Planificaciones de Lenguaje y Comunicación

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4º Básico, I Semestre 2013

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4º Básico

Clase 1 (90 minutos)

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico Objetivos de la clase: - Comparar los acontecimientos del relato leído con su propia experiencia. - Escribir una anécdota personal respetando pauta de escritura y presentarla oralmente. - Responder por escrito preguntas relacionadas a un grafico que refleja información del curso.

Actividad

Información importante sugerencias

Inicio: 1) Realice la bienvenida al nuevo año escolar. Preséntese y pida que cada alumno diga su nombre, edad y actividad favorita. Luego, explique la importancia de la asignatura mediante preguntas como: ¿Qué realizamos siempre con palabras todos los días, incluso de vacaciones? R. Escuchar y hablar. ¿Podemos dejar de hablar y de escuchar? ¿Cómo preguntaríamos por una calle que no conocemos? ¿Se imaginan un mundo sin escuchar ni hablar? ¿Qué pasa cuando no podemos decir lo que sentimos? ¿Qué otras acciones con palabras hacemos menos seguido? R. Leer y escribir. De estas acciones, ¿cuál o cuáles les gusta más hacer? ¿Por qué? 2) Puede realizar una introducción a la asignatura, explicando que:

Estas cuatro palabras: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir, son necesarias para que haya comunicación y serán las herramientas de trabajo que utilizaremos para aprender muchas cosas del mundo, de nuestro país, de nuestra escuela y de nosotros mismos. Las clases de Lenguaje del año se van a dividir en ocho unidades y en cada una de estas aprenderemos cosas diferentes. Desarrollo: 1) Explique a sus alumnos que: Durante este año trabajaremos cuatro unidades por semestre, en cada unidad conoceremos diferentes aventuras, historias, personajes, etc. Leeremos o escucharemos textos de los que surgirán preguntas, conversaremos, reflexionaremos y escribiremos. Uno de los aprendizajes más importantes que haremos este año será corregir nuestros escritos para que otras personas los puedan leer. Al inicio de cada unidad presentaremos diez palabras de vocabulario que aprenderemos para utilizarlas y comprender mejor lo que leemos. Estas palabras formarán parte del Panel de Lenguaje pues pegaremos un cartel con su significado. Cuando terminemos la unidad debemos ser capaces de utilizarlas todas. También cada vez que aparezca una palabra que no comprendan buscaremos su significado. La primera unidad que trabajaremos se llama “Bienvenido a 4° básico” donde conversaremos de la familia, los amigos, etc.

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4º Básico

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

Clase 1 2) Pida a sus alumnos que saquen su cuaderno de Lenguaje y Comunicación, que escriban la fecha del día y el título de la Unidad N° 1: Bienvenido a 4° básico y luego que escriban las dos preguntas planteadas para la unidad (recuerde que se contestarán al final de la unidad). 3) Presente el material de trabajo a sus alumnos:

Información importante sugerencias

Durante el año trabajarán con dos libros: una selección de lecturas y un cuadernillo de trabajo. El primero contiene las lecturas del año que se usarán para desarrollar las clases. El segundo es un cuadernillo donde ustedes trabajarán diferentes actividades. 4) Entregue el libro de SL a cada alumno, pida que lo marquen y luego lo abran en la pág. 3 en el texto “Papelucho”. Realice predicciones sobre le tema del texto. Luego invite a sus alumnos a leerlo por turnos. 5) Compruebe las predicciones. 6) Solicite a sus alumnos que enumeren los párrafos del texto y enseñe explícitamente la técnica del subrayado de ideas principales.

a

Realice en conjunto el párrafo 1 destacando las palabras algo y entretenerme, concluyendo que ellas dos resumen la idea de este párrafo.

7) Invite a realizar la siguiente actividad: Así como lo que nos cuenta Papelucho acerca de sus vacaciones, nosotros también podemos responder a la pregunta: ¿qué es lo que hice en el verano? Para conocer cuáles son las principales actividades que hicieron ustedes, haremos un gráfico que las muestre. Para eso deben pensar en la pregunta: ¿qué es lo que hice en el verano? Levanten la mano para hablar, respetando los turnos de habla.

Mientras los alumnos contestan, anote las actividades. Cuando ya tenga anotada alrededor de cinco respuestas diferentes, explique que contabilizarán cuáles de estas actividades son hechas por más número de niños. Invite a levantar la mano para contabilizar y consignar el número de los alumnos que las realizan. Puede orientarse por el anexo 1. 8) Pida que copien en el cuaderno el gráfico y luego contesten por escrito las preguntas: ¿Qué actividad o actividades es la(s) que más realizan los alumnos de este 4º? ¿Hay alguna actividad que debiese bajar o subir? ¿Por qué?

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4º Básico

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

Clase 1 9) Seleccione a dos o tres niños y pregúnteles si además de estas actividades les ocurrió alguna anécdota o hecho curioso, como las anécdotas de Papelucho; compruebe que los niños entienden el concepto de anécdota. Pregunte: ¿qué es una anécdota? Si es necesario aclarar o reforzar el concepto, usted puede basarse en la definición propuesta. Invite a los niños a que piensen en una anécdota del verano. 10) Solicite que en el cuaderno pongan de título “Mi anécdota:_____________________” y debajo de ella escriban una anécdota que les haya ocurrido en el verano. Dé un plazo de diez a doce minutos para esta actividad. Cierre:

Información importante sugerencias Concepto de anécdota: es el relato oral o escrito de un hecho que no había pasado antes. Por ejemplo: Cómo Pablo se perdió en la feria y encontró a un carabinero que lo llevó de vuelta a su casa. Cómo Papelucho crió jaibas que terminaron pudriéndose.

1) Seleccione a cuatro o cinco alumnos y pida que lean lo que escribieron. Invite a poner un título a la anécdota en la línea que dejaron; recuérdeles que los títulos se escriben con mayúscula inicial. Solicite a cuatro o cinco niños diferentes que lean sus títulos. 2) Realice una breve coevaluación de la lectura de los niños de acuerdo a las pautas escritas en el pizarrón. 3) Pida a los niños que digan las metas que se ponen como curso; realice una escritura compartida de ellas en cartulina y péguelas en un ligar visible de la sala. Regalo lector

Si queda tiempo, realice un regalo lector. Antes de comenzar la lectura expresiva del poema “Romance de la infancia” (anexo 2), puede reforzar la idea de crear un clima de silencio y de escuchar para comprender mejor.

* Entregue a sus alumnos el título de la lectura complementaria que será evaluada al finalizar la unidad.

Atención

Invite a trabajar en silencio y observe cómo escriben con el fin de ir conociéndolos.

Pauta para evaluar la lectura: - pronuncia palabras con presición. - respeta signos de puntuación. - lee con entonación adecuada. - lee con velocidad adecuada para el nivel. Pauta para evaluar lo escrito: - las ideas descritas son claras. - presenta un hecho curioso. - escribe con letra legible

No olvidar para la próxima clase

- Prepare palabras de vocabulario de la Unidad. Puede basarse en las definiciones sugeridas en la clase nº 2

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

anexo 1 - clase 1

SUGERENCIA PARA EL PROFESOR

ELABORACIÓN DE GRÁFICO ¿Por qué es importante realizar gráficos? Los gráficos son una manera de presentar información, existen gráficos de diferentes formas, según los datos que se quieren representar, por ejemplo, el de “torta” cuando se trabaja con porcentaje y el de barras cuando se trabaja con cantidades. La lectura de un gráfico implica un ejercicio de comprensión e integración de números, palabras e imágenes (las barras). Otra razón para presentar gráficos a los alumnos, dice relación con la gran presencia de infografías, es decir, con información representada por imágenes, en los textos cotidianos, por lo que es importante desarrollar la capacidad de interpretación en nuestros alumnos. - Primero, se debe hacer una línea horizontal o eje X; en ella se deben escribir las actividades nombradas por los alumnos y debajo de ellas el número de niños que levanta la mano. - En el eje Y, se debe escribir en orden ascendente del 0 al número total de niños del curso, en decenas (0, 10, 20, 30 y 40).

ACTIVIDADES DEL VERANO

y

Nº de niños

403020100dormir 40

ver TV 35

jugar 28

leer 10

x

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

anexo 2 - clase 1

Poema: “Romance de la infancia” (Alejandro Galaz)

Trompo de siete colores sobre el patio de la escuela donde la tarde esparcía sonrisas de madreselva, donde crecían alegres cogollos de hierbabuena; trompo de siete colores, mi corazón te recuerda. Bailabas mirando al cielo, clavada la púa en tierra. Fingías dormir, inmóvil, y dabas y dabas vueltas… y florecida en ti mismo danzaba la primavera, porque tu cuerpo lucía pintura de flores nuevas. Pedazo de alma fragante de los peumos de mi tierra, que parecías un huaso llevando manta chilena

son de tu propia música - bordoneo de vihuelacuando te hallabas cucarro sabías bailar la cueca. ¡Arcoíris, choapino, maestro de la pirueta, elefante diminuto, caballito de madera, al huir de nuestras manos que te ceñían la cuerda, en la pista semejabas un carrusel de banderas! Trompo de siete colores mi corazón te recuerda y en su automóvil de sueños al contemplarte regresa… ¡y qué suavidades tiene la ruta que el alma inventa para volver a su infancia que se quedó en una aldea!

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

Clase 2 (90 minutos)

Objetivos de la clase: - Contrastar y relacionar información de dos textos, realizando un cuadro comparativo. - Leer comprensivamente, extraer idea principal.

Información importante sugerencias

Actividad Inicio: 1) Pida a sus niños que lean el título de la unidad (que ya está pegado en el panel) y que recuerden las metas escritas la clase anterior. Solicite que digan qué harán para cumplirlas y luego dígales que les presentará una lectura que les ayudará a ello. 2) Explique que esta clase trabajaremos las diez palabras de vocabulario y también leeremos textos que nos informan de dos temas muy importantes para empezar bien el año escolar. Cuente que los textos que leerán son: “Dormir para aprender” y “Vivan los amigos”. Desarrollo 1)

Vocabulario

Trabaje según sugerencias de Vocabulario Unidad 1.

2) Explique que leerán dos textos, acerca de temas muy importantes para cuidar la salud y para convivir, puede preguntar: ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? Una vez que respondan, puede leer usted en voz alta en la SL “Para aprender hay que dormir”, pág. 17. Los alumnos deberán copiar un cuadro como el siguiente y completar con la información del texto: Texto 1

Texto 2

¿De qué trata? Información nueva, que no conocía De lo que ahí se propone, ¿qué puedo realizar? 3) Pida leer el título del siguiente texto, “Vivan los amigos” pág.18 luego pregunte: ¿De qué se tratará? Indique turnos de lectura en voz alta, según criterios de selección. Una vez que lo hayan terminado de leer, señale que terminen de completar el cuadro. Indique a sus alumnos que en esta actividad trabajan la habilidad de comparar y contrastar. 4) Invite a reflexionar acerca de lo que proponen estos dos textos y cómo podemos usar la información para cuidarnos a nosotros mismos y a los demás. Puede pedir que redacten recomendaciones para lograr un excelente 4º básico; según la estructura sugerida e incluyendo al menos dos palabras de vocabulario.

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

Clase 2 Cierre: 1) Presente dos imágenes de salas de clase a sus alumnos (Anexo 1) y pídales que las describan indicando semejanzas y diferencias.. Luego, establezcan de forma conjunta criterios de comparación y completen un cuadro comparativo: Criterio

Sala 1

Información importante sugerencias

Sala 2

Número de niños Forma en que están los niños Finalmente invite a sus niños a reflexionar acerca de los pasos que realizaron para poder completar el cuadro comparativo.

Tarea

Pida que lleven a la casa el libro de SL, que elijan una lectura de la Unidad y la preparen para leer en voz alta la próxima clase. Puede reforzar, si considera necesario, el cuidado y la responsabilidad con este libro. Recuérdeles que si no lo traen la próxima clase, no podrán trabajar como corresponde.

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

anexo 1 - clase 2

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4º Básico

Clase 3 (90 minutos)

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico Objetivos de la clase: - Expresar comentario personal en torno a lo leído, respondiendo preguntas en forma oral. - Planificar, escribir y revisar comentario personal entorno a lo leído. - Responder preguntas comprensión lectora con alternativas. - Distinguir las partes de un comentario personal, y luego escribir uno respetando las partes del proceso: planificando, escribiendo y revisando.

Actividad

Información importante sugerencias

Inicio: 1) Seleccione, según criterio, cuatro a cinco niños para que lean la lectura preparada en sus casas. Invite a recordar las palabras de vocabulario de la clase anterior, mirando las palabras en el Panel de Lenguaje. 2) Invítelos a sacar el cuaderno, poner la fecha del día, usted escriba con letras mayúsculas en el pizarrón: L-M-E. Cuénteles que leerán un cuento acerca de una letra diferente. Se trata de que un niño un día estaba en el colegio escribiendo la L, M y E hasta que de pronto… ¿Qué habrá pasado? Desarrollo: 1) Pida que abran el libro de SL en la pág. 5 cuento: “La Plapla” y solicite que lean en silencio el texto, luego modele usted la lectura hasta el primer párrafo en la palabra “página”. Pida, según criterio de selección determinado, que sigan por turnos leyendo en voz alta. 2) Presente dos palabras de vocabulario, (puede guiarse por las sugerencias) y pida que las busquen en el diccionario y creen oraciones oralmente. Pida que vuelvan a leer, ahora en silencio y luego realicen en el CT, pág. 3 la Actividad Nº 1. Una vez que terminen, pida que intercambien los cuadernillos y corrijan las alternativas. 3) Seleccione, según criterio de participación, a alumnos para comentar la lectura mediante preguntas como las que se sugieren. Puede preguntar por los momentos claves del cuento (inicio, desarrollo y desenlace). Explique el concepto de comentario (puede basarse en el propuesto). 4) Explique que escribirán en el cuaderno un comentario acerca del cuento “La Plapla”, para lo cual se guiarán por la pauta del CT Actividad Nº 1, parte III, pág. 4. Si lo estima necesario, puede guiar paso a paso el comentario. Dé tiempo (aproximadamente 15 minutos) para que escriban, e invite a trabajar en un ambiente de silencio. Si los alumnos tienen dudas pueden levantar las manos y usted irá al puesto. Monitoree el trabajo y seleccione los mejores comentarios para ser leídos después. 5) Invite a los alumnos previamente seleccionados que lean sus trabajos.

Vocabulario: - miope

- bochinche

- revuelo

- casualidad

- contemplar Preguntas sugeridas para “La Plapla”: - ¿Por qué no está incluída en el abecedario? - ¿Cuál era el problema con la Plapla? - ¿Qué nos pareció la actitud de la profesora de guardar cada Plapla que aparecía? ¿Por qué? - ¿Cómo crees que se sintió la Plapla? Sugerencia de explicación ¿Qué es un comentario?: Muchas veces cuando leemos o escuchamos cuentos, noticias o informaciones, nos llaman la atención unas cosas y otras no tanto, eso depende de cada persona. Cada uno de nosotros aprendemos con lo que leemos. Emitir un comentario es expresar una opinión sobre un texto leído o un tema indicando las razones por las cuales se piensa eso. El comentario escrito es personal, pero también se puede aprender mucho escuchando lo que los demás compañeros opinan.

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

Clase 3 Información importante sugerencias

Cierre: 1) Busque dos comentarios sobre la misma película de estreno (www.labutaca.net o www.emol.cl) y preséntelos. Luego, compárelos y pida a sus niños que reconozcan las características que tiene este tipo de texto. Finalmente converse acerca de la utilidad que entregan estos textos y cuándo es conveniente leerlos.

Atención

Puede retirar cuatro o cinco cuadernos para revisarlos según los pasos para escribir comentarios y, de este modo, evaluar el nivel de escritura de los alumnos.

No olvidar para la próxima clase

- Seleccionar Regalo Lector del tomo I de la Antología “Mis lecturas diarias”, tomando en cuenta las características del curso. - Hojas para el dictado.

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4º Básico

Clase 4 (90 minutos)

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico Objetivos de la clase: - Opinar sobre un tema fundamentando con ejemplos de la lectura y su propia experiencia. - Expresión oral de opiniones y sentimientos. - Exponer opiniones y sentimientos en una conversación, ordenando las ideas previamente. - Escribir un comentario sobre una película que hayan visto. - Escuchar con atención una lectura.

Actividad

Información importante sugerencias

Inicio: 1) Escoja a cuatro niños, diferentes a los de la clase anterior, para que lean el comentario. Luego, converse acerca de las características de este tipo de texto. 2) Explique que realizarán un dictado de diagnóstico para saber cómo están escribiendo palabras que siempre ocupamos, tales como: hay, iba, hoy, ahí, etc. Pida a los niños que digan una oración con cada una de ellas. Si lo prefiere, dicte las palabras insertas en oraciones. Desarrollo: 1)

dü

Realice el Dictado Nº 1.

2) Si el ambiente de clases lo permite, pida que intercambien las hojas y usted escribe las palabras una por una en el pizarrón para que corrijan. Explique que este tipo de corrección es colaborativa, pues sirve a los alumnos para repasar cómo se escriben las palabras y a la profesora para explicar de inmediato la falta y cómo se escriben. Pida que calculen el puntaje según la escala sugerida. 3) Invite a reflexionar acerca cómo es el colegio, puede realizar preguntas como las sugeridas para motivar la conversación: ¿Qué actividad les gusta realizar en los recreos? ¿Cuáles son sus ramos preferidos? ¿Qué momento del día les gusta?

La idea es recoger las diferentes respuestas de los alumnos y explicar que todos tenemos gustos e intereses propios que debemos respetar porque hace que el curso sea diverso.

4) Pida que abran el CT en la Actividad Nº 2 pág. 5 , asigne turnos de lectura y luego comenten la lectura en voz alta: Señale a los alumnos que desarrollen los ejercicios de la actividad, asigne un plazo de diez a doce minutos para ello y luego corrija según sugerencias.. ¿Por qué es importante la diversidad en la escuela? ¿Están de acuerdo con lo que plantea el texto?

Atención

Es conveniente que al formularle una pregunta a un alumno, luego de que él conteste usted, u otro compañero, formule otra pregunta a partir de lo que dice; así él profundiza su respuesta y experimenta una instancia de diálogo.

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

Clase 4 5) Dé el tiempo necesario para que respondan en sus cuadernos, quince minutos máximo y luego seleccione alumnos, según criterio, para que compartan las respuestas. Puede decir a sus alumnos que enumeren los párrafos y destaquen la idea principal de cada párrafo.

Información importante sugerencias

Cierre: 1) Explique sus niños que realizarán un mini debate cobre un tema que escribirá en el pizarrón. Luego, pídales que tomen una postura y que busquen un argumento que la sistente. Finalmente escoja a cinco niños para que presenten sus argumentos al curso (elija niños de ambas posturas). 2) Explique la tarea para la próxima clase: Tarea

Escribir un comentario acerca de alguna película vista. Recuerde relacionarlo con la actividad de cierre de la clase anterior. Puede escribir en el pizarrón la siguiente estructura para guiar el comentario:

Yo escogí la película de……………………………………………..porque creo que………………………………………….… Además……………………………………………………………………………………………………………………………………

Si queda tiempo...

Regalo lector

Invite a sus alumnos a disfrutar de la lectura previamente escogida or usted.

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4º Básico

Clase 5 (90 minutos)

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico Objetivos de la clase: - Leer comprensivamente un poema interpretando lenguaje figurado. - Clasificar correctamente las palabras de un poema según su acentuación, activando conocimientos previos.

Actividad

Información importante sugerencias

Inicio: 1) Seleccione, según criterio, a cuatro o cinco alumnos para que lean el comentario de tarea. Pregunte qué película de los compañeros les parece más interesante y por qué. Cierre el tema de la tarea reforzando la idea de comentario como opinión personal. 2) A partir de la idea de comentario como opinión personal pregunte qué textos pueden expresar opiniones personales, gustos, sentimientos, etc. Si los alumnos no nombran los poemas dentro de los textos, usted puede recordarles que los poemas son una manera especial de expresar mediante la palabra, explique que durante esta clase leeremos un poema acerca de qué significan las palabras para su autor Robinson Saavedra. Desarrollo:

Atención

1) Invite a seguir la lectura del poema “Las palabras” del CT pág. 6 Actividad N° 3. Comience usted una lectura modelo y pida que continúen leyendo expresivamente por turnos asignados. Luego, pregunte si se han detenido a pensar cómo suenan las palabras, qué palabras les gusta más y cuál menos. Si a los niños les cuesta participar, motívelos a través de preguntas.

Preguntas sugeridas, poema “Las palabras” ¿Qué se puede sembrar para que dé fruto? / ¿Qué palabras nos gustan por su sonido? / ¿Qué palabras usamos para nombrar cosas feas?

2) Señale que realicen la Actividad Nº 4 en CT pág. 7 primera parte. Explique que: Así como el poema clasifica las palabras en: semillas, duendes de ilusión, cajitas de sol, amables, etc. Las palabras que utilizamos diariamente también se clasifican según cómo se escriban y el acento que tengan. Pregunte a los alumnos si suenan igual las palabras: cajitas - amor - miel - ilusión.

Puede acompañar con golpes de intensidad. Explique que:

Puede modelar diciendo una palabra que se relacione semánticamente con semilla (amistad, paz) o con amables (gracias, permiso) o con cajitas de música (violín).

Atención

Cuando en las clases trate reglas ortográficas, el énfasis estará dado en el uso y no en la memorización de la regla. El objetivo de la ortografía en este nivel es la toma de conciencia de que el idioma se rige por ciertas reglas que permiten que haya comunicación.

En todas las palabras la voz se carga en alguna de sus sílabas (se pone mayor intensidad). Todas las palabras poseen acento tónico, un acento que no siempre se escribe, pero siempre está presente. 3) Escriba en el pizarrón las palabras: cajitas-amor- semillas-secretos. Pida, según criterio de participación oral, separar las sílabas y contarlas; una vez seguro de que dominan ese conocimiento, solicite que distingan dónde está el acento tónico; marque la sílaba tónica en cada palabra.

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4º Básico

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

Clase 5 Atención

Si considera que no dominan suficientemente la separación de sílabas, se recomienda practicar con otras palabras de la lectura. Solo asegurando ese conocimiento se puede pasar al siguiente .

Información importante sugerencias

4) Pregunte si recuerdan los nombres que recibían las palabras según la sílaba tónica. Procure que lleguen al siguiente concepto: Si la voz se carga en la última sílaba, tendremos una palabra AGUDA Si la voz se carga en la penúltima sílaba, tendremos una palabra GRAVE Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba, tendremos una palabra ESDRÚJULA

Clasificación de palabras del poema: “Las palabras” ESDRÚJULAS

5) Invite a los alumnos a encontrar en cinco minutos palabras de más de dos sílabas y a clasificarlas en agudas, graves y esdrújulas en el poema (tengan o no tilde) y a escribirlas en un cuadro como el que se propone.

música

6) Seleccione, según criterio, a alumnos para que digan su clasificación de palabras. Luego, si corresponde (porque está correcta), pídale que la escriba en el pizarrón. Tome en cuenta que la mayoría de las palabras del español son graves, por lo que será la columna más larga de completar (se sugiere que queden consignadas aproximadamente 12 palabras, incluyendo todas las con tilde). Una vez que el cuadro esté completo (puede guiarse por el cuadro de las sugerencias), pida que ejerciten en el cuaderno la separación silábica de las palabras del cuadro; modele usted con palabras que presenten mayor complejidad; por ejemplo: a-pren-des, pue-blo, dí-a. 7) Pregunte si recuerdan las “reglas de acentuación” o cuándo se marca con tilde las sílabas tónicas de una palabra y si recuerdan cuándo las palabras graves, agudas y esdrújulas llevan tilde. Pida que abran el CT en la página Nº 7 (Actividad 4) y lean la Parte I 8) Luego, invítelos a realizar la actividad II. Dé quince minutos para que trabajen en silencio. Una vez que termine el tiempo, seleccione, según criterio, a alumnos para que pasen a completar un cuadro de clasificación como el anterior. Guíese por la pauta de corrección; si los alumnos escriben con errores, explique usted la regla que se aplica. Asegúrese de que todos los niños tengan el cuadro completado correctamente.

GRAVES palabras, semillas donde, siembres, cantan, apagan brillan, duendes conocen, cajitas aprendes, abrirlas entregan, azúcar inventadas, día creadas, pueblos eternas, inmensas alumbrar, vida pequeñitas, llenas

AGUDAS según ilusión corazón también miel panal cantar

Pauta de corrección Actividad 4, pág. 7 del CT: ESDRÚJULAS

GRAVES

AGUDAS

pájaro teléfono próximo lÍquido, décimo brújula, rápido catástrofe

mártir, fácil césped hijo, mármol móvil, reflejo casa, escuela palabra, derecha reflejo, difícil, lápiz, líder

canción bailar sofá café cartón opinión además

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Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

4º Básico

Clase 5 Si queda tiempo...

Hacer Parte II CT pág. 7 Actividad N° 4. Explique que ejercitarán la escritura de estas palabras. Dicte la siguiente instrucción: Inventa tres oraciones utilizando las palabras de la guía. Seleccione a alumnos para que lean sus oraciones.

Información importante sugerencias

Cierre: 1) Juegue al “Bachillerato ortográfico” con sus alumnos indicando la letra de inicio para que ellos completen la tabla. Revise anotando las palabras del ganador en el pizarrón.

Letra inicial

Regalo lector

Aguda

Grave

Esdrújula

Realice un Regalo Lector con la lectura del poema “Mi lápiz” de Morita Castillo en el anexo 1. Puede llevar uno de los lápices a los que se refiere el poema (con goma atrás). Puede explicarles que el lápiz es un invento moderno, así como los

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4º Básico

Unidad Nº 1: Bienvenido a 4º Básico

anexo 1 - clase 5

MI LÁPIZ Morita Castillo Usa ropa de madera. Cuello fuerte de latón. Y sombrerito de goma, mi lápiz con borrador. Lleva, bajo su vestido, la punta negra de un pie. Cuando yo dibujo rápido mi lápiz baila ballet. Si hago las letras muy feas, invierte su posición. Baila entonces de cabeza mi lápiz con borrador.

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