Plan de Mejoramiento de Programa Año 2013 Código: UPA1305 Institución que postula: UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Título de la propuesta: INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. CREACIÓN DE UN LABORATORIO DE APOYO DIDÁCTICO. Líneas de acción:2 [Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional]. Universitario Nivelación de competencias de entrada deficitarias. Gestión de información y conocimiento con TIC. Innovación y uso de tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje. Armonización del currículo. Atención de estudiantes discapacitados. Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías. Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129. Creación de capacidades para diseñar, postular e implementar programas y convenios basados en criterios de desempeño.

Formación Técnico Profesional

X

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: UNIDAD DE MEJORAMIENTO DOCENTE DIRECCION DE EDUCACIÓN VIRTUAL BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA (PROYECTO CREA) FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE HUMANIDADES FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE FACULTAD DE ARTE Duración del PM (hasta 24 meses):

24 MESES

Fecha de postulación: 14-11-2013

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes. 2 Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento de Programa (PM) para Convenios de Desempeño en el marco del Fondo de Desarrollo Institucional, año 2013.

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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS [PM].3 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación). Responsable institucional de la propuesta Nombre

RUT

Tito Larrondo González

6.012.677-1

Cargo en la Institución Vicerrector Académico

Cargo en PM

Horas/mes asignadas a PM

Responsable institucional del PM

12

Fono

Correo-e

2500266

[email protected]

Director ejecutivo de la propuesta Nombre

RUT

Javier Vergara Núñez

8.017.605-8

Cargo en la Institución

Cargo en PM

Coordinador de Unidad de Mejoramiento Docente

Director

Horas/mes asignadas a PM 24

Fono

Correo-e

2205362

[email protected]

Equipo ejecutivo Nombre

RUT

1.Eduardo González Pradenas 2.Ma. Gabriela Guerrero Cuéllar 3.Verónica Gálvez Gálvez 4. Cristian Cabrera Pardo

9.348.225-5

10.977.348-4

13.927.315-K

14.237.551-6

Cargo en la Institución

Cargo en PM

Director de Educación Virtual Coordinadora Académica Educación Virtual (Externa)

Director Alterno Coordinación Innovación Académica

Diseñador Gráfico Educación Virtual

Coordinador técnico multimedia

Horas/mes asignadas a PM

Secretaria Ejecutiva

Fono

Correo-e

24

322205745

[email protected]

60

322205744

[email protected]

120

322205362

[email protected]

60

322205739

[email protected]

Responsable Unidad Coordinadora Institucional

Nombre

RUT

MARÍA FRANCISCA BRIONES ROSAS

10.411.304-4

3

Cargo en la Institución COORDINADORA INSTITUCIONAL DE MECESUP

Cargo en PM Responsable del buen desarrollo administrativo y de gestión del PM y contraparte del MINEDUC.

Horas/mes asignadas a PM 22

Fono

Correo-e

322205862

[email protected]

Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

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3

2. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES(CUANDO CORRESPONDA)[1 página máximo]. NO APLICA (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso(s)

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---

---

---

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3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].4 (Especificaciones en punto 4 del Instructivo para completar el formulario de postulación). La propuesta consiste en crear un Laboratorio de Apoyo Didáctico (LAD), dependiente de la Unidad de Mejoramiento Docente (UMD), descrito como una entidad de naturaleza técnica, cuya función será acompañar los procesos didácticos de los académicos, con énfasis en la aplicación de estrategias didácticas innovadoras con uso de TIC, y ajustadas y respondientes a las demandas derivadas de la implementación y desarrollo del nuevo modelo curricular que se comienza a instalar a partir de 2014, en los primeros años de las 17 carreras de formación de profesores (Convenio de Desempeño Formación de Profesores UPA1203). Este laboratorio, LAD, deberá atender las necesidades docentes, de forma no excluyente, pero principalmente, de quienes impartirán docencia en los 1eros. años de las carreras de pedagogía, proponiendo el uso didáctico de todos los recursos con que cuenta actualmente el Centro de Recursos y Espacios para el Aprendizaje (CREA) y otros recursos TIC con que cuenta la Universidad. Considera como recursos humanos especializados, la habilitación de un equipo de “Ayudantes Académicos”, integrado por estudiantes destacados, capacitados en el uso didáctico de los recursos del CREA y en el empleo pedagógico de las TIC. Estos Ayudantes Académicos cumplirán el rol de nexo pedagógico entre el LAD y los académicos de cada una de las 17 carreras vinculadas. Se propone, como apoyo y fortalecimiento del vínculo antes aludido (CREA - LAD - Carreras), la capacitación de un grupo de académicos quienes desde sus facultades, en calidad de “Coordinadores Docentes”, promuevan el uso de los recursos CREA y TIC, vinculen a los Ayudantes Académicos con los académicos de la carrera y promuevan la participación en el PM y en la capacitación que se tiene programada. Los resultados esperados son: (A) el aumento en el número de académicos capacitados y que utilizan los recursos TICS de que dispone la universidad, radicados en el CREA, y generados por el LAD; (B) aumento en el grado de motivación e interés de los académicos respecto al uso de dichas herramientas, lo que se evaluará en tres fases: pre, durante y post proyecto. (C) Aumento del uso efectivo de Aulas Virtuales por cada asignatura del currículo de los primeros años de las carreras vinculadas al proyecto. (D) La disminución del 10% en el porcentaje de deserción en los estudiantes de primer año, asumiendo que el mejor uso de las plataformas les permitirá avanzar en sus procesos de aprendizaje de manera más autónoma y, por tanto, superar falencias académicas, afianzarse más rápidamente en la vida universitaria y de manera efectiva en los procesos académicos y de autoconducción de su formación. (E) Se espera impactar en una mejora en la calidad de los aprendizajes verificable en los promedios de calificaciones comparados con promociones anteriores y un alza en los promedios de aprobación de los cursos del primer año (2011- 2012- 2013). Esta propuesta, en términos de la sustentabilidad, se compromete a desarrollar una acción progresiva de incorporación, desde las facultades - foco (facultades con carreras pedagógicas), a todas las demás facultades y departamentos de la universidad, de modo de integrar -progresivamente- a nuevos docentes y estudiantes, habilitándoles y/o capacitándoles en la creación y uso de los recursos del LAD, ampliando y subiendo los índices de integración didáctica de los mismos. Esta incorporación debiera cubrir progresivamente, a partir del sexto año (2019), a todas las carreras no pedagógicas; esto es: la Facultad de Artes con cuatro carreras no pedagógicas y a la Facultad de Humanidades, con dos carreras no pedagógicas en ese año. En el séptimo año (2020), se integrará la Facultad de Ingeniería con cinco carreras, a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y Deportes con una carrera y en el octavo año (2021) a la Facultad de Ciencias de la Salud con tres carreras, a la Facultad de Ciencias Naturales con una carrera y a la Facultad de Ciencias Sociales con tres carreras, cubriendo de esta forma al 100% de las carreras de la Universidad.

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Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

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Por su parte, en cuanto a la replicabilidad, proponemos integrar, posteriormente, una red con las universidades de la región (del CRUCH y privadas), a través de sus organismos de apoyo a la docencia (equivalentes a la Unidad de Desarrollo Docente de nuestra universidad). La red promovería el tránsito de información en red, de encuentros con especialistas, visitas de docentes y de estudiantes "Ayudantes Académicos". La vinculación que se declara con otros centros universitarios, implica la eventual puesta en red de algunos de los recursos, en espacial aquellos que comprendan áreas disciplinarias similares entre los centros formadores. Con esta vinculación se espera generar espacios de intercambio del uso de recursos (“objetos de aprendizaje”), de discusión de estrategias didácticas y replicabilidad de la iniciativa. El monto total del Plan de Mejoramiento es de M$197.040.

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4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].5 (Especificaciones en punto 5 del Instructivo para completar el formulario de postulación). Hoy en día la Sociedad del Conocimiento plantea nuevos desafíos a la educación, debiendo los docentes asumir un nuevo rol que permita la formación de estudiantes con las competencias necesarias para enfrentarse a un mundo dinámico y caracterizado por el acceso generalizado a las Tecnologías de la Información y Comunicación. En la Sociedad del Conocimiento se valora el aprendizaje y no sólo la enseñanza; se reconocen los aprendizajes que se realizan en ámbitos, espacios y organizaciones alternativas al ámbito escolar, con modalidades y tiempos que confrontan la estructura y la identidad “transmisora” y formadora de las instituciones educacionales…el aprendizaje, el conocimiento presencial que se adquiere cara a cara en grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos, en ocasiones constituidos como comunidades de práctica, comparten intereses, visiones y problemas comunes que rebasan las esferas locales y las referencias culturales. Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende en grupos de gran diversidad en edad, sexo, experiencia y cultura, en contextos reales y virtuales, en comunidades de práctica (Minakata, 2009) Según Anderson (2004), ha aumentado el interés por el uso de las TIC en la docencia, debido al proceso de transformación de la enseñanza universitaria considerando la convergencia metodológica de las Universidades europeas y a la eclosión de las plataformas de teleformación y campus virtuales. Pero la mayoría de las aulas virtuales se conciben como un espacio para la transmisión de información, ya que los profesores proporcionan a los alumnos documentos, lecturas y enlaces (Santibáñez, 2010). Particularmente, la Universidad de Playa Ancha ofrece a alumnos de pregrado la posibilidad de que utilicen plataforma virtuales como el Aula Virtual, la Biblioteca en Línea, entre otros recursos con los estudiantes cuentan, todos recursos de que disponen tanto los estudiantes para realizar sus estudios y preparar sus trabajos, como igualmente los docentes para desarrollar sus cursos y acompañar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Las instalaciones y los recursos con que cuenta la Universidad pretenden extender el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y fomentar su manejo –tanto- entre los Académicos, como a nivel de los estudiantes de la Universidad, con el fin de garantizar una formación que se ajuste a las demandas sociales del Estado y a las políticas internacionales. Con este propósito la Universidad promueve entre sus docentes de pregrado el uso de estas herramientas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, los docentes no demuestran estar preparados técnica y/o motivacionalmente para su uso, ni dispuestos para incorporarlas e implementarlas en la didáctica del aula, transformándose consecuentemente en herramientas de baja utilización y de escasos resultados en el logro de aprendizajes clave. Uno de los grandes desafíos de la educación superior en Chile es la innovación académica a través de las TIC que conlleva un cambio en las prácticas pedagógicas de los docentes universitarios y, en el caso de nuestra universidad, emplear el CREA y el sistema E- Aula como núcleos de “oportunidades didácticas” que ofrecen múltiples oportunidades de empleo y que desafía a los académicos en el uso creativo en sus clases. Efectivamente existen diversas herramientas didácticas, pero ninguna de ellas supone por sí misma una garantía de cambio positivo en la institución donde se ejecute ya que, además de poseerla, se requiere contar con una estrategia de implementación. El proceso de virtualización de la enseñanza superior es el resultado de los avances tecnológicos que han afectado de manera evidente los cambios pedagógicos, constituyendo un desafío latente para las universidades tradicionales las que deben velar por la formación asistida a través de las redes digitales y la instalación de capacidades para una implementación eficiente (Higuera, 2007). Por su parte, como también hemos visto en nuestra exploración entre los docentes, resulta evidente que las condiciones en que se produce la relación pedagógica se ve modificada. La hipótesis formulada en el informe de la UNESCO titulado “Education in and for the information Society” (Guttman, 2003), 5

Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

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enfatiza que las TIC son motores del crecimiento e instrumentos para el empoderamiento de las personas, que tienen hondas repercusiones en la evolución y el mejoramiento de la educación. Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los docentes para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo. La formación profesional del docente será componente fundamental de esta mejora de la enseñanza. No obstante el desarrollo profesional del docente sólo tendrá impacto si se centra en cambios específicos del comportamiento de este en la clase y, en particular, si ese desarrollo es permanente (se convierte en “hábito”) y se armoniza con otros cambios en el sistema educativo. Por Makrakis, V., (2005) [“Training teachers for new roles in the new era: Experiences from the United Arab Emirates ICT program”, en Actas de la Tercera Conferencia Panhelénica sobre Didáctica de la Informática, Corinto (Grecia)]. Las contribuciones del PM titulado INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. CREACIÓN DE UN LABORATORIO DE APOYO DIDÁCTICO a las definiciones fundamentales de la Universidad se pueden vislumbrar como sigue: Respecto del Proyecto Educativo Institucional, se declara que la Universidad de Playa Ancha, desde la perspectiva de su rol formador debe contribuir a consolidar el capital humano avanzado que requiere el país, con un mayor desarrollo en la investigación, tecnología e innovación, para integrarse efectivamente en las redes mundiales de la sociedad del conocimiento. La modernización académica y curricular de la Universidad debe estar orientada por los compromisos que se derivan de su misión y visión, por tanto, los programas deben garantizar una formación en los conocimientos, métodos y principios básicos de la profesión respectiva y estar orientados por modalidades pedagógicas que favorezcan la interacción, el aprendizaje socializado y la autonomía del estudiante. Relativo a esta declaración, se establece dentro de las Competencias Sello que el estudiante de la Universidad de Playa Ancha, utiliza las tecnologías de la información como recursos que se orientan a la participación en equipos de trabajo, formación de redes y acceso a la información. Desde esta perspectiva el proyecto presente se alinea claramente con esta voluntad de la universidad expresada en los documentos aludidos, y aporta directamente en lo que refiere las competencias sello.

Plan de Desarrollo Estratégico 2011-2015 Dentro de las debilidades que se evidencian en el plan de desarrollo estratégico 2011-2015 de la Universidad está la lentitud en el proceso de incorporación de TIC en todas las dimensiones de la gestión y la formación. Sin embargo, se asume como una oportunidad el avance de TIC y mercado para la educación virtual y sus usos en otros ámbitos. Esto se evidencia en el bajo nivel de uso de las Aulas Virtuales por asignatura, lo que arroja resultados como lo que se contienen en la tabla siguiente: Nº de aulas virtuales por facultad que se están usando en asignaturas de primer año de carreras pedagógicas corresponde a un total de 17: Facultad de Ciencias Naturales y Exactas: 4 Facultad de Humanidades: 6 Facultad de Ciencias de la Educación: 5 Facultad de Arte: 1 Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: 1 Fuente: E-Aula

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De ahí que se llega al inductor que señala Fortalecer la Educación Virtual/ Promoción del uso de TIC en formación. Lo que se traduce en el objetivo estratégico 2.17 Gestionar las TIC aplicada a la formación y la gestión. Respecto del Plan de Acción: El concepto articulador en esta materia, contenido en el Plan de Acción, refiere la TIC Educativa. Este plan comprende la realización de un plan de capacitación en: uso de plataforma virtual, manejo de herramientas de office matica, uso de herramientas didácticas y uso de herramientas específicas por áreas temáticas. Además de la adquisición de equipamiento, recursos que podrían ser sumados a los que ya posee el CREA y de los que dispondrá el proyecto. Además se declara la incorporación de cursos en la plataforma virtual. Finalmente, y como fruto de la conjunción de iniciativas que se han gestado en la implementación de otros proyectos y que se derivan en recursos asociados al presente proyecto tienen como idea central la calidad de sistemas tecnológicos e infraestructura; el apoyo a la docencia de calidad, la que cuenta con un capital estructural, espacios de aprendizaje, acompañamiento, monitoreo y seguimiento de procesos didácticos desde la plataforma virtual y real, con los que se da cuenta del aprendizaje de los estudiantes y permitan la asistencia oportuna de los docentes al proceso de la formación por competencias. En definitiva, la evidencia que hemos revisado da cuenta de la multiplicidad de factores negativos que se expresan en el escaso uso didáctico de los recursos TIC y que, en el caso de nuestra universidad, están disponibles recursos como los del CREA, y otros que se enmarcan de iniciativas en desarrollo (Convenio de Desempeño, UNIVELACION, entre otras), pese a lo cual los índices de integración de las iniciativas es escaso y, en lo medular, denota que los docentes no utilizan las TIC en el aula, sea por el escaso tiempo de que disponen para preparar las clases y/o la poca capacitación con que cuentan. Por su parte, la literatura confirma lo que observamos en la práctica en el sentido que las herramientas más utilizadas por los docentes son los sitios web, vídeos y la preparación de power point, uso que se ha logrado tras un proceso de mediano plazo que derivó en el uso permanente de estos recursos, transformándolo en un hábito profesional. A propósito de esto último, diversos estudios sobre esta materia (Cabero, 1999; Majó y Márquez, 2011, 2002; Tejada, 1999), afirman que una de las competencias en TIC que deben tener los docentes es adquirir el hábito de planificar el currículum integrándolas como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo. Nuestra propuesta se inspira en dos nociones fundamentales, una dice relación con motivar a los docentes en descubrir las posibilidades que ofrecen el uso de las TIC. Para ello buscaremos todas las opciones y oportunidades para que las utilicen como recurso didáctico. La segunda noción es acompañarles en el proceso de integración a sus prácticas pedagógicas, empleando todos los recursos existentes, facilitando el empleo de esos recursos e innovando en las cuestiones didácticas a partir del trabajo de acompañamiento en sus prácticas. Estas nociones nos conducen a proponer integrar a otros docentes como nexos académicos entre las disciplinas y los recursos disponibles, de una parte, y de otra parte integrar a los estudiantes que, previamente capacitados, debidamente guiados por expertos, vinculen los recursos y su uso, con el trabajo didáctico del aula de los académicos, sea en las propias aulas como en los espacios didácticos que ofrece el CREA. Por tanto, se propone crear un Laboratorio de Apoyo Didáctico que permita fortalecer e integrar iniciativas previas como proyectos MECE que crearon la Unidad de Mejoramiento Docente y el CREA y potenciar servicios subutilizados, como el sistema de aulas virtuales que se ponen a disposición de los académicos. Todo esto con la finalidad de desarrollar competencias tecnológicas en los docentes que promuevan la innovación educativa y, por ende, el mejoramiento significativo del aprendizaje estudiantil.

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5. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].6 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

En la actualidad existen tres iniciativas en la Universidad de Playa Ancha que están directamente conectadas con este proyecto, la principal refiere el Convenio de desempeño de formación de profesores (MINEDUC – UPLA 2012), el cual vincula directamente la docencia de pregrado y la mejora en la formación disciplinaria y pedagógica de los futuros profesores formados en la Universidad. Asociado a este convenio aparece la Unidad de Mejoramiento Docente, la que asume el compromiso de la habilitación de los académicos formadores de profesores, el acompañamiento y el apoyo a la docencia de aula, con iguales metas de mejora que el convenio antes aludido. Además de los anteriores, asociado a ellos aparece el Centro de Recursos y Espacios para el Aprendizaje (CREA), como centro de recursos disponibles para la docencia, de pre y post grado, centrada en el apoyo a los procesos relacionados con el aprendizaje. La mayor parte de los objetivos de este proyecto se conectan con aquellos que fundamentan las acciones de las entidades indicadas y, en el plano de las acciones que se proponen en este proyecto, el LAD está inserto en el espacio del CREA, buscando potenciar los recursos con que cuenta en la actualidad y, en especial, desde allí acoger las demandas didácticas de los docentes y proyectar opciones innovadoras en este mismo ámbito pedagógico. El LAD debiera transformarse en eje articulador del trabajo de apoyo a la docencia, la promoción y uso didáctico activo, innovador y creativo de las potencialidades que tiene, actualmente en ciernes, el CREA y que, complementado por la Dirección de Educación Virtual (entidad parte de la estructura de la universidad), con la articulación de estas tres iniciativas se propone acoger las necesidades docentes en el plano de la didáctica y los sistemas de evaluación, generar soluciones a éstas de índole innovador, creativo y ajustado a las necesidades de los docentes como a las de los propios estudiantes, vinculando desde el plano del trabajo en el aula, presencial y/o virtual, el uso de las TICS y todas las posibilidades que ellas ofrecen.

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Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

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6. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOSY ACTIVIDADES [10 páginas máximo].7 (Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación). Objetivo General 1. Generar y facilitar procesos didácticos que apoyen a los académicos en la incorporación de las TIC en su docencia en forma permanente, utilizando todos los recursos tecnológicos con que cuenta la Universidad, a partir de la creación de un centro de apoyo didáctico (Laboratorio de Apoyo Didáctico, LAD), que permita el acompañamiento, habilitación, experimentación y difusión del uso didáctico de las TIC con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primer año de las carreras pedagógicas.

Objetivo Específico Nº 1: Crear un Laboratorio de Apoyo Didáctico, LAD, estableciendo y consolidando un equipo multidisciplinario adscrito a los procesos de calidad y flujos de la Unidad de Mejoramiento Docente y de la Educación Virtual, que acompañe y supervise la capacitación de los ayudantes académicos y de los coordinadores docentes de las diversas facultades. Estrategias específicas asociadas: Unificar las iniciativas que comprenden los proyectos (Convenio de Desempeño, CREA, UMD), en torno a un centro de recursos de apoyo a la enseñanza, el que asume roles de creación, diseño, promoción, apoyo y acompañamiento a los procesos de inserción de las TICS a la docencia y la innovación didáctica en este mismo ámbito. Indicadores destacados asociados (indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario): Indicador 3, 1er. Semestre, 1er. Año de Ejecución; Indicador 4, 2do. Semestre, 1er. Año de Ejecución. Hito

1.1.Creación de Laboratorio de Apoyo Didáctico (LAD)

Actividades 1.1.1 Habilitación del espacio de trabajo adecuado para el funcionamiento del LAD a) Área administrativa b) Área de laboratorio de preparación y ensayo de recursos y materiales didácticos c) Área de impresión y multicopiado de recursos didácticos d) Área de trabajo con docentes y ayudantes académicos e) Área de atención especializada f) Área de trabajo virtual g) Bodega 1.1.2 Materiales (computadores, proyectores, equipos audio y audiovisuales, software, etc.) adquiridos. Adquisición de bienes muebles (escritorios, sillas, entre otros) 1.1.3 Conformación de equipo técnico que pone en operación el LAD: 2 Especialistas en didáctica 1 Diseñador instruccional 1 Programador virtual 2 Diseñadores gráficos multimedia

Inicio

Término

Medios de Verificaci ón

Enero 2014

Marzo 2014

Espacios habilitados

Enero 2014

Marzo 2014

Marzo 2014

Julio 2014

Materiales adquiridos

Equipo técnico constituido

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Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

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Contratación de servicios 1 Especialista en evaluación 1 Corrector de estilo 1 Estadístico

1.2 Habilitación de Coordinadores Docentes y Ayudantes Académicos.

1.2.1 Habilitación del equipo de Coordinadores Docentes, encargados de establecer el nexo didáctico entre las facultades respectivas y el LAD.

Enero 2014

Septiemb re 2014

1.2.2 Conformación del equipo de Ayudantes Académicos, encargados de recoger y responder a las necesidades del docente con apoyo del LAD.

Mayo 2014

Septiemb re 2014

Abril 2014 Julio 2014 Enero 2015

Abril 2014 Julio 2014 Enero 2015

Estadía de especialización 1

Marzo 2014

Marzo 2014

Estadía de especialización 2

Septiemb re 2014

Septiemb re 2014

Seminario 1

Agosto 2014

Agosto 2014

Seminario 2

Marzo 2015

Marzo 2015

Diciembre 2014

Marzo 2015

Mayo 2014

Agosto 2014

1.2.3 Visitas de Expertos en Enseñanza virtual e implementación de laboratorios de desarrollo didáctico y de trabajo con TICS. Visita de especialista 1 Visita de especialista 2 Visita de especialista 3

Informes de visitas. Productos elaborados en Seminarios / Jornadas (Modelos de trabajo, estrategias planeadas de difusión, materiales de trabajo didáctico, etc.)

1.2.4 Estadías de Gestores del Proyecto en universidades nacionales y extranjeras para Docentes y Estudiantes.

1.2.5 Seminarios/ Jornadas de Capacitación para Docentes y estudiantes.

1.2.6 Clases demostrativas de trabajo en aula por parte de Ayudantes Académicos. 1.2.7 Difusión del Proyecto a docentes de las facultades involucradas Impresión de Folletos informativos.

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Objetivo Específico Nº 2: Fortalecer los programas en desarrollo y la utilización de recursos disponibles (Convenio de Desempeño, UMD, Unidad de Educación Virtual, Dirección General de Informática), teniendo como referencia el mejoramiento de la docencia expresado en el aumento del uso de los recursos disponibles, especialmente con aquellos que cuenta el CREA, y la diversificación en el tipo de estrategias de aprendizaje empleadas. Estrategias específicas asociadas: Difundir entre los académicos la presencia del LAD como organismo de apoyo y acompañamiento de la docencia para la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje. Establecer vínculos directos de asesoría y acompañamiento en los procesos pedagógico- didácticos, estableciendo nexos directos de vinculación a partir de los Coordinadores Docentes y, principalmente en el aula, con los Ayudantes Académicos. Indicadores destacados asociados(indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario): Indicador 1, 2do. Semestre, 2do. Año de Ejecución; Indicador 2, 1er. Y 2do. Semestre, 2do. Año de Ejecución; Indicador 3, 2do. Semestre, 1er. Año de Ejecución; Indicador 4, 1ro. y 2do. Semestre, 2do. Año de Ejecución. Actividades

2.1 Docencia organizada en función de la incorporación de TICS.

2.1.1 Elaboración de un modelo didáctico de enseñanza virtual que permita la innovación basada en la integración de las TIC a la docencia.

Marzo 2014

Julio 2014

2.1.2 Creación de aulas virtuales por asignaturas, disponibles para los alumnos de primer año de las carreras pedagógicas.

Julio 2014

Septiemb re 2015

2.2.1 Creación y actualización permanente de catastro o índice con recursos didácticos, disponibles en versión material y digital, para integración de TIC en la docencia.

Marzo 2014

Septiemb re 2015

Sitio accesible a Base digital y en LAD.

2.3.1 Recursos didácticos y evaluativos elaborados según necesidades expresadas por académicos, preferencialmente quienes imparten docencia en el primer año; según disciplina de formación (Eje formativo) o área temática.

Agosto 2014

Septiemb re 2015

Sitio web público con catastro de recursos didácticos (Base digital) y en LAD.

2.2 Recursos didácticos disponibles para la docencia mejorados cuantitativa y cualitativamen te. 2.3 Nuevos recursos didácticos y evaluativos a partir del uso de TIC creados.

Inicio

Término

Medios de Verificaci ón

Hito

Modelo de enseñanza virtual Aprobado por Vicerrectorí a Académica

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Objetivo Específico Nº 3: Capacitar en forma permanente a los docentes de carreras pedagógicas que imparten asignaturas en primer año para que integren de manera gradual y sistemática las TIC como una competencia del proceso de enseñanza aprendizaje. Estrategias específicas asociadas: Implementar un plan general de capacitación destinado a los docentes que imparten cursos en primer año de la formación en las carreras vinculadas al proyecto y, progresivamente, a partir del tercer año, integrar al resto de los docentes de estas mismas carreras. Apoyar la innovación didáctica propuesta por los docentes participantes de los cursos, a través del diseño de materiales y el acompañamiento en el desarrollo de éstos en el aula por parte de los Ayudantes Académicos. Indicadores destacados asociados (indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario): Indicador 3, 1ero. Y 2do. Semestre, 2do. Año de Ejecución; Indicador 4, 2do. Semestre, 1er. Año de Ejecución y 1ro y 2do. Semestre 2do. Año de Ejecución. Medios de Verificación

Hito

Actividades

Inicio

Término

3.1 Académicos capacitados en recursos TICS.

3.1.1 Capacitación de docentes de primer año en plataforma Moodle por parte de la Dirección General de Informática.

Diciembre 2014

Enero 2015

Número de Profesores capacitados en curso de Moodle.

3.2 Plan de comunicación y de demostración del uso de recursos entre los Docentes, preparado en procesos de socialización y promoción permanente.

3.2.1 Taller de Recursos Didácticos para docentes por parte del LAD.

Diciembre 2014

Julio 2015

Folletos impresos distribuidos.

3.2.2 Seminarios con expertos en integración de TIC a la docencia

Agosto 2014

Marzo 2015

Programa reuniones docentes estructurado, consensuado socializado.

de con y

14

Objetivo Específico Nº 4: Asistir procesos de integración de las TIC a las prácticas pedagógicas de los académicos, articulando los recursos disponibles en la Universidad, facilitando el empleo de esos recursos e innovando en las cuestiones didácticas. Estrategias específicas asociadas: Generar propuestas didácticas a partir de las necesidades docentes, derivadas del diálogo entre éstos y los Coordinadores Docentes y el acompañamiento en el aula por parte de los Ayudantes Académicos. Acompañar en el aula a los docentes en el proceso de integración didáctica de las TICS a su asignatura. Indicadores destacados asociados (indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario): Indicador 1, 1er. y 2do. Semestre, 2do. Año de Ejecución; Indicador 3, 1er. Semestre, 1er. Año de Ejecución; Indicador 4, 2do. Semestre, 1er. Año de Ejecución; Indicador 5, 1er. Y 2do. Semestre 2do Año de Ejecución. Medios de Hito Actividades Inicio Término Verificación 4.1 Coordinadores 4.1.1 Vinculación del LAD con las Julio Diciembre Decretos Internos Docentes en Facultades a través de los 2014 2015 de Facultades con funciones en cada coordinadores docentes asignación de Facultad respectivos. Coordinadores disciplinaria. Docentes, y horario de trabajo definido, aprobado e inserto en Compromiso Académico.

4.2 Ayudantes Académicos en funciones en cada Facultad, asignados y trabajando con Docentes de las áreas disciplinarias y profesionales. 4.3 Plan de acompañamiento a los docentes en el uso didáctico de los recursos TIC diseñados, consensuados y publicados.

4.2.1 Ayudantes Académicos distribuidos entre docentes vinculados al programa, énfasis en quienes imparten asignaturas de primer y segundo semestre.

Marzo 2015

Diciembre 2015

4.3.1 Acompañamiento y apoyo en aula para la implementación de los recursos TIC generados y disponibles del CREA- LAD.

Marzo 2015

Diciembre 2015

4.4 Medios de control y de evaluación del uso de los recursos implementados y socializados entre los docentes de las asignaturas vinculadas al proyecto.

4.4.1 Pautas y otros registros de valoración de evidencias sobre uso de materiales tanto por docentes (Auto-reportes), como de los estudiantes (Evaluación de los materiales y de su empleo didáctico).

Programa de reuniones de coordinación con docentes de las facultades. Programa de distribución de ayudantes académicos en cada Facultad.

Plan de acompañamiento a los docentes. Pautas con registro de evaluación de los materiales empleados.

Mayo 2015

Diciembre 2015

Evidencias de trabajos realizados y/o de aplicaciones del material utilizado.

15

16

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS. (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación). Ejecución N ° 1

2

3

Nombre Indicador Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía.

Tasa de retención en el primer año, con énfasis en Q1, Q2 y Q3, carreras de pedagogía.

Índices de resultados académicos de los estudiantes vinculados al proyecto.

Fórmula de Cálculo

(Matriculados al año t de la cohorte del año (t-1) /Matrícula de primer año de la cohorte del año (t1))*100

(Estudiantes de quintiles Q1, Q2, Q3, matriculados al año t de la cohorte del año (t-1) /Matrícula de primer año Q1, Q2 y Q3 de la cohorte del año (t-1))*100

(Índice de aprobación por asignaturas vinculadas al proyecto) (Promedio de rendimiento por asignaturas vinculadas al proyecto) (Promedio de Notas)

Valor base (2012) Institucional Pedagogías: (667/778)*10 0 = 85,73 (Anual) Femenino: (411/478)*10 0 = 85,98% (Anual) Masculino: (256/300)*10 0 = 85,33% (Anual) Institucional Pedagogías: (391/501)*10 0 = 78,04 (Anual) Femenino: (266/329)*10 0 = 80,85% (Anual) Masculino: (125/172)*10 0 = 72,67% (Anual) N/A (Anual) Institucional Pedagogías 4,65 (Anual) Femenino: 4,9 (Anual)

Valor Meta año 1

Postcierre

Valor Meta Valor Meta

Valor Meta

Valor Meta

año 2

año 3

año 4

año 5

85,0 %

86%

86%

88%

90%

86%

87%

88%

89%

90%

85%

86%

86%

88%

90%

78%

78%

80%

85%

90%

80%

82%

84%

86%

90%

73%

74%

76%

84%

90%

0%

65%

70%

75%

80%

4,6

4,8

5,0

5,2

5,4

4,9

5,0

5,2

5,3

5,5

Medios de Verificación Actas finales de notas. Documentos de registro institucionales Dirección de Gestión Curricular; Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica (DAPEI)

Actas finales de notas. Documentos de registro institucionales (Dirección de Gestión Curricular; DAPEI) 17

3 Nivel de uso de recursos del CREA –LAD en las aulas por parte de los docentes. * Nivel de uso: Periodicidad de empleo de recursos disponibles (CREA- LAD) y diversidad de recursos didácticos (TIC) que integran a sus prácticas de aula 4 Índice de Cobertura de nivelación de competencias básicas, medias y avanzadas en TICS de los docentes.

Masculino: 4,4 (Anual)

4,4

4,6

4,8

5,0

5,3

(Nivel de uso de los recursos disponibles en la base de recursos LAD)

Nota 1. (Anual)

0%

30%

40%

50%

60%

(N° total de docentes de carreras comprometidas en el PM inscritos en los programas de nivelación de competencias básicas, de nivel medio y avanzado/N° Total de docentes de Primer Año de carreras comprometidas en el PM)* 100

10% (Anual)

30%

40%

50%

60%

70%

Registro de uso de materiales del CREA: Reserva de cubículos, de PC, uso de libros, visitas a biblioteca virtual, número de consultas y otros registros a crear en función de las propuestas desarrolladas por el LAD. Registro de docentes inscritos y certificados en los programas de nivelación: Dirección General de Informática: Área educativa.

18

5 Porcentaje de satisfacción de estudiantes respecto al uso pedagógico de TICS por parte de los docentes.

(N° estudiantes satisfechos/N° total de estudiantes)*100

N/A (Anual)

Línea base

30% de increment o en relación a línea base

40% de increment o en relación a línea base

55% de satisfacció n

65% de satisfacció n (y más)

Resultados registrados y sistematizado s derivados de la aplicación de instrumentos evaluación de satisfacción estudiantil por uso de TICS por parte de sus docentes.

N/A: No aplica dado que se obtendrá en la ejecución de este PM. Nota 1: Se obtendrá posterior a la creación del laboratorio.

19

8. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].8 (Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado). Ítem de Gasto Bienes Obras menores Servicios de consultoría Servicios de no consultoría

Total gastos adquiribles Formación de RRHH Transporte Seguros Viáticos

Año 1

Año 2

[En M$] Mineduc Contraparte 29.480 0

Mineduc

Total

[En M$] Contraparte 0 0

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad Mantenimiento y servicios Servicios básicos Impuestos, permisos y patentes Total gastos recurrentes Total Miles de pesos Total Anual Miles de pesos

[En M$] Contraparte 0

Total 29.480

15%

0

10.500

0

0

0

10.500

10.500

5%

6.000

0

6.000

0

12.000

0

12.000

6%

0

0

0

0

0

0

0

0%

35.480

10.500

6.000

0

41.480

10.500

51.980

26%

6.000 720

0 0

0 720

0 0

720

0

720

0

6.000 1.440 0 1.440

0 0 0 0

6.000 1.440 0 1.440

3% 1% 0% 1%

7.580 50.300

0 0

7.580 66.120

0 0

0 15.160 116.420

0 0 0

0 15.160 116.420

0% 8% 59%

2400

0

3400

0

3400

2%

Costos de inscripción

Honorarios Sueldos

Mineduc 29.480

% del gasto total

1000 0

600

0

600

0

1.200

1.200

1%

0

0

0

0

0

0

0

0%

0

0

0

0

0

0

0

0%

66.320

600

77.540

600

143.860

1.200

145.060

74%

101.800

11.100

83.540

600

185.340

11.700

197.040

100%

112.900

84.140

197.040

8

Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma.

20

8.1.

BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMRECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem Gastos

Gasto elegible Compra de equipos computacionales Compra de equipos computacionales

Cantidad Total PM

Costo Unitario

computadores

8

450

3600

impresoras

3

80

240

Impresora multifuncional

1

300

300

Compra de equipos

proyectores

2

350

700

Compra de muebles

Escritorios

8

50

400

Compra de muebles

Sillas

8

30

240

Software de edición audiovisual, software de diseño gráfico

Software

1

5000

5000

Pizarras Manuales y bibliografía

2

4500

9000

1

10000

10000

Subtotal miles de pesos

29480

Materiales educativos

Obras menores

0 Subtotal miles de pesos

Servicios de consultoría

Total Gasto

Compra de equipos computacionales

Pizarras interactivas con equipamiento completo Bienes

Unidad de Medida

Asistencia externa de expertos

Contrato a suma alzada total

4

0

3000

12000

Subtotal miles de pesos

12000

Subtotal miles de pesos

0

Servicios de no consultoría

Formación de RRHH

Estadías de Especialización

Transporte

Servicios de Traslados (Vehículos, pasajes, bencina)

pasajes + viáticos

costo mensual

2

3000

6000

Subtotal miles de pesos

6000

24 60 Subtotal miles de pesos

1440 1440

Subtotal miles de pesos

0 0

Seguros

Viáticos

Viáticos para profesionales del LAD.

costo mensual

24

60

1440

Subtotal miles de pesos

1440

Subtotal miles de pesos

0

Costos de inscripción

21

Honorarios

Relatores

Costo a suma alzada total

Corrector de estilo (hrs)

4

1000

4000

Costo mensual

18

200

3600

Especialista en evaluación educativa (hrs)

Costo mensual

18

300

5400

Estadístico (hrs)

Costo mensual

18

120

2160

Subtotal miles de pesos

15160

Secretaria Ejecutiva (30 hrs)

24

800

19200

costo mensual

24

400

9600

costo mensual

22

680

14960

costo mensual

22

680

14960

diseñador instruccional diseñador gráfico multimedia diseñador gráfico multimedia

costo mensual

22

900

19800

costo mensual

18

600

10800

costo mensual

18

600

10800

programador virtual

costo mensual

18

600

10800

secretaria

costo mensual

22

250

5500

Subtotal miles de pesos

116420

Coordinadora Innovación Académica(15 hrs) especialista en didáctica área ciencias (30 hrs) especialista en didáctica área humanista (30 hrs)

Sueldos Gastos Pedagógicos y de aseguramiento de la calidad Mantenimiento y servicios

costo mensual

Programas office, estadístico

Análisis Estadístico

1

1400

1400

Seminarios

N°

2

1000

2000

Subtotal miles de pesos

3400

0

0

0

Subtotal miles de pesos

0

Subtotal miles de pesos

0 0

Subtotal miles de pesos

0 0

Total miles de pesos

185340

Servicios básicos Impuestos, permisos y patentes

22

9.2

JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].

(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

La habilitación del LAD comprende varios espacios que están destinados a cumplir con las distintas funciones que están diseñadas en el proyecto y que atienden los objetivos que se propone cumplir: 1. Área administrativa. Cumple la función de albergar a la coordinación general y los profesionales especialistas, además de una Secretaria administrativa (N puestos de trabajo permanente; M puestos de trabajo disponibles permanentemente. 2. Área de laboratorios de preparación y ensayo de recursos. Se trata de un taller de elaboración de materiales, en donde deberán trabajar los especialistas que deben cumplir la función de diseño, elaboración y ensayo de recursos, además de la revisión de los mismos. El área debe cumplir con ciertas condiciones de trabajo que comprenden recursos informáticos, la capacidad para contener los medios audiovisuales, preparación de recursos en línea, etc. 3. Área de impresión y multicopiado de recursos y otros. Sector que debe contar con los espacios para contener los equipos de multicopiado y de trabajo para los especialistas que los empleen. 4. Área de trabajo con docentes y estudiantes. Fundamentalmente se trata de un espacio de trabajo con módulos adaptables a plenarias/talleres de trabajo, de acuerdo al tipo de trabajo a realizar. Eventualmente este espacio puede ser utilizado como un laboratorio de prueba de recursos con docentes y estudiantes. 5. Área de atención especializada. El proyecto supone un trabajo especializado y dirigido, en función de ello, se propone la creación de módulos de trabajo personalizado (dos a cinco personas reunidas), pudiendo ser alternativamente docentes y estudiantes, en conjunto o por separado. 6. Área de trabajo virtual. Este espacio debe estar reservado para el manejo de los recursos en línea, eventualmente deberían ser tres personas desarrollando un trabajo simultáneo con equipos de alta performance informática. 7. Área de bodega. Recinto reservado para guardar materiales y equipos (de alta seguridad, libre de humedad y ventilación). Componente contratación de profesionales, técnicos y administrativos. 1. Secretaria Ejecutiva. Organizar y coordinar los recursos humanos, económicos y técnicos; controlar y evaluar avance del proyecto. Horas asignadas (30 hrs) a contratar con fondos del proyecto 2. Coordinador de Innovación académica. Programar, implementar y dirigir todas acciones comprometidas por el LAD y sus vínculos con los docentes y estudiantes. Profesional ya incorporado a la Institución, con asignación de horas (15 hrs) de cargo a los fondos del proyecto y luego a mantener con fondos propios (universidad). 3. Especialista en Didáctica Área de las Ciencias. Generar, diseñar, implementar y controlar las propuestas didácticas del área. Capacitación de los “Ayudantes Académicos”, habilitación de docentes y apoyo en línea permanentemente. Contrato de cargo a los fondos del proyecto, luego mantención con fondos propios (Universidad).

23

4. Especialista en Didáctica Área de las humanidades. Generar, diseñar, implementar y controlar las propuestas didácticas del área. Capacitación de los “Ayudantes Académicos”, habilitación de docentes y apoyo en línea permanentemente. Contrato de cargo a los fondos del proyecto, luego mantención con fondos propios (universidad). 5. Diseñador instruccional. Diseñar materiales (guión didáctico), y estructurar objetos de aprendizaje. Contrato de cargo a los fondos del proyecto, luego mantención con fondos propios (universidad). 6. Diseñadores gráficos multimedia. Preparar los objetos de aprendizaje en versión digital/virtual. Uno a contratar con fondos del proyecto y mantener post-proyecto con cargo a fondos propios. Un segundo profesional ya incorporado a la institución, a financiar con fondos del proyecto los dos años de ejecución y, post-proyecto, a mantener con cargo a fondos propios 7. Programador virtual. Instalar los recursos (objetos de aprendizaje) en el entorno virtual. Responsable de Aula Virtual. Profesional ya incorporado a la institución, a financiar con fondos del proyecto los dos años de ejecución y, post-proyecto, a mantener con cargo a fondos propios. 8. Corrector de estilo. Revisión de todos los objetos de aprendizaje, previo a la instalación en el entorno virtual. Contrato a honorarios. 9. Experto en evaluación. Generar y revisar todas las instancias, actividades e instrumentos de evaluación incluidos en los materiales creados por el LAD y los que se programen en las aulas virtuales. Apoya a los especialistas en didáctica y al diseñador instruccional. Contrato a honorarios. 10. Estadístico. Elabora informes periódicos de avance del proyecto, cumplimiento de indicadores y análisis de la información recabada. Contrato a honorarios. 11. Secretaria. Labores de apoyo a todos los profesionales y técnicos del LAD. Profesional ya incorporado a la institución, a financiar con fondos del proyecto los dos años de ejecución y, post-proyecto, a mantener con cargo a fondos propios. Componente Estadías de Especialización y Servicios de Consultorías. Ambos componentes está directamente relacionados. El plan de acción del proyecto contempla, como paso preliminar a la instalación del LAD, la visita a centros especializados en Educación y Apoyo a la Enseñanza Universitaria con recursos TIC (Universidad Tecnológica de Buenos Aires, Argentina; Universidad Nacional de México, Universidad de Sevilla u otra). Las estadías de especialización comprenden –alternadamente- a los profesionales responsables directos de la ejecución del proyecto, a profesionales responsables del diseño de los recursos LAD y a algunos docentes y estudiantes vinculados a la implementación del proyecto en las aulas. En cuanto a los Servicios de Consultorías, éstos están orientados a la venida de profesionales de los centros que serán visitados, con metas y productos a alcanzar, durante su permanencia en la universidad, y relacionados con tareas del equipo ejecutivo, la instalación del LAD, la formación/capacitación de los Ayudantes Académicos y Profesores Coordinadores TIC. Componente adquisición de recursos didácticos. En cuanto a este componente (Software, equipos computacionales para LAD, etc.), se constituyen en una base de recursos, a partir de los cuales deberán generarse –en el LAD- las propuestas de empleo didáctico, los usos innovadores, la base de incorporación de otros adicionados.

24

10.ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional

Año 2008

2009

2010

2011

2012

Matrícula total pregrado

7091

7787

7800

8221

7590

Matrícula de primer año

1690

2177

2039

1838

1601

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

1083

1222

1340

1092

966

Masculino

409,0

513

558

443

384

Femenino

674,0

709

782

649

582

555,0

559,6

559,2

561,4

548,7

Masculino

560,3

565,9

564,4

564,3

549,4

Femenino

551,4

555,1

555,1

559,2

548,2

Tasa de retención en el primer año

84,9

85,5

80,8

71

77,3

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

29,6

23,9

26,6

14,1

22,8

0

0

0

8,14

12,51

7,1

6,7

7,2

PSU promedio de la matrícula de primer año

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 Tiempo de titulación Empleabilidad a 6 meses del título(*) Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) % académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

6,1

6,8

81,4%

77,7%

273

269

244

236

242

16,5

18,2

18,4

18,2

20,2

274

269

244

235

241

16,4

18,2

18,4

18,3

20,3

58,0

59,1

65,2

67,7

66,0

Matrícula total doctorados

37% 19

41% 16

33% 38

47% 35

47% 36

Matrícula total maestrías

211

232

350

358

229

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

(*) Empleabilidad al primer año de titulación, Fuente : mifuturo.cl

25

10.1.2 Datos e indicadores concernidos (focalizado en la unidad a impactar con la propuesta. Un cuadro por cada unidad asociada). NO APLICA

Año 2008

2009

2010

2011

2012

Matrícula total pregrado Matrícula de primer año Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de titulación por cohorte de ingreso Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 Tiempo de titulación Empleabilidad a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) % académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) Matrícula total doctorados Matrícula total maestrías

26

10.2 FORMULARIO DE AUTOREPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación). a)

Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.

La Universidad desde el inicio de los Programas MECESUP hasta el año 2013 ha presentado 20 proyectos, 1 plan de mejoramiento FIAC2 y 4 convenios (3 en ejecución y 1 presentado este año 2013), y se ha pasado por tres etapas de desarrollo y aprendizaje en relación a la gestión universitaria. En su primera etapa, correspondiente a los años 1999-2004 se tuvieron iniciativas que permitieron el mejoramiento de espacios universitarios, principalmente se pueden mencionar el Edificio CREA (Biblioteca) y el CREAL un laboratorio de lenguas extranjeras que posteriormente fue replicado en el Campus San Felipe de la Universidad. Además estos proyectos permitieron adecuar y articular planes de estudio y mallas curriculares de carreras que iniciarían sus procesos de acreditación. A través de estos proyectos la Universidad fortaleció los cuadros académicos mediante la incorporación de académicos de alta formación (con grado de doctor), se generaron ambientes de aprendizaje con visitas de especialistas, se elaboraron nuevas propuestas didácticas de pregrado y se efectuó evaluación de las existentes a través de asesorías de expertos. Otro aporte importante fue el desarrollo de un programa de enseñanza aprendizaje remedial mediante la implementación integral de Técnicas Didácticas, aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP), para carreras de formación técnica, el cual fue insumo para el proceso de innovación curricular. En esta etapa también se logró incorporar un sistema de indicadores promoviendo el uso de las cifras e indicadores, un suministro oportuno de la información, el funcionamiento integrado de unidades. En la segunda etapa, correspondiente a los años 2006 al 2011 se generaron capacidades y resultados alineados al Plan de Desarrollo Estratégico Vigente, Modelo Educativo y Proyecto Educativo. Se diseñó un plan de nivelación de competencias genéricas y básicas, y autoestima para estudiantes desfavorecidos académicamente en el primer año de las carreras de la Universidad. Este plan se mantuvo posteriormente, primero a través de una iniciativa institucional y posteriormente con nuevos recursos adjudicados en el PMI UPA1104 que permitiría renovar este plan de nivelación de competencias. Además en esta etapa se abordó la implantación de un sistema integrado de gestión universitaria, específicamente gestión académica, apoyado en el desarrollo de competencias e incorporación estratégica de tecnologías de información y comunicación. La implantación de este sistema ha sido compleja, ya que se trata no solo de un cambio en los procesos, sino un cambio cultural tanto en el área administrativa como en la academia. El año 2007 se inicia el diseño e implementación de la Unidad de Mejoramiento Docente, cuyos objetivos son mejorar las condiciones generales de la docencia, incorporando tecnologías de acceso a la información, tecnologías de información y comunicaciones y equipamiento de apoyo al aprendizaje, entre otras mejoras orientadas al desarrollo de metodologías centradas en los estudiantes. En la tercera etapa correspondientes al 2012 a la fecha, se inician las formulaciones de planes de mejoramiento institucional y nueva metodología de negociación para adjudicación, basados en la gestión de resultados e impacto, enmarcados en el cumplimiento de desempeños destacados y notables, comprometidos con el cumplimiento de hitos y metas, todos ellos acorde a la carta de navegación de la Universidad (plan de desarrollo estratégico vigente), planes de desarrollo sectoriales, aplicando las políticas institucionales, enmarcados en el Modelo y Proyecto Educativo y en el logro de los planes de mejoramiento de carreras e institucional resultantes de los procesos de autoevaluación y acreditación. Estos planes están focalizados en la mejora del desempeño académico, efectividad de la formación y principalmente a los estudiantes de quintiles 1 y 2 y a estudiantes que requieren de nivelación de competencias para lograr su formación y desarrollo integral. Se espera continuar con el logro de los impactos comprometidos y avanzar hacia una efectiva gestión institucional basada en criterios de desempeño. 27

b)

Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados destacados

Se integrarán aportes institucionales efectivos declarados en este PM, Sin embargo, además se tendrán aportes de capacidades internas, un compromiso del capital humano institucional partiendo por el equipo ejecutivo y profesionales de las Unidades Institucionales que implementarán y ejecutarán el PM. Estos recursos internos se seguirán manteniendo acorde a los requerimientos a través de los planes operativos de las Unidades Insertas en este PM en forma directa y a través de la articulación de estas unidades con el Círculo de Calidad que vela por el desarrollo institucional asegurándose calidad en forma transversal en cada uno de los procesos de la Universidad para cumplimiento de la misión institucional y compromisos en el marco del Plan de Desarrollo Estratégico Institucional, los Planes Sectoriales, el Modelo y Proyecto Educativo y los Planes de Mejoramiento de Carreras, Programas e Institucional. Se implementará en forma sistemática la realización de una evaluación de impacto de los programas y convenios de desempeño de la Universidad, de manera de poder hacer uso efectivo del aprendizaje que se vaya generando. c) Capacidades de la institución para gestionar eficientemente y eficazmente los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa. La Universidad cuenta con la Coordinación Institucional de MECESUP (UCI) inserta en la Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica Institucional, instancia que se preocupará por la efectiva gestión de cada programa. La UCI trabaja en equipo con la Unidad de Estudios y Proyectos, con la Unidad de Análisis Institucional y con la Unidad de Planificación y Control de Gestión. Esto permitirá efectuar un fortalecimiento de las capacidades tanto de gestión de programas y convenios de desempeño, su relación con la Unidad de Análisis Institucional y la vinculación directa con los procesos de planificación estratégica y su operacionalización a través de los planes operativos anuales. En la UCI se tiene una encargada de adquisiciones de bienes y servicios y dos encargadas financieras contables, ambos profesionales se articulan directamente con la Vicerrectoría de Administración y Finanzas, con la Fiscalía y con la Contraloría Interna, de manera de efectuar cada uno de los procedimientos que se requieren para la implementación y ejecución de los Programas y Convenios de Desempeño. Al mismo tiempo se van entregando los informes de avance y rendiciones financieras acorde a lo que se señala en las bases lográndose no solo la transparencia de cada uno de los procedimientos, sino un seguimiento del uso efectivo de los recursos. Cada Convenio está alineado al Plan de Desarrollo Estratégico Institucional 2011-2015 (PDEI), lo que permite en algunos casos tener apalancamiento de iniciativas o logros tempranos frente a los compromisos declarados en el PDEI. El PM es abordado en unidades estructuradas lo que permitirá incorporar los cambios a nivel organizacional e institucionalizar y sistematizar los temas que se aborden, generando así los resultados e impactos comprometidos en cada PM.

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10.3

CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

NO APLICA

Nombre y cargo de autoridad competente

Firma autoridad competente

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10.4

CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM [1 página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.4 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

CURRÍCULUM VITAE RESUMIDO: ANTECEDENTES Nombre Completo

JAVIER VERGARA NUÑEZ

Rut

8017605-8

Cargo Institucional

DOCENTE Y COORDINADOR UNIDAD DOCENTE [email protected]; (032) 22205362

Mail y institucional Título(s)

teléfono

Grado (s) Académico (s)

DE

MEJORAMIENTO

PROFESOR DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA MEGISTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CURRICULO; DOCTOR EN EDUCACIÓN.

EXPERIENCIAS PROFESIONALES /LABORALES DESTACADAS Y NOTABLES

Profesor de asignatura (Historia y geografía), Jefe Técnico Pedagógico y Director de establecimiento municipal (17 años). Asesor Técnico- Pedagógico del Ministerio de Educación, Provincia de Valparaíso, Región de Valparaíso (5 años) Docente universitario (Ámbito de la formación de profesores) en PUCV y UPLA (15 años) Investigación y producción científica publicada (nacional e internacional) sobre recursos curriculares en la formación de profesores y en el desarrollo de la pedagogía en el aula (establecimientos escolares).

DESCRIBIR ACCIONES/SITUACIONES EN LAS QUE MOVILIZÓ CON ÉXITO A PERSONAS, RECURSOS U OTROS

Investigador responsable (Principal) Proyecto de Investigación sobre prácticas iniciales en UPLA (2006- 2007) Director alterno, Proyecto Escuelas Prioritarias, convenio MINEDUC-UPLA (2006 a 2008) Miembro Comisión Curricular, asesoría en la elaboración de modelo basado en demostración de competencias, en la UPLA (2007- 2013) Coordinador de Programas de Posgrado, Facultad de Educación (2011- 2012) Coordinador de la Unidad de Mejoramiento Docente (2013)

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CURRÍCULUM VITAE RESUMIDO ANTECEDENTES Nombre Completo

EDUARDO GONZÁLEZ PRADENAS

Rut

9348225-5

Cargo Institucional

DIRECTOR DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Mail y teléfono institucional

[email protected]

Título(s)

PROFESOR DE ESTADO EN CASTELLANO

Grado (s) Académico (s)

MAGÍSTER EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA, MENCIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS

32-2205745

EXPERIENCIAS PROFESIONALES /LABORALES DESTACADAS Y NOTABLES

-

Beca Consejo Nacional del Libro y la Lectura, Profesores y Bibliotecarios, MINEDUC

-

Premios nacionales en video educativo Concurso FIDE 1998-1999

-

Premio excelencia docente, Región de Valparaíso, 1998,

-

Ganador de concursos Fondart y Fondo del libro, 1998-1999-2009

MINEDUC

- PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE Y LA DOCENCIA. Nombre del material Tipo de formato Título y Especialidad

GUÍA DE ACTIVIDADES DEPEAT-UPLA Texto y software LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Año 2005

Nombre del material Tipo de formato Título y Especialidad Título y Especialidad

VIDEO EDUCATIVO VHS FESTIVAL NACIONAL DE SPOTS, Año 1999 LA LEYENDA DE LA VIEJA CHARO, Año 2000

Nombre del material CD-DVD EDUCATIVOS Tipo de formato CD-DVD Ámbito DISEÑO DE PROYECTOS, METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, ETC., Año 2001-2009 Título y Especialidad SEGUNDO FESTIVAL NACIONAL DE SPOTS, Año 2009 Nombre del material Tipo de formato Título y Especialidad

LIBROS INTERACTIVOS SOFTWARE EDUCATIVO Comprensión de textos, Vocabulario Académico. Año 2010-2011

Nombre del material “ACERCÁNDONOS” DEPEAT-UPLA Tipo de formato BOLETÍN Título y Especialidad ACERCÁNDONOS ARTÍCULOS ACERCÁNDONOS AL LENGUAJE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA , Año 2005-2006

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CURRÍCULUM VITAE RESUMIDO ANTECEDENTES Nombre Completo

VERÓNICA AMPARO GÁLVEZ GÁLVEZ

Rut

13.927.315-K

Cargo Institucional

PERIODISTA

Mail y teléfono institucional

[email protected]

Título(s)

PERIODISTA

Grado (s) Académico (s)

LICENCIADA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

EXPERIENCIAS PROFESIONALES /LABORALES DESTACADAS Y NOTABLES 2012 – 2013 Universidad de Valparaíso – Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso Labor: Periodista y coordinadora de proyectos 2008 - 2011 Universidad de Valparaíso – Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso Labor: Coordinadora administrativa de proyectos 2005 Congreso Nacional Valparaíso (Práctica profesional en la Unidad de Contenidos y Unidad de Desarrollo de la Biblioteca del Congreso) Labor: Periodista (creación de minutas legislativas para las diferentes comisiones del senado, mantenimiento de la intranet del senado y levantamiento de material para el sitio web de la biblioteca del Congreso Nacional).

DESCRIBIR ACCIONES/SITUACIONES EN LAS QUE MOVILIZÓ CON ÉXITO A PERSONAS, RECURSOS U OTROS 2012: Organización del simposio “Small Brains Big Ideas” Ver: http://cinv.uv.cl/small-brains-big-ideas-biomedical-insights-from-invertebrates-simposio-6de-noviembre/ http://cinv.uv.cl/escolares-y-profesores-maravillados-con-la-asombrosa-inteligencia-delas-abejas/ 2011: Organización del lanzamiento del CINV como Instituto Milenio en el Congreso Nacional Ver: http://www.uv.cl/pdn/?id=3922 2010: Organización del simposio internacional “Chilean Science meets the Max Planck Institutes” Ver: http://www.uv.cl/pdn/?id=2780 2008 – 2013: Colaboradora programa Ciencia Al Tiro Ver: http://www.uv.cl/pdn/?id=5200 http://www.uv.cl/pdn/?id=3381 http://www.cienciaaltiro.cl/ 2008 – 2011: Administración de proyectos: Fondecyt Regular, PME de Núcleo Milenio, Instituto Milenio, Anillos Conicyt, DIUV, entre otros.

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CURRÍCULUM VITAE RESUMIDO ANTECEDENTES Nombre Completo

MARÍA GABRIELA GUERRERO CUÉLLAR

Rut

10977348-4

Cargo Institucional Mail y teléfono institucional

COORDINADORA ACADÉMICA EN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN VIRTUAL [email protected]

Título(s)

PROFESORA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA (PUCV)

Grado (s) Académico (s)

LICENCIADA EN HISTORIA (PUCV) MAGÍSTER EN ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL. MENCIÓN EN GESTIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS. (UPLA) EXPERIENCIAS PROFESIONALES /LABORALES DESTACADAS Y NOTABLES Profesor de asignatura (Historia y geografía), profesora jefe, encargada de ACLE y Miembro del Equipo de Gestión de Colegio Subvencionado (1995-2001) Profesora de asignatura y de Bachillerato Internacional en Colegio Británico (1998-2001) Profesora de Cátedras del área de Geografía en PUCV (1995-1998) Académica de Universidad de Playa Ancha en el ámbito de Formación de Profesores (Historia y Geografía y Educación Básica). Profesora Guía de Tesis. (2002-2012) Profesora- tutora virtual de asignaturas de educación a distancia en Dirección de Programas Especiales /Dirección de Educación Virtual UPLA. Profesora guía e informante de tesis (2003-2013) Coordinadora Académica de los programas de educación a distancia en Dirección de Programas Especiales /Dirección de Educación Virtual UPLA. (2002-2013) Coordinadora del área pedagógica de capacitación en OTEC_UPLA (2008-2010) Elaboración de Manual para curso Integración Curricular de las TICs en el subsector de Historia y Ciencias Sociales (2008) Diseñadora Instruccional de 4 cursos para el desarrollo de competencias digitales en la web 2.0 en modalidad e-learning para el programa Biblioredes. Programa de Fortalecimiento de la Estrategia Digital del Ministerio de Economía (2010) Diseñadora Instruccional de 10 cursos para el desarrollo de competencias digitales en el ámbito del emprendimiento en modalidad e-learning para el programa Biblioredes. Programa de Fortalecimiento de la Estrategia Digital del Ministerio de Economía (2010-2011) Elaboración de Manual para tutores virtuales y capacitación de tutores en empresa CREAEDUCA (2011)

DESCRIBIR ACCIONES/SITUACIONES EN LAS QUE MOVILIZÓ CON ÉXITO A PERSONAS, RECURSOS U OTROS Encargada de Departamento de Administración y Finanzas de Dirección de Programas Especiales (2004-2005) Encargada de Departamento de Pedagogía de Dirección de Programas especiales (2006-2008) Coordinación académica de Programas de Educación a distancia (2002-2004/2009-2013) Elaboración y Coordinación de la ejecución de Licitación Nº 858-45-LP09: Cuatro cursos en modalidad e-learning para funcionarios del Instituto Nacional de Deportes de Chile a nivel nacional (2009) Coordinación de propuestas y ejecución de cursos de capacitación para docentes de la Universidad de Valparaíso, en OTEC-UPLA (2009) Coordinación de propuestas y ejecución de licitaciones para cursos de perfeccionamiento para profesores de Colegios subvencionados en comunas de Valparaíso, Limache, Antofagasta, en OTEC-UPLA (2010-2011)

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CURRÍCULUM VITAE RESUMIDO ANTECEDENTES Nombre Completo

CRISTIAN GONZALO CABRERA PARDO

Rut

14.237.551-6

Cargo Institucional Mail y teléfono institucional

ENCARGADO DE AULA VIRTUAL Y DISEÑO GRÁFICO, DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN VIRTUAL, UPLA 2205739 - [email protected]

Título(s)

DISEÑADOR GRÁFICO PUBLICITARIO (TNS)

Grado (s) Académico (s)

EXPERIENCIAS PROFESIONALES /LABORALES DESTACADAS Y NOTABLES - Desarrollo y Diseño de Sitios Web - Diseño Editorial (diseño y diagramación libros) - Elaboración de material multimedial - Manejo en diseño gráfico para Imprenta ( Pre-prensa Digital y Fotomecánica)

DESCRIBIR ACCIONES/SITUACIONES EN LAS QUE MOVILIZÓ CON ÉXITO A PERSONAS, RECURSOS U OTROS Participación en equipo multidisciplinario para ejecución de Proyecto Municipium de la Universidad de Valparaíso, año 2007. Participación en equipo multidisciplinario para ejecución de cursos online para Chile Deportes dictado por OTEC/UPLA, año 2009

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