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Departamento de Tecnología del I.E.S. Sierra de Guara
Programación didáctica de:
Tecnología para 2° y 3º de la E.S.O. Curso 2015-2016 I.E.S Sierra de Guara Departamento de Tecnología
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Programación didáctica de Tecnología para 2° Y 3 cursos de la E.S.O. Página
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Índice: 1.
Contesto pedagógico................................................................................................................ 4 1.1. Marco legal. ..................................................................................................................... 4 1.2. Marco social y educativo. ................................................................................................. 4 2. Objetivos generales de Tecnología. .......................................................................................... 5 3. Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas. ............................... 7 4. Organización y secuenciación de los contenidos de Tecnología. .............................................. 8 5. Principios metodológicos de Tecnología. .................................................................................. 10 6. La educación en valores democráticos. .................................................................................... 12 7. Programaciones de las unidades didácticas para 2º de la E.S.O............................................... 13 7.1. Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ........................................... 13 7.2. Bloque 9: Tecnología y sociedad. ..................................................................................... 13 7.2.1. U.D. 1: El proceso Tecnológico. ............................................................................... 13 7.3. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. ...................................................................... 16 7.3.1. U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software.................................................... 16 7.4. Bloque 3: Materiales de uso técnico. ................................................................................ 19 7.4.1. U.D. 3: El trabajo con la madera. ............................................................................. 19 7.4.2. U.D. 4: El trabajo con los metales. ........................................................................... 22 7.5. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. ............................................................ 25 7.5.1. U.D. 5: Dibujo y medición......................................................................................... 25 7.5.2. U.D. 6: Procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones. ................................ 28 7.6. Bloque 5: Estructuras. ...................................................................................................... 31 7.6.1. U.D. 7: Estructuras. ................................................................................................. 31 7.7. Bloque 7: La energía y su transformación......................................................................... 34 7.7.1. U.D. 8: Electricidad y circuitos eléctricos. ................................................................. 344 7.8. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. ...................................................................... 37 7.8.1. U.D. 9: Internet y correo electrónico. ........................................................................ 37 8. Programaciones de las unidades didácticas para 3º de la E.S.O............................................... 39 8.1. Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ........................................... 39 8.1.1. U.D. 1: El proceso Tecnológico. ............................................................................... 39 8.2. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. ...................................................................... 41 8.2.1. U.D. 2: Funcionamiento del ordenador. .................................................................... 41 8.3. Bloque 3: Materiales de uso técnico. ................................................................................ 43 8.3.1. U.D. 3: Los plásticos y los procedimientos de trabajarlos. ........................................ 43 8.3.2. U.D. 4: Materiales, técnicas y herramientas para la construcción. ............................ 44 8.4. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. ............................................................ 46 8.4.1. U.D. 5: Dibujo y medición......................................................................................... 46 8.4.2. U.D. 6: El diseño asistido por ordenador .................................................................. 47 8.5. Bloque 6: Mecanismos. .................................................................................................... 49 8.5.1. U.D. 7: Sistemas de transmisión del movimiento. ..................................................... 49 8.5.2. U.D. 8: Control y robótica. ........................................................................................ 50 8.6. Bloque 7: La energía y su transformación......................................................................... 52 8.6.1. U.D. 9: Energía y medio ambiente. .......................................................................... 52 8.6.2. U.D. 10: Electricidad y magnetismo.......................................................................... 54 8.6.3. U.D. 11: Electrónica. ................................................................................................ 56 8.7. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación e Internet. ...................................................... 588 8.7.1. U.D. 12: Las telecomunicaciones. ............................................................................ 58 8.7.2. U.D. 13: Internet y comunicación. ............................................................................ 59 8.7.3. U.D. 14: Creación de páginas Web. ......................................................................... 60 8.7.4. U.D. 15: Tratamiento de datos. ................................................................................ 62 8.8. Bloque 9: Tecnología y sociedad. ..................................................................................... 65 8.8.1. U.D. 16: Tecnología y medio ambiente..................................................................... 65 9. Actividades de enseñanza-aprendizaje y recursos a utilizar. ..................................................... 67 10. Evaluación y calificación. .......................................................................................................... 68 10.1. Criterios de evaluación. .................................................................................................... 688 10.2. Contenidos y criterios de evaluación mínimos. ................................................................. 68 10.3. Instrumentos de evaluación y de recuperación. ................................................................ 68 10.4. Procedimiento de evaluación. .......................................................................................... 70 10.5. Criterios de calificación. ................................................................................................... 71 11. Actividades de orientación y apoyo para la prueba extraordinaria de suficiencia. ...................... 72 12. Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada. ............................. 73 13. Materiales y recursos didácticos. .............................................................................................. 74 er
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14. 15. 16.
Medidas de atención a la diversidad. ........................................................................................ 75 Estrategias de animación a la lectura. ...................................................................................... 76 Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................................ 77
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1.
Contesto pedagógico.
1.1.
Marco legal.
En la actualidad, la legislación que debemos utilizar de referencia es básicamente la siguiente:
El Real Decreto 2/2006, de 3 de mayo, establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria para todo el estado. La orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
1.2.
Marco social y educativo.
Un proyecto curricular de etapa debe de adaptarse al entorno social, económico y cultural en que esta inmerso el centro educativo. Y los proyectos educativos de cada departamento deben de tener una relación directa con este proyecto curricular y, por tanto, con el entorno social que este debe de considerar. Para en desarrollo de la presente Programación Didáctica hemos considerado algunas características de nuestro Centro.
Centro educativo urbano situado en la ciudad de Huesca. Centro bien asentado en la ciudad y en el barrio en el que esta ubicado. Centro sin problemas destacables de conflictividad social. Centro con equipamiento bastante completo en cuanto a recursos informáticos, bibliotecarios y de docencia, debido a sus años de actividad. Alumnado de clase media con fuerte presencia entre los padres de funcionarios, agricultores y trabajadores autónomos. Alumnado muy similar en cuanto a gustos e inquietudes con los de cualquier otra ciudad española. Alumnado con mayor libertad de movimiento que en el de otras ciudades debido al menor nivel de delincuencia y peligrosidad social. Alumnado con nivel cultural medio, marcado por un cierto localismo típico de pequeña ciudad. Número de alumnos inmigrantes entre un 5% y un 10% sin especiales problemas de integración, más que los motivados por el desconocimiento del lenguaje o el nivel educativo. Presencia de un cierto número de alumnos de etnia gitana con ciertos problemas de integración. Profesorado de edad media relativamente alta.
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2.
Objetivos generales de Tecnología.
Los objetivos generales de Tecnología son los recogidos a continuación: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos, valorando en cada situación el alcance de los posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las personas y la adopción de medidas de protección general e individual que se requieran. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento tecnológico para, individualmente o en grupo, analizar cuestiones científicas y tecnológicas y sus repercusiones en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la tecnología y del trabajo en equipo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir y adoptar de forma crítica y activa el avance caracterizado por la presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación, incorporándolas al quehacer cotidiano, integrando los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras materias del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos, utilizándolas para crear, almacenar, procesar y trasmitir información. Potenciar la toma de decisiones que su uso comporta y su contribución a la calidad de los aprendizajes y a la producción del conocimiento. 8. Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante y utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas de la Comunidad Autónoma de Aragón y su contribución al desarrollo actual y futuro a través de la investigación, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+I), todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial. 10. Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación como Internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc., para localizar, intercambiar y comunicar información e ideas a través de diversos soportes y fuentes como páginas Web, presentaciones electrónicas, imágenes, sonidos, software o programas de libre uso. Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía.
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11. Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la Tecnología para apreciar, disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible. 12. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Tecnología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 13. Identificar los diferentes sectores industriales y productivos de Aragón y las condiciones geográficas, económicas, técnicas, de infraestructuras y comunicaciones, recursos humanos y sociales que favorecen la implantación y/o la consolidación de una determinada industria en una comarca.
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3.
Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas.
Las competencias básicas son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y tratamiento digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Aquí indicamos de forma muy general la relación entre objetivos generales de Tecnología y las competencias básicas. En la tabla podemos ver como cada objetivo contribuye a la consecución de una o varias competencias básicas. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA 1
COMPETENCIAS BÁSICAS
2
3
4
1
X
X
2
X
X
3
X
4
X
5
X
X
X X
X
5
6
X
X
X
X
X
X
X
7
8
X
X
X X
X
X
X
9
10
11
12
13
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
X X
X
X
7
X
8
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
En cada lección se establece de forma más concreta la relación de las U.D. con las competencias básicas.
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Sesiones
Organización y secuenciación de los contenidos de Tecnología. Trimestre
4.
U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software.
1º
3
U.D. 6: Procesador de textos, hoja de cálculo y presentaciones.
1º
28
U.D. 9: Internet y correo electrónico.
1°- 2º
6
U.D. 5: Tecnología, dibujo y medición.
1º-2º
14
U.D. 8: Electricidad y circuitos eléctricos.
3º
23
U.D. 3: Técnicas de trabajo con la madera.
2º
8
U.D. 4: Técnicas de trabajo con los metales.
3º
8
U.D. 7: Estructuras. Construcciones con estructuras.
2°
10
U.D. 1: El proceso Tecnológico y el método de proyectos.
1º
4
Se aborda en 3º de ESO
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2º de la E.S.O. En la columna derecha se indican las sesiones por U.D. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. Bloque 7: La energía y su transformación. Bloque 3: Materiales de uso técnico. Bloque 3: Materiales de uso técnico. Bloque 5: Estructuras Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 9: Tecnología y sociedad. Bloque 6: Mecanismos.
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Bloque 1:
Sesiones
Bloques
Trimestre
3º de la E.S.O. En la columna derecha se indican las sesiones por U.D.
U.D. 1: El proceso Tecnológico.
Todo el año
0
U.D. 16: Tecnología y medio ambiente.
Todo el año
0
U.D. 5: Dibujo y medición.
1º
10
U.D. 6: El diseño asistido por ordenador.
1º
7
1º
5
1º
5
1º
10
U.D. 10: Electricidad y magnetismo.
2º
10
U.D. 11: Electrónica. U.D. 7: Sistemas de transmisión del movimiento. U.D. 8: Control y robótica. U.D. 2: Funcionamiento del ordenador.
2º 2º 2º 3º
6 7 9 3
U.D. 12: Las telecomunicaciones.
3º
5
U.D. 13: Internet y comunicación.
3º
10
U.D. 14: Creación de páginas Web. U.D. 15: Tratamiento de datos.
3º 3º
6 8
Unidades didácticas
Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 9: Tecnología y sociedad. Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. Bloque 3: Materiales de uso técnico. Bloque 7: La energía y su transformación. Bloque 6: Mecanismos. Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. Internet.
U.D. 3: Los plásticos y los procedimientos para trabajarlos. U.D. 4: Materiales, técnicas y herramientas para la construcción. U.D. 9: Energía y medio ambiente.
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5.
Principios metodológicos de Tecnología.
La enseñanza de la Tecnología en la E.S.O. pretende dotar a las alumnas y a los alumnos de los instrumentos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para resolver problemas que den respuesta a necesidades individuales y colectivas, así como, ayudar al alumno a alcanzar las competencias básicas necesarias para afrontar la vida en nuestra sociedad. Hay que recordar en todo momento que la misión no es sólo enseñar contenidos de la asignatura, sino educar mediante las Tecnologías, induciendo al alumno a vivenciar las facetas manipulativa, imaginativa, creadora, grupal y expresiva. La adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta asignatura incrementa la autonomía personal del alumnado al suministrarle las herramientas necesarias para comprender el mundo tecnológico. El desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al proceso tecnológico va desde la identificación y el análisis de un problema, hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de facilitar su resolución. La asignatura de Tecnología, lejos de ser los típicos trabajos manuales que algunos creen, es un primer contacto para los alumnos con el mundo tecnológico que está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. La asignatura de tecnología es, en pocas palabras, una primera aproximación a los conocimientos tecnológicos básicos con los que el ser humano ha modificado el mundo en que vivimos. Pero no solo pretendemos en la asignatura de Tecnología que los alumnos adquieran una buena formación tecnológica básica, también pretendemos que los alumnos adquieran unos hábitos sociales y unas competencias, que serán importantes tanto en su futuro profesional como en su comportamiento como ciudadanos. Por tanto, hay que convertirse en motivadores de situaciones de aprendizaje, para ello debemos de seguir las siguientes líneas metodológicas:
La enseñanza de la Tecnología se organizará en torno a las actividades orientadas a la resolución técnica de problemas, aplicándolas al desarrollo de pequeños proyectos tecnológico de diversa índole. Proyecto dentro del cual incluiremos contenidos teóricos y prácticos, intelectuales y manuales, pero que deben adaptarse a las condiciones de cada centro y a la diversidad de enseñanzas del área.
Para la resolución de los problemas planteados, en algunas ocasiones, se formarán grupos de alumnos. El número de alumnos que integren cada grupo vendrá dado por las características del trabajo asignado y las disponibilidades materiales, no siendo recomendable superar el número de 3 a 4 alumnos por grupo. El trabajo en grupo fomenta entre los alumnos el sentido de la responsabilidad y el respeto hacia los demás, y les prepara para su inserción en el mundo laboral.
Los conocimientos se irán introduciendo progresivamente cuando sean necesarios. No debe olvidarse la relación de los contenidos de tecnología con los de otras áreas, especialmente las científicas. Para la introducción de contenidos se utilizarán, en lo posible, medios audiovisuales como el vídeo, diapositivas, cañón de proyección, etc. Se empleará variedad de recursos didácticos y materiales que permitan una enseñanza más motivadora y amena, y que al mismo tiempo, amplíen el campo de la asignatura.
Se intentará posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos, es decir, lograr que "aprendan a aprender". Para ello el profesor orientará y facilitará a los alumnos la búsqueda de información sobre el tema que corresponda, dicha información no debe limitarse a libros de texto. A tal efecto se dispondrá de biblioteca de aula, en la que habrá revistas, libros, trabajos hechos y fotocopias del tema.
Los contenidos de aprendizaje se presentan de forma clara y ordenada, de modo que los alumnos sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye la tecnología. La selección y el tratamiento de los contenidos garantizan la incorporación de aspectos de carácter práctico, lo que acercara a los alumnos a la realidad cotidiana. También se establecen, especialmente en el último curso, los vínculos entre la formación en tecnología y el mundo del trabajo, colaborando con ello a una formación profesional de base apropiada a esta etapa educativa.
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Las actividades propuestas deben favorecer el trabajo cooperativo, creando un clima de relación y aceptación mutua entre los alumnos y promoviendo la adquisición de hábitos de orden y respeto hacia los recursos materiales.
Para hacer más factible la aplicación de estas líneas metodológicas, en cada U.D. se indicarán una serie de orientaciones metodológicas específicas de dicha U.D. además los alumnos realizarán durante todo el año un proyecto técnico escolar que incluirá los diversos contenidos de las U.D. Este proyecto, que durará todo el curso, tendrá por ejemplo:
Una estructura de materiales plásticos. Un motor eléctrico con reductora. Un sistema eléctrico de control. Un sistema mixto de suministro de energía por baterías o células solares.
Una buena alternativa puede ser un vehiculo alimentado eléctricamente con energía solar, pero existen muchas otras posibilidades.
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6.
La educación en valores democráticos.
Para favorecer un conjunto de valores que no se adquieren de manera espontánea trataremos de abordar un conjunto de cuestiones que contribuirán a proporcionar una verdadera educación y a adecuar la enseñanza a las exigencias de nuestro tiempo. Algunos valores democráticos tienen una presencia especialmente importante en Tecnología por lo que los indicamos a continuación:
La Educación para la igualdad entre ambos sexos, es evidente que las alumnas no llegan a la tecnología en igualdad de condiciones que los chicos. Su contacto previo con herramientas y máquinas, por ejemplo, es previsiblemente menor. Tecnología puede, y debe, contribuir a reducir estas diferencias suscitando el interés de los alumnos / as hacia el área y aumentando la confianza en sus propias posibilidades para afrontar satisfactoriamente este campo. Esto supone cuidar algunos aspectos como:
Tener el mismo nivel de expectativas de las chicas que de los chicos. Dedicar la misma atención a ambos sexos. Evitar una actitud protectora hacia las chicas. Asignar a las chicas puestos de responsabilidad en igual medida que a los chicos.
La educación ambiental tiene una presencia importante en Tecnología, desarrollada en varias direcciones, por un lado los contenidos de enseñanza, al introducir el análisis y la valoración crítica del impacto medio ambiental de los objetos que se construyen. Por otro lado, en los comportamientos de aula, potenciando actitudes personales de aprovechamiento de material y utilización en lo posible, de material de desecho para la construcción de los objetos.
La educación para la salud es otro de los temas a los que contribuye Tecnología, principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas.
La educación para el consumo se contempla básicamente en las actividades de análisis y evaluación de los objetos, así como en el impacto ambiental del consumo y producción de energía.
La educación para la paz se enmarca en el clima de cooperación y ayuda que debe fomentarse en el aula, desarrollando capacidades para repartirse tareas, asumir responsabilidades y resolver conflictos, aspectos presentes en el trabajo en equipo, como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología.
Todos los valores anteriormente mencionados se incorporan en los contenidos y desarrollo de las U.D. antes mencionadas.
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7.
Programaciones de las unidades didácticas para 2º de la E.S.O.
7.1.
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
7.2.
Bloque 9: Tecnología y sociedad.
7.2.1.
U.D. 1: El proceso Tecnológico.
7.2.1.1.
Primer trimestre de segundo curso de la E.S.O. 4 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.2.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica. Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc. Conocer las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas. Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas. Conocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia. Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos. Conocer las salidas profesionales existentes relacionadas con los contenidos de la unidad.
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7.2.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos.
Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos. El proyecto Técnico. Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos. Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico: Identificación del problema y búsqueda de soluciones. El diseño. Planificación del trabajo. Principales hitos tecnológicos de la historia. Las TIC en el desarrollo de los proyectos tecnológicos. Recopilación y análisis de la información obtenida sobre el problema planteado. Comparación de diferentes soluciones para la elección de la más idónea. Elaboración de los documentos necesarios para el desarrollo de proyectos. Utilización de las TIC en la preparación de la documentación del proyecto. Analizar el diseño, planificación y construcción de objetos sencillos. Elaboración de informes de carácter técnico sobre los objetos construidos. Observar los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos. Identificar las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos objetos de uso cotidiano. Observar los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades. Participación activa y responsable en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas. Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés en la búsqueda de información. Tener interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados. Desear conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos. Mostrar curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología. Reconocer la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.
7.2.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Competencia en comunicación lingüística.
Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos para incrementar vocabulario.
Competencia matemática.
Calcular costes y tiempos para la organización y realización de proyectos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Comprender la importancia de la planificación y organización para modificar nuestro entorno. . El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos. Reflexionar sobre el impacto de los procesos de invención y diseño de objetos en la calidad de vida de los ciudadanos. Reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico. er
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En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Competencia cultural y artística.
Valorar la importancia del diseño en sus aspectos ergonómico, artístico y estético que pueden conducir a la conversión de objetos tecnológicos en auténticos símbolos reconocidos internacionalmente.
Competencia para aprender a aprender.
Utilizar la información para aprender a modificar la realidad.
Autonomía e iniciativa personal.
Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales colectivamente con los demás.
7.2.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Define en qué consiste un proyecto técnico. Describe con corrección las razones que hacen necesaria la construcción de un objeto. Recopila y analiza información sobre problemas planteados. Elabora y compara diferentes soluciones para un problema dado. Elabora los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto sencillo. Planifica las necesidades materiales para llevar a cabo un proyecto sencillo. Analiza y valora los resultados del trabajo y las condiciones del entorno de trabajo. Utiliza las TIC para elaborar la documentación del proyecto.
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Mínimos
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
X X X X X
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7.3. 7.3.1.
Bloque 2: Hardware y sistemas operativos. U.D. 2: El ordenador como herramienta. Software.
7.3.1.1.
Primer trimestre de segundo curso de la E.S.O. 3 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.3.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Conocer los principios y objetivos básicos de la informática. Identificar diferentes tipos de ordenadores. Conocer las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores. Comprender la puesta en marcha del ordenador. Diferenciar los conceptos de hardware y software. Conocer los elementos básicos de un ordenador. Conocer las funciones de los sistemas operativos. Conocer los elementos básicos del sistema operativo Windows así como su funcionamiento (escritorio, barra de tareas, ventanas, accesorios, etcétera). Conocer la terminología básica y realizar operaciones con archivos y carpetas. Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo.
7.3.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. La informática como área de conocimiento tecnológico. El ordenador como herramienta para el procesamiento de información. Hardware y software. Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.). Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc. El flujo de información. Controladores o drivers. Dispositivos para digitalizar imágenes. Dispositivos para imprimir imágenes. Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots. Conexión y puesta en marcha de un ordenador. El sistema operativo Windows. La barra de tareas de Windows. Las ventanas de Windows. Accesorios de Windows. Organización de la información en archivos y carpetas. Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla. Identificación de las aplicaciones de la informática en diferentes ámbitos. Comparación de diferentes tipos de ordenadores. Identificación de los componentes básicos de un equipo informático. Realización de actividades de conexión y puesta en marcha de equipos informáticos. Utilización de los ordenadores siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad. Identificación de los elementos básicos de Windows. Realización de actividades para adquirir soltura en el manejo del ratón. er
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7.3.1.4.
Realización de actividades que impliquen el uso de diferentes componentes de Windows. Creación de archivos y carpetas. Realización de operaciones con archivos y carpetas. Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc. Reconocer un escritorio KDE o Gnome. Interés por el mantenimiento del orden en el uso del material colectivo. Interés por la utilización de diccionarios. Interés y perseverancia en las búsquedas de información. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. Adquisición del hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera. Capacidad de iniciativa ante las dificultades al resolver problemas técnicos. Interés en la resolución de actividades y ejercicios. Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir los diferentes elementos que constituyen un ordenador y el sistema operativo Windows con el fin de Competencia en comunicación incrementar el vocabulario. lingüística. Leer y analizar diferentes tipos de textos relacionados con el ámbito de la informática y los ordenadores. Realizar cálculos con la calculadora que viene preinstalada con el sistema operativo Windows, en sus versiones básica y científica. El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB. Competencia matemática. Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Aplicar conceptos propios del uso de equipos informáticos. Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Utilizar el ordenador e Internet como recurso de búsqueda de información.
Competencia social y ciudadana
Trabajar en grupo. El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración.
Competencia para aprender a aprender.
Aprender de manera pautada el uso adecuado de las herramientas informáticas (en concreto un ordenador personal, sus periféricos y las utilidades básicas del sistema operativo Windows). Identificar sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa, y sobre todo, Internet).
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Competencia Cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
7.3.1.5.
Mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido…
Aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo.
Criterios de evaluación.
Mínimos
4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
X X
Explica los principios y objetivos básicos de la informática. Interpreta el significado y utiliza términos básicos de la informática. Identifica diferentes tipos de ordenadores. Enumera las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores. Identifica aplicaciones de la informática en la vida cotidiana. Reconoce los elementos de conexión de un ordenador. Explica la puesta en marcha del ordenador. Identifica el concepto de hardware. Identifica el concepto de software. Describe los elementos básicos de un ordenador. Identifica dispositivos informáticos. Explica las funciones de los sistemas operativos. Realiza correctamente las operaciones básicas de Windows. Realiza correctamente operaciones básicas con accesorios de Windows. Identifica correctamente diferentes tipos de archivos y carpetas y los nombres de sus elementos. Realiza correctamente operaciones con archivos y carpetas.
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7.4. 7.4.1.
Bloque 3: Materiales de uso técnico. U.D. 3: El trabajo con la madera.
7.4.1.1.
2º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 8 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.4.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Diferenciar entre materias primas, productos semielaborados y bienes de uso. Clasificar los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios. Diferenciar las propiedades físicas de las propiedades mecánicas de los materiales. Conocer las principales propiedades mecánicas de los materiales. Describir las características de la madera. Conocer las propiedades físicas y mecánicas más importantes de la madera. Identificar diferentes tipos de maderas y conocer sus aplicaciones. Identificar los diferentes tipos de tableros prefabricados. Identificar denominaciones comerciales de diferentes tipos de maderas. Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera. Identificar las herramientas que se utilizan en trabajos en madera. Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza. Escoger las herramientas adecuadas para la realización de operaciones con la madera. Construir piezas mediante operaciones estándar. Conocer y respetar las normas de seguridad a la hora de utilizar herramientas.
7.4.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Materiales de uso técnico. Clasificación. Propiedades de los materiales de uso técnico. La madera. Tipos de madera. Tableros prefabricados de madera. Formas comerciales. El trazado. El aserrado. El taladrado. El lijado. El limado. Las uniones. Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. Diferenciación entre materias primas y productos de uso y consumo. Identificación de la procedencia de los materiales de uso técnico. Identificación de los esfuerzos a que pueden estar sometidos los materiales. Identificación y diferenciación de las propiedades físicas y mecánicas de los materiales. Identificación de distintos tipos de maderas. Descripción de los procedimientos de transformación de las maderas. Construcción de objetos de madera. Utilización de las herramientas para su función específica. Búsqueda de información sobre diferentes tipos de madera. Realización de operaciones de trazado sobre piezas de madera. Realización de operaciones de corte sobre diferentes tipos de maderas. er
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Realización de operaciones de taladrado sobre piezas de madera. Realización de operaciones de ajuste mediante lijado y limado sobre piezas de madera. Realización de uniones de piezas de madera mediante encajes, clavado, encolado y apretado. Construcción de objetos de madera. Respeto hacia el material de uso individual y colectivo. Cumplimiento de las normas de uso y conservación de diferentes tipos de herramientas empleadas para los trabajos en madera. Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados. Adquisición del hábito de trabajar ordenadamente. Gusto por la pulcritud en los trabajos. Responsabilidad en la presentación de los trabajos en las fechas predeterminadas. Interés y perseverancia en la búsqueda de información sobre la madera y sus aplicaciones. Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico. Participación activa en las actividades de carácter grupal. Concienciarse sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.
7.4.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. lingüística. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información. Competencia matemática.
Realizar cálculos para cuantificar las propiedades de la madera.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Aplicar conceptos científicos y técnicos, previamente comprendidos, en la utilización de materiales en función de sus propiedades físicas y mecánicas. Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. Además la interacción que los materiales producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender.
Utilizar el ordenador como medio de búsqueda de información a través de Internet. Comprender la dependencia que el ser humano tiene de los bosques como fuente de materiales de uso técnico. Aprender a utilizar de forma pautada el reciclado de materiales; en concreto, el reciclado de papel. A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
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Autonomía e iniciativa personal.
7.4.1.5.
Aprender a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo. Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las tareas realizadas.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
X X X
Identifica diferentes materiales en función de su grado de transformación. Clasifica los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios. Identifica diversas propiedades de los materiales en aplicaciones concretas y discrimina entre propiedades físicas y mecánicas. Conoce las principales propiedades mecánicas de los materiales. Reconoce las características de la madera y describe con corrección los procesos para su obtención. Conoce las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de madera. Identifica diferentes tipos de madera y conoce sus aplicaciones. Identifica los diferentes tipos de tableros prefabricados. Identifica las denominaciones comerciales de distintos tipos de madera. Realiza búsquedas de información utilizando diversas fuentes documentales. Identifica las herramientas empleadas en trabajos en madera para trazado, cortado, taladrado, limado y lijado. Identifica las herramientas empleadas en madera para la realización de uniones y encajes y de operaciones de encolado y apretado. Traza el contorno de piezas sobre materiales en bruto. Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza. Escoge las herramientas adecuadas para la realización de operaciones como el trazado, el corte, el taladrado, el limado, el lijado y para la realización de uniones y encajes y de operaciones de encolado y apretado. Selecciona las herramientas adecuadas para cada operación. Respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas. Trabaja con exactitud en las medidas de las piezas construidas. Construye piezas mediante operaciones de trazado, corte, limado y lijado, así como mediante uniones y encajes y operaciones de encolado y apretado. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas.
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7.4.2.
U.D. 4: El trabajo con los metales.
7.4.2.1.
3º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 8 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.4.2.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Conocer las propiedades de los metales. Clasificar los diferentes tipos de metales. Identificar las herramientas empleadas en trabajos con metales. Trazar el contorno de piezas sobre materiales en bruto. Construir piezas mediante operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado. Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza. Escoger las herramientas adecuadas para cada tipo de operación. Construir piezas mediante operaciones de montaje. Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas empleadas en el trabajo con metales.
7.4.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Los metales. Propiedades de los metales. Clasificación de los metales. El trazado en piezas de metal. Instrumentos activos de trazado. Instrumentos auxiliares de trazado. Herramientas de sujeción. Tornillo de banco. Sargentos o gatos. Alicates, tenazas y pinzas de sujeción. Operaciones y herramientas de corte. Serrado de metales. Cizallado. Operaciones y herramientas de limado. Normas de uso. Normas de seguridad. Operaciones y herramientas de taladrado. Normas de uso. Normas de seguridad. Operaciones y herramientas de percusión. Normas de seguridad. Doblado de chapa. Normas de seguridad. Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica. Impacto medioambiental. Observación y análisis de las características y propiedades de los metales. Identificación de diferentes metales por procedimientos sencillos. Justificación de las aplicaciones que se pueden dar en diferentes metales en función de sus características. Realización de operaciones de trazado, corte, taladrado y ajuste sobre piezas de metal. Selección de la herramienta adecuada para cada tipo de operación en función del material que se ha de utilizar. Construcción de objetos de metal. Búsqueda de información en libros, revistas, etc., y por medio de personas del entorno del alumno. Realización de operaciones de montaje. Secuenciación de diferentes operaciones, selección de herramientas e instrumentos adecuados para operaciones de montaje. Cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas para trabajar metales. Utilización del léxico tecnológico adquirido. Interés hacia la elaboración y ordenación de la información. Esfuerzo por realizar los trabajos ordenadamente y siguiendo una secuencia lógica. Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados. Interés en la colaboración para mantener en condiciones el aula de Tecnología, er
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7.4.2.4.
el material propio y el de uso común. Interés por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Respeto hacia el material de uso individual y colectivo. Atención hacia el cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas de trazar, cortar y golpear. Preocupación en la utilización de las herramientas para su función específica. Concienciación del riesgo que supone el mal uso de las herramientas. Mostrar sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de metales. Valorar positivamente el reciclado de metales como medio de obtención de materia prima. Fomentar el ahorro en el uso de material en el taller.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. lingüística. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información. Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los procesos de construcción de objetos. Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a Competencia en el conocimiento y la otras formas de conocimiento, y utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. interacción con el mundo físico. Además la interacción que los materiales producen con el medio debido a su extracción y durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo. Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características diferenciales de cada una de ellas.
Competencia social y ciudadana
Aprender a destacar la importancia que los metales tienen a lo largo de la historia.
Autonomía e iniciativa personal.
Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás. Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo. Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada. Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7.4.2.5.
Criterios de evaluación.
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
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Mínimos
técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
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Compara las propiedades de diferentes metales. Clasifica metales en función de sus propiedades. Describe las propiedades generales de los metales. Clasifica los diferentes tipos de metales. Identifica herramientas para trabajos con metales adecuadas a cada operación. Traza correctamente el contorno de piezas sobre materiales en bruto. Construye piezas realizando correctamente operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado. Diferencia entre las formas de realizar una operación determinada en función del tipo y las características del material a trabajar. Elige los materiales y herramientas adecuados a los fines que se persiguen. Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza. Escoge las herramientas adecuadas para cada tipo de operación. Respeta las normas de seguridad en el uso de herramientas. Construye piezas mediante operaciones de montaje. Valorar el impacto ambiental del uso de metales.
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7.5. 7.5.1.
Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación. U.D. 5: Dibujo y medición.
7.5.1.1.
1º y 2º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 14 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.5.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Analizar y valorar las condiciones del entorno de trabajo. Identificar aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Elegir los instrumentos de dibujo técnico adecuados a la operación que ha de realizar. Elegir el tipo y el formato de papel adecuados al trabajo que se ha de realizar. Diferenciar los instrumentos para realizar dibujos a lápiz y a tinta. Utilizar correctamente los instrumentos activos y auxiliares de dibujo técnico Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera. Conocer los sistemas de medidas empleados en la construcción de objetos. Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades. Identificar el grado de precisión de diferentes útiles de medida. Emplear correctamente los diferentes útiles de medida. Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica. Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza. Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico.
7.5.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. El aula taller. Utilización y normas de seguridad. El dibujo técnico: aparatos y soportes. El papel: tipos y formatos normalizados. Instrumentos activos de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Instrumentos auxiliares de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Medición de objetos. Instrumentos de medición. Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón. Trazado de figuras geométricas planas sencillas. Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil). Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación. Concepto de perspectiva: perspectiva caballera. Representación a escala: escalas de ampliación y reducción. La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas. Identificación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Descripción de aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Elección del instrumento de dibujo técnico adecuado a la operación a realizar. Identificación de diferentes tipos y formatos de papel. Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias, y a través de personas del entorno del alumno. Realización de ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico. er
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7.5.1.4.
Clasificación de los instrumentos de medida en función de su grado de apreciación. Realización de mediciones con diferentes instrumentos de medida. Realización de cálculos de transformación de unidades. Representar a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica. Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera. Practicar con escalas de reducción y ampliación. Respeto por el material de uso individual y colectivo. Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Utilización de las herramientas para su función específica. Mantenimiento del orden establecido en el material colectivo. Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés en la búsqueda de información. Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido. Sistematización para elaborar y ordenar la información. Hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera. Cumplimiento de las normas de uso y conservación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Conservación y cuidado del material de dibujo. Mostrar interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de lingüística. textos como fuente de información. Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos para transformar unidades de un sistema a otro. Sistemas de Competencia matemática. representación diédrico y escalas. Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la Competencia en el conocimiento y la creación de objetos que tienen la finalidad de satisfacer las interacción con el mundo físico. necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida. Comprender y concienciarse de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes innecesarios en el ámbito de Competencia social y ciudadana. las actividades tecnológicas. Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en su aplicación para la Autonomía e iniciativa personal. realización de mediciones.
Competencia para aprender a aprender.
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma.
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7.5.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
2. Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y composición del conjunto y de sus partes o piezas más importantes. 6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización.
X X X X X X X
Analiza las condiciones del entorno de trabajo. Valora los elementos que constituyen su área de trabajo. Reconoce aparatos e instrumentos de dibujo técnico y describe sus características. Elige los instrumentos de dibujo técnico adecuados para la operación que ha de realizar. Elige el tipo y el formato de papel adecuado para el trabajo que ha de realizar. Diferencia los instrumentos para realizar dibujos a lápiz o a tinta. Diferencia las aplicaciones de los instrumentos activos e instrumentos auxiliares de dibujo y los utiliza correctamente. Realiza ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico. Presenta los trabajos de manera pulcra y ordenada. Cumple las normas de uso y conservación de los instrumentos de dibujo. Identifica qué información ha de buscar, realiza búsquedas y recopila información adecuadamente. Conoce los sistemas de medida empleados en la construcción de objetos. Realiza correctamente cálculos de transformación de unidades. Identifica el grado de precisión de diferentes útiles de medida. Representa la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible. Expresa y comunica ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados. Desarrolla la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica. Realiza la perspectiva caballera de objetos tecnológicos.
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7.5.2.
U.D. 6: Procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones.
7.5.2.1.
1º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 28 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.5.2.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Conocer el concepto de aplicación informática. Identificar aplicaciones de proceso de textos, enciclopedias y navegadores de Internet. Conocer los elementos básicos de una enciclopedia multimedia. Comprender el funcionamiento y los procesos de búsqueda de información en enciclopedias multimedia. Conocer los elementos básicos del procesador de textos. Editar e imprimir textos. Conocer los elementos básicos que componen una hoja de cálculo. Crear aplicaciones sencillas con hojas de cálculo. Emplear gráficos y fórmulas elementales en hojas de cálculo. Imprimir hojas de cálculo. Familiarizar a los alumnos con los programas para elaborar presentaciones, en especial con Microsoft Power Point y OpenOffice.org Impress.
7.5.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. El procesador de texto. Configuración y visualización de la página. Edición del texto. Tipos de letra, atributos y alineaciones. Cuadros de texto. Revisión de la ortografía y la gramática de un documento. Gráficos en Word/Writer. Las tablas de Word/Writer. La ayuda y los ayudantes en Word. Documentos PDF. La aplicación de hoja de cálculo. Estructura de Excel/Calc. Introducción de datos en Excel/Calc. Fórmulas y funciones en Excel/Calc. Autosuma en Excel. Creación de gráficos en Excel. Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia. Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas. Reconocimiento del concepto de aplicación informática. Identificación de los elementos básicos del procesador de textos. Realización de actividades utilizando los elementos básicos de Word/Writer. Configuración de páginas, visualización y manipulación de textos. Inserción de dibujos, imágenes y gráficos en Word/Writer. Convertir documentos Word a formato PDF. Utilización de las herramientas de Excel/Calc. Introducción de datos. Introducción de datos por métodos abreviados. Utilización de fórmulas y funciones. Elaboración de gráficas con los datos de una hoja de cálculo. Modificación de la visualización de los datos de las tablas. Utilización de rótulos y dibujos. er
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7.5.2.4.
Impresión de los trabajos. Elaborar presentaciones multimedia con varias diapositivas. Respeto por el material informático. Interés por la utilización de diccionarios. Interés y perseverancia en las búsquedas de información. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. Capacidad de iniciativa ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos. Interés en la resolución de actividades y ejercicios. Interés por el uso correcto del léxico tecnológico adquirido. Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos. Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática. Responsabilidad en el uso de los ordenadores.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Redactar y corregir textos desde los puntos de vista ortográfico y Competencia en comunicación gramatical en un procesador de texto. lingüística. Utilizar de manera adecuada parámetros métricos asociados a la distribución de texto en una página (márgenes, centrado…). Competencia matemática. Aprovechar las utilidades matemáticas que ofrece una aplicación de hoja de cálculo. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en lo que se refiere al procesamiento de textos, la utilización de una Tratamiento de la información y aplicación de hoja de cálculo y la elaboración de documentos en competencia digital. formato PDF. Tener curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas, como los procesadores de texto; hoja de cálculo y las aplicaciones para crear presentaciones Autonomía e iniciativa personal multimedia.
Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
7.5.2.5.
Tener presentes criterios estéticos en la elaboración de un documento mediante una aplicación de procesamiento de texto o las aplicaciones para crear presentaciones. Aprender de manera pautada el uso adecuado de un procesador de texto y de una aplicación de hoja de cálculo en el sistema operativo Windows, Power Point o Impress.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Explica el concepto de aplicación informática. Identifica aplicaciones de proceso de textos, enciclopedias y navegadores de Internet. Utiliza los elementos básicos de una enciclopedia multimedia. Explica el funcionamiento y los procesos de búsqueda de información en enciclopedias multimedia. Obtiene información a través de enciclopedias virtuales. Identifica correctamente comandos y funciones básicas del procesador de textos. Identifica correctamente diferentes elementos de Word/Writer dentro de un texto. Realiza correctamente operaciones de manipulación del texto. Incluye correctamente dibujos, imágenes, gráficos y tablas dentro de un texto. Identifica los elementos básicos que componen una hoja de cálculo. Identifica los elementos de las barras de herramientas de una hoja de cálculo. er
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Mínimos
7. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.
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Introduce datos en una hoja de cálculo. Introduce datos por métodos abreviados. Utiliza fórmulas para realizar cálculos. Utiliza funciones de Excel. Crear presentaciones multimedia con efectos animados. Emplea gráficos y rótulos para mejorar la presentación de los trabajos. Imprime hojas de cálculo.
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X
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7.6. 7.6.1.
Bloque 5: Estructuras. U.D. 7: Estructuras.
7.6.1.1.
2º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.6.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Identificar elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a que están sometidos. Conocer qué son los ensayos de materiales y su utilidad. Realizar ensayos comparativos de dureza. Determinar la estabilidad o inestabilidad de estructuras. Hallar experimentalmente el centro de gravedad de una figura. Identificar estructuras rígidas y estructuras articuladas. Identificar estructuras verticales y estructuras horizontales. Identificar estructuras del entorno. Reconocer los elementos que integran las estructuras. Construir estructuras rígidas, estructuras con cables tensores y estructuras articuladas. 7.6.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Estructuras. Ensayos. Estabilidad y centro de gravedad. Tipos de estructuras. Esfuerzos que soporta una estructura. Estructuras rígidas y articuladas. Estructuras verticales y horizontales. Realización de ensayos comparativos de dureza. Determinación de la altura del centro de gravedad de una figura. Identificar los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura. Construcción de estructuras rígidas, articuladas y con cables tensores. Comprobar las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su resistencia a los esfuerzos. Realización de búsquedas de información. Sistematización y ordenación de la información recibida. Utilización precisa de términos científicos y técnicos. Identificación y descripción de las propiedades de los materiales. Identificación de estructuras del entorno. Discriminación para la elección de materiales y herramientas. Identificación y descripción correcta de los objetos técnicos y su funcionamiento. Utilización correcta de los recursos técnicos para la descripción de objetos y su funcionamiento. Interés por la mejora del entorno. Adquisición de autonomía en el aprendizaje. Adquisición de hábitos para trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Responsabilidad en la puntualidad en la entrega de trabajos. Adquisición del hábito de utilizar de forma precisa términos científicos y técnicos. Actitud analítica frente a la realidad, los fenómenos y las situaciones. Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos. Valoración de la tecnología como factor para la mejora de la calidad de vida. er
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Responsabilidad en el desempeño de las tareas encomendadas. Interés y perseverancia en las búsquedas de información.
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7.6.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. lingüística. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información. Aprender a interpretar adecuadamente la información disponible con el fin de tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en lo que se refiere a la construcción de objetos. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras Competencia en el conocimiento y la formas de conocimiento; utilizar y valorar criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. interacción con el mundo físico. Desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con numerosos elementos arquitectónicos. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
7.6.1.5.
Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo. Comprender que las estructuras como parte de objetos o construcciones tecnológicas también pueden responder a criterios estéticos y artísticos. Aprender a utilizar de forma pautada diferentes herramientas asociadas a la construcción y el montaje de estructuras, utilizando las características diferenciales de cada una de ellas. Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás. Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo. Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada. Imaginar, desarrollar y construir estructuras eligiendo las herramientas y los materiales que considere más adecuados para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
8. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
X
Identifica correctamente los elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a los que están sometidos. Identifica qué son los ensayos de materiales. Realiza ensayos comparativos de dureza y reconoce la utilidad de dichos ensayos. Determina la estabilidad o inestabilidad de estructuras. Localiza experimentalmente el centro de gravedad de una figura. Identifica estructuras rígidas y estructuras articuladas. Identifica estructuras verticales y estructuras horizontales. Identifica diferentes estructuras de un entorno dado. Reconoce los elementos que integran las estructuras. Construye estructuras rígidas, estructuras articuladas y estructuras con cables tensores.
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7.7. 7.7.1.
Bloque 7: La energía y su transformación. U.D. 8: Electricidad y circuitos eléctricos.
7.7.1.1.
3º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 23 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.7.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Identificar y analizar fenómenos eléctricos. Diferenciar los conceptos de electricidad estática y corriente eléctrica. Conocer los fenómenos producidos por la electricidad estática. Describir de forma detallada fenómenos eléctricos. Comprender la estructura del átomo y las fuerzas que existen entre las partículas que lo forman. Identificar fenómenos electrostáticos y electrodinámicos. Relacionar los fenómenos eléctricos con la estructura de los átomos y el comportamiento de sus partículas. Diferenciar cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica. Comprender los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial e intensidad de corriente. Identificar y manejar diferentes unidades de intensidad de corriente. Comprender los conceptos de diferencia de potencial y fuerza electromotriz. Calcular el voltaje proporcionado por generadores conectados en serie y en paralelo. Calcular la resistencia equivalente de montajes de resistencias en serie, en paralelo y mixto. Conocer y aplicar la ley de Ohm. Conocer el funcionamiento de los elementos o aparatos de iluminación eléctricos. Identificar y describir diferentes tipos de elementos de iluminación. Describir las características y el funcionamiento de aparatos calefactores eléctricos. Conocer los diferentes elementos que componen un circuito eléctrico. Comprender la función de los generadores en un circuito eléctrico. Describir el funcionamiento de diferentes aparatos de maniobra. Identificar montajes en serie y en paralelo. Calcular el voltaje y la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo sencillos. Conocer la forma de empleo de aparatos de medida en circuitos eléctricos. Realizar diferentes tipos de conexiones. Instalar diferentes elementos de iluminación eléctrica. 7.7.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Naturaleza eléctrica de la materia. El átomo. La carga eléctrica. Corriente eléctrica. Electricidad estática. Materiales conductores y aislantes. Magnitudes eléctricas: ley de Ohm. Resistencia eléctrica. Intensidad de corriente eléctrica. Diferencia de potencial. Ley de Ohm. Dispositivos eléctricos de iluminación. Lámparas de incandescencia. Dispositivos eléctricos de producción de calor. El circuito eléctrico. Conexiones en un circuito eléctrico. Conexión de generadores. Conexión de resistencias. Medición de magnitudes. Dispositivos de mando o maniobra. Interruptores. Conmutadores. Instalación y accionamiento de lámparas. Identificación de fenómenos eléctricos. er
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7.7.1.4.
Análisis de fenómenos eléctricos. Realización de experimentos sencillos para la comprobación de fenómenos eléctricos. Descripción detallada de fenómenos eléctricos. Investigación de las aplicaciones de la electricidad en el entorno del alumno. Identificación de elementos eléctricos en el hogar. Descripción de aparatos y procesos de funcionamiento. Utilización de simbología eléctrica. Identificación de la función que realizan diferentes aparatos eléctricos. Identificación de los elementos que pueden formar parte de un circuito eléctrico. Realización de esquemas y croquis. Realización de cálculos sencillos de magnitudes eléctricas. Montaje de circuitos eléctricos. Descripción del funcionamiento de generadores y elementos de maniobra. Elección de los materiales y herramientas adecuados a los fines que se persiguen Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido. Respeto por el material de uso individual y colectivo. Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Implicación en el mantenimiento del orden en el material colectivo. Interés por trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Adquisición del hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera. Interés en la resolución de actividades y ejercicios. Interés y perseverancia en las búsquedas de información. Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos. Participación activa en la planificación y desarrollo, tanto individual como colectivo. Responsabilidad en el desempeño de las tareas encomendadas. Apreciar el carácter científico, pero sencillo, de los montajes eléctricos. Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad. Valorar el impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. lingüística. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información. Conocer los diferentes sistemas de unidades y realizar los cálculos necesarios para pasar unidades de un sistema métrico a otro. Competencia matemática. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática. Competencia en el conocimiento y la Conocer la naturaleza de los fenómenos eléctricos y su aplicación en circuitos sencillos de corriente continua. interacción con el mundo físico. Conocer y valorar el impacto que ejercen sobre el medio ambiente las grandes obras de ingeniería hidroeléctrica. Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones que esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los Competencia social y ciudadana. peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas. Trabajar con programas de simulación y consultar algunas páginas Tratamiento de la información y web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la competencia digital unidad. er
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Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
7.7.1.5.
Utilizar de manera adecuada las herramientas propias de la electricidad y los instrumentos de medida habituales en los circuitos eléctricos. A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Alcanzar la autonomía necesaria para analizar un circuito eléctrico sencillo, y poder tomar decisiones a la hora de repararlo. Aprender, a partir de actividades grupales, a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo. Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las tareas realizadas.
Criterios de evaluación.
Mínimos
10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
X X X X
Identifica los conceptos de electricidad estática y de corriente eléctrica. Conoce los fenómenos producidos por la electricidad estática. Identifica correctamente fenómenos eléctricos. Describe correctamente las causas que provocan los fenómenos eléctricos. Identifica la estructura del átomo. Discrimina entre fenómenos electrostáticos y electrodinámicos. Relaciona correctamente los fenómenos eléctricos con la estructura de los átomos y el comportamiento de sus partículas. Identifica y discrimina cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica. Comprende los conceptos de resistencia eléctrica, diferencia de potencial e intensidad de corriente. Identifica correctamente diferentes unidades de intensidad de corriente. Maneja adecuadamente diferentes unidades de intensidad de corriente. Comprende la diferencia entre el concepto de diferencia de potencial y el concepto de fuerza electromotriz. Calcula el voltaje proporcionado por generadores conectados en serie y en paralelo. Calcula la resistencia equivalente de montajes de resistencias en serie, en paralelo y en un montaje mixto. Explica la ley de Ohm. Calcula magnitudes eléctricas aplicando correctamente la ley de Ohm. Conoce los elementos de los aparatos de iluminación eléctricos y describe su funcionamiento. Identifica y describe diferentes elementos de iluminación. Describe las características y el funcionamiento de aparatos calefactores eléctricos. Identifica y relaciona los elementos de un circuito eléctrico. Comprende la función de los generadores en un circuito eléctrico. Identifica el concepto de aparatos de maniobra. Describe el funcionamiento de diferentes aparatos de maniobra. Comprende la función de diferentes elementos de maniobra. Emplea el elemento de maniobra adecuado a la función que se requiere. Identifica montajes en serie y en paralelo. Calcula el voltaje y la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo sencillos. Utiliza aparatos de medida en circuitos eléctricos. Realiza diferentes tipos de conexiones. Instala correctamente diferentes elementos de iluminación eléctrica.
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7.8. 7.8.1.
Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. U.D. 9: Internet y correo electrónico.
7.8.1.1.
1º y 2º trimestre de segundo curso de la E.S.O. 6 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas). 7.8.1.2.
Distribución temporal.
Objetivos.
Describir la estructura de Internet. Conocer el procedimiento de entrar y navegar a través de Internet. Conocer los elementos básicos de funcionamiento del navegador. Realizar búsquedas para obtener información en Internet. Utilizar aplicaciones de Internet. Configurar cuentas de correo. Crear, enviar y recibir mensajes de correo electrónico. 7.8.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Internet: la red. Operaciones básicas en los navegadores. Portales y buscadores. Creación y configuración de un correo nuevo. La libreta de direcciones. Hackers, virus, spam, adicción telemática. Navegadores, hipertexto y navegación. www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales. Identificación de los elementos básicos de Internet. Identificación de los principales elementos del navegador. Identificación de buscadores en Internet. Búsquedas de información a través de Internet. Utilización de correo electrónico. Realización de descripciones sobre dispositivos y ámbitos de aplicación. Navegación por Internet. Identificación de dominios. Creación de cuentas de correo. Creación y envío de e-mail. Respuesta a mensajes de correo electrónico. Agregación de direcciones a la libreta de direcciones. Contratación de cuentas de correo. Utilización del léxico tecnológico adquirido. Respeto por el material informático. Interés por la utilización de diccionarios. Interés y perseverancia en las búsquedas de información. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. Capacidad de iniciativa ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos. Interés en la resolución de actividades y ejercicios. Interés por el uso correcto del léxico tecnológico adquirido. Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos. Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática. Responsabilidad en el uso de los ordenadores. er
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7.8.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Utilizar Internet como fuente de información en la que se pueden encontrar textos de muy diversas temáticas y géneros: diarios Competencia en comunicación online, monografías, tutoriales… lingüística. Hacer uso de la aplicación de correo electrónico como medio de comunicación. Competencia matemática
Saber explicar convenientemente los gráficos consultados a través de Internet.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para utilizar los principales servicios de Internet.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
7.8.1.5.
Comprender la faceta de Internet como medio de comunicación social, de opinión y de información. Hacer un uso adecuado de los recursos de Internet para no ofender ni perjudicar los derechos de otras personas. Identificar y analizar parámetros estéticos presentes en los sitios web. Reconocer los efectos subliminales del color y las tipografías de los sitios web sobre los usuarios. Aprender de manera pautada el uso adecuado de un navegador de Internet y de una aplicación de correo electrónico en el sistema operativo Windows u otro sistema Operativo. Buscar y utilizar los recursos de Internet para resolver diferentes tipos de problemas. Utilizar criterios personales para valorar la información obtenida y los recursos utilizados. Aprender a ser críticos.
Criterios de evaluación.
Mínimos
11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
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Describe la estructura de Internet. Explica el procedimiento para acceder a Internet. Identifica diferentes elementos de las páginas web. Realiza y describe los procedimientos básicos de navegación en Internet. Utiliza los elementos básicos de funcionamiento del navegador. Realiza búsquedas de información en páginas web. Ordena la información y la presenta de forma adecuada. Identifica los elementos básicos que componen un programa de correo electrónico. Maneja con soltura un programa de correo electrónico. Configura cuentas de correo. Crea mensajes de correo electrónico. Envía mensajes de correo electrónico. Lee mensajes de correo electrónico. Responde a mensajes de correo electrónico. Agrega contactos a la libreta de direcciones.
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8.
Programaciones de las unidades didácticas para 3º de la E.S.O.
8.1.
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
8.1.1.
U.D. 1: El proceso Tecnológico.
8.1.1.1.
Distribución temporal.
Se impartirá de forma transversal en todas las U.D.
8.1.1.2.
Objetivos.
Comprender la naturaleza y características de un proyecto técnico. Analizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre problemas planteados. Comparar diferentes soluciones de un mismo problema para la elección de la más idónea. Utilizar las tecnologías de la comunicación e información en el desarrollo de los proyectos tecnológicos. Aprender las aplicaciones profesionales de los contenidos de la asignatura.
8.1.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. El proyecto técnico Identificación del problema y búsqueda de soluciones. El diseño. Planificación del trabajo. Las TIC en el desarrollo de los proyectos tecnológicos. Las profesiones técnicas. Recopilación y análisis de la información obtenida sobre el problema planteado. Comparación de diferentes soluciones para la elección de la más idónea. Analizar el diseño, planificación y construcción de objetos sencillos. Elaboración de informes de carácter técnico sobre los objetos construidos. Participación activa y responsable en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas. Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés en la búsqueda de información. 8.1.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la Competencia en comunicación interpretación de términos técnicos para incrementar vocabulario. lingüística. Calcular costes y tiempos para la organización y realización de Competencia matemática. proyectos. Competencia en el conocimiento y la Comprender la importancia de la planificación y organización para modificar nuestro entorno interacción con el mundo físico. Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el Tratamiento de la información y ordenador como herramienta de gestión y elaboración de competencia digital. documentos. Reflexionar sobre el impacto de los procesos de invención y diseño de objetos en la calidad de vida de los ciudadanos. Competencia social y ciudadana. Reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico. Valorar la importancia del diseño en sus aspectos ergonómico, artístico y estético que pueden conducir a la conversión de objetos Competencia cultural y artística. tecnológicos en auténticos símbolos reconocidos er
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internacionalmente. Competencia para aprender a aprender.
Utilizar la información para aprender a modificar la realidad.
Autonomía e iniciativa personal.
Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales colectivamente con los demás.
8.1.1.5.
Criterios de evaluación.
Mínimos
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
X X X
Define en qué consiste un proyecto técnico. Describir con corrección las razones que hacen necesaria la construcción de un objeto. Recopila y analiza información sobre problemas planteados. Elabora y compara diferentes soluciones para un problema dado. Elabora los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto sencillo. Planifica las necesidades materiales para llevar a cabo un proyecto sencillo. Utiliza las TIC para elaborar la documentación del proyecto. Conoce las aplicaciones profesionales de los contenidos de la asignatura
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8.2.
Bloque 2: Hardware y sistemas operativos.
8.2.1.
U.D. 2: Funcionamiento del ordenador.
8.2.1.1.
Distribución temporal.
3er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 3 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.2.1.2.
Objetivos.
Identificar diferentes tipos de dispositivos que forman parte de un equipo informático. Identificar los elementos fundamentales de una placa madre y conocer sus funciones básicas. Comprender el funcionamiento básico del ordenador. Conocer los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático. Conocer los dispositivos de almacenamiento de datos. Conocer las formas de comunicación de la unidad central con los periféricos.
8.2.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Elementos y funcionamiento de un ordenador personal. La unidad central y la placa madre de un ordenador personal. Dispositivos de entrada de un ordenador personal. El teclado, el ratón, el escáner. Dispositivos de salida de un ordenador personal. El monitor, la impresora. Dispositivos de almacenamiento magnético, óptico y en memoria flash. Dispositivos de imagen y sonido en los ordenadores personales. Identificación de componentes de sistemas informáticos. Descripción de elementos y procesos y su representación simbólica. Búsqueda de información sobre componentes de equipos informáticos. Descripción del funcionamiento de periféricos. Curiosidad por el conocimiento de los elementos de un ordenador. Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido. Interés por la utilización del ordenador siguiendo las normas de uso y conservación. 8.2.1.4.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Competencia en Comunicación lingüística.
Leer textos informática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocer los fundamentos básicos del funcionamiento de un ordenador. Buscar información de elementos de hardware en sitios Web con el fin de comparar especificaciones técnicas y precios. Ser conscientes del uso del ordenador como herramienta de comunicación y como herramienta de trabajo. Valorar el diseño y la ergonomía como un valor importante a tener en cuenta en el momento de adquirir un ordenador personal. Decidir la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las tareas realizadas.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.
informativos
de
revistas
er
especializadas
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en
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8.2.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Identifica y localiza dispositivos informáticos de un ordenador personal, describiendo sus funciones. Explica con precisión qué es la memoria de un ordenador. Describe el funcionamiento básico del ordenador. Analiza y describe las funciones de los diferentes elementos que forman parte del ordenador. Identifica y describe los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático. Conoce la forma de conectar periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático. Identifica los diferentes dispositivos de almacenamiento de datos. Describe las características de dispositivos de almacenamiento de datos.
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Mínimos
4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
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8.3.
Bloque 3: Materiales de uso técnico.
8.3.1.
U.D. 3: Los plásticos y los procedimientos de trabajarlos.
8.3.1.1.
Distribución temporal.
1er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 5 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.3.1.2.
Objetivos.
Conocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. Conocer los métodos de obtención, transformación de los plásticos. Clasificar diferentes tipos de plásticos. Identificar herramientas y técnicas para trabajar los plásticos. Conocer aplicaciones de los plásticos y relacionarlos con sus propiedades físicas. Conocer el problema de los residuos plásticos y las formas de reciclarlos. Conocer los nuevos materiales plásticos y sus aplicaciones. Conocer la dependencia del petróleo como materia prima.
8.3.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Los plásticos. Definición. Propiedades de los plásticos. Clasificación de los plásticos. Plásticos termoplásticos y termoestables Obtención de plásticos. Materias primas y su transformación. Herramientas y técnicas para trabajarlos plásticos. Reciclaje de plásticos, el problema de sus desechos. Aplicaciones de los plásticos en: medicina, deporte, espacio, vestimenta. Comprobación de las propiedades de diferentes plásticos. Análisis de las aplicaciones de los plásticos en nuestra sociedad. Construcción de objetos sencillos utilizando como material principal el plástico. Clasificación de los plásticos siguiendo diversos criterios. Analizar su reciclado. Curiosidad por el conocimiento de los plásticos y sus aplicaciones. Actitud crítica ante el impacto ambiental. 8.3.1.4.
Competencias básicas
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieren la utilización de Competencia en comunicación plásticos. lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
Comprender como los objetos construidos mediante plásticos han satisfecho las necesidades humanas. Reflexionar sobre el impacto que supone el uso de los plásticos en multitud de facetas de la vida cotidiana y buscar soluciones para resolver el problema de la reutilización de materiales. Reflexionar sobre la necesidad de un consumo racional y crítico de los productos manufacturados en plástico, adquiriendo una actitud activa y responsable ante el reciclado de envases de plástico. Exponer el trabajo realizado usando distintas técnicas.
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8.3.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
Define qué es la plasticidad. Reconoce las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. Reconoce las materias primas de las que proceden los plásticos. Diferencia entre plásticos termoplásticos y termoestables. Emplea procedimientos adecuados para trabajos con plásticos de diferentes características. Discrimina entre los procedimientos empleados en la conformación de los plásticos. Diferencia entre las diferentes modalidades de moldeo (a alta presión y a baja presión). Analiza las aplicaciones de los plásticos termoplásticos y termoestables, y establece relaciones entre las propiedades físicas y mecánicas de los mismos. Reconoce el reciclado de los plásticos como una necesidad. Describe las diferentes formas de reciclaje de los plásticos.
X X X X X
8.3.2.
U.D. 4: Materiales, técnicas y herramientas para la construcción.
8.3.2.1.
Distribución temporal.
1er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 5 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.3.2.2.
X
Objetivos.
Identificar distintos tipos de materiales de construcción y conocer sus propiedades. Describir el funcionamiento de las herramientas y máquinas utilizadas en construcción. Clasificar los distintos oficios que intervienen en una obra. Identificar las fases de construcción de una obra. Analizar y realizar planos y esquemas de construcción de obras. Calcular la potencia eléctrica a contratar en función del tipo de vivienda y su grado de electrificación. Conocer los aspectos básicos de la arquitectura bioclimática. Conocer la nueva normativa de edificación: Código Técnico de Edificación y certificación energética. Conocer los avances en domótica.
8.3.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Materiales de construcción. Propiedades físicas y mecánicas. Materiales pétreos: rocas compactas y rocas disgregadas. Aglomerantes: yeso, cal y cemento. El hormigón: características y tipos. Materiales cerámicos: ladrillos, tejas, azulejos, gres y porcelana. Otros materiales: metales, maderas, plásticos, vidrio. Herramientas y maquinaria de construcción. La arquitectura bioclimática Normativa de edificación: Código Técnico de Edificación, er
certificación
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8.3.2.4.
energética. Descripción de elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad y calefacción. Identificación de los materiales de construcción y sus aplicaciones. Descripción del funcionamiento de diferentes herramientas y máquinas. Descripción del proceso de construcción de edificios. Cálculo de la potencia eléctrica necesaria para una vivienda. Curiosidad por la identificación de los tipos de materiales. Interés por identificar los elementos que constituyen las instalaciones de una vivienda. Respeto a las normas de seguridad referentes a los diferentes tipos de instalaciones.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Buscar información a través de diversas fuentes del impacto Competencia en comunicación ambiental de la construcción, lo que implica la lectura y el análisis de lingüística. textos. Comprender el papel de la construcción en nuestra forma de vida. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo Reflexionar sobre los problemas medioambientales y de físico. contaminación que genera la construcción. Reflexionar sobre los papeles asignados tradicionalmente a hombres Competencia social y ciudadana. y mujeres en relación con el trabajo. Analizar el impacto paisajístico de los edificios y las construcciones. Competencia cultural y artística. Analiza el impacto social de las barreras arquitectónicas y la ergonomía. 8.3.2.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
Identifica materiales pétreos, aglomerantes, hormigón, cerámicos, metales, maderas, plásticos, etc. Valora la importancia de las propiedades de los materiales a la hora de su elección. Describe el funcionamiento de las herramientas y máquinas, distinguiendo su aplicación. Describe las etapas del proceso de construcción de una obra. Describe los fundamentos básicos de la arquitectura bioclimática Conoce los aspectos fundamentales del Código Técnico de Edificación. Explica certificación energética y su importancia ambiental. Conoce los elementos básicos de la normativa sobre ruidos. Conoce las limitaciones a la edificación por contaminación.
X X X X X
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8.4.
Bloque 4: Técnicas de expresión y comunicación.
8.4.1.
U.D. 5: Dibujo y medición.
8.4.1.1.
Distribución temporal.
1er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.4.1.2.
Objetivos.
Repasar algunos conceptos sobre dibujo técnico estudiados en cursos anteriores, tales como boceto, croquis y vistas ortogonales de un objeto, realizando algunos dibujos. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica. Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza. Estudiar qué es la perspectiva isométrica y cómo se realiza. Estudiar qué es y cómo se realiza la perspectiva cónica, tanto la cónica oblicua como la frontal. Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico. Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales. Reconocer y saber cómo se utilizan algunos instrumentos de medida, como el micrómetro y el calibre.
8.4.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Introducción al dibujo técnico: boceto, croquis y vistas ortogonales. Concepto de perspectiva: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y perspectiva cónica. Representación a escala: escalas de ampliación y reducción. La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas. Cortes y secciones. Realizar bocetos, croquis y proyecciones ortogonales. Desarrollar los procedimientos de los tres tipos de perspectiva estudiados: caballera, isométrica y cónica. Practicar con escalas de reducción y ampliación. Utilizar algunos instrumentos de medida: el calibre y el micrómetro. Elaborar en el taller un dispositivo que nos ayude a dibujar empleando la perspectiva. Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica. Curiosidad por aprender a representar la realidad con la mayor fidelidad posible. Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos. 8.4.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el Competencia en comunicación vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de lingüística. textos como fuente de información. Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos para Competencia matemática. transformar unidades de un sistema a otro. Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la Competencia en el conocimiento y la creación de objetos que tienen la finalidad de satisfacer las interacción con el mundo físico. necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida. er
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Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal.
8.4.1.5.
Comprender y concienciarse de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes innecesarios en el ámbito de las actividades tecnológicas. Analizar los objetos de creación humana desde los puntos de vista anatómico y estético, y valorar estos aspectos durante el proceso de diseño y construcción de objetos. Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en su aplicación para la realización de mediciones.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
2. Analizar anatómicamente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y composición del conjunto y de sus partes o piezas más importantes. 6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización.
X X X X X X X X
Elige los instrumentos de dibujo técnico adecuados para la operación que ha de realizar. Presenta los trabajos de manera pulcra y ordenada. Cumple las normas de uso y conservación de los instrumentos de dibujo. Realiza correctamente cálculos de transformación de unidades. Emplea correctamente los diferentes útiles de medida. Realizar las perspectivas caballera, isométrica de objetos tecnológicos. Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar perfectamente un dibujo. Manejar el calibre y el micrómetro. Interpretar dibujos con cortes y secciones.
8.4.2.
U.D. 6: El diseño asistido por ordenador
8.4.2.1.
Distribución temporal.
er
1 trimestre de tercer curso de la E.S.O. 7 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.4.2.2.
Objetivos
Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial. Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo. Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador. Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño industrial.
8.4.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Introducción al CAD. Manejar una aplicación de dibujo vectorial. Utilizar programas de cad para elaborar dibujos sencillos. Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de la informática. er
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8.4.2.4.
Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática para el diseño gráfico.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Aprender vocabulario relacionado con el diseño y el dibujo, y Competencia en comunicación saber describir las cualidades técnicas de una imagen. lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.
8.4.2.5.
Calculo de posiciones, de áreas y volúmenes. Conocer la importancia de la ergonomía en el diseño. Saber plasmar la imagen de un objeto de forma técnica y objetiva. Utilizar el ordenador como herramienta de dibujo y representación gráfica. Valorar críticamente el impacto que ejercen sobre la sociedad las nuevas herramientas de manipulación de imágenes. Valorar la importancia del diseño en sus aspectos artístico, ergonómico y estético de los objetos tecnológicos. Saber tomar decisiones personales para representar los objetos.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Calcula con exactitud las proporciones para el dibujo a escala. Acota correctamente. Identifica las características de las aplicaciones de CAD 2D y 3D. Identifica campos de aplicación de los programas de CAD. Identifica los elementos de un programa de software libre de CAD y los utiliza. Dibuja figuras con un programa de software libre de CAD Modifica elementos dibujados con un programa de software libre de CAD Identifica diferentes tipos de programas de CAD. Instala programas de software libre
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Mínimos
6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos en una presentación cuidada, en soporte papel y digital, aplicando criterios de normalización.
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8.5.
Bloque 6: Mecanismos.
8.5.1.
U.D. 7: Sistemas de transmisión del movimiento.
8.5.1.1.
Distribución temporal.
2º trimestre de tercer curso de la E.S.O. 7 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.5.1.2.
Objetivos.
Identificar diferentes tipos de máquinas simples y conocer las leyes que rigen su funcionamiento. Calcular transmisiones de fuerza con la palanca, el plano inclinado y el tornillo. Conocer los fundamentos del funcionamiento de las poleas y del torno o cabria. Realizar cálculos de transmisión de fuerza mediante la polea y el torno. Conocer las características de funcionamiento de sistemas de transmisión mediante ruedas de fricción, poleas, cadenas y engranajes. Realizar cálculos sobre la variación de la velocidad al utilizar diferentes sistemas de transmisión de movimiento. Identificar elementos de cadenas cinemáticas y describir su funcionamiento. Realizar cálculos de conversión de movimiento circular en movimiento rectilíneo mediante mecanismos de piñón-cremallera y de husillo-tuerca. Identificar y describir el funcionamiento de mecanismos de biela-manivela, excéntricas y levas.
8.5.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. La palanca. Ley de la palanca. Tipos de palancas. El plano inclinado. Ley de equilibrio del plano inclinado. La cuña y el torno. El tornillo. Tipos de rosca. Aplicaciones del tornillo. La polea. Polea fija. Polea móvil. Sistemas de transmisión por ruedas de fricción, correa, cadena y engranajes. Mecanismos de dirección y regulación del movimiento. Mecanismos de acoplamiento. Mecanismos de transformación del movimiento circular en movimiento rectilíneo y movimiento alternativo. Análisis del funcionamiento de mecanismos de transmisión de elementos sencillos. Identificación de los elementos y aplicaciones de los sistemas de transmisión. Identificación de diferentes tipos de máquinas. Realización de cálculos de transmisión de movimiento y fuerza. Construcción de máquinas simples elementales. Observación y análisis del funcionamiento de cadenas cinemáticas. Identificación de diferentes aplicaciones de elementos de cadenas cinemáticas. Utilización de las herramientas siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad. Mostrar interés para resolver los problemas de movimiento con sistemas de mecanismos. 8.5.1.4.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir máquinas y sistemas de transmisión de Competencia en comunicación movimiento que requieran la utilización e interpretación de lingüística. términos técnicos. er
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Competencia matemática.
Realizar cálculos de transmisión de movimiento y de fuerzas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.
Comprender la importancia de los sistemas de transmisión de movimiento en nuestra sociedad. Utilizar el ordenador como herramienta de simulación de máquinas en movimiento. Decidir cómo llevar a cabo el montaje de sistemas de transmisión y justificar el procedimiento. Imaginar y desarrollar sistemas de transmisión eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Autonomía e iniciativa personal.
8.5.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
9. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.
X X
Identifica las aplicaciones de la palanca, el plano inclinado, la cuña, el tornillo y el torno. Identifica los diferentes tipos de palancas. Diseña un mecanismo compuesto por diversas palancas. Describe el funcionamiento del plano inclinado, de la cuña y del tornillo. Realiza cálculos de transmisiones de fuerza con la palanca, el plano inclinado y el tornillo. Describe el funcionamiento de las poleas y del torno o cabria. Realiza correctamente cálculos de transmisión de fuerza mediante la polea y el torno. Identifica diferentes tipos de mecanismos de las poleas. Identifica sistemas de transmisión por ruedas de fricción, correas y mediante engranajes. Realiza cálculos de sistemas de transmisión con ruedas de fricción, poleas, cadenas y engranajes. Identifica los elementos que intervienen en la transmisión por cadena. Identifica diferentes tipos de ruedas dentadas. Describe el funcionamiento de sistemas de transmisión. Realiza cálculos sobre la variación de la velocidad de diferentes sistemas de transmisión. Identifica elementos de cadenas cinemáticas. Identifica y describe mecanismos de biela-manivela, excéntricas y levas.
8.5.2.
U.D. 8: Control y robótica.
8.5.2.1.
Distribución temporal.
º
2 trimestre de tercer curso de la E.S.O. 9 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.5.2.2.
Objetivos.
Describir las características generales y el funcionamiento de un robot. Conocer diversas aplicaciones de los robots en la industria, explicando algunas de las ventajas de los robots frente a mecanismos automáticos, por ejemplo. Conocer el funcionamiento y utilizar una tarjeta controladora. Introducir el concepto de controladora. Mostrar cuáles son las principales controladoras disponibles en el aula de Tecnología y en el ámbito educativo. Mostrar las conexiones básicas. Conocer las interfaces de alguna de las controladoras empleadas en el taller de Tecnología. er
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8.5.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. El origen de los robots. Automatismos. Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots. Control por ordenador. Controladoras e interfaces de control. Dispositivos de entrada-salida de control. Diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos. Utilizar la tarjeta controladora. Utilizar una controladora para regular el funcionamiento de circuitos eléctricos con la ayuda de un ordenador. Construir un robot con sensores capaz de responder a estímulos externos. Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria. Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la industria. Mostrar interés para resolver los problemas de movimiento con sistemas de mecanismos. 8.5.2.4.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir máquinas y sistemas de transmisión de Competencia en comunicación movimiento que requieran la utilización e interpretación de lingüística. términos técnicos. Competencia matemática.
Realizar cálculos de transmisión de movimiento y de fuerzas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.
Comprender la importancia de los sistemas de transmisión de movimiento controlados informáticamente en nuestra sociedad. Utilizar el ordenador como herramienta de simulación de máquinas en movimiento. Decidir cómo llevar a cabo el montaje de sistemas de transmisión y justificar el procedimiento.
Autonomía e iniciativa personal.
8.5.2.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Diferenciar los componentes de un robot y describir sus principales características, diferenciando la función de cada elemento. Valorar adecuadamente las implicaciones sociales de la utilización de todo tipo de robots en la industria. Describir las características de una controladora, prestando especial atención a sus salidas y entradas, tanto analógicas como digitales. Utilizar la controladora para examinar el funcionamiento de un sistema a través del ordenador. Realiza cálculos de conversión de movimiento.
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Mínimos
4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
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8.6.
Bloque 7: La energía y su transformación.
8.6.1.
U.D. 9: Energía y medio ambiente.
8.6.1.1.
Distribución temporal.
1er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.6.1.2.
Objetivos.
Diferenciar las energías renovables de las no renovables y conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía no renovables frente a las energías renovables. Identificar los principales tipos de energías no renovables y describir el funcionamiento básico de las centrales nucleares y térmicas. Ventajas e inconvenientes. Identificar las características, obtención y aplicaciones de los combustibles fósiles. Identificar los principales tipos de energías renovables y describir sus formas de aprovechamiento. Centrándonos especialmente en: la energía hidráulica, eólica, solar, geotérmica, de los mares, de la biomasa y de los residuos sólidos urbanos. Ventajas e inconvenientes. Conocer el impacto ambiental de la producción y consumo de energía. Analizar las causas y consecuencias del cambio climático.
8.6.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Las fuentes renovables de energía y fuentes no renovables de energía. La energía nuclear. Los residuos radioactivos. La energía de los combustibles fósiles: el petróleo, el carbón, el gas natural. Energía hidráulica. Tipos de centrales hidráulicas: mini hidráulicas, gran hidráulica. Energía solar. Características. Tipos: térmica, fotovoltaica. La energía eólica. Tipos: eje vertical, eje horizontal. La energía geotérmica. Tipos: de alta temperatura y de muy baja temperatura. Energía de los mares. Tipos: mareomotriz, olas, térmica oceánica, corrientes marinas. Energía de la biomasa. Tipos de biomasa energética. La conversión de la biomasa. Los residuos sólidos urbanos. Fuente de energía y materiales reciclables. Cambio climático y efecto invernadero. Causas de los desastres naturales. Energía, consumo y ahorro energético, Comparación de las aplicaciones de las diferentes fuentes de energía. Descripción del funcionamiento de las diferentes centrales productoras de energía. Identificación de los impactos ambientales de las distintas fuentes de energía. Localización geográfica de los principales centros productores de energía. Análisis de la dependencia energética exterior y de los problemas generados por la subida de los precios del petróleo. Búsqueda de información en Internet, libros, revistas, etc. sobre los datos de consumo de energía eléctrica en España y en el mundo. Tratamiento y presentación de la información. Interés por la comprensión de los problemas asociados a la producción y consumo de energía. Reflexión sobre la búsqueda de equilibrio entre la satisfacción de las necesidades individuales y el interés colectivo. Valorar la necesidad de reciclar de los residuos generados por la actividad humana. Actitud reflexiva y crítica ante el impacto ambiental de la tecnología.
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8.6.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información Competencia en comunicación sobre las fuentes de energía y describir centrales de producción de lingüística. energía. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Calcular los parámetros básicos de las instalaciones energéticas. Analizar los hábitos de consumo y argumentar las consecuencias ambientales de dichos hábitos. Realizar observaciones directas de instalaciones productoras de energía. Utilizar Internet como medio de búsqueda de información sobre centrales eléctricas y fuentes renovables de energía. Valorar la limitación de los recursos naturales y la necesidad de estudios que busquen nuevas tecnologías para satisfacer las necesidades humanas que sean respetuosas con el medio ambiente. Conocer el impacto ambiental de la producción de energía sobre el patrimonio cultural y artístico, para aprender a como conservarlo.
Competencia para aprender a aprender.
Saber transformar la información en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal.
Exponer los trabajos y justificar el procedimiento utilizado y el contenido con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
8.6.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
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Identifica los principales tipos de energías no renovables y renovables. Describe las ventajas e inconvenientes de las energías renovables y no renovables. Describe las formas de obtención y las aplicaciones de los combustibles fósiles. Describe el funcionamiento básico de las centrales térmicas. Describe el funcionamiento básico de las centrales nucleares. Describe la problemática del almacenamiento de residuos nucleares. Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía. Diferencia los tipos existentes de cada una de las siguientes fuentes renovables de energía: solar térmica, eólico, mini hidráulica, gran hidráulica, geotérmica, biomasa, de los mares y solar fotovoltaica. Describe las aplicaciones y ventajas de la energía geotérmica de muy baja temperatura. Describe el funcionamiento de las centrales mareomotrices y de las olas Describe el funcionamiento de las centrales térmicas oceánicas y de corrientes marinas. Describe el origen de los residuos sólidos urbanos y sus posibles tratamientos y aplicaciones. Describe el tratamiento de los residuos sólidos urbanos y su problemática ambiental. Describe los principales impactos ambientales de la producción y consumo de energía. Analiza las causas y consecuencias del cambio climático y aporta soluciones propias. Busca información variada en Internet, libros, revistas, etc. Presenta correctamente y con un léxico apropiado sus trabajos. Tiene un comportamiento correcto y respetuoso en clase y asiste con regularidad.
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8.6.2.
U.D. 10: Electricidad y magnetismo.
8.6.2.1.
Distribución temporal.
2º trimestre de tercer curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.6.2.2.
Objetivos.
Conocer las características de la corriente continua y de la corriente alterna. Identificar distintos tipos de generadores de corriente eléctrica. Conocer el funcionamiento de pilas y baterías. Describir el funcionamiento de los generadores de corriente continua y de corriente alterna. Conocer y aplicar la ley de Ohm y las unidades básicas de los circuitos eléctricos. Definir potencia eléctrica. Conocer el funcionamiento del transformador, de la fuente de alimentación y de los motores eléctricos. Reconocer máquinas que funcionan con motores eléctricos. Conocer el funcionamiento básico de los electrodomésticos más comunes.
8.6.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Corriente continua y corriente alterna: generadores. Generadores eléctricos por procesos químicos. Electricidad, magnetismo y generadores electromagnéticos. Magnitudes eléctricas. Intensidad de corriente. Fuerza electromotriz y diferencia de potencial. Resistencia eléctrica. Ley de Ohm Energía y potencia eléctrica. El transformador. Motores eléctricos y máquinas eléctricas. Electrodomésticos: Características técnicas y etiquetado energético. Otros dispositivos electromagnéticos. Identificación del tipo de corriente eléctrica empleada por diferentes dispositivos. Reconocimiento de diferentes tipos de pilas y baterías. Descripción del funcionamiento de diferentes tipos de generadores. Realizar cálculos utilizando la ley de Ohm. Realización de cálculos de consumo eléctrico en el hogar y de potencia eléctrica. Realización de cálculos de transformación de corriente. Realización de esquemas y croquis, utilizando simbología eléctrica. Construcción de motores eléctricos elementales y dispositivos electromagnéticos. Descripción del funcionamiento de dispositivos electromagnéticos y electrodomésticos. Diseño y esquematización de montajes eléctricos. Realización de medidas en circuitos eléctricos. Curiosidad por identificar los diferentes tipos de corriente eléctrica empleada. Interés por comprender los principios de funcionamiento de la corriente eléctrica. Interés por el reconocimiento de diferentes tipos de pilas y baterías. Precisión y rigor en la descripción de diferentes tipos de generadores. Esmero en la elaboración de dibujos y esquemas. Interés por la precisión en la utilización de los instrumentos y aparatos eléctricos. Precaución en el uso del material eléctrico.
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8.6.2.4.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir dispositivos eléctricos que requieran la utilización Competencia en comunicación e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el lingüística. vocabulario. Competencia matemática.
Realizar cálculos de potencia eléctrica, voltajes en transformadores, ley de Ohm y consumo energético.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Comprender la importancia social de los medios de producción de energía y la incidencia de la energía eléctrica en el desarrollo social.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Utilizar el ordenador como elemento de simulación de circuitos eléctricos.
Competencia social y ciudadana.
Conocer las normas de etiquetado de determinados productos, valorando dicha información de forma crítica en lo referente a consumos y prestaciones.
Competencia para aprender a aprender.
Aprender a utilizar diferentes herramientas en la construcción de elementos eléctricos o realizar pequeñas reparaciones.
8.6.2.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Conoce las características de la corriente continua y de la corriente alterna. Identifica distintos tipos de generadores de corriente eléctrica. Diferencia en un esquema las características de la corriente continua y de la corriente alterna. Menciona ejemplos de aparatos que funcionan con corriente continua y con corriente alterna. Conoce las magnitudes fundamentales que intervienen en los circuitos eléctricos y la ley de Ohm. Conoce el funcionamiento de pilas y baterías. Identifica diferentes tipos de pilas y sus aplicaciones. Describe aparatos que emplean distintos tipos de pilas y baterías y sus características. Describe el funcionamiento de los generadores de corriente continua y de corriente alterna. Conoce el concepto de potencia eléctrica Realiza cálculos de potencia eléctrica Conoce el funcionamiento del transformador. Conoce el funcionamiento de un motor eléctrico. Identifica los elementos de un motor eléctrico, describiendo la función que realizan. Construye correctamente un motor eléctrico elemental. Reconoce máquinas que funcionan con motores eléctricos. Conoce el funcionamiento de electrodomésticos comunes.
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10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
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8.6.3.
U.D. 11: Electrónica.
8.6.3.1.
Distribución temporal.
2º trimestre de tercer curso de la E.S.O. 6 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.6.3.2.
Objetivos.
Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrónico que cumpla una determinada función. Conocer el papel que desempeñan los diferentes componentes de un circuito electrónico: resistencias, condensadores, transistores, diodos… Conocer los estados de funcionamiento de un transistor y ser capaz de analizar circuitos electrónicos dotados de transistores, a fin de calcular las magnitudes eléctricas fundamentales. Conocer en qué consiste el fenómeno de la amplificación de señales eléctricas en montajes basados en transistores. Saber cómo montar circuitos electrónicos sencillos.
8.6.3.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Componentes de los circuitos electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores. Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables. Semiconductores y diodos. Diodos LED. Analizar el papel desempeñado por diferentes tipos de resistencias en circuitos eléctricos y electrónicos. Utilizar el polímetro. Soldar componentes electrónicos a una placa. Montar circuitos electrónicos sencillos. Desarrollar un proyecto en el taller empleando componentes electrónicos. Cuidado por los componentes electrónicos. Precaución para no estropear los componentes de un circuito al conectarlos en unas condiciones que un determinado componente no puede soportar (elevado voltaje, por ejemplo). Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrónicos en nuestra sociedad. Interés por descubrir las aplicaciones prácticas de la electrónica. Curiosidad por elaborar circuitos electrónicos, a fin de aplicarlos a una finalidad concreta.
8.6.3.4.
Competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir dispositivos eléctricos que requieran la utilización Competencia en comunicación e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el lingüística. vocabulario.
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Competencia matemática.
Realizar cálculos de potencia eléctrica, voltajes en transformadores, ley de Ohm y consumo energético.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Comprender la importancia social de los medios de la electrónica en el desarrollo social.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Utilizar el ordenador como elemento de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
Competencia para aprender a aprender.
Aprender a utilizar diferentes herramientas en la construcción de elementos eléctricos.
8.6.3.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Diferencia en un esquema las características de la corriente continua y de la corriente alterna. Conoce el funcionamiento del transformador. Explica el funcionamiento de un circuito electrónico, distinguiendo sus componentes. Explica con claridad el fenómeno de carga y descarga de un condensador. Conoce el transistor, su funcionamiento y analizar la evolución de circuitos con transistores. Monta circuitos con transistores y diodos.
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10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
X X X
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8.7.
Bloque 8: Tecnologías de la comunicación e Internet.
8.7.1.
U.D. 12: Las telecomunicaciones.
8.7.1.1.
Distribución temporal.
3er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 6 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.7.1.2.
Objetivos.
Conocer los diferentes medios de transmisión empleados en las telecomunicaciones. Conocer el funcionamiento básico del teléfono, radio, televisión y redes de datos. Conocer las técnicas de grabación y reproducción de imágenes. Conocer los procedimientos para realizar comunicaciones de voz y de videoconferencia. Identificar dispositivos de registro y reproducción de sonido e imagen.
8.7.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Los sistemas de comunicaciones. Las comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono. Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión. Redes de telefonía. Emisión y recepción de radio y televisión. Los sistemas de localización por satélite: el GPS. Almacenamiento óptico: CD, DVD y Blu-ray. Los archivos mp3. El ordenador como herramienta de comunicación. Telefonía con el ordenador. Manipulación de diferentes tipos aparatos para las comunicaciones. Descripción del funcionamiento de aparatos y procesos. Participación en chats. Creación y manejo de cuentas de correo. Emisión y recepción de comunicaciones de mensajería instantánea. Curiosidad por el conocimiento de los aparatos y sistemas telecomunicaciones. Posición crítica ante los medios de comunicación. Hábito de leer los manuales de instrucciones antes de manipular aparatos. 8.7.1.4.
de
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Comunicarse con otros a través de Internet u otros Competencia en comunicación lingüística. medios. Análisis de la Interrelación a distancia con los demás y de Competencia en el conocimiento y la la facilidad de acceso a la información. interacción con el mundo físico. Participar activamente en el mundo de las TIC y utilizarlas Tratamiento de la información y competencia cotidianamente. digital. Comunicación mediante diferentes medios. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
Saber transformar la información en conocimiento propio. Participar en actividades a través de Internet con precaución.
er
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8.7.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión, explicando su funcionamiento. Explicar cómo se transmite la información en los sistemas de comunicación inalámbricos. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía radio, televisión y teléfono. Explicar la diferencia entre los distintos receptores de teléfono empleados en la actualidad: fijos, inalámbricos o móviles. Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicación actuales.
8.7.2.
U.D. 13: Internet y comunicación.
8.7.2.1.
Distribución temporal.
X X X X
3er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 8 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.7.2.2.
Mínimos
11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
Objetivos.
Recordar los principales servicios de Internet, así como su importancia relativa. Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores y clientes. Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. Comunicación en tiempo real: chats, mensajería instantánea y sistemas de comunicación multimedia. Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992. Analizar las comunidades virtuales. Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web. Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico. Manejar el correo electrónico vía web. Conocer las normas básicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusión.
8.7.2.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Aldea global y comunidades virtuales. Redes sociales. Comunicación sincrónica y asíncrona. Correo electrónico, correo web. Archivos adjuntos y emoticonos. Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. Chat, mensajería instantánea, webcam. Los servicios de comunicación que ofrece Internet. Redes sociales y blogs. El ordenador: un nuevo medio de comunicación Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico. Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un foro, de un grupo de noticias. Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería instantánea. Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio… Utilizar el correo vía Web usando algún portal de Internet. Participar en foros de discusión sobre un tema de interés. Controlar y eliminar el correo basura. er
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8.7.2.4.
Crear un grupo en Facebook. Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, virus… Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen. Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión en la Red. Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.).
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Comunicarse con otros a través de Internet u otros Competencia en comunicación lingüística. medios de forma correcta. Análisis de la Interrelación a distancia con los demás y de Competencia en el conocimiento y la la facilidad de acceso a la información. interacción con el mundo físico. Participar activamente en el mundo de las TIC y utilizarlas Tratamiento de la información y competencia cotidianamente. digital. Comunicación mediante diferentes medios. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
8.7.2.5.
Saber transformar la información en conocimiento propio. Participar en actividades a través de Internet con precaución.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
X
Describir los servicios que ofrece Internet. Saber utilizar correctamente el correo electrónico, tanto con un programa-cliente de correo como vía web, controlando e identificando el correo basura o spam que llega a un ordenador. Saber utilizar un servicio de chat, la mensajería instantánea o un foro. Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicación. Describe con rigor las diferentes maneras de comunicación a través de Internet. Establece una cuenta de correo electrónico, realizando las operaciones informáticas básicas para ello y envía y recibe mensajes mediante el correo electrónico. Gestiona contactos, mensajes y listas de correo. Utiliza foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. Es capaz de crear un blog. Accede, realizando las operaciones informáticas necesarias, a comunicaciones, a foros, listas de correo, comunidades virtuales y grupos de noticias.
8.7.3.
U.D. 14: Creación de páginas Web.
8.7.3.1.
Distribución temporal.
er
3 trimestre de tercer curso de la E.S.O. 8 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
er
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X X X X X X X
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8.7.3.2.
Objetivos.
Recordar cuáles son los servicios que ofrece Internet y qué es un navegador. Conocer qué hace falta para utilizar Internet (módem, línea telefónica…). Saber explicar qué es una página web y cuáles son los elementos que la caracterizan. Saber identificar los principales elementos que forman una página web. Conocer dónde se alojan las páginas web. Asimilar los conceptos de hipertexto y enlace. Aprender a diseñar una página web. Aprender a elaborar una página web mediante un editor de páginas web, como, por ejemplo, KompoZer. Conocer cuáles son las distintas herramientas que se pueden utilizar en la creación de páginas web. Saber modificar el formato del texto y otras características de una página web. Aprender a insertar tablas e imágenes en una página web. Aprender a insertar enlaces en una página web a partir de texto y a partir de imágenes. Tener en cuenta una serie de consejos a la hora de elaborar una página web. Por ejemplo: elaborar páginas sencillas, no sobrecargarlas de imágenes… Aprender a publicar páginas web de modo que cualquier internauta pueda acceder a ellas.
8.7.3.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Las páginas web. Elementos y lugar en el que se alojan. Hipertexto y enlaces. Aplicaciones para crear páginas web. Editores de páginas web: KompoZer. El formato de la página web: caracteres, párrafos, colores, propiedades de la página web, tablas. Imágenes en una página web: cómo insertarlas, tamaño. Cómo insertar enlaces en una página web: a partir de texto, a partir de imágenes. Consejos para diseñar páginas web. Publicación de páginas web. Buscar páginas web concretas. Crear una sencilla página web a partir de un editor de texto. Utilizar el editor web KompoZer: modificar el formato del texto, de los párrafos, el título, insertar tablas… Insertar imágenes en una página web en blanco creada en KompoZer. Diseñar sobre el papel una página web y discriminar los elementos a utilizar en función de la temática de la página en cuestión. Crear una página web personal utilizando la aplicación KompoZer. Publicar la página web personal creada. Crear un blog y publicarlo. Aprecio de la existencia de editores de páginas web como KompoZer, que facilitan mucho el trabajo a la hora de diseñar páginas web. Interés por crear páginas web accesibles para personas con discapacidades. Valoración de la importancia de saber crear páginas web en la actualidad de cara a un futuro profesional. 8.7.3.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Comunicarse con otros a través de Webs u otros medios Competencia en comunicación lingüística. de forma correcta. Análisis de la Interrelación a distancia con los demás y de Competencia en el conocimiento y la la facilidad de acceso a la información. interacción con el mundo físico. Participar activamente en el mundo de las TIC y utilizarlas Tratamiento de la información y competencia cotidianamente. digital. Comunicación mediante diferentes medios. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
Saber transformar la información en conocimiento propio. er
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Participar en actividades a través de Internet con precaución.
Autonomía e iniciativa personal.
8.7.3.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Definir Internet, navegador, buscador y editor de páginas web, diferenciando claramente todos estos conceptos. Enumerar los dispositivos necesarios para utilizar Internet (módem, línea telefónica…). Definir qué es una página web e identificar los elementos que forman una página web. Comprender los conceptos de hipertexto y enlace. Elaborar una página web mediante un editor de páginas web, como por ejemplo KompoZer. Manejar con fluidez las distintas herramientas que se pueden utilizar en la creación de páginas web. Modificar con soltura el formato del texto, colores, etc., en una página web. Insertar y modificar tablas e imágenes en una página web. Insertar enlaces en una página web a partir del texto y a partir de imágenes. Crear un blog. Publicar páginas web.
8.7.4.
U.D. 15: Tratamiento de datos.
8.7.4.1.
Distribución temporal.
3er trimestre de tercer curso de la E.S.O. 8 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas).
8.7.4.2.
Objetivos.
Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo y de un gestor de bases de datos. Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo. Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.). Conocer las funciones básicas del programa PowerPoint y crear presentaciones con él. Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales. Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las aplicaciones de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico. Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial. Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas… Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador. Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales.
8.7.4.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Software ofimático: las hojas de cálculo. Fórmulas y funciones. Gráficos. Gestores de bases de datos. Access y Base. Creación de una presentación. er
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Mínimos
11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
X X X
X X X X
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8.7.4.4.
Mapas de puntos y dibujos vectoriales. Aplicaciones utilizadas para el tratamiento de imágenes. Calidad de las imágenes digitales. Formatos de archivos gráficos. Creación de imágenes con Draw. Compresión de imágenes digitales. Retoque básico de imágenes digitales. Inserción de sonido y video. Creación de presentaciones utilizando los asistentes de PowerPoint. Utilización de música y vídeo en una presentación. Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de cálculo o un gestor de bases de datos. Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotográfico. Manejar una aplicación de retoque fotográfico. Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función de su calidad. Organizar álbumes de imágenes digitales. Creación de gráficos con hojas de cálculo. Respeto por el material informático. Gusto por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Disposición a utilizar la representación gráfica como instrumento de creación técnica.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Aprender vocabulario específico de este tipo de aplicaciones. Competencia en comunicación Utilizar el ordenador como instrumento de comunicación de lingüística. ideas. Tratamiento de la información y competencia digital.
Utilizar Internet como medio de búsqueda de materiales para la realización de presentaciones.
Competencia social y ciudadana.
Ser conscientes del efecto que ejerce una adecuada presentación sobre el público asistente a una ponencia o la presentación de un proyecto.
Competencia cultural y artística.
Valorar la importancia del diseño en sus aspectos artísticos y estético en la comunicación audiovisual de las ideas.
Competencia para aprender a aprender.
Buscar las posibilidades para la presentación de ideas.
Autonomía e iniciativa personal.
Decidir cómo y exponer en una presentación por ordenador.
8.7.4.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Mínimos
7. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. 11. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
X
Conoce los elementos de la pantalla principal del programa PowerPoint. Crea presentaciones utilizando plantillas que ofrecen sitios Web. er
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Crea presentaciones a partir de una presentación en blanco. Añade video y sonido a las presentaciones. Crea animaciones con los elementos de una diapositiva. Modifica transiciones entre diapositivas. Realiza cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo. Representa gráficamente los datos de una tabla. Elige un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de cálculo. Imprime tablas y gráficos. Varía el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación. Elige el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos. Conoce las funciones básicas de los programas de gráficos. Distingue programas de gráficos de mapa de bits de gráficos vectoriales. Maneja básicamente aplicaciones para gráficos de mapa de bits y de gráficos vectoriales. Instala programas de software libre
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X
X X X X
X X X X
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8.8.
Bloque 9: Tecnología y sociedad.
8.8.1.
U.D. 16: Tecnología y medio ambiente.
8.8.1.1.
Distribución temporal.
Se impartirá de forma transversal en todas las U.D. incluyendo sus contenidos siempre que sea posible.
8.8.1.2.
Objetivos.
Conocer las causas que producen la contaminación del medio ambiente. Conocer las implicaciones de la realización de un desarrollo sostenible. Comprender las consecuencias del agotamiento de las materias primas y de los recursos energéticos. Potenciar la preocupación por el medio ambiente y el ahorro de recursos. Comprender la diferencia de situaciones entre el mundo desarrollado y el tercer mundo.
8.8.1.3.
Contenidos.
Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Impacto ambiental: La contaminación y sus causas. Recursos naturales y sus limitaciones. Diferencias entre países ricos y pobres. Implicaciones de la realización de un desarrollo sostenible. Consecuencias del agotamiento de las materias primas y de los recursos energéticos. Analizar el impacto ambiental de la contaminación y sus causas. Analizar los recursos naturales de Aragón y sus limitaciones. Analizar las consecuencias cotidianas del desarrollo sostenible. Analizar las diferencias norte sur. Analizar las consecuencias del agotamiento de las materias primas y de los recursos energéticos. Búsqueda de equilibrio entre la satisfacción de las necesidades individuales y el interés colectivo. Valorar la necesidad del reciclado de los residuos generados por la actividad humana. Actitud reflexiva y crítica ante los inconvenientes derivados de la tecnología. Verse como un elemento más de nuestro planeta. Actitud crítica frente al impacto ambiental. 8.8.1.4.
Contribución a la consecución de las competencias básicas.
Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Describir diferentes causas y consecuencias de los impactos Competencia en comunicación ambientales. lingüística. Analizar los hábitos de consumo y el modelo de vida y Competencia en el conocimiento y la argumentar las consecuencias ambientales de dichos hábitos. interacción con el mundo físico. Utilizar Internet como medio de búsqueda de información sobre Tratamiento de la información y el impacto ambiental de la actividad humana. competencia digital. Valorar la limitación de los recursos naturales y la necesidad de nuevas tecnologías que sean respetuosas con el medio Competencia social y ciudadana. ambiente. Conocer el impacto ambiental sobre el patrimonio cultural y Competencia cultural y artística. artístico, para aprender a como conservarlo. Autonomía e iniciativa personal.
Participar en la mejora y conservación del medio ambiente.
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8.8.1.5.
Criterios de evaluación.
Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas.
Resume en qué consiste la contaminación, las causas principales y los efectos más importantes. Ilustra con ejemplos los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de un determinado objeto. Reconoce en qué consiste la limitación de recursos y describe los aspectos que ha de contemplar el desarrollo sostenible de las actividades humanas. Analiza un impacto ambiental de la contaminación y sus causas. Conoce los recursos naturales básicos de Aragón y sus limitaciones. Conoce las consecuencias cotidianas de la realización de un desarrollo sostenible. Conoce las consecuencias del agotamiento de las materias primas y de los recursos energéticos.
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Mínimos
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
X X X X X X X
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9.
Actividades de enseñanza-aprendizaje y recursos a utilizar.
Las principales actividades de enseñanza aprendizaje serán las siguientes:
Exposición en clase de los aspectos teóricos de la U.D. Utilización de Internet para obtener información sobre la U.D que se esté trabajando. Realización por un grupo de alumnos del análisis tecnológico de un objeto sencillo. Realización por un grupo de alumnos de presentaciones sobre un tema relacionado con la U.D. Realización por un grupo de alumnos del montaje de estructuras utilizando materiales diversos. Realización por un grupo de alumnos de muestrarios de materiales. Visita a diversas instalaciones de interés tecnológico. Utilización de Internet para obtener información de algunos de los contenidos de la U.D. Utilizar el dibujo técnico para representar diversas piezas y circuitos. Exposición de los mejores trabajos de grupo y debate colectivo.
El planteamiento, desarrollo, fotocopias, guiones de trabajo u otros materiales necesarios para el desarrollo de estas actividades se recogerán en la programación de aula y serán escogidos por el profesor en función de las características específicas de la U.D.
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10. Evaluación y calificación.
10.1. Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes debe integrar el alumno al finalizar cada U.D. Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de la U.D, es decir, a los objetivos didácticos. Resulta mucho más práctico, cercano y pedagógico plantear estos criterios de evaluación en cada U.D., haciendo referencia a contenidos concretos y evaluables, que si lo hiciésemos de forma general y abstracta para todo un curso, por lo que hemos adoptado esta solución.
10.2. Contenidos y criterios de evaluación mínimos. Los contenidos y criterios de evaluación mínimos están indicados en cada U.D. ya que resulta mucho más concreto y pedagógico establecerlos de esta forma que de forma generalista para todas las U.D. del curso.
10.3. Instrumentos de evaluación y de recuperación. La evaluación se realizará utilizando los instrumentos que se indican a continuación y siguiendo los procedimientos señalados posteriormente. En cualquier caso, la evaluación se realizará teniendo en cuenta los criterios de evaluación recogidos en cada unidad didáctica. Los instrumentos concretos a aplicar en cada U.D. dependerán de las características de dicha U.D. El formato de las tablas indicadas a continuación es orientativo, pudiendo ser modificado por cada profesor en caso de considerarlo conveniente. Los instrumentos se mencionan a continuación:
Trabajo individual sobre lo visto en una actividad extraescolar. Las partes a calificar de este trabajo y el rango de valores de calificación se recogen en la tabla 1.
Trabajo individual sobre los contenidos de la U.D. Las partes a calificar de este trabajo y el rango de valores de calificación se recogen en la tabla 1. Tabla 1: Aspectos a evaluar en los trabajos individuales Valores 0a1 Presentación y limpieza del trabajo. 0a1 Seguimiento del guión de trabajo. 0a1 Organización de los contenidos. 0a1 Léxico utilizado. 0a1 Originalidad y/o creatividad del trabajo realizado. 0a1 Demostración de que el trabajo es personal y no copiado. 0a4 Contenidos expuestos. Calificación total
Calificación
Si el trabajo inicialmente no cumpliese con unos niveles mínimos en cuanto a presentación, fidelidad al guión u otros o estuviese completamente copiado, calificación global será de 0 independientemente del resto de los apartados.
Trabajo colectivo en grupo de 2 ó 3 alumnos sobre los contenidos de la U.D. Las partes a calificar de este trabajo y el rango de valores de calificación se recogen en la tabla 2. El esquema de este instrumento de evaluación servirá para evaluar el trabajo colectivo, la nota obtenida se distribuirá entre los alumnos integrantes del grupo, ya sea de manera homogénea o según su participación mediante un sistema sencillo de autoevaluación.
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Tabla 2: Aspectos a evaluar en los trabajos de grupo Valores 0a1 Presentación y limpieza del trabajo. 0a1 Seguimiento del guión de trabajo. 0a1 Organización de los contenidos. 0a1 Léxico utilizado. 0a1 Originalidad y/o creatividad del trabajo realizado. 0a1 Participación de los miembros del grupo de forma homogénea. 0a1 Demostración de que el trabajo no es copiado. 0a1 Actitud ante el trabajo realizado 0a2 Contenidos expuestos. Calificación total
Calificación
Si el trabajo inicialmente no cumpliese con unos niveles mínimos en cuanto a presentación, fidelidad al guión u otros o estuviese completamente copiado, la calificación global será de 0 independientemente del resto de los apartados.
Trabajo práctico realizado en el taller por un grupo de 3 ó 4 alumnos. Las partes a calificar de este trabajo y el rango de valores de calificación se recogen en la tabla 3. Este instrumento de evaluación valora principalmente la actitud, actuación en el grupo de trabajo y la forma de trabajo del alumno, más que el resultado de su labor en el taller de Tecnología.
Tabla 3: Aspectos a evaluar del trabajo en grupo en el taller Valores 0a1 Respeta el trabajo de los demás. 0a1 Sabe dialogar para organizarse en grupo y respeta las opiniones de los demás. 0a1 Plantea de forma clara los objetivos de su trabajo. 0a1 Colabora activamente en el trabajo del grupo. 0a1 Aprovecha el tiempo. 0a1 Mide correctamente los parámetros básicos de los elementos utilizados. 0a1 Respeta las normas de seguridad y el orden en el taller. 0a1 Utiliza las herramientas de forma adecuada y con seguridad. 0a1 Sus trabajos de taller están bien elaborados. 0a1 El acabado de sus trabajos es correcto. Calificación total
Calificación
Además de los instrumentos ordinarios, utilizaremos los instrumentos adicionales como mínimo una vez cada trimestre. Estos instrumentos no tienen porqué ser utilizados individualmente en cada U.D. se pueden aplicar a varias U.D. en un mismo momento. La razón es que no debemos abusar de este tipo de instrumentos y, además, deben ser utilizados como una forma de repaso y revisión del trabajo realizado.
Prueba escrita sobre los contenidos abordados en la U.D. La estructura y rango de valores de las calificaciones de la prueba escrita se recogen en la tabla 4. Cuando la prueba escrita se realice con contenidos de más de una U.D. se incluirán cuestiones o ejercicios prácticos en las mismas proporciones y con el mismo peso que se indica a continuación.
Tabla 4: Partes y estructura de la prueba escrita Cuestiones o ejercicios prácticos definidos claramente y a grupadas según el criterio del profesor, que se refieran a los criterios de evaluación mínimos, que indican la consecución de los contenidos mínimos. Cuestiones o ejercicios prácticos definidos claramente y a grupadas según el criterio del profesor que se refieran a los criterios de evaluación medios, que indican la consecución de los contenidos que debe alcanzar un alumno medio sin adaptaciones curriculares. Cuestiones o ejercicios prácticos definidos claramente y a grupadas según el criterio del profesor que se refieran a los criterios de evaluación altos, que indican la consecución de los contenidos que debe alcanzar un alumno con adaptaciones curriculares por sobredotación (S3).
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Valores 0a5
0a3
0a2
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El cuaderno del alumno. La estructura, contenidos y forma de evaluación que se recoge en la tabla 5. Tabla 5: Aspectos a evaluar en el cuaderno del alumno Presentación y limpieza. Organización de los contenidos. Tiene recogidos los aspectos teóricos impartidos en clase. Tiene recogidos todos los materiales entregados o realizados en clase. Utiliza correcta y sistemática el nuevo léxico adquirido.
Valores 0a2 0a2 0a2 0a2 0a2 Total
Calificación
Valoración de la actitud de cada alumno durante el desarrollo de cada U.D. La estructura, contenidos y forma de evaluación que se recoge en la tabla 6. Tabla 6: Aspectos a evaluar en la actitud del alumno Respeta las normas de comportamiento establecidas. Respeta las opiniones de los demás y admite posiciones contrarias. Cuida y respeta su material escolar, el de sus compañeros y el del centro. Presenta los trabajos puntualmente, limpios y ordenados Participa activamente en clase. Tiene una actitud reflexiva y crítica Realiza esfuerzos constantes de superación personal. Asiste regularmente a clase. Se interesa por la comprensión de los problemas tecnológicos. Utiliza correcta y sistemática el nuevo léxico adquirido. Total
Si
No
En el caso de que el alumno tenga una calificación final negativa en una o más U.D. se utilizaran los siguientes instrumentos de recuperación.
Una prueba escrita sobre los contenidos abordados en la unidad didáctica. En la prueba escrita se podrán agrupar varias U.D. que no hayan sido superadas. La prueba consistirá en diez cuestiones definidas claramente y a grupadas según el criterio del profesor, que se refieran a los criterios de evaluación mínimos de cada U.D.
La entrega de los trabajos pendientes o la revisión y mejora de los ya realizados. En cualquier caso, cada uno de estos trabajos obtendrá una calificación máxima de 5 puntos. Las partes a calificar de estos trabajos y el rango de valores de calificación se recogen en la tabla 1.
Valoración de la actitud de cada alumno durante el desarrollo de la U.D. Se utilizará la misma valoración del procedimiento de evaluación ordinario.
10.4. Procedimiento de evaluación. El procedimiento general de evaluación será el siguiente: 1. Se seleccionarán los instrumentos que se van aplicar en cada U.D. El profesor podrá variar los inicialmente previstos según las circunstancias y desarrollo de la U.D., asignando en cada evaluación los porcentajes correspondientes. 2. Se establecerán los pesos en porcentaje de cada instrumento en la calificación final. El profesor podrá variar los inicialmente previstos según las circunstancias y desarrollo de la U.D. 3. Se realiza la evaluación utilizando cada procedimiento y se le aplica el porcentaje de peso para obtener los puntos que aporta a la calificación final de la U.D. 4. Se suman todos los puntos y se obtiene la calificación final de cada U.D. 5. Si esta calificación es igual o mayor de 5 el alumno ha alcanzado los contenidos mínimos de la U.D. En caso contrario deberá de aplicarse el procedimiento de recuperación. er
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6. La nota final de alumno será el valor aritmético medio de todas las calificaciones obtenidas, teniendo en cuenta el peso de cada una de ellas en la nota final.
El procedimiento de recuperación será el mismo que en el caso general, salvo que los instrumentos de recuperación serán aquellos seleccionados entre los indicados específicamente para ello. Para facilitar el proceso de evaluación se utilizará una hoja de cálculo, que incluirá las distintas variables y pesos de cada instrumento de evaluación.
10.5. Criterios de calificación. Utilizando el procedimiento de evaluación y los instrumentos indicados anteriormente se aplicarán los siguientes criterios para obtener la calificación del alumno en cada momento del curso, incluidas las evaluaciones parciales y la evaluación final. 1. Todas las calificaciones tendrán un valor numérico de 0 a 10, para facilitar su tratamiento matemático. 2. La calificación mínima en cualquier procedimiento para considerarlo aprobado es de 5. 3. En el caso de que el alumno no entregue los ejercicios en la fecha indicada por el profesor, sin motivo justificado, tendrá una calificación de 0. El profesor podrá dar al alumno un plazo adicional para entregar los ejercicios, en cuyo caso la calificación máxima del alumno será de 5. 4. El alumno que al finalizar el curso tenga una media inferior a 5, podrán realizar una prueba extraordinaria de suficiencia. En el caso de que el profesor califique positivamente la prueba, el alumno tendrá una calificación final de 5. 5. Las calificaciones no numéricas (In, Sf, Bi, Nt ó Sb), está será la resultante de la conversión de la calificación numérica en no numérica.
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11. Actividades de orientación y apoyo para la prueba extraordinaria de suficiencia. Los alumnos que no hayan superado la totalidad o partes fundamentales de Tecnologías deberán presentarse a una prueba extraordinaria de suficiencia. Dicha prueba podrá consistir en una o varias de las siguientes modalidades:
Realización de una prueba escrita sobre los contenidos no adquiridos por el alumno. La entrega de todos los trabajos no entregados o entregados, pero realizados incorrectamente, por el alumno a lo largo del curso. La entrega de un trabajo específico que incorpore los contenidos no adquiridos. La realización de una práctica de taller que incorpore los contenidos no adquiridos.
La realización de una modalidad u otra, o varías de ellas simultáneamente, dependerá de los contenidos no adquiridos por el alumno y de los criterios del profesor sobre la forma más idónea de lograrlo. En cualquier caso el profesor, al terminar la evaluación final ordinaria, orientará individualmente al alumno sobre que prueba debe de realizar. Durante el periodo lectivo entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria el profesor apoyará mediante clases u orientaciones concretas el trabajo del alumno, dirigidas a superar la prueba extraordinaria.
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12. Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada. En el caso general de un alumno con la asignatura pendiente, cada profesor será responsable de aquellos alumnos de Tecnología, que estando en su curso tengan pendiente dicha asignatura del curso o cursos anteriores, de manera que tras el seguimiento de estos alumnos a lo largo de todo el curso, determinará el grado de consecución de los objetivos. El profesor determinará, según las circunstancias, las actividades necesarias para la recuperación de Tecnología. El alumno debe realizar los trabajos y actividades de repaso del curso anterior establecidos por el profesor, así como los posibles controles. Los criterios de evaluación de los trabajos o pruebas escritas serán los correspondientes a los contenidos mínimos. En el caso de que un alumno de 4º curso tenga pendiente la tecnología de 3º curso y no la haya elegido como optativa en 4º , la recuperación se realizará de la siguiente manera: A principios de curso un profesor designado por el Departamento de Tecnología le entregará las tareas de recuperación que ha de realizar durante el mismo. Al final el curso se realizará un control qué junto con los trabajos determinaran si el alumno supera o no la materia. El profesor suministrará como orientación un guión de trabajo al alumno para utilizar a lo largo del curso. Dicho guión contendrá trabajos específicos sobre todas las U.D. del curso a recuperar.
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13. Materiales y recursos didácticos. El tipo de actividades y tareas que se plantean en Tecnologías ponen de relieve la necesidad de disponer de un espacio diferenciado: el aula de Tecnología, donde se disponga de las condiciones y recursos necesarios que permitan el desarrollo adecuado de las programaciones. El aula de Tecnología ha de considerarse como un espacio único e integrado en el que pueden distinguirse varias zonas: El aula (donde tienen lugar las actividades de exposición, diseño, debate, planificación,...). El taller (donde se realizan trabajos técnicos que requieren el uso de herramientas, pequeñas máquinas o equipos fijos,...). El almacén (que sirve para mantener guardados, ordenados y controlados diferentes materiales, herramientas, trabajos en fase de realización). La sala de ordenadores, donde se realizarán las U.D. correspondientes a los temas de nuevas tecnologías.
El aula general de Tecnología. El equipamiento del aula constará del mobiliario propio de un aula convencional complementado con equipos audiovisuales (cañón de proyección de vídeo), biblioteca de aula: libros, catálogos, videos, revistas, textos y apuntes,...
El taller. Dispondrá de bancos de trabajo en cantidad adecuada y de pequeña maquinaria (taladro de mano y fijo de sobremesa, sierra de calar, cizalla, mini-máquinas herramienta como torno, fresa, esmeriladora, etc.). Cada grupo de trabajo dispondrá de un panel de herramientas equipado con las de uso mas corriente (destornilladores, alicates, tijeras, martillo, sierras, regla y escuadra, limas, soldador). Además el taller dispondrá de otras herramientas de aplicación más específica (tornillos de banco, pistolas termofusibles, llaves de diferentes tipos, remachadoras, grapadora, mordazas).
El almacén. Dispondrá de material de ferretería, adhesivos varios, lubricantes, disolventes, pinturas y barnices, brochas y pinceles; brocas y otras herramientas de corte; estaño, pasta y otro material de soldadura blanda; lija, grapas, silicona en barras, alambres y cuerdas, pletinas, tubos, varillas, etc. Piecerío didáctico de construcción y montaje: Placas, tiras y perfiles perforados, escuadras, varillas y ejes, engranajes y poleas, correas, cadenas y tiras dentadas, ruedas, rodamientos y casquillos, muelles, etc. Material de carpintería. Tableros y paneles contrachapados de madera de okumen y tableros aglomerados. Otros tipos de maderas y perfilería. Material eléctrico: interruptores, conmutadores y pulsadores; lámparas y portalámparas; fusibles y portafusibles; cables y fundas; regletas de conexión, cinta aislante, terminales, imanes, motores con y sin reductor, relés, componentes electrónicos, etc.
La sala de ordenadores. Sala donde el alumno disponga de los recursos necesarios para realizar las actividades previstas en la programación de aula, especialmente ordenadores convenientemente equipados. Para la realización del trabajo con automatismos programables se requiere disponer además de equipos informáticos complementados con las interfaces controladoras correspondientes.
Los libros del alumno. Dadas las características de la asignatura en diverso momentos se plantea la necesidad de utilizar más de un libro. De forma básica cada alumno deberá utilizar un libro general de Tecnología, como por ejemplo el de la editorial Santillana, u otro de calidad y contenidos equivalentes. Además de este, se utilizarán cuadernillos de informática especializados en cada una de las aplicaciones informáticas a estudiar y organizados por niveles. Estos cuadernillos pueden ser los de la editorial Santillana o de cualquier otra que realice algo similar.
La biblioteca del Departamento de Tecnología. El departamento dispondrá de una amplia colección de libros, revistas y DVD para préstamo y consulta de los alumnos. El profesor de cada grupo se encargará de suministrar y controlar el material solicitado por los alumnos.
Otros recursos didácticos. Hacemos a continuación un listado de otros posibles recursos a utilizar:
Libros y enciclopedias digitales: Planeta, Encarta, Wikipedia, etc. Comercios y ferreterías de la zona próxima al centro. Programas libres, CD de la DGA sobre hardware. Páginas Web: Organizaciones ecologistas, Tecno 12-18, Forum Atómico Español, CNICE; IDAE Cuaderno de trabajo de Bruño sobre: Power Point, Front Page, Excel y Microsoft Word. Fotocopias con los contenidos básicos de la U.D. y guiones de trabajo sobre las U.D. Ordenadores y equipos antiguos que se puedan desmontar. Paneles de materiales de tecnología. Materiales y herramientas del Departamento de Tecnología. Operadores de sistemas de transmisión de movimiento y maquetas didácticas. er
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14. Medidas de atención a la diversidad. El procedimiento para detectar el alumnado que va a necesitar a lo largo del curso una adaptación curricular, será determinado por el profesor del aula, el equipo docente y los informes recabados del D.O. Para todos aquellos alumnos que tengan alguna dificultad para superar los objetivos propuestos en la programación, se les facilitará la consecución de los objetivos mínimos mediante un programa de actuación individualizado, aplicando según las necesidades del alumno, una de las adaptaciones siguientes:
Adaptación no significativa N.S. Destinada a alumnos para los que no se prevea modificar los objetivos generales del área y que se basará en alcanzar los contenidos mínimos. Por lo tanto, no se renuncia a la consecución de las capacidades de la etapa y se pretende garantizar el acceso al currículo del curso siguiente Cualquier alumno en cualquier momento de su escolarización puede ser sujeto de estas adaptaciones, que se concretan en más tiempo, en cambio de metodología, en reducción o sustitución de algunos contenidos, etc. Los mínimos exigibles se corresponden con el nivel que de aprobado (5 sobre 10 puntos).
Adaptación significativa S1. Destinada a alumnos cuyo nivel de competencia está en torno al segundo ciclo de primaria y se prevé que no conseguirán los objetivos generales de la etapa en el periodo de escolarización obligatoria previsto por la ley. Se pretendería garantizar la obtención del nivel de 1° de la E.S.O.
Adaptación significativa S2. Destinada a alumnos cuyo nivel de competencia sea inferior a segundo ciclo de Primaria. Su consecución supondría la obtención de un certificado con los objetivos cursados.
Adaptación significativa S3. Destinada a alumnos que tienen necesidades educativas especiales derivadas de sobredotación intelectual. Su consecución supondría un sobresaliente en la materia más un certificado de los objetivos cursados.
La programación de las adaptaciones será realizada por el Departamento de Tecnología apoyado por el Departamento de Orientación. De la aplicación y desarrollo de las mismas podrán responsabilizarse los distintos profesores y los especialistas de apoyo. Para la elaboración de las distintas adaptaciones se tendrá en cuenta los contenidos y criterios de evaluación de cada U.D. y las características del alumno, estableciendo los niveles que se pretenden alcanzar en cada caso. En casos extremos, conviene reflexionar sobre la posibilidad y utilidad de atender la diversidad de capacidades mediante actividades de adiestramiento manual en el trabajo de la madera, por ejemplo, la soldadura y lo adecuado de esta decisión, teniendo en cuenta que el uso terapéutico de las actividades manuales tiene una larga tradición y abre algunas expectativas de inserción profesional. Para establecer cuales son los contenidos que debe alcanzar cada alumno debemos de tener en cuenta lo siguiente:
La consecución de los niveles S1 y S2 de adaptación curricular significativa implicarán un aprobado de la adaptación aunque representan un suspenso en el nivel mínimo de la asignatura.
La consecución del nivel S3 de adaptación curricular significativa implicará que el alumno tiene una calificación de sobresaliente y se le han proporcionado recursos para ampliar sus conocimientos en las áreas indicadas.
Los niveles de cada criterio de evaluación serán de superado o no superado, de cara a la obtención de la calificación final. Para la consecución de un nivel será imprescindible superar todos los criterios establecidos.
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15. Estrategias de animación a la lectura. La realización de trabajos individuales y colectivos, fundamentales dentro de la dinámica de la asignatura, implica la búsqueda, extracción, tratamiento y presentación de la información escrita de diverso origen, en el caso de Tecnología, fundamentalmente Internet, libros y revistas técnicas. El Departamento de Tecnología debe de disponer de una amplia colección de revistas técnicas que suministre al alumno para la búsqueda de la información necesaria. Esto tiene las siguientes virtudes:
Se utiliza un medio de acceso a la información que no solo es Internet. Informa al alumno de aspectos interesantes de la tecnología de forma amena y atractiva. Le abre los ojos a revistas que no conoce ni consulta de de forma habitual.
En algunos casos puntuales y dependiendo del trabajo del aula y del alumnado se pueden utilizar otro tipo de recurso de lectura, dirigidos a alumnos con amplias capacidades, como:
Libros de ciencia ficción sobre temas técnicos. Libros y revistas sobre diseño industrial. Libros técnicos.
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16. Actividades complementarias y extraescolares. La secuenciación de la realización de las diferentes actividades, si se llevan a cabo, se realizarán acorde a la secuenciación de contenidos impartidos en los diferentes cursos para afianzar lo que han aprendido:
Visitas a instalaciones de producción y transformación de Energía (Central Térmica, Central Nuclear, Central Hidroeléctrica, parque eólico, etc.) dependiendo de posibilidades de transporte y disponibilidad.
Visitas a diversas industrias (papeleras, de automóviles, de diferentes materiales, etc.) dependiendo de posibilidades de transporte y disponibilidad.
Asistencia exposiciones relacionadas con Tecnología dependiendo de las que se realicen en la ciudad de Huesca
La realización de unas actividades u otras dependerá de las características de los cursos y de las posibilidades de realizarlas que existan en cada momento. En cualquier caso en todas las actividades se realizará un trabajo relacionado con los contenidos de la actividad.
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