SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS FILOSOFÍA COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 5 (DÉCIMO Y UNDÉCIMO)

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO DOMINGO

ESTANDARES CICLO 5 ENUNCIADO

1. Cosmología

2. Antropología

3 Ontología

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

4 Gnoseología (Epistemología) ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Comprendo

• que existen conocimientos valiosos que no son científicos

Reconozco

 los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones • cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía

 los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

• a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer  que existen conocimientos valiosos que no son científicos

• preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas

• conceptos, operaciones y principios lógicos. • preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Abstraigo

Aplico Formulo

Participo

Comunico

• nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia • activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula • adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

• mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

• nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales

5 Sociología (Estética) ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

 mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas. • formas estéticas presentes en la producción cultural.

• nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia

• nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales

2

Articulo

• la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos...

Argumento

• filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

Pongo

• propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos

Selecciono

• la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes

Demuestro

• enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos

Fomento

• la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación

• en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico

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• la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes • las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico • el uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social

• el pensamiento divergente como expresión de la libertad

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES - SABER

PROCEDIMENTALES - HACER

Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos. 10 P1 Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos. 10 P2 Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones. 10 P3 Comprendo a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer. 10 P4 Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas. 11 P1 Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía. 11 P2 Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. 11 P3

Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. 10 P1 Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. 10 P1 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. 10 P2 Justifico las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. 10 P3

Participó activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. 10 P1 Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos. 10 P1 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. 10 P2 Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. 10 P3

ACTITUDINALES - SER

Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores. 10 P3 Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. 10 P4 Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos. 11 P1

Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita. 10 P3 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. 10 P4 Examino la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. 11 P1

Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. 11 P4

Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. 11 P2 Fomento el pensamiento divergente como expresión de la libertad. 11 P2 Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. 11 P3 Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social. 11 P4

Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos. 11 P2 Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales. 11 P3 Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. 11 P4

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PLANES DE ESTUDIO CICLO

CICLO 5 (DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO)

META POR CICLO

Al terminar el ciclo 5 los estudiantes de los grados 10 y 11 de la I. E. Antonio Derka Santo Domingo, estarán en capacidad de reconocer nociones básicas en el campo del saber filosófico, motivado para el desarrollo de las capacidades crítico reflexivas, respetando las opiniones de los demás.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

DÉCIMO GRADO: 1. Introducir a los estudiantes del grado décimo en el campo del saber filosófico. 2. Motivar el desarrollo de las capacidades critico-reflexivas de los estudiantes. 3. Fomentar el respeto por la opinión del otro. 4. Estimular la construcción de un pensamiento propio.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A: Autonomía: Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

B: Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

C: Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Se Identifica como ser único e integral

N1 Identifica la importancia de tener buenas relaciones con los demás

N1 Explica la importancia de los diferentes pensamientos del hombre a través de la historia

UNDÉCIMO GRADO: 1. Desarrollar en el estudiante la capacidad de proponer y sustentar verazmente sus opiniones y posiciones en todos los campos del conocimiento 2. Motivar el desarrollo de las capacidades critico-reflexivas de los estudiantes. 3. Fomentar y propiciar en los y las estudiantes la importancia de valorar su opinión frente al otro. 4. Contribuir en la comprensión de la universalidad del pensamiento. D: Relación con la E: Creatividad: F: Sociales y G: Relaciones transcendencia: Desarrolla ciudadanas: intra e Se reconoce como habilidades que Establece y pone interpersonal: un ser individual y permitan aplicar de en práctica Capacidad de ver social, que respeta una manera aquellas con realismo y las diferencias, creativa los competencias veracidad cómo contribuyendo a diferentes ciudadanas que le somos y qué una sana conceptos, permiten queremos, para convivencia. capacidades y interactuar con los así actuar en aprendizajes para demás y su consecuencia. transformar su entorno. Capacidad de entorno, de entender a otras manera personas, responsable. interactuar con ellos y entablar empatía. N1 N1 N1 N1 Se refiere de Describe su Identifica y Reconoce lo que manera respetuosa entorno a través de compara los tiene, lo compara ante las sus vivencias valores culturales, con lo dado para concepciones de morales, religiosos construir y valorar los demás que orientan su sus relaciones con acción, con los su entorno

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N2 Describir sus propias ideas dando razones.

N2 Deduce el papel que ha tenido el hombre a través de su devenir histórico

N2 Argumenta sus posiciones frente a los diferentes contextos en los que se desenvuelve

N2 Asocia los temas aprendidos a su acontecer cotidiano

N2 Argumenta sus necesidades y las posibles soluciones a los problemas que se le van presentando

N3 Distingue las posiciones de los otros y las respeta

N3 Ilustra las diferencias percepciones que el hombre tiene sobre las acciones humanas N4 Analiza las acciones humanas comprendiendo los contextos en que el hombre se relaciona

N3 Maneja las concepciones de la filosofía en su proceso histórico

N3 Estructura su propia pensamiento

N3 Explica la necesidad de mejorar las condiciones de vida de su entorno

N4 Critica posiciones poco coherentes con el desarrollo del pensamiento humano

N4 Reflexiona acerca de la necesidad de crear su propia identidad

N4 Diferencia los ámbitos en los cuales se desenvuelve

N5 Construye su propia forma de relacionarse con el mundo

N5 Fundamenta sus posiciones ante los diferentes problemas que se plantean en su vida

N5 Proyecta sus expectativas de vida buscando mejora su condición y la de los demás

N5 Crea nuevas habilidades que le permitan construir un pensamiento

N4 Enuncia sus propias opiniones dando razones validas

N5 Explica los acontecimientos que dieron lugar al pensamiento del hombre

principios y valores éticos universales inherentes a los derechos humanos N2 Jerarquiza compromisos frente a la sociedad y se concientiza de la importancia de los aportes de la filosofía N3 Describe lo que sucede a su alrededor, para dilucidar los aportes de los demás N4 Debate posturas con base en principios éticos universales, en relación con dilemas morales que enfrentan valores, costumbres N5 Conceptúa sus propias posiciones y las revalúa como medio de apropiación

N2 Expresa y analiza lecturas como medio para aportar a su desarrollo del conocimiento N3 Aprovecha las propuestas de los demás y se apropia de todo el conocimiento que adquiere N4 Analizar reflexiones que van en mejoramiento de su forma de pensar frente a la vida y a los demás

N5 Proyecta y confronta sus compromisos frene a los roles que debe de asumir y mejorar dentro de nuestra sociedad

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N6 Refuta los conceptos dados con argumentos validos

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO DÉCIMO

N6 Aprecia las opiniones de los demás y las respeta

P1 1.

2.

3.

4.

5.

Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos. Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.

N6 Valora las opiniones ajenas construyendo así su propia identidad

P2 6.

Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

7.

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia

8.

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia

N6 Sustentar, confronta, relaciona asume una actitud reflexiva frente a su realidad

N6 Valorar y razona la condición humana y maneja con propiedad la tolerancia

P3

P4

Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones

14. Comprendo a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.

10. Justifico las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico 11. Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores

15. Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos 16. Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.

13. Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Participó activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula

17. Reconozco mis saberes previos y los desarrollos a partir de las discusiones filosóficas.

9.

N6 Fundamenta el sentido de sus propias creaciones

12. Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

P1 GRADO UNDÉCIMO

N6 Demuestra con claridad las posiciones que asume ante su acontecer

P2 20. Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad partir de la filosofía

P3 24. Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural.

P4 27. Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

7

18. Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos 19. Examino la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes

21. Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación 22. Fomento el pensamiento divergente como expresión de la libertad 23. Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos

25. Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. 26. Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

28. Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social 29. Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas

GRADO DÉCIMO CONTENIDOS

CONCEPTUALES 

COSMOLOGÍA   

 ANTROPOLOGÍA 

  ONTOLOGÍA 

PROCEDIMENTALES

Conocimiento del origen de la actividad filosófica Reconocimiento de la importancia del método filosófico como organización del pensamiento Establecimiento de las características del pensamiento filosófico en su devenir histórico Comprensión, a través de argumentos, los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo Relación de los diferentes ámbitos del ser humano Identificación de los conceptos y planteamientos básicos del ser humano frente a su accionar y /o vivir Contribución en la transformación de la realidad del hombre



Comprobación de teorías acerca del ser desde la filosofía Expresión de puntos de vista desde las corrientes filosóficas del ser



 



  



ACTITUDINALES

Reflexión acerca de la actividad filosófica y sus características Aplicación e identificación de las tendencias de la filosofía Determinación de las etapas en que ha evolucionado la concepción del Ser humano en cuanto al devenir filosófico Construcción de propias reflexiones desde conceptos previos y los aportes de la filosofía

 

Relación de las diferentes dimensiones del ser humano desde la conceptualización filosófica Diferenciación de los planteamientos del Ser humano en el devenir histórico de la filosofía Aportes desde una posición personal, planteamientos acerca del Ser humano Investigación y reflexión acerca de los diferentes planteamientos del ser Creación de textos filosóficos desde



 

 

  

Valora los diferentes saberes Comprende el método filosófico en sus discusiones sobre problemáticas cotidianas Revisa la concepción que inicialmente tiene el estudiante y fija una definición provisional Relaciona las diferentes concepciones sobre el orígenes universo y el pensamiento del hombre Asume reflexiones que van en mejoramiento del ser humano Reconoce el devenir histórico de la filosofía y sus planteamientos sobre el ser humano Construye su reflexión en torno a las características del ser humano

Valora la importancia de la reflexión sobre el ser Crea su propia noción del ser Toma una posición clara acerca del

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  

Realización y transformación de la idea previa del ser y su naturaleza Aplicación del concepto de ser a diversas cosas y realidades Conocimiento de las principales teorías metafísicas acerca de la realidad y las características del ser



 

 EPISTEMOLOGÍA (LÓGICA)



Comprensión, mediante el aprendizaje de su aplicación, del uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Comprensión de razonamientos e identificación de sus partes y su coherencia

 

su entorno llevándolo a darle respuestas acerca del ser Planteamiento de sus puntos de vista desde una conceptualización clara y organizada del ser y su naturaleza Manifestación del interés por los interrogantes que se hace sobre la Naturaleza del ser Relacionamiento de los diferentes ámbitos del ser Aplicabilidad de las reglas básicas del silogismo Relacionamiento de los diferentes ámbitos del razonamiento y su aplicabilidad

 

ser y su naturaleza Aplica e identifica los principios la Ontología Reconoce la importancia de la Ontología en el devenir histórico de la filosofía

9  

Elabora argumentos para expresar su reflexión filosófica Identifica y propone los diferentes principios lógicos

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO Superior Reconoce y reflexiona de manera óptima sobre el origen de la actividad filosófica y valora los diferentes saberes Alto Reconoce y reflexiona de manera adecuada sobre el origen de la actividad filosófica y valora los diferentes saberes Básico Reconoce y reflexiona mínimamente sobre el origen de la actividad filosófica y valora los diferentes saberes Bajo

PERIODO DOS Superior Comprende integralmente a través de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo Alto Comprende adecuadamente a través de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo Básico Comprende mínimamente a través de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

Superior Contribuye de manera óptima en la transformación de la realidad del hombre

Superior Aplica de manera óptima el concepto de ser a diversas cosas y realidades

Alto Contribuye adecuadamente en la transformación de la realidad del hombre

Alto Aplica de manera apropiada el concepto de ser a diversas cosas y realidades

Básico Contribuye mínimamente en la transformación de la realidad del hombre

Básico Aplica de forma mínima el concepto de ser a diversas cosas y realidades

Bajo Se le dificulta contribuir en la transformación de la realidad del hombre

Bajo Se le dificulta aplicar el concepto de ser a diversas cosas y realidades

Se le dificulta reconocer y reflexionar sobre el origen de la actividad filosófica y valorar los diferentes saberes

Superior Reconoce óptimamente la importancia del método filosófico, aplicando las tendencias de la filosofía, comprendiendo que el método es organización del pensamiento para sus problemáticas cotidianas Alto Reconoce adecuadamente la importancia del método filosófico, aplicando las tendencias de la filosofía, comprendiendo que el método es organización del pensamiento para sus problemáticas cotidianas Básico Reconoce mínimamente la importancia del método filosófico, aplicando las tendencias de la filosofía, comprendiendo que el método es organización del pensamiento para sus problemáticas cotidianas Bajo Se le dificulta reconocer la importancia del método filosófico, aplicando las tendencias de la filosofía, comprendiendo que el método es organización del pensamiento para sus problemáticas cotidianas

finalidad del universo Bajo Se le dificulta comprender a través de argumentos los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo Superior Relaciona óptimamente los diferentes ámbitos del ser humano

Superior Comprueba óptimamente teorías acerca del Ser desde la filosofía

Alto Relaciona adecuadamente los diferentes ámbitos del ser humano

Alto Comprueba apropiadamente teorías acerca del Ser desde la filosofía

Básico Relaciona mínimamente los diferentes ámbitos del ser humano

Básico Comprueba de manera básica teorías acerca del Ser desde la filosofía

Bajo Se le dificulta relacionar los diferentes ámbitos del ser humano

Bajo Se le dificulta comprobar teorías acerca del Ser desde la filosofía

Superior Conoce de manera óptima las principales teorías metafísicas acerca de la realidad y las características del ser Alto Conoce de forma apropiada las principales teorías metafísicas acerca de la realidad y las características del ser Básico Conoce de forma básica las principales teorías metafísicas acerca de la realidad y las características del ser Bajo Se le dificulta conocer las principales teorías metafísicas acerca de la realidad y las características del ser

10

Superior Establece integralmente las características del pensamiento filosófico en su devenir histórico

Superior Identifica integralmente los conceptos y planteamientos básicos del ser humano frente a su accionar y /o vivir

Alto Establece apropiadamente las características del pensamiento filosófico en su devenir histórico

Alto Identifica adecuadamente los conceptos y planteamientos básicos del ser humano frente a su accionar y /o vivir

Básico Establece de forma mínima las características del pensamiento filosófico en su devenir histórico

Básico Identifica mínimamente los conceptos y planteamientos básicos del ser humano frente a su accionar y /o vivir

Bajo Se le dificulta establecer las características del pensamiento filosófico en su devenir histórico

Bajo Se le dificulta identificar los conceptos y planteamientos básicos del ser humano frente a su accionar y /o vivir

Superior Expresa óptimamente sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas del Ser Alto Expresa adecuadamente sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas del Ser Básico Expresa mínimamente sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas del Ser Bajo Se le dificulta expresar sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas del Ser

Superior Comprende de manera óptima, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Alto Comprende de manera apropiada, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Básico Comprende de forma básica, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico

Superior Realiza de manera óptima transformaciones de la idea previa del Ser y su naturaleza

Bajo Se le dificulta comprender mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Superior Comprende de manera óptima qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia

Alto Realiza de manera apropiada transformaciones de la idea previa del Ser y su naturaleza

Alto Comprende de forma adecuada qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia

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PERIODO 1

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Básico Realiza de forma mínima transformaciones de la idea previa del Ser y su naturaleza

Básico Comprende de manera básica qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia

Bajo Se le dificulta realizar transformaciones de la idea previa del Ser y su naturaleza

Bajo Se le dificulta comprender que es un razonamiento e identificar sus partes y su coherencia

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4



Taller individual



Taller individual



Taller individual



Taller individual



Consulta



Consulta



Consulta



Consulta



Sustentación



Sustentación



Sustentación



Sustentación



Lectura de texto



Lectura de texto



Lectura de texto



Lectura de texto



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Taller individual



Taller individual



Taller individual



Taller individual



Consulta



Consulta



Consulta



Consulta



Sustentación



Sustentación



Sustentación



Sustentación



Lectura de texto



Lectura de texto



Lectura de texto



Lectura de texto



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Evaluación escrita y oral



Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo



Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo



Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo



Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo

12

GRADO UNDÉCIMO CONTENIDOS

CONCEPTUALES 

GNOSEOLOGIA 





 



 

Comprensión de qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia Comprensión, mediante el aprendizaje de su aplicación, del uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Establecimiento de las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen Identificación de los diferentes tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico Establecimiento de las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico Identificación de algunos conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes Comprensión y explicación de algunos problemas de la Gnoseología y las respuestas que se le han dado a través de la historia Comprensión e interpretación de documentos filosóficos sobre epistemología Expresión de una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre

PROCEDIMENTALES     

 

 

Reconocimiento de las diferentes partes de la Lógica y su función filosófica Aplicación e identificación de los principios lógicos Relacionamiento de los diferentes elementos que intervienen en el conocimiento Análisis e interpretación de las principales ideas que tratan de fundamentar el conocimiento Análisis e interpretación de textos filosóficos que tratan de fundamentar el conocimiento y establecer sus limites Comparación de las diferentes posiciones frente al origen del conocimiento Reconocimiento del problema del conocimiento como parte fundamental del devenir de la filosofía Formulación y verificación de problemas científicos Planteamiento de hipótesis científicas, con base en diversos problemas, y aplicación de diversas formas de verificarlas y contrastarlas con la realidad

ACTITUDINALES     

   

Identifica las diferentes formas de interrogación filosófica Desarrolla ejercicios de lógica simbólica Emite sus juicios de valor sobre las diversas teorías que explican el conocimiento humano Establece su posición en torno al origen del conocimiento Emite su opinión acerca de las cuestiones de cómo se relaciona el conocimiento, sus fundamentos y sus limites Establece las diferentes variantes del conocimiento en el mundo exterior Problematiza en torno a una definición clara sobre la Gnoseología Se esfuerza por adquirir un verdadero espíritu científico Emite juicios de valor ponderados sobre la importancia de la ciencia y su método para el progreso de la humanidad

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ciencia y realidad  EPISTEMOLOGÍA 

 SOCIOLOGÍA  

Descripción y análisis de los puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Comprensión de las ciencias humanas como un problema filosófico y asumpción de una posición crítica personal al respecto



Establecimiento de la dimensión social de la filosofía Distinción de hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global Comprensión, mediante argumentos precisos, de los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética









Realización de disertaciones coherentes y argumentadas sobre la universalidad del método para las ciencias sociales Descripción y análisis de puntos de contacto entre la filosofía y las ciencias humanas



Planteamiento de hipótesis científicas que le permitan confrontar la dimensión social de la filosofía Realización de una disertación coherente y argumentada sobre el nuevo orden mundial y la democracia Identificación y comparación de los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción, con los principios y valores éticos universales inherentes a los derechos humanos





Se esfuerza por adquirir un verdadero espíritu científico Identifica los diferentes postulados de la sociología

14





Emite sus juicios de valor sobre las diversas teorías que explican la relación de la sociología y la filosofía Expresa una posición personal ante la controversia de algunos pensadores sobre la concepción de sociedad global Establece la dimensión social de la filosofía , y como a través de ella puede modificar y permear su comunidad

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO

PERIODO DOS

PERIODO TRES

Superior Comprende de manera óptima qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia

Superior Establece integralmente las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico

Superior Comprende e interpreta óptimamente documentos filosóficos sobre epistemología

Alto Comprende de forma adecuada qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia

Alto Establece de manera adecuada las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico

Alto Comprende e interpreta apropiadamente documentos filosóficos sobre epistemología

Básico Comprende de manera básica qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia Bajo Se le dificulta comprender que es un razonamiento e identificar sus partes y su coherencia Superior Comprende de manera óptima, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Alto Comprende de manera apropiada, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico

Básico Establece de forma básica las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico Bajo Se le dificulta establecer las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico Superior Identifica de manera óptima algunos conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes Alto Identifica de manera adecuada algunos conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes Básico Identifica en su mínima forma algunos

Básico Comprende e interpreta en su forma mínima documentos filosóficos sobre epistemología

PERIODO CUATRO Superior Establece óptimamente la dimensión social de la filosofía Alto Establece adecuadamente la dimensión social de la filosofía Básico Establece mínimamente la dimensión social de la filosofía Bajo Se le dificulta establecer la dimensión social de la filosofía

Bajo Se le dificulta comprender e interpretar documentos filosóficos sobre epistemología Superior Expresa de manera óptima una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre ciencia y realidad Alto Expresa de manera adecuada una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre ciencia y realidad Básico Expresa de forma básica una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre ciencia y

Superior Distingue de manera óptima hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global Alto Distingue de manera adecuada hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global Básico Distingue de manera básica hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global Bajo

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Básico Comprende de forma básica, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Bajo Se le dificulta comprender mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Superior Establece de manera óptima las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen

conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes Bajo Se le dificulta Identificar algunos conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes

Superior Comprende y explica de manera óptima algunos problemas de la Gnoseología y las respuestas que se le han dado a través de la historia

Alto Establece de manera apropiada las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen

Alto Comprende y explica de manera adecuada algunos problemas de la Gnoseología y las respuestas que se le han dado a través de la historia

Básico Establece de forma mínima las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen

Básico Comprende y explica de forma básica algunos problemas de la Gnoseología y las respuestas que se le han dado a través de la historia

Bajo Se le dificulta establecer las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen

Bajo Se le dificulta comprender y explicar algunos problemas de la Gnoseología y la respuestas que se le han dado a través de la historia

realidad Bajo Se le dificulta expresar una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre ciencia y realidad

Se le dificulta distinguir hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global

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Superior Describe y analiza óptimamente puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Alto Describe y analiza adecuadamente puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Básico Describe y analiza de manera básica puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Bajo Se le dificulta describir y analizar puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia

Superior Comprende óptimamente, mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética Alto Comprende adecuadamente, mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética Básico Comprende medianamente, mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética Bajo

Se le dificulta comprender mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética

17 Superior Identifica de manera óptima los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico

Superior Comprende las ciencias humanas como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto de manera óptima

Alto Identifica apropiadamente los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico

Alto Comprende las ciencias humanas como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto de manera adecuada

Básico Identifica de forma mínima los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico

Básico Comprende las ciencias humanas como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto de forma básica

Bajo Se le dificulta identificar los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico

Bajo Se le dificulta comprender las ciencias humanas como un problema filosófico y asumir una posición crítica personal al respecto

PERIODO 1

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

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Taller individual

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Taller individual

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Taller individual

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Taller individual

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Consulta

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Consulta

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Consulta

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Consulta

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Sustentación

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Sustentación

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Sustentación

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Sustentación

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Taller individual

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Taller individual

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Taller individual

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Taller individual

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Consulta

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Consulta

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Consulta

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Consulta

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Sustentación

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Sustentación

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Sustentación

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Sustentación

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Lectura de texto

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Evaluación escrita y oral

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Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo

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Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo

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Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo

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Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo

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METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS

El área de Filosofía en la I. E. Antonio Derka Santo Domingo; se desarrolla a partir de los temas propiamente filosóficos abordados en los grados 10 y 11, en los cuales se trabajará, partiendo de la cotidianidad de la estudiante, los contenidos propios del área. La clase magistral continua siendo en Filosofía uno de los métodos por medio de los cuales se acerca la disciplina al estudiante, por medio de ella y con la participación de las estudiantes se formulan preguntas y se construyen cuestionamientos que dan paso a nuevas reflexiones. La situación problema se constituye en base de análisis de los problemas que las estudiantes van resaltando. Consulta y socialización de temas que permitirán profundizar las temáticas abordadas, exposiciones, talleres, disertaciones, ensayos, videos, cine foros, investigaciones y otros harán parte del trasegar del área. Con la realización cada período de evaluaciones por competencias se pretende desarrollar en las estudiantes habilidades en la Pruebas Saber. Buscando incentivar la lectura se tendrá como trasfondo la lectura del Libro “El mundo de Sofía”, el cual de manera didáctica acerca las estudiantes a los temas filosóficos y a la historia de la Filosofía  elaboración de videos Se reúnen en equipos y a partir de un texto filosófico lo adaptan a su contexto y recrean la historia de una forma novedosa  Talleres Se reúnen en equipo para analizar y comprender de lecturas y dar respuestas a los talleres. También se realizan de manera individual.  Consultas Consulta sobre los temas tratados y socialización en las clases.  Participación en clase La exposición de los temas, permeada por problemas cotidianos, implica también la participación del estudiante. Se colocan además cuestionamientos sobre la realidad social y cultural que motivan el estudiante a crear sus propias reflexiones y soluciones a los problemas.  Ensayos Con base en lecturas o temas trabajados se dan indicaciones para la elaboración de ensayos en los que se tiene en cuenta la posición que asume el estudiante y la comprensión del tema, así como la actitud investigativa.  Resúmenes Se evalúa la capacidad de síntesis de las estudiantes a partir de lecturas y videos, verificando tanto la comprensión como la redacción clara y concisa.  Exposiciones Se realizan con el objetivo de determinar la capacidad comunicativa de la estudiante y sus aptitudes investigativas.  Evaluaciones Se realizan evaluaciones de período por competencias  Dramatizaciones Permitirá el trabajo en equipo y una forma lúdica de abordar temáticas que de otra forma serían arduas y tediosas 

Físicos: copias, textos, revistas, cartulina, marcadores, C.D

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Logísticos: biblioteca, aulas, sala de video, canchas, zonas verdes

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Humanos: docentes, estudiantes, padres de familia

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CRITERIOS

EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

La evaluación en la INSTITITUCION EDUCATIVA ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar. El desarrollo de las actividades de apoyo y superación se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas.(Plan de apoyo y superación). Actividades de apoyo y superación: Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el 1º 2º 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico. PLAN DE APOYO: Al finalizar cada período, se plantea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de debilidades académicas de las competencias y logros en que los alumnos tienen problemas. Si al cierre del año lectivo persisten las dificultades académicas, se continúa con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante las dos primeras semanas del año lectivo siguiente...

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