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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Humano Área Ciencias Sociales: Economía y Ciencias Políticas

Institución Educativa El Picachito

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES: ECONOMÍA Y CIENCIAS POLÍTICAS NOMBRE MARIO VALENCIA ZAPATA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. EL PICACHITO

LORENA LOPEZ

I.E. EL PICACHITO

HUMBERTO RODRIGUEZ BUILES

I.E. EL PICACHITO

ÁREA HUMANO CIENCIAS SOCIALES HUMANO CIENCIAS SOCIALES TALENTO HUMANO CIENCIAS SOCIALES

CORREO [email protected] [email protected] [email protected]

PRESENTACIÓN Para lograr un mejor conocimiento del género humano y una comprensión adecuada de su proceso histórico, social y cultural, existe un conjunto de disciplinas que reciben el nombre de Ciencias Sociales. Se denominan “Ciencias” porque cada una de ellas está constituida por un conjunto de conocimientos organizados, que han sido el resultado de investigaciones sistemáticas; y se llaman “Sociales” porque el objeto de su estudio es el ser humano en sociedad. Conforman el grupo de las Ciencias Sociales la Geografía, la Historia, la Sociología, la Psicología, la Filosofía, la Lingüística, la Antropología, además de la Economía, y la Política. Son precisamente la ínter conectividad de estas últimas ciencias la que estudia la manera como el hombre descubre, explota, transforma, produce y distribuye los recursos que se extraen de los sectores primario, secundario y terciario. El área de las Ciencias Económicas y Políticas abarca las competencias “Comunicativa”, “Pensamiento Social” y “Política-Democrática, ya que su objetivo principal es desarrollar estas competencias para que la estudiante aprenda a aprender o crear conocimientos, es decir, a renovarse o reinventarse constantemente en un mundo tan complejo y cambiante como es el actual. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS PRINCIPIOS Los referentes éticos de nuestra institución y que guían el quehacer pedagógico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuación se hacen las definiciones de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofía institucional.    

VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente de trabajo armónico. CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas se busca promover la experimentación e investigación haciendo uso de métodos y procedimientos claros y acordes con las nuevas tecnologías. TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratégico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeño, y que se evidencia en el logro de los fines individuales y colectivos. LIBERTAD: Condición humana que permite obrar con responsabilidad, autonomía y justicia basado en principios éticos y morales sin vulnerar los derechos del otro.

VALORES    

EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación asertiva entre las personas como condición indispensable para el surgimiento de la confianza en toda la comunidad. LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religión, patrimonio cultural, etc. CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armonía, que son producto del dialogo, la comunicación, la participación y el intercambio de ideas que promueven la resolución pacifica de conflictos. RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del líder y el triunfador.

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AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con que se realiza cada acción.

MISIÓN Prestar el servicio de educación pública, integral, personal y académica, en los niveles de preescolar, básica, media académica; dirigida a niños, niñas, adolescentes y adultos residentes en la ciudad de Medellín, proyectándolos a la educación superior. Con una metodología pedagógica, social y participativa, que le permita al estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el fomento y practica de la responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y su entorno. VISIÓN La Institución Educativa El Picachito, para el año 2015, será modelo de prestación del servicio educativo público formadora de personas con las competencias sociales y académicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contemporánea exige, convirtiéndose en referente fundamental de la educación, la cultura y el cuidado del medio ambiente.

POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa El Picachito promueve la formación integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones académica, directiva, administrativa y de comunidad. LEMA CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIÓN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y ENTORNO. Normatividad: APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Las Ciencias económicas y políticas pueden aportar a los Fines de la Educación, de conformidad con la Ley General de Educación, ley 115, artículo 5, encisos 1-13, de conformidad con el artículo 67 de nuestra Constitución política, lo siguiente: Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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Generar en las estudiantes el sentido y los hábitos de la asociación y del esfuerzo mancomunado, de manera que puedan contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil, mediante la participación en múltiples iniciativas de organizaciones ciudadanas. En consecuencia la estudiante debe: Fortalecer su sentido de identidad nacional, regional y étnica como base para su integración en dinámicas más universales. Desarrollar las facultades intelectuales del pensamiento social, político-democrático mediante el desarrollo de un pensamiento dialógico. En consecuencia debe ofrecer oportunidades a la estudiante para: Seguir estudios superiores Manejo de razonamiento lógico - analítico Manejo de conocimiento económico-político a través de la comprensión de la realidad colombiana Educar a la estudiante para que ésta sea miembro activo de la sociedad, lo que implica: Aprender a vivir en un orden social democrático. Comprender el papel que le corresponde desempeñar como miembro de un país en proceso de desarrollo. Adquirir actitudes y hábitos de cooperación y de trabajo en equipo, dentro de las concepciones de convivencia y mutua tolerancia. Comprender que el bienestar de cada individuo y el proceso de la comunidad, son la meta máxima de toda sociedad. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL El artículo 20 en el inciso (a) habla precisamente del propósito de los objetivos generales por nivel que es el de “propiciar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanista”; pero en el inciso (b) nos habla de desarrollar las habilidades comunicativas, y en el inciso (c) se nos propone “ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de las ciencias, la tecnología y de la vida cotidiana”. Por tanto, la tarea de esta área se concibe entonces de acuerdo a los objetivos generales de la educación básica a partir de los procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes; Ya que es mediante el lenguaje que el hombre se relaciona con su historia, sus tradiciones y su cultura, que son a la vez lenguaje. Es decir, que no se puede hablar de Ciencias económicas y políticas sin analizar y explicar el sentido de las experiencias cotidianas como instancias de significación de la realidad, ya que es en el lenguaje donde circulan las diferentes interpretaciones de lo social. Desde esta perspectiva, es necesario mostrar cómo los conocimientos en las Ciencias Económicas y Políticas no terminan allí donde se logra la descripción y diagnóstico de la situación social, sino que tales tipos de análisis necesitan de visiones interdisciplinarias que provoquen y motiven procesos de reflexión en las personas o comunidades para que se constituya lo social. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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En este sentido, el trabajo de las Ciencias Económicas y Políticas cumple una función crítica ante el determinismo que impide el reconocimiento del “otro”, se orienta al fortalecimiento de un Estado como instancia mediadora de conflictos de la sociedad y coopera en la construcción de las identidades colectivas, reconociendo siempre, que éstas últimas, no son naturales sino que son construcciones imaginadas y que son las que permiten a los individuos agruparse para plantear sus propuestas al Estado y al resto de la sociedad. De esta manera, las Ciencias Económicas y Políticas pueden contribuir al desarrollo de las sociedades, en tanto que involucran la formación de actores sociales en valores de solidaridad, reciprocidad y de respeto. Por tanto, la idea es propugnar para la solución no violenta y negociación de los conflictos; formación cívica para la construcción de democracia, formación ciudadana, para la participación política y social y además, formación económica para una sana distribución de los recursos naturales y económicos de la nación. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO SECUNDARIA El área de las Ciencias Económicas y Políticas en el ciclo de básica secundaria en el artículo 22, inciso (f) habla de “la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas”, en el inciso (h) del “estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad”, y en el (i) del “estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos”. Por tanto, estos incisos apuntan fundamentalmente a un saber hacer en contexto, es decir a un proceso de apropiación de una cultura, de una tradición, de un sistema de reglas por parte de un sujeto en una realidad socio-cultural específica, desde la cual compromete y transforma cotidianamente su contexto desde un ámbito personal, cultural, social e intelectual. Y este es precisamente el aporte del área al logro de los objetivos por ciclo, lograr que la estudiante, al conocer su medio, se convierta en un ser político, interesada por el bien común y preocupada por las cuestiones sociales, políticas y económicas de su región o país. MEDIA ACADÉMICA El artículo 30 de la Ley General de la Educación en el inciso (c) dice que “la incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo en sus aspectos natural, económico, político y social” conduce a la “vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno”, inciso (e), por tanto, se acerca desde nuestro pensar a que la estudiante podrá desde sus conocimientos e intereses personales elegir sus estudios en cualquier área de las Ciencias Humanas, como una opción profesional o al menos como una respuesta útil a la sociedad actual. Desde el área de la ciencia económica–política se apunta pues, al desarrollo humano de los estudiantes desde lo cognitivo (Aprender a Conocer), es decir , adquirir los instrumentos de la comprensión para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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vida; lo personal (Aprender a Ser), para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal; lo cultural (Aprender a Convivir) para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz; y lo social (Aprender a Hacer) para influir sobre el propio entorno. Estos presupuestos permiten pensar en una concepción de las Ciencias económicas y políticas planteada desde la hermenéutica, desde la teoría de la argumentación y el análisis de los diferentes tipos de competencias para que los estudiantes reconozcan sus capacidades de reflexión, nivel de conciencia social y sus intereses por el saber, pero un saber hacer práctico. Lo que implica la posibilidad de interpretar, detectar relaciones, extraer conclusiones que son lo que contribuye para desenvolverse con conocimiento dentro del terreno del dominio de los diferentes campos. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Adquirir, desarrollar y fomentar las competencias: comunicativa, Política-Democrática y Pensamiento Social y laboral para que los estudiantes puedan comprender, interactuar, transformar y mejorar el entorno inmediato. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVEL GRADO DÉCIMO Realizar una sensibilización socio-política para que los estudiantes aprendan a conocer el Estado en su organización constitucional y pongan en práctica responsablemente todos los mecanismos de participación ciudadana a que tienen derecho. Intentar convertir la escuela en un espacio intermedio entre la vida pública y el hogar para que las estudiantes puedan, con criterio autónomo y responsable, prepararse en los campos social, laboral, familiar y trascendental.

GRADO ONCE Implementar un programa donde los estudiantes conozcan realmente cuál es la realidad política-económica del país y su incidencia en el exterior. Describir para luego contrastar de qué manera el neoliberalismo es responsable de que en occidente se incline más por el tener que por el ser y de qué forma este sistema económico es responsable de tanta pobreza en los países tercermundistas.

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Cuando nos preguntamos por el enfoque teórico del área es necesario remitirse a la Teoría General de Sistemas, que es la historia en expansión de una filosofía y un método para analizar y estudiar la realidad y desarrollar modelos que aproximen procesualmente al investigador a la percepción de una realidad globalizadora; y su enfoque teórico, que es el Sistémico, permite la construcción procesual de un conocimiento que permite seguir estudiando el objeto de la ciencia social, que es un objeto teórico o un pensamiento construido a partir de la cotidianidad y de la diversidad de visiones de las Ciencias Humanas , en tanto que se ocupen de las relaciones de los seres humanos en sus múltiples acciones y producciones. Fundamento epistemológico Teniendo en cuenta el Modelo Pedagógico social con enfoque humanista, el área de las ciencias económicas y políticas asume como fundamentos epistemológicos la teoría cognoscitiva o constructivista de Jean Piaget; la “Teoría de la Acción Comunicativa” de Habermas y la “Teoría de la Resistencia” de Freire y Freinet. Desde el constructivismo la pregunta epistemológica no es qué es el conocimiento y cuáles son las condiciones necesarias para adquirirlo sino cómo se conoce y cómo se pasa de un nivel de conocimiento a otro. Es decir, que lo importante para Piaget es observar la manera como se va formando la capacidad de pensar y de aprender del niño o adolescente dentro y fuera de la escuela, o lo que es lo mismo, demostrar científicamente de que no se aprende de la misma manera en todas las edades, sino que la capacidad de formar nuevos conocimientos está determinada por el nivel cognoscitivo de cada sujeto y por la capacidad que éste tenga para adaptarse, asimilar, transformar o reestructurar la realidad. En suma esta Teoría cognoscitiva propone lo siguiente: El conocimiento es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto. La actividad constructiva del sujeto no es una tarea individual sino interpersonal. Lo que el sujeto puede aprender del medio y de la experiencia escolar depende de su nivel de desarrollo cognitivo y de los tipos de inteligencia, es decir de las distintas formas de abordar la realidad, de interactuar con el medio, y ello se traduce en diferentes posibilidades de razonamiento y aprendizaje. La construcción del conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, es decir, su conocimiento se deriva del proyecto de equilibrio entre sus ideas y el entorno.

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El proceso de aprendizaje construido requiere una intensa actividad por parte de la alumna quien debe establecer múltiples relaciones. Aquí el alumno es reconocido como un interlocutor válido, capaz y obligado a plantear problemas, intentar soluciones, recoger y construir su información al explorar y descubrir su medio. La segunda gran corriente contemporánea de la pedagogía se construye a partir del paradigma de la “Acción Comunicativa” de Habermas. Ésta, surge como replanteamiento a la ruptura entre filosofía y Educación al considerar que la filosofía y la educación son intrínsecamente complementarias por una comunicación crítica, creativa y constructiva. La teoría de la acción comunicativa es para Habermas el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las estructuras generales de la acción. Allí el lenguaje está al servicio de la coordinación social, salvando las barreras culturales y las creencias individuales o de grupos. Al conectar el concepto de lenguaje con el de sociedad y este con el de mundo de la vida como su horizonte contextualizador, se abre la posibilidad de una teoría del lenguaje que concilie la acción con la interpretación. Habermas pretende que la noción de la racionalidad comunicativa está contenida implícitamente en la estructura del habla humana como tal y que significa el estándar básico de la racionalidad que comparten los hablantes competentes al menos en las sociedades modernas. Esto significa que aquél que comprende la relación interna entre los requisitos de validez y el compromiso respecto a dar y recibir argumentos se está comportando racionalmente. Y no solamente en una dimensión de relaciones lógicas entre proposiciones, acciones y coherencia, sino en una dimensión de relaciones dialógicas entre diferentes hablantes. Esto también implica que la racionalidad comunicativa es también una actitud racional específica que los individuos adoptan hacia otros y hacia sí mismos como una actitud de reconocimiento mutuo. En suma, esta Teoría considera que el modelo de acuerdo con el cual hay que pensar la acción social no es ya el de una acción subjetiva orientada por fines egoístas de sujetos individuales, sino el de una acción orientada al entendimiento en el cual los sujetos coordinan sus planes de acción sobre la base de acuerdos motivados racionalmente a partir de la aceptación de pretensiones. Esta teoría es importante para las ciencias sociales porque permite que la educación sea un acto de comunicación democrática de negociación y concertación, no de normatización, en donde se crea y recrea conocimiento o, porque considera a la sociedad como aquel sistema omniabarcador de todas las comunicaciones posibles que permite la posibilidad del diálogo, la confrontación y construcción de saberes, o la oportunidad de crear y recrear conocimiento en la interacción de unos con otros. También hace parte de la metodología del área de las ciencias las teorías de la Resistencia de Freire y Freinet, que asumiendo una crítica a la escuela, pugnan por una liberación social, a través de una educación popular comunitaria. Desde el punto de vista epistemológico, estos autores Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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nos hablan de la importancia del carácter social del pensamiento y la capacidad de desarrollar una actitud científica que permita hallar explicaciones concretas y soluciones reales a los problemas que derivan de la sociedad, es decir, se trata de transformar la realidad a través de proyectos múltiples a escala empresarial y comunitaria hechos o formulados por la misma comunidad a través de sus propios líderes comunales. Por ello la participación comunitaria y el saber popular juegan un rol importante en la producción de conocimiento. Fundamento antropológico y sociológico El área de las ciencias económicas y políticas asume la persona desde la perspectiva de una antropología social que busca responder a los interrogantes de una juventud cada vez más ávida de conocimiento a la luz de la experiencia, la razón y la conciencia para que sean buenos ciudadanos. Por tanto, asume a la persona como un ser complejo, racional, espiritual e inacabado en continuo crecimiento que se realiza en la libertad. Igualmente asume la cultura como un universo simbólico y de significación donde se cruzan lo académico, lo científico, lo comunitario y lo planetario.

Fundamentos pedagógicos El Proyecto Educativo tiene como fundamento asumir la educación como una experiencia socializadora, que se consolida en la realidad de su entorno. Como Pedagogía trata de acompañar y orientar a los jóvenes en su formación integral para que se realicen como personas y se proyecten a la sociedad con u compromiso de cambios significativos que contribuyan al mejoramiento de la situación actual.

COMPETENCIAS Competencia interpretativa: La conforman aquellas acciones que se realizan con el propósito de comprender el sentido o significado de los fenómenos político-económicos. Estas acciones se caracterizan por la apropiación de los significados que articulan y dan sentido a problemas específicos que posee un carácter social, político, económico, cultural y ambiental. Estos problemas están circunscritos a los aspectos tratados por la geografía humana y cultural. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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La primera, hace referencia al estudio de la organización y el uso del espacio con relación a su importancia en la vida política y económica de las sociedades. Tiene en cuenta, entre otros, el problema del espacio público y en las zonas marginales, también el uso y protección de los recursos naturales en las ciudades; la segunda, estudia los fenómenos geográficos con relación a su incidencia en la sociedad y la cultura. Competencia argumentativa: Comprende las acciones que realiza el estudiante, encaminadas a explicar o fundamentar los planteamientos centrales presentes en los problemas político-económicos circunscritos a los ámbitos mencionados. La evaluación de la competencia argumentativa en Economía-Política consiste en dar cuenta de las afirmaciones o razones que explican el sentido de un fenómeno político-económico. Explicación que muestra la coherencia que se posee a la hora de justificar las ideas centrales que se sustentan en la interpretación de los fenómenos propios de la geografía física, humana o cultural. Competencia propositiva: Se define por las acciones que plantean una opción frente al problema o fenómeno político-económico tratado en la pregunta. Propone una opción distinta a la directamente aludida en la pregunta; implica un ejercicio de confrontación en torno a las ideas que determinan la interpretación del fenómeno ambiental, político o social que se esté analizando. De acuerdo con lo anterior, la evaluación por competencias en Economía- Política implica tener en cuenta elementos como la ubicación en un ambiente determinado, la capacidad de situarse en el tiempo y en el espacio, el reconocimiento de lugares, ciudades, habitantes, con relación a su importancia económica y social para la zona o región, y la interpretación de gráficas. Todos estos aspectos comprenden la relación directa con el hombre como agente en la construcción y transformación de su espacio geográfico. La actual importancia de la geografía humana, y de las diferentes tendencias que surgieron con relación a ella, ha permitido identificar los problemas de carácter social, económico y ambiental como los ámbitos de evaluación de la disciplina política-económica.

ÁMBITOS Político Está constituido por los aspectos de soberanía tanto nacional como regional, las políticas de división y delimitación de los estados, la autonomía territorial, las organizaciones, las instituciones de administración y distribución del poder, la división social del trabajo, los principios de jerarquía, el conjunto general de leyes y de normas compartidas, y los principios y los modos de control de la sociedad. En este sentido, es importante evaluar el dominio de las competencias en el campo de la comprensión del sentido y de las divisiones territoriales, de los acuerdos, Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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convenios y tratados internacionales y el alcance que tienen las reparticiones territoriales en el contexto político internacional, y las repercusiones que estas medidas tienen a nivel local, regional y nacional. Económico En este ámbito se ubican los diversos modos de producción y las distintas formas como se abastecen las comunidades. Se encuentran también las relaciones económicas internacionales entre los países, el desarrollo técnico y tecnológico de las prácticas de la economía internacional y mundial. Además de los modos de producción y distribución de las riquezas territoriales, se tiene en cuenta los distintos niveles y estratificaciones sociales que se desprenden de dichas relaciones económicas. Por otra parte, las fuentes de documentación, las bases de datos y las estadísticas utilizadas para el estudio del espacio geográfico también son determinantes en este ámbito. La comprensión de dichos elementos se realiza sin olvidar que detrás de los datos, existen hombres, grupos y organizaciones políticas o sistemas económicos, cuyos intereses e intenciones son también centrales en el momento de determinar el sentido y la función de la economía en un grupo humano determinado.

CICLO 5. GRADOS DÉCIMO Y ONCE F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES VERBOS

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales.

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Relaciones ético – políticas.

Desarrollo de compromisos

Me aproximo al conocimiento como

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Analizo

Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento OrienteOccidente...).

El impacto de estos modelos en la región.

Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento OrienteOccidente...).

Los principales del liberalismo socialismo, el leninismo… y vigencia actual de ellos.

Consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

El paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Describo

Identifico

postulados clásico, el marxismoanalizo la de algunos

Algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

Reconozco

El impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

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Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. Las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

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personales y sociales

científico – a social

Críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…). La metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación.

Plan de estudios Explico Establezco

El origen del régimen bipartidista en Colombia.

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Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

Participo Promuevo

En debates y discusiones académicas. Campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

Cito Propongo

Planteo Delimito Justifico Diseño

Adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. La realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). Un tema o problema de investigación. El tema o problema espacial y temporalmente. La importancia de la investigación que propongo. Un cronograma de trabajo. Un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y

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combinación de términos para encontrar información pertinente. Una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Los objetivos y la hipótesis del trabajo. Información de otras fuentes pertinentes según mi plan. Información de manera sistemática. Herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.

Hago Defino Recojo Registro Utilizo

Diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM SABER ( cognitivo) 10°P4 Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). 10°P1-11°P2 Analizo el impacto de estos modelos en la región. 11°P4 Analizo consecuencias de estas nuevas Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

HACER (procedimental) SER (actitudinal) 11°P3 Identifico algunos factores 10°-11°P1, 2, 3, 4 Participo en debates y que han dado origen a las nuevas discusiones académicas. formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre

Plan de estudios formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. 10°P1 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. 10°P2 Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. 10°P3 -11°P1 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. 10°P4 -11°P2 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. 10°P3 -11°P3 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

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comercio...). 10° P2 Identifico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. 10° P3 Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. 10° P2 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. 11°P2 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. 11°P2 Explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

F2 PLAN DE ÁREA Grado 10º Grado 11º META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10º y 11º estarán en capacidad de comprender ideas económicas y políticas que le permiten determinar como un país o región es manejado a través de un sistema de manejo de recursos. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s) Reconocer la ideología como un conjunto de ideales contenidos en una Conocer el panorama general de América Latina en la segunda mitad teoría o en un discurso político o filosófico del siglo XX Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES RELACIÓN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y Reconoce la Reconoce que es INTRA E INTER TRANSCENDENCIA CRÍTICO Desarrolla CIUDADANAS importancia de un ser con PERSONAL Se reconoce como REFLEXIVO habilidades que Establece y pone tomar buenas valores a través Reconoce la un ser individual y Analiza de forma permitan aplicar en práctica decisiones en de las relaciones importancia de social, que respeta crítico reflexiva las de una manera aquellas diferentes que establece ser un sujeto que las diferencias, distintas creativa los competencias situaciones y con los demás interactúa con los contribuyendo a situaciones que se diferentes ciudadanas que le contextos para la que lo llevan a demás en la una sana presentan en los conceptos, permiten solución de ser un buen ser cotidianidad para convivencia. contextos en los capacidades y interactuar con los problemas. social. contribuir a la cuales se aprendizajes para demás y su construcción de desenvuelve. transformar su entorno. una sociedad entorno, de justa manera responsable. Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades N1 Identifica las N1 Expresa N1 Reconoce la N1Descubre el N1Reconoce la N1Muestra N1 Identifica las Características que interés en las importancia que valor que tiene el importancia de interés y respeto normas de lo determinan relaciones tiene las individuo y sus analizar su propia frente a la convivencia y las como un ser interpersonales reflexiones aportes a la realidad opinión de los aplica en los autónomo . axiológicas en la sociedad . demás. contextos sociales. vida de todo ser humano N2 Describe las N2 Demuestra N2 Distingue las N2 Transforma su N2 Comprende N2 Argumenta la N2 Comprende la características con sus acciones distintas forma de pensar a que la reflexión y concepción importancia que que contribuyen la importancia de corrientes partir de los el tomar posición trascendental de tiene la aplicación Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios a ser un individuo la relación con el autónomo otro.

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axiológicas que conocimientos favorecen las adquiridos relaciones interpersonales

crítica fundamento esencial pensamiento

N3 Aplica Los conocimiento adquiridos en casos concretos de la vida social.

N3 explica las situaciones vividas haciendo un análisis critico

N3 Demuestra con su comportamiento el valor de la autonomía

N3 Aplica valores humanos en las relaciones interpersonales .

N4 Determina la importancia de la reflexión en la toma de decisiones

. N4Critica la N4 Descubre N4 Contrasta las N4 Contrasta pérdida de ventajas en concepciones de diferentes valores en la compartir con los trascendencia posturas y saca sus sociedad actual demás estableciendo propias . similitudes y conclusiones diferencias

N5 Concibe la autonomía como un valor indispensable.

N6 Fundamenta la autonomía en el respeto por los derechos propios y ajenos

N5Concibe la práctica de valores indispensable para una sana convivencia N6 Defiende el trabajo por rescatar los valores en la sociedad

N5Diseña estrategias que contribuyen al mejoramiento de las relaciones interpersonales N6 Valora las personas que están a su alrededor

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N3 Aplica sus habilidades y destrezas en la construcción de nuevos saberes

es la vida a través de de normas sus experiencias comportamentales del

N5 Construye su proyecto de vida fortalecido por la trascendencia.

N3 Diseña estrategias que le permiten afianzar su creatividad

N3 Describe comportamientos positivos y negativos de los seres humanos

N4 Aplica la creatividad en su vida diaria Construye creativamente aprendizajes significativos N5 Expone sus N5 Concibe la puntos de vista creatividad como desde un estilo de vida pensamiento crítico reflexivo

N4 Discrimina normas sociales y su funcionalidad en la vida diaria

N6 Fundamenta N6 Juzga sus metas y diferentes formas propósitos en el de pensar y actuar sentido de la trascendencia

N6 Demuestra creatividad en la realización de sus tareas

N5 Evalúa comportamientos a partir de las competencias ciudadanas N6 Juzga la violación de los derechos humanos .

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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO Grado 10ª

Grado 11ª

Periodo uno Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. Analizo el impacto de estos modelos en la región.

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismoleninismo… y analizo la vigencia actual de

Periodo dos Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. Identifico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Periodo tres Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

Periodo cuatro Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento OrienteOccidente...). Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco algunas diferentes reacciones ante este entre los fenómeno. modelos de económico en Colombia y Latina y las que los

Establezco relaciones diferentes desarrollo utilizados América ideologías sustentan. Explico el origen del régimen Establezco algunas bipartidista en Colombia. relaciones entre los Explico algunas diferentes modelos de consecuencias de la crisis del desarrollo económico bipartidismo. utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los

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Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

Plan de estudios algunos de ellos.

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sustentan. Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO CONTENIDOS GRADO 10ª

La economía como mecanismo de sustento y desarrollo de una sociedad

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identificación del concepto de Diferenciación de los actores Establece parámetros de consumo economía y su evolución económicos del mercado. personal. histórica.

Sociedades afectadas por de fenómenos que alteran Reconocimiento manifestaciones de los ciclos económicos. procesos inflacionarios.

Sociedades Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Identificación de las funciones Evalúa algunas decisiones las económicas del Estado económicas estatales y plantea los colombiano. opciones de manejo más eficiente.

Plan de estudios determinadas por poderes o ideologías Conocimiento del concepto de Comparación de las políticas. política y su evolución formas de gobierno. histórica.

diferentes Cuestiona la legitimidad o ilegitimidad de las formas de poder que se ejercen cotidianamente.

Seres políticos con una realidad que va más allá de una tendencia política. Comprensión del concepto de ideología y señala las Relación de los conceptos de principales diferencias entra sociedad civil, el Estado y la sociedad política. sus concepciones.

GRADO 11ª

Influencia de la Conocimiento del concepto de macroeconomía con las macroeconomía y sus actividades relacionadas variables. con la producción, la distribución, el consumo, el albergue y el transporte de los bienes.

La economía en manos Conocimiento de los planes de de la cabeza del Estado desarrollo propuestos entre 1970 y 2010

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

IEP

Contrasta críticamente el individualismo liberal y una concepción más comunitaria de las relaciones sociales.

Determinación de las Plantea alternativas de solución consecuencias de un proceso de frente a un momento de crisis recesión económica. económica.

Descripción de las causas y consecuencias de la internacionalización de la Evalúa los alcances de la mundialización de la economía. economía.

Plan de estudios

La sociedad atravesada por la caracterización de un régimen político influenciado por el consenso o la fuerza. Identificación de las características de un sistema y América Latina y de un régimen político. Colombia al finalizar el siglo XX.

IEP

Reconocimiento de las principales Valora críticamente el papel de las instituciones políticas en la instituciones políticas modernas. actualidad.

Enumeración de las etapas del Identificación de los proceso de construcción de la Reflexiona sobre la problemática principales puntos de la agenda Constitución de 1991. actual de América Latina y política latinoamericana. Colombia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO Periodo uno Grado 10º Superior

Periodo dos

Periodo tres

Periodo cuatro

Conoce con alta calidad Reconoce con alta calidad las Define con alta calidad la política a Comprende con alta calidad el la ciencia económica y la consecuencias de la inflación partir de su significación para la concepto de ideología y su fin

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios relaciona con cotidianidad

su sobre la capacidad de compra convivencia humana. de las familias.

IEP

en la sociedad.

Alto

Conoce la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad y muestra buenos productos

Reconoce las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias y muestra buenos productos

Básico

Conoce mostrando avances la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad.

Reconoce mostrando avances Define mostrando avances la Comprende mostrando avances las consecuencias de la política a partir de su significación el concepto de ideología y su fin inflación sobre la capacidad de para la convivencia humana. en la sociedad. compra de las familias.

Bajo

Muestra poca motivación e interés en conocer la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad

Muestra poca motivación e interés en reconocer. las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias

Muestra poca motivación e interés en definir la política a partir de su significación para la convivencia humana.

Muestra poca motivación e interés en comprender el concepto de ideología y su fin en la sociedad.

Identifica con alta calidad las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía y muestra

Explica con alta calidad sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo.

Diferencia con alta calidad las características de un régimen y de un sistema político.

Diferencia con alta calidad los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana.

Grado 11º Superior

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Define la política a partir de su Comprende el concepto de significación para la convivencia ideología y su fin en la sociedad humana y muestra buenos y muestra buenos productos productos

Plan de estudios

IEP

buenos productos Alto

Identifica las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía mostrando avances.

Explica el sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo y muestra buenos productos

Diferencia las características de un régimen y de un sistema político y muestra buenos productos .

Diferencia los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana. y muestra buenos productos

Básico

Identifica mínimamente las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía.

Explica mostrando avances el sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo.

Diferencia mostrando avances las características de un régimen y de un sistema político.

Diferencia mostrando avances los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana.

Bajo

Muestra poca motivación e interés en identificar las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía.

Muestra poca motivación e interés en explicar el sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo.

Muestra poca motivación e interés en diferenciar óptimamente las características de un régimen y de un sistema político.

Muestra poca motivación e interés en diferenciar los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS: La metodología para el desarrollo de la economía y política se llevara a cabo a partir de la resolución de problemas, la cual va encaminada a generar aprendizajes significativos, que promuevan el análisis de la realidad sociopolítica del su entorno inmediato Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios comparado con la realidad local, nacional e internacional. Dentro de los métodos utilizados estarán:  El productivo  El grupal  El grupal y/o de elaboración conjunta.  El expositivo. ACTIVIDADES

         

Concursos con los temas trabajados en clase. Talleres individuales y grupales Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas. Elaboración de producciones escritas. Representación de información en mapas conceptuales y cuadros comparativos Observación directa del entorno Documentos de apoyo Análisis del entorno por medio de diferentes métodos, como visitas a pequeñas y medianas empresas Elaboración de carteleras, afiches, pendones en actividad grupal. Socialización de información permanente.

RECURSOS HUMANOS Estudiantes Profesores del área Directivos docentes Padres de familia Otros profesores de la institución Comunidad educativa en general FISICOS Aulas Recursos audiovisuales Bibliobanco Auditorio Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

IEP

Plan de estudios

IEP

El entorno inmediato Pequeñas y medianas empresas METODOLOGICOS Plan de área de Economía y Política Ley General de Educación Sistema de Evaluación Institucional

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO Talleres

Debates

PROCESO Trabajo en equipo Individuales

PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Se reúnen en el aula y se desarrolla pauta sobre 3 por periodo tema específico Se visita un lugar de interés

Grupal

Se socializa un tema y se evalúa

Individual

Los estudiantes realizan escritos reflexivos de 1 por periodo temas estudiados

Individual y grupal

1 por periodo

2 por periodo Se grafica información de un tema específico

Producciones escritas Individual y grupal

Se entrega un texto para leer, analizar y 2 por periodo resolver actividades

Trabajo en equipo Se debe representar gráficamente un tema Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

1 por periodo

Plan de estudios Mapas conceptuales cuadros comparativos

IEP

y

Documentos de apoyo

Carteleras y afiches

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO GRADO DECIMO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PERIODO 1 Consulta y sustenta sobre las características de la democracia. Elabora un ensayo sobre la democracia en Colombia.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PERIODO 2 Elaboración de consulta sobre las funciones de los organismos de control del Estado. Elaboración de un mapa conceptual sobre la conformación del Estado colombiano

PERIODO 3 Consulta sobre los diferentes organismos internacionales. Elaboración de mapa conceptual sobre la función de los organismos internacionales.

PERIODO 4 Prepara una exposición sobre las implicaciones del nuevo orden mundial.

Investiga en diversas fuentes sobre cambios políticos del siglo XX.

Plan de estudios

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Buscar en el diccionario las palabras relacionadas con la democracia.

Elaboración de un Cuadro comparativo sobre los estamentos del Estado.

IEP

Elabora un plegable donde expone los principales organismos internacionales.

Consultar y exponer las ventajas y desventajas de los sistemas políticos.

Investiga y sustenta los tipos de democracia. Elaboración y exposición sobre los sistemas de control político.

PLANES DE Investigar y sustentar sobre los APOYO PARA diferentes sistemas políticos y PROFUNDIZACIÓN compara la realidad de los países que los practican.

Investiga en la constitución el concepto de Estado social de derecho.

Investigar y exponer sobre el bloqueo económico.

Investigar el concepto de organismo internacional considerando todas sus características.

Describe las implicaciones del bloqueo económico en América Latina.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO GRADO ONCE

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PERIODO 1 Investiga y sustenta las características de los diferentes sistemas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PERIODO 2 Realización de un taller sobre el origen de los partidos políticos en

PERIODO 3 Prepara una exposición sobre los modelos económicos en América

PERIODO 4 Elabora un ensayo sobre las consecuencias de las nuevas formas de

Plan de estudios

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

IEP

políticos.

Colombia.

Latina.

organización mundial.

Busca informes de prensa relacionados con los sistemas políticos actuales.

Investiga y expone semejanzas y diferencias sobre el bipartidismo en Colombia.

Elabora un ensayo crítico reflexivo los modelos económicos actuales.

Consulta y expone las amenazas de los sistemas económicos predominantes.

En un escrito explicar las consecuencias de los sistemas políticos en América Latina.

Consultar y exponer los movimientos políticos que han surgido en la actualidad.

Ubicar en un mapa diferenciando los países desarrollados y subdesarrollados.

.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

. Analizar las características de los países emergentes.