credo, preferencias, etc.
•
Valorar el desarrollo de la ciencia como un esfuerzo de construcción de la humanidad.
•
Desarrollar interés y respeto por toda persona humana.
•
Aceptar y respetar las normas de convivencia existentes en distintos ámbitos y a nivel internacional.
•
Resolver los conflictos a través de la educación para la paz. 73
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Desarrollar la solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los demás.
Trabajo en equipo •
Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas.
•
Habilidades experimentales y de resolución de problemas en equipo
•
Promover la Interpretación de códigos y registros específicos
•
Incrementar la percepción de que los resultados siempre son mejores si se trabaja en equipo.
•
Desarrollar la capacidad de observación.
•
Desarrollar la creatividad tomando como base el pensamiento divergente.
•
Desarrollar la capacidad de organización.
•
Desarrollar la habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
•
Desarrollar las habilidades para la coevaluación.
Autorregulación y cuidado de sí •
Ser autónomo y desarrollar una autoestima alta como realidad personal básica en la construcción de un proyecto de vida saludable.
•
Descubrir y sentir la vida como una realidad y un proyecto del que es protagonista y responsable.
•
Promover el conocimiento, comprensión y cuidado de su cuerpo, valorando positivamente y aceptando los cambios que se producen en su organismo como parte de su desarrollo.
•
Potenciar la adquisición de habilidades sociales, la competencia en la comunicación y la resolución de conflictos.
•
Facilitar la práctica de las habilidades aprendidas.
•
Actitud crítica ante las imágenes que la publicidad transmite sobre la salud.
•
Desarrollar la capacidad para la conservación, cuidado y mejoramiento del medio ambiente.
•
Desarrollar el sentido de aprecio por la vida 74
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Contribuir al desarrollo de las competencias para asumir la responsabilidad
•
de la propia salud y bienestar.
Comunicación •
Leer y escribir con el propósito de acercarse a la ciencia
•
Desarrollar las habilidades para la comunicación oral: coherencia, efectividad, claridad. Desarrollar las habilidades para
•
la
comunicación
escrita:
coherencia,
claridad, contundencia en los argumentos, etc. Escuchar y preguntar para comprender y apreciar los puntos de vista de
•
otros. •
Leer y comprender la información presentada en sus diversas formas.
•
Desarrollar las competencias para saber cómo proceder para: leer, escribir y abstraer en ciencias. Identificar las capacidades y limitaciones de los recursos tecnológicos
•
informáticos contemporáneos y emergentes y evaluar el potencial de estos sistemas y servicios al conducir la vida personal, en el aprendizaje permanente y para satisfacer las necesidades en el ámbito laboral. •
Desarrollar destrezas para la búsqueda de información
•
Valorar la importancia comunicativa del lenguaje.
•
Valorar la lectura como fuente de información, de crecimiento cultural y de recreación.
Pensamiento crítico •
Propiciar una actitud positiva hacia la ciencia, su aprendizaje y sus implicaciones sociales.
•
Organizar lógicamente, exponer y defender ideas.
•
Problematizar (preguntas generadoras).
•
Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) un objeto de estudio
•
Realizar síntesis conceptual creativa.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior •
Desarrollar la capacidad de seleccionar y aplicar diversos métodos de investigación que se adapten al objeto de estudio.
•
Diseñar instrumentos para búsqueda de información.
•
Propiciar la capacidad de cuestionar y disentir como forma de apropiación de los saberes
•
Tener la capacidad de aprender del error
•
Desarrollar competencias para autoevaluar la validez de los resultados de la investigación.
Aprendizaje autónomo •
Exponer razones y conclusiones usando la inferencia por inducción o deducción.
•
Desarrollar capacidades del pensamiento superior y complejo.
•
Propiciar las habilidades para la aplicación y diversificación de sus conocimientos
•
Poner en juego sus capacidades de análisis ante conocimiento nuevo.
•
Desarrollar la capacidad para generar diferentes alternativas en la solución de un problema.
•
Describir, sintetizar, valorar y analizar sucesos, así como planificar hechos futuros.
•
Desarrollar la capacidad de organización y planeación
•
Establecer metas y planificar estrategias de solución de problemas.
•
Mostrar independencia en la resolución de problemas.
Evaluación: Esta se constituye en todo un reto en este campo disciplinar por lo que deberá tomarse en consideración, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, para realizar un proceso que nos conduzca a evidenciar y evaluar verdaderamente la consecución de las competencias del campo. Competencias genéricas que promueve el campo disciplinar: 4, 5, 6, 7 y 8
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Propedéutica Interdisciplinaria Asignatura: Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor Propósitos Apoyar en la consolidación de las competencias genéricas que se desarrollaron en otras asignaturas Mejorar la capacidad de análisis, síntesis y evaluación mediante la solución de problemas. Fomentar la creatividad al generar ideas originales que tengan un impacto en la comunidad. Aprender a trabajar en equipo y por cuenta propia para la toma de decisiones. Promover el liderazgo, la actitud emprendedora y la superación personal para actuar como agentes de cambio. Fortalecer la responsabilidad y honestidad en todas las actividades que realicen.
*La asignatura de “Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor” puede ser impartida por docentes de cualquiera de las academias que integran el plan de estudios del Nivel Medio Superior, previa capacitación, ya que considera aspectos básicos de la formación bio-psico-social de los alumnos de este nivel.
La puesta en práctica de esta asignatura reviste importancia, pues propicia en los estudiantes actitudes de mejora permanente que les ayudará a la superación personal, mediante la vivencia de procesos creativos, prospección de oportunidades y búsqueda de la eficiencia de recursos.
La evaluación de la asignatura tomará en cuenta la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación para el desarrollo de procesos metacognitivos y considerará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Características del Plan 06 Competencias Académicas:
En todas las asignaturas se considera el despliegue de las competencias contenidas en el Marco Curricular Común de la RIEMS, asimismo propone como propósitos fortalecer una formación en valores, desde la especificidad de la materia de estudio de cada una de ellas, integrándolas en una visión axiológica coherente.
Está dividido en los campos disciplinares considerados en los acuerdos secretariales que dan sustento a la RIEMS: *Matemáticas *Ciencias experimentales *Humanidades *Ciencias Sociales *Comunicación
La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios posibilita concretar la inter, trans y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el trabajo por asignaturas separadas se amplíe, a partir de temáticas comunes, mediante el trabajo académico por campos de conocimiento y la función docente se realice también por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más amplios que las academias por asignatura, teniendo como base las competencias y su transversalidad.
En el nuevo plan de estudios se propone el sistema de acompañamiento al estudiante y el programa de orientación educativa, cuyo objetivo es propiciar una superación cualitativa del proceso educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel académico y reduciendo los índices de reprobación, deserción y rezago escolar. 78
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
En este plan se retoma la evaluación integral concebida como un proceso integral que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa, tendiente esto a la formulación de juicios de valor acerca del proceso educativo y sus resultados y poder realizar una evaluación auténtica de las competencias.
Curriculum anual / Incremento de horas efectivas de clase. Al organizar el plan de estudios de manera anual, eliminando el tiempo dedicado a los cursos de nivelación, brinda al estudiante regular un mayor tiempo de horas efectivas de clase por asignatura, lo que propicia profundizar en ellas de mejor manera.
Flexibilidad curricular. La implantación de las Secciones Internacionales (anexo) ofrece una oferta nueva que posibilita al estudiante elegir una opción diferente que le llevará a la internacionalización sirviendo como base para la realización de estudios superiores en el extranjero.
Metodología didáctica El constructivismo socio cultural constituye el fundamento
en cuanto a la
concepción del aprendizaje y, consiguientemente, la enseñanza; es decir, las estrategias docentes para facilitar y promover en los estudiantes dicho aprendizaje.
Las distintas corrientes constructivistas coinciden en el rechazo de la concepción tradicionalista de la enseñanza, como un acto de “transmisión” del conocimiento, que sería algo que se puede dar o “impartir” y, por tanto, el principal actor sería el docente. Por el contrario, en el constructivismo, el acento se pone en el que aprende, quien construye o re- construye el conocimiento con la ayuda del profesor (aunque también pueda hacerlo sin ella y, a veces lo haga, incluso, a pesar de ella).
Por ello es importante que el profesor conozca las concepciones iniciales del estudiante, que son la base de la que hay que partir para construir el conocimiento, 79
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior a veces previa “deconstrucción”. Cabe señalar que en el MUM se enfatiza el “aprender a desaprender”; es decir el desarrollo de la capacidad de criticar las propias concepciones, además de “los cuatro pilares” de la educación: Aprender a conocer, hacer, ser y convivir (Delors, et al., 1996: 91 y ss.)
Para
el
constructivismo
sociocultural
el
aprendizaje
requiere
siempre
de
herramientas simbólicas de origen social como el lenguaje, por lo que el conocimiento no es una construcción individual, sino colectiva. En él, el aprendizaje se contextualiza en comunidades de práctica y no se limita al salón de clases. Se enfatiza el aprendizaje colaborativo y la cooperación.
Esta orientación didáctico-pedagógica es la que sirve de base para el desarrollo de las competencias y preparar a los egresados para el aprendizaje a lo largo de la vida, de tal forma que puedan continuar sus estudios superiores con bases sólidas o bien incorporarse al mercado de trabajo con situación más ventajosa.
PROGRAMAS SINTÉTICOS Se presentan a continuación los programas sintéticos de las diferentes asignaturas, lo que brinda un panorama general de lo que dichas asignaturas abordan:
Asignatura: Psicología y Desarrollo Humano Propósito Propiciar el desarrollo de las competencias en el estudiante que le permitan valorarse como un sujeto en un proceso de cambios permanentes, desde la perspectiva de las teorías de la Psicología, la Inteligencia emocional, que le lleven a enfrentar las demandas en los contextos en los que se va insertando y la toma de decisiones pertinentes y acertadas a lo largo de su desarrollo humano, de tal manera que incidan en un mejoramiento de su calidad de vida así como de su entorno.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Programa Sintético
Facilitar la comprensión del alumno sobre los procesos psíquicos y su relación con el D. H., los enfoques teóricos que los explican y las principales características de cada una de las etapas por las que atraviesa el ser humano en un ciclo de vida, con una actitud permanente de reflexión a través de la autocorrección y enriquecimiento que favorezca el crecimiento integral de su estilo de vida a través de aprendizajes significativos.
Asignatura: Psicología Educativa Vocacional y Profesiográfica Propósito Contribuir a una formación educativa que le permita al egresado adquirir competencias para la toma de decisiones, tanto personales como sociales y laborales, de manera crítica, autónoma. Programa Sintético
Propiciar en los alumnos las capacidades para aprender en contextos escolares y extraescolares que los faculten, para arribar conscientemente a la formulación de un plan de vida que implique condiciones para el descubrimiento de su propia vocación y pueda llegar a una adecuada selección vocacional acorde a sus expectativas.
Asignatura: Psicología y Competencias Exitosas Propósito Desarrollar desde el enfoque de la Psicología, las competencias exitosas: creatividad, relaciones interpersonales y liderazgo en los procesos de toma de decisión, facilitando la construcción de conocimientos y el desarrollo de actitudes que hagan viable el acceso a una vida plena, creativa y productiva. Posibilitando así la inserción responsable en los ámbitos académico, laboral, social, familiar y personal del mundo adulto.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Programa Sintético
Identificar la correlación que existe entre la psicología y el desarrollo de las competencias exitosas de manera que posibiliten al adolescente a acceder a una vida adulta, responsable, plena, creativa y productiva, a través de estrategias educativas acordes con su perfil.
Asignatura: Filosofía Propósito Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio de la sociedad, a partir del carácter formativo, general, y propedéutico del Nivel Medio Superior del a BUAP. Esto se consolidará a través de una educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior. Programa Sintético
Contribuir a la formación de un sujeto humanista, que al interrelacionarse sensible y activamente con su contexto, desde una perspectiva socioconstructivista, reflexiva, crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo, dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la trasformación cultural y social del ser humano.
Asignatura: Epistemología Propósito Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio de la sociedad, a partir del carácter formativo, general, y propedéutico del Nivel 82
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Medio Superior de la a BUAP. Esto se consolidará a través de una educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior. Programa Sintético
Contribuir a la formación de un sujeto humanista, que al interrelacionarse sensible y activamente con su contexto, desde una perspectiva socioconstructivista, reflexiva, crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo, dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la trasformación cultural y social del ser humano.
Asignatura: Cultura física I Propósito Fortalecer en los alumnos del 1er año de preparatoria las capacidades físicas coordinativas y condicionales al igual que los fundamentos del Atletismo a través, de actividades físico recreativas y que les permitan de manera sistemática la práctica de habilidades y destrezas, de los ejercicios generales de aplicación y acrobáticos a un nivel reproductivo, aplicativo y creativo que fomente en ellos los valores universales, la investigación e integración social que coadyuven para tener una mejor calidad de vida. Programa Sintético
Ésta asignatura fortalece en los alumnos de preparatoria las capacidades físicas coordinativas y condicionales por medio de la práctica sistemática de actividades recreativo-deportivas tanto de la Gimnasia básica como del Atletismo, que les permitan el logro y la consolidación de las competencias genéricas y disciplinares propias de la asignatura al tiempo que fomenta en los estudiantes los valores universales, la investigación e integración social que coadyuven para tener una mejor calidad de vida.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Asignatura: Cultura física II Propósito Propiciar en los alumnos de segundo año de preparatoria el conocimiento y dominio de los fundamentos técnico-tácticos ofensivos y defensivos del Voleibol y Baloncesto, a través, de la práctica sistemática de acciones específicas, juegos organizados y otros recursos didácticos, buscando en todo momento la preservación de la salud así como el desarrollo de actitudes y valores individuales que lo integren socialmente. Programa Sintético
Ésta asignatura fortalece en los alumnos de preparatoria las capacidades físicas coordinativas y condicionales por medio de la práctica sistemática de actividades recreativo-deportivas tanto del Voleibol como del Baloncesto que les permitan el logro y consolidación de las competencias genéricas y disciplinares propias de la asignatura al tiempo que fomentan en los estudiantes los valores universales, la investigación e integración social que coadyuven para tener una mejor calidad de vida.
Asignatura: Cultura física III Propósito Asume los conocimientos y mejora el dominio de los fundamentos técnico-tácticos ofensivos y defensivos del Balonmano y Fútbol Soccer, a través, de la práctica sistemática de acciones específicas de manera colectiva y de diversas estrategias didácticas que permitan la co-evaluación y la auto-evaluación de los aprendizajes. Programa Sintético
Ésta asignatura fortalece en los alumnos de preparatoria las capacidades físicas coordinativas y condicionales por medio de la práctica sistemática de actividades recreativo-deportivas tanto de Balonmano como del Fútbol soccer que les permitan 84
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior el logro y consolidación de las competencias genéricas y disciplinares propias de la asignatura al tiempo que fomentan en los estudiantes los valores universales, la investigación e integración social que coadyuven para tener una mejor calidad de vida.
Asignatura: Arte Propósito Conocer y apreciar las diferentes manifestaciones artísticas valorando las de su país en contrastación con las de otros grupos culturales desarrollando el gusto estético y tomando en consideración la imaginación y la creatividad. Programa Sintético
La asignatura de Arte pretende contribuir a la formación de alumnos preparados para la vida al enfrentar problemas reales, con una formación en competencias, con apoyo de los contenidos disciplinares, para propiciar el conocimiento del arte con técnicas de representación, aprendizaje teórico práctico de un lenguaje gráfico visual básico, la utilización de una metodología de análisis de obra, así como el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que conlleve a la apreciación, respeto y valoración del arte universal y de México, fomentando la creatividad en el quehacer de la vida cotidiana.
Asignatura: Arte y Diseño Propósito Se consideran cuatro aspectos fundamentales: brindar a los aspirantes al área de las ingenierías y humanidades un lenguaje gráfico que le permita ilustrar tanto, estructuras conceptuales a través de opciones de mapas mentales, conceptuales, esquemas
y
otros;
y de
igual
manera, elaborar representaciones urbano-
arquitectónicas y del diseño gráfico. Otro aspecto, es emplear en dicho proceso los elementos de la composición visual, con la finalidad de darle un sentido estético; 85
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior otra característica es el manejo de los fundamentos del diseño, que les permitan intervenir tanto en aspectos teórico conceptuales, en relaciones de transversalidad, como el planteamiento de formas innovadoras y finalmente, brindarles herramientas técnicas del dibujo por computadora para contribuir al empleo de las TIC. Programa Sintético
Esta asignatura del nivel propedéutico, propicia el desarrollo de la sensibilidad artística mediante la aplicación de los conocimientos básicos del diseño, con un programa basado en la modalidad en competencias, que plantea la percepción, análisis, reflexión y aplicación en problemas del contexto actual, para fomentar la creatividad y desarrollo de habilidades y destrezas con el aprendizaje de técnicas de dibujo y de representación en el diseño con ayuda del programa de corel draw, que conlleve al respeto de la diversidad, ecología e ideología de un contexto globalizado y consumista.
Asignatura: Historia Universal Moderna Propósito Ofrecer la base para que el estudiante se comprenda como un ser histórico que transforma su realidad económico social y cultural en cada uno de sus actos, que la humanidad es sujeto y objeto de la historia, que él como parte de la Historia es siempre un actor (consciente o no), que es testigo y partícipe de su tiempo, que es indispensable comprender dialécticamente tanto el presente como el pasado en toda su diversidad y complejidad, que reconozca el valor estético y ético que ofrecen los conocimientos que ha generado la disciplina y finalmente, que la humanidad en los tiempos modernos está inmersa en una dinámica crucial que implica a cada uno de sus integrantes y que el bienestar de ella es responsabilidad de todos. Programa Sintético
Propiciar la formación integral de los futuros ciudadanos, como seres sociales responsables, tarea docente realizada desde la perspectiva del constructivismo sociocultural
y
sustentada
en
las
competencias 86
genéricas
y
disciplinares Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior establecidas en la RIEMS, considerando una competencia general de aprendizaje, propia de nuestra disciplina; interpreta su realidad social a partir de los procesos y acontecimientos históricos, en su relación local, nacional e internacional, que han configurado a la sociedad moderna. Así mismo, dotar de los conocimientos históricosociales necesarios, para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana y el ingreso a la educación superior.
Asignatura: Introducción a las Cs. Sociales Propósito Promover la formación de ciudadanos conscientes de la realidad social, de su localidad, región, país y del planeta, para enfrentar de manera propositiva los problemas de su contexto. Programa Sintético
Comprender e integrar los aportes de las diversas ciencias sociales, con una perspectiva inter y transdisciplinar, para generar un conocimiento e interpretación holista de los complejos problemas de la sociedad contemporánea, así, bajo el enfoque del constructivismo sociocultural y sustentada en las competencias genéricas y disciplinares establecidas en la RIEMS, el programa pretende estimular el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que son fundamentales para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana y el ingreso a la educación superior, así mismo se propone impulsar la formación de ciudadanos conscientes del contexto histórico al que pertenecen, para asumir actitudes críticas, creativas y respetuosas de la sociedad y la naturaleza, hombres y mujeres comprometidos y participativos para beneficio de ellos mismos, de su región, de todo el país y, por tanto, de nuestro planeta.
Asignatura: Historia de la Sociedad Mexicana Propósito
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior El propósito de la asignatura es que los estudiantes aprendan a pensar históricamente, plantearse el porqué de los acontecimientos y procesos, del cómo se dan los hechos y a qué se debió que no se dieron de otra manera, por qué ciertos eventos del pasado están relacionados con el presente.
Programa Sintético
Esta asignatura fomenta la búsqueda y construcción del conocimiento de los procesos históricos, bajo un enfoque metodológico basado en competencias, con la finalidad de comprender, investigar y valorar las causas del desarrollo económico, político, social y cultural de México: Analizando el poblamiento de América, la formación de áreas culturales, el proceso de desarrollo de las Sociedades Prehispánicas, el proceso de la Conquista de México, la estructura de la Sociedad Colonial, la Guerra de Independencia, el proceso de construcción de la Sociedad Nacional, el Porfiriato, el proceso de la Revolución Mexicana, la reorganización de la sociedad posrevolucionaria, finalizando con el periodo donde se da el crecimiento económico y la estabilidad política (1940-1970).
Asignatura: Introducción al Derecho y a las Cs. Políticas Propósito Busca que el estudio de la Teoría del derecho y las Ciencias Políticas se oriente a enseñar que el fin primordial del derecho, con toda su estructura y elementos, es el ser humano en convivencia, que espera encontrar en la disciplina jurídica el equilibrio social a través del cumplimiento de otros dos fines esenciales en cualquier Estado democrático, como lo son la justicia y la seguridad jurídica. Concluirá sobre la
estructura
política
del
Estado
Mexicano,
justificando
sus
instituciones,
organización y funcionamiento sobre la base del grado de desarrollo alcanzado por el país.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Programa Sintético
Esta asignatura se orienta al estudio del Derecho y las Ciencias Políticas, considerando como fin primordial del derecho, con toda su estructura y elementos, al ser humano en convivencia, dentro de la Sociedad y las Instituciones Políticas. Mediante un enfoque metodológico basado en competencias: Analiza la interacción del individuo, la Sociedad y el Derecho en el contexto social, interpreta la definición del derecho y sus implicaciones en la vida cotidiana, estudia los complejos normativos de la conducta humana, analiza la relación integral del Estado y el Derecho en su contexto social, realiza interpretaciones científicas de la política y el Estado, concluyendo con el estudio de las Ciencias Políticas.
Asignatura: Economía y Sociedad Mexicana Propósito Alcanzar una visión holística de los procesos económico-históricos, sociales, culturales y financieros Desarrollar criterios de vinculación con la sociedad que le ha tocado vivir. Desarrollar destrezas específicas de análisis económico-histórico, social, cultural y financiero. Interpretar adecuadamente problemas sociales, económicos, políticos, culturales y financieros, así como situaciones que se presentan en el mundo, su país y su región.
Asignatura: Introducción a las Ciencias Económico Administrativas Propósito Alcanzar una visión holística de los procesos administrativos y de comunicación organizacional, contables y financieros. Desarrollar criterios de vinculación con la sociedad que le ha tocado vivir. Programa Sintético
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior La signatura habrá de desarrollar destrezas específicas de análisis administrativo, económico, contable y financiero que tienen relación con la comunicación organizacional en Instituciones Públicas y Privadas. Interpretar
adecuadamente
problemas
de
comunicación
organizacional,
administrativos, contables, económicos y financieros que tienen expresión política, cultural y social, así como situaciones que se presentan en el mundo, su país y su región.
Asignatura: Lenguaje Propósito Utiliza el sistema de la lengua en la comunicación (oral y escrita) para mejorar y/o fortalecer la lectura, la redacción y la expresión oral en diversos ambientes en la vida cotidiana y académica. De esta manera, el programa de Lenguaje de primer año impulsa el aprendizaje de las competencias básicas y transversales de la comunicación para los estudiantes del bachillerato. Programa Sintético
El programa de Lenguaje, en alineación con el enfoque educativo por competencias del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato y con el Mapa Curricular del Nivel Medio Superior (Plan 06 por Competencias), moviliza en los estudiantes el desarrollo de la competencia genérica 4 y disciplinar, de comunicación, 1, 2, 5 y 12, a través de dinámicas y productos (historias de vida, organizadores gráficos, etc.)
Asignatura: Lenguaje e Investigación Propósito La asignatura de Lenguaje e Investigación impulsa el aprendizaje de las competencias básicas y transversales desde el campo de la comunicación para los estudiantes del bachillerato. 90
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Las competencias genéricas aplicables al dominio de la comunicación, junto con las competencias disciplinares básicas enfocadas a través de Lenguaje e Investigación, fortaleciendo sus conocimientos, habilidades y actitudes para que se conviertan en recursos y capacidades para usar el lenguaje académico y científico. Programa Sintético0
El programa de Lenguaje e Investigación moviliza los tres saberes presentes en toda competencia con el objetivo de que los estudiantes integren en proyectos escolares, trabajo colaborativo en equipo y búsqueda de solución a problemas diversos en actividades prácticas de investigación y productos como monografía, ensayo y presentaciones orales que se socializan a lo largo del ciclo escolar. Contribuyendo con esto al perfil de egreso del bachillerato universitario y las competencias genéricas 5 y 6 con sus atributos y Disciplinar del área de comunicación 4,5 y 11 del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
Asignatura: Literatura Propósito Buscar que los estudiantes movilicen estos saberes, los integren y los usen en los proyectos escolares, trabajando en equipo y buscando la solución de problemas diversos en actividades prácticas, que se socializan a lo largo del ciclo escolar, por lo que se busca también el desarrollo de habilidades y actitudes en relación al perfil de egreso del bachillerato universitario. Programa Sintético
La articulación de las competencias genéricas y disciplinares en el Programa de Literatura se hace de acuerdo con el mecanismo establecido por el MCC, el programa se ha diseñado de acuerdo a la elección pertinente de una competencia genérica: “Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros”; dicha competencia se desarrolla a lo largo del ciclo escolar y paralelamente a esta competencia genérica se integran las competencias disciplinares del campo de la comunicación, enfatizando en las más 91
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior pertinentes para la promoción de las competencias literarias, “Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características formales y el contexto histórico y cultural en el que se produjeron” y “Evalúa el lenguaje para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias”.
Asignatura: Lengua Extranjera I Propósito Alcanzar la etapa de transferencia de conocimientos al interactuar de forma sencilla usando una lengua extranjera (inglés), plantear y contestar preguntas sobre sí mismo, sobre el lugar donde vive, las personas que conoce, y sus pertenencias. Realizar afirmaciones y responder a cuestiones relativas a su vida cotidiana atendiendo a las pautas culturales de su país y de países angloparlantes de manera tolerante y respetuosa, mostrando actitud positiva ante el trabajo colaborativo. Programa Sintético
Asignatura enfocada a la transferencia de conocimientos teóricos a prácticos del inglés como Lengua Extranjera I, para interactuar de forma básica. Los estudiantes harán uso de la lengua para dar información personal, describir el lugar donde viven y personas que conocen; de igual manera expresarán sus hábitos, preferencias y estilos de vida. Todo esto se llevará a cabo de manera tolerante y respetuosa mostrando una actitud positiva y entusiasta ante el trabajo colaborativo.
Asignatura: Lengua Extranjera II Propósito Alcanzar la etapa de comunicación, generando conversaciones reales mediante situaciones de la vida diaria a nivel productivo oral y escrito. Programa Sintético
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Asignatura enfocada a dar valor a la competencia comunicativa, a través del conocimiento y reflexión de las diversas manifestaciones que corresponden a la Lengua Extranjera, como recursos para desarrollar habilidades y destrezas comunicativas en el estudiante, la transferencia de conocimientos teóricos a prácticos del Inglés como Lengua Extranjera II, todo esto se llevará a cabo de manera tolerante y respetuosa mostrando una actitud positiva y entusiasta ante el trabajo colaborativo, fomentando el desarrollo de la creatividad con tolerancia, pluralidad y fraternidad multicultural.
Asignatura: Lengua Extranjera III Propósito La asignatura está orientada a desarrollar la comunicación en diferentes situaciones mostrando la creatividad del estudiante así como hacerlos críticos y propositivos ante la realidad global. Fomenta el compromiso con el entorno desde el aspecto de conservación del medio ambiente y una actitud crítica ante el consumismo. Ayuda a la toma de conciencia de los valores mediante la comparación intercultural, coadyuvando al perfil de egreso del Bachillerato Universitario. Programa Sintético
Asignatura con enfoque del modelo constructivista social con la tarea de desarrollar la competencia comunicativa de la Lengua Extranjera Inglés orientando el desarrollo productivo (hablar-escribir), comprensivo (leer-escuchar) a los niveles de asimilación superficial hasta el nivel de profundidad.
Asignatura: Informática I Propósito Debido a que el avance de las tecnologías de la información y de la comunicación es constante y que la sociedad requiere de profesionistas actualizados también en esta área, se precisa que en el NMS se conozcan y utilicen las TICs productivamente. Buscando, además, contribuir a la maduración de su razonamiento lógico 93
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior matemático que les permita tener una visión interdisciplinaria e integral, útiles en su quehacer académico y su vida futura. Desarrollar las potencialidades cognitivas, valorativas y actitudinales mediante el uso adecuado de la computadora como herramienta esencial, en un contexto de situaciones problemáticas y trabajo interdisciplinario a nivel aplicativo, para continuar estudios superiores como persona sensible, crítica y que participe en la construcción de un mundo más humano. Programa Sintético
La asignatura se estructura a partir de las necesidades de los alumnos en cuanto al desarrollo de Competencias en el Manejo de la Información (CMI) que van a necesitar en su quehacer escolar, tanto en el NMS, como en sus estudios profesionales e inclusive en su vida profesional futura. El diseño del curso implica que las TIC se conviertan en Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) al usar Internet para obtener información, presentaciones digitales y procesador de textos para difundir los resultados de esa búsqueda. Es un manejo de la tecnología no sólo a nivel técnico, sino en la obtención y procesamiento de información que involucra la conciencia sobre problemas sociales para conocerlos a fondo en un proceso de auto-aprendizaje y co-aprendizaje con sus pares y la exhibición de los resultados de forma profesional planteando alternativas de solución. Es clave la vinculación con otras asignaturas para ampliar la cobertura de docentes, recursos y propósitos.
Asignatura: Informática II Propósito Analizar, organizar y administrar información determinada a través de herramientas de bases de datos existentes que permitan que los datos se encuentren disponibles de forma segura, eficaz y rápida cuando se soliciten a nivel reproductivo-aplicativo.
94
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Programa Sintético
Esta asignatura contribuye a optimizar el planteamiento y la resolución de problemas matemáticos, presenta resultados a través de la graficación de datos, búsqueda, procesamiento y presentación de información mediante el uso de software de hoja de cálculo y nociones de programación en lenguaje C. Apoya el aprendizaje y la investigación vinculándose con las distintas disciplinas.
Asignatura: Informática III Propósito Proponga estrategias de solución a situaciones problemáticas, mediante una metodología
lógica-estructurada,
utilizando
eficientemente
herramientas
tecnológicas computacionales. Resuelva situaciones problemáticas utilizando una metodología lógica- estructurada por medio de programas en lenguaje de programación a nivel reproductivoaplicativo. Compartir y publicar información académica o de interés particular mediante diferentes medios electrónicos o impresos respetando la diversidad de formas y contenidos, mostrando ética y responsabilidad en la elección de la información que se difunde. Programa Sintético
La asignatura de informática III aborda diferentes conceptos que permiten al estudiante formarse integralmente a partir del planteamiento de situaciones problemáticas o comunes de la vida cotidiana en donde deben emplear los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos o desarrollados en diferentes asignaturas plasmados a través de la propuesta de solución a las problemáticas planteadas utilizando las tecnologías de información y comunicación. Las actividades se desarrollan a partir de la comprensión precisa del problema, el reconocimiento de la situación y el desarrollo de la propuesta de solución, para ello aplican conocimientos de software para editar o crear imágenes, elaborar 95
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior programas, elaborar documentos o reportes o, publicar información en internet, habilidades para ocupar eficaz y eficientemente la herramienta seleccionada en el desarrollo de la solución, haciendo siempre uso ético de los recursos e información a su alcance.
Asignatura: Química Propósito Los propósitos que se proponen alcanzar son los siguientes: Formar alumnos a través de la construcción de conocimientos científico-tecnológicos significativos
fundamentales
que
desarrollen
habilidades
cognitivas
y
de
razonamiento científico, habilidades experimentales y de resolución de problemas, así como habilidades de lecto-escritura. Se pretende que los alumnos conozcan qué es la ciencia y cómo se hace, así como que desarrollen actitudes y valores que propicien la toma de decisiones informadas que les permitan mejorar su calidad de vida, a la vez que los posibilite para continuar estudios superiores. Aumentar la cultura científica de los alumnos y fomentar que desarrollen su capacidad de analizar la información de manera crítica; apliquen responsablemente sus conocimientos a situaciones de la vida cotidiana; se comuniquen correctamente en forma oral y escrita; así como que adquieran una conciencia crítica y responsable de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en la vida actual. Por ello se han seleccionado temas mencionados, que además de su gran importancia para el estudio de la química, inciden directamente en su futuro como ciudadanos.
Programa Sintético
Adquirir una formación básica de la Química, construyendo su conocimiento crítico, reflexivo y creativo sobre la composición, estructura la transformación de la materia, para comprender los fenómenos naturales, la importancia y preservación de los recursos naturales, así como establecer la relación de la estructura química de los alimentos y la salud. A través de la integración de los diferentes saberes plasmados
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior en la RIEMS; para que el estudiante los aplique en la resolución de problemas de su vida diaria, propiciando a la vez, una cultura científica que le permita la toma de decisiones informada y le posibilite continuar estudios superiores.
Asignatura: Bioquímica Propósito Introducir a los alumnos en el conocimiento básico de la bioquímica Analizar la estructura química de las biomoléculas y de otros nutrientes. Explicar las propiedades químicas de las biomoléculas. Conocer las funciones que desempeñan las biomoléculas en los seres vivos. Analizar las formas en que los individuos obtienen sus nutrimientos y energía. Conocer la forma en la que los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética. Conocer los estudios y las aplicaciones de la biología molecular. Desarrollar una actitud crítica de los alumnos ante las aplicaciones de la biología molecular. Estimular la curiosidad del alumno por los últimos avances en el campo de la bioquímica. Fomentar en el alumno una actitud crítica frente a los medicamentos “milagro” y la alimentación a base de alimentos dietéticos. Introducir al alumno en el cuidado de su salud a través del conocimiento del mecanismo de acción de algunos medicamentos y de cómo se desarrollan ciertas enfermedades. Programa Sintético
Adquirir una formación integral en los procesos químico-biológicos de las principales biomoléculas que conforman a los seres vivos, contribuyendo a la construcción de su conocimiento e interpretación de estos procesos identificándolos desde su obtención, utilización y transformación de energía, para tener una mejor calidad de vida, valorando su desarrollo, salud y alimentación. A través de la integración de los
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior diferentes saberes indicados en la RIEMS, desarrollando en el estudiante las competencias necesarias y permitiendo el acceso al área de ciencias naturales y de la salud.
Asignatura: Química para Ingenierías Propósito Desarrollar los saberes y las competencias que le permitan al egresado asumir con ventaja las asignaturas referentes al área de las ingenierías contribuyendo a la construcción de su conocimiento e interpretación de estos procesos identificándolos desde su obtención, utilización y transformación de
materia y energía con una
visión global y sustentable. Programa Sintético
Comprender y asumir los conceptos básicos y propedéuticos de química, desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, reforzando y ampliando sus conocimientos sobre la Industria Química en México, a través de la integración de los diferentes saberes indicados en la RIEMS, desarrollando en el estudiante las competencias necesarias y permitiendo el acceso al área de ingenierías y ciencias exactas.
Asignatura: Biología Propósito Analizar los conceptos y procesos biológicos sustentados en el respeto hacia la vida y su entorno, a través de la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para generar mejores explicaciones de los fenómenos que se llevan a cabo en los seres vivos de manera crítica, reflexiva y creativa aplicándolas en la resolución de problemas en diversos contextos. Programa Sintético
Esta asignatura se enfoca en el análisis y reflexión de los conceptos y fenómenos biológicos: las relaciones de los seres vivos, su medio ambiente, herencia, variación, 98
Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior evolución, diversidad y continuidad de la vida, desde una visión macroscópica a una microscópica y bioquímica. Se fomenta el respeto a la naturaleza, generando explicaciones críticas, reflexivas y creativas.
Asignatura: Educación Ambiental y para la Salud Propósito La asignatura tiene como propósito, que el estudiante, relacione las características principales del medio ambiente y la salud con su contexto, realizando actividades como la investigación bibliográfica, reporte de actividades experimentales y de campo, entre otros, con la intención de que analice de forma crítica, reflexiva y constructiva la problemática ambiental y de salud que existe en su entorno, a través de la elaboración en equipo de proyectos interdisciplinarios, donde proponga alternativas de difusión que les permitan fomentar una Cultura Ambiental y para la Salud en su comunidad. Programa Sintético
Asignatura propedéutica que fomenta de manera holística la reflexión e importancia del flujo de materia y energía en el equilibrio de la naturaleza en los diferentes ecosistemas y la acción del hombre para la conservación de los mismos. Promueve la salud mediante el estudio de la morfología, fisiología humana, nutrición, educación ambiental y ecosistemas.
Asignatura: Temas Selectos de Biología Propósito Profundizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de biología, a través del desarrollo de los temas correspondientes al área de ciencias naturales y de la salud, para formar a los estudiantes con los saberes propedéuticos que faciliten su ingreso a la educación superior.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Programa Sintético
Asignatura propedéutica que profundiza en los temas de célula, microbiología, biotecnología y fisiología humana, conocimientos fundamentales en el área de ciencias naturales y de la salud.
Asignatura: Física Propósitos 1.- Aprender física mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos, principios, leyes y modelos. 2.- Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades experimentales. 3.- Aplica los conceptos físicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno. 4.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física. 5.- Promover en el estudiante una cultura científica leyendo y escribiendo en ciencias. 6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social. Programa Sintético
Asignatura ubicada en el tercer año y que permite construir en el estudiante modelos de los fenómenos naturales sobre la base en los conceptos, leyes, principios y teorías concernientes a la mecánica Newtoniana, el electromagnetismo, la óptica y la termodinámica clásica. Mediante actividades experimentales, lecturas científicas y la resolución de problemáticas, que permitan el desarrollo de habilidades investigativas, experimentales y procedimentales, que generen el interés por aprender ciencia, convivir entre compañeros, profesores y científicos, así como la formación de actitudes hacia las implicaciones sociales de la ciencia.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Asignatura: Física para Ingenierías Propósitos 1.- Aprender las nociones básicas de Física para Ingenierías mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos, principios, leyes y modelos. 2.- Aplica los conceptos físicos fundamentales para la Ingeniería enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno. 3.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física para Ingenierías. 5.- Promover en el estudiante una cultura científica leyendo y escribiendo en ciencias. 6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social. Programa Sintético
Asignatura propedéutica ubicada en el tercer año, que aplica en la vida cotidiana y la industria, la física de newton, la termodinámica clásica, las maquinas mecánicas, térmicas y eléctricas. Permitiendo el desarrollo de aptitudes, de habilidades matemáticas y experimentales, así como de razonamiento lógico, mediante la construcción de modelos aplicados a procesos industriales y científicos, que permiten valorar el avance de la ciencia y los procesos tecnológicos.
Asignatura: Temas Selectos de Física Propósitos 1.- Aprender física mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos, principios, leyes y modelos.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 2.- Aplica los conceptos físicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno. 3.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física. 4.- Promover en el estudiante una cultura científica leyendo y escribiendo en ciencias. 5.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social. Programa Sintético
Asignatura propedéutica ubicada en el tercer año, que permite el aprendizaje de la física moderna, mediante la construcción de modelos diferentes a los empleados en física clásica, permitiendo interpretar y construir la realidad no de manera determinista, sino mediante modelos probabilísticos y relativista, así como la construcción de la realidad mediante el lenguaje y la interacción social, a través del desarrollo de la Física Relativista, la Física Cuántica y la Astronomía, valorando las revoluciones científicas y su impacto en la sociedad contemporánea.
Asignatura: Matemáticas I Propósito Al concluir el curso los alumnos serán competentes en la comprensión, manejo y aplicación de los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal del álgebra elemental, que constituye un modelo típico de estructura formal, lo que les permitirá desarrollar las competencias que señala el Marco Curricular Común. Programa Sintético
El programa les lleva a comprender y aplicar el cálculo simbólico y la resolución de ecuaciones,
principalmente
con
objetos
matemáticos
simples:
polinomios,
expresiones racionales y ecuaciones algebraicas elementales; para ello manejarán lo básico de los números reales. Emplearán así una herramienta usual en otras ramas 102
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior de la matemática y en diversas disciplinas. En este contexto los alumnos modelarán y resolverán situaciones problemáticas de su entorno, comprobando y valorando los resultados obtenidos.
Asignatura: Matemáticas II Propósito Al concluir el curso los alumnos serán competentes en la comprensión, manejo y aplicación de los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal propios de la matemática de la forma. Programa Sintético
Esta asignatura desarrolla especialmente los relativos a las relaciones métricas de los cuerpos reales desde el punto de vista de la magnitud y de la posición en sus versiones euclidiana y cartesiana; aplicando a su entorno esta matemática del espacio, comprobando y valorando los resultados obtenidos.
Asignatura: Cálculo Propósito Al concluir el curso los alumnos serán competentes en la comprensión, manejo y aplicación de los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal de la probabilidad clásica y de la matemática del cambio. Programa Sintético
Manejarán el concepto de función, conocerán las nociones matemáticas de límite e infinito potencial, con esta base manejarán el aparato matemático elemental que da cuenta del cambio instantáneo de las funciones, que puede reflejar fenómenos cambiantes reales, pudiendo así estudiar aproximaciones, estimaciones y tendencias de estos, los hay muy comunes en su entorno.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior Conocerán el concepto de integral indefinida, propedéuticamente importante para manejar la definida que es clave para el estudio del cambio acumulado, e integrarán por los métodos más usuales.
Asignatura: Probabilidad y Estadística Propósito Al concluir el curso los alumnos serán competentes en la comprensión, manejo y aplicación de los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal, aplicados a situaciones de su entorno donde la variabilidad y la incertidumbre son intrínsecas. Programa Sintético
Apoyados en los diferentes enfoques de la probabilidad, transitarán desde la construcción de espacios muéstrales hasta los primeros pasos en el estudio de las distribuciones de probabilidad; explorarán fenómenos colectivos de su entorno mediante la recolección, resumen, clasificación análisis e interpretación de datos, con base en muestras de poblaciones y dirigidas a elaborar predicciones acerca de estas, particularmente para la toma de decisiones; concluirán con el modelando de situaciones de su entorno mediante ecuaciones, inecuaciones y funciones.
Asignatura: Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor Propósito Crear un espacio para coadyuvar a la formación del líder transformacional por medio de la identificación de inteligencias y talentos para posibilitar la innovación en diferentes ámbitos, se desarrollarán los talentos múltiples de los estudiantes potenciando la creatividad y asimismo, desplegar las competencias que le permitan el logro de un espíritu de emprendimiento, tomando en consideración la educación
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior para toda la vida y el sexto pilar de la educación “Aprender a emprender” que propone UNESCO y se retoma en el MUM. Programa Sintético
Se parte de considerar que la creatividad está implícita en todo ser humano y que puede potenciarse y desarrollarse apoyados en las distintas teorías sobre la creatividad, ésta le da sustento al emprendimiento, considerado no solamente como el autoempleo o la creación de microempresas, sino en todos los ámbitos de la vida, el profesional, el laboral el social y el familiar, formando ciudadanos proactivos y responsables.
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Verano 2011
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
MAPA CURRICULAR 06 POR COMPETENCIAS
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior ASIGNATURAS PLAN DE ESTUDIOS 06 POR COMPETENCIAS PONDERADAS EN CREDITOS Y CON LAS COMPETENCIAS QUE PROMUEVEN *UNIDAD ACADEMICA: Preparatorias BUAP *TITULO QUE SE OTORGUE: Bachiller *NIVELES DE ESTUDIO: Medio Superior *CREDITOS: 181 *TIEMPO MINIMO Y MAXIMO EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 3 a 4 años CODIGO
ASIGNATURAS
H
H
T
T
P
C
0001
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
3
0002 0003
FILOSOFÍA CULTURA FÍSICA I
4 0
2
2
0004 0005
LENGUAJE LENGUA EXTRANJERA I
4
0
8
4
1
9
0006 0007
QUÍMICA MATEMÁTICAS I
4
2
10
4
0
8
0008 0009
INFORMÁTICA I HISTORIA UNIVERSAL MODERNA
0
2
2
4
0
8
0010 0011
ORIENT. EDUCATIVA: VOC Y PROF. ARTE
3
0
6
4
0
8
0012 0013
CULTURA FÍSICA II LENGUAJE E INVESTIGACIÓN
0
2
2
4
0
8
0014 0015
LENGUA EXTRANJERA II BIOLOGÍA
4
1
9
4
2
10
0016 0017
MATEMÁTICAS II INFORMÁTICA II
4
0
8
0
2
2
0018 0019
HISTORIA DE LA SOC. MEXICANA CULTURA FÍSICA III
4
0
8
0
2
2
0020 0021
LITERATURA LENGUA EXTRANJERA III
4
0
8
4
1
9
0022 0024
FÍSICA INFORMÁTICA III
2
10
0025 2301
ECONOMÍA Y SOCIEDAD MEXICANA ESTADÍSTICA
4
0
8
4
0
8
0016
2302 2601
CÁLCULO EPISTEMOLOGÍA
4
0
8
0016
2
0
4
2602 2603
PSICOLOGÍA Y COMPET. EXITOSAS ARTE Y DISEÑO
2
0
4
2
0
4
2701 2702
EDUC. AMBIEN. Y PARA LA SALUD BIOQUÍMICA
2
0
4
2
0
4
2703 2801
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA FÍSICA PARA INGENIERÍAS
2
0
4
2
0
4
2802 2803
QUÍMICA PARA INGENIERÍAS TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
2
0
4
2
0
4
2901 2902
INTROD.AL DERECHO Y LAS CS. P. INTROD. A LAS CS. ECO. ADMVAS.
2
0
4
2
0
4
2903 3001
INTROD.A LAS CIENCIAS SOCIALES PENSA. CREA. Y E. EMPRENDEDOR
2
0
4
2
0
4
4 0
107
0
REQUISITO
0
2
COMPETENCIAS
6
3,6,8
8
4,5,6,8,9,10 3,8 8 1,3,4,7,8,9,10,11 3,4,5,6,8,9,11 4,5,6,7,8 4,6,7,8,9,10 6,8 1,6,7,8 2,4 3,8 5,6 0005
4,7,8 3,5,6,8
0007
4,5,6,7,8, 5 9,10 3,8
0014
2 1,3,4,6,8,10 4,5,6 4,5,8,9
2
3,4,5,6,7,8,9,10,11 4,5,6,7,8 4,5,6,7,8 6,9,11 1,4,5,6,7,8,10 2,4, 3,4,6,8 1,3,4,5,6,7,8 4,5,7,8 4,5,6,8 4,5,6,7,8 1,4,5,6,8 7,9,10 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11 4,6,7,8,11 1,4,7,8
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior COMPETENCIAS GENERICAS QUE PROMUEVEN LAS ASIGNATURAS
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Descripción del mapa curricular
1. El Plan está estructurado de manera anual en dos niveles: Tronco Común y Propedéutico.
2. Se cursa en tres años
3. El Plan 06 por competencias del Nivel Medio Superior, mantiene el tiempo mínimo y máximo establecido en el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 4. Su orientación es por competencias considerando las contempladas en el Marco Curricular
Común de
la
RIEMS
(genéricas, disciplinares
y
disciplinares extendidas) 5. Contempla los campos disciplinares que se consideran en la Reforma
6. El Plan considera como asignaturas seriadas y, por lo tanto, que establecen pre-requisitos para ser cursadas a las siguientes:
Matemáticas I, para cursar Matemáticas II Matemáticas II, para cursar Estadística ó Cálculo. Lengua extranjera I, para cursar ó acreditar Lengua extranjera II Lengua extranjera II para cursar ó acreditar Lengua extrajera III
Por lo que en este sentido la estructura curricular del Plan 06 por competencias del Nivel Medio Superior, es rígida en Tronco Común, por ello no es posible el adelanto de materias.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
7. El Nivel Propedéutico se organiza en tres campos que proporcionan una mayor flexibilidad al currículo, lo que permite al estudiante elegir aquella que mejor se ajuste a su proyecto profesional, posibilitando una mayor preparación para estudios superiores, pues introducirá al estudiante en los conocimientos básicos del área que corresponda a la carrera de su elección.
8. El Plan de Estudios 06 por competencias del Nivel Medio Superior, se pondera por medio del sistema de créditos, contando con un total de 217 de los que el alumno deberá cubrir con un total de 28 asignaturas. Este sistema permite un manejo adecuado de las equivalencias para efectos de Validación ó Revalidación de asignaturas de otros subsistemas, mientras no se contemple la portabilidad de competencias. 9. Asimismo
tiene
una
asignatura
de
carácter
optativo
denominada
Pensamiento creativo y espíritu emprendedor que dota al estudiante para el desarrollo del emprendedurismo, entendido éste en un concepto muy amplio, no solamente en la formación de microempresarios, sino ser emprendedor en todos los aspectos de su vida.
10.
El Plan de Estudios 06 por competencias, entrará en vigencia a partir
del ciclo escolar 2011-2014, y para su administración será registrado y reconocido con la clave que asigne la Dirección de Administración Escolar (DAE) de la institución. 11.
El plan presenta flexibilidad curricular y pertinencia al proponer la
inclusión de las secciones internacionales que es una oferta diferente dentro del mismo plan, ya que se corresponde con el contexto social.
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ANEXOS
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SECCIONES INTERNACIONALES BIPLURILINGÜES Considerando la flexibilidad curricular que puede ofrecer distintas opciones a los estudiantes de acuerdo a sus intereses y tomando lo señalado en el Plan de Desarrollo Institucional referente al Internacionalización de los Programas Educativos, surge la propuesta de las Secciones Internacionales. Una sección internacional es un grupo académico que cursa dos lenguas extranjeras con carácter obligatorio, en el caso de la institución Inglés y Francés, con cinco horas curriculares, cuatro horas teóricas y una práctica lo que significa nueve créditos. De tal manera que los estudiantes puedan certificarse en un nivel B1 del Marco para las Lenguas de la Comunidad Europea, al egresar del bachillerato, lo que le abre la posibilidad de continuar estudios en Instituciones de Educación Superior en el extranjero y participar en programas de intercambio estudiantil. Además, para complementar su currículo, deberán tomar una asignatura no lingüística en alguno de las dos lenguas durante el segundo y/o el tercer año, se han contemplado las siguientes asignaturas: Biología, Literatura. Economía y Sociedad Mexicana y Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor que para estas secciones tendría un carácter obligatorio; ya que se cuenta con docentes que tienen el perfil para impartir dichas asignaturas, tanto en inglés como en francés. El plan de estudios 06 por competencias, solamente tendría el agregado del francés como segunda lengua extranjera.
Se presenta de la manera siguiente:
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 06/SECCIONES INTERNACIONALES *UNIDAD ACADEMICA: Preparatorias BUAP *TITULO QUE SE OTORGUE: Bachiller *NIVELES DE ESTUDIO: Medio Superior *CREDITOS: 208 *TIEMPO MINIMO Y MAXIMO EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 3 a 4 años CODIGO
ASIGNATURAS
H
H
T
REQUISITO
T
P
C
0001
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
3
0
6
0002
FILOSOFÍA
4
0003 0004
CULTURA FÍSICA I LENGUAJE
0
2
2
4
0
8
0005 3002
LENGUA EXTRANJERA I (Inglês) LENGUA EXTRANJERA I (Frances)
4
1
9
4
1
9
0006 0007
QUÍMICA MATEMÁTICAS I
4
2
10
4
0
8
0008 0009
INFORMÁTICA I HISTORIA UNIVERSAL MODERNA
0
2
2
4
0
8
0010 0011
ORIENT. EDUCATIVA: VOC Y PROF. ARTE
3
0
6
4
0
8
0012 0013
CULTURA FÍSICA II LENGUAJE E INVESTIGACIÓN
0
2
2
4
0
8
0014 3003
LENGUA EXTRANJERA II (Inglés) LENGUA EXTRANJERA II (Francés)
4
1
9
0005
4
1
9
3002
0015 0016
BIOLOGÍA MATEMÁTICAS II
4
2
10
4
0
8
0017 0018
INFORMÁTICA II HISTORIA DE LA SOC. MEXICANA
0
2
2
4
0
8
0019 0020
CULTURA FÍSICA III LITERATURA
0
2
2
4
0
8
0021 3004
LENGUA EXTRANJERA III (Inglés) LENGUA EXTRANJERA III (Francés)
4
1
9
0014
4
1
9
3003
0022 0024
FÍSICA INFORMÁTICA III
2
10
0025 2301
ECONOMÍA Y SOCIEDAD MEXICANA ESTADÍSTICA
4
0
8
4
0
8
0016
2302 2601
CÁLCULO EPISTEMOLOGÍA
4
0
8
0016
2
0
4
2602 2603
PSICOLOGÍA Y COMPET. EXITOSAS ARTE Y DISEÑO
2
0
4
2
0
4
2701 2702
EDUC. AMBIEN. Y PARA LA SALUD BIOQUÍMICA
2
0
4
2
0
4
2703 2801
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA FÍSICA PARA INGENIERÍAS
2
0
4
2
0
4
2802 2803
QUÍMICA PARA INGENIERÍAS TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
2
0
4
2
0
4
2901
INTROD.AL DERECHO Y LAS CS. P.
2
0
4
4 0
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0
2
8
0007
2
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior 2902 2903
INTROD. A LAS CS. ECO. ADMVAS. INTROD.A LAS CIENCIAS SOCIALES
2
0
4
2
0
4
3001
PENSA. CREA. Y E. EMPRENDEDOR
2
0
4
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior
Referencias Bibliográficas y Documentales BAZÁN Levy, José de Jesús y Trinidad García Camacho. (Coords.) Educación Media Superior. Aportes. México, UNAM., CCH., 2001. BELLOCHIO, Mabel: Educación basada en competencias y constructivismo. ANUIES, México, 2010. BENEMÉRITA Universidad Autónoma de Puebla. Plan general de re- diseño curricular. Modelo y Mapa Curricular Para el Nivel Medio Superior. Puebla. BUAP, Vicerrectoría de Docencia, Dirección Gral. De Educación Media Superior, S/ f (1996). CENTRO Intercultural de Investigación en Educación (INCRE) (Comp.) Antología: La evaluación de los aprendizajes (Extracto de “Valoración del desempeño”, INCRE, 1996). CENTRO
Nacional
de
Evaluación
Para
la
Educación
Superior.
Resultados
Educativos: La secundaria (2004- 2005). CENEVAL, México, 2006. ____ “Evaluación de la Educación Media Superior. Resultados Globales (2002)” en: Este País: Tendencias y Opiniones. México, CENEVAL, 2003. ____ “Resultados de la Educación Media Superior (2003 y 2004) EXANI- II en: Este País: Tendencias y Opiniones. México, CENEVAL, 2005. COMISIÓN de Evaluación Curricular del Nivel Medio Superior. Informes de Evaluación de los Planes de estudio de las Preparatorias. Puebla, BUAP, Vicerrectoría de Docencia, Dirección General de Educación Media Superior, 2005. COMISIÓN de Evaluación y Seguimiento Curricular del Consejo de Docencia 20042008. Perfil general universitario del egresado de la BUAP. Modelo Académico Minerva (Documento Borrador). Puebla, BUAP, Vicerrectoría de Docencia, Dirección General de Educación Superior, 2005. COMISIÓN de Evaluación y Seguimiento Curricular del Consejo de Docencia 20042008.
Minerva.
Documento
Borrador.
Puebla,
BUAP,
Vicerrectoría
de
Docencia, Dirección General de Educación Superior, 2005.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro; Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. México, Ediciones UNESCO, 1997. ESTATUTO Orgánico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. FUENTES MOLINAR, OLAC “El Estado y la Educación Pública” en el Nuevo Estado Mexicano 4 Editorial México, UDG CIESAS, Nueva Imagen GALVÁN Lafragua, Luz Elena. La Educación en México: Historia, realidad y desafíos. Editado por Seguros Comercial América, México 2000. GARCÍA Cortés, Fernando (Comp.) “El informe pisa 2003: Un enfoque constructivo” en Memoria del Cuarto Encuentro Internacional de Educación. México, Aula XXI Santillana, 2005. GARDNER, Howard y Verónica Voix Mansilla. “Enseñar para la comprensión de las disciplinas y más allá de ellas” Proyecto Cero, Universidad de Harvard. Tr. por Carina G. Lion., en Teachers Collage Record Vol. 96, Number 2, Winter 1994. KEMMIS, Stephen. El curriculum: Más allá de la reproducción. 2a ed., Madrid, Morata, 1993. LEY de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (Periódico oficial del Estado, Nº 11, sexta sección, tomo CCLXXXIV, 28 de diciembre de 1998). MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Tr. por Mercedes Vallejo-Gómez. México, Ediciones UNESCO, 2001. ROMÁN Pérez, Martiniano. Diseño curricular de aula como modelo de aprendizajeenseñanza. Madrid, Universidad Complutense, S/ f. Para el seminario internacional “El curriculum en el marco de la sociedad del conocimiento”. RUIZ Iglesias, Magalys: El proceso curricular por competencias, México, Trillas, 2010 SECRETARÍA de Educación Pública. “Educación Media Superior” en: Perfil de la Educación en México. México, SEP, 2000. SECRETARÍA de Educación Pública. Acuerdos Secretariales: 442, 444, 445. 447 y 449, 486, 488 México SEP: 2009 SEP/ OCDE/ SESIC/ BUAP. Programa académico “Para una formación pertinente”. Puebla, BUAP, 1999- 2000. 116
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de Estudios 06 por competencias Nivel Medio Superior TÜNNERMANN Bernheim, Carlos. Constructivismo y reforma curricular. Puebla, BUAP, Vicerrectoría de Docencia, Academia Para el Avance de la Educación, 2005. ____ Perspectivas de la Universidad Pública en América Latina. Puebla, BUAP, Vicerrectoría de Docencia, Academia Para el Avance de la Educación, 2005. UNIVERSIDAD Autónoma de Tamaulipas. Nuevo Modelo Curricular y Plan de Estudios 2005 del Bachillerato de la UAT.
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Publicaciones Periódicas
AGÜERA Ibáñez, Enrique. “Por una Universidad plural, científica y con vocación social” Discurso de toma de posesión para el periodo 2005- 2009.En Gaceta Universidad Nº 89, Nueva época, Octubre de 2005. “El Bachillerato: Tiempo de retos y transformación”. En Cuadernos de Crítica Nº 2.
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