Universidad Nacional abierta Vicerectorado Academico Centro Local Aragua Servicio Comunitario

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA REFORZAR LOS VALORES CULTURALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA CASA ABRIGO “MADRE TERESA DE CALCUTA” (S.A.P.A.N.N.A) SERVICIO COMUNITARIO 2012-1 DE LAS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

Integrantes: Aular Maigualida, C.I 12.309.900 (430)

Moreno Hilda, C.I 10.355.982 (440)

Arzolay Saray, C.I 13.721.177 (430)

Quiroz Narly C.I 8.744.553 (430)

Croquer Fredilys, C.I 18.083.425 (430)

Quintero Dora , C.I 14.447.496 (440)

Escobar Wendy, C.I 19.321.347 (430)

Reyes Daisy, C.I 13.938.746 (430)

Lugo Ana, C.I 15.489.054 (430)

Asesores: Oscar Machado Maridelis Hernández

Julio del 2012, Lapso Académico 2012-1

Introducción

El servicio comunitario es la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación universitaria que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad. Es importante destacar que los objetivos de este proyecto de servicio comunitario son investigar, diseñar, evaluar y ejecutar actividades lúdicas que refuercen los valores culturales en los niños y niñas de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta (S.A.P.A.N.N.A). En cuanto las estrategias lúdicas podemos decir que constituyen un factor fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos al momento de reforzar los valores, estas estrategias permiten que los niños (as) establezcan relaciones con los demás, sentirse autentico, único, diferente con sus modificaciones singulares pero que las identifican. La actividad lúdica ayuda a esa manera de vivir, en cuanto al equilibrio personal y equilibrio social y han de desvelar la conciencia de la realidad del ser humano, la conciencia de las cosas y la conciencia de la propia vida. El juego es un tesoro para sacarle momentos de júbilo a la vida, es una forma de comunicación, es un indicador de convivencia, una oportunidad para aprender de los otros, la estrategia que muchos docentes y facilitadores usan de forma metódica y realmente conveniente, o bien , de modo congruente con los fines de un programa educativo. El juego productivo en un contexto educativo implica inevitablemente la pericia del facilitador para controlar al grupo en la conducción del proceso hacia objetivos claros del aprendizaje, si estamos dispuestos a enfrentar el desafío, dispongámonos a jugar con el reto de obtener resultados de aprendizaje significativos y de valor.

En esta oportunidad como se dijo anteriormente se trabajo con los niños y niñas de la “Casa Abrigo Madre teresa de Calcuta” ubicada en la ciudad de Maracay, precisamente de una forma divertida aplicando el juego a través de las actividades lúdicas y sus implicaciones kinestesicas que colaboren significativamente con las inteligencias del niño relacionadas

entre si, consideradas como el espacio para

desarrollar técnicas que generen motivación, y reforzamiento de valores culturales entre cada niño y niña que hacen vida en esta institución. Tales estrategias tienden a mejorar las relaciones entre niños por lo tanto se le aplicara para consolidar con éxito los esfuerzos realizados y fortalecer una forma de convivencia social reconociéndolos como personas con igualdad de derechos que el resto de la población, garantizándole una participación activa en donde se debe construir una convivencia más justa, para disfrutar de la vida en un ambiente de armonía en donde puedan opinar, ser escuchados, tomar decisiones y sean responsables con los valores culturales para que participan en la sociedad mas responsablemente

Índice

Agradecimientos .......................................................................................................... 5 FASE 1: Detección de necesidades en la comunidad ............................................... 6 Ubicación geográfica................................................................................................ 6 Reseña Histórica ...................................................................................................... 6 Instituciones y organizaciones ................................................................................ 8 Servicios Básicos ...................................................................................................... 9 Instrumento para la recolección de datos .............................................................. 9 Jerarquización de necesidades .............................................................................. 12 FASE 2: Formulación del proyecto ......................................................................... 13 Intencionalidad....................................................................................................... 13 Problemática........................................................................................................... 13 Justificación ............................................................................................................ 14 Alcances .................................................................................................................. 16 FASE 3: Ejecución y acción social desde el perfil de la carrera ........................... 16 Al servicio de la comunidad .................................................................................. 16 Plan de acción ......................................................................................................... 21 Paso a paso .............................................................................................................. 26 Resultados .................................................................................................................. 44 Conclusiones .............................................................................................................. 45 Reflexión y aprendizaje ............................................................................................ 46 Propuesta de continuidad del proyecto ................................................................... 56 Referencias documentales ........................................................................................ 57

Agradecimientos

Primeramente le damos gracias a DIOS por habernos iluminado y guiado a realizar actividades con los niños de la Casa Abrigo “Madre Teresa de Calcuta” y a nuestros familiares por el apoyo que nos brindaron durante el periodo de ejecución del servicio comunitario. En segundo lugar le agradecemos a todos los entes públicos y privados que colaboraron con el grupo mixto de niños de la casa abrigo

“Madre Teresa de

Calcuta” SAPANNA durante sus vacaciones para llevar a cabo las diversas actividades que requerían “apoyo” y las que se tenían prevista en el plan de acción. Gracias a SANFORD BRANDS VENEZUELA, L.L.C por el donativo de los materiales escolares. Gracias a WENDY´S por su donación de alimentos (Hamburguesas y refresco) Gracias a los voluntarios de casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” por todo el apoyo económico brindado. Gracias a la Casa Abrigo “Madre Teresa de Calcuta” por abrimos las puertas de su centro a las prestadoras del servicio comunitario de la Universidad Nacional Abierta, haciéndonos parte de su grupo de apoyo y trabajo con el cual nos identificamos y sentimos como propios, gracias por enseñarnos el sentido de pertenencia porque sentimos a sus niños como nuestros y también sus necesidades como institución, ya que realizan una labor muy humanitaria y solidaria con la sociedad.

FASE 1: DETECCIÓN DE NECESIDADES EN LA COMUNIDAD 2.1 Ubicación Geográfica: La Casa Abrigo “Madre Teresa de Calcuta” se encuentra ubicada en el Complejo “la Esperanza”, sector El Milagro, Calle Vargas Norte N° 76, Municipio Girardot, Parroquia Andrés Eloy Blanco en Maracay, Estado Aragua. Por consiguiente sus límites son por el Norte: la calle B y la urb. El Milagros N10°15`48.96” y por el Sur: Avenida Rivas N10°15`23.04” por el Oeste: Calle Libertad con una latitud: 10°15'31.24"N y una Longitud: 67°36'21.08"O y el Este: Avenida Principal La Esperanza con una latitud: 10°15'29.11"N y una Longitud: 67°36'12.67"O

2.2 Reseña histórica La casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” tiene sus antecedentes históricos desde la década del 60, cuando el consejo Venezolano del Niño como órgano del Estado ejecutaba la política de atención y bienestar a la población de 0 a 18 años de edad; con la promulgación de la ley Tutelar del Menor y la creación del Instituto Nacional del Menor (I .N.A.M) como órgano rector y ejecutor de los programas a los niños y jóvenes en situación de peligro, abandono y situación irregular; asumiendo así el control de la creación de albergues para la atención de la población asistida, que estaba para ese entonces bajo la responsabilidad de religiosos. En el año 1989 en el estado Aragua se inaugura el Centro Infantil de Protección Inmediata “La Esperanza” (C.I.P.I) como centro piloto para la atención del niño 0 a 6 años en situación de abandono y peligro, a quienes se le brindan protección integral. Los acontecimientos políticos que se suscitan en el país, a través del proceso de descentralización en los 90 en todos los organismos estadales que prestan servicios y bienestar a la sociedad, iniciaron la restructuración de esas instituciones erigiéndose el estado Aragua como el pionero en este proceso, dando lugar al SERVICIO

AUTONOMO DE PROTECCION Y ATENCION AL MENOR DE ARAGUA (S.A.P.A.M.A) en 1996, transfiriéndose la atención de la población en situación de abandono que se ejecutaba en el C.I.C.P.C, en los espacios conocidos como Casa Hogar y Casa Taller a una fundación sin fines de lucro denominada FUNDAMOR, como intento de que la sociedad civil se involucre en la atención de los niños y jóvenes, experiencia que no resulto satisfactoria, haciéndose necesario retomar los programas por parte de S.A.P.A.M.A, ya que era la institución que poseía la experiencia y conocimiento técnico en la materia. En el año 2000 con la aprobación y promulgación de la Ley Orgánica de, Protección al Niño y Adolescente se produce un cambio sustancial en este sentido, teniendo que adecuarse las instituciones y el personal que en ella labora a los nuevos paradigmas, donde la familia el estado y la sociedad son los garantes de la protección integral de los niños y adolescentes. Es por ello que el Centro Infantil de Protección Inmediata para ser lo que es hoy, la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”, lugar en el que se brinda la atención integral a la población de hembras y varones de 0 a 10 años de edad, en el que se ejecuta medidas de abrigo provisional, los cuales son dictados por los consejos de protección del niño y el Adolescente de los 13 municipios del estado Aragua; así como también la ejecución de las medidas de Colocación en Entidad de Atención, en conformidad de los artículos 126 de la L.O.P.N.N.A ,literal “h” y “j” dictadas por el Tribunal de Protección del Niño y Adolescente del estado Aragua. En nuestra Casa de Abrigo se brinda atención integral a las 24 horas del día y los 365 días del año, con un cupo real de 30 niños, que por ser el único centro de abrigo del estado Aragua que asiste esta población, la tendencia es de sobrepasar el cupo establecido de forma permanente. La protección integral de estos niños recae bajo la responsabilidad de un Equipo Multidisciplinario conformado por un Trabajador Social, Médico Pediatra, Enfermera, Psicopedagoga, Docente Integrador, Instructor Deportivo y Secretaria,

apoyando esta acción, se encuentran las Facilitadoras que se encargan de la atención directa y el cumplimiento de la rutina diaria de los niños, además del personal obrero: Aseadora, Lavandera, y cocinera; equipo de trabajo donde el Jefe del Centro, vela por el cumplimiento de las normas de funcionamiento y rinde cuenta del trabajo administrativo y operativo que se realiza en el Centro, proporcionando la información correspondiente a la Dirección General del Servicio: así como también a los Organismos Jurisdiccionales que se responsabilizan de la Protección Integral de los niños, niñas y adolecentes del estado Aragua. Se considera importante resaltar que el radio de acción de la Casa de Abrigo, se hace extensivo a los padres, representantes, familiares y a la comunidad en el que se encuentran ubicada, impartiendo información y orientación que pueda ayudarlos a solventar su situación.

2.3 Instituciones y organizaciones cercanas De acuerdo a las instituciones y organizaciones cercanas que se encuentran específicamente, al lado de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” esta adyacente la casa de abrigo “Madre María de San José” la cual atiende adolescentes féminas entre 12 y 18 años de edad. Cabe destacar que a unos 50 metros aproximadamente se encuentra una de las instituciones de salud como lo es la Clínica Lugo, organización muy reconocida en el estado Aragua ya que cuenta con todos los servicios necesarios en caso de cualquier emergencia que se presente en la casa abrigo. En cuanto a las Instituciones educativas de gran envergadura cercanas a la casa de abrigo como lo es la escuela y liceo Juan Vicente Bolívar y el Instituto Universitario Técnico Antonio Ricaurte (I.U.T.A.R) los cuales ayudan a la casa abrigo con actividades recreativas en marcada en la ley de servicio comunitario. Así mismo la comunidad de la urbanización El Milagro con sus edificios y casas urbanas presentes en la zona.

2.4 Servicios Básicos La población donde está ubicada la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”, pertenece a un sector socioeconómico de clase media, cercana al centro de Maracay en donde la misma cuenta con todos los servicios públicos, como son sistemas de aguas blancas y negras, electricidad, transporte público accesible para la comunidad, además cuenta con líneas telefónicas, servicios de salud como clínicas e instituciones educativas como escuelas y liceos cercanas en el área urbana.

2.5 Instrumento para recolección de datos diagnósticos Entrevista PARTE I: 1).- DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO NOMBRE: Joseliz APELLIDO: García EDAD: 37

SEXO: F________ X

M__________

OCUPACIÓN: Jefe del Centro Casa abrigo “Madre teresa de Calcuta”

2).- DATOS PROFESIONALES (Marque con una X) Título obtenido: Bachiller ___ Técnico Superior ___ Lic. En Educación Integral ___ Xó Preescolar ___ Especialización

_____________

Doctorado

____________

Otros_____________

1).- ¿Cuál es la rutina diaria que se lleva a cabo en la institución? Hay una rutina que se cumple dentro de la institución, la cual es cubierta por un personal que labora en la mañana, tarde y noche. La rutina que tienen los niños luego

que se levantan, es de 8:00 am a 9:00 am desayunan, luego se bañan. Posteriormente salen a realizar actividades fuera (áreas verdes). De 11:00 am a 11:30 am se intercambian los grupos donde uno va con la docente y el otro va a las actividades en la parte afuera de la institución. Luego a las 12:00 mediodía almuerzan. De 1:00 pm a 3:00 pm toman la siesta, al levantarse meriendan. Y de esa hora hasta la 5:00 pm realizan actividades manuales, ven televisión entre otras. 5:00 pm

Cenan,

inmediatamente se cambian de ropa. Y por último a las 8:00 pm toman los alimentos y van a dormir.

2).- ¿Qué cantidad de niños hay actualmente en la casa abrigo? Actualmente hay 28 niños de los cuales, 10 hembras y 10 varones son del área de cuna y de preescolar y 8 niños son de educación básica?

3).- ¿Qué población de niños hay en edad escolar? Hay 8 niños en edad escolar. En edades comprendidas entre 7 y 11 años.

4).- ¿Qué personal docente labora en la institución? En la institución laboran una psicopedagoga, una enfermera, psicólogo, cuidadoras, trabajadora social, secretaria, cocineras, personal de mantenimiento entre otros.

5).- ¿Qué nivel académico tienen las personas que se dedican al cuido de los niños? Por lo general, son docentes de educación integral, preescolar y Bachilleres.

6).- ¿Qué actividades recreativas son ejecutadas en la institución? Los niños en ocasiones salen de paseo a la piscina, al parque, le realizan fiestas infantiles, ven películas, entre otras.

7).- ¿A parte del personal docente que otro personal especializado labora en la institución? Del personal especializado tenemos la psicopedagoga, la enfermera, abogadas, y en cuanto al personal médico no hay pero la clínica Lugo presta su colaboración ante cualquier eventualidad.

8).- ¿Cómo es el horario que cumplen el personal encargado de cuidar los niños? Son tres turnos. La guardia de mañana es de 7:00 am a 1:00 pm, la guardia de la tarde que entra de 1:00 pm a 7:00 pm y la de la noche que se divide en tres grupos de 7:00 pm a 7:00 am. Y generalmente este personal de la noche es rotativo.

9).- ¿Los niños que están edad escolar van a la escuela? Si los niños que están en edad escolar asisten regularmente a la escuela

Diagnostico Al realizar las visitas correspondientes a la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” y se le realizo la entrevista a la Jefa del centro Joseliz García, para obtener los datos necesarios se utilizo como instrumento la entrevista, la cual consta de una serie de preguntas relacionadas con la rutina diaria que se lleva a cabo en la institución, la cantidad de niños que hay actualmente en la casa abrigo, las actividades

recreativas que son ejecutadas en la institución entre otras, para así conocer las necesidades de los niños y niñas que se encuentran en dicha institución. Por otra parte se detecto a través de la observación de los resultados obtenidos, que este grupo es bastante heterogéneo, en cuanto a edades, debilidades y limitaciones, evidenciando la falta de valores culturales y carencia de recreación. Es por ello la iniciativa de aplicar estrategias lúdicas para reforzar valores culturales en estos niños y niñas a partir de las diversas estrategias provenientes de las estudiantes de Educación Integral de la Universidad Nacional Abierta. En este sentido se le permitirá a cada niño desarrollar sus potencialidades y formas alternativas aprendizaje significativo individual o grupal, para que así se demuestre actitudes positivas que fortalezcan la cultura Venezolana.

2.6 Jerarquización de necesidades NECESIDADES    

Falta de recreación Dinámicas Juegos que le ayuden y motiven al aprendizaje de contenidos educativos. Fortalecer los valores culturales.

VALORES CULTURALES CAUSAS  



Poco personal. Problemas internos relacionados con cada niño a nivel educativo. Deficiencia del aprendizaje cultural.

CONSECUENCIAS   

Carencia de información en cuanto al tema cultural. Apatía en los niños en cuanto al aprendizaje cultural. Falta de información del personal en cuanto a la cultura Venezolana.

FASE 2: FORMULACIÓN DEL PROYECTO 3.1 Problemática: De acuerdo a la información que se obtuvo mediante el diagnóstico, en la cual se realizó una observación directa y en conversación con la Lic. Joselis García, encargada de la casa abrigo “MADRE TERESA DE CALCUTA”, se pudo conocer y observar que a los niños carecen de recreación, dinámicas, juegos que le ayuden y motiven al aprendizaje de contenidos educativos, así como también incentivarlos en el ámbito cultural. Es por ello, que ante la necesidad que se evidencia nosotras como estudiantes de la Universidad Nacional Abierta, queremos reforzar con actividades lúdicas y recreativas para fortalecer los valores culturales. Por otra parte, se pueden mencionar algunas causas que genera está problemática como son: Poco personal que labora en la institución, la cual conlleva a que los niños no tengan actividades recreativas y divertidas dentro de su rutina diaria. Dentro de este orden de ideas, también están los problemas internos relacionados con cada niño en cuanto a la parte educativa, así como también tenemos la deficiencia del aprendizaje cultural, así mismo genera apatía en los niños por la falta de aprendizaje y por último, precisando antes que nada la falta de información del personal que labora en la institución.

3.2 Intencionalidad del proyecto: Objetivo general: Promover estrategias lúdicas para reforzar valores culturales en los niños y niñas de la casa abrigo “Madre teresa de Calcuta” (S.A.P.A.N.N.A), como aporte del Servicio Comunitario 2012-1 de las estudiantes de Educación Integral de la Universidad Nacional Abierta.

Objetivos específicos: 1. Investigar las actividades lúdicas que refuerzan los valores culturales en los niños y niñas de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta (S.A.P.A.N.N.A). 2. Diseñar actividades lúdicas que refuercen los valores culturales en los niños y niñas de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta (S.A.P.A.N.N.A). 3. Ejecutar un plan de acción con el fin de utilizar estrategias lúdicas para reforzar los valores culturales en los niños y niñas de la casa abrigo “Madre teresa de Calcuta” (S.A.P.A.N.N.A). 4. Evaluar el desarrollo de los niños y niñas de la casa abrigo “Madre teresa de Calcuta” según las estrategias lúdicas aplicadas.

3.3 Justificación: Silvestre (2002) acota que las estrategias “son procedimientos para el aprendizaje, es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta”. (p.10). Es decir que, dichas estrategias permiten al docente realizar un sinfín de actividades con el fin de lograr un aprendizaje significativo al educando. Según Jiménez (2002) la lúdica: Es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con el juego. La chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. (p. 42)

Es decir que, la lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. La lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas En este orden de ideas, las estrategias lúdicas son metodología de enseñanzaaprendizaje de carácter participativo y dialógico, impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos creados específicamente para generar aprendizajes significativos en los educandos, tanto en términos de conocimientos, habilidades o competencias sociales, y también como incorporación de valores. Cabe destacar que, la importancia que tiene dicha investigación es que a través de diversas estrategias lúdicas que serán aplicadas por las estudiantes de educación integral a los niños y niñas de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta ubicada en la urbanización el Milagro de la ciudad de Maracay logren ver el lado positivo de la vida a través de juegos, que los motive, los impulse a seguir estudiando y aprendiendo que, durante todas las etapas de su

vidas

la mejor educación es

desarrollarse plenamente demostrando así las capacidades intelectuales, físicas que poseen cada uno y con lo cual pueden dar ejemplo a muchos niños (as) que pasaran por esta casa abrigo. El propósito de esta investigación, es diseñar unas estrategias lúdicas para reforzar los valores en los niños y niñas de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta con el fin de que pasen un rato agradable, ameno y divertido realizando actividades las cuales les ayudara a ser buenos ciudadanos. Para concluir, los beneficiarios de esta investigación serán los niños (as) de la casa abrigo Madre Teresa de Calcuta ubicada en la urbanización el Milagro de la ciudad de Maracay

3.4 Alcances Este proyecto es el primer paso hacia el enriquecimiento pedagógico con estrategias lúdicas para así fortalecer los valores culturales de los niños y niñas de la Casa Abrigo “Madre Teresa de Calcuta”. En este caso, el proyecto se centra en buscar un sistema divertido y diferente para enseñar las tradiciones que nos caracterizan como país. Esto incluye: En primer lugar, investigar qué actividades lúdicas puede reforzar los valores culturales y así como también poder describir con mayor certeza cuales son las correctas para aplicarlas con esos niños En segundo lugar, elaborar un plan de acción con el fin de utilizar estrategias que sean innovadoras para que los niños y niñas se sientan atraídos y así lograr un aprendizaje de la cultura nacional en forma de juego. Por último, evaluar el desarrollo cultural de los niños y niñas por medio de las actividades ejecutadas durante todo el transcurso de interacción con cada una de las prestadoras del servicio. Todo lo descrito anteriormente permitirá promover el interés y el respeto a las culturas venezolanas, donde cada niño y niña se sentirá identificados con las tradiciones que tiene cada estado de nuestro maravilloso país.

FASE 3: EJECUCIÓN Y ACCIÓN SOCIAL DESDE EL PERFIL DE LA CARRERA 4.1 La carrera al servicio de la comunidad: El egresado de Educación Integral desempeña los roles de facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social e investigador de las primeras etapas del nivel de educación básica. Propone alternativas para la solución de los problemas educativos. Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio

donde desarrolla su actividad. Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y activamente en su proceso educativo y puedan convertirse en agentes de cambio que propicien el desarrollo del país. También es importante señalar que la aplicación de una serie de actividades pedagógicas encaminadas a mejorar, lograr, y mantener los valores del ambiente de convivencia donde tiene como objetivo general: Promover mediante talleres la sensibilización y concientización al personal administrativo, obrero, docente, y vecinos de la comunidad para el logro del rescate de los valores de convivencia de los estudiantes de la institución. En donde estará conformado por objetivos específicos, con sus estrategias metodológicas, las actividades, los recursos, la evaluación, y el tiempo de duración de cada objetivo especifico con el fin de que la institución SAPANNA

junto con su comunidad puedan realmente promover el rescate y

fomento de los valores de convivencia en los estudiantes y en todos los involucrados en el ambiente de convivencia. Cabe destacar que, para lograr el mejoramiento de la calidad de la educación, hay que contar principalmente con los educadores y todos los que conforman el sistema educativo. Por lo tanto, hay que velar por el mejoramiento constante de la capacitación de estos, de allí que sea necesario que los educadores hagan suyo los programas que se implanten en los diferentes niveles y modalidades del sistema y comprendan el alcance y significado de las innovaciones que se les propagan.

4.1.1 Constructo Teórico: “Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas”. David Ausubel hizo aportes importantes sobre el aprendizaje significativo. Se puede evidenciar que es el niño quien le da significado a sus aprendizajes pues de el depende evaluar su eficiencia, ya que es el sujeto activo procesador de

información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, de manera que determinar el significado solo se puede evaluar a través de el alumno o aprendiz. Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse el aprendizaje receptivo se refiere a la estructura interna del contenido, relaciones entre conceptos, libros, textos, etcétera. Los niños de la casa abrigo compartieron cuentos narrativos y de información y realizaron inferencias importantes donde se evidencia el aprendizaje receptivo. Aprendizaje por descubrimiento guiado se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Los niños de la casa abrigo recibieron instrucción audio tutorial y juegos que implicaban la resolución de problemas por ensayo y error como la gincana. Aprendizaje por descubrimiento autónomo se refiere a la investigación científica, música, investigación, producción intelectual, solucionar acertijos por ensayos o por error. Para evidenciar el aprendizaje por descubrimiento los niños de la casa abrigo realizaron molinillos de viento, algunos giraron y otros no, también actividades manuales, también hicieron un taller de música donde demostraron sus habilidades de memoria y canto En síntesis la teoría del aprendizaje significativo supone poner en de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Por otro lado Lawrence kohlberg, psicólogo estadounidense, obtuvo un titulo por tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral, llego a describir seis etapas, comienza en la etapa cero, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y que gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta, factor relevante en el niño con necesidades familiares y

sociales como en este caso niños refugiados, donde es de suma importancia la motivación para que se integre a la sociedad como un individuo provechoso.

4.1.2 Plan Metodológico: De acuerdo a los objetivos planteados en el proyecto, el mismo se apoya en una investigación participación- acción ( I.A.P ). En tal sentido Hall y Kassam, dice que: “La investigación participativa es una actividad integral que combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción” ( p.150). Siendo esta participativa, ya que se involucra la parte social participando el estudiante, así como también el personal que labora y el voluntariado de la casa abrigo, teniendo como herramienta fundamental el dialogo y la colaboración. Dentro de este orden de ideas, es importante mencionar que dicho proyecto está vinculado al medio educativo, llevándose a cabo directamente por el docente, aplicando así un plan de acción para la ejecución del mismo. Por su parte Elliot, (2006), refiere que la investigación acción: Se trata de una investigación, cuyo objetivo es el de hacer consciente al educador de los problemas que enfrenta en su práctica, en la propia realidad y el contexto donde se ejecuta. Es así que las acciones dirigidas al cambio de las situaciones problemáticas detectadas se emprenden una vez que el docente tiene la suficiente comprensión del problema que le afecta. Solo con está delimitación cuidadosa la situación se podrá entender la significación de las causas y el alcance de las consecuencias. (p.32)

Considerando lo anteriormente expuesto, podemos decir que es el docente en su rol de investigador es quien diagnostica el problema, indaga y profundiza, tomando en cuenta el entorno donde se presenta dicha problemática para posteriormente

realizar un plan de acción dirigido al cambio de las situaciones y en donde el docente se compromete como agente de cambio. Dentro de esta perspectiva es importante destacar, que dicho proyecto está dirigido a niños y niñas en edades comprendidas entre 3 y 10 años de edad, siendo su participación de gran importancia con gran receptividad y excelente participación en cada una de las actividades realizadas, reforzando el desarrollo de sus habilidades y destrezas, además de fortalecer los valores, contribuyendo al desarrollo creativo, siendo estos los principales participes en el desarrollo de las estrategias, incentivando así su participación y el trabajo en equipo.

4.2 Plan de Acción FECHA

26 y 27-06-12

30-07-12

ACTIVIDADES PREVISTAS

ESTRATEGIAS ACADEMICAS

Entrevista y Visita a la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”

Presentación a las prestadoras del servicio comunitario. Fortalecer los espacios permanentes para el desarrollo cultural Endógeno EPEDECUE

RECURSOS

Humano

-Propiciar el encuentro de intercambios de saberes, la corresponsabilidad y la participación de los niños y niñas para la ejecución de bailes y danzas tradicionales con formas sencillas.

Cartón Pega Goma espuma Papel Grape Tijeras Pinturas al frio Bolas de Anime Tela

LOGROS -Aprobación de las actividades programadas para los niños y niñas de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” -Expresen una visión integral de la cultura, las artes y las diversas manifestaciones que expresan una práctica cooperativa más allá del protagonismo. -Contribuye a la organización y a la formación de grupos para el trabajo cultural -Promover la participación

01-08-12

07-08-12

08-08-12

Elaboración de Lancha, peces y redes

Taller de Masa Flexible

Culminación de los recursos a utilizarse en el baile planificado -Baile el Carite (tradicional del Edo. Nueva Esparta)

Cartón Pega -Participa en las Goma espuma actividades culturales Papel Grape dentro de la Tijeras institución Pintura al frio Bolas de Anime Tela

-Promover imaginación de niñas y niños -Incentivar participación

- Trabajo grupal -Creación diferentes manualidades

-Participación. -Descubrimiento de la puesta en práctica de la creatividad.

Masa flexible de Pega blanca Cintillos Pulseras tejidas

la los la

-Reconozcan lo local -Reseña Histórica del -Análisis de como fuente principal Baile producción escrita del conocimiento del -Montaje folklórico -vestuarios pueblo como -Papel boom generador de cultura -Pintura al frio -Promover la participación e integración del colectivo en general

13-08-12

14-08-12

15-08-12

Lecturas de cuentos y dibujos Taller de molinillos de viento

Paseo al Parque Santos Michelena

Cine en el aula Practica del baile del Carite y el Manduco

-Actividades grupales -Lecturas -Dibujos -Técnicas relajación

-Actividades recreativas juegos

-Libros -Cuentos Populares lúdicas -Hojas Blancas -Colores -Cartón -Brochetas de -Tachuelas -Pinturas al frio de colores cantos, -Pelotas -Juegos Lúdicos

-Practica del baile -Recreación en la habitación con diferentes películas infantiles

-Vestuario -Música -Películas -Televisor -DVD

-Trabajo individual -Reconocer los números del 1 al 3 con la cantidad de objetos

-Hoja blanca -Colores -Pega -Papel de seda

20-08-12

Actividades para reconocer los números, y cambiar de forma el papel de seda: arrugue, apile etc.

22-08-12

-Trabajo grupal Recreación deportiva y individual Gimnasia cerebral -Ejercicios para autocontrol

e -Pelotas el

-Fortalecer el lenguaje y afiancen nuestras costumbres y valores

-Reconocer las múltiples experiencias participativas -Reconocer los diferentes valores que se encuentre dentro de la historia de las película -Integración grupal -Estimular la motricidad fina y el repaso de los números

-Fortalecer el autocontrol de cada niño -Estimular el

27-08-12

28-08-12

29-08-12

Taller de Música Paseo Al Zoológico

Elaboración de taller de pintura y flores plástica de botellas de refresco reciclables

-Trabajo musical -Juegos Ecológicos

-Practica del baile El Carite y el Manduco -Creación de diferentes manualidades

05-09-12

10-09-12

-Taller de bisutería -Taller de flores de papel Crepe

-Limpieza del aula y organización del material que se utilizara en la

Hojas blancas Lápiz Material didáctico

-Actividades de -Pinturas al frio expresión plástica: el -Pinceles dibujo, la pintura -Hojas blancas -Tijeras -Botellas de refresco -Practica de bailes

03-09-12

-Profesor de música

-Música y vestuarios

compañerismo -Integración y motivación al canto -Valoren la naturaleza -Participación -Anécdotas -Fortalecer el valor de los colores -Expresión artística -Activar la creatividad

-Manifestar el interés por la música -Formación Integral -Cuentas de colores -Actividades que -Nailon engomado realzan el -Papel crepe compañerismo -Pega blanca -Incentivar la -Silicón creatividad -Palitos de altura -Fortalecer nexos y vínculos con las niñas y personal de la institución -Aseo al aula y -Materiales de organización de limpieza material didáctica

exposición del cierre

-Juegos didácticos en el área de matemática 12-09-12 -Juegos didácticos en el área de Lenguaje

13-09-12

-Realización de carteleras -Armar cotillones escolares

14-09-12

-Cierre del baile el Carite y el Manduco -Exposición de todas las actividades realizadas -Fiesta y clausura

17-11-12

-Expo-servicio

- Conversaciones de las actividades a desarrollar -Realización de los juegos didácticos con rompecabezas, juego de -Realización de los juegos didácticos con fichas, rompecabezas, juego de memoria, etc.

-Presentación de el Baile “El Carite” -Presentación de Danzas “Los Robles” -Refrigerios y cotillones -Presentación de los resultados del servicio comunitario

-Foamis -Marcadores -Hojas Blancas -Colores

-Demuestra actitudes de cooperación y participa dentro del equipo de trabajo -Aprendizaje significativo a través de estrategias lúdicas

-Artículos escolares -Material de papelería

-Incentivar a los niños al nuevo año escolar

-Música -Vestuarios -Cotillones -Material de escenografía

-Proponer el encuentro para la socialización -Expresen una visión integral de la cultura -Realzar la convivencia

-Pendón -Cartelera -Video

-Culminación del servicio comunitario

4.3 Paso a paso: 26 y 27-06-12 Entrevista y Visita a la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” Para el inicio de nuestro servicio comunitario fue efectuada una entrevista con la Lic. Astrid Villegas, donde nos proporciono información muy valiosa para nuestro proyecto, como de que se trata SAPANNA, y así indicando que pasos seguir para la aprobación de dicho proyecto.

Luego se realizo una reunión con la jefa Joseliz Hernández de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” donde se expusieron ideas de actividades por parte de ella, para anexarlas en nuestro plan de trabajo, así mismo dándonos la aprobación de la entrada formal a la institución.

01/08/12: Elaboración de Lancha, peces y redes Tomando en parte

cuenta que en la

cultural se realizo un

montaje de

baile del

Estado

Nueva Esparta como lo es El Carite se

decide

hacer

la

integración de los niños y niñas en dicho baile de igual manera la participación del baile El Manduco

Se trabajo con material reciclable como periódico, cartón, los niños y niñas dibujaron en el cartón la forma de una lancha y un pez con la orientación de las estudiantes de la UNA se logro los modelos Luego periódico para

rasgaron el ser

papel

pegado

con

almidón y así endurecer los modelos de la lancha y el pez Se les incorporo papel grape, los

niños y

niñas

recortaron

en

diferentes colores tiras y cada uno de ellos colocaron muy gustosamente el colorido a la lancha y al pez Con bolas de anime se le coloco los ojitos dibujados por los niños más grandes El montaje en general fue con la integración y participación de todos los niños y niñas y estudiantes de la UNA

07-08-12

Taller de Masa Flexible Para esta actividad se realizo una breve explicación sobre la actividad que se iba ha efectuar, los niños y niñas empezaron a frotar la masa, le untaron pinturas al frio para tener varios tonos de colores; muy emocionados realizan todo tipo caritas, muñequitos, carritos, etc.

En la foto de la derecha y de abajo se muestra el resultado de la actividad realiza, unos lindos cintillos para las niñas y unos brazaletes para los niños.

13-08-12

Lecturas de cuentos y dibujos, Taller de molinillos de viento Gracias

a

las

licenciadas pertenecientes al parte de cultura de municipio Girardot y con la ayuda de las prestadoras

del

servicio

comunitario se realizo lectura de cuento y de agrado se le obsequio cuentos a los niños para que aprenda a valorar la lectura.

Para finalizar el día se realizaron los molinillos de viento donde estos niños y niñas concluyeron sus talleres súper contentos.

14-08-12

Paseo al Parque Santos Michelena

Se coordino con el personal

directivo, nuestra

presencia en esta actividad ya que estuvimos de voluntarias, se nos indica el paseo y gustosamente

planificamos

Logística y diferentes tipos de juegos para la recreación de

los

niños

y

niñas.

Hubo paseos para conocer y disfrutar las instalaciones del parque se

llevo

agua

para

hidratarse,

se realizo una espectacular ensalada de

frutas. Entre los juegos había, pelotas

,

raquetas, juegos

de

memorias,

legos, juegos dirigidos atreves de canciones para su aprendizaje

15-08-12: Cine en el aula, Práctica del baile del Carite y el Manduco Aquí podemos observar a los niños,

niñas,

estudiantes

y

cuidadoras viendo la película de la casa Mickey Mouse, donde todos están muy concentrados y contentos con la actividad lúdica realizada.

En la mesa colocamos las galletas, cotufas, tortas, pasta seca para compartir con los niños y niñas.

Cabe destacar que luego de cualquier actividad que se realizara, se efectuaba el ensayo de los baile de Carite y el Manduco.

20-08-12: Actividades para reconocer los números, y cambiar de forma el papel de seda: arrugue, apile etc.

Los niños y niñas en esta actividad utilizan las manitos para rasgar y arrugar el papel de seda formando peloticas para pegarlas en la hoja y así resaltar el número que corresponde, desarrollando así la motricidad fina.

22-08-12

Recreación deportiva y Gimnasia cerebral

En esta actividad que tuvo lugar el patio trasero de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”, aplicamos ejercicios de gimnasia cerebral;

Y

algunos

juegos

tales

como: pollito ingles, se hunde el barco, ale limón, pelota y además de disfrutar del parque infantil de dicha institución.

27-08-12

Taller de Música

En este día se realizo un taller de música, en donde contamos con la colaboración especial de el joven Alejandro talento cultural de la población de palo negro, quien muy amablemente nos brindo su apoyo, en dicha actividad cada uno de los niños y niñas hicieron una excelente participación en donde interpretaron algunos temas musicales de su elección

28-08-12

Paseo Al Zoológico Se escogió el zoológico de Maracay como sitio de recreación y aprendizaje significativo para los niños de casa abrigo Madre teresa de Calcuta

Donde por medio del descubrimiento guiado acerca de la naturaleza, la ciencia, la biología y la

geografía,

conozcan

el

animal,

sobre su

habitad

reino y

comportamiento.

Para finalizar el paseo se

realizaron

juegos

ecológicos acerca de lo que observaron

en

todo

recorrido por el Zoológico.

el

29-08-12: Elaboración de taller de pintura y flores plásticas de botellas de refresco reciclables Al realizar el taller de pintura se puso en práctica la creatividad, la composición, la apreciación del arte y la disciplina que implica el autocontrol para culminar

así

una

creativa y divertida.

Por

medio

ejercicios

de

fina

niños

los

de

motricidad hicieron

flores hechas de materiales reciclados, como lo son las botellas de refresco.

actividad

05-09-12: Taller de bisutería y Taller de flores de papel Crepe Para estos talleres simultaneo los niños y niñas asistentes escogieron a cual grupo pertenecer y así se conformo dos grupos de trabajos. En el primer grupo se realizo el taller de flores donde se utilizo: papel crepe, papel de seda, palitos de altura y silicón líquido. Los niños cortaron el papel crepe verde en flecos y luego fueron enrollándolo dándole forma al contorno del palito de altura, y así quedando como el tallo. Así mismo picaron diferentes formas de flores con moldes previamente marcados.

En cuanto al taller de bisuteria se llevaron cuentas de colores, nylon elastico

y diferentes

figuritas,

se

procedio a explicarles como hacer las pulceras y collares dandole a cada uno un pedazo de nylon y un paquete de cuetas a cada niño. Luego se procedio armar como se observa en la foto de la izquierda.

10-09-12: Limpieza del aula y organización del material que se utilizara en la exposición del cierre Este día ante la solicitud de la jefa de la institución la licenciada Joseliz García, de organizar y limpiar el aula donde se realizo la exposición de todas las actividades que efectuaron con los niños y niñas de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”, como se puede observar en las siguientes fotos.

12-09-12 Juegos didácticos en el área de matemática y Lenguaje En esta actividad los niños

primeramente

haciendo

uso

del

están juego

didáctico realizado por las estudiantes

de

la

U.N.A,

relacionado con las vocales, donde empiezan a reconocer cada una de ellas.

Posteriormente en la siguiente

foto,

están

escribiendo,

remarcando y

coloreando las letras que reconocieron. Sirviendo este juego

de

incentivándolos aprendizaje.

apoyo

e al

De igual forma, en esta área de lenguaje armaron realizaron dictados.

Por

otra

parte,

los

niños y niñas hicieron uso del otro juego didáctico, el cual se relacionaba con los números, reconociendo los mismos y posteriormente

remarcando,

coloreando y rellenando los números con peloticas de papel

dependiendo

decisión.

de

su

palabras, copias

y

13-09-12 Realización de carteleras y Armar cotillones escolares En

este

día

nos

dedicamos a organizar y arreglar el salón para la exposición, ubicando cada uno de los juegos didácticos, así como también los trabajos realizados por los niños durante el servicio comunitario.

De continuamos

igual

manera,

elaborando

la

cartelera que se va a utilizar para exhibir los trabajos de los niños.

Por último, se hicieron los cotillones escolares, para entregarlos el día del acto a los niños de la casa abrigo.

14-09-12: Cierre del baile el Carite y el Manduco, Exposición de todas las actividades realizadas, Fiesta y clausura

Para el acto de cierre del servicio comunitario, en conjunto con el plan vacacional que realizó la casa abrigo ´´Madre Teresa de Calcuta´´

de

acuerdo

a

la

organización ya planificada, se inicia con la decoración de la entrada a la casa abrigo;

Al igual con el salón donde se realizó la exposición de todos los trabajos que realizaron las niñas y niños durante toda la ejecución del servicio comunitario.

Seguidamente participaron las estudiantes de La Universidad Nacional Abierta prestadora del servicio comunitario con las niñas y niños de la casa abrigo en la actividad del baile el Manduco.

Luego

el

baile

del

Carite fue la sensación de todo el público asistente del evento, dándole

los

más

sinceros

aplausos y felicitaciones por su puesta en escena.

RESULTADOS Y PROPUESTA DE CONTINUIDAD 5.1 Resultados Dentro de los logros que se obtuvieron están la integración de los niños y niñas, el sentido de pertenencia, las habilidades y destrezas de la motricidad fina y gruesa, igualmente el desarrollo creativo y cognitivo de los niños y niñas, siendo esto un incentivo a la participación y el trabajo en equipo, así como también la motivación al realizar las distintas actividades que fueron planificadas en el plan de acción. Es importante destacar, que los niños y niñas crearon un vínculo de afinidad con cada una de las prestadoras del servicio comunitario, igualmente el personal que allí labora tuvo una gran receptividad por la labor prestada, haciendo énfasis en los cambios que demostraron los niños en el transcurso de nuestra estadía en la casa abrigo.

5.2 Conclusiones: La sistematización de las experiencias y del conocimiento desarrollado a través del servicio comunitario permitió un acercamiento a las diferentes capacidades e inteligencias desarrolladas por los niños y niñas de la casa abrigo “Madre teresa de Calcuta” sin dejar a un lado las actividades realizadas de acuerdo a las circunstancias y condiciones que afectan a los niños y niñas de dicha institución. Cabe destacar que las estrategias aplicadas fueron fundamentalmente importantes , ya que pudimos aplicar todos los conocimientos y aprendizajes obtenidos durante nuestra formación académica, así mismo todos esos principios y valores que caracterizan al ser humano, tales como: solidaridad, responsabilidad, igualdad, cooperación y respeto valores, valga la redundancia, que son necesarios para vivir, en una sociedad justa.de esta manera se utilizaron estrategias didácticas, kinestesicas, lúdicas, pedagógicas y culturales. Tales como actividades de gimnasia cerebral, ejercicio de motricidad fina y gruesa, paseos recreativos, piscina, parque , zoológico, también talleres de arte y música, que implican la ejecución de lo antes descrito. Dichas estrategias fueron de beneficio para los niños y niñas en su desarrollo y aprendizaje, ya que contribuyeron y reforzaron el proceso de atención y conexión de los hemisferios del cerebro, autocontrol, participación, integración, estimulación individual y grupal, control de las emociones, desarrollo en el área de motricidad fina y gruesa. Las experiencias vividas en la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta” fueron muy significativas para nuestro desarrollo como futuros docentes y compromiso con nuestros educandos.se u

5.3 Reflexión y aprendizaje Aular Maigualida ¡¡Para ser Maestro, es necesario ser como niño olvidar lo que sabemos y suponer que hemos llegado al termino de los conocimientos. Para ser buen guía de los niños no se debe pensar en que se tienen más años, ni nada por el estilo. Hay que ser un hermano mayor dispuestos a caminar con los niños por la misma senda del saber!! , que rico e extraordinario fue mi experiencia en la Casa de Abrigo Madre Teresa De Calcuta desde su primer día, el personal directivo, obreros y facilitadoras junto con los maravillosos niños y niñas de la casa hogar me hicieron sentir que el ser humano es aun más complejo en cuanto a sus sentimientos . El llevar cada uno de nuestros conocimientos y plasmarlo en los niños no solo son ellos los que ganan conocimiento sino nosotros reforzamos aun mas ese

aprendizaje significativo que ellos adquieren . En lo personal desde el

primer momento que se hablo del trabajo en SAPANNA quise participar indiscutiblemente porque no es igual estar del lado de afuera que estar que el compartir el día a día con los niños y niñas dentro de la institución, que experiencia tan inolvidable , tan así que me gane varios hijos ojo lo quise a todos pero una por su dulcera su inteligencia por bella el afecto fue mayor mi niña María solo le pido a dios que me da mucha salud y fortaleza para continuar algo que empecé ser voluntaria en la casa abrigo con el favor de dios continuare en la medida de lo posible dándole todos mis conocimientos, todo mi amor , mi cariño y esa mano amiga . En cuanto el

análisis

del

hecho educativo, es

un firme

intento por

comprobar la calidad de las experiencias educativas bajo los cuales se forma el hombre, lo que se traduce en el logro de aprendizaje con pertenencia la cual las experiencias individuales adquiridas

mediante

la

participación en

la

tareas

colectivas, ponen al hombre en capacidad de servir, porque ha adquirido las destrezas

indispensables, asimilándose al

mismo

tiempo

el

espíritu

de

colectividad y haciéndose participe de sus sentimientos y emociones de hecho este hermoso proyecto nos conlleva a reflexionar en tener una continuidad, todos aquellos nuevos integrantes del servicios comunitarios puedan llevar a cobo las recomendaciones adquiridas el mismo.

Arzolay Saray Primeramente, doy gracias a Dios por haberme permitido vivir está experiencia y haber sido participe en el servicio Comunitario que se realizó en la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”, la cual fue y seguirá siendo una grata y hermosa experiencia para mi, ya que no solo fue realizar el trabajo, sino compartir el día a día con cada uno de esos lindos niños, el personal que labora en la casa abrigo, así como también con cada una de las integrantes del equipo creando un intercambio de ideas y conocimientos, compartiendo inquietudes, siendo posible un encuentro plenamente humano. Describir y vivir cada una de las experiencias, es grandioso en cada una de las actividades que se llevaron a cabo como los paseos, las actividades pedagógicas y culturales, donde se aplicaron distintas estrategias de aprendizaje de acuerdo con las exigencias individuales y grupales, permitiendo así la interacción docente – alumno, la enseñanza en grupo, obteniendo una visión real del proceso enseñanza aprendizaje, de esta misma forma se creó un vinculo afectivo con los niños, afianzando los valores y contribuyendo significativamente en la creatividad de los niños al brindar posibilidades en la imaginación y el conocimiento. Tomando en cuenta que la educación, la tradición, la cultura y los valores están entrelazados. Es importante destacar, que el servicio comunitario además de promover la integración del colectivo en general , fortaleció la participación de todos los

ciudadanos, no solo de las estudiantes Universidad Nacional Abierta, sino también el voluntariado de la casa abrigo, así como el personal que allí labora, haciendo un trabajo mancomunado, donde se unieron esfuerzos para lograr un beneficio, además de ver a esos lindos rostros sonreír y guardar todos esos gratos y hermosos momentos vividos día a día en la memoria y en el corazón de cada uno de estos hermosos niños. Nos permitió integrarnos en esta institución, contribuyendo a la búsqueda de soluciones ante la problemática planteada, brindándonos la oportunidad de articular los conocimientos teóricos con la práctica desarrollando habilidades y destrezas para aplicar estrategias de aprendizaje, poniendo así en evidencia los conocimientos adquiridos durante la carrera y permitiendo complementar la formación profesional. Por último, es conveniente resaltar que estas experiencias vividas, nos indica que el verdadero docente ha de estar en aprendizaje permanente, inmerso en un proceso continuo, sin límites de progreso personal y profesional, en constante revisión de vida, autoevaluándonos, descubriendo e intercambiando ideas enriqueciendo así nuestro mundo profesional.

Croquer Fredilys Referente a la experiencia personal obtenida atreves de la experiencia maravillosa en la casa abrigo madre Teresa de Calcuta, debo y quiero expresar que solamente una madre o mejor dicho una buena madre, siente desde lo profundo de su corazón el verdadero dolor de ver, sentir, y saber que los ángeles que no pudieron venir al mundo, como son los niños, vengan a pasar necesidades extremas, maltratos, infelicidad, cuando la ley divina de nuestro padre eterno, es que la misión de esos ángeles son ser felices, ser consentidos,

ser educados , ser amados, porque

indiferentemente la situación de cada hogar ellos llegan a este mundo a traer felicidad y siempre son el motor para seguir adelante sin mirar atrás, ya que son y serán un milagro de vida y un pedacito de cielo que nuestro Dios nos regala como madre y

como familia. Recuerdo claramente el primer día de nuestro servicio comunitario, yo erróneamente pensaba que iba a enseñarles algo nuevo y bonito a esos ángeles que habitan en esa casa abrigo pero me equivoque, fueron ellos que me enseñaron y muchísimo. Desde que oí el primer buenos días, con entusiasmo, con ánimo, con fuerza, con mucho amor, pero sobre todo con una sonrisa resplandeciente, mi corazón se paralizo y mi yo externo inmediatamente dijo:” no puede ser que nosotros seamos egoísta e inhumanos y siempre nos estamos quejando de las cosas que tenemos, cuando estos niños indiferentemente de su situación y que no han tenidos las oportunidades que deben de tener a esa edad, mientras que ellos con una simple sonrisa, un buenos días, un abrazo y un beso tienen lo más importante que a veces perdimos nosotros que es el saber compartir, saber querer y dar. Sin esperar nada a cambio, el siempre sonreír y vivir; y todo gracias a un equipo grandiosas personas que les enseñan de lo grandioso que son los valores morales, sin importar su situación, ya que son la clave del éxito en el pleno personal como en lo profesional. Existe la necesidad de fortalecer la acción social, de forma tal, que nosotros los estudiantes internalicemos los valores de cooperación, participación y responsabilidad necesaria para lograr los objetivos de construir una ideal ciudadanía. El trabajo en equipo fue excelente ya que trabajamos como debimos y debemos de trabajar todos en compañerismo ya que el servicio comunitario se basa en la responsabilidad, participación y en la labor social que cada una de nosotros juntos realizamos satisfactoriamente, por supuesto con la ayuda de todas las personas que laboran en la casa de abrigo madre teresa de Calcuta. Mi reflexión final que siempre tengo en cuenta y que la comparto para ti es la siguiente: “El que no vive para servir no sirve para vivir… y si quieres que dios se ría, cuéntale tus planes

Escobar Wendy El servicio comunitario fue experiencia vivencial que me permito evidenciar aspectos de trabajo en equipo, compañerismo y solidaridad por esa población de niños y niñas con diferentes necesidades y así poder emplear los conocimientos adquiridos durante mi formación académica, como lo es la planificación, estrategias didácticas, recreación entre otras; ya que como educador es posible influir en la vida espiritual de cualquier ser humano y dejar una huella positiva en él; dejando atrás las exclusiones, ya que eso se pudo demostrar en la labor que realizamos en la casa abrigo. Cabe destacar que el servicio bien ejecutado se obtiene frutos que nos hacen un país más integrado, y como docente ser capaz de resolver cualquier problema que se presente en el ámbito laboral y personal, Sin embargo se presento una debilidad como lo fue el financiamiento económico por parte de las prestadoras del servicio, pero eso no obstaculizo de ninguna manera llevar a cabo las estrategias planificadas en el tiempo programado. En cuanto a las transformaciones en el ámbito personal fue de manera positiva ya que con la experiencia vivida afianzo lo humanitaria y hizo que creciera como persona al proporcionarles a esos niños y niñas mi granito de arena para que se divirtieran aprendiendo los valores culturales y se sintieran en una gran familia y que al estar allí no se sientan solos en ningún momento. Por otro lado en cuando a lo académico como estudiante UNA fue de manera satisfactoria, ya que cada aprendizaje a lo largo de mi carrera fue ejecutado sin ningún problema cuando me programaba a realizar cualquier actividad en mi plan de trabajo.

Lugo Ana Realizar mi servicio comunitario fue una verdadera experiencia, me ayudo a ver con más claridad las verdaderas necesidades de una comunidad en este caso en la

casa abrigo Madre Teresa de Calcuta compartir los días, ver las caritas de esos niños y niñas emocionados al ver nuestra llegada, pero también ver sus caritas triste porque ya había llegado la hora de irnos, tantos recuerdos que pasan por mi mente que me quedo sin palabras y solo sonrió y deseo lo mejor ha cada uno de esos niños que entran y salen de la casa abrigo. Otra parte el realizar este trabajo grupal que muy poco se ejecuta en la universidad nacional abierta fue muy grato, compartir las ideas, experiencias, reírnos de cada una de las ocurrencias del momento fueron lo más genial. El servicio comunitario me dio a entender que tenemos que ceder, dejar el orgullo a un lado y dar lo poco o mucho que tengamos siempre y cuando sea para mejorar un sistema que por nuestra propias aptitudes se ha deteriorado, trabajemos un poca mas para ir avanzando a un cambio porque solo eso lo logramos nosotros mismos, no le dejemos ese trabajo a otras personas empecemos todos juntos para poder disfrutar esa transformación. En cuanto a la transformación personal me hizo más sensible a los problemas y a la vez me da más fuerza de ser un medio gestor para hacer lo que esté en mis manos y resolverlos, aportar mi parte aprendida en la universidad contribuir al desarrollo de esos niños y niñas en cuanto a los valores, para que crezcan y sean hombres y mujeres de provecho. Cabe destacar la relación docente-alumno que se produjo en cada actividad fue importante ya que los niños crearon un lazo cariñoso, amoroso con el grupo que no querían soltar jamás, y eso nos fortaleció cada día más y dar lo mejor de cada una de nosotras.

Moreno Hilda El servicio comunitario permite a los estudiantes realizar actividades individuales o grupales, que benefician a las comunidades y a los futuros

profesionales, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos; adquiridos durante la formación académica. Cabe destacar que las experiencias vividas implican conocimientos e intercambios de saberes. Adquiriendo un aprendizaje significativo e importante para las niñas y niños de la casa abrigo “Madre Teresa de Calcuta”. Cada día era gratificante ver la participación de los niños y niñas motivados por las actividades que se realizaban tales como: los paseos recreativos, la gimnasia cerebral, los ejercicios de motricidad fina y gruesa. De esta manera el trabajo en equipo fue fructífero alcanzado los objetivos propuestos. Así como la unidad y responsabilidad del grupo era la fortaleza que permitió el alcance de los objetivos planteados en el servicio comunitario, cabe señalar que durante el servicio comunitario se presentaron limitaciones como fue el aporte del transporte y la parte económica, la cual fue solventada por el grupo. El servicio comunitario es de suma importancia para el beneficio de comunidades, igualmente para el futuro profesional obteniendo habilidades y destrezas utilizadas como herramientas en las diferentes áreas de trabajo. Así mismo los principios y valores que son necesarios para vivir en una sociedad justa y humanitaria. De esta manera las oportunidades que brinda el servicio comunitario nos permite conocer comunidades, así participar en solucionar problemáticas que obtienen dichas comunidades valga la redundancia a través del S.C que es de gran utilidad para cooperar con el bienestar social y así contribuir con el desarrollo de la sociedad venezolana. Por otra parte desde lo personal y académicos se aplicaron estrategias que incentivaron a las niñas y niños a dichas actividades; como participar, compartir, ayudar y valorar sus trabajos. Estas estrategias ejecutadas, ayudan en el proceso de desarrollo cognitivo del aprendiz, también a los futuros educadores comprometidos con sus educandos.

Quiroz Narly La conformación del equipo de trabajo fue excelente, logrando así la aplicación de las actividades lúdicas, donde logramos la participación de los niños y niñas, además del apoyo brindado por las madres cuidadoras o sustitutas, en algunas labores como fueron los paseos al parque, zoológico, etc. Sin embargo, cuando nos sentimos que hacía falta reforzar algunas de esas tareas, lográbamos realizarlas

con el

conocimiento y aprendizaje teórico, además de la experiencia y el intercambio de ideas entre las compañeras. Es importante mencionar, que la combinación de esas estrategias nos ayudo a reforzar cada una de las áreas motora gruesa, fina, preceptivo cognitivo (reconocer figuras geométricas, cantidades, selección de colores, etc.). Con la utilización de técnicas e instrumentos como: Juegos, paseos, producciones escritas, dibujos manualidades, se logro que expresaran sus ideas, sentimientos, emociones y deseos de maneras creativa, fortaleciendo el desarrollo de sus actividades y destrezas, al mismo tiempo, favorecer de manera integral la parte afectiva y social, respetando la transformación de cada niño y niña para un apropiado crecimiento humano adecuado. Desde lo personal: puntualidad y desarrollo de cada una de las estrategias. Académico: Organización, planificación, ejecución

y evaluación de las

actividades cumplidas.

Quintero Dora Mi experiencia en el servicio comunitario fue muy significativa y una grata experiencia ya que por medio de este tuve el honor, la oportunidad de poder hacer una labor humanitaria y poder ayudar a los niños de la casa abrigo madre teresa de Calcuta (sapanna) y además entrenarme en mi área de educación integral como futuro profesional de la U.N.A además tuve la dicha de trabajar en equipo cumpliendo las

horas de no faltar al trabajo asignado. Cumpliendo con este requisito del El servicio comunitario se tiene la fortaleza de que nos prepara para lanzarnos al mercado con un entrenamiento intensivo de la profesión que vamos a ejercer. Las debilidades que presenta el servicio comunitario son las horas que tenemos que cumplir, la oportunidad del servicio comunitario para la una es que a través de este el estudiante U.N.A pueda aplicar sus conocimientos en una empresa y a la vez está demostrando su profesionalismo a través de este servicio para optar por un puesto de trabajo bien sea en el mismo u otra empresa, ya que la U.N.A es una universidad a distancia que maneja muchos conocimientos pero requiere de que ya estemos ejerciendo la profesión y poniéndolos en práctica para un mayor desenvolvimiento en el mercado. Mi transformación personal y académica fue ayudar a estas niñas y niños de esta casa abrigo en actividades culturales, recreativas, y académicas fortaleciendo en ellos que expresen una visión cultural de las artes , promoviendo su imaginación, incentivando su participación, que reconozcan lo local como fuente principal del conocimiento del pueblo como generador de cultura. Que manifiesten sus opiniones e ideas principales, valoren la naturaleza, la participación, actividades que realzan el compañerismo, que reconozcan y pongan en práctica los valores culturales y de convivencia para una calidad de vida, aprendizaje significativo a través de estrategias lúdicas, cooperación y participación dentro del trabajo en equipo, y finalmente que propongan el encuentro para la socialización.

Reyes Daisy “Dediquemos lo mejor de nosotros en nuestro trabajo”, valoro todo cuanto me rodea y poseo un alto sentido de pertenencia, me siento satisfecha por la jornada presencial dentro de la casa abrigo ”Madre Teresa de Calcuta” llevare siempre con conmigo el hermoso recuerdo de las caritas de los niños al recibirme a diario, sus

abrazos y su cariño espontaneo, que me hicieron reflexionar sobre la felicidad y cuanto depende de nosotros mismos y sobre cuanto podemos los adultos aprender de los inocentes niños de la casa abrigo. Siento que me desarrolle en muchos aspectos de mi vida emocional por compartir con ellos mis habilidades como docente, mujer e individuo. La huella irremplazable que cada una deja en los niños al compartir con ellos aventuras de inocencia, viajes, paseos y la vida cotidiana en conjunto con el grupo de voluntarios (as), directivo y profesionales de la casa abrigo, no solo por nuestro aporte material, sino también por nuestro aporte emocional que nos motiva e incentiva a hacer cuanto sea posible por ellos en ese tiempo de permanencia. Es importante que las próximas generaciones de voluntariado U.N.A, continúen aportando sus capacidades a la casa abrigo para colaborar en conjunto con quienes laboran en la casa abrigo y fortalecer el trabajo en equipo. En cuanto a mi aporte como individuo, me siento muy comprometida con los niños de escasos recursos económicos o emocionales, para colaborarles en lo posible durante su proceso de desarrollo, aprendizaje, orientación académica y atención dirigida, para hacer lo más optima posible la vida del niño y la niña en sociedad. En cuanto a la última actividad se trabajo de manera continua asesorando al niño: E.R

ya que presenta dificultad para el aprendizaje. El niño se relaciona

abiertamente pero se distrae con frecuencia. Generalmente utiliza los materiales de trabajo como distractor. Presenta dificultad para reconocer algunas vocales y consonantes. Su asistencia fue continua.

5.4 Propuesta de continuidad del proyecto: Se siguiere que los futuros cursantes del servicio comunitario continúen reforzando a través de una integración y participación del personal que labora en la institución conjuntamente con los niños y niñas cada una de las actividades a señalar a continuación: Actividades sugeridas:  Talleres de sensibilización, concientización y motivación dirigidos al personal docente así como a padres y representantes de las instituciones  Dinámica de integración y participación.  Exploración de la necesidad y el interés de participar en un proceso de formación permanente  Selección de estrategias y temas de formación.  Indagación de las necesidades en materia de valores y anti valores  -Desarrollo de los círculos de estudios con base a las necesidades expresadas por los docentes.  -Proyectos culturales  -Proyectos pedagógicos plantel.  -Actividades recreativas (eventos musicales, teatro, danzas)  Análisis de datos (Proyectos pedagógicos y secuencias didácticas de diferentes momentos de formación).  Realizar un plan para controlar las conductas disyuntivas en los niños y niñas de la institución.

Referencias documentales

Introducción a la investigación, 2005. Selección de lecturas U.N.A.