PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV Nombre: Gabriela Solano Gaxiola

Usuario: DS096655

Escuela donde labora: “Manuel Ferra Martínez”

Nivel educativo en que labora: Primaria

Instrucciones: 1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez. 2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola sin incluir tus datos de identificación. 3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar. 3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

UNESCO:  Fundamenta en cuatro pilares la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer,

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aprender a convivir y aprender a ser.  Proporciona herramientas para convertir las sociedades actuales en sociedades más sostenibles.  Funda conocimientos, habilidades, valores, actitudes y perspectivas.  Brinda información del pasado, da significado al presente y prepara para el futuro.  Considera el contexto social, económico y medio ambiente del lugar en que se desarrolla el hombre.  Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico. OCDE: Recursos materiales disponibles: Aulas de clase, de medios, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos didácticos. Recursos humanos: Nivel de conocimiento y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza, aprendizaje, asesoría. Los servicios y actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda la organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso. Dirección y gestión administrativa y académica del centro educativo: Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control (seguimiento). Aspectos pedagógicos: Proyecto escolar, proyecto curricular, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de objetivos y contenidos, tratamiento a la diversidad, metodología didáctica, utilización de recursos educativos, evaluación, tutoría, logro de objetivos propuestos. ONU:

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EFICACIA: Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben de aprender aquello que está establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos y niveles. RELEVANCIA: Es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, efectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el político, el económico y el social. PROCESOS: Es aquella que ofrece a niños y adolescentes contexto físico adecuado para el aprendizaje un cuerpo docente debidamente preparado para la tarea de enseñar buenos materiales de estudio y de trabajo estrategias didácticas apropiadas, etc. SEP: Esta reforma se ha realizado principalmente a través de tres grandes documentos: 1. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012: Establece mecanismos de evaluación: alumnos, maestros, supervisores, jefes de sector y procesos de enseñanza y de gestión en el sistema educativo. Capacitación y actualización de profesores. Actualización de programas que fomenten el desarrollo de valores, habilidades y competencias. Promover formas de financiamiento responsable y manteniendo una operación altamente eficiente. 2. Plan Sectorial de Educación 2007-2012 Objetivo 1: Elevar la calidad de la educación para que el estudiante mejore su nivel

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de educativo, acceso a un bienestar y contribución al desarrollo nacional. Objetivo 2: Ampliar oportunidades educativas e impulsar la equidad. Objetivo 3: Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de información y comunicación, ampliación de competencias para la vida e inserción en la sociedad del conocimiento. Objetivo 4: Ofrecer una educación integral para fortalecer la convivencia democrática e intercultural. Objetivo 5: Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Objetivo 6: Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. 3. Alianza por la Calidad Educativa Modernización de los centros escolares. Profesionalización de los maestros y autoridades educativas. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo. Evaluar para mejorar. b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

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Alcanzar la calidad educativa es la meta de toda sociedad, cabe mencionar que no es algo sencillo de lograr ya que la conjugación de estos 2 términos no es cosa fácil sin embargo tampoco es imposible, es un proceso paulatino que requiere de planeación, dedicación, recursos, evaluación y sobre todo actitud positiva ante cada una de las acciones emprendidas. Por lo tanto defino la calidad educativa como el conjunto de acciones que permite que los educandos obtengan un pleno desarrollo de habilidades de acuerdo a sus aptitudes así como vivir en armonía con la naturaleza y la sociedad de la que forman parte, además de brindarles la oportunidad a través de la educación tanto formal como informal de potenciar sus conocimientos, actitudes, destrezas y valores dándoles la oportunidad de participar de manera activa y democrática en los diferentes campos de desarrollo social, político, cultural y económico. Logrando así contribuir de manera positiva al mejoramiento de las condiciones de vida de los individuos de hoy y el mañana.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir:

 Actualización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Hacer uso de la tecnología que se encuentra en la escuela primaria.  Rescatar conocimientos previos de los alumnos.  Formación profesional y personal continúa en mi labor docente.  Destacar valores deseables para la sociedad (solidaridad, respeto, cooperación, humildad, amistad, amor, etcétera) y actitudes en los alumnos.  Trabajo en equipo con el personal docente, administrativo y de apoyo.  Reforzar la relación de padre de familia-maestro-alumno.  Involucrar a padres de familia directamente en el proceso de enseñanza y

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aprendizaje.  Aprovechar los recursos que proporciona el medio ambiente para el diseño de actividades didácticas.  Diversificar estrategias de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.  Diseñar evaluaciones adecuadas que me permitan darme cuenta de los avances y deficiencias de mis educandos.  Brindarles una gran diversidad de oportunidades de aprendizaje (directamente o indirectamente) durante su escolaridad.  Planear de acuerdo a las competencias que establece el Programa de Educación Primaria.  Realizar ajustes a la planeación para trabajar con los niños con necesidades educativas especiales.  Diseñar estrategias didácticas que tengan coherencia con cada una de las competencias a fortalecer.  Organizar eficazmente el tiempo para el logro de cada una de las actividades planeadas.  Motivarlos a la participación activa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

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Competencias para la vida

Aspectos implicados – Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Aprendizaje permanente

– Desarrollar habilidades de pensamiento. – Integrarse a la cultura escrita y matemática. – Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Manejo de información

1.- Organizar la biblioteca del aula para promover y facilitar que los niños tengan acceso a la lectura de diversos materiales de su interés así como clasificar los libros, identificar de qué tratan y qué características les son comunes a varios títulos. 2.Formar rompecabezas. Analizar la relación entre el todo y las partes.

 Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

1. Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

2. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portadores diversos.

 Analizar, sintetizar y aprovechar la información.  Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.  Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos. Manejo de situaciones

Estrategias

– Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. – Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.

1.Plantear situaciones problemáticas a los alumnos para que reflexionen y expresen la o las posibles soluciones. 2.- Expresión de emociones empleando diversos recursos para evitar el uso de acciones agresivas y respetar las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

– Toma de decisiones. – Manejo y tolerancia a la D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

frustración. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas. 

Construyen relaciones positivas.

Para la convivencia y la vida en sociedad  Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible. 

Aplicación de normas sociales y valores.



Trabajar en equipo.



Capacidad para dialogar.



Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.



Desarrollar un sentido de la pertenecía.



Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.



Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

1.- Diseñar con los niños y niñas carteles que pongan de manifiesto el cuidado del medio ambiente. 2.- Exponer los conocimientos respecto a un valor asignado previamente y diseñar grupalmente un tríptico para reproducirlo con el resto de sus compañeros y padres de familia.

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Integra aquí el proyecto integrador parte II 2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes, incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo.

Educación por competencias 1. En las últimas décadas en lo que a

educación se refiere

se puede

observar que en los planteamientos realizados hacia la reforma educativa se destaca el enfoque por competencias con el objetivo de permitirle al ser humano desenvolverse íntegramente en la sociedad. Por tal razón la intención de este escrito es asumir una visión sobre el término por competencia y las ventajas que éste tiene hacia la educación actual. 2. Perrenoud define el término competencia como “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”,

su

idea es hacer que nuestros alumnos promuevan el

desarrollo de un pensamiento crítico y analítico; y que el docente por su parte deje de lado las prácticas mecanizadas que desafortunadamente aún existen. Una de las definiciones más convencionales y aceptadas de sistema curricular es el concebir las competencias como el “conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, aplicados hacia el logro de objetivos propuestos, en un área determinada del desempeño personal, social u organizacional”. De acuerdo a estas definiciones se considera que las competencias han de preparar al ser humano para la vida, como una forma de cubrir las exigencias y necesidades de una sociedad activa de la que forma parte. Hoy en día, podemos notar que los programas de estudio de cada uno de los niveles educativos ya cuentan con un enfoque por competencias, lo cual nos lleva a una modificación en nuestros modelos de enseñanza. Indiscutiblemente este nuevo enfoque es aparentemente joven en México, el comprenderlo, llevarlo a la práctica en nuestro quehacer

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diario y concebir los frutos que se esperan nos llevará tiempo. Esto último, no es con la intención de bajar la guardia y darnos por vencidos antes de ver el resultado sino todo lo contrario, unirnos para ver nuestro país en vías de desarrollo. 3. No es tarea fácil dejar atrás las prácticas arraigadas que tenemos desde hace varias décadas sin embargo, debemos reflexionar y estar conscientes de lo que hoy nuestro país necesita para producir en todos los ámbitos (educativos, económico, político, cultural-social, entre otros). Hoy es tiempo de retomar nuestras labores consciente y responsablemente.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

1. Al introducir el concepto de “croquis”, ellos darán a conocer sus conocimientos previos y elaborarán un croquis utilizando como referencia su entorno inmediato (por ejemplo el camino de su casa a un lugar de su agrado como el parque, la casa de un amigo). 2. Al hablar de ubicación espacial y temporalidad los niños describirá sucesos importantes para ellos como fiestas de cumpleaños, visitas al zoológico, donde hará referencia a estos conceptos. 3. En plenaria los niños expresarán la utilidad de los calendarios para identificar algunas características del

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1.

2.

Saber facilitar la mediación cognitiva

3.

1.

sistema de escritura así como la medición del tiempo en días, semanas, meses y años, por último registrarán algunos eventos personales como cumpleaños entre otros. Le presentaré al grupo el siguiente problema: Mariana repartió 30 canicas en 6 bolsas. ¿Cuántas canicas quedaron en cada una?. Indicar a los niños que resolverán el problema de la manera que gusten; solicitar a alumnos voluntarios que expliquen como resolvieron el problema y comparar los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos. Se reflexionará sobre cuál es el procedimiento más viable y funcional para resolverlo. Se le pedirá a los niños que inventen y redacten un cuento considerando aspectos como las partes del mismo (inicio, desarrollo, cierre, personajes, lugares en que se desarrollará la historia, etcétera). Se solicitará alumnos voluntarios para que narren el cuento a sus compañeros y entre alumnos y maestra se corregirá y enriquecerán considerando los aspectos señalados. Los niños observarán y manipularán diferentes figuras geométricas de manera individual. Se le pedirá que clasifiquen las figuras utilizando el criterio que ellos elijan. Posteriormente en equipos, mostrarán las figuras clasificadas a sus compañeros y explicarán qué criterio utilizaron y por qué. Se compararán los diferentes criterios de clasificación y finalmente de manera grupal se destacarán las principales características de las figuras geométricas. Se les pedirá a los niños que platiquen sobre experiencias familiares que hayan sido

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Saber procesar la información

2.

3.

1.

2. Promover la comunicación afectiva y efectiva

3.

significativas o divertidas, destacando las personas y el parentesco de estas que participaron en dicha experiencia. Después, investigarán, los nombres de sus tíos, abuelos, hermanos, papás, primos, tanto paternos como maternos, llevando fotos de sus familiares y acontecimientos. Se elaborará un árbol genealógico. Se pedirá a los niños que narren cuentos, leyendas, adivinanzas, trabalenguas, se destacarán las características de cada uno de los textos literarios y organizarán el rincón de lecturas clasifican los acervos de acuerdo al género literario que pertenecen. Cuestionar a los niños cuántos días tiene la semana, que días asisten a la escuela y qué días no. Se elaborará un registro de las principales actividades de los días de la semana. Por ejemplo, lunes ceremonia cívica, martes día de taller, miércoles, educación física, etcétera. Voy a entablar con mis alumnos una plática informal, donde ellos expresen sus inquietudes, ideas, etcétera, de lo que ellos deseen y el resto del grupo permanecerá atento, después de la participación de cada alumno voy a repetir y resaltar sus comentarios. Cuando un alumno se muestre aislado en clase, buscaré el momento propicio para platicar con él, darle confianza, para apoyarlo y brindarle la orientación debida, de tal manera que este se desenvuelva con confianza en sí mismo. Al interactuar con los niños en momentos extra clase (recreo, antes de la hora de entrada o después de la hora de salida) voy a platicar con ellos para mostrarme como su amiga

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1.

2.

Desarrollar la inteligencia emocional

3.

1.

Dar acompañamiento a los alumnos 2.

3.

y ellos se expresen con confianza dentro y fuera de clase. Pedir a los niños que guarden silencio, escucharán el ruido del ambiente (cantos de los pájaros, ruidos de los carros, etc.) durante 10 minutos y expresarán que sonido les llamo más la atención, qué sintieron, qué se imaginaron, etcétera. A cada niño se le entregará una hoja de un árbol elaborada de papel blanco, de manera individual escribirán o dibujarán un sentimiento con el cual se identifiquen en ese momento (alegre, triste, etcétera) y el porqué. Pasarán a pegar su hoja en el tronco de un árbol el cual llamaremos “el árbol de los sentimientos”. Conforme van pasando a pegar cada hoja el alumno compartirá con sus compañeros su sentimiento y causas. En una cartulina e individualmente pintarán los aspectos positivos de sí mismo y expondrán al grupo su trabajo. Finalmente se elegirá un área del salón para formar la galería de habilidades, destrezas, actitudes del grupo. Es común que a esta edad un alumno después de escuchar las instrucciones se exprese de la siguiente manera “no puedo hacerlo o no sé hacerlo”, al escuchar estas expresiones como maestra haré todo lo posible para hacerle ver sus capacidades y estimularlo al logro de los objetivos. Poner en práctica una actividad donde cada alumno exprese lo que desee ser de grande, con ayuda de sus compañeros y maestra darán su opinión sobre las acciones que debe realizar para alcanzar su meta. Cuestionar a los niños al inicio del ciclo escolar que esperan durante su

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Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

estancia en este ciclo escolar, escuchar a cada uno de los niños, confrontar sus ideas y valorar sus participaciones al dar respuesta a sus intereses con acciones en el transcurso del año escolar. 1. Con la temática del sistema planetario se invitará al alumno para que vea videos acerca de los planetas, utilizando un cañón para su proyección. Al finalizar expresarán que les pareció el video, qué aprendieron y se hará énfasis en los equipos de apoyo utilizados si les gustó o no, si les gustaría volver a utilizarlos para ver otros temas, etcétera. 2. Se hará una exposición de los medios de comunicación en la actualidad: celular, fax, internet, teléfono, se elaborará una exposición de estos y la información dada a conocer se realizará en el documento de Word donde los niños interactúen y participen al momento de encender y apagar la computadora, imprimir, etcétera. 3. Al introducir el tema sobre los animales ovíparos y vivíparos, el grupo expresará sus conocimientos previos, posteriormente nos dirigiremos al aula de medios donde se acerquen a la búsqueda de información en internet.

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Integra aquí el proyecto integrador parte III 1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: Favorecer el desarrollo de competencias, habilidades y capacidades en los niños, contribuyendo a su autonomía, independencia y capacidad de realizar y/o cumplir con cualquier reto que se le presente. NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los documentos que se analizaron con anterioridad. La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable. La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se pretende aportar, la razón de su existencia. Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

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LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Pretende lograr el óptimo desarrollo de competencias, habilidades y capacidades de los niños, además de tener una mejor relación y comunicación con los padres de familia; para que en conjunto con los docentes se faciliten los medios y herramientas necesarias en el logro de éstos propósitos, así como proyectar a la comunidad todas las actividades para que sea reconocida la nueva currícula. Pretendiendo mejorar relaciones interpersonales, además de promover los valores de responsabilidad, tolerancia, respeto, igualdad, justicia, solidaridad y tolerancia, tomando como guía el calendario de valores, así mismo involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y capacitación constante de parte del personal docente. ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA: La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a ser en la escuela. Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea los escenarios futuros a los que se quiere llegar. Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable. La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible. (SEP,2004) En base a lo anterior considero que la visión de la escuela cumple con los requisitos pues pretende lograr el desarrollo de competencias, habilidades y capacidades de los niños, pero lo más importante de ello es que se busca la colaboración activa y decidida de todos los actores de la educación: alumnos, personal docente, directivo, padres de familia y comunidad en general tomando en cuenta siempre los valores y el educar lo más apegado a la realidad del infante ya que la educación es tarea de todos. Otro aspecto importante a destacar en la visión es la actitud positiva de los participantes en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje porque poco servirían la misión y visión de la escuela si no se

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tuviera la actitud y el deseo por lograr las metas propuestas.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor

Definición

RESPONSABILIDAD La responsabilidad como valor es la cualidad moral de reconocer que nuestros actos generan consecuencias. Ser responsables significa primero que nada reflexionar sobre los posibles impactos de una decisión, en segundo lugar reconocer el resultado como producto de nuestra acción y en tercer lugar, aceptar las consecuencias que

Acciones concretas en el alumno

Acciones concretas en el maestro

Cuida de sus Cumplir con sus pertenencias obligaciones docentes. personales. Fomentar higiene Cumple con las personal. tareas asignadas. Ser un modelo a Cumple con el seguir. horario establecido en la Establece las reglas dentro y fuera del escuela. grupo. Mantener limpio con las su área de trabajo Cumplir normas establecidas y descanso. tanto como personal Expresión de sus directivo como ideas respecto al docente. trabajo u otros Establecer relaciones asuntos. con los padres de Platicar en casa familia y hacerles ver respecto a este sus responsabilidades

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para nosotros valor y normas como tales. pudiera implicar. establecidas en la Diseñar actividades familia. para fomentar la Compartir con puesta en práctica de compañeros del este valor. grupo sus Explicar a los niños experiencias positivas y las consecuencias de sus actos negativos y negativas. positivos.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor: “Las decisiones que tomamos generan reacciones y resultados que no siempre prevemos”. Para educar con responsabilidad es necesario formar en los alumnos la capacidad de prevenir situaciones indeseables, examinar y admitir sus errores, modificar las conductas y, de estar en sus manos, restituir el daño causado a otros.

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

Disposición del equipo docente para poner en práctica el proceso de enseñanza.

Carencia de tecnología para poner en práctica algunas actividades.

Comprensión y entendimiento del programa de educación preescolar.

Excesos de cargas de trabajo por improvisación de campañas sugeridas.

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Recursos didácticos dentro del plantel. Disposición por parte del personal docente para cambiar de actitud. Capacidad para el trabajo colectivo en las tareas correspondientes al plantel. Apoyo y contribuciones de los padres de familia. Planeación equitativa de los recursos obtenidos.

Entrega tardía de información o requerimientos de algunos programas. Que los comités no generen resultados óptimos por desorganización. Escasos apoyos por parte de las autoridades (H. Ayuntamiento). Ambos padres de familia que trabajan y no cuentan con disponibilidad de horarios para participar en los eventos.

Disposición de los padres de familia para la realización de las actividades socioculturales.

Amenazas

Oportunidades

Guía y orientación por parte de supervisión Escasez del sentido de responsabilidad escolar. para cumplir con las tareas. Asistencia a consejos técnicos consultivos. Capacitación continua de los docentes. Radicación cercana a la educativa del personal docente.

Consecuencias negativas en los niños por problemas familiares.

Inasistencia a cursos que se les brinda a institución los docentes para su actualización.

Cansancio del personal docente por exceso Apoyo por parte de la SEC para la gestión de trabajo. de bienes inmuebles. Cambio de Centro de Trabajo por parte del Apoyo de centros comerciales para la personal. obtención de presupuestos. Cambio de precios o presupuestos de los Autorización de las autoridades educativas recursos a obtener. inmediatas para desarrollar eventos socioculturales. No obtener los recursos económicos planeados en el PAT. Apatía por parte de la comunidad para

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participar en las actividades planeadas.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS

Planear

COMPROMISOS

CRONOGRAMA

actividades Trabajar en equipo con

novedosas

donde el personal de apoyo

prevalezca

la para atender a niños

investigación por parte del con alumno.

necesidades

Ciclo escolar 2010-2011

educativas especiales.

Buscar estrategias para Favorecer PLANEACIÓN

el

desarrollo involucrar a los padres

integral de los educandos de para

mejorar

desempeño trascendencia

escolar hacia

familia

se diversas

en

las

actividades

y que se realizan dentro la y fuera de la escuela.

sociedad. Trabajar

de

manera

coordinada directivo,

entre niños

y

padres de familia para

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Ciclo escolar 2010-2011

lograr

todos

los

objetivos programados, participando activamente y siempre dispuestos a tomar en cuenta la diversidad de sus estudiantes.

Diseñar actividades coherentes a las competencias del Plan de estudios de Educación Primaria 2009 y acordes a las necesidades e intereses de los niños.

METODOLOGÍA / IMPARTICIÓN

Diseñar actividades donde los niños y niñas adquieran confianza en sí mismo y/o de lo que son capaces de hacer a través del Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Participar

en

Ciclo escolar 2010-2011

Marzo - Abril de 2011 y Junio de 2011.

el

acondicionamiento

de

la planta física de la institución,

actividades donde se involucre

Ciclo escolar

realizando

a

toda

2010-2011

la

comunidad escolar.

Participar

en

actividades

cívicas

culturales

que

se

en

la

practiquen comunidad

y

para

fomentar éste aspecto en los niños.

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Ciclo escolar 2010-2011

Dedicar tiempo extra a las actividades a realizar en beneficio del plantel o educación de sus alumnos.

Seguir en preparación constante y estudio del Plan

de

Estudios.

Educación

básica.

Primaria 2009.

Ciclo escolar 20102011

Ciclo escolar 20102011

Cumplir con los planes y programas que establece la Secretaria de Educación y Cultura. DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS / FORMACIÓN DOCENTE

Asistir a cursos de capacitación y actualización docentes Asistir a cursos y para un mejor desempeño consejos técnicos con en la práctica cotidiana. el fin de enriquecer la práctica docente y ver se reflejada en los alumnos.

Dedicar tiempo extra para la asistencia o estudios de maestrías, diplomados, etcétera.

Marzo 2011 Junio 2011

Periodos vacacionales (Presenciales) Ciclo escolar 20102011 (virtuales)

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1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola. Datos de identificación del curso Escuela: Primaria Manuel Ferra Martínez Nombre del curso: “Figuras geométricas a mi alrededor”. Perfil de la población al que va dirigido el programa: La actividad está dirigida a 22 alumnos de primer grado de educación primaria. Objetivo o propósito general del programa que estás revisando: Al término del estudio de la temática los niños serán capaces de formarse una representación mental más organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelve. Grado: 1º Fecha de impartición: Del 04 al 08 de abril de 2011.

Resultados de aprendizaje conceptual



Reconocer figuras y

geométricos. Establecer relaciones con los objetos y



1. Geometría 1.1 Figuras geométricas.

cuerpos 

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

1.2 Semejanzas y diferencias.

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Se plantearan las Los

siguientes interrogantes al grupo: 

2. Ubicación espacial

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

¿Saben que es geometría?



Conocen las

entre los

2.1 Direccionalidad

figuras

objetos.

2.2 Orientación

geométricas.

Nombrar

2.3 Proximidad

¿Cuáles?

aprendizajes conceptuales se evaluarán al inicio y cierre del curso. Para realizar las evaluaciones correspondientes

se tomará en

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características y/o atributos de objetos y figuras

2.4 Interioridad 

3. Lenguaje convencional.

geométricas.

¿Cómo son?

cuenta el nivel

¿Dónde

del vocabulario

podemos

y conceptos que

encontrar las figuras 

manejen al expresar

geométricas?

oralmente sus

¿En qué

conocimientos

fuentes de

al manifestarlos

investigación

durante las

podemos

actividades

encontrar

desarrolladas.

información sobre geometría? 

¿Qué lenguaje sería correcto para nombrar las características de las figuras?

Resultados de aprendizaje procedimental



Contenidos procedimentales (Utilizando numeración)



Utilizar la tecnología disponible para

Estrategias de aprendizajes procedimentales

1. Tecnología

Construir en colaboración objetos y figuras de su

Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Los resultados procedimentales

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acceder a

1.1 Computadora

nuevos

1.2 Proyector de

conocimientos, 

acetatos.

transmitirlo.

2. Internet

Intercambiar

3. Dinámicas

experiencias



grupales

relacionadas con el tema para fortalecer los



aprendizajes adquiridos. 

Realizar dinámicas



grupales para la comprensión del tema. 





propia creación. Describir las semejanzas y diferencias que se observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos. Representar y reconocer figuras desde diferentes perspectivas. Anticipar y comprobar cambios que ocurrirán a una figura al doblarla o cortarla. Utilizar referencias personales para ubicar lugares. Establecer relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. Reproducir mosaicos, con colores y formas diversas.

se evaluarán considerando la calidad de sus productos en cada una de las estrategias a utilizar(figuras construidas, descripción de las mismas y mosaicos elaborados), el avance que se tuvo durante el curso en sus niveles de comprensión, la habilidad de resolución de problemas y expresión de ideas y, manejo de los recursos a utilizar. Esta evaluación se realizará al inicio, durante y al finalizar las

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

Ejecutar

actividades

desplazamientos

puestas en

siguiendo instrucciones.

práctica y se incluirán en el portafolio de evidencias.

Resultados de aprendizaje actitudinal



Fomentar en el

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

1. Valores

Estrategias de aprendizajes actitudinales



Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Se sentaran en

La evaluación de

niño la

1.1 Responsabilidad

un circulo a los

los resultados de

participación

1.2 Confianza

niños para que

aprendizaje

activa en clase.

1.3 Respeto

comenten sobre

actitudinales se

Importancia del

1.4 Equidad

el tema y el resto

evaluarán

trabajo en equipo.

1.5 Tolerancia

del grupo

utilizando la



1.6 Compañerismo

permanecerá

estrategia de

atención las

atento a las

observación. Se

aportaciones

participaciones.

observarán las

Los niños

manifestaciones

compañeros.

expondrán ante

de los niños, sus

Fortalecer en

el grupo las

posturas, las

el alumno la

investigaciones

conductas que

responsabilida

realizadas en

toman ante

d de sus

casa o extra

distintas

tareas

clase.

situaciones.

Se pedirá la

Esta estrategia se

Valorar la de

participación

pondrá en

los demás

voluntaria en las

práctica al inicio,

niños.

interrogantes.

durante y al final

Escuchar con

de los 

escolares. 





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del curso.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Para realizar las evaluaciones de los resultados de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales se realizó un registro por escrito donde se tomaron en cuenta los productos de las actividades diseñadas como por ejemplo el reconocimiento de las figuras geométricas desde diferentes perspectivas, la construcción de las mismas, la descripción de semejanzas y diferencias de figuras, la reproducción de mosaicos, los desplazamientos realizados, etcétera, su desempeño y participación en cada una de las mismas, los niveles de razonamiento al solucionar problemas, sus actitudes e intereses. Esquema

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El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

El ambiente de aprendizaje que se establecerá durante el estudio de la temática facilitará al alumno la construcción de sus propios conocimientos a través de las estrategias de aprendizaje puestas en práctica. Los niños tendrán la oportunidad de llevar a cabo sus propias investigaciones e interactuar con materiales palpables y digitales que le ayuden a crear, manipular, dirigir, etcétera. Además, se han considerado técnicas grupales donde pongan de manifiesto sus conocimientos ante el resto de sus compañeros, algunas de ellas son la lluvia de ideas, trabajo en equipo, juegos y dinámicas grupales. Cabe destacar que se está trabajando con un grupo de primer grado donde la guía y apoyo de la maestra prevalecerá en todo momento.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Para la puesta en práctica de las estrategias de enseñanza y aprendizaje las tecnologías de información y comunicación que servirán de apoyo son la computadora y el proyector digital, a través de los anteriores se proyectará un video sobre el tema.

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar

1 semana.

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2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso. Describe al menos cuatro de los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1. Los niños lograron desarrollar su capacidad para estimar distancias que pueden recorrer en su mundo inmediato, por ejemplo expresaban si la primaria estaba cerca o lejos de su casa, la distancia de la tienda a su casa, etcétera. 2. También adquirieron la habilidad para reconocer y nombrar objetos del mundo que los rodea, sus características o cualidades geométricas, por ejemplo, la ventana tiene la forma de un cuadrado, esta figura tiene cuatro lados y cuatro líneas. 3. Otro de los objetivos alcanzados fue el que los niños trabajaran en equipos para

poner en

práctica

las

actividades diseñadas,

organizarse para culminarlas y que todos participaran activamente dentro de ellas. Hubo ambiente de respeto al momento de expresar sus ideas y conocimientos. 4. Considero que un logro adquirido fue el manejo de la tecnología (computadora) disponible para desarrollar algunas de las actividades pues, los niños y niñas en un principio mostraron timidez para trabajar con estos instrumentos. Dentro de este objetivo también, se notó el respeto y cuidado hacia los recursos disponibles en el plantel.

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Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NOMBRE DEL ALUMNO ALBIRENA HERNANDEZ EUNICE ANAYA FIERRO ISABEL BORQUEZ PARRAGIL CRISTINA CORONADO SAENZ MARIA GPE. COSS ANTELO MARIA ISABEL DE LA ROSA ZARATE JESUS ALBERTO ESPINOZA CASTRO LUIS CARLOS ESPINOZA VALENZUELA JULIO FELIX BALMACEDA ALONDRA ESMERALDA GARCIA MORALES SERGIO GRACIA RAMIREZ JOEL GUTIERREZ LIERA ISRAEL ISAAC LEYVA ENRIQUEZ JULIO CESAR MANCINAS CABALLERO MARIA JOSE MORENO MIRANDA RICARDO ANTONIO RAMIREZ BARRERAS ANA PAULA RIVERA CARRILLO SUJEY SERNA SOTO ANGELA DE JESUS SIALIQUI BORBON JAQUELINE SILVA HERNANDEZ JOSE ROBERTO YOCUPICIO GARCIA LUIS CARLOS ZAYAS LOPEZ CINTIA DANIELA PROMEDIO DEL GRUPO

CAL. FINAL 10 7 8 10 10 9 9 10 8 8 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 9 9 8.73

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Considero que para la próxima vez verificaré con más exactitud los contenidos a abordar con el tiempo en que se desarrollarán las actividades, debido a que en esta ocasión el tiempo estuvo muy limitado y algunos contenidos necesitaban profundizarse un poco más o replantearse para mayor comprensión y construcción de conocimiento de los alumnos. Otra observación que haría es analizar con mayor detenimiento los contenidos y retomar los más relevantes y de mayor interés para el grupo.

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Lo anterior se ha considerado debido a que hubo algunos contenidos que no fueron interesantes para los niños y niñas. De la observación anterior se podría derivar que la puesta en práctica de este curso con niños de primer ciclo de educación primaria requiere de materiales más creativos o de su interés. Los educandos gozaron cuando manipulaban este tipo de materiales y mostraban desinterés con las enciclopedias o libros de texto.

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2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Lingüística

Estrategia

Los niños y niñas expresarán sus conocimientos, ideas, pensamientos, etcétera a sus compañeros. Se les dejará de tarea que realicen una entrevista informal a su familia, haciendo cuestionamientos sobre el espacio, figuras geométricas, características, etcétera.

Lógico-matemática

A los educandos se les enfrentará a problemas lógicos y familiares donde puedan estimar distancias aproximadas, relacionar objetos con figuras y cuerpos geométricos. Se les planteará situaciones donde indiquen la distancia (cerca o lejos) de su casa a el hogar de sus abuelos, de la casa de su amigo favorito a la suya, etcétera.

Espacial

Esta inteligencia se verá favorecida al trazar croquis sencillos que pongan de manifiesto el recorrido de su casa a la escuela, de su casa a la tienda, etcétera. Además, producirán un mapa de su localidad con ayuda de su familia. Al señalar los estudiantes objetos de su hogar que sean similares o cuenten con características de figuras y cuerpos geométricos.

Intrapersonal

Los recorridos a establecer en los croquis (escuela, casa, tienda, parque, etcétera) evidencian experiencias personales

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pues, son trayectorias que recorren diariamente.

Interpersonal

Se formarán equipos de trabajo de acuerdo al lugar de procedencia para que juntos hagan el diseño de un croquis de su entorno inmediato (manzana, parque cerca, sus propios hogares, etcétera). Posteriormente se reunirán nuevamente en equipos para que cada integrante comparta el trabajo realizado y en este mismo equipo se dibujará un croquis del plantel educativo.

Musical

Se mostrará a los niños una canción relacionada con el tema de figuras y cuerpos geométricos; así como también se bailará otra canción en donde los niños tengan la experiencia de desplazarse dentro de su espacio. Con los instrumentos musicales como panderos, maracas, palillos, etcétera se inventará un nuevo ritmo a las melodías anteriores y llevarán de tarea a su hogar que en colaboración de su familia inventen otra melodía más y la expongan al grupo.

Kinestésica

Se le facilitará al grupo diversos materiales (plastilina, yeso, masa) que puedan manipular para formar objetos con formas de figuras geométricas. Al trabajar con yeso blanco, una vez que la figura se haya secado elegirán el color de la pintura que deseen emplear para darle color a su propia creación.

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3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación Resultado de aprendizaje que estoy evaluando: Resultado de aprendizaje procedimental (los conceptuales y actitudinales están implícitos). Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño): 

Portafolio

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Este instrumento permite la reflexión y toma de decisión de ambos actores involucrados directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje (alumnomaestro) pues, elegirán los trabajos que estarán formando su portafolio. Tanto el educando como el profesor se darán cuenta del proceso que se siguió para la realización de estas evidencias, las capacidades que se están poniendo de manifiesto en cada una de las producciones, los retos a los que se está enfrentando constantemente para su propio aprendizaje y que cada vez le serán de mayor complejidad. Los padres de familia también son involucrados al hacer sus comentarios respecto a los logros obtenidos por sus hijos, felicitaciones, apoyo para alcanzar objetivos, etcétera. Instrucciones para la aplicación 1. Definir. Se delimitará todo aquello que incluya la evaluación ya sea diagnóstica, formativa o sumativa, lo anterior tiene que evidenciar los propósitos u objetivos establecidos. 2. Especificar. Se indicará en qué consisten los trabajos que contendrá el portafolio, si estos son elegidos por el alumno los cuales hacen notar el desarrollo de sus competencias o si el profesor es quien decide los contenidos del portafolio. Todos los trabajos que sean incluidos se tendrán que acomodar en orden cronológico. 3. Establecer. Los educandos deberán tener conocimiento de los criterios de evaluación, el momento en que se evaluará, también se debe de diseñar una lista de control. No olvidemos que los trabajos que se incluirán en el portafolio deberán contener: nombre

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del alumno, del profesor; fecha; grado y grupo; tema a desarrollar; objetivos o propósitos; evidencia de investigaciones, entrevistas, fotos, esquemas, escritos, etcétera; comentarios tanto del profesor como de los padres de familia respecto al desarrollo del alumno.

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad: 1. ¿Qué les pareció el curso? 2. ¿Qué fue lo que más les gusto? 3. ¿Cuáles son las figuras geométricas? 4. ¿Qué características tienen las figuras geométricas? 5. ¿Qué objetos tienen estas formas? 6. ¿Cómo se llevaron a cabo las investigaciones para conocer acerca del tema? 7. ¿Qué herramientas de trabajo utilizamos para trabajar, qué tecnología nos fue de apoyo para desarrollar el tema? 8. ¿Qué podemos utilizar para conocer la ubicación de lugares? 9. ¿Qué actividades les fueron de su interés, por qué? 10. ¿Qué novedades encontramos durante el desarrollo del curso o qué fue lo que aprendimos al trabajar?

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. RÚBRICA DE EVALUACIÓN RANGO CRITERIO

MUY BUENO

BUENO

NECESITA MEJORARSE

Valores

El alumno puso en práctica todos los valores establecidos durante el curso.

El alumno puso en práctica la mayoría de los valores establecidos durante el curso.

El alumno no puso en práctica los valores establecidos durante el curso.

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Manejo de conceptos

Actividades prácticas

Manejo de herramientas de apoyo/trabajo (materiales, tecnología)

El alumno demostró un dominio total de los conceptos investigados durante el curso.

El alumno demostró un dominio de conceptos básicos durante el curso.

El alumno mostró dificultades para comprender y adoptar conceptos vistos durante el curso.

El alumno participó activa y correctamente en cada una de las actividades desarrolladas.

El alumno mostró interés en participar en cada una de las actividades desarrolladas

El alumno desinterés y dificultad para participar en cada una de las actividades desarrolladas.

El alumno demostró autonomía en sus habilidades de selección y uso de herramientas de apoyo/trabajo.

El alumno requirió de ayuda para poner en práctica sus habilidades de selección y uso de herramientas de apoyo/trabajo.

El alumno no puso en práctica sus habilidades de selección y uso de herramientas de apoyo/trabajo.

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