SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO

PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE CIENTIFICO AREA CIENCIAS NATURALES

CICLO 3 2.012

ESTANDARES ENUNCIADO

Observo

Formulo

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL

fenómenos específicos

Preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo Una para indagar y encontrar posibles respuestas. Explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Relaciono

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Identifico

Condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer

ENTORNO VIVO

ENTORNO FÍSICO

…DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

.

constantes o cambiar (variables). Experimento y Realizo

Diseño realizo

El efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. y Experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables Para dar respuesta a preguntas.

Realizo

Mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondiente

Registro

Mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas Mis resultados en forma organizada y sin alteración algunos

Establezco,

Diferencias entre descripción, y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

Evaluó

La calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Establezco

Relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos

Analizo

Si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

Saco realizo

y Conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperado

Propongo

Respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas

Sustento

Mis respuestas con diversos argumentos

Identifico

Uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico

Oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que

Obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono

Mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

Explico

La estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

Verifico Explico Clasifico

y

Los procesos de ósmosis y difusión. membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Organismos

en

grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Comparo

Sistemas de división celular y argumento Su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

Reconozco

Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas

Caracterizo y analizo

Ecosistemas y analizo el equilibrio Dinámico entre sus poblaciones.

Propongo

Explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las

características climáticas. Establezco

Las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Formulo

Hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico

Justifico

la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Describo relaciono

y

Clasifico verifico

y

Verifico

Los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Las propiedades de la materia.

La acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

Diferentes métodos de separación de mezclas. Relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Describo

El desarrollo de modelos que explicarla estructura de la materia. El proceso de formación y extinción de estrellas.

Clasifico

Materiales sustancias mezclas.

Explico

Cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida

en puras o

El desarrollo de modelos de organización de los

elementos químicos. La formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales Las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Explico utilizo

y

La tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Comparo

.Masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Relaciono

Energía movimiento. Masa, peso densidad con

y

y la

aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. Analizo

El potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Identifico

recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos Factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.

Justifico

La importancia del recurso hídrico en el surgimiento y

desarrollo de comunidades humanas. Establezco

Relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Reconozco

Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Indago

Acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos. Sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Sobre

los

adelantos

científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Escucho

Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Reconozco y acepto

El escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconozco

Los aportes de conocimientos diferentes al científico. Que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Cumplo

Identifico acepto

Mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. y

Diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar

conocimientos. Me informo

Diseño aplico

Cuido, respeto exijo

Para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias y

y

Tomo

Respeto cuido

Estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

mi cuerpo y los cambios corporales que estoy viviendo y qué viven las demás personas. decisiones sobre alimentación práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

y

Los seres vivos y los objetos de mi entorno.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

Formulo preguntas específicas sobre una Observo fenómenos específicos. observación o experiencia y escojo una para P4. Grados 6° indagar y encontrar posibles respuestas. Grados 6° y7°. P I.II,III Y IV

ACTITUDINALES SER Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Todos los períodos. Grado 6° y 7°

Identifico condiciones que influyen en los Formulo explicaciones posibles, con base en el Reconozco y acepto el escepticismo de mis resultados de un experimento y que pueden conocimiento cotidiano, teorías y modelos compañeros y compañeras ante la información permanecer constantes o cambiar (variables). científicos, para contestar preguntas que presento. P3- P4. Grado 7°

P1- p2-P3 P4. Grado 6| y 7°.

P4. Grado 7°

• Establezco diferencias entre descripción, • Realizo mediciones con instrumentos y equipos • Reconozco los aportes de conocimientos explicación y evidencia. adecuados a las características y magnitudes de diferentes al científico. los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. P3 y P4. Grado 7°

P3- p4. Grado 7°

Explico la estructura de la célula y las funciones

Registro mis observaciones y resultados • Reconozco que los modelos de la ciencia utilizando esquemas, gráficos y tablas cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. P3 – P4. Grado 7° P3- Grado 7°

básicas de sus componentes. P1. Grado 6°

P3- P4. Grado 7°

• Explico las funciones de los seres vivos a Registro mis observaciones y resultados Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y partir de las relaciones entre diferentes utilizando esquemas, gráficos y tablas respeto las funciones de las demás personas. sistemas de órganos. P3 – P4. Grado 7° Todos los períodos. Grado 6° y 7° P1. Grado 7° Explico el origen del universo y de la vida a • Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio • Identifico y acepto diferencias en las formas de partir de varias teorías. dinámico entre sus poblaciones. vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. P3. GRADO 7° P°2.GRADO 6° Y 7° .P 4. Grado 7° • Describo el desarrollo de modelos que Utilizo las matemáticas como una herramienta Me informo para participar en debates sobre explican la estructura de la materia. para organizar, analizar y presentar datos. temas de interés general en ciencias. P3-P4.Grado 6° y 7°

-P4.Grado 7°

Explico cómo un número limitado de elementos

• Evalúo la calidad de la información, escojo la • Diseño y aplico estrategias para el manejo de pertinente y doy el crédito correspondiente. basuras en mi colegio.

hace posible la diversidad de conocida.P3-P4. Grados 6° y 7°

la materia

• Explico el desarrollo de modelos organización de los elementos químicos. P3-.GRADO 6° y 7°

P4. Grado 7°.

P 2.,3 y P4. Grados 7 y P 2. Grado 6º

.Todos los períodos. . Grados 6° y 7°

de Saco conclusiones de los experimentos que • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y realizo, aunque no obtenga los resultados por los cambios corporales que estoy viviendo y esperados. que viven las demás personas P3.Grado 6ºy7°

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas

P1.Grado 6° y 7°

• Persisto en la búsqueda de respuestas a mis • Tomo decisiones sobre alimentación y práctica preguntas. de ejercicio que favorezcan mi salud.

P3-.Grado 7°

P4. Grado 7°

Explico el modelo planetario desde las fuerzas

• Propongo respuestas a mis preguntas y las • Respeto y cuido los seres vivos y los objetos comparo con las de otras personas y con las de de mi entorno. teorías científicas. P1.P2. Grado 6° y 7° P4. Grado 7°

Gravitacionales. P4.Grado 6°

Describo el proceso de formación y extinción de • Sustento estrellas. argumentos. P4. Grado 7°

P1. Grados 6° y 7°

mis

respuestas

con

diversos

P4. y 7°

• Relaciono masa, peso y densidad con la • Comunico oralmente y por escrito el proceso de aceleración de la gravedad en distintos puntos indagación y los resultados que obtengo, del sistema solar. utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. P4. Grado 7° P4. Grado 7° • Explico las consecuencias del movimiento de • Relaciono mis conclusiones con las las placas tectónicas sobre la corteza de la presentadas por otros autores y formulo nuevas Tierra. preguntas. P4. Grado 6°

P4.Grado 7°

Analizo el potencial de los recursos naturales de • Verifico y explico los procesos de ósmosis y mi entorno para la obtención de energía e indico difusión. sus posibles usos. P1. Grado 6° y 7° P2. Grado 6° y 7° • Identifico recursos renovables y no renovables • Clasifico membranas de los seres vivos de y los peligros a los que están expuestos debido acuerdo con su permeabilidad frente a diversas

al desarrollo de los grupos humanos.

sustancias.

P2. Grado 7°

P1. Grado 7°

Justifico la importancia del recurso hídrico en el • Clasifico organismos en grupos taxonómicos de surgimiento y desarrollo de comunidades acuerdo con las características de sus células humanas. P1. Grado 6° P2. Grado 7° • Analizo las implicaciones y responsabilidades • Comparo sistemas de división celular y de la sexualidad y la reproducción para el argumento su importancia en la generación de individuo y para su comunidad nuevos organismos y tejidos. P1. Grado 7°

P1. Grado 6° y 7º

• Establezco relaciones entre transmisión de • Comparo mecanismos de obtención de energía enfermedades y medidas de prevención y en los seres vivos. control. P2. Grado 6° P1. Grado 7° • Identifico aplicaciones de diversos métodos de Clasifico y verifico las propiedades de la materia. separación de mezclas en procesos P4. Grado 7° industriales. P4. Grado 7° • Reconozco los efectos nocivos del exceso en • Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. P1. Grado 7° P3. Grado 7°

• Indago sobre los adelantos científicos y Clasifico materiales en sustancias puras tecnológicos que han hecho posible la mezclas. exploración del universo. P3. Grado 7° P4. Grado 7°

o

Indago sobre un avance tecnológico en Verifico diferentes métodos de separación de medicina y explico el uso de las ciencias mezclas. naturales en su desarrollo. P3. Grado 6º y 7° P3 y P4. Grado 7° Indago acerca del uso industrial de • Explico y utilizo la tabla periódica como microorganismos que habitan en ambientes herramienta para predecir procesos químicos. extremos. P3-. Grado 6º y 7° P1. Grado 7° • Relaciono energía y movimiento -P4. Grado 6º y 7° Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. P4. Grado 7° Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos P4.Grado 6º y 7° Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

P2. Grado 6° y 7° Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. P1. Grado 6° y 7° • Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. P1. Grado 6° y 7° • Busco información en diferentes fuentes. Grado 6° y 7° P 1. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. P4. Grado 7° • Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. P4. Grado 7° • Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas P1. Grado 6°

PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO ÁREA: CIENCIAS NATURALES CICLO 3 Meta por ciclo

Al finalizar el ciclo 3 los estudiantes deben resolver, y simular situaciones, teniendo en cuenta las competencias, como el uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de fenómenos e indagación, haciendo uso de las funciones y de los principios básicos que constituyen a los seres vivos

Grado Objetivo grado

GRADO 6° específico

GRADO 7°

por Identificar y clasificar las características fundamentales de Comprender el funcionamiento interno de los seres vivos como equilibrio y cambio de los seres vivos y su entorno un todo, desde la estructura interna de la materia, hasta los ecosistemas.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE TRABAJO EQUIPO

EN PENSAMIENTO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y RAZONAMIENT O LÓGICO MATEMÁTICO

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y

Es la Es un proceso que construcción que se genera a partir se hace al del planteamiento relacionar las de un problema

APROPIACIÓN DE MANEJO DE LA TECNOLOGÍA INFORMACIÓN

Es el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas

LA MANEJO DE PLANTEAMIENTO Y HERRAMIENTAS RESOLUCIÓN DE TECNOLÓGICAS E PROBLEMAS INFORMÁTICAS

Es el uso de la información que facilita el aprendizaje de las ciencias naturales para mejorar la comprensión

Es la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se

asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos

experiencias seguido de obtenidas en la hipótesis y manipulación de comprobaciones, los objetos. para llegar a la construcción del conocimiento

en la resolución de herramientas que presentan en la problemas de manera facilitan y dinamizan cotidianidad y lógica y clara el aprendizaje. problematizan o ponen en juego los conocimientos.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA TRABAJO EQUIPO

EN PENSAMIENTO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y RAZONAMIENT O LÓGICO MATEMÁTICO

Nivel 1

Nombra las reglas establecidas para desarrollar en diferentes contextos actividades.

Identifica las características de los objetos de su entorno y sus relaciones para la solución de problemas derivadas de éstas.

Nivel 2

Identifica las dinámicas que se desarrollan en un trabajo en equipo y

Infiere sobre las Registra causas y los información, efectos de los conceptos y fenómenos o procesos sobre

Observa su entorno y relaciona experiencias que le permiten construir hipótesis para interpretar fenómenos naturales.

APROPIACIÓN MANEJO DE LA MANEJO DE PLANTEAMIENTO DE LA INFORMACIÓN HERRAMIENTAS Y RESOLUCIÓN TECNOLOGÍA TECNOLÓGICAS DE PROBLEMAS E INFORMÁTICAS

Identifica las herramientas que debe utilizar para un determinado fin.

Conoce las Nombra las herramientas diferentes necesarias para herramientas y su obtener funcionalidad para información. el trabajo en ciencias naturales.

Reconoce situaciones problemáticas de su cotidianidad para integrar conceptos propios de las ciencias naturales.

Demuestra uso que hace la tecnología acuerdo a

Organiza información obtenida en proceso

Identifica estrategias solucionar situaciones

el de de los

la Selecciona las tecnologías de la su información y la comunicación

para

los roles que debe situaciones para conocimientos e requerimientos desempeñar cada dar posibles hipótesis de un del área. uno. explicaciones. tema especifico.

investigativo.

adecuadas al problematizadoras. desarrollo de un determinado proceso.

Nivel 3

Emplea estrategias Confronta a que dinamicen través de actividades dentro de experiencias un equipo de trabajo. cotidianas y de clase sus preconceptos para avanzar en su aprendizaje.

Interpreta la información recopilada sobre la hipótesis de un tema trabajado en ciencias naturales

Produce resultados en su proceso formativo en el área través del uso tecnológico.

Utiliza estrategias que le permiten presentar la información de forma clara y precisa.

Manipula las Describe procesos herramientas que se tecnológicas implementan para desarrollando la solución de habilidades en su problemas uso.

Nivel 4

Aprovecha el trabajo Describe en equipo para procesos que se intercambiar sus implementan conocimientos sobre para la solución el entorno. de problemas.

Analiza los datos y plantea hipótesis para la resolución de problemas de su entorno.

Compara ventajas y desventajas de los diferentes tipos de herramientas tecnológicas en su proceso de aprendizaje.

Aplica herramientas que le ayudan a obtener conclusiones sobre la información adquirida.

Utiliza las herramientas tecnológicas como recurso para avanzar en su proceso formativo.

Aplica estrategias adecuadas y acertadas para la solución de problemas

Nivel 5

Analiza la importancia del trabajo en equipo para ampliar sus aprendizajes y alcanzar una meta.

Concluye investigación realizada comunica resultados obtenidos

la Ilustra la necesidad de los y medios los tecnológicos en la apropiación del conocimiento científico.

Formula conclusiones acerca de la información obtenida para confrontar los resultados de su

Propone actividades utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación en procura de su rendimiento

Formula soluciones para una situación planteada

Clasifica y ordena elementos del entorno de acuerdo a diferentes criterios para comprender sus

características Nivel 6

Evalúa los resultados obtenidos por el grupo de a cuerdo a la meta planteada, apreciando las producciones propias y las de los demás

Interpreta de manera lógica los datos relacionados en determinadas situaciones para beneficio de su proceso formativo.

Comprueba los resultados de su investigación y busca evidencias científicas para diseñar propuestas.

Critica el uso que se le da a determinadas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su pensamiento científico

investigación.

académico

Comprueba la veracidad de las conclusiones obtenidas para confirmar o refutar sus conclusiones.

Evalúa la informática y al tecnología como medio que le permite actuar a la vanguardia en el desarrollo de las ciencias naturales.

Comprueba los resultados obtenidos a través de técnicas preestablecidas o de la comparación y relación con su el entorno.

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y POR PERÍODOS

GRADO SEXTO

PERIODO 1

GRADO SEPTIMO

• Formulo preguntas específicas sobre una observación o • Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. respuestas. Grados 6°.. P I. . Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus entre diferentes sistemas de órganos.P1. componentes. P1. • Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. P1. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento • Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P1- medidas de prevención y control. P1. Grado 7° Grado 6 • Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de

• Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.P1. Grado 6°

cafeína, tabaco, drogas y licores.P1. Grado 7°

• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan características de sus células. P1. Grado 6° en ambientes extremos. P1. Grado 7° • Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento en la generación de nuevos organismos y tejidos. P1. Grado 6° cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P1- Grado 6 • Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. P1. Grado 6° • Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. P1. Grado 7° • Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.P1. Grado 6° • Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. P1. Grado 7° . • Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.P1. Grado 6° • Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.P1. Grado 7º • Busco información en diferentes fuentes. Grado 6° P 1.. • Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los • Reconozco en diversos grupos taxonómicos la recursos disponibles y determino si es balanceada.P1. Grado 7° presencia de las mismas moléculas orgánicas . P1. Grado 6° • Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.P1. . Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco Grado 6° otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificarlo que pienso ante argumentos más sólidos.. P1. Grado 6° • Busco información en diferentes fuentes. Grado 7° P 1. . Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones . Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, de las demás personas. P 2. . Grado 6° reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.. P1. Grado • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi 7° colegio. P 1. Grados 6° .Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios de las demás personas. P 1.Grado 7° corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. P1.Grado 6° • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi

• Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que colegio. P 1 . Grados 7° favorezcan mi salud. P1. Grados 6° • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios • Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.P1.P2. corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas P1. Grado 6° y 7° 7° • Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. P1. Grados 7° • Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. P1. Grado 7°

PERIODO 2

• Formulo preguntas específicas sobre una observación o Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles obtención de energía e indico sus posibles usos.P2. Grado 7° respuestas. Grados 6° 1 • Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. P2. Grado 7° obtención de energía e indico sus posibles usos. P2. Grado 6° Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento desarrollo de comunidades humanas. P2. Grado 7° cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P1Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento Grado 6 cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas • Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus P1- Grado 6 poblaciones. P°2.GRADO 6° • Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus . Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus poblaciones. P°2.GRADO 7° implicaciones para la salud. P2. Grado 6° . Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco implicaciones para la salud. P2° 7° otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco que pienso ante argumentos más sólidos. otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar

P 2. Grado 6°

lo que pienso ante argumentos más sólidos.

.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones P 2. Grado 7° de las demás personas. P 2. Grado 6º. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones . Me informo para participar en debates sobre temas de interés de las demás personas. P 2. Grado 7° general en ciencias. P 2. Grado 6º • Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi solucionar problemas o aplicar conocimientos..P 4. Grado 7° colegio. P 2. . Grados 6° Me informo para participar en debates sobre temas de interés • Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. P2. general en ciencias. P4. Grado 7º Grado 6° • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. P 2. . Grados 7° • Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.P2. Grado 7° PERIDODO 3

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a • Formulo preguntas específicas sobre una observación o partir de fuerzas electrostáticas. P3-P4.Grado 7° experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles • Establezco diferencias entre descripción, explicación y respuestas. Grados 6° 1 evidencia.P3 Grado 7° Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a teorías.P3. Grado 7º partir de fuerzas electrostáticas P3-.Grado 7° • Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento materia.P3-Grado 6° cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la P1- Grado 7º diversidad de la materia conocida.P3- Grados 6° y 7° • Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos • Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. P3-. 7°

químicos. P3-.grado 6°

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento (variables).P3. Grado 7° cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P1Grado 6 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar .Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no (variables).P3- Grado 7° obtenga los resultados esperados. P3 .Grado 6º • Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la .Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.P3. Grado 6º materia.P3 7° • Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir • Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las procesos químicos. P3-. Grado 6º características y magnitudes de los objetos y las expreso en las . Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco unidades correspondientes. P3- 7° otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, que pienso ante argumentos más sólidos. P 3. Grado 6° gráficos y tablas P3 . Grado 7° . Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no de las demás personas.. Grado 6° obtenga los resultados esperados. P3 .Grado 7° Me informo para participar en debates sobre temas de interés • Verifico la acción de fuerzas electrostáticas Y magnéticas y general en ciencias. P 3. Grado 6º explico su relación con la carga eléctrica. P3. Grado 7° • Diseño y aplico estrategias para el colegio. P 3 . Grados 6°

manejo de basuras en mi .Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. P3.Grado7° .Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. P3. 7° • Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.P3-. 7° . Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.P4. Grado 7° Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco

otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. P. 3. Grado 7º • Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. P3- . Grado 7° • Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.P3- Grado 7° Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Grado 7° • Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos..P 4. Grado 7° Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. P4. Grados 7 º • Diseño y aplico estrategias para el colegio. . Grados 7° PERIODO 4

manejo de basuras en mi

• Formulo preguntas específicas sobre una observación o • Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Grados 6° P1 respuestas. Grados 7° P1 • Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a materia. P4. Grado 6º y 7º partir de fuerzas electrostáticas. P3-P4.Grado 7° Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la Describo el proceso de formación y extinción de las estrellas.P4. diversidad de la materia conocida.P4. Grados 6° Grado 7° Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales • Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la P4.Grado 6° gravedad en distintos puntos del sistema solar.P4. Grado 7°

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento • Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P4- mezclas en procesos industriales. P4. Grado 7° Grado 6 • Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han • Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas hecho posible la exploración del universo.P4. Grado 7° sobre la corteza de la Tierra. P4. Grado 6º Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento .Observo fenómenos específicos. P4. Grados 6° cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas P1- Grado 7º • Relaciono energía y movimiento. P4. Grado 6º Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la . Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante diversidad de la materia conocida.P4. 7° experimentos. P4. Grado 6º Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.P4. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco Grado 7° otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.. Grado 6° • Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. P4. Grado 7º Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. P 4. Grado 6° Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi (variables).P3- P4. Grado 7° colegio. P 4 Grados 6° • Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. p4. Grado 7° Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas P4. Grado 7° Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. -P4.Grado 7° • Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el

crédito correspondiente. P4. Grado 7°. • Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.P4. Grado 7° • Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. P4. Grado 7° • Sustento mis respuestas con diversos argumentos. P4. 7° • Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. P4. Grado 7° • Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. P4.Grado 7° Clasifico y verifico las propiedades de la materia.P4. Grado 7° • Relaciono energía y movimiento -P4. Grado 7° . Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.P4. Grado 7° . Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos P4. Grado 7° • Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. P4. Grado 7° . Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Grado 7° .Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y

compañeras ante la información que presento. P4. Grado 7° • Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funcionesde las demás personas. P 4. Grado 7° • Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos..P 4. Grado 7° Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. P4. Grados • Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. P 4 Grados 7°.

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6 CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Y TEMAS PERIODO 1

El origen del universo y de Reconocimiento de la teoría del Big Comparación de teorías la vida Bang y otras teorías sobre el origen elaboración de hipótesis de la vida y el universo.

y Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas.

- Resuelve de manera organizada las -Descripción de las funciones de Los seres vivos están las de modelos actividades de la clase. estructuras celulares en Elaboración formados por células organismos autótrofos y explicativos sobre la estructura y -Corrige los errores para subsanar las heterótrofos. funcionamiento celular deficiencias presentadas. - Clasificación de los seres vivos en - Clasificación los seres vivos

Los seres vivos se agrupan los reinos de la naturaleza en reinos Separación sólidos. PERIODO 2

de

residuos

- Comprensión de las adaptaciones de los seres vivos a los distintos ecosistemas.

materia

y

de y

mapas esquemas

Análisis de los procesos nutrición y respiración

de

Los seres vivos y su medio - Explicación de la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las ambiente necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos mediante el reconocimiento de la cadena alimenticia.

La

-Manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. -Práctica la escucha activa en las clases

Nutrición y respiración de Reconocimiento de la nutrición y Elaboración los seres vivos respiración de los seres vivos conceptuales explicativos. Reservas naturales nuestro entorno

PERIODO3

según características específicas.

-Resolución de manera organizada las actividades de la clase.

de - Manifestación de interés por el desarrollo de las actividades propuestas. -Práctica la escucha activa en as clases

- Elaboración de modelos -Investigación temas de interés explicativos que demuestren las científico. interrelaciones que se establecen en los ecosistemas. - Manifestación de interés por el desarrollo de las actividades propuestas. - Identificación de las formas de economizar el agua y el manejo -Resolución de manera organizada las integral de los residuos. actividades de la clase. - Implementación de campañas sobre el cuidado del medio -Práctica la escucha activa en as clases ambiente.

- Contribución con el planeta ahorrando agua y responsabilizándose de los residuos sólidos - Verificación de la propiedades de sus la materia por medio de practicas

propiedades

- Identificación de las propiedades de laboratorio y estados de la materia Comparación de las características de loa materia en sus diferentes estados

Primeros auxilios PERIODO4

Movimiento fuerza y energía -Diferenciación y clasificación algunos tipos de energía.

Evacuación en emergencia.

caso

de

Investigación temas de interés -Identificación en la naturaleza y científico. en su vida cotidiana de diversas energía y sus - Manifestación de interés por el -Reconocimiento de la importancia formas de transformaciones. desarrollo de las actividades del movimiento como generador de propuestas. energía y comportamiento de -Interpretación gráficos y tablas algunos fenómenos naturales. relacionadas con el movimiento. -Resolución de manera organizada las _Reconocimiento de fenómenos actividades de la clase. de biofísicos -Práctica la escucha activa en as clases

GRADO 7 CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Y TEMAS

PERIODO 1

Circulación de los nutrientes Comparación de los diferentes Indagación sobre el Adquisición de hábitos de lectura e en los seres vivos mecanismos de transporte a funcionamiento de los diferentes investigación sobre los temas tratados. nivel celular, vascular y en los sistemas. Circulación en el ser Realización de prácticas deportivas y tener

humano

diferentes reinos.

Metabolismo osmorregulaciòn Separación sólidos.

PERIODO 2

de

y Reconocimiento de diferentes etapas metabolismo y residuos osmorreglacion.

buen consumo de agua para mantener la -Elaboración de esquemas homeóstasis del cuerpo. los comparando los diferentes del sistemas en los seres vivos. -Participa con entusiasmo de las actividades propuestas la -Adquisición de hábitos sanos -Práctica la escucha activa en las clases para tener una buena calidad de vida

Excreción en los seres vivos Comparación de los diferentes Indagación sobre el -Adquisición de hábitos de lectura e sistemas de excreción en los funcionamiento de los diferentes investigación sobre los temas tratados. diferentes reinos sistemas. -Realización de prácticas deportivas y Identificación de los huesos, tener buen consumo de agua para de esquemas mantener la homeóstasis del cuerpo. y diferentes -Elaboración Locomoción en los seres músculos comparando los diferentes mecanismos de locomoción de vivos sistemas en los seres vivos. -Participa con entusiasmo de las actividades los seres vivos. propuestas Reservas naturales nuestro entorno Los ecosistemas dinámicos

interna

-Adquisición de hábitos sanos -Práctica la escucha activa en as clases para tener una buena calidad de vida

son Identificación de las diferentes relaciones entre los -Proposición de situaciones que componentes de un posibiliten el mantenimiento del -Demuestra actitudes equilibrio ecológico. conservación de la vida. ecosistema.

PERIODO3 Estructura materia

de

de

Reconocimiento de los ciclos - Participación en campañas de prevención y conservación de los la biogeoquimicos. recursos naturales. Comparación de los diferentes - Elaboración de los diferentes modelos atómicos

éticas

para

la

-Contribuye con el planeta ahorrando Agua y responsabilizándose de los residuos sólidos. -Práctica la escucha activa en as clases

PERIODO4

Primeros auxilios

Descripción de periódica y los químicos

Electromagnetismo

Comprensión fenómenos magnéticos.

Prevención de desastres

la tabla modelos atómicos enlaces Realización de ejercicios prácticos para la comprensión la tabla periódica.

de diversos -Observación de diversos -Adquisición de la disciplina y la eléctricos y fenómenos relacionados con el organización como metodología de trabajo electromagnetismo. -Participación actividades las actividades -Interpretación de graficas y datos. propuestas. Identificación de conceptos Elaboración de modelos como explicativos -Práctica la escucha activa en as clases Carga eléctrica, fuerza eléctrica, corriente, voltaje, campo magnético y magnetización

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: GRADO SEXTO PERIODO 1 INDICADOR Reconoce las teorías de origen de la Describe las funciones de la célula por GENERAL vida y el universo, las compara y medio de la elaboración de modelos socializa generando una postura de explicativos, demostrando así respeto hacia sus compañeros. participación activa en los procesos de clase. Bajo Reconoce con dificultad las teorías de Describe con dificultad las funciones de origen de la vida y el universo, las compara la célula por medio de la elaboración de y socializa generando una postura de modelos explicativos, demostrando así respeto hacia sus compañeros. participación activa en los procesos de clase.

Reconoce los reinos de la naturaleza, clasificándolos según características especificas, contribuyendo al respeto por la diferencia. Reconoce con dificultad los reinos de la naturaleza, clasificándolos según características especificas, contribuyendo al respeto por la diferencia.

Básico

Reconoce mínimamente las teorías de origen de la vida y el universo, las compara y socializa generando una postura de respeto hacia sus compañeros.

Alto

Reconoce adecuadamente las teorías de origen de la vida y el universo, las compara y socializa generando una postura de respeto hacia sus compañeros.

Superior

Reconoce óptimamente las teorías de origen de la vida y el universo, las compara y socializa generando una postura de respeto hacia sus compañeros.

PERIODO 2

INDICADOR Reconoce la nutrición y respiración de GENERAL los seres vivos por medio de la elaboración de mapas conceptuales y esquemas explicativos; además manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. Bajo

Básico

Alto

Reconoce con dificultad la nutrición y respiración de los seres vivos por medio de la elaboración de mapas conceptuales y esquemas explicativos; además manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. Reconoce mínimamente la nutrición y respiración de los seres vivos por medio de la elaboración de mapas conceptuales y esquemas explicativos; además manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. Reconoce adecuadamente la nutrición y

Describe mínimamente las funciones de la célula por medio de la elaboración de modelos explicativos, demostrando así participación activa en los procesos de clase. Describe adecuadamente las funciones de la célula por medio de la elaboración de modelos explicativos, demostrando así participación activa en los procesos de clase. Describe óptimamente las funciones de la célula por medio de la elaboración de modelos explicativos, demostrando así participación activa en los procesos de clase. Analiza los procesos de nutrición y respiración, comparándolos y generando escritos que le ayuden a resolver de manera organizada las actividades de clase.

Analiza con dificultad los procesos de nutrición y respiración, comparándolos y generando escritos que le ayuden a resolver de manera organizada las actividades de clase. Analiza mínimamente los procesos de nutrición y respiración, comparándolos y generando escritos que le ayuden a resolver de manera organizada las actividades de clase. Analiza adecuadamente los procesos de

Reconoce mínimamente los reinos de la naturaleza, clasificándolos según características especificas, contribuyendo al respeto por la diferencia. Reconoce adecuadamente los reinos de la naturaleza, clasificándolos según características especificas, contribuyendo al respeto por la diferencia. Reconoce óptimamente los reinos de la naturaleza, clasificándolos según características especificas, contribuyendo al respeto por la diferencia.

respiración de los seres vivos por medio de la elaboración de mapas conceptuales y esquemas explicativos; además manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. Superior Reconoce óptimamente la nutrición y respiración de los seres vivos por medio de la elaboración de mapas conceptuales y esquemas explicativos; además manifiesta interés por el desarrollo de las actividades propuestas. INDICADOR Explica la dinámica de un ecosistema, GENERAL elaborando modelos explicativos que le permiten afianzar el trabajo en equipo

nutrición y respiración, comparándolos y generando escritos que le ayuden a resolver de manera organizada las actividades de clase.

Comprende las adaptaciones de los seres vivos comparándolos de acuerdo a sus necesidades en su entorno; manifestando una escucha activa frente a las opiniones de sus compañeros.

Identifica las propiedades y estados de la materia, comparando su estructura, además resuelve de manera organizada las actividades de clase.

Bajo

Explica con dificultad la dinámica de un ecosistema, elaborando modelos explicativos que le permiten afianzar el trabajo en equipo

Identifica con dificultad las propiedades y estados de la materia, comparando su estructura, además resuelve de manera organizada las actividades de clase.

Básico

Explica mínimamente la dinámica de un ecosistema, elaborando modelos explicativos que le permiten afianzar el trabajo en equipo

Alto

Explica adecuadamente la dinámica de un ecosistema, elaborando modelos explicativos que le permiten afianzar el trabajo en equipo

Comprende con dificultad las adaptaciones de los seres vivos comparándolos de acuerdo a sus necesidades en su entorno; manifestando una escucha activa frente a las opiniones de sus compañeros. Comprende mínimamente las adaptaciones de los seres vivos comparándolos de acuerdo a sus necesidades en su entorno; manifestando una escucha activa frente a las opiniones de sus compañeros. Comprende adecuadamente las adaptaciones de los seres vivos comparándolos de acuerdo a sus necesidades en su entorno; manifestando una escucha activa frente a las opiniones de sus compañeros.

PERIODO 3

Analiza óptimamente los procesos de nutrición y respiración, comparándolos y generando escritos que le ayuden a resolver de manera organizada las actividades de clase.

Identifica mínimamente las propiedades y estados de la materia, comparando su estructura, además resuelve de manera organizada las actividades de clase.

Identifica adecuadamente las propiedades y estados de la materia, comparando su estructura, además resuelve de manera organizada las actividades de clase.

Superior

Explica óptimamente la dinámica de un ecosistema, elaborando modelos explicativos que le permiten afianzar el trabajo en equipo

Comprende óptimamente las adaptaciones de los seres vivos comparándolos de acuerdo a sus necesidades en su entorno; manifestando una escucha activa frente a las opiniones de sus compañeros.

INDICADOR Diferencia y clasifica algunos tipos de GENERAL energía observándolos en la naturaleza, practicando así la escucha y el respeto por las ideas de sus compañeros.

Reconoce la importancia del movimiento como generador de energía por medio de la interpretación de graficas y tablas; resolviendo de manera organizada las actividades de clase. Reconoce con dificultad la importancia del movimiento como generador de energía por medio de la interpretación de graficas y tablas; resolviendo de manera organizada las actividades de clase. Reconoce mínimamente la importancia del movimiento como generador de energía por medio de la interpretación de graficas y tablas; resolviendo de manera organizada las actividades de clase. Reconoce adecuadamente la importancia del movimiento como generador de energía por medio de la interpretación de graficas y tablas; resolviendo de manera organizada las actividades de clase. Reconoce óptimamente la importancia del movimiento como generador de energía por medio de la interpretación de graficas y tablas; resolviendo de manera organizada las actividades de clase.

Bajo

Básico PERIODO 4

Alto

Superior

Diferencia y clasifica con dificultad algunos tipos de energía observándolos en la naturaleza, practicando así la escucha y el respeto por las ideas de sus compañeros. Diferencia y clasifica mínimamente algunos tipos de energía observándolos en la naturaleza, practicando así la escucha y el respeto por las ideas de sus compañeros. Diferencia y clasifica adecuadamente algunos tipos de energía observándolos en la naturaleza, practicando así la escucha y el respeto por las ideas de sus compañeros. Diferencia y clasifica óptimamente algunos tipos de energía observándolos en la naturaleza, practicando así la escucha y el respeto por las ideas de sus compañeros.

Identifica óptimamente las propiedades y estados de la materia, comparando su estructura, además resuelve de manera organizada las actividades de clase.

GRADO SÉPTIMO

PERIODO 1

INDICADOR Compara los diferentes GENERAL mecanismos de transporte celular y vascular indagando sobre su funcionamiento, adquiriendo así hábitos de lectura e investigación. Bajo Compara con dificultad los diferentes mecanismos de transporte celular y vascular indagando sobre su funcionamiento, adquiriendo así hábitos de lectura e investigación. Básico Compara mínimamente los diferentes mecanismos de transporte celular y vascular indagando sobre su funcionamiento, adquiriendo así hábitos de lectura e investigación. Alto Compara adecuadamente los diferentes mecanismos de transporte celular y vascular indagando sobre su funcionamiento, adquiriendo así hábitos de lectura e investigación.

Reconoce las diferentes etapas del metabolismo y la osmorregulacion, elaborando esquemas comparativos y socializándolos, para así mejorar la escucha y el respeto por sus compañeros. Reconoce con dificultad las diferentes etapas del metabolismo y la osmorregulacion, elaborando esquemas comparativos y socializándolos, para así mejorar la escucha y el respeto por sus compañeros. Reconoce mínimamente las diferentes etapas del metabolismo y la osmorregulacion, elaborando esquemas comparativos y socializándolos, para así mejorar la escucha y el respeto por sus compañeros. Reconoce adecuadamente las diferentes etapas del metabolismo y la osmorregulacion, elaborando esquemas comparativos y socializándolos, para así mejorar la escucha y el respeto por sus compañeros.

Superior

PERIODO 2

PERIODO 3

Compara óptimamente los diferentes mecanismos de transporte celular y vascular indagando sobre su funcionamiento, adquiriendo así hábitos de lectura e investigación. INDICADOR Compara los diferentes GENERAL sistemas excretores indagando sobre su funcionamiento, practicando así la escucha activa en clase. Bajo Compara con dificultad los diferentes sistemas excretores indagando sobre su funcionamiento, practicando así la escucha activa en clase. Básico Compara mínimamente los diferentes sistemas excretores indagando sobre su funcionamiento, practicando así la escucha activa en clase. Alto Compara adecuadamente los diferentes sistemas excretores indagando sobre su funcionamiento, practicando así la escucha activa en clase. Superior Compara óptimamente los diferentes sistemas excretores indagando sobre su funcionamiento, practicando así la escucha activa en clase. INDICADOR Identifica las diferentes GENERAL relaciones entre los

Reconoce óptimamente las diferentes etapas del metabolismo y la osmorregulacion, elaborando esquemas comparativos y socializándolos, para así mejorar la escucha y el respeto por sus compañeros. Identifica los músculos y huesos como parte del sistema locomotor, elaborando esquemas explicativos, mejorando así su participación en los procesos de clase Identifica con dificultad los músculos y huesos como parte del sistema locomotor, elaborando esquemas explicativos, mejorando así su participación en los procesos de clase Identifica mínimamente los músculos y huesos como parte del sistema locomotor, elaborando esquemas explicativos, mejorando así su participación en los procesos de clase Identifica adecuadamente los músculos y huesos como parte del sistema locomotor, elaborando esquemas explicativos, mejorando así su participación en los procesos de clase Identifica óptimamente los músculos y huesos como parte del sistema locomotor, elaborando esquemas explicativos, mejorando así su participación en los procesos de clase Reconoce los ciclos biogeoquimicos Compara los diferentes modelos participando en campañas de elaborando esquemas que le

atomices, permitan

Bajo

Básico

Alto

Superior

componentes de un ecosistemas, proponiendo situaciones que posibiliten el mantenimiento del equilibrio ecológico, respetando así la vida Identifica con dificultad las diferentes relaciones entre los componentes de un ecosistemas, proponiendo situaciones que posibiliten el mantenimiento del equilibrio ecológico, respetando así la vida Identifica mínimamente las diferentes relaciones entre los componentes de un ecosistemas, proponiendo situaciones que posibiliten el mantenimiento del equilibrio ecológico, respetando así la vida Identifica adecuadamente las diferentes relaciones entre los componentes de un ecosistemas, proponiendo situaciones que posibiliten el mantenimiento del equilibrio ecológico, respetando así la vida Identifica óptimamente las diferentes relaciones entre los componentes de un ecosistemas, proponiendo situaciones que posibiliten el mantenimiento del equilibrio

conservación naturales

de

los

recursos reconocerlos, participando de forma activa en clase.

Reconoce con dificultad los ciclos Compara con dificultad los diferentes modelos biogeoquimicos participando en atomices, elaborando esquemas que le permitan campañas de conservación de los reconocerlos, participando de forma activa en clase. recursos naturales

Reconoce mínimamente los ciclos Compara mínimamente los diferentes modelos biogeoquimicos participando en atomices, elaborando esquemas que le permitan campañas de conservación de los reconocerlos, participando de forma activa en clase. recursos naturales

Reconoce adecuadamente los ciclos Compara adecuadamente los diferentes modelos biogeoquimicos participando en atomices, elaborando esquemas que le permitan campañas de conservación de los reconocerlos, participando de forma activa en clase. recursos naturales

Reconoce óptimamente los ciclos biogeoquimicos participando en Compara óptimamente los diferentes modelos campañas de conservación de los atomices, elaborando esquemas que le permitan recursos naturales reconocerlos, participando de forma activa en clase.

ecológico, respetando así la vida

PERIODO 4

INDICADOR Comprende diversos GENERAL fenómenos eléctricos y magnéticos, observando fenómenos a su alrededor; adquiriendo disciplina y organización como metodología de trabajo. Bajo Comprende con dificultad diversos fenómenos eléctricos y magnéticos, observando fenómenos a su alrededor; adquiriendo disciplina y organización como metodología de trabajo. Básico Comprende mínimamente diversos fenómenos eléctricos y magnéticos, observando fenómenos a su alrededor; adquiriendo disciplina y organización como metodología de trabajo. Alto Comprende adecuadamente diversos fenómenos eléctricos y magnéticos, observando fenómenos a su alrededor; adquiriendo disciplina y organización como metodología de trabajo. Superior Comprende óptimamente diversos fenómenos eléctricos y magnéticos, observando fenómenos a su alrededor;

Identifica conceptos relacionados con los fenómenos electromagnéticos, elaborando modelos explicativos y participa de forma activa en clase.

Identifica con dificultad conceptos relacionados con los fenómenos electromagnéticos, elaborando modelos explicativos y participa de forma activa en clase.

Identifica mínimamente conceptos relacionados con los fenómenos electromagnéticos, elaborando modelos explicativos y participa de forma activa en clase.

Identifica adecuadamente conceptos relacionados con los fenómenos electromagnéticos, elaborando modelos explicativos y participa de forma activa en clase.

Identifica óptimamente conceptos relacionados con los fenómenos electromagnéticos, elaborando modelos explicativos y participa de forma activa en

adquiriendo disciplina y clase. organización como metodología de trabajo. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: La institución Educativa San Antonio de Prado tiene en cuenta “La valoración del desarrollo de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser y convivir). La aplicación de las pruebas objetivas de desarrollo de competencias, establecidas para cada semestre académico en las difere ntes áreas y grados, valoradas en la dimensión cognitiva. La reflexión crítica que hace el estudiante en cada período académico de los alcances obtenidos, a través de la autoevaluación, mediante la argumentación de sus procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, acompañado de una confrontación grupal que le permita al estudiante socializar con sus pares y retroalimentar su desempeño, haciendo efectiva la coevaluación. Este proceso es orientado por cada educador y será valorado en la dimensión actitudinal. Llevar adecuadamente el portafolio propuesto como carpeta legajada, con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas; valorado en la dimensión procedimental. La metodología para el desarrollo de esta área debe estar basada en las características y evolución del pensamiento del alumno en las diferentes etapas de su desarrollo; debe atender a sus intereses, posibilidades y necesidades. Se propiciará la participación activa del alumno, aprovechando el desempeño eficiente de algunos para que ejerzan un papel de monitores en los grupos. Es muy importante hacer un trabajo que motive al alumno a pensar, analizar y desarrollar su capacidad lógico - deductiva por gusto y confianza en lo que puede hacer por sí mismo. La metodología para el desarrollo de esta área se basará en las características y evolución del pensamiento del estudiante en las diferentes etapas de su desarrollo; debe atender a sus intereses, posibilidades y necesidades. Se propiciará la participación activa del estudiante, aprovechando el desempeño eficiente de algunos para que ejerzan un papel de monitores en los grupos. Es muy importante hacer un trabajo que motive al estudiante a pensar, analizar y desarrollar su capacidad investigativa parti endo de la experiencia cotidiana y saberes previo, para que construya nuevos aprendizajes significativos. Como parte de la metodología proponemos introducir el trabajo científico que conlleva la observación, la experimentación y la confrontación. Las actividades a desarrollar con los estudiantes partirán de sus intereses, inquietudes y expectativas, se dará de manera lúdica y dinámica, utilizando materiales concretos y gráficos. Se garantizará flexibilidad para no seguir una secuencia temática muy rígida.

Las actividades a desarrollar con los estudiantes tienen que ver con el desarrollo del pensamiento, donde predomine la investigación, la resolución y planteamiento de problemas, a través de trabajo individual y grupal. Las siguientes estrategias están sustentadas en el SIE: Cognitiva : Comprensión de los contenidos trabajados en el área. Evaluaciones orales y escritas. Evaluaciones de periodo. Sustentación de talleres. Profundización de los contenidos estudiados, utilizando otras fuentes: textos especializados, revistas, prensa, Internet. Análisis de problemáticas planteadas en el área. Procedimental: Realización de talleres tanto individuales como grupales. Realización de tareas de acuerdo con orientaciones impartidas. Utilización correcta del material propio del área. Trabajo o prácticas de laboratorio. Elaboración de carteleras, afiches y similares. Propuestas creativas para la solución de problemas. Consulta de otras fuentes bibliográficas. Actitudinal: Disposición para la clase. Actitud de escucha y atención. Responsabilidad y cumplimiento con las actividades asignadas. Respeto por las opiniones dadas en clase, de los compañeros y el profesor. Conservación y cuidado del medio ambiente y de sí mismo. Apuntes ordenados y al día (cuaderno, portafolio). Autoevaluación de su proceso de aprendizaje, y desempeño personal, apoyado de la coevaluación. Relaciones interpersonales bajo los parámetros de la sana convivencia.

 

ACTIVIDADES: Indagación de saberes previos Explicaciones por parte del docentes

               

Diálogos grupales Sopa de letras Crucigramas Observación directa y participativa Laboratorio (experimentos) Proyección de videos Visita a la biblioteca Elaboración de fichas. Consignación en el cuaderno Expresiones artísticas (modelado con plastilina, gráficos, collage) Talleres Exámenes orales y escritos Participación en la Feria de la Ciencia Escuchar y reflexionar canciones. Consultas en Internet Reciclaje

           

RECURSOS: Tablero, tizas, borrador Útiles escolares Biblioteca Grabadora, Video proyector, Tv Videos, CDs. Fotocopias Implementos de laboratorio Láminas y afiches Computadores Revistas y periódicos Canecas Recursos humanos: personal docente y estudiantes.

EVALUACIÓN

CRITERIO. 

PROCESO.

Portafolio:  Talleres.

PROCEDIMIENTO.



Trabajo independiente.

Los



Trabajo en equipo.

talleres durante el desarrollo de las

estudiantes

trabajar

los Cada periodo

clases y adelantar de manera individual

 Excusas.

en casa, luego se da un espacio en las

 anexos

clases para que socialicen en grupos de

quices.

trabajo



Exámenes.

inquietudes.



Participación

en

Revisión cuadernos Experimentos prácticos

LAN DE APOYO

y

expongan

sus

dudas

de

e

Durante todo el año al inicio de las clases se hará un repaso de la clase anterior.

clase



deben

 Consultas.





FRECUENCIA

PLAN DE APOYO PLANES DE APOYO

PERIODO 1

Plan de recuperación

Plan de nivelación

Plan de profundización

6º

7º

1.Leer textos informativos en el periódico sobre avances científicos, presentar informe escrito y exponer ante el grupo 2. - Comprender el funcionamiento de los sistemas mediante lecturas complementarias, extrayendo términos desconocidos y sustentando en forma oral o escrita. 3. Mirar programas como los animales y el hombre, los programas de tv agro, para hacer socialización en clase

1. realizar talleres adicionales comparando los diferentes sistemas

1. Realizar esquemas, cuadros conceptuales y dibujos relacionados con las funciones celulares. 2.Investigar noticias sobre temas vistos en clase exponer ante sus compañeros. 3. Reconocer la importancia de una buena nutrición y de la práctica de un deporte para cumplir eficientemente las funciones del cuerpo, haciendo una explicación oral sobre el tema

2. Leer textos informativos en el periódico sobre avances científicos y presentar informe escrito y exponer ante el grupo. 3. Mirar documentales televisivos en Nacional geografic, animal planet, discovery channel entre otros, sobre el funcionamiento del cuerpo humano.

1. Realizar esquemas, mapas conceptuales y dibujos relacionados con los sistemas de excreción, circulación, respiración y digestión. 2. Investigar noticias sobre temas vistos en clase exponer ante sus compañeros.

3. Reconocer la importancia de una buena nutrición y de la práctica de un deporte para cumplir eficientemente las funciones del cuerpo, haciendo 1. Investigar en varios medios de comunicación una explicación oral sobre el tema. masiva de la ciudad sobre temas visto y expone en el grupo. 1 investigar en varios medios de comunicación 2. Traer temas para realizar una mesa redonda con masiva de la ciudad sobre temas visto y expone en sus compañeros sobre un tema polémico. el grupo. 3. Realizar ejercicios de monitoreo a trabajos hechos 2. investigar un tema con base en la formulación

por sus compañeros.

de una pregunta, como preparación para la feria de la ciencia. 3. Realizar ejercicios de monitoreo a trabajos hechos por sus compañeros

PERIODO 2

Plan de recuperación

1. Explicar en forma personalizada el tema de los ecosistemas. 2 .Realizar una campaña para lograr un mejor cuidado del medio ambiente. 3. Realizar visitas al jardín botánico, zoológico, museos interactivos para afianzar conceptos teóricos y presentar un informe.

Plan de nivelación

1. Participar activamente en campañas ambientales a nivel de la institución educativa, barrio y corregimiento presentando aportes. 2. Ampliar los temas tratados consultando en Internet ó Encarta y exponer en el salón frente a sus compañeros. 3.Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno y hago una cartelera para exponer sobre esto.

Plan de profundización

1. Consultar sobre el calentamiento global y realizar diapositiva sobre lo hallado. para que exponga en clase. 2. Conocimiento sobre el manejo de nuestro entorno a través de la observación de láminas o videos, argumentando sobre él. 3. Realizar una cartelera sobre los problemas ambientales en San Antonio de Prado y exponer sobre ella.

.1. Explicar en forma personalizada algunos términos específicos sobre ecología. 2. Explicar en forma personalizada un tipo de ecosistema. 3. Hacer un muestreo de una población de interés.

1. Participar activamente en campañas ambientales a nivel de la institución educativa, barrio y corregimiento presentando aportes 2. Hacer un ensayo sobre las causas y consecuencias del calentamiento global. 3.Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno y hago una cartelera para exponer sobre esto.

1. indagar sobre experiencias significativas de educación para implementar en tu región. 2. salidas pedagógicas a romerales. Caminatas ecológicas 3. talleres prácticos sobre cómo se forma un suelo..

PERIODO 3

Plan de recuperación

Plan de nivelación

1.Hacer Un rompecabezas con la tabla periódica 2. dirigir juegos con los elementos de la tabla periódica y decir símbolos y elementos. 3. Explicar un experimento y su aplicación

1. Mirar programas como los animales y el hombre, los programas de tv agro, para hacer socialización en clase. 2. Consultar en la sala de internet algún tema de interés científico relacionado con lo visto en clase. 3. Participar de las actividades en clase y presentar informe en carteles.

Plan de profundización

Período 4

Plan de recuperación.

Plan de nivelación.

1. Realizar un resumen sobre todo lo que aprendió en este período. 2. servir de monitor en clases para colaborar a sus compañeros profundizando temas. 3. Repasar en casa y con ayuda de tus padres los Elementos y sus Símbolos.

1. Hacer un rompecabezas con la tabla periódica y poner a jugar a los compañeros. 2. Hacer ejercicios sencillos con distribuciones electrónicas 3. Explicar con un ensayo experimental la diferencia entre un compuesto ácido y uno básico. 1. Exposición de temáticas del área utilizando herramientas audio-visuales 2. Desarrollar presentaciones individuales sobre un elemento específico de la tabla periódica. 3. Participar de las actividades en clase y presentar informe en carteles.

1. Participar de las actividades en clase y presentar informe en carteles. 2.servir de monitor en clases para colaborar a sus compañeros profundizando temas 3.Participar con algún proyecto para la feria de la ciencia. 1. explicar el uso y las aplicaciones de las 1. Explicar las aplicaciones de los diferentes palancas tipos de energía 2. Realizar una cartelera alusiva a temas de la 2. Realizar unas carteleras alusivas a los temas luz, la energía y las ondas y la expones. vistos. 3. indagar sobre avances tecnológicos 3. Indagar sobre noticias y avances tecnológicos 1. Consultar cómo influyen los fenómenos físicos sobre los seres vivos. 1. Consultar sobre el movimiento de la tierra 2. Caracterizar asuntos aprendidos en clase y 2. Realizar una exposición sobre algo relacionado realizar exposiciones. con la luz. 3.buscar información en internet y compartirla en 3. Realizar una cartelera alusiva a temas vistos clase sobre todos los temas vistos durante el período.

Plan de profundización

1. Ampliar temas vistos en clase y compartirlo en casa con tu familia. 2. Leer artículos de la prensa que tengan que ver con los temas aprendidos y realizar una mesa redonda sobre ellos. 3. Compartir con tu mejor amigo o amiga información aprendida en clase y en las exposiciones.

1 .Ampliar temas vistos en clase y compartirlo en casa con tu familia. 2. Leer artículos de la prensa que tengan que ver con los temas aprendidos y realizar una mesa redonda sobre ellos. 3 Compartir con tu mejor amigo o amiga información aprendida en clase y en las exposiciones.