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UNIVERSIDAD TECNOLOGÍCA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación - Mención Ecología y Medio Ambiente
TEMA “EL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA Y SU INCIDENCIA EN LA CONSERVACIÓN”
Trabajo de investigación presentado para optar por el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación-Mención en Ecología y Medio Ambiente
Autora: XIMENA RAQUEL VERDUGO BERNAL Directora: LIC. ERIKA ALMEIDA S.
Quito – Pichincha
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR DE TESIS
En mi calidad de Director del Trabajo de Grado presentado por la estudiante XIMENA RAQUEL VERDUGO BERNAL para optar el grado académico del Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Ecología y Medio Ambiente, cuyo Título es: “EL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA Y SU INCIDENCIA EN LA CONSERVACIÓN”.
Informo que la misma cumple con los requisitos necesarios establecidos por la Universidad Tecnológica Equinoccial y puede ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador, designado para el efecto.
En la ciudad de Quito D.M a los diecinueve días del mes de marzo de 2012
Atentamente,
Lic. Erika Almeida Sotomayor
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AUTORIA
Todas las ideas, criterios y propuesta alternativa de mejoramiento, que integran la Tesis de Grado titulada “EL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA Y SU INCIDENCIA EN LA CONSERVACIÓN”.Son de exclusiva responsabilidad de su autora.
Ximena Raquel Verdugo Bernal 0602478125
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DEDICATORIA
El presente proyecto va dedicado a las personas que me apoyaron, como son: mis hijos y mis padres que con su apoyo incondicional me impulsaron para poder culminar con gran éxito en una etapa más de mi vida profesional
Ximena Raquel Verdugo Bernal
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AGRADECIMIENTO
Al finalizar este trabajo debo agradecer a todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron para la culminación de esta etapa de mi vida profesional, principalmente el reconocimiento a mi familia que confió y me brindó todo su apoyo en la consecución de este objetivo.
Mi agradecimiento a la Universidad Tecnológica Equinoccial “UTE”, por abrir las puertas para dotarme de conocimientos útiles para enfrentar de mejor manera la vida.
Mi agradecimiento sincero en especial ala Lic. Erika Almeida, quienes
han
contribuido para la realización de este proyecto; y han enriquecido mis conocimientos que servirán de guía para mi vida profesional.
Ximena Raquel Verdugo Bernal
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INDICE DE CONTENIDOS CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR DE TESIS .................................................. ii AUTORIA.................................................................................................................. iii DEDICATORIA........................................................................................................ iv AGRADECIMIENTO ............................................................................................... v INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 1 CAPÍTULO I .............................................................................................................. 2 1.
EL PROBLEMA ............................................................................................ 2 1.1. TEMA ..................................................................................................... 2 1.2. PROBLEMA .......................................................................................... 2 1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ................................................. 2 1.4. JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 2 1.5. OBJETIVOS........................................................................................... 4 1.5.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................ 4 1.5.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS ......................................................... 5 1.6. HIPÓTESIS ............................................................................................ 5 1.7. VARIABLES: ......................................................................................... 5 1.7.1. VARIABLE DEPENDIENTE ...................................................... 5 1.7.2. VARIABLE INDEPENDIENTE .................................................. 5
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 6 2.
FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA ......................................................... 6 2.1. MARCO TEÓRICO .............................................................................. 6 2.1.1. FLORA Y FAUNA EN ÁREAS PROTEGIDAS ........................ 6 2.1.1.1. FLORA ....................................................................................... 6 2.1.1.2. FAUNA ....................................................................................... 6 2.1.2. CONCEPTO Y ENFOQUE DEL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA ECUATORIANA .................................................. 7 2.1.2.1. SISTEMA NACIONAL DE ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR ................................................................................................. 8 2.1.2.2. REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASACHOA .................. 8 2.1.2.3. FORMAS DE VEGETACIÓN ................................................. 9 2.1.2.4. DESCRIPCIÓN E HISTORIA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA ..................................................................... 12 2.1.2.5. OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA ..................................................................... 14 2.1.2.6. ASPECTOS FÍSICOS ............................................................. 16 2.1.2.7. ASPECTOS NATURALES ..................................................... 17 2.1.2.8. EDUCACIÓN AMBIENTAL ................................................. 18 2.1.2.9. LOS COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 19 2.1.2.10. ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN ..................... 25
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CAPÍTULO III ......................................................................................................... 28 3.
METODOLÓGIA ........................................................................................ 29 3.1. MÉTODOS ............................................................................................ 29 3.1.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ......................................................................................... 30 3.1.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................... 32 3.1.3. INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS ................................................................................................... 33 3.1.4. TABULACIÓN DE LOS DATOS .............................................. 33 3.2. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA No.1 DIRIGIDA A LOS NIÑOS DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL” ....................... 33 3.2.1. PREGUNTA ¿Cuánto conoce sobre el estado de conservación del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? ................................................... 34 3.2.2. PREGUNTA ¿Conoce Usted sobre la variedad de plantas y animales del Refugio Pasochoa? ........................................................... 35 3.2.3. PREGUNTA ¿Cuál de las siguientes especies de animales habitan en el Refugio Pasochoa? ................................................................ 36 3.2.4. PREGUNTA ¿Subraye las plantas existentes en el Refugio Pasochoa? ..................................................................................................... 37 3.2.5. PREGUNTA ¿Donde obtuvo usted esa información acerca de la flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? ............................ 38 3.2.6. PREGUNTA ¿Es usted una persona que disfruta de actividades al aire libre? .................................................................................................. 39 3.2.7. PREGUNTA ¿Cuánto le sirvió la visita, para conocer nuevas especies de animales y plantas del Refugio Pasochoa? ............................. 40 3.2.8. PREGUNTA En que actividades de conservación de plantas y animales del Refugio Pasochoa le gustaría participar? ............................ 41 3.2.9. SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS NIÑOS DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL” ................................................................................................ 42 3.2.10. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS ............................................ 42 3.3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA No.2 DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL”. ............................................. 42 3.3.1. PREGUNTA A su criterio las causas del deterioro del Refugio Pasochoa, se debe a: ..................................................................................... 43 3.3.2. PREGUNTA ¿Cuánto conoce usted sobre la variedad de plantas y animales del Refugio Pasochoa? ................................................ 44 3.3.3. PREGUNTA Seleccione la especie animal que a su criterio está en peligro de extinción en el Refugio Pasochoa? ....................................... 45 3.3.4. PREGUNTA De las siguientes especies de aves, ¿Cuáles observa cuando hace recorridos por el Refugio Pasochoa? .................... 46 3.3.5. PREGUNTA Nombre algunas especies de plantas existentes en el Refugio Pasochoa. .................................................................................... 47 3.3.6. PREGUNTA ¿Donde obtuvo usted la información sobre las especies de flora y fauna existentes en el Refugio? .................................. 48
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3.3.7. PREGUNTA ¿Le gustaría participar en actividades tendientes a la conservación de la Flora y Fauna del Pasochoa ? .............................. 49 3.3.8. PREGUNTA ¿Cuán útil considera usted, el conocimiento de la Flora y Fauna del Refugio Pasochoa? ........................................................ 50 3.3.9. PREGUNTA ¿Considera necesario contar con un guía especial para los niños que visitan el lugar? ............................................................ 51 3.3.10. PREGUNTA ¿Considera que la capacitación es una forma de lograr cambios radicales en el Refugio Pasochoa? ................................... 52 3.3.11. SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL” ........................................................................ 53 3.3.12. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS ............................................ 54 3.4.ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA No.3 APLICADA A LOS TECNICOS – GUIAS ENCARGADOS DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA Y DOCENTE DE LA ESCUELA ............................................................... 54 3.4.1. PREGUNTA ¿Con que frecuencia visitan las autoridades gubernamentales El Refugio Pasochoa? .................................................... 55 3.4.2. PREGUNTA ¿Las especies de flora y fauna que habitan en el Refugio Pasochoa a que pisos climáticos pertenecen? .............................. 56 3.4.3. PREGUNTA ¿Cite las especies de fauna más representativas existentes en el Refugio ? ............................................................................. 57 3.4.4. PREGUNTA ¿Cite las especies de flora más representativas existentes en el Refugio del Pasochoa? ....................................................... 58 3.4.5. PREGUNTA ¿Mencione las principales especies de flora que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Pasochoa?............ 59 3.4.6. PREGUNTA ¿Mencione las principales especies de fauna que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Pasochoa? ....... 60 3.4.7. PREGUNTA ¿Cite las especies del Refugio, afectadas por el tráfico de animales para venderlas como mascotas? ................................ 61 3.4.8. PREGUNTA ¿Seleccione las plantas de uso medicinal que se desarrollan en el Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa? ...................... 62 3.4.9. PREGUNTA ¿Qué actividades puntuales se llevan a cabo en el Pasochoa para conservar su flora y fauna? ............................................... 63 3.4.10. SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS TECNICOS DEL REFUGIO PASOCHOA ........ 64 3.4.11. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS ............................................ 65
CÁPITULO IV ......................................................................................................... 66 4.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......................................... 66 4.1. CONCLUSIONES ............................................................................... 66 4.2. RECOMENDACIONES ..................................................................... 67
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CAPÍTULO V .......................................................................................................... 68 5.
LA PROPUESTA ......................................................................................... 68
5.1. TEMA ................................................................................................... 68 “Taller de concientización para informar y educar sobre las especies de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa para su conservación”. 68 5.2. OBJETIVO GENERAL ...................................................................... 68 5.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................. 69 5.4. POBLACIÓN OBJETO ...................................................................... 69 5.5. DURACIÓN: 3 días ............................................................................ 69 5.6. LOCALIZACIÓN ................................................................................ 70 5.7. LISTADO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS.................................. 70 CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 83 6.
ANEXOS ....................................................................................................... 83
Anexo 1. ENCUESTA No. 1 .................................................................................... 83 Anexo 2. ENCUESTA No. 2 .................................................................................... 85 Anexo 3. ENCUESTA No. 3 .................................................................................... 87
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INDICE DE TABLAS Tabla 2. 1. FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA ..... 10 Tabla 2. 2. LISTADOS DE EQUIPAMIENTOS DE USO PÚBLICO Y DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL CENTRO INTERPRETATIVO PASOCHOA ............................................................................................................. 23 Tabla 2. 3. FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA ..... 23 Tabla 2. 4. ESPECIES ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÒN EN EL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA 28 Tabla 3. 1 .................................................................................................................. 34 Tabla 3. 2 .................................................................................................................. 35 Tabla 3. 3 .................................................................................................................. 36 Tabla 3. 4 .................................................................................................................. 37 Tabla 3. 5 .................................................................................................................. 38 Tabla 3. 6 .................................................................................................................. 39 Tabla 3. 7 .................................................................................................................. 40 Tabla 3. 8 .................................................................................................................. 41 Tabla 3. 9 .................................................................................................................. 43 Tabla 3. 10 ................................................................................................................ 44 Tabla 3. 11 ................................................................................................................ 45 Tabla 3. 12 ................................................................................................................ 46 Tabla 3. 13 ................................................................................................................ 47 Tabla 3. 14 ................................................................................................................ 48 Tabla 3. 15 ................................................................................................................ 49 Tabla 3. 16 ................................................................................................................ 50 Tabla 3. 17 ................................................................................................................ 51 Tabla 3. 18 ................................................................................................................ 52 Tabla 3. 19 ................................................................................................................ 55 Tabla 3. 20 ................................................................................................................ 56 Tabla 3. 21 ................................................................................................................ 57 Tabla 3. 22 ................................................................................................................ 58 Tabla 3. 23 ................................................................................................................ 59 Tabla 3. 24 ................................................................................................................ 60 Tabla 3. 25 ................................................................................................................ 61 Tabla 3. 26 ................................................................................................................ 62 Tabla 3. 27 ................................................................................................................ 63
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INDICE DE GRÁFICOS Gráfico 3. 1 ............................................................................................................... 34 Gráfico 3. 2 ............................................................................................................... 35 Gráfico 3. 3 ............................................................................................................... 36 Gráfico 3. 4 ............................................................................................................... 37 Gráfico 3. 5 ............................................................................................................... 38 Gráfico 3. 6 ............................................................................................................... 39 Gráfico 3. 7 ............................................................................................................... 40 Gráfico 3. 8 ............................................................................................................... 41 Gráfico 3. 9 ............................................................................................................... 43 Gráfico 3. 10 ............................................................................................................. 44 Gráfico 3. 11 ............................................................................................................. 45 Gráfico 3. 12 ............................................................................................................. 46 Gráfico 3. 13 ............................................................................................................. 47 Gráfico 3. 14 ............................................................................................................. 48 Gráfico 3. 15 ............................................................................................................. 49 Gráfico 3. 16 ............................................................................................................. 50 Gráfico 3. 17 ............................................................................................................. 51 Gráfico 3. 18 ............................................................................................................. 52 Gráfico 3. 19 ............................................................................................................. 55 Gráfico 3. 20 ............................................................................................................. 56 Gráfico 3. 21 ............................................................................................................. 57 Gráfico 3. 22 ............................................................................................................. 58 Gráfico 3. 23 ............................................................................................................. 59 Gráfico 3. 24 ............................................................................................................. 60 Gráfico 3. 25 ............................................................................................................. 61 Gráfico 3. 26 ............................................................................................................. 62 Gráfico 3. 27 ............................................................................................................. 63
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INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. ............................................................................................................. 12 Ilustración 2. ............................................................................................................. 23 Ilustración 3 ILUSTRACIONES DE LA FAUNA REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA. .................................................................................... 89 Ilustración 4 ILUSTRACIONES DE LA FLORA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA. .................................................................................... 91 Ilustración 5 ILUSTRACIONES DE DEFORESTACIÓN ................................. 93 Ilustración 6 ILUSTRACIONES DE FORESTACIÓN ....................................... 94 Ilustración 7 Diario El COMERCIO, REVISTA 1, SUPLEMENTO LATITUD VERDE. Año ............................................................................................................ 96 Ilustración 8 IMAGEN SATELITAL LANDSAT, AGOSTO – 1999 grabada y procesada por CLIRSEN ....................................................................................... 97 Ilustración 9 MAPA REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA, .......... 98
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INTRODUCCIÓN
El Refugio de Vida Silvestre Pasochoa fue declarado como tal en diciembre 11, 1996, a partir del cual este Refugio pertenece al Sistema Nacional de Aéreas Protegidas, como una estrategia preliminar para la conservación de las aéreas silvestres sobresalientes que se encuentran en el Ecuador, intentando conservar la biodiversidad y la cultura, así como yacimientos y asentamientos arqueológicos del País.
Se ha determinado que su estado de conservación es sobresaliente, encontrándose gran diversidad de especies de aves, de la misma manera estaríamos hablando su alto índice de biodiversidad de especies florísticas.
En vista de los actuales cambios climáticos a nivel mundial, los gobiernos de todos los países han volcado sus esfuerzos en el planteamiento de nuevas políticas ambientales y la reforma de las ya existentes con miras a la conservación ambiental y social.
Estas características singulares han sido aprovechadas mediante la educación ambiental por Fundación Natura, fundación sin fines de lucro encargada del manejo de este refugio. Entre sus principales rasgos característicos sobresalen el cráter extinto de un volcán y el bosque primario y secundario que se mantienen en su interior, desde su creación ha sido apreciada como un tesoro natural por haber mantenido inalteradas especies de flora y fauna nativas de la serranía que hoy sólo pueden encontrarse aquí. Por todo lo mencionado es prioritario investigar y analizar el nivel de conocimiento del lugar entre la población local que rodea el área ya que son los beneficiarios de las bondades del sitio y al mismo tiempo los llamados a preservarlo.
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CAPÍTULO I 1. EL PROBLEMA
1.1. TEMA
EL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA
SILVESTRE
PASOCHOAY
LA
INCIDENCIA
ENSU
CONSERVACIÓN
1.2. PROBLEMA Eldesconocimiento de la biodiversidad de flora y fauna del Refugio de Vida SilvestrePasochoa, incide en su conservación.
1.3. DELIMITACIÓNDEL PROBLEMA
La investigación se realizó en el sector de Amaguaña, la
jurisdicción
provincial de Pichincha, cantón Rumiñahui, durante el periodo comprendido del mes de septiembre de 2007 a marzo 2011.
1.4. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación se realizópor la necesidad de contar con información clara y actual del refugio de vida silvestre Pasochoa, ya que este sirve como pulmón para los habitantes de la localidad manteniendo un ambiente limpio y armónico, entonces se hace necesario el conocimiento de la flora y fauna existente para su protección y conservación.
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La presente investigación servirá como un banco de información actualizada, principalmente para los involucrados e interesados que desearen continuar y profundizar sobre la conservación de la flora y fauna del refugio de vida silvestre Pasochoa.
Si bien en la actualidad las reservas y parques nacionales son un recurso natural en peligro, se debe de una manera técnica sensibilizar, enseñar y difundir su potencial e importancia como tal, es por esto que se planteo la investigación, para poder transmitir los resultados a nivel educativo y público en general.
El tema de estudio que concierne a esta investigación, se centra en las zona de Refugio de vida silvestre Pasochoa, pues varios estudios consideran que la zona guarda gran riqueza natural y cultural, pero a pesar de ello no se ha difundido apropiadamente entre la población local y nacional para su adecuada conservación, por lo que hay que apostar interés y recursos para lograr mantener el habitad de la zona. Considerando que el Estado Ecuatoriano tiene el deber de preservar, proteger y promover un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que es un derecho de todos, que está considerado en la constitución, reconocido y promulgado además por organismos internacionales como la ONU.
El Ecuador es uno de los países con mayor biodiversidad de la tierra, tomando en cuenta su pequeña superficieen relación a otros países, cuenta con una riqueza florística excepcional que alcanza los más altos índices de poblaciones de flora y fauna a nivel regional y mundial.
El patrimonio de áreas naturales se encuentra constituido por el conjunto de áreas silvestres que se destacan por su valor protector, científico, escénico, educacional, turístico y recreacional, por su flora y fauna, o por que constituyen ecosistemas que contribuyen a mantener el equilibrio del medio ambiente.
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“Estas áreas protegidas cubren 46190 Km. cuadrados, lo que equiválela 17% de territorio nacional (no incluye la Reserva de Recursos Marinos de Galápagos, el refugio de vida silvestre Isla Santa Clara y el Parque el Cóndor)” (SNAP, 2006).
Por otra parte, ha despertado el interés de la comunidad educativa, por lo que se propone una alternativa, tendiente a mejorar los procesos para una buena conservación de la flora y fauna del refugio de vida silvestre Pasochoa.
De esta manera, la propuesta servirá de base para modificar patrones de seguimiento que ayuden a enrumbar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los estudiantes de nivel medio de las escuelas de la comunidad que se encuentra en el sector.
Esta investigación es original en el sentido de que articula distintos factores psicosociales, como la falta de visita al refugio, el nivel económico de los estudiantes, las madres que trabajan y la migración de los padres, temas que se los han venido debatiendo en nuestro país por largo tiempo. La unión de estos factores planteados, llegan a confluir e influir en el desconocimiento de los alumnos, padres de familia, administrativos (técnicos, guía) y comunidad de la flora y fauna del refugio de vida silvestre del Pasochoa.
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar de qué manera el desconocimiento de la flora y fauna del Refugio de vida silvestre Pasochoa incide en suconservación a través de métodos y técnicas de investigación para proponer acciones correctivas al problema.
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1.5.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS
Realizar una investigación bibliográfica para fundamentar científicamente el Marco teórico del estudio.
Establecer las poblaciones locales influyentes en la gestión y conservación del refugio de vida silvestre Pasochoa.
Diseñar actividades de educación e interpretación ambiental a ser aplicadas en las poblaciones influyentes identificadas, con la finalidad de obtener datos verificables del Problema de estudio
Realizar el análisis e interpretación de datos obtenidos de la aplicación de los instrumentos diseñados
Elaborar una propuesta alternativa sobre la base de talleres para inducir la capacitación sobre la Conservación de la Flora y Fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa.
1.6. HIPÓTESIS “Eldesconocimiento de la biodiversidad de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoaincide en su conservación.”
1.7. VARIABLES
1.7.1. VARIABLE DEPENDIENTE
Conservación de la Vida Silvestre en el Refugio Pasochoa
1.7.2. VARIABLE INDEPENDIENTE El desconocimiento de la flora y fauna
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CAPÍTULO II 2. FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
2.1. MARCO TEÓRICO
2.1.1. FLORA Y FAUNA EN ÁREAS PROTEGIDAS
2.1.1.1.FLORA
La flora hace referencia al mundo de las plantas que es muy amplio y diversificado. Los vegetales en la tierra existen desde el inicio de esta. La vida del hombre y de los animales no sería posible sin ella.
“Hoy se conocen aproximadamente 295.500 especies de vegetales. Para su estudio a sido necesario clasificarlas, de lo que se encarga la ciencia llamada Taxonómica, que es una ciencia que profundiza la clasificación florística asignándole una nombre vulgar, un nombre científico y la funcionalidad de cada una de las partes que conforman una planta”.1
2.1.1.2.FAUNA
El mundo animal comprende una variedad de grupos desde los seres unicelulares hasta los más complejos como el hombre. “Hablando del mundo orgánico, está compuesto por vegetales y animales, las diferentes especies de animales pueden encontrarse en diversidad de ambientes: desde las empinadas cimas de los montes hasta las tierras bajas tropicales. Posiblemente la clasificación más elemental del Reino Animal es la que divide a los animales en Vertebrados e Invertebrados”.2
1 2
CIENCIAS UNO. MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA.1990. MENESES MENA, CCNN. 1995.
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Dentro de este ecosistema particular, sobresale una avifauna con más de 100 especies registradas entre las que se cuenta al cóndor andino y gran variedad de colibríes y tangaras; se sabe además que en este bosque existen mamíferos como el cuchucho, la raposa, musarañas e incluso musarañas, todos ellos muy difíciles de observar actualmente en la serranía ecuatoriana.
Dentro de la Fauna se destacan una variedad de ejemplares únicos en su especie, animales nativos no introducidos y que por ende cohabitan y ayudan al equilibrio natural del medio.
Además, “Se encuentran una variedad grande de mamíferos, reptiles pero el mayor atractivo lo constituyen la aves, por ejemplo el canto del wirac-churo acompañan al visitante por los senderos del bosque, únicos por su belleza se destacan los colibríes, que son de una gran importancia ecológica polinizando las flores de los árboles mientras se alimentan de su néctar.
Igualmente
numerosas son otras especies de aves que, en más de un centenar de especies diferentes, asombran e interesan a especialistas y visitantes, que disfrutan muy cerca de los mirlos, monjas, tangaras, plateros de colores y cantos muy llamativos, tórtolas, palomas y pavas de monte”.3
2.1.2. CONCEPTO Y ENFOQUE DEL DESCONOCIMIENTO DE LA FLORA Y FAUNA ECUATORIANA
“El desconocer es la negación de conceptos, teorías o realidades. También seconsidera el darse por desentendido de alguna situación, persona o cosa”4.
“El desconocimiento es la acción de no advertir correspondencia entre un acto o la omisión de este en el entorno natural que nos desenvolvemos, y la idea que se tiene de este entorno.”5
3
VACA, J. ESPOCH. 2002. OCEANO UNO. 2006.
4 5
CARRERA Y FUENTES. 2001
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Tal como los autores enuncian, el desconocimiento de nuestro medio sus recursos es la carencia de conocimientos específicos sobre las interrelaciones que se dan entre los seres vivos y su habitad natural.
Esta falta de
desconocimientos puede darse de forma voluntaria o involuntaria. El tema de estudio que nos preocupa, se centrara en las zona de Refugio de vida silvestre Pasochoa, pues varios estudiosos consideran que la zona guarda gran riqueza natural y cultural, pero a pesar de ello no se ha difundido apropiadamente entre la población nacional para su adecuada conservación, por lo que hay que poner interés y recursos para lograr mantener el habitad en la zona.
2.1.2.1.SISTEMA
NACIONAL
DE
ÁREAS
PROTEGIDAS
DEL
ECUADOR
El Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Ecuador se define mediante las siglas SNAP. Dicho organismo se encarga de proteger las áreas naturales de nuestro país las mismas que representan riquezas turísticas, económicas y sociales de la nación.
“El visitar el Ecuador de apenas 28.3561 Km cuadrados es realmente una hermosa experiencia, pues uno de los países de mayor biodiversidad de la tierra, tomando en cuenta su pequeña superficie, y con una riqueza florística excepcional que alcanza los más altos índices a nivel regional y mundial”
2.1.2.2.REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASACHOA
“Se define como un área indispensable para garantizar la existencia de la vida silvestre, residente o migratoria, con fines científicos, educativos y recreativos”.
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Entre las áreas protegidas más recientes se destaca el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, creada en 1996.
“El bosque del Pasochoa ha sido la guía principal de muchos estudios que buscan descifrar la composición vegetal de los ecosistemas originales que cubrieron los Andes; árboles como el Pumamaqui, el Polilepis, el Laurel, la Palma de ramos y otras 60 especies que se conoce tienen utilidad directa para el hombre se encuentran en este Refugio.
2.1.2.3.FORMAS DE VEGETACIÓN
En la zona se identifican tres formas de vegetación bien definidas:
a. El Matorral Húmedo Montano.- Cobertura natural que está casi totalmente destruida y fue remplazada hace mucho tiempo por cultivo y extensos bosques de eucalipto (Eucalyptus globulus).
Esta vegetación nativa forma matorrales y sus remanentes se encuentran en barrancos o quebradas, en pendientes pronunciadas y en otros sitios poco accesibles a lo largo de todo el sector. Entre los 2.800 y 3.000 m de altitud.
La composición florística de estos matorrales o pequeños remanentes de bosques varía entre las localidades, dependiendo del grado de humedad y dependiendo del suelo.
b. El bosque siempre verde Montano Alto.- se extiende desde los 3.000 hasta los 4.000 m.s.n.m., e incluye la vegetación de transición entre los bosques montanos alto y el páramo. “El bosque siempre verde es similar al Bosque Nublado, en su fisonomía y en la calidad de musgos y plantas epifitas”.
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Una diferencia importante se aprecia en el suelo que tiende a estar cubierta por una densa capa de musgos y los árboles a crecer irregularmente, con troncos ramificados desde la base y muchas veces inclinados o casi horizontales.
c. El páramo herbáceo o pajonal.- ocupa la mayor parte de las tierras entre los 3.400y 4.000 m., y está dominado por hierbas en penacho (manojo) de los géneros Calamagrostis y Festuca, que generalmente se mezclan con otro tipo de hierbas y pequeños arbustos.
En el cuadro que se muestra a continuación se representa la flora existente en el refugio de vida silvestre Pasochoa:
Tabla 2. 1. FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA
NOMBRE VULGAR
NOMBRE CIENTIFICO
Cervicabra
Mazama rufina
Conejo
Sylavagus brasilensis
Murciélagos
Noctilio leporinus
Puma
Felix concolor
Tigrillo
Felix pardales
Buho Orejicorto
Asio Flammeus
Mariposas
Papilionoidea s.p.
Escarabajos
Coleóptero s.p
Mariquitas
Coccinellidae s.p
Ranas
Ranidae s.p
Sapos
Bufonidae s.p
Jambato
Atelopus ignescens
Lobo de páramo
Psudalopenx culpaens
Oso de anteojos
Tremarctos ornatos
Venado
Odocoileus virginianos
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Cuchucho
Nasuella olivácea
Raposa
Didelphis albiventris
Musaraña
Crocidura russula
Zorro
Duscycion cupaeus
Pato silvestre
Anas flavirostis
Puerco espin
Coendou bicolor
Cóndor andino
Vultur gyiphus
Mirlos
Turdus fuscater
Colibríes
Oreotrochilus s.p
Tangará
Buthraupis montana
Curiquingue
Phalcoboenus carunculatus
Tórtolas
Zenaida auriculata
NOMBRE VULGAR
NOMBRE CIENTIFICO
Palomas
Geotrygon frenata
Pava de monte
Penélope obscura
Wirac-churo
Pheucticus carunculatus
Semilleros
Catamenia homochroa
Plateros de colores
Phrygilus alaudinus
Águila pechinegro
Geranoaetus melanoleucus
Gallo de la roca
Rupícola peruviana
Fuente: Memorias Pasochoa 2009 Elaboración: Autora de la investigación
“Otros animales también hacen del Pasochoa su hogar, así como los mamíferos entre los que se citan: cervicabras, conejos, murciélagos, pumas y varias especies de roedores, que por su timidez o hábitos nocturnos resultan difíciles de observar. Además sorprenden las vistosas mariposas, escarabajos, mariquitas, ranas, sopas y otros animales”
11
2.1.2.4.DESCRIPCIÓN
E
HISTORIA
DEL
REFUGIO
DE
VIDA
SILVESTREPASOCHOA
Ilustración 1. Ubicación en provinciasPichincha CreaciónDiciembre 11, 1996 Resolución No. 065 Superficie500 ha - 1.235 acres Rango altitudinal2.950 - 4.199 msnm 7.287 - 10.371 pies Zonas de Vida bhMB, bmhM, bpSA Fuente: www.explored.com.ec
El gobierno nacional, mediante acuerdo ministerial del 26 de noviembre de 1982, por las características especiales de la zona, declaro bosque y vegetación protectora a una superficie de 34.160 Ha. de la hacienda “Pilopata”, de propiedad del Ministerio de salud. 6
Se encuentra en la provincia de Pichincha. Luego de varios años como bosque protector, el 12 de noviembre de 1996 paso a formar parte de las áreas protegidas del país, bajo la categoría de refugio de vida silvestre que se desarrolla en los flancos del volcán Pasochoa. Tiene una extensión de 500 Ha. de refugio.
“El manejo del Pasochoa está destinado a la protección de especies propias del lugar y con fines de investigación científica, educación ambiental, recreación y turística”7.
6 7
VASQUEZ,C. 2006 PARQUES Y RESERVAS ECOLOGICAS DEL ECUADOR. 2000.
12
En la zona del volcán Pasochoa, es posible encontrar todavía la flora y fauna típicas de la zona andina. El difícil acceso al Pasochoa y la inclinación de sus terrenos, impidieron la explotación de las tierras para la producción agropecuaria lo que permitió salvar una gran fuente de información genética encerrada en el bosque húmedo de montaña presente en esta ladera volcánica..Se recorre el área a través de senderos, en los cuales sobresalen las orquídeas que, semiocultas, se descubren al paso del visitante; y las gunneras, plantas de grandes hojas que están al borde de la extinción.
Conjuntamente, Fundación Natura, institución que administra el bosque protector, permite realizar trabajos de voluntario en las siguientes áreas: Educación
ambiental,
investigación,
ecoturismo,
administración
y
mantenimiento del área. También la organización admite propuestas de investigación científica inherentes a las temáticas mencionadas.
El refugio es una oportunidad para tomar contacto con la naturaleza, gracias al trabajo de Fundación Natura existe senderos para caminar solo, en grupo ya sabe auto-guiados o acompañados de guía.
El gobierno nacional, mediante acuerdo ministerial del 26 de noviembre de 1982, por las características especiales de la zona, declaro bosque y vegetación protectora a una superficie de 34.160 Ha. de la hacienda “Pilopata”, de propiedad del Ministerio de salud.
Se encuentra en la provincia de Pichincha. Luego de varios años como bosque protector, el 12 de noviembre de 1996 paso a formar parte de la s áreas protegidas del país, bajo la categoría de refugio de vida silvestre que se desarrolla en los flancos del volcán Pasochoa. Tiene una extensión de 500 Ha. de refugio.
13
“El manejo del Pasochoa está destinado a la protección de especies propias del lugar y con fines de investigación científica, educación ambiental, recreación y turística”.
En la zona del volcán Pasochoa, es posible encontrar todavía la flora y fauna típicas de la zona andina. El difícil acceso al Pasochoa y la inclinación de sus terrenos, impidieron la explotación de las tierras para la producción agropecuaria lo que permitió salvar una gran fuente de información genética encerrada en el bosque húmedo de montaña presente en esta ladera volcánica..Se recorre el área a través de senderos, en los cuales sobresalen las orquídeas que, semiocultas, se descubren al paso del visitante; y las gunneras, plantas de grandes hojas que están al borde de la extinción.
Conjuntamente, Fundación Natura, institución que administra el bosque protector, permite realizar trabajos de voluntario en las siguientes áreas: Educación
ambiental,
investigación,
ecoturismo,
administración
y
mantenimiento del área. También la organización admite propuestas de investigación científica inherentes a las temáticas mencionadas.
El refugio es una oportunidad para tomar contacto con la naturaleza, gracias al trabajo de Fundación Natura existe senderos para caminar solo, en grupo ya sabe autoguiados o acompañados de guía.
2.1.2.5.OBJETIVOS
QUE
PERSIGUE
EL
REFUGIO
DE
VIDA
SILVESTREPASOCHOA
“Como toda área natural declarada como patrimonio de nuestra nación, o dentro del sistema Nacional de Áreas protegidas, el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa están:
14
Garantizar la permanencia de los recursos naturales, ecosistemas del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa para beneficio de las actuales y futuras generaciones.
Conservar los ecosistemas terrestres alto andinos de ceja de montaña así como humedales, recursos hídricos que alimentan las más importantes reservas acuíferas de la zona.
Mantener el menor grado posible de alteración en los principales atractivos geológicos como el volcán Pasochoa y demás cordilleras circundantes, a fin de asegurar la mayor diversidad ecológica.
Mantener la predominancia actual de la Cobertura vegetal natural en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, para garantizar las condiciones casi inalteradas y la sucesión ecológicas del bosque andino representado en el área, donde se ha comprobado la existencia de especies vernáculas de gran interés científico y turístico.
Recuperar la cubierta vegetal natural y la fauna silvestre del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, en aquellas áreas que han sido alteradas o destruidas.
Recuperar los recursos arqueológicos y las evidencias culturales presentes en el Refugio y su zona de amortiguamiento.
Proteger y desarrollar el potencial turístico, paisajístico y recreativo de los ambientes naturales del parque, con la participación de las poblaciones locales asentadas a su alrededor.
Promover oportunidades para la investigación sobre los recursos naturales y ecosistemas del interior del parque; así como del componente socioeconómico de su zona de amortiguamiento.
15
Fomentar el desarrollo de alternativas productivas sustentables en beneficio de las poblaciones y comunidades presentes en la zona de amortiguamiento de la zona.
Revertir paulatinamente las actividades que no son compatibles con los objetivos de conservación del refugio y que realizan las comunidades y poblaciones asentadas en la zona de amortiguamiento y al interior del refugio.
2.1.2.6.ASPECTOS FÍSICOS
a. Infraestructura
“La infraestructura del refugio de vida Pasochoa está integrada por un Centro de Educación Ambiental (CEAP) con sala de conferencias y equipo audiovisual, dos albergues con capacidad total de 20 personas, una cocina equipada, cuatro baterías sanitarias, un bar – chozón comedor para visitantes, 10 kioscos con barrilleras y mesas, área para acampar, oficina de información y un vivero de hortalizas y forestal.
Diez agencias con operadores autorizados se encargan de contactar y guiar a los turistas extranjeros desde la ciudad de quito hacia el refugio Pasochoa.
b. Accesos
Alrededor del Pasochoa se entreteje una serie de caminos vecinales, la mayoría empedrados, que atraviesan todas las haciendas del sector.
El
principal y más rápido acceso carrozable se realiza por la autopista Valle de los Chillos – Pifo, por la carretera asfaltada San Rafael – Amaguaña – Tambillo. Se sale desde el parque de El Ejido de Amaguaña, por el desvío que pasa por la hacienda Medrano hasta la comunidad de Pilopata de Monjas
16
y de allí se avanza al refugio, por un tramo empedrado de seis kilómetros hasta llegar al refugio de Pasochoa.
2.1.2.7.ASPECTOS NATURALES
a. Geología
El refugio de vida está ubicado en la caldera y flancos del Pasochoa, un volcán de forma cónica truncada que tiene una elevación de 4199 m.s.n.m., sobre el nivel del mar. Su caldera tiene dos kilómetros de diámetro y su base unos 15 kilómetros y cotas que varían entre los 2800 y 3000 m. Internamente está constituido por una variedad alternada de capas de ceniza volcánica y flujos de lava enfriados y solidificado compuesto de andesita.
b. Biodiversidad
Es interesante apreciar con facilidad la diversidad biológica en este bosque. A cada paso surgen diferentes especies de plantas y junto a ellas aparecen animales adaptados a la vida del ecosistema andino. El Pasochoa cuenta con 132 especies de aves, 15 de mamíferos, 12 de reptiles, anfibios y más de 300 de plantas.
c. Atractivos Naturales
El paisajismo, las caminatas y el andinismo, la observación de aves y plantas, la oportunidad de realizar campamentos y pernoctar, la educación ambiental y recreación familiar, son los principales atractivos turísticos de este refugio, para lo cual se ha construido una infraestructura básica y se han instalado facilidades de comodidad”8.
8
TERRA INCOGNITA. Abril. 2004.
17
2.1.2.8.EDUCACIÓN AMBIENTAL
“Muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas.
“Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales”9
En otras palabras la Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.
Parecería curioso que tengamos que enseñar cómo desarrollar. Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.
9
http://santinalvaro84.freeoda.com/blog/?p=126TERRA INCOGNITA. Abril. 2004.
18
2.1.2.9.LOS COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
En la Educación Ambiental existen cuatro niveles de estudio que son: Fundamentos Ecológicos, Concienciación Conceptual, Investigación y Evaluación de los problemas y la Capacidad de Acción.
a.
Fundamentos Ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando.
Los científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.
b.
Concienciación Conceptual
De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es
19
suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
c.
La Investigación y Evaluación de Problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas
y
solamente
pueden
comprenderse luego
de
considerar
cuidadosamente muchas informaciones.
d.
La Capacidad de Acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los
20
individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente) y tratando sobre las oportunidades y las opciones de solución.
El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:
El
conocimiento
necesario
para
comprender
los
problemas
ambientales.
Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas.
Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros.
Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
e.
Interpretación Ambiental
Junto a la educación ambiental debe ir la interpretación ambiental una disciplina que va un paso másallá, es otra herramienta fundamental para la utilización de los espacios naturales protegidos en la conservación de la naturaleza.
La Interpretación Ambiental se define como “una actividad educativa dirigida a revelar el significado y las relaciones naturales mediante el uso de objetos originales, la experiencia directa y promedios ilustrativos, más que mediante
21
la simple comunicación de información. Es por tanto un arte que consiste en trasmitir todos los mensajes de un lugar a un público muy variado,
ganándolos por una causa, logrando que descubran y comprendan que el ser humano es una especie más de esta naturaleza que están contemplando”.
El mismo autor definió tres principios básicos para la interpretación, que son:
Cualquier interpretación que no se relacione con la personalidad o la experiencia del visitante no será igual de útil. Es preciso conocer a los visitantes, por ello es fundamental observarles, dejarles hablar primero, para después acercarse a ellos desde su punto de vista.
La información como tal no es interpretación, la interpretación es una relación basada en la información pero ambas cosas son totalmente diferente, sin embargo toda interpretación incluye necesariamente una buena información.
La interpretación es un arte que combina otras artes ya sean científicas, históricas o arquitectónicas, basadas en el uso de dibujos, pinturas, fotografías, esquemas, etc.
f. Centros de Interpretación Ambiental.
Luego del seguimiento de campo y analizadas las necesidades de las reservas, se sugiere equipar y diseñar un centro interpretativo que eduque y facilite el conocimiento de la flora y fauna entre los visitantes foráneos y visitantes locales.
22
Ilustració ón 2.
DEFINICIIÓN DE EQ QUIPAMIEN NTOS DE E EDUCACIÓ ÓN A AMBIENTA AL.
Fuente: CID.O. C 2006.
Los Eq quipamientoss de Educacción Ambien ntal son neecesarios en un centro interpreetativo dentrro del refuggio Pasochoaa, como unna herramiennta para la conserv vación y mejjora del meddio natural, así a como unn recurso eficaz para la divulgacción de suss valores. “A A partir dell concepto dde patrimonnio natural, abordam mos el marco legal y las tendenciass en la conservación dell territorio. Se poddría presentaar un diagnnóstico de los l Equipam mientos de Educación Ambienntal, finalmeente se conccluiría con unna serie de aaportacioness aplicables para connsolidar estee recurso enn la divulgacción, mejora y conservacción de los valores naturales”. Tabla 2. 2. LISTADOS L DE E EQUIPAMIE ENTOS DE USO PÚBLICO O Y DE EDUCA ACIÓN AM MBIENTAL PA ARA EL CENT TRO INTERPR RETATIVO P PASOCHOA
Fuente: Memorias M Passochoa, 2008
Tabla 2. 3. FAUNA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA
NOMBRE VULGAR
NOMBRE CIENTIFICO
Cervicabra
Mazama rufina
Conejo
Sylavagus brasilensis
Murciélagos
Noctilio leporinus
Puma
Felix concolor
Tigrillo
Felix pardales
Buho Orejicorto
Asio Flammeus
Mariposas
Papilionoidea s.p.
Escarabajos
Coleóptero s.p
Mariquitas
Coccinellidae s.p
Ranas
Ranidae s.p
Sapos
Bufonidae s.p
Jambato
Atelopus ignescens
Lobo de páramo
Psudalopenx culpaens
Oso de anteojos
Tremarctos ornatos
Venado
Odocoileus virginianos
Cuchucho
Nasuella olivácea
Raposa
Didelphis albiventris
Musaraña
Crocidura russula
Zorro
Duscycion cupaeus
Pato silvestre
Anas flavirostis
Puerco espin
Coendou bicolor
Cóndor andino
Vultur gyiphus
Mirlos
Turdus fuscater
Colibríes
Oreotrochilus s.p
Tangará
Buthraupis montana
Curiquingue
Phalcoboenus carunculatus
Tórtolas
Zenaida auriculata
Palomas
Geotrygon frenata
Pava de monte
Penélope obscura
24
Wirac-churo
Pheucticus carunculatus
Semilleros
Catamenia homochroa
Plateros de colores
Phrygilus alaudinus
Águila pechinegro
Geranoaetus melanoleucus
Gallo de la roca
Rupícola peruviana
Fuente: Memorias Pasochoa 2009 Elaboración: Autora de la investigación
“Otros animales también hacen del Pasochoa su hogar, así como los mamíferos entre los que se citan: cervicabras, conejos, murciélagos, pumas y varias especies de roedores, que por su timidez o hábitos nocturnos resultan difíciles de observar. Además sorprenden las vistosas mariposas, escarabajos, mariquitas, ranas, sapos y otros animales”10
2.1.2.10. ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
En la mayoría de los casos el ser humano no es conscientedel daño que le provocan al planeta y a la misma sociedad, al aniquilar o dañar, a ciertas especies animales. La extinción de especies, es un problema de proporciones gigantescas y de reducido y efectivo control.
Al desaparecer poblaciones enteras de organismos y especies mayores, como consecuencia de la perdida de hábitat, depredación e incapacidad para adaptarse a entornos cambiantes, el propio ser humano está contribuyendo al desmedro de su casa natural.
10
Memorias PASOCHOA.2007
25
a. Causas principales
“La tierra pierde rápidamente muchas especies, según algunos cálculos más de 17.500 al año. Aunque son muchas las causas de la perdida de la biodiversidad, la perdida mayor se debe a la alteración del hábitat en el proceso de convertir, fraccionar y simplificar el uso de la tierra.Sin embargo, no se puede dejar de lado a:
Conversión: las áreas naturales se convierten en granjas, zonas residenciales, centros comerciales, puertos deportivos y centros industriales. Fraccionamiento:Para que sobrevivan las poblaciones naturales, la cantidad de sus miembros nunca sebe ser menor del número crítico, y eso requiere cierta área mínima, que debe ser lo bastante grande para compensar por anos las condiciones adversas. (Algunos tipos de urbanización, como las autopistas fraccionan los hábitat y evitan el paso de un segmento a otro lo que las poblaciones desaparezcan si ninguna de las regiones es capaz de sostener su número crítico).
Simplificación: El uso humano del hábitat suele simplificarlo. Cuando se explota un bosque para la producción de una o pocas especies de árboles, la diversidad declina y con ella un cúmulo de plantas y animales que dependen de los árboles menos favorecidos.
Factor Demográfico:“El rápido aumento de las poblaciones humanas sumado al incremento en el consumo, viene acelerando la conversión de bosques, pastizales y pantanos en fraccionamientos agrícolas y urbanos. El resultado inevitable es el exterminio de buena parte de las plantas y animales silvestres de esas áreas. Si tales especies no tienen poblaciones en otros sitios, la alteración del hábitat las condena a la extinción.”11
11
MINISTERIO DEL AMBIENTE 2004
26
Tráfico:“Algunas especies son cazadas para venderlas como mascotas por ejemplo: los monos pequeños y las aves”.12
Contaminación: Este acción trastorna otros hábitats, en particular los acuáticos, al destruir las especies que albergan. Los arrecifes de coral por ejemplo, el despliegue más exótico de la biodiversidad marina betónica, están desapareciendo en todo el mundo, esto causado por la introducción de nutrientes y sedimentos de origen humano, así en las desembocaduras de los ríos que arrastran los escurrimientos del mal manejo agrícola y las descargas de aguas residuales.
El Calentamiento Global: si llegan a concretarse las suposiciones sobre los cambios climáticos de los próximos 100 años, serán mayores qué de los últimos 10.000; es decir ocurrirán 100 veces más rápidamente. Solo las especies que se puedan adaptarse con rapidez, se reproduzcan con celeridad y tengan periodos cortos de regeneración serán los que sobrevivirán.
Introducción de Especies Exóticas: antes del transporte humano, en las islas por mencionar una situación real, el medio era invadido por una especie nueva quizá cada 10.000 anos. Por el contrario, en los últimos dos siglos se han introducido en los ecosistemas nativos cientos de especies exóticas de animales y plantas diversas, lo cual ha desembocado en el desplazamiento de las especies nativas; la competencia por el alimento, en algunos casos los ha llevado a la extinción.
Así mismo se explotan por su valor comercial, cientos de especies, por su piel (felinos, zorros) o por el escamado de su piel (boas, yacares, iguanas), así como otros mamíferos, reptiles, anfibios, peces, aves, mariposas e innumerables plantas. Y pese a las leyes continuas la caza, la matanza y la venta ilegal de tales especies.
12
MINISTERIO DEL AMBIENTE. 1998
27
“Cabe aclarar la importancia de que las zonas extensas con potencial de recursos naturales y culturales sean declaradas como zonas de vida, parques, áreas faunísticas, entre otras, dependiendo de sus características, pues solo así se puedo, si no terminar pero al menos reducir y monitorear estas irregularidades que exterminan con las especies florísticas y faunísticas de dichas áreas.”13
Tabla 2. 4. ESPECIES ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN EN EL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA
NOMBRE VULGAR
NOMBRE CIENTIFICO
Cóndor Andino
Vultur gyiphus
Pava Andina
Penélope obscura
Águila pechinegro
Geranoaetus melanoleucus
Curiquingue
Phalcoboenus carunculatus
Puma
Felix concolor
Cervicabra
Mazama rufina
Lobo de Páramo
Phalcoboenus carunculatus
Jambato Fuente:
Memorias PasochoaElaboración: Autora de la investigación
CAPÍTULO III 13
IV INFORME DE LA BIODIVERSIDAD EN ECUADOR, 2004.
28
3. METODOLÓGIA
3.1. MÉTODOS
Para la realización de este proyecto de grado se utilizó un tipo de investigación inductivo no experimental puesto que es una investigación de observación y análisis, sistemática y empírica, que se realizó sin manipular intencionalmente la variable independiente, se observaron los fenómenos tal y cual se presentan en su contexto natural en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, para luego analizarlos y establecer los sistemas de conservación de la fauna y flora adecuados a ser aplicados en función de cumplir los objetivos y metas de los organismos de conservación ambiental.
Para la investigación se utilizó el método descriptivo porque el propósito es decir cómo son y cómo se manifiestan los determinados fenómenos, buscando especificar las características importantes de la zona en estudio dependiendo de la fauna, flora, personas, grupos, comunidades y demás fenómenos sometidos al análisis.
Además, se realizó una investigación documental y de campo, a partir del análisis de los documentos existentes en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa y la observación en la zona antes mencionada.
Los métodos de investigación que se utilizaron son:
Método Inductivo.Se utilizó a este método, puesto que se trata de un proceso analítico, que nos llevó hacia una síntesis, partiendo del estudio de causas, hechos o fenómenos particulares,como la falta de información, desinterés, desconocimiento del lugar,para llegar al descubrimiento de un principio o ley general y así establecer cuál es la causa que más incide en el problema del desconocimiento de la flora y fauna del Pasochoa.
29
Método Deductivo. La utilización de este método permitió seguir un proceso reflexivo, sintético, analítico, contrario al método inductivo, es decir, que partiendo del problema del desconocimiento de la flora y fauna del Pasochoa, se establezcan las posibles causas del mismo.
Método de análisis.Apoyados en los dos métodos anteriores, para este método se utilizó toda la información recopilada, tanto primaria como secundaria, a fin de analizar la problemática y diagnosticar sus causas. 3.1.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Encuestas. Para la recolección de datos se empleó esta técnica, porque nos permitió obtener datos de varias personas. Para lo cual, se diseñó un cuestionariode la encuesta con preguntas abiertas y cerradas, dirigidas a padres de familia y niños de la Escuela Ejército Nacional, y los técnicos del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa,a fin de recabar información para la comprobación de la hipótesis de investigación.
Observación. Otra técnica utilizada es la Observación cuyo instrumento es la ficha de observación, con la finalidad de interpretar los hechos que se presentan en su estado natural.
GUIA DE OBSERVACIÓN Dirección del lugar de la observación Hora y fecha de ejecución de la observación CUESTIONARIO RESPUESTAS PREGUNTAS
Excelente
Bueno
Regular
Malo
(3-4)
(2-2,99)
(1-1,99)
(0-0,99)
1 ¿Conoce Usted sobre la variedad de plantas y animalesdel Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? 2¿En qué actividades de conservación de
30
plantas y animales del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa le gustaría participar? 3¿Colaborarías con la conservación de la flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre? 4¿ Se demuestra que los visitantes tienen una conciencia de protección al medio ambiente? 5¿Considera usted, que el sistemas de conservación de la fauna y flora son adecuados? 6. ¿ Cómo se valora el estado de limpieza del Refugio de Vida Silvestre? 7. ¿Considera usted que es necesario mantener limpias y aseadas las áreas que utiliza al visitar el Refugio? 8. ¿Existen recipientes para recolección de basura y están bien distribuidos? 9. ¿ Los visitantes depositan los residuos en los tachos recolectores? Fuente: Encuesta a los niños de educación básica de la Escuela Ejercito Nacional Elaborado por: La investigadora
Entrevistas. Para las entrevistas se diseñó elcuestionario a partir de un listado de preguntas, que se les aplico a los técnicos del refugio. Su finalidad fue hacerlas objetivas, y a la vez brinden la oportunidad de abordar los temas más importantes. De este listado, a veces fue necesario cambiar la secuencia de las preguntas y otras eliminarlas, todo dependía de las respuestas dadas por los investigados.
Las fuentes de información: Como fuentes de información se utilizaron:
Fuentes Primarias, compuestas de encuestas, entrevistas, guías de observación, diario de campo y fichas.
Fuentes Secundarias, se destacan los textos, folletos, revistas, publicaciones, de las instituciones directamente relacionadas con el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, páginas web de las mismas instituciones y otras a nivel nacional y mundial entre otras.
31
3.1.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población o universo:
Por tratarse de una investigación de carácter educativa-ambiental, se consideró adecuado que el universo sea la escuela fiscal “Ejercito Nacional, la misma que se encuentra ubicada en la entrada principal del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa,
Dentro de la misma se consideró a:
Los niños de los últimos años de educación básica, para que puedan llenar las encuestas.
Padres de familia de la misma institución, a los que saben leer se los entregó la encuesta y a los que no, se los leyó y se fue llenando el instrumento en forma individual,
Y 4 técnicos que laboran en el Refugio, por ser las personas que aportan con el conocimiento técnico-científico del tema de investigación.
De esta manera, la población quedo conformada como se detalla en el siguiente cuadro:
Población
Tamaño de la Muestra
Padres de familia
50
Niños (9 a 12 años)
50
Técnicos
4
Total
104
32
3.1.3. INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Los instrumentos utilizados en la recolección de datos son: Encuestas a padres de familia, Encuestas a niños de Educación Básica (quinto, sexto y séptimo de E.B.) y Encuestas a técnicos.
3.1.4. TABULACIÓN DE LOS DATOS Una vez, aplicados los instrumentos, se procedió a la tabulación de datos, para posteriormente emitir conclusiones de la investigación.
Este proceso se desarrolló mediante la elaboración de resúmenes, y revisión de resultados a través de tablas estadísticas y gráficos de cada una de las preguntas que contienen las encuestas, luego de los cuales se procede a analizar las mismas de manera analítica y grafica e interpretar los resultados como se presentan a continuación:
3.2. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LAENCUESTA No.1 DIRIGIDA A LOS NIÑOS DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL”
33
3.2.1. PRE EGUNTA ¿Cuánto ¿ con noce sobre el e estado de conservacióón del Reffugio de Vid da Silvestre Pasochoa? aa. Mucho b Algo b. c Nada c. T Tabla 3. 1
Estado de conservacióón
%
Frecuen ncia
Mucho
1 16
8
A Algo
3 32
16
N Nada
5 52
26
T Total
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional E Elaborado porr: La investigadora G Gráfico 3. 1 EEstado de
Estado de con nservaci ón con nservación Mucho 16 16% Mucho Estado de cconservación Nada 52 52%
Algo Nada Estado dee conservació ón Algo 32 32%
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional E Elaborado porr: La investigadora
ANÁLIISIS De lo quue se puede observar enn grafico se deduce d que el e 52% de viisitantes no conocenn el estadoo de conseervación deel Refugio de Vida Pasochoa, seguidam mente un 322%, conocenn algo, yel 166 %conocen mucho. INTER RPRETACIÓ ÓN De estoos resultados se despreende que soolamente unn reducido número n de personaas conocen sobre s el estaado de consservación deel Refugio, el resto lo conoce muy poco o nada. Estaa situación nos n indica quue se debe emprender ñas de concieentización eespecialmentte con las peersonas que habitan en campañ el sectorr es a través de la educacción ambienntal.
3.2.2. PRE EGUNTA ¿Conoce ¿ Ustted sobre la variedad d de plantas y animales del Refugio Passochoa? a. Much ho b. Poco d. Nadaa T Tabla 3. 2
Variedad de plantas y animales
%
Frecuen ncia
Mucho
1 14
7
Poco P
5 50
25
N Nada
3 36
18
T Total
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elaborad do por: La inveestigadora G Gráfico 3. 2 Varieedad de
Var riedad d de plantaas y anim males plan ntas y Variiedad de plaantas y an nimales Nada N 36 36%
anim males Mu ucho 14 1 14%
M Mucho Po oco
Variedad de Nada plantas y animales Poco 50 50% Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
NÁLISIS AN De la totalidadd de niños en ncuestados uun 50% con nocen poco sobre s flora y fauna del 3 de los niños n encuesstados no poosee ningún conocimiennto sobre el Passochoa, un 36% tem ma; finalmente un 14% tienen t mayorr conocimiennto al respeccto. TERPRETA ACIÓN INT Estte resultado representa una ventajja pues el verificar quue la mitad d de niños enccuestados conocen sobree la riqueza dde flora y fauuna, nos llevva a pensar que q pueden ser ellos los prrincipales prromotores ddel cambio de d mentalidaad en las peersonas que visttan el lugar, y pueden seer los futuroos guías; los dos restantees, tiene connocimientos quee deben ser mejorados. m
3.2.3. PRE EGUNTA ¿Cuál ¿ de las siguientes especies e de animales ha abitan en el Refugio R Pasoochoa? a. Puma
b Gatoc. Cóóndor andinood. Culebras b. T Tabla 3. 3
Especies aniimales habitan E Passochoa
%
Frecuen ncia
Pu uma
1 18
9
G Gato
2 20
10
Cóndoor andino
4 48
24
Cullebras
1 14
7
TO OTAL
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional E Elaborado porr: La investigadora G Gráfico 3. 3 Especies animales habitan Pasochoa … Culebras…
Especcies
Especiees animaales habi itan anima ales habittan Pasoch hoa PasocchoaPuma Especies animales habitan Pasochoa Cóndor …
Puma…Gato Especies Cóndor andiino aanimales Culebras habitan P Pasochoa Gato…
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elaborad do por: La inveestigadora
NÁLISIS AN e de Se observa clarramente que los niños coonocen un coonsiderable número de especies males del Refugio, R así un u 18%, mencionaron al puma, un 448% al cónddor andino, anim otro os contestaroon que el gaato (20%) ess una especie del Pasochhoa, lo cual es falso, y un NO, 14% contesto c quee la culebraa es una esp pecie animaal del Refuggio, lo que mbién es erróóneo. tam TERPRETA ACIÓN INT El resultado r claramente noos da cuentaa que los conocimientoss que poseenn los niños sonn erróneos puesto p que confunden c especies de otros o hábitatts naturales, de hecho, nunnca los vierron o solam mente tienen un conoccimiento em mpíricoproduucto de la con nversación de d sus mayo ores sobre hiistorias, cueentos o leyenndas que see comentan entrre los vecinoos del lugar.
3.2.4. PRE EGUNTA¿S Subraye las plantas exiistentes en eel Refugio Pasochoa? P a. Musgo M b. Eucalipto E c. Cedro C d. Chuquiragua C T Tabla 3. 4
Plan ntas del Passochoa
%
Frecuencia
Musgo
50
25
Eucaliptoo
36
18
Cedro
4
2
chuquiragu ua
10
5
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra G Gráfico 3. 4 Plantas del P Pasochoa ch huquiragua 10 10%
Plantas del Pasochoa Cedro 4 4%
Plantaas del Paasochoa Musggo Plaantas del Paasochoa Eu ucalipto 36 36%
Plantas del Pasochoa Musgo 50 50%
Eucalipto Cedro o chuqu uiragua
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
AN NÁLISIS Lass especies de plantas del Pasochhoa son co onocidas enn un porcentaje muy con nsiderable, asíel a musgo en e un 50% dde los encueestados, 36% % el eucaliptoo, cedro un 4% %y en un 10% % la chuquiraagua. TERPRETA ACIÓN INT El hecho de vivir v en un ambiente roodeado de la naturalezaa, permite a los niños ntificarse coon la flora deel lugar, pueesto que de ella e dependeen para la aliimentación iden de sus animaales, para curar sus enfermedad des, para ssualimentaciión, como mbustible para p cocer sus alimenntos e inclu usive para utilizarlos en fechas com imp portantes com mo por ejem mplo el musggo para la navvidad.
3.2.5. PRE EGUNTA¿D Donde obtu uvo usted esa a informaciión acerca de d la flora y faauna del Reffugio de Vid da Silvestre Pasochoa? a. Escuela b. b Refugio Pasochoac. P E su localiddadd. Televissión En T Tabla 3. 5 Donde obtuvvo informacióón
%
Frecuenccia
Esscuela
4 42
21
Refugioo Pasochoa
2 26
13
Loccalidad
1 12
6
Teleevisión
2 20
10
Total T
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra G Gráfico 3. 5 Donde
Donde ob D obtuvo btuvo in nformación información Televisión 20 Do onde 20% obttuvo inform mación Locaalidad 1 12 12 2%
Donde obtuvo infformación Escuela 42 42%
Esscuela Refugio Pasocho oa Donde Lo ocalidad obtuvo Teelevisión información Refugio Pasochoa 26…
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
NÁLISIS AN 4 de los niños aprendieron sobree flora y fauuna del Pasoochoa en la Un halagador 42% n el Refugiio Pasochoaa, un 20% escuela, le siggue un nadaa despreciabble 26% en l televisión,, con lo que una vez máss corroboram mos el fuertee impacto e corrresponde a la inflluencia que tiene este aparato a en todos t los hoogares ecuaatorianos y un u 12% lo aprrendió en su localidad. TERPRETA ACIÓN INT Se deduce la grran ventaja que tiene la educación y su incidenncia en la forrmación de bitos de connservación, apoyados en e medios tecnológicos como la televisión, háb con nstituyen loss medios máás eficaces de socializaación, ademáás, la imporrtancia que tiennen la educación que dessde el interioor puedan im mpartir los técnicos especcialistas.
3.2.6. PRE EGUNTA ¿Es ¿ usted un na persona que q disfrutaa de actividaades al airee libre? a. SII
b. NO
c. A vecces
T Tabla 3. 6
Dissfruta activiidades Airee libre
%
Frecuen ncia
SI
7 78
39
N NO
1 16
8
A veces v
6
3
T Total
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra G Gráfico 3. 6 Disfruta
Dissfruta
Aire libre NO 16 16%
Airee libre A vveces 6 6 6%
Disfruta ac des Aire l libre activvidades actividades ctividad SI NO Disfruta A veeces actividades Aire libre SI 78 78% Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
NÁLISIS AN q es una Un 78% de los niños disffrutan de reaalizar actividades al airre libre, lo que u 16% que disfrutan pooco de ello motivación parra el presentee proyecto, seguido de un q no le gussta este tipo de d actividades. y un bajo 6% que TERPRETA ACIÓN INT La naturaleza del d ser humaano es ser libbre y nada mejor m que enn espacios roodeados de florra y fauna, esta e no es caaracterística únicamentee de los niñoos, sino tambbién de los adu ultos, de allí la necesidaad de fortalecer cada vezz más la connservación de d espacios en donde el hombre h disffrute de la naturaleza. Este es el momento de diseñar m y difusión d para el Refugioo Pasochoa. estrrategias de marketing
EGUNTA ¿Cuánto ¿ le ssirvió la visiita, para con nocer nuevaas especies 3.2.7. PRE de animales a y plantas p del R Refugio Passochoa? a. Mucho M b. Poco N c. Nada T Tabla 3. 7
Cuanto sirvvió la visita al Passochoa
%
Frecuen ncia
Mucho
8 84
42
Poco P
1 10
5
N Nada
6
3
T Total
100
50
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra G Gráfico 3. 7 Cuanto
Cuanto
Poco 10…
Nada 6 6…
Cuanto sirvió laa visita a al vió la sirvió la sirv visiita al visita al Pasocho oa Paso ochoa Pasochoa Mucho o
Poco Cuanto Nada sirvió la visita al Pasochoa Mucho 84… Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
NÁLISIS AN Un gran 84% expreso quee la visita lles fue muyy útil para aampliar o reecordar sus nocimientos sobre la flora y fauna ddel Refugio, un 10% dijjo que le sirrvió poco y con un mínimo 6% % dijo que paara nada. TERPRETA ACIÓN INT Cuaando los niñños especiaalmente visittan lugares nuevos tiennen la oporttunidad de amp pliar sus conocimientoss, y más aúnn cuando lass visitas se hacen perió ódicamente, estoo ayuda a fijar f en la mente m aprenddizajes que no olvidarannyoír al conntrario irán dessarrollando estructuras e mentales quue los ayud daran para cuando llegguen a ser adu ultos y a su vez v puedan trransmitir a llas nuevas geeneraciones..
3.2.8. PRE EGUNTAEn que activiidades de co onservación n de plantas y anim males del Refugio Pasoochoa le gustaría particcipar? a. Sembrar árboles b. Rescatar y cuidar aniimales heridos c. Educacióón ambientall (teatro y daanza) d. No particcipan T Tabla 3. 8
Particcipación en actividadess
%
Frecuen ncia
Sembrar árb boles
6 62
32
Rescatar y cuidar c animaales heridos
4
2
Educción am mbiental (teaatro y danzaa)
3 34
17
100
50
Totall
Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra G Gráfico 3. 8
Participación en acttividadess
Participación en actividades Educción ambiental (teatro yy …
Sembrar áárboles Rescatar yy cuidar animales h heridos Parrticipación Educción aambiental en (teatro y d tividades acdanza) S Sembrar áárboles 62…
Participació ón en actividades Rescatar yy cuidar animales … Fueente: Encuesta a a los niños dee educación báásica de la Esccuela Ejercito N Nacional Elab borado por: La a investigadorra
NÁLISIS AN se puede obbservar, quee un 62% dde los niñoss desearían r De los datos recopilados d reforestaciión, un 34% % de ellos se manifiesta a colaborar parrticipar en laa actividad de en actividades a d educaciónn ambiental a través de la de l danza y ell teatro y finalmente un 4% % participaríaa en el rescaate y cuidadoo de animales heridos. TERPRETA ACIÓN INT La reforestacióón en una neecesidad urgeente en los tiempos t actuuales y nadaa mejor que p ón de los niñños a cumpllir con esta aactividad em mergente de aprrovechar la predisposició soluución a los problemaas ambientaales que viive el munndo en gen neral, Esta actiividadnecesaariamente deberá d estaar combinaada con acctividades en donde dessarrollen valo ores de respoonsabilidad, y amor y cu uidado por loos animales y plantas.
3.2.9. SINTESIS
DE
LOS
RESULTADOS
DE
LA
ENCUESTA
REALIZADA A LOS NIÑOS DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL”
No. 1
PREGUNTA VISITAS AL REFUGIO
2
CONOCIMIENTO VARIEDAD PLANTAS Y ANIMALES SP. ANIMALES HABITAN PASOCHOA PLANTAS PASOCHOA
3 4 5 6
7 8 9
DONDE OBTUVO INFORMACION DISFRUTA ACTIVIDADES AIRE LIBRE CUANTO LE SIRVIO VISITA AL PASOCHOA PARTICIPACION EN ACTIVIDADES PARTICIPACION EN ACTIVIDADES
OPCIONES AMIGOS SOLO Poco Mucho
% 52 6 50 14
Resultado Positivo
Cóndor culebras Musgos Cedros Escuela Localidad Si No
48 14 50 4 42 12 78 16
Negativo
Mucho Nada Si No Reforestar Rescate animales
84 6 84 16 62 4
Negativo
Positivo Positivo Positivo
Positivo Positivo Positivo
3.2.10. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
De acuerdo con los resultados obtenidos se puede concluir que la hipótesis se rechaza, puesto que de nueve preguntas únicamente dos son negativas, lo cual nos lleva a concluir que el desconocimiento de la biodiversidad de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa no incide altamente en su conservación.
3.3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA No.2 DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL”.
42
3.3.1. PRE EGUNTAA su criterio laas causas dell deterioro del Refugio Paasochoa, se debee a:
a. Falta de cuidado c de plantas p y animales por paarte de los visitantes al sector s b. Falta dem mantenimien nto c. Falta de cuidado c de plantas p y animales por paarte de los m moradores deel sector d. Falta de políticas p locales T Tabla 3. 9 Ca ausas deterioroo del Pasochoa.
%
Freccuencia
Faltta de cuidado de d plantas y aniimales por partte de los visittantes al sectorr
22
11
Faltta de mantenim miento
22
11
Faltta de cuidado de d plantas y aniimales por partte de los morradores del secttor
26
13
Faltta de políticas locales l
30
15
100
50
Tottal
Fueente: Encuesta aplicada a los padres de fam milia de la Escuuela Ejercito Nacional N Elabborado por: La a investigadoraa G Gráfico 3. 9
E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN La primera cau usa de deterioro del ambbiente en el Pasochoa P es la despreocupación de las autoridadess locales conn un 30%, seguido de la falta de cuidado dee plantas y males del árrea, luego tennemos la fallta de mantennimiento (222%) y en un porcentaje anim igu ual (22%) el descuido quue muestrann los visitanttes al Refugiio y los morradores del sector. TERPRETA ACIÓN INT El porcentaje mayor, m correesponde a la falta de pollíticas de las autoridadess locales de maguaña, quiienes poco o nada han hhecho por esste sector. Sii existen proogramas de Am prevención, see debe más bien a lass institucion nes ambienttales tanto públicas p y vadas, pero hace h falta aúún emprendeer en políticaas nacionaless. priv
EGUNTA¿C Cuánto conoce usted soobre la varieedad de plaantas y 3.3.2. PRE anim males del Refugio Pasoochoa? a. Much ho
b. Pocoo
c Nada c.
T Tabla 3. 10
Conoccimiento dell refugio
%
Frecuencia
Mucho
10
5
Poco
36
18
Nada
54
27
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 10 Conocimiento
Con nocimien nto del rrefugio del refugio Mucho 10 10% Conocimiento o del refugio Nada 54 54%
Mucho Poco
Nada Conoccimiento del rrefugio P Poco 36 3 36%
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN rsidad que poseee el Refugio deeVida Silvestre Pasochoa, un Un 10% ha escuchhado hablar muucho de la divers % ha escuchado o comentar sobbre el un poco, en tanto que unn gran 54% noo ha escuchadaa nada, es aquí 36% donnde debería empprenderse una campaña c agresivva de difusión del d Refugio. TERPRETA ACIÓN INT La respuesta dada d por loss padres de familia, no o difieren enn mucho dee los niños quienes respon nden igualmeente que no conocen. Essta respuestaa es coherennte, pues si mados a eduucar a sus hijos h sobre eeste tema noo conocen, los padres que son los llam mo van a hacerlo? h Razzón por la cual, c es neceesario empreender en acciones que Com vay yan a fortaleecer los conoocimientos qque sobre pro otección de plantas y annimales del sector en dondee viven, sienndo la educacción la mejor herramientta para este fin. f
3.3.3. PRE EGUNTASeeleccione la especie aniimal que a ssu criterio está en peliigro de extin nción en el Refugio R Passochoa? a. Con nejos silvestrres
b. Lobos de páram mo
c Pumas c.
T Tabla 3. 11
Anim males del Paasochoa
%
Frecuencia
Coonejos silvesstres
46
23
Loobos de párramo
42
31
Pumas
12
6
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 11 Aniimales del Pasochoa Pumas 12 12%
A Animale es del Paasochoa
Aniimales del Passochoa Lob bos de pááramo 4 42…
Conejo os silvestres An nimales del Lobos Pasochoa de páramo Pumass Conejos silvestres 46 46%
Fueente: Encuesta aplicada a los padres de fam milia de la Escuuela Ejercito Nacional N Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN a identtificado por los padres dde familia que q está en ppeligro de exxtinción de El animal los tres presenttados, menciionan a los cconejos silveestres, con uun 46 %, segguido de un % que le corrresponde all lobo de párramo, y finaalmente un 12% mencionnaron a los 42% pum mas. TERPRETA ACIÓN INT Loss padres de familia poseen un connocimiento significativoo de los annimales del Passochoa, en peligro p de exxtinción, meencionando los l conejos silvestres en n el primer lugar. Este resuultado compparado con loos cuadros presentados p ppor Fundaciión Natura, n cuenta de que q esto es verdadero, aal igual que los otros reesultados parra lobos de dan párramo, pumass. Los padress perciben día d a día, y por p transmisiión de sus antepasados a quienes expreesaran que antes exisstían en mayor m cantiddad y quee han ido dessapareciendoo por diversaas causas. See puede deciir son resultaados aceptabbles, puesto quee no existe un total desco onocimiento.
EGUNTAD De las siguienntes especiess de aves, ¿C Cuáles observva cuando 3.3.4. PRE hacee recorridos por el Refuggio Pasochoaa? a. Pava de monte uingue d.Curiqu
b. Cóndor e. Gallo dde la roca
c. Á Águila f. Paloma
T Tabla 3. 12
Conocim miento de laa flora del refugio
%
Frecuencia
P Pava de mon nte
2
1
Cóndor
40
20
Águila
20
10
Curiquingu ue
18
9
Gallo G de la roca r
6
3
Paloma
14
7
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 12 Conocim ient Conoccimient o de la fl ora o de la flora del refug gio del rrefugio Pava d e Gallo o de la e monte ro oca 2… 6… 6 Conocim mient o de la flora del reffugio Curiquingue 8 18 18% %
Conocimientt Conocimien nt
Con nocimien nto de laa flora d del o de la flora a o de la floraa del refugioPava de monte del refugio o rrefugio Paloma Cóndor Cóndor 40 14 Águila 40% 14% Á
Cono uriquingue Cocimient o dee la flora G Gallo de la roca del refugio PÁguila Áaloma 20 20% Fueente: Encuesta aplicada a los padres de fam milia de la Escuuela Ejercito Nacional N Elaboraddo por: La inveestigadora
AN NÁLISIS Loss padres encuuestados, ressponden quee las aves quue pueden obbservar cuando realizan reco orridos por el e Refugio, son: s en mayyor número a los cóndorees, seguido con c el 20% águ uilas, 18% curiquingues, 14% palom mas, 6% galllos de la rocca y finalmeente con el 2% % pavas del monte. m TERPRETA ACIÓN INT De los resultados, se deduce que aún existten especies de d aves en laa Zona del Reefugio y que además las reconnocen y distinnguen, y se eencuentran en n su hábitat naatural, lo quee nos lleva a ncluir que el refugio, es el hogar de estas especiies, y que aquí es posibbleevitar su con
extiinción.
EGUNTA Nombre N algu unas especiees de plantaas existentess en el 3.3.5. PRE Reffugio Pasoch hoa. a. Eucalliptos d. Paja
b. Chuquiraguuas e. Otros.
c. Valeriiana
T Tabla 3. 13
Pllantas Pasocchoa
%
Frecuencia
Eucaliptos
20
10
Chuquiragu ua
16
8
Valerianaa
34
17
Paja
18
9
Otros
12
6
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 13 Plantas P Paasochoa O Otros Plan ntas 12 Paso ochoa 12% Paaja 1 18 18 8%
Plantas
Plantaas PasochoaPasochoaa Eucalipto os 20 Eucaliptos 20% Chuquiraguaa Valeriana Plantas Pasochoa Paja Chuquiragua Otros 16 16%
Plantas ochoa Paso Valeeriana 3 34 34 4% Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN Conn un 34% la valeriana, es e una de las especies máás conocidass en el refugiio, seguida porr el eucalipto o 20%, paja 18%, chuquiiragua 16%, y un 12% see refirieron a otras esppecies en gen neral. TERPRETA ACIÓN INT Se considera que q la valeriiana es una planta utiliizada como curativa paara algunas c es la afeccciones del ser humanoo, sin duda, eesta es una de las razonnes por las cuales más conocida, además de ser abundaante en el seector. El euucalipto utiliizada en la dustria de laa vivienda y como com mbustible natural es taambién geneeralizada y ind con nocida, sin embargo, este ha suufrido una tala desconntrolada, quue casi va dessapareciendoo, toda vez que q se los puuede enconttrar a la missma altura cllimática en donnde viven lass personas quue rodean all Refugio.
3.3.6. PRE EGUNTA ¿Donde ¿ obtu uvo usted laa informacióón sobre las especies de flora f y fauna existentess en el Refu ugio? a. Escueela d. Telev visión
b. Colegio e. Refugio Passochoa
c. En su localidad
T Tabla 3. 14
Mediios de inform mación
%
Frecuencia
Escuela
14
7
Colegio
28
14
Localidad d
24
12
Televisión n
28
14
Reefugio Pasocchoa
6
3
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 14 Medios de información Refugio Medio os de Pasochoa inform mación 6 Televvisión 6% 28 8
Medios de
M Medios d de inform mación información
28 8% Medios de informaación Localid dad 24 % 24%
Escuela 14Escuela 14% Colegiio dad Locali Med dios de inform mación sión Televi Colegio Refug28 2io Pasochoa 28%
E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN Loss datos arrojaron:Escuelaa: 14%, Collegio: 28%, Localidad:224%, Televvisión:28%, Reff. Pasochoa: 6%. Se pu udo comprobbar que la innformación adquirida enn laEscuela es fuente f de infformación de d mayor im mpacto en loss adultos alccanzando un porcentaje del 28%, de iguual manera laa televisión tiene un alto o impacto visual en las poblaciones p t las edaades. de todas TERPRETA ACIÓN INT Estte resultado, nos lleva a confirmar que la educcación es unno de los medios m más idóneos para desarrollar d enn las personnas valores de d solidaridaad y de resppeto por la uraleza, por supuesto,appoyados en lla tecnologíaa visual que dispone el ser s humano natu a suu alcance, coomo es la tellevisión.
EGUNTA ¿Le ¿ gustaríaa participar en actividaades tendien ntes a la 3.3.7. PRE conservación de d la Flora y Fauna del Pasochoa ? S a. Sí b. No N T Tabla 3. 15
Activiidades conseervación Flora F y Fau una
%
Frecuencia
Sí
90
45
No
10
5
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 15 Actividades
Activid onservacción Florra y consdades co ervación Floraa y Fauna FFauna No 10 10% 1
Sí Actividades No conservación Floraa y Fauna Sí 90 9 90%
E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN La gran mayoríía (90%) de las personass encuestadaas están de accuerdo en paarticipar en actiividades tendientes a la conservacióón de la Florra y Fauna ddel refugio y solamente un 10% no estáá interesado en e este tipo de actividaddes. INT TERPRETA ACIÓN Estta aceptaciónn de los padrres de familiia para particcipar en estee tipo de actiividades es unaa fortaleza y es el primer paso a segguir en este evento e que sse quiere dessarrollar en el Refugio R conn la coordinación técnicca de los ex xpertos, quieenes proporccionaran el con nocimiento científico c y técnico t de laa forma com mo se debe pproteger y coonservar la florra y fauna deel lugar.
3.3.8. PRE EGUNTA¿C Cuán útilconsidera usted, el conoccimiento dee la Flora y Faauna del Reefugio Pasocchoa? a. Much ho
b. Pocoo
c Nada c.
T Tabla 3. 16
Cuanto sirve el con nocimiento de la Flora y Fauna F
%
Frecuencia
Mucho
74
37
Poco
24
12
Nada
2
1
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 16 Cuanto sirve el
Cuanto sirvee el
Poco 24 4…
Nada 2…
Cuanto sirve el conocim miento d de la miento conocimien nto conocim de la FFlora y de la Flora y a y Fauna Fauna Fau una Flora Mucho o
Poco Cuantto sirve el Nada cono ocimiento de laa Flora y F Fauna M Mucho 74…
E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN Muuchas personnas (74%) consideraron c n importantee el conociimiento de la Flora y Fauuna del Pasoochoa, mientrras que 24 % %, le dan pocca importanccia y el 2 % consideran nad da importante. TERPRETA ACIÓN INT Al igual que laa respuesta anterior a dem muestran los padres de faamilia preoccupación, y bajar en prro de uno de d los objettivos del prroyecto de sobbre todo desseos de trab con nservación del d lugar, connstituyéndosse en una foortaleza paraa emprender programas edu ucativos tend dientes a coonseguir estee objetivo, y en un ejem mplo que seeguirán las futu uras generacciones.
EGUNTA¿C Considera necesario n co ontar con un n guía especcial para 3.3.9. PRE los niños n que viisitan el luggar? a. Sí
b. No T Tabla 3. 17
Guías esspecialistas en e infantes en el refugio
%
Frecuencia
Sí
92
46
No
8
4
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 17 Guías especialistas en infanttes en el reffugio No 8 8 8%
Guías es G specialistas en in nfantes een el reefugio S Sí N No Guías especialistas en inffantes en el refugio Sí 92 92% E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN 46 personas, quue representa el 92% dee padres de familia, f recoomendó la coontratación manejo de grupos g infanttiles; y 4 peersonas que de un guía natuurista especiializado en m 8 del grupoo encuestadoo, no lo conssidero necesaario. representan el 8% TERPRETA ACIÓN INT Sinn duda que los padres dee familia esttán conscienntes de la neecesidad de contar con proofesionales especialista e en e la conduccción de niñños por los diferentes sectores del refu ugio, partienndo de las diferencias de aprendiizaje que caada grupo tiene, t y si solaamente se dedica d a la orientación o q se dan a los padres lo niños see aburren y que lejoos de ser una experienciia gratificantte se vuelvee cansada y tediosa paraa los niños, de formar en valores de coonservación a los niños que q es sin duuda el grupo o de mayor portancia parra el futuro de d conservacción de los recursos r natuurales. imp
EGUNTA¿C Considera que q la capaccitación es u una forma de d lograr 3.3.10. PRE cam mbios radicaales en el Reefugio Pasocchoa? a. Sí
b. No
Otras formas c. O
T Tabla 3. 18
Cam mbios en el refugio r
%
Frecuencia
Sí
64
7
No
22
11
Otras form mas
14
32
Total
100
50
Fuente: Encuesta E aplicaada a los padrees de familia de d la Escuela Ej Ejercito Nacion nal Elaboraddo por: La inveestigadora Grráfico 3. 18 Cambio os en el refu ugio Otras fo ormas 14 4 14% %
C Cambios s en el re efugio
Cambios een el refugio o No 22 22%
Sí No o Ottras formas Camb ios en el reffugio SSí 64 4% 64
Fueente: Encuesta aplicada a los padres de fam milia de la Escuuela Ejercito Nacional N Elaboraddo por: La inveestigadora
NÁLISIS AN 6 de padrres de familia, expresann la necesidad de capacittar para logrrar cambios El 64% rad dicales n el Refugio, R el 22 2 %, no estáá de acuerdo o y consideraan que así co omo esta al momento está bien, b mientraas que otras formas menncionan el 144 %. TERPRETA ACIÓN INT El hecho h de con nsiderar a laa capacitacióón como unaa de las form mas para logrrar cambios en el Pasochoaa, demuestra que están cconscientes del d problemaa existente, de allí que e seea consideraada como laa mejor opciión para loggrar este objetivo, pero la educación tam mbién existeen otras opcciones, que estos cam mbios no sonn solamentee para los moradores del sector, s sino también t paraa la administración y técnicos que labora en el lugar.
3.3.11. SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE FAMILIA DELA ESCUELA “EJERCITO NACIONAL”
No 1
PREGUNTA OPCIONES CAUSAS DEL Falta de cuidado DETERIORO DEL de los visitantes REFUGIO Falta de mantenimiento Falta de cuidado de plantas y animales
2
CONOCIMIENTO VARIEDAD PLANTAS Y ANIMALES
3
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCION
4
5
6
ESPECIES DE AVES PASOCHOA
PLANTAS EXISTENTES EN EL REFUGIO
%
Resultado
22 22 26
Falta de políticas locales
30
Mucho Poco
10 36
Negativo
Nada 54 Conejos silvestres 46 Lobos de paramo 42
Negativo Positivo Positivo
Pumas Pava de monte Cóndor
12 2 40
Positivo
Águila Curiquingue Gallo de la roca Paloma Eucaliptos Chuquiragua
20 18 6 14 20 16
Valeriana Paja Otros DONDE OBTUVO Escuela LA Colegio INFORMACION DELA FLORA Y FAUNA Localidad Televisión Refugio Pasochoa
Positivo
Positivo
34 18 12 14 28
Positivo
24 28 6
Positivo Positivo
Positivo Positivo
53
7
8
9
PARTICIPAR EN ACTIVIDADES PARA LA CONSERVACION DELA FLORA Y FAUNA CUANTO SIRVE ELCONOCIMIEN TO DE LA FLORA Y FAUNA GUIA ESPECIAL PARA LOS NINOS
Si No
90 10
Positivo
Mucho Poco
74 24
Positivo
Nada Si No
2 92 8
Positivo
3.3.12. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los padres de familia, se puede concluir, al igual que la de los niños que la hipótesis se rechaza, puesto que de nueve preguntas únicamente dos son negativas, lo cual nos lleva a concluir que el desconocimiento de la biodiversidad de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa no incide altamente en su conservación.
3.4. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA No.3 APLICADA A LOS TECNICOS – GUIAS ENCARGADOS DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA Y DOCENTE DE LA ESCUELA
54
3.4.1.
PRE EGUNTA
¿Con qu ue frecuen ncia gubeernamentalees El Refugioo Pasochoa? a. Mensualment M te
visitaan
las
a autoridades
b. Semestralm mente T Tabla 3. 19
Frecuen ncia visita au utoridades
%
Frecuencia
Semestralmeente
50
2
Anualmentte
50
2
Total
100
4
Fueente: Encuesta aplicada a los técnicos-guíass del Refugio y docente de la Escuela Elabborado por: La a Investigadoraa Grráfico 3. 19
Frecu uencia vvisita auttoridadees Frecuenciaa visita autoridadees Anualmentte 50 50%
Semestralmente Freccuencia Anuaalmente visita auto oridades Semeestralme nte 50 50% 5
E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La Inveestigadora
NÁLISIS AN R Pasoochoa, encuestados, doss respondierron que las De los 4 empleados del Refugio oridades loccales y nacionales encaargadas de supervisar s laas Áreas Naaturales del auto país, acuden coon una frecuuencia semeestral, lo quee equivale a un 50%, ell otro 50% resttante manifeestó que lass autoridades acuden caada año a suupervisar laa zona y el dessenvolvimiennto administtrativo del Paasochoa. TERPRETA ACIÓN INT r reffleja el pocoo interés de llas autoridad des Gubernaamentales y locales por El resultado haccer seguimieento de los programas p quue se vienenn implementaando en el Refugio, R de allí que sea neccesario, insisstir en la creeación de po olíticas que ccontribuyan a lograr la nservación del d de la floraa y fauna, prrincipal objettivo de la prresente invesstigación. con
EGUNTA ¿Las ¿ especiees de flora y fauna que habitan en el Refugio 3.4.2. PRE Pasochoa a quee pisos climááticos perteenecen? E Matorral Húmedo Moontano a. El b. El E bosque siempre verdee Montano Alto A c. El E páramo herbáceo o paajonal T Tabla 3. 20
P Pisos climátiicos
%
Frecuenciaa
El E Matorral Húmedo H Mo ontano
40
2
El E bosque siem mpre verde Montano M Alto
30
1
El E páramo heerbáceo o paajonal
30
1
100 0
4 encuestadoos
Total
Fueente: Encuesta aplicada a los técnicos-guíass del Refugio y docente de la Escuela Elabborado por: Laa Investigadoraa Grráfico 3. 20 P Pisos clim máticos El p páramo herb báceo o paajonal 3 30…
Pisos climáticcos Piso os climátticos El Matorraal Húmedo El Mato orral Montano Húmeedo El bosque siempre Montano verde Montano Alto 40… … El páramo o herbáceo o pajonal
Pissos climááticos El bo osque siem mpre verrde Monttano … E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Fuente: Encuesta Elaboraddo por: La Inveestigadora
NÁLISIS AN Loss cuatro entrevistadoss y encuesstados emplleados del Refugio contestaron c unáánimemente,, que los pisos p climátiicos que see aprecianenn el Pasochoa son: el Maatorral húmeedo Montan no, respondeen el 40 % de los técnnicos, en iggualdad de porrcentaje con un 30 %, responden quee son el Bosqque siempre verde Monttano Alto y el Páramo P herbáceo o pajonnal TERPRETA ACIÓN INT Loss resultados dan cuenta de que el ppersonal técn nico al frente del refugio, conocen muuy bien el coontenido cienntífico relaciionado con los l pisos clim máticos que existen en el luugar, sin em mbargo, se innclinan por ciiertas especiies en particuular.
3.4.3. PREGUNTA¿Cite las especies de fauna más representativas existentes en el Refugio ? a. Lobo b. Conejo c. Cóndor d. Puma e. Cervicabra f. Colibrí Representativas de fauna
Tabla 3. 21 %
Frecuencia
Lobo
25
1
Conejo
25
1
Cóndor
25
1
Puma
25
1
Cervicabra
0
0
Colibrí
0
0
100
4 empleados
Total
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora Gráfico 3. 21 Representati
Representati
Representativas de fauna vas de fauna vas de fauna Representati Representati Cervicabra vas de fauna 0 Puma 0% 25 25% Representati vas de fauna Cóndor 25 25%
Colibrí Lobo vas de fauna 0 Conejo Lobo 0% Cóndor 25 25% Puma Representati Cervicabra vas de fauna Conejo Colibrí 25 25%
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora
ANÁLISIS Todos los empleados encuestados, respondieron por unanimidad que las especies más representativas del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa son las siguientes:Conejo, Lobo, Cóndor, Puma, Cervicabra, Colibrí.Esto se comprueba cuando el 100% de los encuestados responden afirmativamente, como se demuestra en la tabla y grafico. INTERPRETACIÓN Al igual que la respuesta anterior los técnicos demuestran conocimiento de las especies más representativas, y coincidentemente con los padres de familia, señalan que las mismas son aquellas especies que se encuentran en peligro, lo que lleva a la conclusión de que todo el grupo investigado está consciente del problema, por lo tanto, esta dado el primer paso para iniciar con la propuesta alternativa de esta investigación.
57
3.4.4. PREGUNTA¿Cite las especies de flora más representativas existentes en el Refugio del Pasochoa? a. Eucaliptob. Paja de páramoc. Mortiñod. Hierba morae. Chuquiragua Tabla 3. 22 %
Sp. Representativas de flora
Frecuencia
Eucalipto
25
1
Paja de páramo
25
1
Mortiño
25
1
Hierba mora
25
1
Chuquiragua
0
0
Total
100
4
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora Gráfico 3. 22 Sp.
Sp.
Sp. Represe ivas de flora tativas d Eucalipto flora Eucalipto Paja de páramo Chuqui 25 gua… 25% Mortiño
Sp. Representativas de flora Representat Representat ivas de flora Hierba mora 25 25%
Sp. Hierba mora Sp. Representat Representat Chuquiragua ivas de flora ivas de flora Mortiño Paja de 25 páramo 25% 25 Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora
ANÁLISIS Los técnicos encuestados identifican conjuntamente a las plantas que son más representativas del sector, pudiéndose concluir que su conocimiento es basto sobre este tema, puesto que identifican a las principales especies de plantas en peligro de extinción, con un 25% INTERPRETACIÓN Del grafico anterior, se deduce que los empleados del Pasochoa poseen conocimientos igualitarios, a cerca de las especies de plantas existentes en el área, así tenemos entre las más emblemáticas:Eucalipto, Paja de páramo, Mortiño, Hierba mora, siendo la chuquiragua la planta considerada como aquella que no se encuentra en peligro de extinción.
58
3.4.5. PREGUNTA ¿Mencione las principales especies de flora que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Pasochoa? a. Pumamaqui
b. Polilepis
e. Nogal
f. Cedrillo
Representativas de flora
c. Cascarilla
Tabla 3. 23 %
d.
Laurel
Frecuencia
Pumamaqui
25
1
Polilepis
0
0
Cascarilla
25
1
Laurel
25
1
Nogal
0
0
Cedrillo
25
1
Total
100
4 empleados
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora Gráfico 3. 23 Representati vas de flora Cedrillo Representati 25 vas de flora 25% Nogal 0 0% Representati vas de flora Laurel 25 25%
Representati
Representativas de flora vas de flora
Pumamaqui Pumamaqui 25 Representati Polilepis 25% vas de flora Polilepis Cascarilla 0 Laurel0% Representati Nogal vas de flora Cedrillo Cascarilla 25 25%
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora
ANÁLISIS Delainformación recabada de los 4 empleados encuestados, todos coinciden en nombrar a las siguientes especies como las más amenazadas:Pumamaqui, con 25%, Polilepis, no la mencionan,Cascarilla con 25%,Laurel 25%, Nogal, no la seleccionan y elCedrillo con el 25% INTERPRETACIÓN Los resultados obtenidos difieren de los padres, puesto que los técnicos identifican otras especies y lo hacen desde el punto de vista científico y de conocimiento mucho más profundo, mientras que padres y niños lo hacen desde su experiencia de vida diaria.
59
3.4.6. PREGUNTA ¿Mencione las principales especies de fauna que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Pasochoa? a. Cóndor Andino Pava andina c. Aguila pechinegro d. Curiquingue e. Puma f. Cervicabra g.LobodePáramo h. Jambato Sp. Representativas de fauna
Tabla 3. 24 %
Frecuencia
Cóndor Andino
25
1
Pava Andina
0
0
Águila pechinegro
0
0
Curiquingue
0
0
Puma
25
1
Cervicabra
0
0
Lobo de Páramo
25
1
Jambato
25
1
100
4
Total
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora Gráfico 3. 24 Sp.
Sp.
Cóndor Andino Sp. Representativas de Representa S Represen Pava Andina tivas de tivas de p. fauna fauna fauna R S Águila pechinegro Jambato…
Sp. Rep rese ntat iva…
Sp. Representa tivas de fauna Lobo de …
Cóndor … p. e Curiquingue R p… Sp. Sp. e Puma Representa Repres p… Cervicabra tivas de ntativa de faun fauna Lobo de Páramo Curiqui Puma…
Fuente: Encuesta aplicada a los técnicos-guías del Refugio y docente de la Escuela Elaborado por: La Investigadora
ANÁLISIS Los encuestados, manifestaron que las especies más vulnerables en su orden son: Cóndor andino, 25%,Pava Andina y Águila pechinegra, no la mencionan, Curiquingue, no es considerada, Puma, es elegido con un 25%, Cervicabra, no se la considera, Lobo de páramo con el 25% y elJambato con un 25 % INTERPRETACIÓN Los técnicos identifican a los animales que son los más vulnerables, animales que también son identificados por los padres de familia de la escuela, esta es una gran ventaja para la propuesta de capacitación puesto que se partiría de un grupo homogéneo y consiente de la problemática que vive el Refugio.
60
3.4.7. PRE EGUNTA¿C Cite las espeecies del Reefugio, afecttadas por ell tráfico de anim males para venderlas v ccomo mascotas? a. Anim males silvestrres b. Aves
T Tabla 3. 25
Sp. Afectadas por ell tráfico de animales
%
Frrecuencia
Animales silvestres
20
1
Aves
80
3
100
4 eempleados
Total
Fuente: Encuesta E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Elaboraddo por: La Inveestigadora Grráfico 3. 25 Sp. Afectad das
Sp. A Afectadaas por el tráfico d por el tráfde ico de animalles an nimales Animales silvestres 20… Animaales silvestres Sp. Afectad das por el tráfico de animalees Aves 80 80%
Aves
Fueente: Encuesta aplicada a los técnicos-guíass del Refugio y docente de la Escuela Elaboraddo por: La Inveestigadora
NÁLISIS AN El 80 % de loss técnicos, coinciden c quue las aves la principal especie en peligro de dessaparecer, seeguidas por los animales silvestres coon un 20% NTERPRET TACIÓN IN q trabajan dentro del R Refugio Pasoochoa, expreesaron que existen e dos Lass personas que esppecies de annimales con mayor riesggo de desaparecer por eel tráfico dee animales, parra su comerccialización ilegal como m mascotas: al primer gruppo corresponnde las aves y luuego los an nimales silveestres, aunquue esta activvidad se ha limitado en n el sector, siguuen siendo una u amenazaa por el bajo número de los l mismos que q todavía viven en el refu ugio.
3.4.8. PRE EGUNTA¿S Seleccione las planta as de usoo medicinaal que se desa arrollan en el Refugio de d Vida Silv vestre del Pasochoa? a. Euccalipto b. Chu uquiragua c. Marrco d. Cabballo chupa e. Valeeriana T Tabla 3. 26
PLANT TAS MEDIC CINALES DE EL PASOCH HOA
%
Frrecuencia
Eucalipto
0
0
Chuquiraggua
25
1
Marco
25
1
Caballo chhupa
25
1
Valeriana
25
1
100
4 eempleados
Total
Fuente: Encuesta E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Elaboraddo por: La Inveestigadora Grráfico 3. 26 Plantas Plaantas medicinales m medicinales del del Pasochoa Passochoa Valeriana… V Eucaalipto…
Plantas
Plaantas me edicinale es del medicinaless Eucalip del pto Paso ochoa Pasochoa Chuquiragua
Plan ntas mediccinales del ochoa Paso Cabaallo …
… Chuquirag… Marco Plantaas Caballo o chupa medicinaales Valeria del na Pasochoa o… Marco
Fueente: Encuesta aplicada a los técnicos-guíass del Refugio y docente de la Escuela Elaboraddo por: La Inveestigadora
NÁLISIS AN Loss entendidos del Refugio, concueerdan en qu ue las espeecies mediciinales más imp portantes qu ue se desarrrollan en lla zona sonn las siguieentes:Eucalippto, no se con nsidera, Chuquiragua, co on un 25%, M Marco con 25%, 2 Caballoo chupa, conn el 25 % y la Valerianacon V n el 25% TERPRETA ACIÓN INT Com mo se puedee verificar laas respuestaas guardan reelación con las expresad das por los pad dres de famiilia, lo cual,, nos lleva a pensar quee el conocim miento que poseen los técnnicos son prrofundos y científicos y los de los niiños y padres de familia,, pese a ser emp píricos tambbién son verd daderos.
3.4.9. PRE EGUNTA¿Q Qué activid dades punttuales se lllevan a ca abo en el Pasochoa para conservar ssu flora y faauna? D n de zonas de d amortiguaamiento a. Delimitación b. Campanas C de d concientizzación a la po oblación loccal y visitantee c. Rescate R de Animales A en peligro de extinción e d. Rescate R de plantas p en peeligro de extiinción T Tabla 3. 27
Acttividades paara conservaar flora y faauna
%
Frecuen ncia
Delim mitación de zonas z de amorrtiguamiento
25 2
1
Cam mpanas de co oncientización a la población locall y visitante Resccate de Animaales en peligroo de extinciónn
25 2
1
25 2
1
Resccate de plantas en peligro de d extinción
25 2
1
10 00
4 empleaados
Total
Fuente: Encuesta E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Elaboraddo por: La Inveestigadora Grráfico 3. 27 Actividad des
Actividades
de … Rescate d
Delimitació… …
Actividad des para conservvar flora y fauna de … Rescate d
Campanas dee Actividad des concientización a la para población loccal y conservaar visitante flora y fau una Campanas …
Activida ades parra conse ervar flor para para ra Delimitación n de zonas conservvar conservar de amortigua amiento y faauna flora y fauna flora y faunaa
Fuente: Encuesta E aplicaada a los técniicos-guías del Refugio R y doceente de la Escuela Elaborad do por: La Inveestigadora
NÁLISIS AN Seggún los critterios de loos empleadoos del Pasochoa, se esstán implem mentando 4 actiividades pu untuales paraa lograr la conservacióón de la fllora y faun na del este Reffugio:Delimiitación de la zona de amortiguam miento, conn el 25%, Rescate R de esppecies animaales en pelig gro de extinnción, 25%, Rescate de plantas en peligro de extiinción, 25% % y Campañaas de concieentización a la poblaciónn local y visitantes con el 25 2 %. TERPRETA ACIÓN INT Exiiste una caraacterística coomún entre los l técnicos y es que toddos respondeen de igual man nera, a pesarr de que las mismas fueeron aplicadaas por separrado. Todos conocen la prooblemática y además manejan m un mismo voccabulario, loo cual consstituye una ven ntaja, puesto que no exisste contradiccciones entree ellos, por lo tanto, las respuestas dad das son váliddas para la prresente invesstigación.
3.4.10. SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS TECNICOS DEL REFUGIO PASOCHOA No
1 2
3
PREGUNTA FRECUENCIA DE VISITAS DE AUTORIDADES CONOCIMIENTO PISOS CLIMATICOS
ESPECIES REPRESENTATIVAS
ESPECIES MAS 4
REPRESENTATIVAS
5
PLANTAS EN PELIGRO DE EXTINCION
6
7
8
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCION
OPCIONES Semestralmente Anualmente
% 50 50
Matorral húmedo M. Bosque Montano Pajonal Lobo Conejo Cóndor Puma Cervicabra Colibrí Eucalipto Paja de páramo Mortiño Hierba mora Chuquiragua
40 30 30 25 25 25 25 0 0 25 25 25 25 0 25 0 25 25 0 25 25 0 0 0 25 0 25 25 20 80
Pumamaqui Polilepis Cascarilla Laurel Nogal Cedrillo Cóndor Andino Pava Andina Águila pechinegro Curiquingue Puma Cervicabra Lobo de Páramo Jambato
Animales silvestres ESPECIES AFECTADAS POR Aves EL TRAFICO Eucalipto
PLANTAS DE USO MEDICINAL
Resultado Negativo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
Positivo
0
Chuquiragua
25
Marco
25
Caballo chupa
25
Valeriana
25
Positivo
64
9
ACTIVIDADES DE CONSERVACION DE FLORA Y FAUNA
Delimitación de zonas amortiguamiento Campanas concientización a población local visitante Rescate de Animales peligro de extinción Rescate de plantas peligro de extinción
de 25 de 25 la y
Positivo
en 25 en 25
3.4.11. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS De acuerdo con los resultados obtenidos de la entrevista cuesta aplicada a los Técnicos del Refugio Pasochoa, se puede concluir, al igual que la de los niños y de los padres de familia que la hipótesis se rechaza, puesto que de nueve preguntas únicamente una es negativa, lo cual nos lleva a concluir que el desconocimiento de la biodiversidad de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa no incide altamente en su conservación.
65
CÁPITULO IV 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. CONCLUSIONES Estableciendo correspondencia con los objetivos específicos de la investigación, se pueden establecer las siguientes conclusiones:
Se puede concluir que existe un conocimiento adecuado sobre el estado de conservación de la flora y fauna del refugio de vida Silvestre Pasochoa, por parte de la comunidad educativa investigada.
La carencia de políticas locales, son las que más demandan de atención de las autoridades respectivas, puesto que ese es el criterio de los técnicos como de los padres de familia de la escuela del sector, por lo que debe poner mayor atención en este tema.
Los niños y padres de familia, se encuentran familiarizados con las especies de flora y fauna existentes en el Refugio, lo que les hace falta es mejorar su conocimiento empírico y reemplazarlo con el científico, más técnico.
La información que reciben los niños, es consecuencia de la educación que están recibiendo en el centro educativo.
El nivel de conocimiento de plantas y animales existentes en el refugio es bajo, para niños y padres de familia, no así para los técnicos que demuestran un profundo conocimiento sobre el tema.
En cuanto al nivel de conocimiento sobre los animales que habitan en el sector son diferentes entre padres de familia y alumnos, contrastados con las respuestas de los técnicos quienes expresan la verdadera situación a partir de
66
análisis y estudios y no de forma empírica como expresan los otros grupos investigados científicos.
La mayoría de estudiantes no tienen conocimiento total de las técnicas de conservación de la flora y fauna del refugio de vida silvestre Pasochoa, siendo de vital importancia emprender con acciones de concientización sobre este tema.
Se concluye que el actual problema de conservación de la flora y fauna de refugio de vida silvestre del Pasochoa se debe mayoritariamente al desconocimientodel manejo técnico de conservación, fenómeno que es común a los niños y padres de familia y falta de capacitación de los guías o técnicos que son encargados de la administración del Refugio.
4.2. RECOMENDACIONES Se recomienda que se aplique la Implementación de un programa de concientización y socialización de la problemática existente con la Fauna y Flora del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, siendo la capacitación su principal estrategia a partir de:
Un análisis actual de lo existente en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa
Determinación de Alternativas de solución para la conservación de la flora y fauna silvestre en el refugio Pasochoa.
Capacitación mediante talleres para concienciar a los estudiantes, profesores y padres de familia sobre el cuidado de la flora y fauna del refugio de vida silvestre para su conservación. Puesta en marcha proyectos mediante los cuales los investigados puedan poner en práctica técnicas de conservación de la flora y fauna del Refugio de vida Silvestre Pasochoa.
Extender la campaña de concientización hacia el sector externo, utilizando medios de difusión colectiva como radio, y televisión, pero sobre todo, mediante actividades directas que involucren a los niños de la escuela del lugar, padres de familia y técnicos del Refugio, de esta manera establecer una forma de capacitación integral a través de la Educación ambiental, que
67
permita el desarrollo y fortalecimiento de valores de responsabilidad social y ambiental.
CAPÍTULO V 5. LA PROPUESTA
5.1. TEMA “Taller de concientización para informar y educar sobre las especies de flora y fauna del Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa para su conservación”. Esta propuesta está basada en el de ficé del conocimiento general que se obtuvo en base a las encuestas realizadas a los niños, padres de familia y técnicos, para minorar el desconocimiento, dar a conocer y ayudar al estudiante en la conservación y cuidado de las especies. Solo con la educación y el conocimiento de las especies de la flora y fauna del Refugio de vida silvestre Pasochoa, en forma coordinada y participativa se lograra involucrar a los participantes a los talleres sobre la importancia de preservar. Lo más importante es compartir los conocimientos y acontecimientos de acuerdo a la realidad que estamos atravesando y saber valorar los recursos naturales que poseemos. Los Ministerios de Educación, Medio Ambiente, El Centro de Educación Ambiental Pasachoa (CEAP), El Centro Agrícola del Cantón y Directivos de esta Escuela deberían continuar con talleres, conferencias, cursos, exposiciones para sensibilizar sobre la conservación de la Flora y Fauna del Pasochoa. Por lo que se busca expandir y difundir la información referente a este problema para aportar en la conservación de los mismos. La presente investigación servirá como un banco de información para los involucrados e interesados que desearan continuar con la conservación ambiental del refugio o investigar y contribuir a la actualización de estos datos.
5.2. OBJETIVO GENERAL
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Realizar el taller para la Reforestar el sector aledaño a la Escuela Ejercito Nacional, mediante la participación comunitaria para desarrollar en los niños y padres de familia valores y hábitos de conservación y protección del medio ambiente.
5.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar actitudes y estrategias básicas para que los alumnos puedan participar activa y positivamente en el medio natural que les rodea.
Capacitar a la comunidad educativa sobre la forestación.
Implicar a los alumnos en el conocimiento y conservación del medio natural.
Determinar la importancia y beneficios que prestan las plantas a los seres vivos mediante el análisis de su utilidad para dar el uso adecuado en la vida diaria.
Orientación parala Reforestación del sector aledaño a la Escuela Ejército Nacional mediante charlas de concientización.
Concienciar a personal docente y alumnos sobre la reforestación
Participar en la reforestación.
5.4. POBLACIÓN OBJETO La Comunidad educativa de la Escuela Ejercito Nacional, estudiantes, personal docente y padres de familia.
5.5.
DURACIÓN:
3 días
CARGA HORARIA: 12 horas DIRIGIDO A: Alumnos Educación Básica y docentes del Plantel CAPACITADOR:Ximena Verdugo Bernal y el soporte del docente de la asignatura de Ciencias Naturales de la Escuela.
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5.6. LOCALIZACIÓN El establecimiento está ubicado en: Provincia Pichincha Cantón Amaguaña Barrio: El Ejido de Amaguaña Dirección: Vía Amguaña - Tambillo Lugar de la implementación: Escuela “Ejercito Nacional”
5.7. LISTADO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS Se procede a desarrollar los contenidos que se anuncian a continuación: “ Forestación aquella actividad que se ocupa de estudiar y de gestionar la práctica de las plantaciones, especialmente de los bosques, como lo que son, recursos naturales renovables. Además, la Forestación, es una actividad que se encuentra en íntima sintonía con la silvicultura, disciplina que se ocupa del estudio del cultivo de los bosques o montes”.14 “El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente investigación acerca del Medio Ambiente”.15 “La protección de los bosques constituye una necesidad urgente, tanto para los pueblos locales como para la humanidad en su conjunto. Entre las medidas a impulsar, es posible identificar una que muchos gobiernos podrían implementar de inmediato: el reconocimiento de los derechos territoriales de los pueblos indígenas. Son muchos los gobiernos que aún se niegan a aceptar que los
14
http://www.definicionabc.com/general/forestacion.php
15
BELLAMY, DAVID. SALVEMOS LA TIERRA. MADRID: EDIC. AGUILAR, 1991.
70
pueblos indígenas (que habitaban los bosques mucho antes que los estados nacionales actuales siquiera existieran) tienen derechos sobre sus bosques. “Vida silvestre (equivalente a fauna salvaje) se ha ido ampliando para incluir no solamente animales sino también a plantas y ecosistemas (incluso paisajes) y vendría a incluir la flora silvestre y la fauna salvaje de una región dada, aún cuando todavía se le dé énfasis a los animales”.16
“Flora, los estudios botánicos realizados en el Pasochoa han identificado alrededor de 232 especies de plantas, destacándose heliconias, huaycundos (bromelias), helechos y 23 especies, de orquídeas. Se conoce que algunas de las 52 especies de plantas medicinales encontradas, han sido tradicionalmente utilizadas para curar riñones, intoxicaciones, infecciones, etc. Flora silvestre son las plantas de una región que crecen sin cultivar; aunque pudieran incluirse las malezas de los cultivos, es preferible no incluir las especies que crecen en los campos de cultivo (cultivadas o no). Fauna, aunque el área del Pasochoa es pequeña, este remanente de bosque andino constituye un refugio donde todavía se encuentran especies de animales que antes poblaban casi todo el callejón interandino. Toda el área que comprende el Pasochoa está destinada a la conservación, educación ambiental y turismo de naturaleza”.17
“Fauna salvaje es el conjunto de animales que no han recibido la domesticación o cría por los humanos o que posteriormente han adquirido la condición salvaje en escapes accidentales o por razón de programas de repoblación de fauna.
16 17
VASQUEZ,C. 2006 Suárez y García 1986, Jijón y Pazmiño 1990.
71
Árboles y Plantas Resulta notable la variedad de árboles presente en el Pasochoa, entre los cuales podemos encontrar al pumamaqui, con sus hojas en forma de mano (puma maqui = mano de puma), al aliso, de acelerado crecimiento, o al cedrillo, muy abundante en la zona. Bromelias, todas ellas son especies de mucha utilidad para la reforestación y la conservación de los suelos en la Sierra. No menos importantes son el caballo chupa que, junto a la yerba mora y al culantrillo del pozo, forman un conjunto de plantas de alto valor medicinal. También se pueden ver huaycundos (bromelias) que crecen sobre las ramas de los árboles a manera de llamativos adornos. Mención especial merecen el laurel y el cedro andino, de alto valor económico, y el sinsín o podocarpus, la única conífera de los Andes, de gran interés científico.También aquí encontramos la palma de ramos, especie desaparecida en gran parte de la Sierra y que se utiliza tradicionalmente en la confección de adornos para la Semana Santa. Inolvidable resultará, sin duda, la gran variedad de helechos que se encuentran en las partes sombreadas y húmedas del sendero. Las orquídeas, delicadas y multicolores, que semi-escondidas se hallan al paso del visitante, así como las gunneras, plantas de enormes hojas que constituyen verdaderas curiosidades casi inexistentes en el resto de la Sierra”.18 Conservación de la flora del Refugio de Vida Silvestre del Paochoa Amenazas, el Refugio de Vida Silvestre del Paochoa se encuentra en un buen estado de conservación gracias al convenio de cooperación en el que se asigna su manejo a Fundación Natura. Sin embargo por la pequeña área que abarca y su cercanía a sitios poblados y agrícolas, está sometido a fuertes presiones externas, sobre todo en las partes bajas adyacentes, donde las actividades 18
Freile y Santander 2005
72
agrícolas y ganaderas han modificado los bosques, como las plantaciones de pinos. Deforestacióncuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y composición química.La deforestación, como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre ellas pueden citarse: el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y agrícolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de árboles. En la actualidad, la deforestación de los bosques tropicales constituye una auténtica amenaza. Consecuencias de la tala indiscriminada de árboles Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestación. Esta actividad que implica “desnudar el planeta de sus bosques” y de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como resultado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. ¿Por qué decimos esto? Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.19
Causas de la quema de bosques arbustos y matorrales Si bien las causas inmediatas que dan lugar a los incendios forestales pueden ser muy variadas, en todos ellos se dan los mismos presupuestos, esto es, la existencia de grandes masas de vegetación en concurrencia con periodos más o menos prolongados de sequía. El calor solar provoca deshidratación en las plantas, que recuperan el agua perdida del sustrato. No obstante, cuando la humedad del terreno desciende a un 19
libro-deforestación-ordenación-forestal.html/actualidad ambiental, 2011
73
nivel inferior al treinta por ciento las plantas son incapaces de obtener agua del suelo, con lo que se van secando poco a poco. Este proceso provoca la emisión a la atmósfera de etileno, un compuesto químico presente en la vegetación y altamente combustible. Y si a estas condiciones se suma la existencia de períodos de altas temperaturas y vientos fuertes o moderados, la posibilidad de que una simple chispa provoque un incendio se vuelven significativa. Por otro lado, al margen de que las condiciones físicas sean más o menos favorecedoras de un incendio, hay que destacar que en la gran mayoría de los casos no son causas naturales las que provocan el fuego, sino la acción humana, ya sea de manera intencionada o no. Las causas que originan un incendio forestal se agrupan pues en tres categorías principales: Intencionados: las motivaciones son variadas, siendo con diferencia las más comunes la quema no autorizada, ilegal e incontrolada de superficies agrícolas, ya sea para la eliminación de rastrojos o matorrales ("quema agrícola") o para regeneración de pastos. Otras motivaciones menos corrientes detrás de un incendio provocado son la piromanía, usos cinegéticos, vandalismo, venganzas personales, especulación urbanística, bajar el precio de la madera, etc. Cabe señalar que el delito de incendio está tipificado en muchas legislaciones (incluida la española). Negligencias y otras causas accidentales: en este apartado, las quemas agrícolas en este caso autorizadas, pero en las que los autores perdieron el control del fuego extendiéndose éste por la superficie forestal colindante) están también entre las causas habituales. Otras causas son las colillas y hogueras mal apagadas, quema de basuras, trabajos forestales, etc. Naturales: representan menos de un 5% de los casos. Se deben casi siempre a la acción de un rayo.
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Por último, en contadas ocasiones un incendio es una reproducción de un incendio anterior que no llegó a extinguirse del todo y se extiende a una nueva zona. Cabe aclarar que los porcentajes indicados son valores promediadosla frecuencia de la intencionalidad, por ejemplo, puede variar mucho de unas regiones a otras.20
Desarrollo del Taller
DINÁMICA: Juego de las plantas Se inicia con la presentación de la capacitadora y se procede al desarrollo de una dinámica grupal, mediante la cual cada participante escogió una planta del sector con la cual se identifican de acuerdo con las características que presentan para de esta manera evaluar en parte el conocimiento sobre las plantas del sector tienen y también para familiarizar y romper el hielo con los participantes. Esta iniciativa incluyó el adiestramiento y capacitación de maestros, estudiantes y miembros de la comunidad en procesos de reforestación y creación de hábitat para la vida silvestre.
Para la presentación de los contenidos del taller se utilizo diversidad de materiales entre las que se destacaron láminas de las plantas, así como en estado natural a fin de desarrollar la observación y percepción de las características de cada una de ellas, mediante una comunicación adecuada oral y escrita.
Finalizado el tratamiento de todos los contenidos se conforman grupos de trabajo a los cuales se les explica la forma de trabajar en la reforestación, para la cual se realiza primeramente una demostración por parte de la capacitadora, la misma que consistió en seleccionar el lugar donde se sembrara la planta, realizar el hoyo, señalando las medidas que el mismo debe tener en relación al alto de la 20PAUSAS, J.G.2012.Incendios forestales. Catarata-CSIC. ISBN.20
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planta, como ubicar la planta dentro del hoyo, como cubrir y finalmente como regar agua. Esta misma actividad se vuelve a repetir con un padre de familia y un niño. Y acto seguido se entrega al resto de participantes las plantas a ser sembradas. Cuando se sembraron todas las plantas se hace un recorrido de evaluación para verificar la correcta siembra de las mismas. El taller finaliza con una plenaria la misma que sirvió para obtener las conclusiones y recomendaciones del taller.
TRABAJO GRUPAL Se realizo la siembra de los árboles en el sector aledaño a la Escuela Ejercito Nacional, ubicada en el área del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, observando las normas técnicas para esta actividad.
CONCLUSIONES
Producto de la evaluación sobre los resultados del taller se observóque los participantes concientizaron sobre la necesidad de proteger el medio ambiente.
Reconocieron los problemas que ocasiona a la tierra la tala indiscriminada de los árboles del sector.
Se involucraron a trabajar directamente con la escuela.
Concientizaron en la necesidad que desde sus hogares deben conservar el entorno limpio y sano.
Se trabajó en equipo con la participación de todos los integrantes de la escuela y comunidad.
Aprendieron a sembrar técnicamente las plantas que requieren ser reforestadas.
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COMPROMISOS Toda la comunidad se comprometió en regar y cuidar las plantas que sembraron en el área donde está ubicada la escuela Ejercito Nacional. Se comprometieron a conservar el lugar limpio en donde viven y estudian. Se comprometieron a no talar y quemar árboles especialmente aquellos que fueron reconocidos como los que están en peligro de extinción. Es esencial crear un vínculo de compromiso entre los alumnos y las plantas sembradas, espacio destinado al conocimiento y el estudio de la flora autóctona del Refugio. Pero el compromiso más importante es el de velar, cuidar y proteger el medio ambiente que rodea su entorno y del Refugio.
EVALUACIÓN Luego del desarrollo del taller y la siembra de las plantas, se procedió a evaluar lo aprendido, para lo cual se utilizó la técnica de lluvia de ideas a fin de obtener de los participantes a las conclusiones a las que se llegan y luego las recomendaciones que hacen sobre el evento que vivenciaron. Las preguntas que sirvieron de guía para esta metodología fueron las siguientes:
1.1.Cómo se sienten después de haber trabajado en la siembra de plantas? 1.2.Por qué consideran ustedes que es necesario proteger el medio ambiente? 1.3.Cuáles son los problemas que al ser humano ocasiona la tala de los árboles del sector? 1.4.Qué debería hacer la Escuela para que se involucren en la protección del medio ambiente? 1.5.Qué actividades debe hacer la familia para conservar el entorno de los hogares limpio y sano? 1.6.Cuáles son los resultados de trabajar en equipo todos los miembros de la comunidad?
77
1.7.Ahora que a prendieron a sembrar técnicamente las plantas que requieren ser reforestadas podrán hacer lo mismo en otros lugares y en otras situaciones sin que para ello este dirigiendo una capacitadora? 1.8.Cuál es el compromiso que hacen ustedes en forma individual frente al problema de la deforestación?
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REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA
FORMAS DE VEGETACIÓN
MATORRAL HUMEDO MONTANO.- Esta entre 2800 y 3000 mts. De altura. - Se compone de eucaliptos.
SIEMPRE VERDE MONTANO ALTO.- Esta entre 3000 y 4000 mts. De altura. - Se compone de musgos y plantas espejitas.
PÁRAMO HERBÁCEO O PAJONAL.- Esta entre 3400 y 4000 mts. De altura. - Tipo de hierbas y arbustos.
SUELOS Son de origen volcánico, como cangahua y con glaciares de poco espesor.
FLORA (Árboles, Plantas).
Las principales son: - Pumanqui - Caballo chupa - Hierba mora
FAUNA (Animales)
AVES -
huira – churo colibríes mirlos tórtolas, palomas pavas de monte, etc.
OTROS ANIMALES - cervicabras - conejos - murciélagos - pumas
ESPECIES EN PELIGRO - cóndor andino - pava andina - curiquingue - lobo de páramo - jambato
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TALLER No.1
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
1. Los animales,
-
OBJETIVO
TIEMPO
RECURSOS Lamina de los
Realizamos
EVALUACIÓN 1 . Cómo se sienten
clasificación de
dinámica
los animales:
(reforestar –
2.Determinar la
Diccionario
trabajado en la
vertebrados e
planeta), se
importancia y
Proyector de
siembra de plantas?
invertebrados
forman grupos
beneficios que prestan
diapositivas
-
Comentarios
las plantas a los seres
Pizarra de tiza
-
Descripción de
vivos mediante el
cada uno de ellos
análisis de su utilidad
-
Un pájaro
para dar el uso
-
-
animales
liquida
después de haber
2. Por qué consideran ustedes que es necesario
Marcadores
proteger el medio
Papelógrafo
ambiente?
Semejanzas y
Mesas de trabajo
3. Cuáles son los
diferencias de
Cartulina
problemas que al ser
vertebrados e
Lápices de color.
humano ocasiona la
45 mi
invertebrados
tala de los arboles
Se solicita a los
del sector?
grupos que
4.Qué debería hacer
80
2. Identificación y
-
realicen
Clasificación de
análisis del video diaria.
la flora y fauna
visto
del Refugio
expongan
y
su 3.Participar en la reforestación
Se desarrolla una plenaria
-
El
Realizar campañas expositor para que los niños de
recibe preguntas
educación básica concienticen la
-
Sembrar árboles
importancia de cuidar
-
Recolectar
los árboles.
-
-
plantas
que
punto de vista. -
Lamina de las
un adecuado en la vida
75 mi
la Escuela para que se involucren en la
Plantas
protección del medio
Texto de E.B.
ambiente?
Entorno
5.Qué actividades
Árboles pequeños
debe hacer la familia
Herramientas (pala,
para conservar el
abono, agua) Cartulina, marcadores y goma Hoja de evaluación
entorno de los hogares limpio y sano? 6.Cuáles son los resultados de
plantas
trabajar en equipo
alimenticias
todos los miembros
Descripción
de
de la comunidad?
cada una de ellas
7.Ahora que a
Clasificación
prendieron a
de
las plantas por su
sembrar
utilidad
técnicamente las
- Ejemplos de las 5
plantas que
81
clases de plantas
requieren ser
por su utilidad.
reforestadas podrán
- Observación
hacer lo mismo en
- Comunicación
otros lugares y en
adecuada oral y
otras situaciones sin
escrita.
que para ello este dirigiendo una capacitadora? 8.Cuál es el compromiso que hacen ustedes en forma individual frente al problema de la deforestación?
82
CAPÍTULO VI 6. ANEXOS
Anexo 1.ENCUESTA No. 1
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCIAL
DIRIGIDA A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “EJERCITO ECUATORIANO” OBJETIVO: Conocer el nivel de desconocimiento de la Flora y Fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa y la incidencia en su conservación
DATOS INFORMATIVOS: Edad: ( ) años Sexo: Femenino ( ) Provincia: ……………
Masculino ( )
PREGUNTAS: 1.- ¿Con quién visita usted el Refugio Pasochoa? a. Solo b. Con su familia c. Con amigos d. Nunca 2.- ¿Conoce usted sobre la variedad de plantas y animales del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Mucho b. Poco d. Nada 3.- ¿Cuál de las siguientes especies de animales habitan en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Puma
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b. Gato c. Cóndor andino d. Culebra 4.- ¿Subraye las plantas existentes en el Refugio Pasochoa? a. Musgo b. Eucalipto c. Cedro d. Chuquiragua 5.- ¿Donde obtuvo usted esa información? a. Escuela b. Refugio Pasochoa c. En su localidad d. Televisión 6.- ¿Es usted una persona que disfruta de actividades al aire libre? a. Sí b. No c. A veces 7.- ¿Cuánto le sirvió la visita, para conocer nuevas especies de animales y plantas del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Mucho b. Poco c. Nada 8.- ¿Cree usted que se debería introducir en el Refugio Pasochoa animales y plantas de otros lugares? a. Sí b. No 9.- En que actividades de conservación de plantas y animales del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa le gustaría participar? a. Sembrar árboles b. Rescatar y cuidar animales heridos c. Educación ambiental (teatro y danza)
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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCIAL Anexo 2. ENCUESTA No. 2
DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA “EJERCITO ECUATORIANO” OBJETIVO: Conocer el nivel de desconocimiento de la Flora y Fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa y la incidencia en su conservación DATOS INFORMATIVOS: Edad: ( ) años Sexo: Femenino ( ) Provincia: ……………
Masculino ( )
PREGUNTAS: 1.- A su criterio las causas del deterioro del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa, se deben a la falta de: a. Falta de cuidado de los visitantes b. Falta de mantenimiento c. Maltrato a las plantas y animales d. Despreocupación de las autoridades gubernamentales 2.- ¿Cuánto conoce usted sobre la variedad de plantas y animales del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Mucho b. Poco c. Nada 3.- Seleccione la especie animal que a su criterio está en peligro de extinción en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Conejos silvestres b. Lobos de páramo c. Pumas 4.- De las siguientes especies de aves, ¿Cuáles observa cuando hace recorridos por el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Pava de monte
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b. Cóndor c. Águila d. Curiquingue e. Gallo de la roca f. Paloma 5.- Nombre algunas especies de plantas existentes en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa. a. Eucaliptos b. Chuquiraguas c. Valeriana d. Paja d. Otros 6.- ¿Donde obtuvo usted la información sobre las especies de flora y fauna existentes en el Refugiode Vida Silvestre Pasochoa? a. Escuela b. Colegio c. En su localidad d. Televisión e. Refugio Pasochoa 7.- Es usted una persona que disfruta de actividades al aire libre? Sí No 8.- ¿Cuánto le sirvió a usted la visita, para el desarrollo de su conocimiento sobre la Flora y Fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Mucho b. Poco c. Nada 9.- ¿Cree usted que sería conveniente contar con un guía especial en guianza a grupos de infantes? a. Sí b. No 10.- ¿Se debería incrementar cambios radicales en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Sí b. No c. Solo algunos
86
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCIAL Anexo 3. ENCUESTA No. 3
DIRIGIDA A LOS TECNICOS Y DOCENTE DE LA “EJERCITO ECUATORIANO” OBJETIVO: Conocer el nivel de desconocimiento de la Flora y Fauna del Refugio de Vida Silvestre Pasochoa y la incidencia en su conservación DATOS INFORMATIVOS: Edad: ( ) años Sexo: Femenino ( ) Provincia: ……………
Masculino ( )
PREGUNTAS:
1.- ¿Con que frecuencia visitan las autoridades gubernamentales El Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? a. Mensualmente b. Trimestralmente c. Anualmente d. Rara vez 2.- ¿Las especies de flora y fauna que habitan en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa ha que pisos climáticos pertenecen? a. El Matorral Húmedo Montano b. Estepa espinosa montana bajo c. El bosque siempre verde Montano Alto d. Matorral húmedo premontano bajo e. El páramo herbáceo o pajonal
3.-¿Cite las especies de fauna más representativas existentes en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? …………………… ………………........
…………………….. ……………………..
............................. ………………….
87
4.- ¿Cite las especies de flora más representativas existentes en el Refugio de Vida Silvestre Pasochoa? …………………… ………………........
…………………….. ……………………..
............................. ………………….
5.- Mencione las principales especies de flora que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa: …………………… ………………........
…………………….. ……………………..
............................. ………………….
6.- Mencione las principales especies de fauna que se encuentren en peligro de extinción que habitan en el Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa: …………………… ………………........
…………………….. ……………………..
............................. ………………….
7.- Cite las especies del refugio, afectadas por el tráfico de animales para venderlas como mascotas? a. b. 8.- ¿Seleccione las plantas de uso medicinal que se desarrollan en el Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa? Eucalipto
Caballo chupa
Palma
Paja de páramo
Chuquiragua
Pega pega
Nogal
Valeriana
Mortiño
Chilca
Pajonal
Cedrillo
Marco
Hierba mora
9.- ¿Qué actividades puntuales se llevan a cabo en el Refugio de Vida Silvestre del Pasochoa para conservar su flora y fauna? a. Programas de educación ambiental para escuelas b. Delimitación de zonas de amortiguamiento c. Rescate de especies plantas y animales animales en peligro de extinción d. Rescate de especies plantas en peligro de extinción e. Campañas de concientización a la población local y visitantes f. Documentales g. Capacitación al personal del Refugio
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Ilustración 3ILUSTRACIONES DE LA FAUNA REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA.
Puma (Felix concolor)
Cervicabra (Mazama rufina)
Lobo de páramo (Psudalopenx culpaens)
https://www.google.com.ec/search?hl=es&q=forestacion+en+el+epasochoa
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Curiquingue (Phalcoboenus carunculatus
Jambato (Atelopus ignescens)
Agula Pechinegro
90
Ilustración 4ILUSTRACIONES DE LA FLORA DEL REFUGIO DE VIDA SILVESTRE PASOCHOA.
Chuquiragua (Chuquiragua insignis)
Eucalipto (Eucalyptus globulus)
91
Musgo (Epifita)
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
Ingreso al Pasochoa
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
Información - Pasochoa
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
92
Ilustración 5ILUSTRACIONES DE DEFORESTACIÓN
Deforestación
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
93
Ilustración 6ILUSTRACIONES DE FORESTACIÓN
Forestación Niños de séptimo de básica de la Escuela “Ejercito Nacional”
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
94
Forestación
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
Fuente: Ximena Verdugo Bernal
95
Ilustración 7Diario El COMERCIO, REVISTA 1, SUPLEMENTO LATITUD VERDE. Año 103. Domingo 13 de enero del 2008.
96
Ilustración 8 IMAGEN SATELITAL LANDSAT, AGOSTO – 1999 grabada y procesada por CLIRSEN
Fuente: CLIRSEN
97
BIBLIOGRAFÍA CIENCIAS UNO. MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA.1990. BOSQUE, Teresa y RODRÍGUEZ Tomás. Investigación elemental. 1998. ROBERTO PAEZ N., “Proyectos Ambientales”, Edit. Codeu, Quito, 2006, Pág. 80 VASQUEZ LOPEZ, “Impacto Ambiental”, Ed. CODEU, Quito, 2008, Pág. 9 ROJAS SORIANO, Raúl. Métodos social. Ed. Plaza para la investigación y Valdés. 1992.
Facultad CCEE, Universidad de Coruña, España.2006. SNAP.1997. pp. 196 ARAUJO, A. 2.003. Péan et al… 2.004 MENESES MENA, CCNN. 1995. VACA, J. ESPOCH. 2002 PASOCHOA.2007 MIN. MEDIO AMBIENTE. 1998 ADAMS, SIMON; DAVID LAMBERT (2006) Informe final Proyecto MAG-IICA-CLIRSEN, 2000 OCEANO UNO. 2006 CARRERA Y FUENTES. 2001 GEF-INEFAN.1998 VASQUEZ,C. 2006 PARQUES Y RESERVAS ECOLOGICAS DEL ECUADOR. 2000 TERRA INCOCNITA. Abril. 2004 N.J. SMITH-SEBASTO. Universidad de Illinois USA.2007 CEVALLOS – LASCURAIN.2003 BELLAMY, DAVID. SALVEMOS LA TIERRA. MADRID: EDICIONES AGUILAR, 1991.
99
PAUSAS, J.G. 2012. Incendios forestales. Catarata-CSIC. ISBN: 978-84-8319-714-1 TILDE.2002 (Binset al…, 1993) (INPE, 1992)
WEB GRAFIAS www.ambiente.gob.ec/paginas_espanol/ecuador/docs/areas/pasochoa.htm http://www.terra.com/pasochoa/articulo/html/hof8993.htm https://www.google.com.ec/search?hl=es&q=forestacion+en+el+epasochoa http://www.definicionabc.com/general/forestacion.php BELLAMY, DAVID. SALVEMOS LA TIERRA. MADRID: EDICIONES AGUILAR, 1991.
100