SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 1 (GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO DOMINGO

ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO

1. Relaciones con la historia y la cultura

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Identifico

• Características socioculturales de comunidades a las que pertenezco. • Cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. • algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios)

2. Relaciones espaciales y ambientales. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

3 Relaciones ético-políticas.

• las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural

• Características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno familiar, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…).

• formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. • los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

• Cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las

• situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. • factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

• los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

Describo

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

• las características físicas de las principales formas

• mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. • Características y funciones básicas de

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organizaciones de mi entorno • Algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios ).

Reconozco

• En mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica. • características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. • Conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Comparo

del paisaje • Las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. • las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. • Diversas formas de representación de la Tierra • Las características físicas de las principales formas del paisaje • las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). • normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. • Algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

• Factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social • Que los recursos naturales son fi nitos y exigen un uso responsable • Actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. • Las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el

• las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro-

3

Establezco

efecto de su trabajo en la comunidad. • Relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). • Relaciones entre los accidentes geográficos y su presentación gráfica. • relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

Me ubico

• Relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas • En el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

colombianos, municipio…).

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TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES - SABER

PROCEDIMENTALES - HACER

ACTITUDINALES - SER

Reconozco

Establezco

Respeto

• En mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica) G3.p1

• Relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). G2.P2

• Mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión) G1.P2

• Características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. G3.P2 • Conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. G1. P2 • Diversas formas de representación de la Tierra.

• Relaciones entre los accidentes geográficos y su presentación gráfica. G3.P • Relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. G3.P • Relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas) G3.P

• Las características físicas de las principales formas del paisaje. • Las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. • Factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social • Que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. • Algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito… Identifico

Me ubico

Cuido

• Características socioculturales de comunidades a las que pertenezco. G1.P1

• En el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba,

• Mi cuerpo y mis relaciones con los demás. G1.P3

5

abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. G3.P • Cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. G2.P1

• El entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. G1.P1 • Responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). G1.P3

• Algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios) G3.P1

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• Los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. G3.P1 • Las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. G2.p1 • Formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. G3.P • Los principales recursos naturales (renovables y no renovables). G.2 P • Características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno familiar, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…).G3.P • Situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. G.3 P.1 • Factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. G3.P • Mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. G.1 P1 Describo

Comparo

Valoro

• Cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. G2.P1

• Actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. G2.P2

• Aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. G3.P

• Algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios ) G2.P1 • Las características físicas de las principales formas del paisaje. G.3.P1 • Las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. G2.P2 • Las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. G.1.P3 • Características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro-colombianos, municipio…)G.3P • Normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. G3.P

• Las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. G2.P3 • Las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). G3.P

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PLANES DE ESTUDIO CICLO META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

CICLO 1 (PREESCOLAR, 1°, 2° Y 3°) Al finalizar el ciclo 1 de los grados preescolar, 1°, 2° y 3° los estudiantes aprenderán a reconocerse como ser social e histórico, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional, teniendo en cuenta que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad interactuando en diferentes contextos desde la identificación de roles, resolución de problemas y establecimiento de consecuencias. GRADO 0 - PREESCOLAR GRADO 1° GRADO 2° GRADO 3° SOCIALIZACION •Inculcar hábitos y costumbres que •Reconocer el municipio donde se •Diferenciar las entidades Inculcar hábitos y costumbres que permitan una sana convivencia habita y sus características socioterritoriales, concentrando la permitan una sana convivencia dentro y fuera del aula de clase. culturales, económicas, políticas, atención en el departamento que dentro y fuera del aula de clase. •Ubicar en el tiempo y en el espacio entre otras; mediante diferentes habita con las implicaciones que su donde se reconoce como ser social y recursos e interacciones con el devenir histórico ha traído a la vida cultural de acuerdo a su entorno medio, buscando así el sentido de cotidiana. próximo; por medio de la pertenencia por este. interacción con este •Infundir la necesidad de convivir •Construir acuerdos que permitan con las otras, respetando su la relación sana entre todas para diversidad. que el ambiente social sea más agradable A: Autonomía: B: Relaciones intra C: Axiología: D: Creatividad: E: Desarrollo del F: Relación con la G: Competencias Capacidad de e interpersonales: Es la capacidad de Es la capacidad de pensamiento espiritualidad y la ciudadanas: tomar decisiones y Es una asociación abstracción, que ingenio, inventiva, crítico-científico: trascendencia: Establece y pone actuar con entre dos o más tiene el ser pensamiento Es la actitud Se reconoce como en práctica responsabilidad en personas que humano para original, intelectual que se un ser individual y aquellas bien propio y de puede basarse en captar lo universal imaginación propone analizar o social, que respeta competencias los demás. emociones como el en lo particular. El constructiva, evaluar la las diferencias, ciudadanas que le amor, el gusto, hombre es pensamiento estructura y contribuyendo a permiten Capacidad de elementos en espiritual porque divergente o consistencia de los una sana interactuar con identificar y común, entre capta lo limitado pensamiento razonamientos, convivencia. los demás y su practicar los otros, estas se en el horizonte de creativo. particularmente las entorno. valores dentro de pueden dar en una lo ilimitado, en la opiniones o su contexto gran variedad de apertura al ser. La afirmaciones que la sociocultural. contextos apertura del gente acepta como familiares y hombre a Dios es la verdaderas en el sociales. constitución contexto de la vida fundamental del cotidiana hombre.

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NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Conoce el concepto de autonomía

N1 Escribe los elementos básicos en las relaciones con otros y consigo mismo

N1 Distingue el concepto de axiología.

N1 Distingue el concepto de creatividad

N1 Conoce características del pensamiento critico Científico

N1 Conoce la relación con la espiritualidad y la trascendencia

N1 Determina el concepto de competencias ciudadanas a partir de sus experiencias N2 Explica que son competencias ciudadanas

N2 Comprende el concepto de autonomía como capacidad para tomar decisiones N3 Aplica el concepto de autonomía en sus actividades cotidianas

N2 Explica lo qué son las relaciones intra e interpersonales.

N2 Juzga el concepto de axiología

N2 Deduce el concepto de creatividad.

N2 Juzga el concepto del pensamiento crítico científico

N2 Explica el concepto de espiritualidad y trascendencia

N3 Aplica el concepto de autonomía en sus actividades cotidianas

N3 Modifica positivamente el concepto de axiología.

N3 Obtiene el concepto de creatividad a partir de sus experiencias

N3 Aplica el concepto de espiritualidad y trascendencia.

N3 Resuelve problemas a partir de sus vivencias ciudadanas

N4 Analiza la importancia de la autonomía en la toma de decisiones

N4 Analiza las características que fundamentan las relaciones con los demás.

N4 Describe la axiología como capacidad de abstracción

N4 Explica el concepto de creatividad.

N3 Resuelve problemas aplicando el pensamiento crítico científico N4 Expone situaciones problemas de manera crítica y científica.

N4 Señala la importancia de la espiritualidad y la trascendencia

N4 Infiere las competencias ciudadanas a partir de sus vivencias.

N5 Sintetiza las características principales como ser autónomo y responsable.

N5 Expone la importancia de las relaciones inter e intrapersonales en su vida.

N5 Generaliza el concepto de axiología

N5 Propone nuevas herramientas creativas

N5 Produce soluciones ante situaciones problemas de manera crítica y científica

N5 Proyecta los conceptos de espiritualidad y trascendencia

N5 Valora la importancia de las competencias ciudadanas

N6 Evalúa el por qué la autonomía es importante para su vida.

N6 Defiende la importancia de las buenas relaciones con los demás

N6 Integra el concepto de axiología a sus actividades diarias

N6 Reafirma actitudes creativas en sus construcciones.

N6 Planea distintas soluciones de manera crítica y científica

N6 Opina sobre los conceptos de espiritualidad y trascendencia

N6 Sustenta la importancia de las competencias ciudadanas

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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 0° PREESCOLAR GRADO 1°









P1

P2

P3

P4

P1

P2

P3

P4

Identifico características socioculturales de comunidades a las que pertenezco (1) Hago Preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). (2) Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. (3) Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. (4)







P1 GRADO 2°







Identifico cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. (5) Describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.(6) Reconozco Diversos

Reconozco Conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. (19) Reconozco las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. (20) Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…)(21)







P2 



Describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios). (10) Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi

Identifico que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. (39) Algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito… (40) Describo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. (41)

  

 

P3  



Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. (25) Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. (26) Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. (27)

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. (42) Cuido responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). (43) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. (44) Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos.(45)

P4 



Reconozco La importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos. (46) identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables). (47)

10

 

aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. (7) Identifico las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. (8) Comparo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. (9)

 

P1 



GRADO 3° 



Identifico algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios. (11.) Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. (12.) Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). (13) Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,

investigación. (22) Describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. (23) Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). (24)



P2 







Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. (18) Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. (29) Factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. (30) Identifico características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno familiar, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afro colombianos, municipio…). (31)

Reconozco diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. (28)





P3 



 



Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su presentación gráfica. (35) Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). (36) Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). (37) Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. (38) Uso diversas fuentes para

Comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. (48) Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. (49)

P4 







Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. (53) Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. (54) Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. (55) Reconozco diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos

11

 



museos, sitios de conservación histórica. (14) Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. (15) Reconozco las características físicas de las principales formas del paisaje. (16) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. (17)

 



Describo las características físicas de las principales formas del paisaje. (32) Describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). (33) Describo normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. (34)





obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). (50) Comparo relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. (51) Identifico la información, utilizando cuadros, gráficas… (52)

 







escolares y otros). (56) Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… (57) Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). (58) Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. (59) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. (60) Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados. (61)

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GRADO PRIMERO CONTENIDOS PERIODO 1:

PERIODO 2:

CONCEPTUALES LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHO Y LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS.  Definición del concepto deberes y derechos  Deberes y derechos de la vida familiar.  El colegio, sus normas y representantes, manual de convivencia, consejo estudiantil y representante de grupo. 3-19-40-54 HISTORIA Y CULTURA  concepto de Historia y Cultura.  Comunidades socioculturales a las que pertenezco: o Familia o Escuela o Barrio o Municipio o Departamento  Historia Personal o Árbol genealógico

PROCEDIMENTALES   

Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas. Compartir experiencias de la vida cotidiana que ejemplifiquen lo aprendido. Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.

ACTITUDINALES  

valoración y respeto por las organizaciones que velan por su bienestar. Reconocimiento de conflictos y propuesta para su solución. 21-45-59-60-61

50-51-55-56-57-58

ESTABLEZCO Y COMPARO LAS RELACIONES HISTÓRICAS Y CULTURALES  Lectura de imágenes y textos que promuevan el reconocimiento del legado cultural.  Socialización de experiencias que posibilite el reconocimiento de la cultura de la comunidad donde se vive( barrio)  Observación de videos donde se plasme diferentes culturas y sus aportes colombianas.

RESPETO Y VALORO LA HISTORIA Y LA CULTURA   

Aceptación de otras opiniones y diferentes formas de expresión. Reconocimiento y tolerancia de las diferencias culturales y sociales Participación activa en actividades propias de la comunidad y el país

21-38-46-49-58-59-60

1 -3 -5-7 -12-14-28-29-31-56 PERIODO 3:

ENTORNO GEOGRÁFICO Y AMBIENTAL  El planeta tierra y la ubicación geográfica de Colombia.  Qué es y cuál es la utilidad de la geografía y de la  cartografía  Geografía y características físicas de Colombia.  Características físicas del barrio

2-4-6-9-13-22-32-36-50-51-52-55-57  Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.  Actividades donde se establezca relaciones entre l la importancia de cuidar el planeta y la contaminación ambiental.  Elaboración de planes de trabajo para ejecutar propuesta como,

   

Participación en campañas ecológicas. Valoración por los nuevos aportes para el cuidado del planeta Participación activa en actividades propuestas en la comunidad y la escuela. Proponer ideas para dar solución a los problemas ambientales para la

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       

donde habito. Concepto de ambiente. La contaminación, tipos y causas. Formas de ahorrar y cuidar los recursos. Concepto desarrollo sostenible y sus elementos básicos. Iniciativas mundiales y nacionales a favor del medio ambiente. Derechos de los niños a vivir en una ambiente sano Importancia y aplicaciones de la educación ambiental.





campañas de reciclaje y limpieza. Observación de videos que sensibilicen a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Sensibilización y establecimiento de compromisos frente a la importancia del cuidado de la tierra.



preservación del planeta. Mantener una actitud positiva frente a la importancia de la preservación de los recursos.

37-38-43-44

14

24-25-26-32-35-50

8- 14-15-16-18-23-39-47-53-54 PERIODO 4:

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO

PERIODO DOS

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

Superior Identifica con efectividad la norma establecida en el manual de convivencia, destacando y valorando su rol en la familia, escuela y comunidad.

Superior Identifica con efectividad características y funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas del entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, municipio…)

Superior Se reconoce de manera excepcional como miembro de una familia siendo participe de normas y deberes dentro de ella.

Superior Reconoce eficazmente diferentes paisajes, quienes los habitan y las formas de preservación del medio que lo rodea.

Alto Identifica la norma establecida en el manual de convivencia, destacando y valorando su rol en la familia, escuela y comunidad. Básico Identifica con dificultad la norma establecida en el manual de convivencia, destacando y valorando su rol en la familia, escuela y comunidad.

Alto Identifica características y funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas del entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, municipio…). Básico Identifica con dificultad características y funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas del entorno (familia,

Alto Se reconoce de manera satisfactoria como miembro de una familia siendo participe de normas y deberes dentro de ella. Básico Se reconoce de forma mínima como miembro de una familia siendo participe de normas y deberes dentro de ella. Bajo

Alto Reconoce los diferentes paisajes, quienes los habitan y las formas de preservación del medio que lo rodea. Básico Reconoce con dificultad los diferentes paisajes, quienes los habitan y las formas de preservación del medio que lo rodea. Bajo Evidencia falencias para Reconocer los diferentes paisajes, quienes los habitan y

Bajo Evidencia falencias para Identificar con claridad y en forma critica la norma establecida en el manual de convivencia, destacando y valorando su rol en la familia, escuela y comunidad.

colegio, barrio, vereda, corregimiento, municipio…)

Superior Identifica de forma excepcional su cuerpo y se reconoce como ser independiente.

Alto Reconoce de forma satisfactoria su espacio escolar y los miembros que hacen parte de él.

Alto Identifica su cuerpo y se reconoce como ser independiente.

Bajo No alcanza los saberes mínimos para reconoce su espacio escolar y los miembros que hacen parte de él.

las formas de preservación del medio que lo rodea.

Bajo Evidencia falencias frente a la Identificación de las características y funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas del entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, municipio…)

Superior Reconoce de forma excelente su espacio escolar y los miembros que hacen parte de él.

Básico Reconoce de forma mínima su espacio escolar y los miembros que hacen parte de él.

Se le dificulta reconocerse como miembro de una familia y ser partícipe de normas y deberes dentro de ella.

Básico Identifica de forma mínima su cuerpo y se reconoce como ser independiente. Bajo Presenta dificultad para Identificar su cuerpo y para reconocerse como ser independiente.

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Superior Relaciona de manera excepcional las actividades comparando con admiración y respeto los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece. Alto Relaciona de manera satisfactoria las actividades económicas de su departamento comparando con admiración y respeto los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece. Básico Relaciona de forma mínima las actividades económicas de su departamento comparando con admiración y respeto los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece. Bajo Evidencia dificultad para relacionar las actividades económicas de su departamento comparando con admiración y respeto los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece.

Superior Participa de manera excepcional socialmente en su barrio reconociéndose como ciudadano Alto Participa de forma satisfactoria socialmente en su barrio reconociéndose como ciudadano. Básico Participa de manera mínima socialmente en su barrio reconociéndose como ciudadano Bajo Se evidencia dificultad para participar socialmente en su barrio y reconocerse como ciudadano.

Superior Identifica de forma excepcional las funciones del gobierno escolar y participa activamente en su conformación respetando el aporte de sus compañeros Alto Identifica de forma satisfactoria las funciones del gobierno escolar y participa activamente en su conformación respetando el aporte de sus compañeros. Básico Identifica de forma mínima las funciones del gobierno escolar y participa activamente en su conformación respetando el aporte de sus compañeros. Bajo No alcanza los saberes mínimos al Identificar los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros

Superior Describe de forma excepcional las características del barrio, reconociendo la importancia del entorno que lo rodea. Alto Describe las características del barrio, reconociendo la importancia del entorno que lo rodea. Básico Describe de forma mínima las características del barrio, reconociendo la importancia del entorno que lo rodea. Bajo Presenta dificultad para describir las características del barrio, reconociendo la importancia del entorno que lo rodea.

Superior Logra establecer eficazmente relaciones entre el pasado y presente de las personas desde el reconocimiento de su historia personal.

Superior Diferencia de manera excepcional un grupo familiar de un grupo barrial reconociéndose como miembro de una familia y de una comunidad.

Alto Logra establecer relaciones entre el pasado y presente de las personas desde el reconocimiento de su historia personal

Alto Diferencia de forma satisfactoria un grupo familiar de un grupo barrial reconociéndose como miembro de una familia y de una comunidad.

Básico Logra establecer con dificultad relaciones entre el pasado y presente de las personas desde el reconocimiento de su historia personal Bajo Evidencia falencias para establecer relaciones entre el pasado y presente de las personas desde el reconocimiento de su historia personal

Básico Diferencia de manera mínima un grupo familiar de un grupo barrial reconociéndose como miembro de una familia y de una comunidad. Bajo Evidencia dificultad para diferenciar un grupo familiar de un grupo barrial reconociéndose como miembro de una familia y de una comunidad.

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 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN



PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN



PERIODO 1 Lectura de Cuentos Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.



Taller gráfico



Diálogo



Elaboración de carteleras grupales



Mesa redonda y lluvia de ideas

PERIODO 2 

Visitas a diferentes



Lugares



Lectura de imágenes y textos



Resolución de preguntas simples.



Socializaciones



Elaboración de carteleras y afiches



Investigaciones simples desde el diseño básico de entrevistas y su socialización





PERIODO 3 Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas

PERIODO 4 

Elaboración de collages



Elaboración de actividades de aprestamiento y lúdica para afianzar conocimiento.

Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas



Diálogo



Observación de



Dibujos libres



Videos





Investigaciones simples



Socialización de talleres

Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.

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GRADO SEGUNDO CONTENIDOS PERIODO 1:

PERIODO 2:

PERIODO 3:

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DERECHOS Y DEBERES EN LA ESCUELA.  Elementos básicos del manual de convivencia.  La institución, misión, visión y política de calidad.  Identificación de los símbolos de la institución.  Caracterización del grupo y su representante

GRAFICACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR.  Explicación del manual de convivencia.  Definición de la misión y visión de la institución.  Graficación de los símbolos de la institución.  Elaboración de carteleras sobre democracia.  Elección del representante del grupo

RESPETO POR LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS PERSONAS EN LA CASA Y LA ESCUELA.  Reconocimiento de la misión y visión de la institución.  Respeto por los símbolos institucionales.  Respeto por los compañeros de grupo y a sus representantes.

CONCEPTO DE COMUNIDAD.  Los grupos sociales.  Clases de grupo.  Características de las comunidades alas que pertenezco  Expresiones artísticas  Costumbres  Creencias  Diferencia entre la vida rural y urbana  Señales de tránsito  preventivas e informativas.  Lugares públicos del entorno social



VALORA Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD DONDE VIVE.

LA TIERRA COMO PLANETA.  Los planetas y el universo.  Los movimientos de la tierra.  Los eclipses.  El día y la noche.  Los años y las estaciones.  Los diferentes climas y sus productos.  Cuidados de la naturaleza, la fauna y la flora.

EXPLICACIÓN DEL CONCEPTO TIERRA.  Observación video de los movimientos de la tierra.  Realización del universo con materiales reciclables.  Consignación del concepto clima y estaciones.  Observación de láminas sobre climas.  Elaboración de collage con flora y

 

Enumeración de las actividades que se realizan en una comunidad. Explicación de las clases de grupos sociales. Consignación de nombres de los grupos de la comunidad.

 

Valora y tiene sentido de pertenencia en los grupos sociales de su comunidad Valora los rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…)

DEMUESTRA INTERÉS EN LAS ACTIVIDADES PARA LA PROTECCIÓN DEL PLANETA.  Demuestra sentido de pertenencia con la protección del entorno y del planeta.  Participa activamente de las acciones de conservación del planeta.  Ayuda al buen manejo de las basuras

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 

Cuidado de las fuentes de agua. las diferentes zonas de riesgo para la comunidad

 

fauna en láminas. Elaboración de carteleras sobre la protección de las fuentes de agua. Elaboración de volantes o plegables alertando sobre zonas de riesgo en el entorno.

y del reciclaje.

PERIODO 4:

19 INDICADORES DE DESEMPEÑO

PERIODO UNO Superior Caracteriza eficazmente los elementos que conforman el manual de convivencia. Alto Caracteriza los elementos que conforman el manual de convivencia Básico Caracteriza con dificultad los elementos que conforman el manual de convivencia Bajo Evidencia falencias en la caracterización de los elementos que conforman el manual de convivencia

Superior Identifica de forma excepcional los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros

PERIODO DOS

PERIODO TRES

Superior Reconoce eficazmente el concepto e importancia de “comunidad” los grupos humanos y/o culturas en ella.

Superior Identifica eficazmente la historia de su municipio, entorno cercano, y sus características.

Alto Reconoce el concepto e importancia de “comunidad”, los grupos humanos y/o culturas en ella.

Alto Identifica la historia de su municipio, entorno cercano y sus características.

Básico Reconoce con dificultad el concepto e importancia de “comunidad”, los grupos humanos y/o culturas en ella. Bajo Evidencia falencias para reconocer el concepto e importancia de “comunidad” los grupos humanos y/o culturas en ella.

Superior Diferencia de forma excepcional la zona rural de zona urbana en el municipio identificando de él su mapa y su área metropolitana, de forma ordenada.

Básico Identifica con dificultad la historia de su municipio, entorno cercano y sus características. Bajo Evidencia falencias para identificar la historia de su municipio, entorno cercano y sus características.

Superior Explica de manera excepcional la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio de Medellín, y el aporte del hombre para el bienestar económico

PERIODO CUATRO Superior Identifica eficazmente el concepto de planeta tierra, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación Alto Identifica el concepto de planeta tierra, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación Básico Identifica con dificultad el concepto de planeta tierra, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación Bajo Evidencia falencias para Identificar de forma clara el concepto de planeta tierra, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación Superior Compara de manera excepcional la forma de vida de los primeros pobladores del Municipio con la Medellín actual, valorando su patrimonio cultural

Alto Identifica de forma satisfactoria los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros Básico Identifica de forma mínima los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros Bajo No alcanza los saberes mínimos para identificar los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros Superior Identifica muy bien problemas sociales de las localidades y busca posibles alternativas para solucionarlas Alto Identifica bien problemas sociales de las localidades y busca posibles alternativas para solucionarlas Básico Algunas veces identifica problemas sociales de las localidades y busca posibles alternativas para solucionarlas Bajo De manera escasa identifica problemas sociales de las localidades y busca posibles alternativas para solucionarlas

Alto Diferencia de forma excepcional la zona rural de zona urbana en el municipio identificando de él su mapa y su área metropolitana, de forma ordenada. Básico Diferencia de forma mínima la zona rural de zona urbana en el municipio identificando de él su mapa y su área metropolitana, de forma ordenada. Bajo Presenta dificultad para diferenciar la zona rural de zona urbana en el municipio identificando de él su mapa y su área metropolitana, de forma ordenada.

Superior Identifica muy bien las organizaciones que nos ofrecen los servicios públicos. Alto Identifica bien las organizaciones que nos ofrecen los servicios públicos. Básico Algunas veces identifica las organizaciones que nos ofrecen los servicios públicos. Bajo Identifica de manera escasa las organizaciones que nos ofrecen los servicios públicos.

Alto Explica de manera satisfactoria la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio de Medellín, y el aporte del hombre para el bienestar económico. Básico Explica de forma mínima la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio de Medellín, y el aporte del hombre para el bienestar económico. Bajo Evidencia dificultad para explicar la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio de Medellín, y el aporte del hombre para el bienestar económico. Superior Identifica y describe muy bien las características de un paisaje natural y cultural.

Alto Compara de forma satisfactoria la forma de vida de los primeros pobladores del Municipio con la Medellín actual, valorando su patrimonio cultural Básico Compara de manera mínima la forma de vida de los primeros pobladores del Municipio con la Medellín actual, valorando su patrimonio cultural Bajo Evidencia dificultad para comparar la forma de vida de los primeros pobladores del Municipio con la Medellín actual, valorando su patrimonio cultural

Superior Identifica muy bien el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación.

Alto Identifica y describe bien las características de un paisaje natural y cultural.

Alto Identifica bien el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación.

Básico Algunas veces identifica y describe las características de un paisaje natural y cultural.

Básico Identifica algunas veces el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación.

Bajo Identifica y describe de manera escasa las características de un paisaje natural y cultural.

Bajo Identifica de manera escasa el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación.

20

Superior Respeta y reconoce muy bien las normas establecidas en el manual de convivencia.

Superior Aprende muy bien el concepto de emigración e migración.

Superior Reconoce muy bien los símbolos patrios y las fiestas de Colombia.

Alto Respeta y reconoce bien las normas establecidas en el manual de convivencia.

Alto Aprende bien el concepto de emigración e migración

Alto Reconoce bien los símbolos patrios y las fiestas de Colombia.

Básico Algunas veces respeta y reconoce muy bien las normas establecidas en el manual de convivencia

Básico Algunas veces aprende el concepto de migración e inmigración.

Básico Algunas veces reconoce los símbolos patrios y las fiestas de Colombia.

Bajo Aprende de manera escasa el concepto de migración e inmigración.

Bajo Reconoce de manera escasa los símbolos patrios y las fiestas de Colombia.

Bajo De manera escasa respeta y reconoce muy bien las normas establecidas en el manual de convivencia.

Superior Aprecia muy bien valores básicos como el respeto. Alto Aprecia bien valores básicos como el respeto Básico Algunas veces aprecia valores básicos como el respeto Bajo De manera escasa aprecia valores básicos como el respeto.

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

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN



PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN



PERIODO 1 Lectura de Cuentos Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.



Taller gráfico



Diálogo



Elaboración de carteleras grupales



Mesa redonda y lluvia de ideas

PERIODO 2 

Visitas a diferentes



Lugares



Lectura de imágenes y textos



Resolución de preguntas simples.



Socializaciones



Elaboración de carteleras y afiches



Investigaciones simples desde el diseño básico de entrevistas y su socialización





PERIODO 3 Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas

PERIODO 4 

Elaboración de collages



Elaboración de actividades de aprestamiento y lúdica para afianzar conocimiento.

Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas



Diálogo



Observación de



Dibujos libres



Videos





Investigaciones simples



Socialización de talleres

Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.

GRADO TERCERO CONTENIDOS PERIODO 1:

CONCEPTUALES CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS NORMAS DE MI ESCUELA, BARRIO Y CIUDAD.  Las normas sus ventajas, su construcción y la forma de colaborar para que sean benéficas para todos.  La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad.  Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta.  Organizaciones político-

PROCEDIMENTALES 

 

Comunicación en forma oral, escrita o gráfica de los conocimientos adquiridos relacionados con las normas. Representación mediante un cuadro comparativo de los derechos y los deberes. Realización de fichas en forma textual sobre la construcción de normas y relacionarla con hechos de la vida cotidiana.

ACTITUDINALES 





Respeto por las normas, los derechos y los deberes de las personas que pertenecen a la comunidad. Valoración de los puntos de vista de las personas que se encuentran en la comunidad, sin importar su raza, sexo o procedencia. Reconocimiento de la diversidad étnica y cultural de nuestro país

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administrativas. Organizaciones de control y vigilancia.  Organizaciones sociales (públicas y privadas).  Organizaciones de protección a grupos etéreos (niños, adultos mayores, jóvenes y mujeres. GRUPOS POBLACIONALES (IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN).  Características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.  Problemáticas propias de los grupos de adultos mayores, niños, mujeres, etnias, etc., y sus posibles soluciones 

PERIODO 2:

PERIODO 3:

       

PERIODO 4:

El sol como fuente de energía primaria. El agua como soporte de todos los procesos biológicos. El suelo como proveedor de nutrientes. La atmósfera como fuente de oxígeno y otros elementos necesarios para la vida. La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos. La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas. Medidas para reducir el riesgo: antes y después de una catástrofe. Zonas del alto riesgo en su comunidad



  

 

Establece de forma escrita la Diferencia entre la historia Personal y las comunidades a las que pertenece Ilustra la evolución de las Comunidades Realiza cuadro comparativo de las Características de las comunidades a las que pertenezco



Elaboración de talleres para dar respuesta a preguntas. Elaboración de actividades lúdicas para afianzar el conocimiento.



 

Valoración de la importancia de los grupos humanos del país, costumbres historia y espacio en los que interactuar Protege el entorno que lo rodea y maneja responsablemente los desechos. Sentido de pertenencia a las comunidades a las que pertenezco. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás Valoración por los aportes entre compañeras(os) e incorporarlos en los conocimientos y juicios propios, elementos valiosos aportados por otros

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INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO Superior Reconoce eficazmente La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, y ciudad. Alto Reconoce La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, y ciudad. Básico Reconoce con dificultad La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, y ciudad. Bajo Evidencia falencias para reconoce La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, y ciudad. Superior Manifiesta mediante la participación activa de manera excepcional importancia de un gobierno escolar y departamental en el contexto en el que habita. Alto Manifiesta mediante la participación activa de manera satisfactoria importancia de un gobierno escolar y departamental en el contexto en el que habita.

PERIODO DOS

PERIODO TRES

Superior Identifica eficazmente las características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.

Superior Comprende eficazmente los procesos históricos y culturales de las comunidades de Colombia

Alto Identifica las características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales

Alto Comprende los procesos históricos y culturales de las comunidades de Colombia

Básico Identifica con dificultad las características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.

Básico Comprende con dificultad los procesos históricos y culturales de las comunidades de Colombia

Bajo Evidencia falencia para Identificar las características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.

Superior Reconoce de manera excepcional su departamento, zona urbana y rural, identificando su mapa y subregiones, valorando sus riquezas naturales. Alto Reconoce de manera excepcional su departamento, zona urbana y rural, identificando su mapa y subregiones, valorando sus riquezas naturales. Básico Reconoce de forma mínima su

Bajo Evidencia falencias para Comprende los procesos históricos y culturales de las comunidades de Colombia

Superior Identifica y explica de manera excepcional la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de las regiones del departamento de Antioquia, respetando sus aportes y los de sus compañeros Alto Identifica y explica de manera satisfactoria la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de las regiones del departamento de Antioquia,

PERIODO CUATRO Superior Identifica eficazmente el concepto de planeta, sistema solar, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Alto Identifica el concepto de planeta, sistema solar, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Básico Identifica con dificultad el concepto de planeta, sistema solar, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Bajo Evidencia falencias para identifica el concepto de planeta, sistema solar, medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Superior Identifica y describe de manera excepcional la historia y el presente del departamento de Antioquia mostrando respeto hacia él. Alto Identifica y describe de forma satisfactoria la historia y el presente del departamento de Antioquia mostrando respeto hacia él. Básico Identifica y describe de manera mínima

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Básico Identifica de forma mínima los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros. Bajo No alcanza los saberes mínimos para Identificar los miembros y las funciones del gobierno escolar y del gobierno municipal, explicando la importancia de respetar cada uno de sus miembros.

departamento, zona urbana y rural, identificando su mapa y subregiones, valorando sus riquezas naturales. Bajo Presenta dificultad para reconocer su departamento, zona urbana y rural, identificando su mapa y subregiones, valorando sus riquezas naturales.

Superior Reconoce y practica muy bien las normas en la escuela.

Superior Identifica muy bien las características de los paisajes naturales y culturales

Alto Reconoce y bien las normas en la escuela

Alto Identifica bien las características de los paisajes naturales y culturales

Básico Algunas veces reconoce y practica las normas en la escuela. Bajo Reconoce y practica de manera escasa las normas en la escuela.

Básico Algunas veces identifica las características de los paisajes naturales y culturales Bajo Identifica de manera escasa las características de los paisajes naturales y culturales

respetando sus aportes y los de sus compañeros

la historia y el presente del departamento de Antioquia mostrando respeto hacia él.

Básico Identifica y explica de forma mínima la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de las regiones del departamento de Antioquia, respetando sus aportes y los de sus compañeros

Bajo Evidencia dificultad para Identificar y describir la historia y el presente del departamento de Antioquia mostrando respeto hacia él.

Bajo Evidencia dificultad para Identificar y explicar la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de las regiones del departamento de Antioquia, respetando sus aportes y los de sus compañeros Superior Reconoce muy bien el concepto de región. Alto Reconoce bien el concepto de región. Básico Algunas veces reconoce el concepto de región. Bajo Reconoce de manera escasa el concepto de región.

Superior Identifica muy bien el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Alto Identifica bien el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Básico Identifica algunas veces el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación. Bajo Identifica de manera escasa el concepto de medio ambiente, su importancia, cuidado y formas de contaminación.

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Superior Respeta y reconoce muy bien las normas establecidas en el manual de convivencia. Alto Respeta y reconoce bien las normas establecidas en el manual de convivencia.

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Básico Algunas veces respeta y reconoce muy bien las normas establecidas en el manual de convivencia. Bajo Respeta y reconoce de manera escasa las normas establecidas en el manual de convivencia. PERIODO 1

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

 

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN  PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Lectura de Cuentos Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas.



Taller gráfico



Diálogo



Elaboración de carteleras grupales



Mesa redonda y lluvia de ideas

PERIODO 2 

Visitas a diferentes



Lugares



Lectura de imágenes y textos



Resolución de preguntas simples.



Socializaciones



Elaboración de carteleras y afiches



Investigaciones simples desde el diseño básico de entrevistas y su socialización

PERIODO 3 

Resolución de preguntas a través de diseños simples de entrevistas

PERIODO 4 

Elaboración de collages



Actividades grupales desde la socialización de experiencias significativas

Elaboración de actividades de aprestamiento y lúdica para afianzar conocimiento.



Diálogo



Observación de



Dibujos libres



Videos





Investigaciones simples

Lectura de textos, imágenes y utilización del tic para fortalecer aprendizajes.



Socialización de talleres

Teniendo en cuenta las exigencias tecnológicas y las condiciones sociales y culturales, la enseñanza de las ciencias sociales en nuestra institución está basada en la resolución y planteamiento de problemas de modo que los estudiantes puedan establecer conjeturas, explorar, crear, acomodarse a condiciones diversas, que el conocimiento sea algo activo en su vida cotidiana; a la generación de ambientes de trabajo que estimulen el autoestima y el libre pensamiento crítico y analítico, al manejo del lenguaje de las ciencias sociales que promueva el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas, procedimentales y resolución de problemas; al fomento del trabajo en equipo dirigido a la formación de valores tales como la responsabilidad, el respeto, el liderazgo y la honestidad, entre otros, y a una educación en ciencias sociales que permita al estudiante la transformación de su entorno social.

METODOLOGÍA

La práctica en el interior de la clase de ciencias sociales grado por grado, nos permitirá la implementación de un currículo práctico que posibilite el desarrollo de las habilidades de pensamiento, fundamentales para el manejo e integración de las diferentes disciplinas dentro de las ciencias sociales; lo que permitirá en el joven la interpretación e inserción en su entorno social. Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIAL busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Acorde con lo anterior, la enseñanza de las ciencias sociales, en nuestra institución se asume las situaciones problema como la estrategia para la conceptualización de las ciencias sociales buscando con ello el desarrollo de competencias (interpretativa, procedimental, argumentativa, propositiva) en los y las estudiantes y su formación en valores como lideres honestos, democráticos, participativos y comprometidos para forjar una nueva sociedad convirtiéndose en seres analíticos, críticos y con capacidad de toma de decisiones, que les posibilite ubicarse en el tiempo y en el espacio desde su contexto. La metodología está fundamentada desde el modelo “en el aprender haciendo”, se parte en el área de ciencias sociales con la pregunta problematizadora como estrategia para el desarrollo de actividades al interior del aula de clase y por fuera de ella. De ésta manera se constituye como una herramienta para que los estudiantes incrementen y desarrollen habilidades desde : trabajo en grupo, proyectos colaborativos, investigación, emprendimiento, desarrollo de competencias comunicativas, utilización de recursos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que le posibilite debatir, argumentar, fortalecer y afianzar conocimientos dando cumplimiento a tareas y permitiéndole evaluar su propio desempeño; convirtiéndose en un aprendizaje vivencial y significativo.

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ACTIVIDADES

            

Maratón de lecturas y escritura de conceptos Concursos con los temas trabajados en clase. Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones Talleres. Visita a bibliotecas. Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas. Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase. Corrección de textos. Representación de información en mapas o gráficos Maquetas Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas. Exposiciones Talleres grupales.

RECURSOS

HUMANOS

FISICOS

METODOLÓGICOS

PROYECTOS ESPECIALES



Estudiantes



Aulas



Profesores del área



Áreas verdes de la institución



Conferencistas invitados



Recursos audiovisuales



Ley General de Educación



Padres de familia



Biblioteca



Sistema de Evaluación Villa del



Visitas al Parque Explora



Otros



Instituciones colaboradoras

Socorro



Visitas al museo antropológico



La ciudad como laboratorio

profesores

institución

de

la



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

Plan de área de Ciencias



Elección del personero

Sociales



Salidas de campo de geografía física

Diseño Curricular IE Villa del Socorro

UdeA 

Visitas al museo de historia del palacio de la cultura



Implementación del proyecto de competencias ciudadanas



Recorridos por la ciudad

BIBLIOGRÁFICOS

ARENT, Hannath. ¿Qué es política? . Barcelona, Paidós. 1998 GUIBERNAU, Montserrat. Los nacionalismos. Barcelona, Ariel ciencia política, 1996 HOBSBAWM, Eric. Entrevista con el siglo XXI. Barcelona, RAWLS, Jhon. El liberalismo político. Barcelona, critica.1996 SEN, Amartya. El desarrollo como libertad. New York. Anchor books, 1999 WALZER, Michael. Guerra, política y moral. Barcelona, Paidòs.2001. CUEVAS, Homero. Introducción a la economía. Madrid: S.N.1986. VALENCIA, CADAVID, Luz Ángela. Introducción a la economía para no economistas: aplicaciones al caso colombiano. Medellin: tesis U.de.A.1992 GADAMER, Georg. La educación es educarse. Barcelona, Paidos.2000 La herencia de Europa. Barcelona, península.1990 El problema de la conciencia histórica. Madrid, tecnos.1993 Mito y razón. Barcelona, Paidos.1997. Verdad y método II. Salamanca, sígueme.1993 MARIAS, Julián. Educación sentimental. Madrid, alianza.1995 UIZINGA, Johanes. Homo Ludens. Madrid, alianza.1992 Enciclopedias multimedia Encarta (diferentes versiones) Enciclopedias de las CIENCIAS SOCIALES (MENTOR OCEANO) El mundo de los niños de la educación preescolar. Santillana. Como funcionan las cosas Como estudiar historia (Ed. Vicen Vives) Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Norma) Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Santillana) Geografía para niños. ACOSTA, Wilson.Pensamiento histórico (6º -11º).Editorial libros y libros.2003. RIVERO, Gonzalo. Pensamiento geográfico (6º-11º). Editorial libros y libros.2001.

PROCESOS DE ACTUALIZACIÓN

Estándares de competencia escolar (MEN) Seminario anual de geografía (U de A) Reunión Mensual del equipo técnico Foro regional de ciencias sociales (Antioquia) Recontextualización de áreas Universidad de Antioquia

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CRITERIOS

EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

La evaluación se debe entender como una acción permanente que busca detectar, estimular, juzgar y valorar el estado en que se encuentra el estudiante en relación a las competencias y a la concepción de su proyecto de vida, siendo esto el aporte que se pretende hacer desde el área. Por lo tanto, la evaluación debe ser: 

Integral, porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del estudiante.



Sistemática, porque el proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado.



Continúa, porque su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente.

La evaluación busca en el estudiante: Potenciar sus capacidades y habilidades. Aprender de las experiencias. Afianzarlos aciertos. Corregir los errores. Reorientar los procesos escolares. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento teórico y práctico. Afianzar valores y actitudes.

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